《夏夜多美》教案(精選22篇)
《夏夜多美》教案 篇1
學習目標
1.認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。
3.體會助人為樂的精神美。
4.保護環境、愛護昆蟲。教學時間
2課時。課前準備
課件、頭飾、生字卡片。教學流程
第一課時
一、激起導入,引出課題
師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚,(板書:夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應讀出美感,齊讀課題。
二、讀課文了解課文內容。
。1)師:請同學們和老師一起走進童話故事中,讀準字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。
。2)用“_”畫出你覺得最動人的句子。
(3)師:下面,我們來聽課文錄音,看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎?
【這一環節的目的是把學生的自學落到實處,同時也培養了學生的自學能力!
三、轉換角色,細讀課文。
。1)師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學們聽。(教師給予學生適
當的鼓勵。)
(2)想像讀:教師范讀,請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
。3)評價讀:師:請小朋友讀倒數三個自然段。師:你們讀老師來想像,
好嗎?老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
(教師可以參與到學生當中去,先齊讀,再請有信心讀好的學生讀,教師
指導。)
四、分角色朗讀,體會夏夜美。
出示字幕動畫課件,師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環節的設計充分調動了學生的主動性,讓全班學生都參與教學活動,這充分考慮了一年級學生的特點:好動、喜歡小動物等,學生對分角色朗讀非常有興趣。】
五、歌謠識字,好記好認。
1.師:我們分角色朗讀得真不錯,有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有?
2.教師加上動作描述。
出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3.教師加上動作描述。
出示第四段:“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。
學生根據字意加動作,學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。
4.教師根據字意講解。
出示“時”字。師:大家認識嗎?時間的“時”,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,同學們要珍惜時間,珍惜每一天。(根據學生的情況可以詳細說明。)
5.教師出示帶拼音“我會認的字”:“蓮”、“哭”、“根”。認字,組詞,請學生根據課文說一句話。
6.教師加上動作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的?”’
出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您睡蓮姑姑!睅熒_成共識。
7.歌謠:感激,感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
【這一環節的設計,目的在于把重點字、詞通過表演加以理解,把抽象的文字還原成活生生的情景!
六、師生共同表演,走進童話故事。
師:說一說當你接受別人幫助的時候,你怎么做的?(學生各抒己見;)教師給予表揚。下面我們再合作一次,我要看你們的表現如何。
出示頭飾:老師來扮演睡蓮姑姑好嗎?誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。(幾名學生分別擔任角色。)其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。
【學生對這一環節的設計很感興趣,態度積極;滿懷熱情,進一步了解了課文內容!
七、小結。
師:今天,老師和同學們一起學習了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候,你如何表現?對,要伸出友愛之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說是嗎?
第二課時
一、談話導入。
師:一個夏大的夜晚,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里,大家想一想是誰救了他?
二、出示頭飾,板書。
出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的?(學生表演睡蓮姑姑說的話。)
出示小蜻蜓。師:他如何幫助小螞蟻的?(學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。)
出示螢火蟲。帥:他做了什么呢?(學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。)
【這一環節的設計,目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧,加深對課文內容的印象,也起到上下文銜接的重要作用!
三、出示字幕,質疑解疑。
教師表演引讀:小螞蟻爬上“飛機”……
學生表演補充:螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。
師:“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜓比喻真的飛機,所以加上號。
教師表演引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過……
學生表演補充:飛過(青青的)假山,飛過(綠綠的)草坪,飛到一座花臺
前,小螞蟻到家了。
師:小螞蟻高興嗎?為什么?到家了,大家都幫助他,睡蓮姑姑、小錯
蜒,還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家,他們也很高興。看到他們互相幫助你高
興嗎?
再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀:星星看見了……
學生表演補充:(高興地)眨著眼睛。
師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說一說。
師生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!
師:夏夜哪兒美,課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景
色美的烘托下,還體現了哪兒美?體現了小動物們相互幫助的品質美,這深
深打動了星星,他高興地眨著眼睛。
【這一環節訓練學生的口語表達能力,體現小動物們的高貴品質,學生
從中受到良好的教育!
四、了解學生掌握課文的情況。
1.出示習題,填上恰當的詞語。
多美的高興地
綠綠的青青的
亮晶晶的彎彎的
靜悄悄的嗚嗚的
師:我們來看一看課文中怎么說的。
2.出示習題,你會連線嗎?
3.指導“我會寫的字”。
教師板書講解:她,女字旁,女同學用“她”來代替最合適,還有誰適合?
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女,男同學用哪個“她。他”?都有
誰合適用“他”呢?爸爸、叔叔、爺爺等。
師:請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語,說一句你最想說的話。
師:請你說一句話,要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字,看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語,我說夏夜美。
師:剛才同學們詞語搭配得很恰當,句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰描述得最美。
教師出示圖片:星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束,自由表達。
。ń處熆梢愿鶕䦟W生的具體情況提示、補充,使學生從中受到啟示,讓語言更加完善。)
六、總結。
師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛,這樣夜色會更美。
《夏夜多美》教案 篇2
教學目標
1、認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6個字,并在學習中掌握識字方法,提高識字能力。
2、感知課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會夏夜的景色美與助人為樂的精神美。
教學重點:運用多種方法學習本課生字。
教學過程:
一、 導入,揭題。
春姑娘的腳步走遠了,夏天來了;▋焊懔,更艷了;樹葉更綠了,更茂盛了;就連夏天的夜晚啊,也越來越美了。
夏夜到底美在哪兒?會有多么美麗呢?讓我們一起再次走進美麗的荷塘,去感受一下美麗的夏夜吧!(齊讀課題)
二、檢查識字
瞧,夏夜多美,池塘里的睡蓮也沉醉了,(出示課件)認得嗎?
睡蓮們說了,只有讀準字音,并且能給它找個好伙伴的小朋友,才能讓她再次開放。誰來叫醒她們?剛才我還看到很多小朋友想讀,那就讓我們開起小火車吧!
。▊別讀、齊讀)
睡蓮都開放了,她們真為你們感到高興!我也為你們感到高興!只要努力付出,就會有成果收獲!
三、精讀課文
1、在這樣一個美麗的夏夜,螢火蟲為我們在前面點起了亮晶晶的燈籠,讓我們一起去做一次愉快的旅行吧!
師:你看到了些什么呢?
預設1師:你說得真好,能用上“綠綠的”,希望別的小朋友也能像他一樣說話。還飛過哪些地方?
預設2師:誰能加上怎么樣的草坪來說一說
師:我們一起把這些景物有感情的讀一讀。(掛板出示有關詞語:彎彎的小路 閃閃的星星 圓圓的荷葉 靜靜的池塘 綠綠的草坪 青青的假山)
。▊別讀,齊讀)
你眼中的草坪真綠啊!
看著這些美麗的景色,螢火蟲忍不住贊嘆:“啊,夏夜多美呀!”
師:就是在這樣一個美麗而又安靜的夏夜,星星頑皮地眨著眼睛。睡蓮姑姑閉上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了,螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么安靜的夏夜,是誰打破了她的寧靜呢?
(師課件播放小螞蟻哭的聲音)
師:他哭得這么傷心,怎么了呀?
(師出示句子:小螞蟻說:“我不小心掉進池塘,上不了岸了!指名讀)
師:夜深人靜的時候,他掉進了池塘,他心里會怎么想?
師:小螞蟻急不急呀?他怎么說?(師出示句子:我不小心掉進池塘,上不了岸了!)
師提示:誰能把小螞蟻的心情讀出來呢?
天很晚了,小螞蟻回不了家,多可憐!你們不為他著急嗎? 誰來評一評,他讀得怎么樣?
那請你能不能讀一讀,好嗎?
你們真善良,都替小螞蟻著急呢。
師:這只小螞蟻最后有沒有得救呢?請同學先讀讀課文。再討論這個問題。
相機教學
1、睡蓮姑姑救了他。
睡蓮姑姑是怎么救的?找到有關的段落讀一讀。
挑你喜歡的一段來讀一讀吧!
(1)“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。
誰來讀讀?
誰來做做小評委?
你愿意來當當睡蓮姑姑嗎?(學生表演睡蓮說的話和動作)
。2)小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”
如果你是小螞蟻,此時你的心情會怎樣?
用你的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧!
(3)睡蓮說:“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美。”
是!睡蓮不僅救了小螞蟻,而且還邀請小螞蟻住下,它多愛幫助別人!還有哪些小朋友也愿意邀請小螞蟻住下呢?
(4)小螞蟻搖搖頭,說:“我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。”
看到你們讀的這么起勁,我也想來當當睡蓮姑姑,你們來當當小螞蟻好嗎?
加上動作,行嗎?
。5)配音
2、還有哪些小動物幫了它?
3、表演
四人小組合作能不能把這動人的一刻演出來呢?(帶上頭飾)
(師小黑板出示文中的句子:蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。)
配樂引讀:有了那么多朋友的幫忙,小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊,就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧!
教師引讀:小螞蟻爬上“飛機”……
學生補充:蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠
教師引讀:蜻蜓飛呀飛,飛過
學生補充:飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。
師:讀一讀,說說你讀懂了什么?
引導學生說出蜻蜓飛得遠(用了5個飛)和飛得累
那你能讀出遠和累嗎?
飛了那么多路,你能體會蜻蜓的感受嗎?
3、 師:夏夜里,睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻安全地回到了家。小螞蟻會對他們說點什么呢?
4、 師:他們會怎么回答?
師:多么感人的一幕呀!
5、 師:我們拿起書,讀讀13、14自然段。再次看看這感人的場面。
生:(讀13、14自然段)
6、 師:星星看見了這一切,高興地眨著眼睛,好像在說話,在說什么呢?
7、 師:請大家齊讀最后一自然段.
師:小朋友們,現在你能說說,夏夜美,美在哪兒嗎?
是啊,閃爍的星星點綴著夏夜的美,熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美,細心的作者描寫出夏夜的美,可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美,夏夜多美。
。R讀課題)夏夜多美 8、 師:想把這夏夜的美麗留住嗎?
讓我們再次讀讀課文的最后四個自然段,把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。
9、師小結:在這短短的40分鐘里,通過你們的眼睛,我看到了美;通過你們的聲音,我聽到了美;通過你們的心靈,我感受到了美。用什么方式來表達對你們的謝意呢?我送你們一支漂亮的禮花吧!
