《郵票齒孔的故事》教案（精選18篇）
《郵票齒孔的故事》教案 篇1
教學(xué)目標
（一）知識目標
1 學(xué)會認讀14個生字，會寫12個生字
2 正確、流利的朗讀課文
3 積累、理解文中的重點詞語如“吸引”“立即”
（二）能力目標
1 通過讀課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力
2通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探疑、解疑的能力
3 通過匯報交流培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
（三）情感目標
教育學(xué)生做生活的有心人，留意身邊的事，多思考、善觀察、勤動手
教學(xué)用具 多媒體、小刀、廢紙、別針
教學(xué)重難點
教學(xué)重點 1學(xué)會認讀14個生字，會寫12個生字
2 正確流利的朗讀課文
教學(xué)難點 通過對文中重點詞語句子的講解，培養(yǎng)學(xué)生多思考、善觀察的精神和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識
教學(xué)過程
第一課時
一 談話揭題、激發(fā)興趣
導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在我們通訊發(fā)達，與遠在他鄉(xiāng)的親人朋友交流可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等，在你們爸爸媽媽小時候，你們知道他們是怎樣與千里之外的親人交流的嗎？他們是通過寫信，信封上必不可少的便是郵票。下面我們看幾張郵票的圖片（多媒體呈現(xiàn)圖片，同學(xué)們比較一下古今郵票四周的不同，引出郵票齒孔的故事）
二 初讀課文，整體感知、認讀生字
1 利用多媒體播放音頻《郵票齒孔的故事》，播放前要求同學(xué)們認真聽課文，聽明白課文大體講了什么故事。
2 朗讀生字詞，通過領(lǐng)讀、指讀、競賽讀，讀“我會認”中的字詞
3 理解詞語
通過看看，猜猜的游戲讓學(xué)生區(qū)分裁和撕的區(qū)別
猜謎語英國首都，“霧都”（倫敦）
三 知道寫字，培養(yǎng)技能
1 刀、而、而且簡單指導(dǎo)，注重筆畫順序
2 “求”第四筆是提，“整”第七筆是點，“式”第四筆為提，沒有撇，“仍”第三筆是橫折折折鉤
3“英”最后一筆出頭
4” 仍”,”使”“便“聯(lián)系比較教學(xué)
5寫完生字后讀字，以指讀、競賽讀等加以鞏固
四 板書
郵票齒孔的故事
求 仍 使 便 英 整 式
五 作業(yè)
1 鞏固、復(fù)習(xí)生字
2 讀課后“我知道“了解有關(guān)郵票的知識
第二課時
一 鞏固生字激發(fā)興趣
1 齊讀生字
2 導(dǎo)入語：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)日常生活中什么有齒孔呢？（提問）可見齒孔給我們的日常生活帶來很大的便利，郵票齒孔是怎么來的呢？讓我們來深入了解一下課文
二 講讀課文
1 同學(xué)齊讀第一自然段，思考：1840年的郵票是怎樣的
郵票齒孔是怎樣發(fā)明的？同學(xué)自讀2到4自然段，小組討論
2同學(xué)讀第二自然段重點是最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀出禮貌的語氣。
3重點將第三自然段，學(xué)生齊讀第三自然段
“取”“刺”“撕”通過這三個字可以體會到什么
陌生先生：反應(yīng)靈敏、聰明手巧
阿切爾：會觀察
4 第4自然段為重點，指兩名同學(xué)閱讀，注意最后兩句用敬佩的語氣，體會重點詞：
“理解”“吸引”一詞，看圖想象表情，把你的體會讀出來（阿切爾有好奇心）
“ 阿切爾”想到這一句體現(xiàn)了他的那些有點（肯動腦）
“立即”“仍然”可用那兩個詞替換，從中可以體會到什么
阿切爾開始了研究工作，郵票打孔器造出來了，從中可已看出阿切爾的什么品質(zhì)（勤動手）
三 文章深化拓展
1 你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的？票面圖案是什么，有沒有齒孔？
2世界上第一枚郵票是1854年發(fā)行的與課文中的故事發(fā)生的時間有近6年之久，這其間，阿切爾在干什么？（設(shè)計、實驗、改進）
四 自讀全文思考郵票齒孔的發(fā)明給我們什么啟示呢
板書
阿切爾 有好奇心 肯動腦、勤動手
陌生先生 反應(yīng)靈敏、聰明手巧
四 實踐活動
找一找受小事啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造的故事
二年級的小學(xué)生喜歡猜謎，胡老師運用謎語的方式鞏固識字，簡單易行，不失為一種好方法。但小學(xué)二年級學(xué)生，注意力集中時間短，本課談話導(dǎo)入時，以“與遠方的親友交流的方式”為題，由于學(xué)生比較有興趣，擴展得比較遠，所以就要慎用，不可教師自說，或?qū)дf內(nèi)容冗雜，這樣會分散學(xué)生的注意力與興趣。
《郵票齒孔的故事》教案 篇2
郵票齒孔的故事
教學(xué)目標 1、會認13個生字，會寫12個字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點 認字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點 讓學(xué)生懂得養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教具準備 生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。
第一課時
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關(guān)郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
1、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學(xué)習(xí)，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長匯報自學(xué)情況：
老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名匯報，老師板書拼音強調(diào)。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識字板找規(guī)律巧記生字。
老師：下面請同學(xué)們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）
5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。
指名上臺連線：
yán zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
6、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵ 那個人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請同學(xué)們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
第二課時
一、回顧課文，展示平臺
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單了解郵票的一些知識。
二、指導(dǎo)書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個生字認讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什么詞？
⑵ 師：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關(guān)鍵筆描出。
3、指名匯報找到的關(guān)鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現(xiàn)在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學(xué)生匯報，教師在投影儀上范寫。）
⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學(xué)們“求”字右上一點不能漏掉。
4、學(xué)生書寫練習(xí)：
書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
三、作業(yè)：實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板
書
設(shè)
計 14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
切 想到：機器打孔 肯動腦
爾 做到：研究造出 勤動手
《郵票齒孔的故事》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教具準備：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學(xué)程序：
課前準備：學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
²“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。
²“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
²討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
²小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
²開火車讀生字，糾正字音。
²還有哪些字記不住？請大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導(dǎo)：
²動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
²根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？
（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現(xiàn)一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
出示生詞，認讀。
出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。
指導(dǎo)生字書寫。
²觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。
²提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。
²仿寫。
²交流評議，改進書寫。
四、積累運用，指導(dǎo)實踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）
1、數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說幾個這樣的詞語嗎？
2、郵票常識積累。
²讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
²你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
²展示你的集郵冊。
3、口語表達實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。
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《郵票齒孔的故事》教案 篇4
教學(xué)目標：
一、能認13個生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學(xué)重、難點：
一、能認13個生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現(xiàn)郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現(xiàn)齒孔兩字。老師今天就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，請同學(xué)們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請同學(xué)們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現(xiàn)在就請同學(xué)們讀這篇課文，并標上自然段。同學(xué)們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學(xué)們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！
四、同學(xué)回答這篇課文的要點。
五、那么同學(xué)們，你們在自讀這篇課文的時候，有些地方會讀得不是很通順，那時因為你們還和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關(guān)系，下面老師就和你們一起來認識今天的生字寶寶，好不好？
六、好，請同學(xué)們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學(xué)過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學(xué)習(xí)今天的生字，學(xué)完的同學(xué)就坐好了！好，開始！
七、恩，同學(xué)們都學(xué)習(xí)好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學(xué)們把每個生字讀一遍！（教師起頭）
八、同學(xué)們讀得可真好，現(xiàn)在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學(xué)們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學(xué)起來讀詞語，每個同學(xué)讀三個。然后叫同學(xué)領(lǐng)讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！
九、看來詞語沒有難到同學(xué)們，可是老師還有一些句子，想考考同學(xué)們，不知道有沒有問題！好，請同學(xué)們看大屏幕！出示四句話！同學(xué)們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學(xué)們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵！！！
十、同學(xué)們，你們真厲害！！下面老師就和同學(xué)們一起做個游戲！
十一、恩！！同學(xué)們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學(xué)們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課！請同學(xué)看看今天的家庭作業(yè)！
《郵票齒孔的故事》教案 篇5
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學(xué)生深入了解兩個人物，我問了一個問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰？為什么？
同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個平時思維特活躍的學(xué)生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了。”顯然，這學(xué)生很善于動腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發(fā)言總會攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學(xué)任務(wù)完不成，二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的辦法。看來阿切爾是不足以讓你喜歡的啦？我們來聽聽其他同學(xué)的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發(fā)言時的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實如我所愿進行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點什么？
少說了點什么呢？如果不是討論課文的文字，或許我會由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學(xué)生個性相沖突的地方。我還應(yīng)該對學(xué)生說點什么？我此時如哽在喉……
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《郵票齒孔的故事》第一課時課后反思
1、目標的完成：
本節(jié)課教學(xué)目標順利完成。
2、學(xué)習(xí)方法的運用：
會運用學(xué)過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)方法掌握情況：
學(xué)生的識字方法掌握的很熟練，運用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：
我認為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語文低年級識字、寫字教學(xué)課。學(xué)生能夠當堂會認13個字、會寫12個字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級語文教學(xué)的重點設(shè)計教學(xué)，采用靈活機動的教學(xué)方法組織教學(xué)，使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時的學(xué)文教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學(xué)時間的安排上有些拖堂。
7、在教學(xué)中存在的問題。
8、對今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問題，怎樣改進：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個漏洞，但我想著個問題不容忽視。日后我在平時生活中盡最大努力說標準音。時刻嚴格要求自己。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)后記
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：
1.運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞
和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，
教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考。
【課前準備】生字、生詞卡片；幾張白紙、別針；學(xué)生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、簡介郵票，激qing引趣
出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……
每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。板書: 郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知
范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
學(xué)生自瀆：勾畫生字，讀準字音；同桌相互聽讀課文，互相評議；認讀生字卡片，交流記字方法；指明輪讀課文，正音。
三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
2、提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
四、具體演示，促進理解
老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個學(xué)生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。
五、充分想象，感悟課文
讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計、制作實驗）
再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人?
總結(jié)課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來，集體解疑。
通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，你想向阿切爾學(xué)什么呢？
假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導(dǎo)朗讀
找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀；指名朗讀，適時評議；有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
我會認；我會寫：認讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識記這些字（會寫的字）的方法；重點指導(dǎo)“使、整、式”的筆順；書寫生字。
四、作業(yè)
完成“讀堵填填”；組詞。
五、拓展指示
讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書設(shè)計】
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發(fā)明家
看: 翻 找 求助 想 取 刺 拽
想：機器 打孔
做：研究 很快超出
善于觀察、思考、實踐
【教學(xué)后記】
讓學(xué)生仔細讀文、體會感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì)，再通過收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認為脫離實際。
《郵票齒孔的故事》教案 篇7
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準備〗生字卡片。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、導(dǎo)入（簡介郵票，激qing導(dǎo)入）
1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書課題：）
二、初讀課文整體感知
1、范讀：
讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計或選擇一個問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設(shè)計
14、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
1、會寫“刀、爾”等12個生字。
2、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、克服問題的能力。
〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。
〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準備〗幻燈片。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受
1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。
2、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，我們應(yīng)該向阿切爾學(xué)習(xí)什么？
3、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導(dǎo)朗讀
1、找好朋友商量這篇課文應(yīng)該怎樣讀？反復(fù)練習(xí)。
2、指名朗讀，適時評議。
3、有感情的朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
1、我會認：
把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。
2、我會寫：
⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。
⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
⑶ 書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生寫字姿勢。
三、作業(yè)
1、完成“填填寫寫”。
2、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識
1、讀一讀“我知道”。
2、學(xué)生自由交流所了解的有關(guān)郵票的知識。
3、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書設(shè)計
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發(fā)明家
善于觀察、思考、實踐
《郵票齒孔的故事》教案 篇8
一、教學(xué)背景、分析
（1）教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
（2）教學(xué)對象分析：
本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過，并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
三、教學(xué)重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
四、設(shè)計思路
1、教法構(gòu)想。我通過營造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。
2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實施
1、課前準備
（1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識
（2）、生字卡片
（3）、白紙幾張、小刀、別針
2、課時安排：兩課時
3、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請同學(xué)們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。
（2）生自由認讀，請一個同學(xué)領(lǐng)讀。
（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認讀。
3、運用多種方式鞏固識字。
（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。
（2）生接讀生字。
（3）“看看聽聽找找”的游戲。
請同學(xué)們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
（4）小組合作探究識記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的識字方法去識記字形。
（5）給生字找朋友組成詞。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、寫字指導(dǎo)。
生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
（1）出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
（2）學(xué)生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。