。 課件:禮花綻放出現兩個字“他、她” )
四、作業設計:
1、學了課文,你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。
2、畫畫你心中的夏夜美景,并在旁邊寫上一兩句話,讀給你的伙伴聽。
《夏夜多美》教案 篇3
教材分析:快樂的夏天是第四單元的主題,《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事:夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合,圖文并茂。語言生動優美,極富童趣,讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美,小動物們的心靈更美。
學生分析:低年級的孩子喜歡讀童話故事,富有好奇心、想象力和求知欲,經過一個多學期的學習,已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本,孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。
設計理念:
思路一:以學生為主體,尊重學生的個體感悟,尊重學生的多元理解,以“情境——體驗——朗讀——表達”為主線。在教學設計中,給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,即讓學生帶著體驗去朗讀,在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富,口語表達欲望強,根據這一特點,用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。
思路二:生字是低年級教學的重點,教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用“小組自學紅綠燈”形式學習,讓學生有充分的時間自主合作學習生字,交流識字的好辦法,避免識記生字的方法單一、枯燥,。
教學目標分析:
知識與技能目標:
1、認識13個生字,會正確書寫6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法目標:
以小組自學紅綠燈的形式學習生字,通過不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講,在讀讀演演中感悟。
情感態度與價值觀目標:
1、通過學習課文,讓學生感受夏夜的美。
2、體會課文的思想內容,學會關心別人。
3、繼續培養學生豐富的想象力,認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。
教學準備:
課件、生字本、夏夜的圖畫
教學安排:2課時
教學過程:
一、創設情境,導入新課
師生共同做拍手游戲:“太陽當空照,知了樹上叫,荷花水中開,青蛙葉上跳,蜻蜓展翅飛,蝴蝶花間飛。”你知道這是什么季節嗎?(夏天)夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示根據課文插圖制作的配樂動畫)
設計意圖:把握兒童的心理,吸引、調動其多種感官,利用拍手游戲及動畫課件激發學生的興趣與好奇心,拉近學生與文本的距離。
二、 初讀課文,整體感知
1、故事多有趣。∧憧吹搅四男┛蓯鄣男游?請告訴大家。(教師相機粘貼小動物的圖片。)邊貼邊講述:可愛的小螞蟻爬來了,機靈的小蜻蜓飛來了,勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。
設計意圖:從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理清了文中的角色及條理。
2、這些小動物之間到底發生了什么樣的故事呢?請小朋友把書打開,用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?
學生1:可以借助拼音讀準字音。
學生2:可以問老師,問同學。
設計意圖:變個角度提出學習的要求,學生易于接受。在不動聲色中,滲透對學生學習方法的指導。
3、這些都是很好的學習方法,F在請大家讀讀兒歌,借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
設計意圖:看過生動有趣的動畫,聽了精彩的故事,學生會不自覺的產生讀的愿望和興趣。教師及時提出自讀課文和讀準字音的要求,體現了識字與閱讀的整合。
三、小組自學紅綠燈,學習生字
1、組長安排活動:抽查生字讀的準不準,課文讀得順不順,還有哪些字不會認,互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2、組長檢查后給組員記成績:表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,有進步的畫一個黃色的笑臉,還需努力的用紅色畫一個笑臉。(“小組自學紅綠燈”)
3、教師四處巡視,了解各組學習情況,重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現發出“笑臉”(標準與上面相同)
4、小組交流:小組擂臺賽
如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。
如4組組長挑戰7組組員讀書情況,兩組學生一人讀一句“開火車”,看哪一組的同學讀得好。
如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學可以挑戰他,說說自己覺得比他更好的方法。在交流過程中教師相機點撥、補充識字方法。
“睜、急、感”都是形聲字,啟發學生根據形聲字的規律來記憶識字。
“根”“非”可用猜謎識字的辦法。如,一排小朋友,個個背著手。一排變兩排,看看沒有手(非)。
小結:自編兒歌幫助學生記憶:(1)目爭睜,月要腰。爪巴爬,日寸時。兩字合一字,好記好認識。(2)感謝要有心,誠心才感人。感謝要說話,謝謝最好聽。
5、教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“睡蓮、感激、著急、彎腰、睜開、非常、趴在”
6、再讀課文,并把自己喜歡的句子多讀幾遍。
設計意圖:部分學生識字方法單一、枯燥,“小組自學紅綠燈”讓學生有充足的時間自主、合作學習生字,開動腦筋交流識字的好辦法。
四、指導寫字:
1、認讀“他、她”注意區別字義
2、指導寫字:
方案①:
師板寫一個不漂亮的字(“也”字橫折鉤的橫寫平,豎彎鉤沒拖長),讓生在提意見的過程中領悟“也”字的寫法。
方案②:
師一邊范寫一邊指導“也”字的寫法:(1)橫折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長;(2)豎要寫得高一些;(3)豎彎鉤要拖長,出鉤前,先回鋒。
3、學生練寫,注意糾正寫字姿勢。
4、互相評議
五、作業設計:
畫畫寫寫:觀察夏天的夜晚,把你眼中的夏夜美景畫一畫并寫上一兩句話。
第二課時
一、復習字詞,進一步鞏固
1、出示生字詞,開火車讀
2、課件出示帶生字詞的句子,指名讀、比賽讀、小組讀等。
。ɡ貉 彎腰 睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。)
設計意圖:識字的關鍵在于經常復現,此環節的設計讓學生在具體的語言環境中復現生字詞,有助于理解詞義。
二、感情朗讀,體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分,教師相機創設情境,指導學生邊朗讀邊感悟。
在學生讀小螞蟻的語氣不到位時,教師出示小螞蟻的圖片,對學生說:天很晚了,小螞蟻回不了家,多可憐!你們不為他著急嗎?在學生讀蜻蜓與睡蓮的對話時,教師適時點撥:蜻蜓與睡蓮一樣都很關心小螞蟻,想幫他回到家,他們多善良!小朋友喜歡他們嗎?
在評價學生朗讀時,教師也通過創設的故事情境來進行。如,在學生讀得到位時,教師可以指著動物圖片,說:“你讀得真好,看,睡蓮在彎腰向你致敬了”;“你讀得太棒了,小螞蟻非常喜歡你”。
設計意圖:創設情境引導學生入情入境,讓學生在積極主動的思維和情感活動中產生各自不同的體驗,有助于體會課文所蘊含的思想內容。朗讀不僅是手段,更是理解課文內容的過程。
三、角色朗讀,深化體驗
1、分角色讀。教師隨機指導語氣、表情、動作。
如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻,你怎么了?”
小螞蟻(揉肉眼睛,傷心地)說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”
設計意圖:讓學生根據生活經驗和對課文的理解,給“人物”設計表情動作,添加提示語,能使學生讀得有情有趣,有滋有味。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
設計意圖:分角色朗讀課文是深受學生喜愛的朗讀形式,學生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮…… 情不自禁地走進小動物的心靈世界,深化了體驗。
四、課中休息
夏天的夜晚很美,文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢?讓我們一起來欣賞吧!
欣賞同學們的作品——我眼中的夏夜 (課前布置學生作畫,教師將學生作品掃描制作多媒體課件))
設計意圖:此環節的設計在于激發學生的成就感,調動學生的學習興趣,并活躍課堂氣氛。
五、拓展延伸
“夏夜美”擂臺賽:任選一項內容即可,表現出色可獲得“睡蓮獎”。
1、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。
2、說夏夜。你覺得夏夜美在哪里?
3、寫夏夜。用幾句話描繪你眼中的夏夜美景。
設計意圖:為學生提供創造及想象的空間,面向不同層次不同喜好的學生,便于形成良好的學習氛圍,利于教學的高效,體現語文教學的綜合性。
六、寫字指導
1、認讀“送、過”四個字,學生先觀察再描紅。
2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優秀作業:寫幾個都行,直到自己滿意為止。
設計意圖:從學生寫字實際情況入手,彈性要求,激發學生寫字興趣。
七、板書設計:
夏夜多美
睡蓮(圖)
蜻蜓(圖) 螞蟻(圖) 回家
螢火蟲(圖)
心靈更美
《夏夜多美》教案 篇4
15、夏夜多美
學習目標 :1.認識“蓮、哭 ”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。
學習重點:1、會認13個字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:邊讀邊體會夏夜的美。
導學流程:
第一課時
。ㄒ唬﹫D畫引入創意境
1、 出示圖畫1。同學們,觀察這幅圖畫,說說你看懂了什么?
1、 還有什么問題嗎?
2、 請同學生們閉上眼睛,靜靜聽老師講這個故事,聽聽從故事中你學到了什么?(老師配樂朗讀課文)
。ǘ┏踝x課文,認讀本課生字、新詞
你們喜歡這個故事嗎?愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?讓我們一起打開課文,齊讀課題。(教師板書課題)
1、 借助拼音自讀課文,圈畫生字。
2、 同桌小伙伴互讀生字,互查字音,一起翻閱詞卡記憶。
3、 教師出示生字卡片,指名請學生讀字組詞,大家評定。
4、 開火車讀字讀詞,比誰快。
5、 隨機指名讀課文,糾正字音。
。ㄈ└形蛭囊猓凶x課文
1、 理解第一部分。
。1)看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學練讀他們的對話。
。2)指名讀對話
(3)從他們的對話中,你知道什么啦?
。4)這時候,小螞蟻什么心情?
(5)找到你的好朋友兩個人演一演。
。6)戴上頭飾分角色朗讀課文。
(7)教師做導演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。
2、 理解第二部分。
。1)小螞蟻回到家了嗎?
。2)他是怎樣回到家的呢?自己讀課文第七至第十三自然段。
(3)出示第二幅圖,誰看著圖給大家講講下面的故事。
。4)出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么?到底做了什么呢?請同學們戴上頭飾演一演。自己先練,然后全班展示。
。5)看課題,題目是夏夜多美,讀了這個故事,你們說夏夜美嗎?
。ㄋ模⿲嵺`活動:
1、連一連,說一說。
青青的 小路 青青的( )
綠綠的 草坪 綠綠的( )
彎彎的 假山 彎彎的( )
3、 自由組合說夏夜。按觀察對象分組,星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說,兩選出代表向全班說,其他組補充說。
4、 評出描繪夜最美的小組,獲行“睡蓮獎”
板書設計 :
第二課時
(一)復習檢查生字、詞語
1、 抽讀生字卡片,讀準字音。
2、 開火車讀詞語。
。ǘ┓治霰菊n生字并記憶
1、 以小組為單位討論識記生字的方法。
2、 學生當小老師到臺前講解方法,交流記憶。
3、 猜字游戲。
(三)指導書寫
1、 觀察要書寫的六個漢字,同桌讀一讀,找找關鍵筆畫。
2、 自己描紅,重點描出關鍵筆畫。
3、 教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
4、 臨寫。
5、 交換課本書寫。
6、 展示評價。
。ㄋ模┱n堂作業 設計
1、 換偏旁組字組詞。
她——( )( ) 時——( )( )
凈——( )( )
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。
辶: 讠:
《夏夜多美》教案 篇5
教案、學案一體化設計
課題夏夜多美
課時
第一課時授課教師:
教學目標設計1、認識“蓮、哭”等13個生字,引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。 2、正確、整齊、規范地書寫“他、她”等6個生字。 3、正確、流利地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。 4、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,感受助人為樂的美好品質。
5、保護環境,愛護昆蟲。
教學方法設計
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐!庇谑呛,要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果,更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、激趣導入,引出課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、學生自讀課文
2、檢查正音3、自主識記生字。4、再讀課文,把課本讀通,讀順,讀流這么美的夏夜,知道讀出美感睡蓮(lián)哭聲( kū )睜開眼(zhēng)趴在(pā) 一根(gēn) 彎腰(yāo) 爬上來 (pá) 非常(fēi) 感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí) 正音重點: gēn zhēng 一根(前鼻音) 睜開眼(翹舌音、后鼻音) 著急(多音字zháo) 這時(翹舌音)師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚,(板書:)誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色?師:請同學們和老師一起走進童話故事中,讀準字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。 ① 誰會讀這些字寶寶詞寶寶,我們請他來當小老師。 ② 同桌互讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計 三、聽讀課文,了解課文內容。1、師范讀2.學生聽記后匯報四、再讀課文,用心感悟。1、 自讀課文, 2、同桌互讀。 3、想象讀: 4、我說夏夜美實踐活動。五、師生共同表演,走進童話故事。六、指導書寫讓學生聽故事,培養學生聽記的能力。畫出你覺得最動人的句子。教師范讀,請學生閉上眼睛 ,邊聽邊想象夏夜的景美,情美。 把全班按課前觀察對象不同分成:星空組、花園組、池塘組、街道組。 哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。1.看誰能先聽懂課文中的故事,簡單地講給大家聽好嗎? 2、學生聽記后匯報課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學們聽。出示頭飾:教師來扮演睡蓮姑姑好嗎?學生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲。出示“他、她”,你發現了什么?書寫、自評、互評、展評。
板書設計
夏夜多美
睡蓮
小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助螢火蟲。
課后反思新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。” 這節課我特別注意發揮學生的主體地位,充分調動學生的積極性,讓學生們都參與到教學活動中來,這節課真正的主人是學生。在我的巧妙引導下,學生們在表演、討論乃至爭論的過程中,獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的,我把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動地投入到認知活動中。
《夏夜多美》教案 篇6
教案、學案一體化設計
課題夏夜多美
課時
第一課時授課教師:陳雪原
教學目標設計1、認識“蓮、哭”等13個生字,引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。 2、正確、整齊、規范地書寫“他、她”等6個生字。 3、正確、流利地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。 4、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,感受助人為樂的美好品質。
5、保護環境,愛護昆蟲。
教學方法設計
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐!庇谑呛酰龑W生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果,更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、激趣導入,引出課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、學生自讀課文
2、檢查正音3、自主識記生字。4、再讀課文,把課本讀通,讀順,讀流這么美的夏夜,知道讀出美感睡蓮(lián)哭聲( kū )睜開眼(zhēng)趴在(pā) 一根(gēn) 彎腰(yāo) 爬上來 (pá) 非常(fēi) 感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí) 正音重點: gēn zhēng 一根(前鼻音) 睜開眼(翹舌音、后鼻音) 著急(多音字zháo) 這時(翹舌音)師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚,(板書:)誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色?師:請同學們和老師一起走進童話故事中,讀準字音。畫出生字新詞,可以找朋友幫助解決。 ① 誰會讀這些字寶寶詞寶寶,我們請他來當小老師。 ② 同桌互讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計 三、聽讀課文,了解課文內容。1、師范讀2.學生聽記后匯報四、再讀課文,用心感悟。1、 自讀課文, 2、同桌互讀。 3、想象讀: 4、我說夏夜美實踐活動。五、師生共同表演,走進童話故事。六、指導書寫讓學生聽故事,培養學生聽記的能力。畫出你覺得最動人的句子。教師范讀,請學生閉上眼睛 ,邊聽邊想象夏夜的景美,情美。 把全班按課前觀察對象不同分成:星空組、花園組、池塘組、街道組。 哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。1.看誰能先聽懂課文中的故事,簡單地講給大家聽好嗎? 2、學生聽記后匯報課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學們聽。出示頭飾:教師來扮演睡蓮姑姑好嗎?學生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲。出示“他、她”,你發現了什么?書寫、自評、互評、展評。
板書設計
夏夜多美
睡蓮
小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助螢火蟲。
課后反思新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。” 這節課我特別注意發揮學生的主體地位,充分調動學生的積極性,讓學生們都參與到教學活動中來,這節課真正的主人是學生。在我的巧妙引導下,學生們在表演、討論乃至爭論的過程中,獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的,我把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動地投入到認知活動中。
《夏夜多美》教案 篇7
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
課前透視
這篇童話故事主要講在夏天的傍晚,一只小螞蟻掉進池塘里,朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景,又寫了夏天的情趣。讀了這個故事,學生感到夏天的夜景美,小動物助人為樂的精神更美。
一年級學生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況,結合插圖,讓學生在讀中感悟,潛移默化的受到情感熏陶。
教學目標 :
1、認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環境,愛護昆蟲。
教學重點:
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質,培養學生助人為樂的意識。
信息資料:
1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。
2、學生收集一些小昆蟲的資料。
課時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、出示掛圖。小朋友,你們喜歡小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發生了什么事呢?今天我們來學習一篇童話故事。(板書課題)
2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面,引導學生入情入境,欣賞后讓學生談感受。(板書課題)
對話平臺
自學(學生圈點批畫,初步養成良好的讀書習慣)
學生自由讀課文,圈畫出文中的生字,注意讀準字音,把句子讀通順,難讀的詞句可以想辦法解決。
識字(多種方式巧記生字,激發學生主動識字的愿望)
教師出示生字詞,學生互相交流自己的識字秘訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)
(部分學生識字方法單一、枯燥,互相交流利于學生反思,開動腦筋巧記生字;另外對于學生的識字秘訣,教師要及時鼓勵,讓他們體驗到主動識字的樂趣。)
朗讀(多層次自主閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量。)
1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文,看誰讀得既正確又流利。
2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀,教師隨機指導。
3、想象讀。先聽范讀錄音,然后指名讀文,邊讀邊想象當時的情景。
4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀,并嘗試給這些角色設計表情動作。
如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻,你怎么了?”
小螞蟻(揉肉眼睛,傷心的)說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”
(讓學生嘗試添加提示語,是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解,給“人物”設計表情動作,添加不同的語氣詞,使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果,學生會讀得有情有趣,有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的,教師要有意識的加以引導。)
寫字(體會漢字結構美,培養良好的書寫習慣。)
1、認讀“他、她”,注意區別字義:女同學用她代替,還有誰適合?代替男同學的他誰合適?
2、教師重點指導“也”的寫法,學生練寫,注意糾正寫字姿勢。
3、全班展示優秀作業 ,互相提建議。
第二課時
對話平臺
導入 (出示生字,進一步鞏固識字)
上節課學習的生字朋友又和大家見面了,你們還認識嗎?指名開火車讀生詞。
讀文(引導學生深入思考,進一步感受助人為樂的精神之美)
1、學習倒數三個自然段,邊讀邊想:星星看見了為什么高興的眨眼睛?
2、學生暢談自己的想法,教師小結:夏夜景美,在美景的烘托下,小動物幫助小螞蟻回家的精神更美,他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星,所以他會高興的眨眼睛。
(這樣設計既訓練了學生的口語表達能力,又拓寬了學生想象的思維空間)
表演(學生自主選擇角色和伙伴,利于培養合作參與意識)
學生任意選擇喜歡的小動物,自愿找合作伙伴組成表演組,也可以邀請老師參加。
練習(對課文內容適當延伸,培養學生參與實踐和搜集資料的能力)
1、“夏夜美”擂臺賽:任選一項內容即可,表現出色可獲得“睡蓮獎”。
a、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。
b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?
c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。
。閷W生提供創造的空間,面向不同層次不同喜好的學生,便于學生形成良好的學習氛圍,利于教學的高效,體現語文教學的綜合性。)
2、除了蜻蜓和螢火蟲,你還知道誰能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。
教學建議:
在開展“夏夜美”擂臺賽時,教師也要參與其中,這樣更易于拉近師生間的距離,激發學生參與的積極性。另外,學生交流有關資料時,教師也可把自己查找的資料和學生交流。
《夏夜多美》教案 篇8
學習目標:
1.認識"蓮,哭"等13個生字.會寫"她,他"等6個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美.
學習重點:
1,會認13個字,會寫6個字.
2,了解故事內容.理解課文,.學習睡蓮姑姑,小蜻蜓,螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質,培養學生助人為樂的意識.
3,有感情地朗讀課文,特別是對話部分.
學習難點:邊讀邊體會夏夜的美.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
(一)圖畫引入創意境
1, 出示圖畫1.同學們,觀察這幅圖畫,說說你看懂了什么 小朋友們,你們看(出示課件),有的小朋友都情不自禁的叫出聲了,是啊,晴朗的夜晚,滿天的星星亮晶晶的,就象無數的珍珠撒在碧玉盤里,看到這么美的景色我們忍不住說,夏天的夜晚多美啊! 就在這個美麗的星空下,發生了一件非常感人的事情,到底是什么事呢 學完課文就知道了.
2,(看動畫聽故事)下面我們就先來聽一聽這個故事,我們還要比一比誰最會聽
想:① 這篇課文出現了哪幾個小伙伴
、 這幾個小伙伴之間發生一件什么事
聽完課文,請你們告訴我,這篇課文講到了哪些小伙伴
師:你們聽的真仔細,那么,在他們之間發生了一件什么事呢
生:一個夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進池塘上不了岸了,睡蓮,蜻蜓還有螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的故事.
師:你說的真好,可這件事發生在哪兒
生:公園里
師:你怎么知道的
(二)初讀課文,認讀本課生字,新詞
你們喜歡這個故事嗎 讓我們一起走進課文,齊讀課題.(教師板書課題)
1,借助拼音自讀課文,圈畫生字.
2,認讀詞語,認讀本課我會認的生字.
(三)感悟課文
三學習4到7自然段
師:就在這個靜悄悄的,美麗的公園里,一棵睡蓮剛閉上眼睛準備休息,突然,傳來一陣嗚嗚嗚的哭聲,咦!怎么回事呀 (睡蓮課件)
生:小螞蟻掉進池塘里了
師:你是從哪幾個自然段找到答案的,請你把那幾個段讀讀.
師:恩.多危險啦!小螞蟻現在心里一定非常的
生:著急,害怕,驚慌
師:那么請你當當小螞蟻,讀讀它說的話
生讀
師:喲,多著急的小螞蟻啊!請全班女生再讀讀
全班女生齊讀
師:你們真善良,都替小螞蟻著急呢!
小螞蟻掉進池塘去了真可憐,最后小螞蟻回家了嗎
生:回家了
師:是哪些好朋友幫助了它
四學習8到12自然段
生:睡蓮,蜻蜓,螢火蟲
(貼出圖片)
師:睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的
請你們把小螞蟻和睡蓮說的話找出來讀一讀,待會兒要請小朋友分角色讀
生自由讀
師:請一個小朋友來說說,睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的
生:睡蓮彎彎腰將小螞蟻救了起來
師:你能把彎彎腰的動作表演給小朋友們看嗎
生表演
師:你表演的真好,都可以當小演員了!