（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明，現(xiàn)在老師有一個問題想請大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們默讀課文，默讀時不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。
3、小組內(nèi)派代表回答。
4、師根據(jù)生的回答予以歸納
英國發(fā)明家（ ）在酒館里被一個人用（ ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（ ）。
5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
你是從課文的哪個自然段知道的？
誰來讀讀這個自然段的第一句話？
那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進行比較讀。
c、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
4、齊讀
三、動手實踐、合作感悟
1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結(jié)果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結(jié)果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢？
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優(yōu)秀解說員。
四、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設(shè)計一張郵票，設(shè)計好了以后，把自己設(shè)計的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業(yè)布置：
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
六、板書設(shè)計
看刺孔（留心生活）
郵票齒孔的故事
想發(fā)明（動腦研究）
七、教學(xué)反思
興趣是最好的老師，我在設(shè)計本課教學(xué)時正是針對低年級學(xué)生的這一特點，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，為此我設(shè)計了二個有效的教學(xué)活動：一是讓學(xué)生動手撕無孔的紙和有孔的紙，提高了學(xué)生探究的興趣；二是指導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計郵票，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)活動中，我指導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式去獲取知識，我有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實踐的機會，學(xué)生的能力得到了提高，個性得到了張揚，問題也迎刃而解，學(xué)生的主體性得到了真正意義上的落實。
在說中發(fā)展語言，低年級學(xué)生有很強的表達欲望，為了培養(yǎng)他們的口頭表達能力，為此，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己的語言說話的環(huán)節(jié)，給學(xué)生的表達提供了廣泛的空間。
《郵票齒孔的故事》教案 篇9
項 目
內(nèi) 容
研討意見
教學(xué)
目標
1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
重點
難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教具
學(xué)具
準備
教學(xué)準備：
1、 幾張連在一起的郵票；
2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；
3、 課件
教
學(xué)
過
程
一、 激趣揭題：
1、（出示幾張郵票）同學(xué)們，這是什么？（隨機板書“郵票”）
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國就發(fā)明了郵票。（出示圖片）和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（隨機板書“齒孔”）
3、關(guān)于這個小小的齒孔，還有一個故事呢！（隨機板書“故事”）
二、自讀識字
1、要想知道這個故事，你要先學(xué)會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學(xué)會了哪幾個字。）
（指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）
三、合作交流
2、猜猜字謎。
3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。
4、（生字、詞語都會了，你會寫嗎？）學(xué)寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學(xué)生進行書寫練習(xí)。或者安排這個練習(xí){積累數(shù)量詞，課后的“讀讀填填”}
三、品讀領(lǐng)悟
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
3、現(xiàn)在你知道郵票的齒孔是誰發(fā)明的嗎？你可以從課文中找到有關(guān)的句子，并且大聲讀一讀嗎？
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊？他有什么舉動啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）
四、鞏固延伸
1、現(xiàn)在老師就要請各小組合作，用今天學(xué)到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎？
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）
4、阿切爾的發(fā)明到現(xiàn)在還在被應(yīng)用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？
5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發(fā)明了郵票打孔機。你現(xiàn)在想對他說些什么呢？
五、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導(dǎo)。
刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6、學(xué)生習(xí)字。
板書
設(shè)計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
《郵票齒孔的故事》教案 篇10
根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的?”這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇11
教學(xué)目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
課時安排：兩課時
第一課時
一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
二、感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
三、讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
五、練習(xí)
填空
一位先生 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
六、書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、讀思
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、拓展
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
【引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。】
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。】
四、實踐
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
【這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。】
五、書寫
1學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。
2教師根據(jù)實際情況，重點指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學(xué)生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據(jù)打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
閱讀在線： 世界最早的宇航員
1961年4月12日，蘇聯(lián)的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。