師:請兩個小朋友來分角色讀讀!
老師想和你們一起讀,行嗎 我讀旁白,我們在讀的時候,你們想給我們提點兒什么建議呢
生:大聲,有感情
師:好的,咱們開始吧!
分角色朗讀課文
師:小朋友們,覺得我們讀的怎么樣
生評
師:你們評的真好,再請一組來試試!
生分角色朗讀課文
師:真是一只懂事的小螞蟻,熱心的睡蓮姑姑留小螞蟻過夜,可小螞蟻為了不讓爸爸媽媽擔心,堅持要回家,睡蓮姑姑能送它嗎
生:不能
師:又是哪些小伙伴幫助了它
生:蜻蜓,螢火蟲
師:蜻蜓和螢火蟲又是如何幫助小螞蟻的,小組間分角色讀讀
請生分角色讀(生評,師指導)
師:蜻蜓是如何幫助小螞蟻的 (板書:背)
螢火蟲呢 (板書:照亮)
師:多好啊,有了這些小伙伴的幫助,小螞蟻終于可以回家了!
五范讀14自然段
師:小朋友,你們自己也美美的讀讀14自然段吧!
師:想請一個小朋友來美美的讀讀
生讀
師:真好!多美啊,小螞蟻到家了,小朋友,你們高興嗎
生:高興
師:天上的星星也高興的直眨眼呢!你們知道它為什么會高興的眨眼嗎
生自由作答
師:因為它看到了小伙伴互相幫助的美好心靈!
六總結
師:是啊,今晚不僅星空美,公園美,睡蓮,蜻蜓以及螢火蟲幫助小螞蟻,送小螞蟻回家,它們愛幫助別人的心比美麗的夏夜更美!讓我們一起把最后一句美美的讀一遍吧!
生:啊!多美的夏夜呀!
全班分角色朗讀課文
四 拓展
五 小結:這節課你知道了什么 說一說.
《夏夜多美》教案 篇9
課題名稱 《夏夜多美》 科 目 語文 年級 一年級 教學時間 2課時(80分鐘) 學習者分析 一年級學生通過前一學期的拼音學習,已經具備一定拼讀能力,同時能理解簡單句子的表面含義等,但是,含義深刻的句子理解,朗讀能力 ,欣賞能力 ,道德標準的判斷,價值觀的取向上還需要教師的引導。 教學目標 1. 知識與技能:(1)認識“蓮、哭“等生字,會寫”他、她“等到生字。(2)借助拼音,正確、流利地朗讀課文。 2. 過程與方法:(1)借助拼音讀準字音。(2)結合課文插圖、動作演示和學生的生活經歷,理解字詞的意思,了解課文內容。 3. 情感、態度與價值觀:(1)在感受夏夜的景色美的同時,也體會到小動物間助人為樂的精神美。(20懂得幫助別人,別人快樂,自己也快樂。 教學重點、難點 有感情地朗讀課文和學會生字詞 教學資源 教學掛圖、生字卡片 教學過程 教學活動1 一.導入新課 1.小朋友們,現在是什么季節?你喜歡夏天嗎?夏天可以干什么? 2.夏天的夜色美嗎?美在那里?把你看到的說給大家聽,好嗎?(板書課題) 教學活動2 二.初讀課文,認讀生字 1.老師聲情并茂地范讀課文。 2.你們想像老師這樣說說自己看到的夏夜嗎?那就趕快先借助拼音把課文讀正確、通順吧。 3.給自然段村上序號。 4.對照生字表,圈出生字,再多讀幾遍。 5.檢查自讀:出示生字卡片,請學生帶讀、指名讀、開火車讀。 教學活動3 三.再讀課文,初知內容 1.自由讀課文,找一找,說一說。(1)課文中都寫了誰?找到后用“﹏”畫出來。(2)跟同桌互相說一說,他們之間發生了什么事。 2.學生自由讀課文,老師巡視指導. 3.交流反饋。 教學活動4 四.指導朗讀課文 1.分組指導朗讀。 他們是怎樣幫助小螞蟻的?誰能上來把這些人物按幫助小螞蟻回家的順序分成一組一組的? (1) 指導第一部分內容 ① 找睡蓮姑姑幫助小螞蟻的段落 ② 睡蓮姑姑是怎樣幫助小螞蟻的?是用手把它拉上來的嗎?那是怎樣幫助的?做做這個動作 ③ 指導朗讀;結合黑板上的貼圖,讀好睡蓮和小螞蟻的對話,睡蓮的話要讀得親切一些,小螞蟻的話,開始是傷心的,接著是感激,最后是著急的。 ④ 分角色朗讀這部分內容 ⑤ 演一演 (2) 指導朗讀第二部分內容 ① 回憶學法 ② 按照學習第一部分內容的方法學習第二部分內容 2.演一演 (1)在小組內,由小組長協調安排好角色。 (2)記住臺詞,并加上動作。 (3)合作演一演。 (4)小組展示。 (5)觀眾點評 老師小結:這里的夏天真美啊!但我覺得睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻找到家,他們樂于助人的心靈更美。謝謝這幾位同學的表演。小朋友們,我建議大家用掌聲把他們接回到座位上去。 教學活動5 五.鞏固識字,指導寫字 1.抽讀生字卡片 2.指導寫字 (1)出示要寫的字:“送、過、她、他、時、讓” (2)分辨“他、她”(選記詞填空) (3)用“時、對”口頭組詞 (4)指導寫字。重點強調筆順。 (5)學生獨立寫字,老師巡視指導。 教學活動6 六.布置作業 1.熟讀課文。 2.讀、寫課文生字詞
教學反思:這一節課的教學基本符合了新課程標準的要求,但也有不足之處。例如,1、對學生的語言訓練不夠,在給學生用生字組詞時,應選擇較重要的詞語說句話,這不僅能使學生所學知識得到積累,還能得到很好的應用。2、在學生匯報交流識記生字情況時,教師總結得不夠全面。3、由于設計的內容過多,有些內容還沒講完,有些環節做得不夠細。如:朗讀指導太過粗糙,學生讀得不夠好。在今后的教學當中還要努力學習,不斷進取。
《夏夜多美》教案 篇10
【教學設想】
1、創設美的情境,激發主動學習的興趣,讓學生愿做學習的主人。
3、以讀為主,體驗主動學習的方法,讓學生會做學習的主人。
3、增強合作意識,分享主動學習的樂趣,讓學生樂做學習的主人。
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課:
1、 師:小朋友們,你們喜歡小動物嗎?
生:喜歡。
師:老師就知道你們喜歡小動物,特意給你們帶來了幾位朋友,你看到了誰,就揮揮手并大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字
。“興趣是最好的老師。”針對低年級小朋友的特點,一上課教師就出示精美的動物圖片,讓學生以朋友的身份和他們打招呼,在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中,學習情緒處于最佳狀態。)
2、師:螢火蟲問你們在什么時候能看到它?
生:夏天的夜晚
師:板書 夏夜
3、老師這就帶你們去欣賞一下夏天夜晚的景色吧。ǚ庞常汗珗@美景)你們看到了這些景物最想說什么?
生:哇……真漂亮
師:板書 多美
(美的畫面,美的音樂,讓學生一開始就感受了一種美的情趣,進入了一種美的境界。)
二、趣味游戲,鞏固生字
1、師:是。∠囊苟嗝。生字寶寶聽到了你的贊嘆聲也趕來了,趕快跟它們打聲招呼吧!
師:出示卡片
生認讀生字
2 、以游戲的形式鞏固生字:
游戲規則:學生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用動作表演出來,但不能讀出來,下面的小朋友仔細看,猜一猜,他們演的是什么字?(生字依次為:爬、趴、睜、哭)
3、出示帶有生字的句子,指名學生認讀。
。ā墩Z文課程標準》指出:閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。在識字教學中也同樣如此。教師出示生字卡片后,通過讓學生和生字問好,搭建學生與文本之間的橋梁;以表演猜字的游戲,構建生與生之間互動平臺,使得枯燥乏味的生字學習變得生動有趣,讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識。)
三、精讀課文,入境悟情
。ㄒ唬⿲W習1—5自然段
過渡:在這么美麗的夏夜里,小螞蟻卻哭了,讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難?
1、出示課件:救起小螞蟻
師: 誰能告訴老師,你們看到了什么?
生:小螞蟻掉進水里了。
師:請小朋友們打開書15課,讀讀課文1到5自然段,一邊讀一邊用“——”畫出小螞蟻說的話,用“~~~~”畫出睡蓮說的話。
生帶著問題自由讀課文。
(1)誰愿意把小螞蟻的話讀一讀?
師:時間很晚了,小螞蟻卻回不了家,它的心情怎樣?
生讀句子:小螞蟻,你怎么啦?(指導朗讀)
師:如果你們是睡蓮姑姑,天這么晚了卻發現小螞蟻很可憐地趴在水草上哭,你心里會怎么想?
生回答并讀句子:“快上來吧!”
師:眼看小螞蟻就要掉下去了,誰快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。
生讀句子。
師:你讀得可真好,睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢!
。3)小螞蟻再也不用害怕會掉進水里了,他會對睡蓮姑姑說什么呢?
學生讀文中句子,讀中感悟。
師:(出示2---5自然段)我們再分男女生比賽讀一讀,小螞蟻和睡蓮姑姑的對話。
男女生分角色讀對話
。ㄩ喿x是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!墩Z文新課程標準》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感悟,培養語感,受到情感的熏陶。這一層次的設計,根據低年級學生的認知特點,通過教師語言渲染、引導想象,多媒體創設畫面,學生之間比賽朗讀等手段,以讀代講,讓學生在讀中體會,讀中激情,讀中感悟。)
。ǘ⿲W習6------13自然段
過渡:你們表現可真出色!對了,我們也是小螞蟻的朋友,讓我們去關心關心小螞蟻有沒有在這美麗的地方住下來。
1、出示課件:拒絕住下
師:都這么晚了,小螞蟻要去哪?你能用課文中小螞蟻說的話告訴大家嗎?
生:“我得回家,要不……”
師:如果你是小螞蟻,天這么晚了,還沒回家,你心里會想什么?
生:害怕
生:難過
師:我們也要按時回家,不然爸爸媽媽會著急的。(滲透思想教育)
2師:小螞蟻在池塘中間,周圍都是水,它是怎么回家的?讓我們去看看吧!
出示課件:幫助小螞蟻
師:有哪些小動物來幫忙了?
b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的?
c我們一起讀讀課文13自然段吧!
3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關心小螞蟻,它們三個都幫助了小螞蟻,你最喜歡誰?為什么?
生1:蜻蜓
生2:螞蟻
生3……
師:你們喜歡誰就把它的話讀給同桌聽一聽。
生:同桌之間互讀。
師:現在讓我們小組間比賽讀一讀。
小組間賽讀。
(通過對重點句的感悟以及分角色演一演,可以充分發揮學生與閱讀的積極性、自主性、創造性,讓他們在動情的語文實踐中積淀語感,增強體驗,同時達到積累語言的目的。)
。ㄈ⿲W習14---16自然段
過渡:小螞蟻在伙伴們的幫助下,終于踏上了回家的路,咱們一起去送送它吧!請小朋友們一邊聽一邊看。
1、出示課件:小螞蟻回家
2、在送小螞蟻回家的途中,你看到了什么?
3、師:小螞蟻到家了,該有多高興呀!他會說什么?
生1:謝謝你,蜻蜓。
生2:謝謝你們!
師:蜻蜓、螢火蟲會說什么?
生1:不用謝,我們是朋友。
生:不用客氣,朋友之間就應該互相幫助。
4、你們猜現在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎么樣?為什么?
5、瞧,還有星星也為他們感受到高興呢!可老師不明白星星為什么高興呢?哪個聰明的小朋友能告訴老師。
6、星星不但看到了夏夜的美麗,更看到了小動物們助人為樂的美好心靈,所以它很高興。你們高興嗎?
7、你們也是心靈美的孩子,相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人,讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧!
。“語文的教學的外延等于生活”,課堂的學習應與學生的生活相密切聯系。這一環節的設計,既巧妙滲透思想內涵的教育,又拓展思維遷移說話。)
。ㄋ模┩卣寡由,訓練能力
a、讀夏夜 選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽。
b、說夏夜 我能用文中詞語或課外的詞語說說我眼中的夏夜美景。
c、畫夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫一畫。
。ㄐ抡n程倡導把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人。在語文教學中,教師要創造性地使用教材,多方位創設讀、說、寫、編、畫的情景,提高學生的綜合能力,培養學生的創造性思維,教師只起到指導、點撥、激勵的作用,讓學生在學習過程中認知和情感都得到發展。)
【教學反思】
《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求:語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主體意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念,主要體現在以下幾個方面:
1、注重激發學生的學習興趣。我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用,將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片,一幅幅配有音樂的圖象,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,使學生有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生在快樂中學習,在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗,這主要體現在朗讀指導上。我引導學生用不同的形式朗讀感悟文中的對話,加上生動的動畫再現,形象的語言渲染,讓學生很快進入課文情境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。在學生對課文的內容有了深入體會后,我設計了“你們也是心靈美的孩子,相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人,讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧!”這樣一個環節,既訓練了學生的說話能力,觀察能力,又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
但我在教學這一節課時的不足之處也顯而易見的。
小孩子的好奇心極強,他們平時從未接觸過多媒體課件,所以忽然在他們的學習中加入這樣的設備,他們抑制不住自己好奇的心理,本身好動的個性更是難以集中注意力,再加上自己本身對多媒體課件的使用較生疏,所以在整節課中,課堂的教學顯得不是很有條理,以至于后面的環節沒有時間深入展開,匆匆而過,失去了他們應該發揮的作用。
總之,在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發現有好的方面,也有許多不足之處。只有不斷地總結反思,取長補短,這樣在今后的教學工作中才會有進步。
《夏夜多美》教案 篇11
課前透視
這篇童話故事主要講在夏天的傍晚,一只小螞蟻掉進池塘里,朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景,又寫了夏天的情趣。讀了這個故事,學生感到夏天的夜景美,小動物助人為樂的精神更美。
一年級學生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況,結合插圖,讓學生在讀中感悟,潛移默化的受到情感熏陶。
教學目標:
1、認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環境,愛護昆蟲。
教學重點: 學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質,培養學生助人為樂的意識。
信息資料:
1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。
2、學生收集一些小昆蟲的資料。
課時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、出示掛圖。小朋友,你們喜歡小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發生了什么事呢?今天我們來學習一篇童話故事。(板書課題)
2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面,引導學生入情入境,欣賞后讓學生談感受。(板書課題)
對話平臺
自學(學生圈點批畫,初步養成良好的讀書習慣)
學生自由讀課文,圈畫出文中的生字,注意讀準字音,把句子讀通順,難讀的詞句可以想辦法解決。
識字(多種方式巧記生字,激發學生主動識字的愿望)
教師出示生字詞,學生互相交流自己的識字秘訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)
。ú糠謱W生識字方法單一、枯燥,互相交流利于學生反思,開動腦筋巧記生字;另外對于學生的識字秘訣,教師要及時鼓勵,讓他們體驗到主動識字的樂趣。)
朗讀(多層次自主閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量。)
1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文,看誰讀得既正確又流利。
2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀,教師隨機指導。
3、想象讀。先聽范讀錄音,然后指名讀文,邊讀邊想象當時的情景。
4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀,并嘗試給這些角色設計表情動作。
如:睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻,你怎么了?”
小螞蟻(揉肉眼睛,傷心的)說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”
(讓學生嘗試添加提示語,是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解,給“人物”設計表情動作,添加不同的語氣詞,使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果,學生會讀得有情有趣,有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的,教師要有意識的加以引導。)
寫字(體會漢字結構美,培養良好的書寫習慣。)
1、認讀“他、她”,注意區別字義:女同學用她代替,還有誰適合?代替男同學的他誰合適?
2、教師重點指導“也”的寫法,學生練寫,注意糾正寫字姿勢。
3、全班展示優秀作業,互相提建議。
第二課時
對話平臺
導入(出示生字,進一步鞏固識字)
上節課學習的生字朋友又和大家見面了,你們還認識嗎?指名開火車讀生詞。
讀文(引導學生深入思考,進一步感受助人為樂的精神之美)
1、學習倒數三個自然段,邊讀邊想:星星看見了為什么高興的眨眼睛?
2、學生暢談自己的想法,教師小結:夏夜景美,在美景的烘托下,小動物幫助小螞蟻回家的精神更美,他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星,所以他會高興的眨眼睛。
(這樣設計既訓練了學生的口語表達能力,又拓寬了學生想象的思維空間)
表演(學生自主選擇角色和伙伴,利于培養合作參與意識)
學生任意選擇喜歡的小動物,自愿找合作伙伴組成表演組,也可以邀請老師參加。
練習(對課文內容適當延伸,培養學生參與實踐和搜集資料的能力)
1、“夏夜美”擂臺賽:任選一項內容即可,表現出色可獲得“睡蓮獎”。
a、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。
b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎?
c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。
。閷W生提供創造的空間,面向不同層次不同喜好的學生,便于學生形成良好的學習氛圍,利于教學的高效,體現語文教學的綜合性。)
2、除了蜻蜓和螢火蟲,你還知道誰能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。
教學建議:
在開展“夏夜美”擂臺賽時,教師也要參與其中,這樣更易于拉近師生間的距離,激發學生參與的積極性。另外,學生交流有關資料時,教師也可把自己查找的資料和學生交流。
《夏夜多美》教案 篇12
教學理念:
本課設計的指導思想就是抓一條主線,兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線,兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀,引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發學生的想象能力,在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教學目標 :
1、知識目標:
(1)認識:“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標:
。1)培養學生識字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
。2)通過“自主、合作、探究”學習方式,使學生樹立自信,樂于交流,勇于探索。
3.情感目標:
(1)運用多種方法,激發學生學習興趣。
。2)對學生進行助人為樂的教育。
。3)培養學生喜歡童話的情感。
學習重點:
1、認識13個生字,會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
教學方法:
自主、合作、探究法。
教具:
多媒體課件、生字卡片
過程設計:
一、創設情境、導入 課題:
同學們,萬物復蘇,春天就要過去了,炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢?
讓我們一起一去看看吧!
二、動畫欣賞,整體感知。
1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。
2.故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發生了什么事呢?請同學們打開書,自由讀文。
自評:這一環節激發學生的學習興趣,形象而生動了感知課文,產生好奇心和求知欲。
三、初讀課文,學習生字
1、同學們自由讀文,畫出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學一學,要求讀準字音,把課文讀通順,讀正確。
2、用課件出示帶有生字的句子,指名讀一讀,同桌讀一讀。
3、出示生字卡片開火車領讀(組詞)
4、搶讀,看誰讀得快。
四、朗讀感悟
1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好,你們一定能把文章讀得更好,在認真讀的基礎上,你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?
2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來,再讀讀。
課件出示小動物的對話
(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
。2)指名讀
(3)評價誰讀得好?為什么?
3、同學們讀得很好,老師也想讀一讀,教師范讀后三個自然段。
自評:放手讓學生在積極主動思維和情感活動中,加深對課文的理解。
4、夏天的夜晚很美,文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美,同學們一起來欣賞,(出示實物投影)
自評:出示課前布置學生的作品,激發了學生的成就感,調動學生的學習興趣。
五、實踐活動:
我說夏夜美
1、請同學們分小組說,先在組內說,可以拿作品介紹給小朋友,然后指名到前面說。
2、評一評
3、發獎品
自評:這一環節給學生創造學習提供空間,發展學生豐富的想象力。
六、鞏固識字
1、讀字卡(組詞)
2、游戲(猜字)
3、揭彩色板
七、作業 設計
畫出你眼中的夏夜,并寫幾句話。
教學反思:
這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程 中,注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
一、動畫的設置不僅巧妙地導入 了新課,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀,學生是發展的主體,學習的主人。在朗讀中,學生選自已喜歡的句子來讀,讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。
《夏夜多美》教案 篇13
教學目標 :
1 認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字
2 正確流利地朗讀課文。
3 理解課文內容,感受夏夜的美。
教學時間:2課時
第1課時
一、激情入境,導入 新課
小朋友,你喜歡夏夜嗎?為什么?
出示課題,齊讀
二、初讀課文
1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標出自然段
2 檢查自學
。1)你已經認識了哪幾個字?
哪個字讀音有點難,需提醒大家。
。2)這篇課文有幾段?你已經會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎?
〔注意糾正讀音〕
三、學習課文
1 看圖說話,圖上畫著什么?它們在說些什么呢?
想像說話練習
2 練習朗讀對話
(1) 小組內分角色朗讀
(2) 上講臺表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美,美在哪里?
3 有感情地朗讀全文
四、課后延伸:觀察美麗的夏夜
第2課時
一、交流觀察情況
1 上節課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發現嗎?
2 小組交流,全班交流
3 寫話練習
二、鞏固生字詞
生字卡片
三、指導書寫生字
1 認識要寫的字
2 你發現了什么
3 練習
四、評價激勵
評“小小書法家”
五、課后練習“讀讀說說”
《夏夜多美》教案 篇14
1、談話引入,板書課題。
2、聽讀課文,思考:
美麗的星空下,公園的水池邊發生了什么事?
3、討論:
師:故事的主角是誰呀?