然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學(xué)者萬戶，就開始研究利用火箭來實現(xiàn)人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現(xiàn)代科學(xué)家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。
《郵票齒孔的故事》教案 篇12
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標：
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
情感目標：教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
二、課前準備
1、學(xué)生準備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識。
2、教師準備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識。
（2）郵票
三、學(xué)習(xí)資源
1、郵票
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思 (frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學(xué)習(xí)實施方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學(xué)重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點：體會人物的品質(zhì)。
五、教學(xué)流程及設(shè)計
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
a：用小刀裁開
b：用手撕開
c：用剪刀剪開
d：用別針刺開
3、教師評價：大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字。
目標：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機是怎樣發(fā)明的？
（3）郵票打孔機什么時候發(fā)明的？
（4）為什么英國立即采用了打孔機？
（5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？
3、教師隨機板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補充的資料：
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問題時教師隨機板書
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：機器打孔
爾做到：研究造出
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
7、學(xué)生談?wù)剬嶒灪蟮母惺埽?/p>
a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）
10、拓展：
a、因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學(xué)習(xí)。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854
生：啊！
c、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙
師：那叫設(shè)計，隨機板書：設(shè)計
生：找材料
生：拼裝
師：對，拼裝制造，板書：制造
生：試驗
師：板書：試驗
生：修改
師：修改也叫改進，板書：改進
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票
生：電話收費票
生：衛(wèi)生紙
生：旺仔小饅頭的袋子
生：方便面的袋子
生：酒盒子
……
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個人物，為什么？
3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）
4、總結(jié)。
板書設(shè)計
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切想到：機器打孔肯動腦
爾做到：研究造出勤動手
設(shè)計說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標，因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級的孩子有了一點學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學(xué)生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇13
●〇學(xué)習(xí)目標
①會認“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
③懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷實踐。
a案
課前準備
①學(xué)生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識。
②幾張白紙，別針。
③生字、生詞卡片。
第一課時
簡介郵票、激qing引趣
①出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、
記錄重大事件、收藏……）
②每枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關(guān)郵票齒孔的故
事。板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文，整體感知
①范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
②學(xué)生自讀課文。
a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。
b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。
③認讀生字卡片，交流記字方法。
④指名輪讀課文，正音。
質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
①小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
具體演示，促進理解
①老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
②同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
③選幾個學(xué)生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。
④導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。
充分想像，感悟課文
①讀第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計、制作、實驗）
②再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？
③總結(jié)課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時
小結(jié)所學(xué)，交流感受
①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。
②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學(xué)什么呢？
③假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
指導(dǎo)朗讀
①找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀。
②指名朗讀，適時評議。
③有感情地朗讀全文。
再讀課文，討論交流
①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）
②我會寫。
a. 認讀要求寫的字，口頭組詞。
b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c. 重點指導(dǎo)“使”“整”“式”的筆順。
③書寫生字。（老師巡視檢查指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生寫字姿勢）
作業(yè)
①完成“讀讀填填”
②組詞。
刀爾更正
力你便整
拓展知識
①讀“我知道”。
②讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的知識。
③展示介紹自己收集的郵票。
板書設(shè)計
14.郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實踐
b案
課前準備
①老師準備火花一張，郵票一張；白紙一張，自制的打孔紙一張；生字卡片；課件。
②學(xué)生搜集有關(guān)郵票的資料。
第一課時
激趣引入