生:蜻蜓、螞蟻、睡蓮、螢火蟲。
。◣煾鶕卮鹩眉t筆板書。認讀生字:蓮。)
生:我知道老師為什么用紅筆寫在黑板上。
師:你說說看。
生:老師要表揚蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻。
師:你很善于發現。真不錯,聯系生活不斷地思考、發現是鍛煉頭腦的好辦法。能說說它們都做了些什么嗎?
。ㄒ龑W生從宏觀上思考問題。)
生:睡蓮從水中救起了小螞蟻,蜻蜓送小螞蟻回家。
生:我補充,螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠。
師:說得多好啊!不愧為金頭腦。
生:我有問題。
師:別急,說完整,問吧!
生:我有問題要問。這里,小螞蟻又沒有幫助別人,為什么你也用紅筆寫它的名字呢?
師:問得真好!你是今天的問題專家了。大家想想吧。
該生滿臉疑惑,大多數同學也一時沒有答案,教室極為安靜。但觀察一下孩子專注的神情,可以看出他們在積極地思考。
師:那么,再讀讀課文,從書中尋找答案吧。
。ㄉ娂娮x課文。)
生:我知道了。(聲音很大,全班又安靜下來。)老師要表揚小螞蟻很有禮貌。(生有些激動,停了停,又說。)看,第五自然段,小螞蟻連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”
師:謝謝你讓我們一起分享了你的發現。我們一起來讀讀第五自然段吧。
。ㄉR讀第五自然段,認讀生字:非、感激、謝。)
生:“連聲”是什么意思?
生:就是一直說,一直說嘛!
生:我補充,連聲就是一句話說了很多遍。
生:老師,我有疑問,小螞蟻連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑”這句話,課文里用的是句號,可是,我覺得應該用省略號才對呀,用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。
師:你發現的問題很有價值,我們可以寫信把這個問題反映到出版社,也可以通過查找資料自己解決問題,你說呢?
生:我對剛才的問題還有補充!小螞蟻還是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔心,所以才急著回家。我要向小螞蟻學習,做事不讓媽媽擔心。
師:你是從哪里看出來的?
生:第六、第七自然段。
。ㄉx,全班認讀生字:急。)
師:小螞蟻真是個既有禮貌又懂事的好孩子。那么,睡蓮、蜻蜓、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢?
4、學習課文一至四自然段。
……
【教后反思】
在語文閱讀教學中,我們經常發現,學生在初讀文之后,了解了故事的梗概,學習了生字,就不知該做什么才好。這就要求教師及時了解學生學習中遇到的問題,根據課堂上的偶發事件精心安排教學環節,及時調控學生的最近發展區,修正教學策略,引導學生敏于發現、善于提問,把學習活動引向深入。
什么是問題意識?它表現為學生在認識活動中,經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題,產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養問題意識,一要讓學生敏于發現。在這個教學片段中,我用紅筆寫字本是一種無意識的行為,是學生的發現讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機。我及時肯定了學生的發現,鼓勵學生聯系生活實際學語文,積極思考,主動參與課堂教學。在學生發現的基礎上,學生又有了新的困惑,“小螞蟻又沒幫助人,為什么也要表揚它呢?” 這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候,我并不急于解答,而是引導他們仔細讀文,先自己獨立思考,主動探究。培養學生自己嘗試解決問題,實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣。二是讓學生善于提問。在平時的教學中,我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣。學會從課文的字、詞、句、段、標點等各個要素中發現問題,在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,經過思考、整合后提出有價值的問題。在這里,對“連聲”一詞意思的質疑,引起對“連聲”一詞用法的質疑,學生思維成長完成了一次有意義的飛躍。問題意識的培養是轉變學生學習方式、營造個性化學習平臺的保證,我們應把提問的權利還給孩子。
《夏夜多美》教案 篇15
學習目標:
1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。
學習重點:
1、會認13個字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:邊讀邊體會夏夜的美。
導學流程:
第一課時
(一)圖畫引入創意境
1、出示圖畫1。同學們,觀察這幅圖畫,說說你看懂了什么?
1、還有什么問題嗎?
2、請同學生們閉上眼睛,靜靜聽老師講這個故事,聽聽從故事中你學到了什么?(老師配樂朗讀課文)
。ǘ┏踝x課文,認讀本課生字、新詞
你們喜歡這個故事嗎?愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?讓我們一起打開課文,齊讀課題。(教師板書課題)
1、借助拼音自讀課文,圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字,互查字音,一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片,指名請學生讀字組詞,大家評定。
4、開火車讀字讀詞,比誰快。
5、隨機指名讀課文,糾正字音。
。ㄈ└形蛭囊,感讀課文
1、理解第一部分。
。1)看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學練讀他們的對話。
(2)指名讀對話
(3)從他們的對話中,你知道什么啦?
(4)這時候,小螞蟻什么心情?
(5)找到你的好朋友兩個人演一演。
。6)戴上頭飾分角色朗讀課文。
。7)教師做導演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分。
(1)小螞蟻回到家了嗎?
。2)他是怎樣回到家的呢?自己讀課文第七至第十三自然段。
。3)出示第二幅圖,誰看著圖給大家講講下面的故事。
。4)出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么?到底做了什么呢?請同學們戴上頭飾演一演。自己先練,然后全班展示。
。5)看課題,題目是夏夜多美,讀了這個故事,你們說夏夜美嗎?
(四)實踐活動:
1、連一連,說一說。
青青的小路青青的
綠綠的草坪綠綠的
彎彎的假山彎彎的
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組,星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說,兩選出代表向全班說,其他組補充說。
4、評出描繪夜最美的小組,獲行“睡蓮獎”
板書設計:
第二課時
。ㄒ唬⿵土暀z查生字、詞語
1、抽讀生字卡片,讀準字音。
2、開火車讀詞語。
。ǘ┓治霰菊n生字并記憶
1、以小組為單位討論識記生字的方法。
2、學生當小老師到臺前講解方法,交流記憶。
3、猜字游戲。
。ㄈ┲笇鴮
1、觀察要書寫的六個漢字,同桌讀一讀,找找關鍵筆畫。
2、自己描紅,重點描出關鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
4、臨寫。
5、交換課本書寫。
6、展示評價。
(四)課堂作業設計
1、換偏旁組字組詞。
她——時——
凈——
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。
辶: 讠:
《夏夜多美》教案 篇16
教材分析:
這是一個童話故事,故事發生在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,你會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。學習這篇課文,應指導學生反復朗讀,結合課文插圖 ,在朗讀中感悟夏夜的美。
教學目標:
1、認識“蓮、哭”等14個生字。會寫“非、他、他、她、時、送、過、哭”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的美。
教學重難點:
1、認識生字,并會寫7個字。
2、對話練習有感情。能體會夏夜的美。
教學過程:
一、創設情景導入
師:瞧,大屏幕上出現了什么?(課件出示夏夜美景)
師:從圖中你們能知道這是哪個季節嗎?你怎么知道的?(訓練孩子說一句完整的話)
師:在這個美麗的池塘里發生了一個小小的故事。讓我們一起來看看這個動畫片吧。(課件動畫播放朗讀)
二、讀課文,認識生字詞
1、師:這個小故事就在我們課本的62頁。自己放聲朗讀,要讀準字音,把課文讀通順、讀正確。遇到不認識的字就拼一下拼音多讀幾遍。生自由讀。
問:故事中都有誰?你最喜歡誰?生答。
師:你最喜歡誰,你就把它說的話畫下來多讀幾遍。
2、交流
。1)睡蓮的話
生說,師屏幕顯示:
睡蓮問:“小螞蟻,你怎么啦?”
師:睡蓮為什么這么問?生答“小螞蟻哭了”。
問:“哭”字怎么寫?都可以組哪些詞語?誰能用“哭聲”說一句話?
提示:當你聽到別的小朋友哭的時候,你會怎么問?生說。師:那睡蓮會怎么問小螞蟻?指生讀。誰能讀得更加關心?再指生讀。
師:睡蓮還說了什么話?
生交流。師繼續屏幕顯示:
睡蓮說:“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美。”
師:這里面有個可愛的“!”在讀的時候就要加重語氣了。誰愿意來試試?指生讀。男女賽讀。
睡蓮還說什么了?
屏幕顯示:
睡蓮問:“天這么黑,你能行嗎?”
師:睡蓮是對誰說的這句話?
你認為睡蓮姑姑怎么樣?從哪里知道的 ?
(2)小螞蟻的話
小螞蟻都說什么了?
生說師屏幕顯示:
小螞蟻說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”
小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”
小螞蟻搖搖頭,說:“我得回家,要不,爸爸媽媽會著急的。”
師:老師這里有個小謎語,是個字謎,這個字就藏在大屏幕上。
謎語:一排小朋友,個個背著手,一排變兩排,看看沒有手。
問:什么是連聲說?生答。小螞蟻在說這句話時心里怎么樣?現在你就是小螞蟻,我是睡蓮姑姑,說吧。
師:在大屏幕中還有個多音字,是誰?生答。誰來給它們組個詞?屏幕顯示多音字組詞,齊讀。
師:想想小螞蟻邊搖頭,邊帶著什么樣的表情來跟睡蓮說話呢 ?生讀,指生到講臺前表演 。
問:你認為這是一只什么樣的小螞蟻 ?為什么?
。3)蜻蜓的話
他問:“睡蓮姑姑,有什么事嗎?”
蜻蜓說:“讓我來送小螞蟻吧!”
問:“他”指的是誰?生答。小蜻蜓在聽到睡蓮和小螞蟻的話時,應該怎樣來問呢?指生讀。你覺得他讀得怎么樣?你來讀 讀。
師出示“他”。這個字讀什么 ?再出示“她”,問:這個字讀什么?
這兩個字讀音一樣,怎樣來區分呢?生答。師提醒:女字旁的“她”一般指女的。單人旁的“他”當然指男的了 。屏幕顯示句子:
他 她
1、( )是媽媽的好女兒。
2、( )是我們班最勇敢的男孩子 。
3、( )們都是一三班的少先隊員。
師提示:第3個因為里面有男有女,因此,要用到單人旁的 “他”。所以,他可以用在男孩身上,也可以用在男女大雜燴的句子里面。
你覺得這是一只什么樣的蜻蜓?為什么?
。4)螢火蟲的話
這時,一只螢火蟲飛來了,說:“我來給你們照亮。”
問:螢火蟲用什么來 給他們照亮?
生說,師進一步解釋。
你覺得這是一只什么樣的螢火蟲?為什么?
來我們都來做愛幫助別人的螢火蟲,讀……
有很多兒歌都是來歌頌螢火蟲的助人為樂精神的。誰會背?生背再教給同學或師教兒歌
教兒歌
螢火蟲掛燈籠
飛到西來飛到東
晚上飛到家門口
寶寶回家它來送
3、在這些好朋友的幫助下,小螞蟻回到家了嗎?
屏幕顯示:
小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
蜻蜓飛呀飛,飛過( )的小山,飛過( )的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
師:這里的“飛機”指的是什么?