①出示火花：“請小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學(xué)們，請你們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”
②學(xué)生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。
③過渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片。
不過，請你們再想想，若是成千上萬張大圖片需要分在完整的小圖片，那又該怎么辦呢？
其實，兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾也碰到過這個問題，讓我們看看他是怎么解決的，請齊讀課題。
板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文
①輕聲讀課文，勾生字，多讀幾遍，把字音讀正確，句子讀流暢。
②出示生字卡片，開火車讀標注讀音的生字并組詞。
注意：“齒”是翹舌音，三聲。
“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母。
“裁”和“撕”是平舌音。
③學(xué)生小聲朗讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍，把不懂的地方勾畫出來）
④檢查識字情況。
把生字卡片打亂順序讓學(xué)生認讀。（及時糾正出錯的地方）
理解內(nèi)容
①默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。
②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
③交流學(xué)習(xí)情況
老師重點引導(dǎo)理解：
阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。（課件出示相應(yīng)的內(nèi)容）
“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了。”
④讓我們來試試，打過孔后的紙是不是真的那么容易被撕開。
（請一個學(xué)生試撕老師自制的打孔紙，另一個學(xué)生不用工具，用手撕紙，演示后學(xué)生談感受）
齊讀課文最后一段
默讀課文，提出不懂的問題
第二課時
復(fù)習(xí)生字
拓展課文內(nèi)容
①朗讀課文。
②老師出示一版郵票：一直到現(xiàn)在，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機，經(jīng)過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關(guān)郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關(guān)郵票知識的資料，誰來介紹一下？
③學(xué)生發(fā)言，分享信息。
比比誰聰明
①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”
學(xué)生思考，回答：
將郵票背面涂上特制膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票粘在信封上了。
②小朋友們真是厲害，不比發(fā)明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發(fā)明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做，在本周的班會“小小發(fā)明家展示會”上展示展示。
練習(xí)寫字
①讀讀要寫的字。
②小組交流，如何把字寫好看。
（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個部件要寫緊湊）
③老師范寫難寫的字。
④學(xué)生完成“我會寫”，老師巡視。
⑤學(xué)生展示自己寫得最漂亮的字。
完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”
①口頭練習(xí)（多個）
②填空（一個）
③閱讀“我知道”，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生課外收集郵票，為本組展示臺的活動做準備。
《郵票齒孔的故事》ab案 來自第一范文網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇14
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標〗教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：
⑴ 郵票(3張以上)。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 了解郵票的知識。
2、教師準備：
⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【學(xué)習(xí)資源】
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
⑴ 郵票的相關(guān)知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（perkins bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。 1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學(xué)習(xí)實施方案】
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點：體會人物的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)時間】二課時。
【教學(xué)流程及設(shè)計】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
⑴ 用小刀裁開。
⑵ 用手撕開。
⑶ 用剪刀剪開。
⑷ 用別針刺開。
3、教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
⑴ 為什么以前的郵票沒有齒孔？
⑵ 打孔機是怎樣發(fā)明的？
⑶ 郵票打孔機什么時候發(fā)明的？
⑷ 為什么英國立即采用了打孔機？
⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？
3、教師隨機板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：
⑴ 解決的問題：_______________
⑵ 課文中的答案：_____________
⑶ 補充的資料：_______________
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問題時教師隨機板書：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機器打孔
爾 做到：研究造出
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
7、學(xué)生談?wù)剬嶒灪蟮母惺埽?/p>
⑴ 沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
10、拓展：
⑴ 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學(xué)習(xí)。
⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計，隨機板書：設(shè)計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書：制造
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進
⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個人物，為什么？
3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）
4、總結(jié)。
【板書設(shè)計】
郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切 想到：機器打孔肯動腦
爾 做到：研究造出勤動手
【設(shè)計說明】
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標，因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級的孩子有了一點學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設(shè)計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？” 這個問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時我又設(shè)計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學(xué)生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇15
一,教學(xué)目標:1,認識"齒","枚"等13個生字,會寫"仍","使"等11個生字;
2,正確,流利,有感情地朗讀課文;
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習(xí)慣.