考考大家,看誰讀書最用心!誰知道蜻蜓飛過什么樣的小山?飛過什么樣的草坪 ?
還可以說青青的什么?綠綠的什么?
屏幕顯示
青青的( )
綠綠的( )
彎彎的( )
你還能說出哪些這樣的話?
三、有感情的朗讀課文
1、師生配合進行分角色朗讀。師讀旁白。生一排讀小螞蟻,二排讀小蜻蜓,三排讀睡蓮,四排讀螢火蟲。
2、小組成員分角色朗讀。小組長來安排角色。
四、進行思想教育
問:星星看見了,它為什么會很高興呢?
師:你想像他們學習什么?以后你準備怎樣做?
五、小結:
從這節課的學習中,你都知道了什么?
六、板書設計:
15夏夜多美
睡蓮
蜻蜓 小螞蟻 回家
螢火蟲
《夏夜多美》教案 篇17
美好而寧靜的夏夜,是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事,是避開夏夜的情境不談,還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反復地思量。最終,我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜,這也是為以后讀懂課文內容,感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊,是本文情意目標的分層滲透。
因此,在整個教學過程的第一板塊,我通過恬靜的音樂,美麗的畫面,形象的語言創設情境,再現了這個美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀,讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結全文這一環節中,我又與之呼應,設計了這么一個想象說話的活動:星星看見了,高興地眨著眼,記得課堂上,學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上,又引導學生想想:星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時,會怎么想?于是,學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時,我再次引導:星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現,再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣,我一次次從不同角度進行引導,學生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文,深入理解之后,我又請學生看著與課文情節有關的幾幅畫面,根據下面的提示,說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計,不單純是為了落實課后練習,而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且,這一要求與自學課文時,要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事?”的要求不同。前面并不強求完整地回答,只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說,在一堂課中,同樣是說的訓練,要求是由淺到深,由易到難。如果說讀是積累,說就是運用;讀是語言的內化過程,說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題,學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托這一提示,連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過,則可使語言訓練從積累到運用,在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教案 篇18
這節課重視讀的訓練,始終以讀為主,朗讀形式也多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,落實讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。
【教學過程】
一、談話導入
(配樂)
師:在一個夏天的夜晚,公園里靜悄悄的,忽然傳來一陣哭聲,原來是小螞蟻不小心掉進池塘里,正趴在水草上哭呢!大家想一想是誰救了他呀?
生:是睡蓮姑姑,小蜻蜓、螢火蟲。
師:說說他們是怎樣幫助小螞蟻的。
生1:睡蓮姑姑彎著腰伸出手來救螞蟻。
生2:蜻蜓當飛機送小螞蟻回家。
生3:螢火蟲在前面幫他們照亮 。
興趣是最好的老師,良好的開端,一開始就把學生帶入一個音律幽美,故事生動的情境中,較好地激發了學生的學習興趣,使學生主動進入到教學情境中。
二、朗讀、感悟、討論交流
1、學生用自己喜歡的方式讀(13~16)自然段。
師:誰來讀讀課文(13~16)自然段呀?
(生讀課文)
師:你讀懂了什么?
生1:我知道小螞蟻是怎樣回到家了。
生2:我看見公園的景色美。
生3:我看見蜻蜓像飛機,螢火蟲像亮晶晶的小燈籠。
……
師:你們讀得真認真,懂得還真不少。
那全班一齊來讀一讀(13~16)自然段。
。ㄈ帻R讀)
2、學生自讀自悟十三自然段:
師:在十三自然段中你發現了什么?
生1:我發現了“籠”在這兒是輕聲。
生2:我發現“飛機”二字用雙引號。
讓學生在讀書中發現問題,從而培養學生閱讀能力,讓學生學會讀書。
3、師范讀14自然段,學生閉眼想象畫面:
師:小螞蟻準備好了嗎?出發了,蜻蜓飛呀飛,飛過……
師:你們剛才看到了什么景色?
生1:我看到假山、草地、許多花兒
生2:我看到彎彎的小路,美麗的花壇。
生3:我看到小螞蟻的家在花壇的旁邊。
師:你們看得真仔細,連小螞蟻的家都看到了,景色這么美,你能讀出這種美來嗎?大家練一練。
4、學生以各種形式練讀,來感受美景,師生共同評價。
5、討論問題,理解課文深刻含義:
師:分組討論,小螞蟻回到家后心情怎樣,他會對蜻蜓、螢火蟲說什么話?蜻蜓和螢火蟲心情又怎樣?為什么?
生1:小螞蟻很高興,他跟蜻蜓和螢火蟲說謝謝。
生2:蜻蜓、螢火蟲也高興,因為他們幫助了螞蟻。
……
師:那你們的心情又是怎樣呢?
生2:高興。
生2:我要向蜻蜓和螢火蟲學習。
師:你們真是好孩子。還有誰也和你們一樣高興呢?
生齊聲說:星星。
6、出示沒有小動物的課件,讓學生感受夏夜美景的同時,體會小動物們相互幫助的品質美。星星都被感動地笑了。
師:是啊,夏夜的景色美,還有什么更美?
生:小動物們的心靈更美,所以星星笑了!
7、深情地讀出最后一段。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這一節課的教學中,以讀為主線(讀通、讀懂、會讀課文),通過多種讀的方式,在教師精心設計的情境舞臺上,進行自主、合作、探究學習,從而加深理解、體驗、感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
三、讀后擴展,積累詞語
1、師:我們這節課看到了夏夜的美景,不知同學們還記得嗎?
課件出示:
亮晶晶的___________;青青的___________;
綠綠的_____________;彎彎的___________。
(指名說、齊讀)
2、師:除了課文中講的景物,你還知道生活中有哪些景物可以與這些詞搭配?
亮晶晶的___________;青青的___________;
綠綠的_____________;彎彎的___________。
(生自由回答)
在讀的基礎上,動腦思考、引發思維碰撞、迸發創新火花、培養語感,積累詞匯。
四、游戲體驗,加深理解
請幾名同學,戴頭飾表演。
根據學生喜新求變,活潑好動的天性以及形象思維為主的特點,尊重學生,以學生為主體,把實踐的主動權還給學生,合作動手的游戲,激發興趣,牽動思維,較好達到“以動促讀”的目的。
五、總結全文,升華思想
師:說說你喜歡文中的誰,為什么?
生1:我喜歡蜻蜓,因為他熱心地幫助別人。
生2:我喜歡螢火蟲,因為他能幫別人照亮。
生3:我喜歡睡蓮姑姑,因為她救了小螞蟻。
生4:我喜歡小螞蟻,因為她很懂事。
師:他們這么可愛,我們應該怎么樣對待他們?
生1:我們應該保護他們。
生2:我們要保護環境,讓小動物們有溫暖的家。
生3:我們應該學習的是他們助人為樂的好品質。
六、拓展練習
1、讓學生們說說身邊同學們相互幫助的故事。
2、畫心中的夏夜圖。
讓學生思維動起來,樹立他們的自信心,滿足學生的表現欲,使學生的想象力得到充分的發揮,較好地滲透思想教育。
【總評】
閱讀是學生個性化行為,是學生理解、感受、欣賞、評價培養的重要途徑。教師應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,尤其是低年級的學生,不能做過多地講,而是多讓學生在讀中感悟、讀中培養語感,讀中受到熏陶。獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
在教學《夏夜多美》過程中,作課教師精心營造和諧、民主、輕松的課堂氛圍,然后以合作者,促進者的角色出現,與學生平等交流學習,讓學生融身于一種寬松、自由、平等合作的情境中,主動、快速參與到學習活動中,邊讀邊想邊質疑,在讀通讀順課文的基礎上,不斷引出思維碰撞,迸發創新火花,積累語匯,感悟課文內涵。進而達到對課文所要表達的“夏夜不僅景美,小動物的心靈更美”意境升華的效果。作課教師還能抓住小學生愛游戲的特點,在課堂中安排了游戲,讓課文內容再現,使學生更深刻的體會課文內容。在練習安排上,由淺入深,從課文延伸到生活,讓生活走進了課堂。
總之,作課教師這堂課真正達到了學生在輕松環境中自主、合作、探究學習的目的,充分體現了新課程的理念,有效實施了“三維目標”。
《夏夜多美》教案 篇19
作者:實小語文組
教學目標 :
1 認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字
2 正確流利地朗讀課文。
3 理解課文內容,感受夏夜的美。
教學時間:2課時
第1課時
一、激情入境,導入 新課
小朋友,你喜歡夏夜嗎?為什么?
出示課題,齊讀
二、初讀課文
1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標出自然段
2 檢查自學
。1)你已經認識了哪幾個字?
哪個字讀音有點難,需提醒大家。
。2)這篇課文有幾段?你已經會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎?
〔注意糾正讀音〕
三、學習課文
1 看圖說話,圖上畫著什么?它們在說些什么呢?
想像說話練習
2 練習朗讀對話
(1) 小組內分角色朗讀
(2) 上講臺表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美,美在哪里?
3 有感情地朗讀全文
四、課后延伸:觀察美麗的夏夜
第2課時
一、交流觀察情況
1 上節課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發現嗎?
2 小組交流,全班交流
3 寫話練習
二、鞏固生字詞
生字卡片
三、指導書寫生字
1 認識要寫的字
2 你發現了什么
3 練習
四、評價激勵
評“小小書法家”
五、課后練習“讀讀說說”
《夏夜多美》教案 篇20
【知識塔】
【聰明屋】
一、我能把豆子放入合適的盤子里
二、我會做“一詞開花”的游戲
【益智園】
夏夜美嗎?有感情地朗讀一遍課文,再畫一幅你心目中最完美的夏夜圖吧!