三,課前準備:1,本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學(xué)過程:
導(dǎo)入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字 (投放"黑便士"郵票)
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)
這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側(cè)面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".現(xiàn)在看下面的這張郵票,它是現(xiàn)在常用的郵票.老師請同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔. (板書:齒孔)
請大家跟著老師讀:齒孔. (生跟讀)
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! (補上課題:的故事)
請大家一起讀課題.
生讀課題
自讀識字
師:讀了這個課題,你們想到了什么
生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……
師:同學(xué)們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)
師:同學(xué)們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎 哪位同學(xué)們愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞 (屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎 (再指名一位學(xué)生讀)
師:你真棒!現(xiàn)在拼音朋友沒了,你們還會讀嗎 (出示生詞)愿意開小火車讀嗎 火車火車往哪開呀……
生:全班開火車讀
合作交流:
師:同學(xué)們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學(xué)習(xí)
師:下面我們來做一個游戲好嗎 (看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都 (生:倫敦)
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學(xué)們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機 "
生:阿切爾(師板書)
師:你們都認為是阿切爾發(fā)明的嗎 (是)從哪里看出來的 你能在課文中找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀嗎
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀
生:指讀
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀 誰能讀的比他更好
生:生1,生2
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了 (同桌討論)誰愿意讀一讀 誰還想讀 (舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)
生:
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣
生:"吸引"(板書)
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎
生:生1,生2
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了
生:……
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢 (劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法
生:在次試讀
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣
生:不方便
師:誰來讀一讀第1——2自然段,感受一下當時郵票使用時的不方便.(指生讀)正是這種不方便和那位先生的舉動,讓阿切爾產(chǎn)生了想法,接著就開始了什么工作
生:"研究"(板書)
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢 出示句子"很快……采用."
生:指讀,齊讀
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么
生:……善于思考,觀察(板書)
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……
師:課文學(xué)到這里,你知道了什么
生:我認識了很多的生字 // 生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機
生:我知道了郵票的齒孔的故事……
鞏固延伸:
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎 把書翻到63頁,
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)
師:(1)有興趣的同學(xué)們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學(xué)們設(shè)計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計:
14郵票齒孔的故事
阿切爾 吸引——想——研究
善于思考,觀察
《郵票齒孔的故事》教案 篇16
第一部分：本課分層作業(yè)
★（人人必做）
一、我會連
發(fā)行 問題 小刀 裝水
發(fā)現(xiàn) 機器 別針 裁紙
發(fā)布 郵票 杯子 砍柴
發(fā)明 命令 斧頭 刺孔
二、比一比 再組詞：
使（ ） 票（ ） 求（ ）
便（ ） 漂（ ） 球（ ）
三、照樣子寫詞語
一位（先 生） 一枚（ ） 一家（ ） 一條（ ）
一位（ ） 一枚（ ） 一家（ ） 一條（ ）
★★（部分學(xué)生做，即優(yōu)等生也必須做）
照樣子，把兩句話合并成一句話
例：郵票很容易被撕開。 撕得很整齊。
郵票不但很容易被撕開，而且撕得很整齊。
卡凡在莫斯科吃不飽，睡不好。 還要挨老板的打。
★★★（選做，即優(yōu)等生也可不做）
（ ）年的一天，英國發(fā)明家（ ）在（ ）一家小酒館看到（ ），他想用（ ）裁郵票，可是那個人沒帶小刀，阿切爾也沒帶。那個人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下（ ），在每枚郵票的（ ）都刺上（ ），那郵票很（ ）、很（ ）地被撕開。阿切爾被那個人的舉動吸引住了，他想把那個人的動作變成（ ）的動作，讓所有的郵票都好撕開。阿切爾開始了（ ）工作，很快，郵票（ ）造出來了。