《夏夜多美》教案 篇21
一、說教材
《夏夜多美》這篇課文選自(人教版)義務教育課程標準實驗教科書一年級(下冊)第15課,這組教材的主題是“夏天里的趣事”,以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。
《夏夜多美》這篇文章寫的是發生在夏天夜里的一件事:螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸,美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了,星星看見了,高興地眨著眼。這是一個很普通的關于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式,選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公,以星星為見證人,讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習,讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。
教學目標如下:
1、會認“蓮、哭”等13個生字,會寫“她、他”等6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式地讀,初步感受夏夜的美,不僅在景,更在心靈。
《新課標》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一二年級的教學重點”。因此,會認13個生字,會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字,生活中不常遇見,是認讀的難點,而“他”與“她”的“也”字是寫字教學指導的難點。
二、說教法、學法
本課我主要采用表演朗讀法,并輔以情境教學法進行教學:
1、表演朗讀法:
在學生學習課文的過程中,教師充分相信學生,為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文,更好地理解課文。在指導表演時,要讓學生充分地讀,邊讀邊想象課文描繪的情形,揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情,學會想象與表演。
2、情境教學法:
這個情境是怎么創造的?主要是通過電教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們:人們在接受信息時,無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課,通過動畫制作,讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察,加上優美的樂曲做中介手段,以動物頭飾為媒介,讓孩子快速進入學習的情境。
本課的學法指導重點放在:
朗讀表演法和合作學習法。
朗讀表演法與教法是相呼應的。主要是通過學習,讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上,表演是為了更好地學習課文。
三、說教學流程
1、談話復習舊知導入:
、拧“夏天是一個多姿多彩的季節,誰能用我們剛學過的《識字4》里的句子告訴大家,那些可愛的動物最愛干什么?”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用:一是復習知識,喚起了學生原有的知識儲備;二是本文的兩個主人公,在《識字4》里都有提到,能自然而然地導入新課。
⑵ 老師說:“這些動物真有趣。今天,有兩位還來到我們的教室呢!看看他是誰呢?”這個時候,把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上,讓學生和小動物打招呼,認讀“蜻蜓、螞蟻”四個字。人教版教材一年級的識字量很大,教師一定要利用或創設各種平臺讓生字復現,以達到熟識與鞏固的目的。
2、整體感知學習生字:
、拧“他們之間發生了什么事呢?今天我們來學習一篇童話故事。”
板書課題。
、啤÷牽唇Y合,整體感知。
播放課文動畫,配音樂,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文,初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物,貼出圖片,再讓學生在觀察中提出問題:“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢?”激發學生樂于探究的興趣。在反饋說的時候,讓學生說清所發生的事,其實也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學生初讀課文的時候,教師做到:
一要求明確:
、拧≌J真讀課文,把生字讀準,把句子讀通順,一次讀不通再讀第二次。
、啤∽x好課文,想想哪里最難讀的地方,再讀上一次。
、恰∽x通課文后,想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時間:
對于低段的孩子,學習課文能力不強,不給足時間,將學會偷工減料,無法達到自讀自悟的效果。
4、學習生字:
《新課標》提出:“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
在識字環節,對于一年級下冊的孩子,他們掌握了較多的識字方法,而且有了一定的組織能力,這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流于形式,因此在組織學生自主識字,一定要做到從細微處著眼,進行指導,分工明確,讓每個學生承擔著不同的學習任務。如:組長管紀律,組員有的管理生字卡片,有的記下好方法,有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體,每一人都有自己要做的事,才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學習情況:
在反饋交流時,除了讓學生提出難記的字時,還要讓學生反饋,用什么好辦法記住了生字,這樣做:一是讓學生學會傾聽,二是償到自主學習的樂趣。在學生介紹的好方法中,這些好資源教師不要浪費,要進行總結、強化,讓學生逐步掌握更多的識字方法。如:
、拧「柚{識字:
、佟∧繝幈,月要腰。爪巴爬,日寸時。兩字合一字,好記好認識。
、凇「兄x要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
⑵ 猜謎識字:
① 根:很字兩人離,木棍左邊立。
② 非:一排小朋友,個個背著手。一排變兩排,看看沒有手。
⑶ 做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字:
、佟∩彛翰葑诸^,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
、凇〖ぃ簽⑺疂娝c水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。
③ 趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。
④ 急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學朗讀,要動情,讀出感情才好聽。只有及時鼓勵,讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣,學生才會更愛學習生字。
6、再讀課文,讀準讀通:
朗讀是傳統語文學習的方法。作用在于:用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段,是培養說話能力和寫作能力的有效方法,是一種重要的教學方式。
這節課,教師是用多媒體教學手段,激發學生讀的興趣,帶領學生去讀。
邊播放夏夜的美景,并用優美的語言邊描繪:太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們,不肯離去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去了,順手一拉黑被子,于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀,東躲西藏,時隱時現,十分有趣。在這樣美麗的夜空下,小動物們上演了一個感人的故事,哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講?
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了,被美麗的夜景一渲染,把他們讀的欲望激發出來了。興趣激起來,教師不忘了利用這個機會,讓孩子再準備一下,好讓火車開得更順利,這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠,可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動物,把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。
7、學習課文的1~7段:
這幾段話中,主要是以對話的形式出現,因此朗讀的指導非常重要,其中動詞的學習也是重點。
師朗讀引入:夏夜,公園里靜悄悄的。水池里,睡蓮剛閉上眼睛,就被嗚嗚的哭聲驚醒了,是怎么回事呢?誰來告訴我?
請學生來讀2~6自然段的內容。
再用一個問題:
睡蓮和小螞蟻在說什么?請與同桌練讀他們的對話。
(指名讀對話)
再用三個問題引導學生進行對文本的理解:
⑴ 從他們的對話中,你知道什么啦?
⑵ 這時候,小螞蟻什么心情?
⑶ 從睡蓮的動作中,你感受到了什么?你能用動作來表示嗎?
同時表演朗讀,如果盡是就文本而言,會缺乏生動性和趣味性,因此,這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀,并嘗試給這些角色設計表情動作。如:
睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻,你怎么了?”
小螞蟻(揉揉眼睛,傷心的)說:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”
讓學生嘗試添加提示語,是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解,給“人物”設計表情動作,添加不同的語氣詞,使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果,學生會讀得有情有趣,有滋有味。
經過這樣的教學后,為孩子的表演朗讀做好了充分的準備,這個時候,可以讓孩子尋找伙伴,邊讀邊演課文,并且提醒他們,表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。
再請學生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學生入情入境地學了課文之后,再進行齊聲朗讀,把書香課堂推向一個高潮。
8、復習鞏固,指導寫字:
生字教學“多認少寫”是人教版教材的一大特點,這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。
1885年,德國心理學家艾賓浩斯,首次采用實驗法研究記憶,發現了遺忘曲線與分布復習的規律。他發現,被記憶的材料在第1個小時之內遺忘非?,以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘,遺忘率高達58.2%,因此低段語文的識字教學在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環節。 在復習階段把游戲引入教學實踐,寓教于樂,可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學情,在這個環節我是這樣安排的:
、拧〗o星星找朋友:
這些字寶寶帶著他的拼音出去玩,一不小心,走丟了,這下壞了,他們忘了自己叫什么名字,急得要哭了,誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線,但是換成說教叫生字叫自己的名字,學生興趣可提高了。
、啤〗o字寶寶找伙伴:
“蓮”寶寶樂了,他說:原來我的名字叫“蓮”,可是他又煩惱了:誰是和我關系特別好的朋友呢?誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然后再說:其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶,誰也能幫幫他呢?
、恰〗涍^你們的幫忙,字寶寶十分高興,現在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話,那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復習形式學生所喜歡的,比起用直白的話說給生字組詞造句,這樣的方式更能吸引學生,讓他們開心的學,學得有效。
蘇霍姆林斯基強調:應該讓學生第一次抄寫詞語的時候,做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主,那么后面的糾錯就會事倍功半。因此,在寫字教學時,不僅要指導學生去讀帖,教師要先讀帖。
本課四個要寫的字中,“送、過”二字帶走之,可聯系第九課“連、遠”二字的寫法,教學這個偏旁,提醒學生:“橫折折撇”寫時要稍短一些,其次是最后的 “捺”,最后的小腳要抬一抬。;四個左右結構的字中,可以把“她、他”作為重點進行指導,重點指導“也”字的寫法:① 橫折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長。② 豎要寫得高一些。③ 豎彎鉤要拖長,出鉤前,先回鋒。
四、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學方法,是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學的全過程,本篇板書,我抓住文中的幾個動詞,再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實,這樣做符合板書設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻:哭、趴、連聲說
睡蓮:睜、看、問、彎
本堂課,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式,以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法,調動學生的多種感官參與學習過程,促進對課文內容的理解。教師運用多媒體,利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好地學習課文?傊,本堂課,教師是扎扎實實教語文,學生是實實在在學語文,由于教師關注到了學生的心理特點,采用學生喜聞樂見的形式學語文,取得較好的效果。
《夏夜多美》教案 篇22
兒童劇《夏夜多美》
文 / 素面彝女
時間:一個夏天的夜晚。
。牐
。牐牭攸c:一個有荷花的池子里。
人物:睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲
。牐犈园祝涸谙奶斓囊粋夜晚,
。牐狅L輕輕地吹,
樹輕輕的搖。
。牐犜铝粮吒叩貟煸谔焐,
它看見小動物們都回家了。
星星睜著大大的眼睛,
它看見小花、小草都睡著了。
。牐犚,
靜悄悄,
靜悄悄。
。牐犓械膶殞,
。牐牰纪哆M了媽媽的懷抱。
所有的媽媽,
。牐牰及炎约旱暮⒆,
緊緊的,摟抱。
啊!不好!
。牐犇沁吅孟癜l生什么事啦?
。牐
螞蟻:嗚嗚嗚。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。我要媽媽。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。我要
爸爸。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。
。牐
睡蓮:(醒來揉揉眼睛,作尋找動作)哎!是誰家的孩子在哭呀?在哪兒呢?我怎么沒有看見呀
。
。牐
螞蟻:嗚嗚嗚。。。。。。我在這。。。呢。。。。。。
睡蓮:哦,是小螞蟻呀!小螞蟻,你怎么啦?
螞蟻:睡蓮姑姑,我不小心掉進池塘里,上不了岸,回不了家了。嗚嗚。。。。。。
。牐
。牐犓彛簞e著急,來,順著我的身體往上爬吧,哎,對了,就這樣。哎,可以了。
螞蟻:(喘著粗氣)謝謝你。。。睡蓮姑姑。我。。。我爬上來了。。。
。牐犓彛汉玫!過來,小螞蟻,我給你擦擦身上的水(做動作),嚇著了吧?孩子,肚子餓不餓?
給,先吃點蛋糕好嗎?
。牐
。牐犖浵仯海ㄗ鰟幼鳎┖冒,睡蓮姑姑,我真的很餓了。(接、吃)
。牐
。牐犓彛盒∥浵,你看,小魚小蝦在游來游去的歡迎你,(小魚、小蝦上)還有睡蓮姑娘們要給你
跳舞呢。ㄒ魳菲,舞起)
。牐
。牐犖浵仯簡鑶鑶。。。。。。嗚嗚嗚。。。。。。
。牐
睡蓮:小螞蟻,又怎么啦?
。牐
螞蟻:睡蓮姑姑,這里是很美,可是。。?墒俏蚁牖丶。。。我的爸爸媽媽不見我,他們會著
急的。
。牐
。牐犓彛盒∥浵仯惯@么深,天這么黑。就在這住吧,明天一早再回去。
。牐
。牐犖浵仯翰!我要回家,我要回家。
。牐
睡蓮:這可怎么辦呢?
。牐
蜻蜓:睡蓮姑姑,小螞蟻,我聽見你們說的話了,我是小蜻蜓。我來送小螞蟻回家吧!
。牐犖灮鹣x:嘿!等一等,天太黑,我來給你們照亮吧!我是小螢火蟲,我有小燈籠呢!
。牐犖浵伒龋核徆霉茫僖!
。牐
睡蓮:小螞蟻,再見。ǜ髯宰鰟幼髯呦蚝笈_)