《郵票齒孔的故事》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
教學(xué)重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
懂得生活中，要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)準備：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
2、學(xué)習(xí)生字
⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。
⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)。
⑷鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習(xí)寫字
⑴猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
⑵師范寫，學(xué)生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
⑶請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
⑷請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
⑸展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？
2、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由
⑴請認為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
⑵你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
⑶這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
⑷讀得真不錯！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
⑸“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
⑹你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計郵票。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
《郵票齒孔的故事》教案 篇18
教學(xué)目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點：
識字寫字。有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究
課前準備：
1、印有郵票圖案的畫片
2、小刀、白紙、幾張連在一起的郵票
3、生字詞語卡片、一個紙杯
4、課件
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入之前老師發(fā)給每個小組一張圖片，知道圖片上畫的什么嗎？屏幕顯示：（板書）郵票，讀詞語。老師讓你們每個小組的同學(xué)想辦法把圖片上的四枚郵票分給每個同學(xué)一人一枚，你們分開了嗎？是用什么辦法分開的？
2、比較老師手里的郵票和你們的郵票的邊緣有什么不一樣？
3、關(guān)于郵票齒孔的來歷，還有一段精彩的故事，我們今天要讀的就是這個故事。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：借助音節(jié)和文中的生字成為好朋友
1、大屏幕出生字詞語（帶音節(jié)）
a、抽同學(xué)讀
b、小老師教讀
2、去掉音節(jié)，開火車讀
3、認字游戲，考考同學(xué)們“看、聽、找、讀”的能力。
4、找出自己不認識的生字，請教同學(xué)。
三、初讀課文，整體感知
同學(xué)們認字寫字的本領(lǐng)都不錯，現(xiàn)在老師們想看看同學(xué)們讀書、理解課文內(nèi)容的本領(lǐng)怎么樣？
1、默讀課文，想想：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
a、讀了這個故事，知道了些什么？從課文的哪些地方知道的？讀一讀。
b、根據(jù)學(xué)生的匯報，指導(dǎo)學(xué)生讀好每個自然段。
四、精讀課文第四自然段
1、知道郵票齒孔是誰發(fā)明的嗎？
2、看圖，從哪些地方看出阿切爾被那個人的舉動吸引住了？
3、讓學(xué)生自己演一演酒館里發(fā)生的事。
4、老師很想知道：阿切爾看得那么入神，他腦子里在想什么呢？誰來告訴老師？并把課文里寫阿切爾想法的句子讀一讀。（板書：想）
5、阿切爾有了這個想法之后，又做了些什么？（開始了研究工作。板書：研究）
想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？
6、郵票打孔機造出來了，它有什么用處？
出示句子：“用它打過孔的……方便”。指導(dǎo)朗讀這句，通過朗讀，讓學(xué)生感受到郵票打孔機給人們使用郵票帶來的方便。
7、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了極大的方便，如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？
8、教師參與朗讀全文。
五、拓展延伸
1、完成“讀讀填填”
2、讀“我知道”，交流自己了解到的郵票知識。
3、展示介紹自己收集的郵票，沒有的可自己設(shè)計一枚，并把你的介紹寫下來，下節(jié)課我們再比一比，誰寫得最清楚。
六、鞏固，認讀生字。
案例反思：
一、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者
課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位，由“認識生字→認識方法→鞏固識字”等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)手段，體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點。
“你們是怎樣認識這些新朋友？”這個問題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。
二、興趣是最好的老師
創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個要求，讓學(xué)生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐中學(xué)習(xí)語文。
總之，要更新理念，解除對學(xué)生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機活力。