《郵票齒孔的故事》教案（精選16篇）
《郵票齒孔的故事》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的�，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫�、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
說起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來。
3、合作識(shí)字。
²“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。
²“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。
²討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
²小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
²開火車讀生字，糾正字音。
²還有哪些字記不��？請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
²動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
²根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……
4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番�？瑟�(dú)立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
出示生詞，認(rèn)讀。
出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
指導(dǎo)生字書寫。
²觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。
²提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。
²仿寫。
²交流評(píng)議，改進(jìn)書寫。
四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）
1、數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
2、郵票常識(shí)積累。
²讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。
²你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
²展示你的集郵冊(cè)。
3、口語表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。
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《郵票齒孔的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
2 正確、流利的朗讀課文
3 積累、理解文中的重點(diǎn)詞語如“吸引”“立即”
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1 通過讀課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力
2通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探疑、解疑的能力
3 通過匯報(bào)交流培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
（三）情感目標(biāo)
教育學(xué)生做生活的有心人，留意身邊的事，多思考、善觀察、勤動(dòng)手
教學(xué)用具 多媒體、小刀、廢紙、別針
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 1學(xué)會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
2 正確流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語句子的講解，培養(yǎng)學(xué)生多思考、善觀察的精神和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一 談話揭題、激發(fā)興趣
導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在我們通訊發(fā)達(dá)，與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友交流可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等，在你們爸爸媽媽小時(shí)候，你們知道他們是怎樣與千里之外的親人交流的嗎？他們是通過寫信，信封上必不可少的便是郵票。下面我們看幾張郵票的圖片（多媒體呈現(xiàn)圖片，同學(xué)們比較一下古今郵票四周的不同，引出郵票齒孔的故事）
二 初讀課文，整體感知、認(rèn)讀生字
1 利用多媒體播放音頻《郵票齒孔的故事》，播放前要求同學(xué)們認(rèn)真聽課文，聽明白課文大體講了什么故事。
2 朗讀生字詞，通過領(lǐng)讀、指讀、競(jìng)賽讀，讀“我會(huì)認(rèn)”中的字詞
3 理解詞語
通過看看，猜猜的游戲讓學(xué)生區(qū)分裁和撕的區(qū)別
猜謎語英國首都，“霧都”（倫敦）
三 知道寫字，培養(yǎng)技能
1 刀、而、而且簡單指導(dǎo)，注重筆畫順序
2 “求”第四筆是提，“整”第七筆是點(diǎn)，“式”第四筆為提，沒有撇，“仍”第三筆是橫折折折鉤
3“英”最后一筆出頭
4” 仍”,”使”“便“聯(lián)系比較教學(xué)
5寫完生字后讀字，以指讀、競(jìng)賽讀等加以鞏固
四 板書
郵票齒孔的故事
求 仍 使 便 英 整 式
五 作業(yè)
1 鞏固、復(fù)習(xí)生字
2 讀課后“我知道“了解有關(guān)郵票的知識(shí)
第二課時(shí)
一 鞏固生字激發(fā)興趣
1 齊讀生字
2 導(dǎo)入語：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)日常生活中什么有齒孔呢？（提問）可見齒孔給我們的日常生活帶來很大的便利，郵票齒孔是怎么來的呢？讓我們來深入了解一下課文
二 講讀課文
1 同學(xué)齊讀第一自然段，思考：1840年的郵票是怎樣的
郵票齒孔是怎樣發(fā)明的？同學(xué)自讀2到4自然段，小組討論
2同學(xué)讀第二自然段重點(diǎn)是最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀出禮貌的語氣。
3重點(diǎn)將第三自然段，學(xué)生齊讀第三自然段
“取”“刺”“撕”通過這三個(gè)字可以體會(huì)到什么
陌生先生：反應(yīng)靈敏、聰明手巧
阿切爾：會(huì)觀察
4 第4自然段為重點(diǎn)，指兩名同學(xué)閱讀，注意最后兩句用敬佩的語氣，體會(huì)重點(diǎn)詞：
“理解”“吸引”一詞，看圖想象表情，把你的體會(huì)讀出來（阿切爾有好奇心）
“ 阿切爾”想到這一句體現(xiàn)了他的那些有點(diǎn)（肯動(dòng)腦）
“立即”“仍然”可用那兩個(gè)詞替換，從中可以體會(huì)到什么
阿切爾開始了研究工作，郵票打孔器造出來了，從中可已看出阿切爾的什么品質(zhì)（勤動(dòng)手）
三 文章深化拓展
1 你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？票面圖案是什么，有沒有齒孔？
2世界上第一枚郵票是1854年發(fā)行的與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近6年之久，這其間，阿切爾在干什么？（設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)）
四 自讀全文思考郵票齒孔的發(fā)明給我們什么啟示呢
板書
阿切爾 有好奇心 肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手
陌生先生 反應(yīng)靈敏、聰明手巧
四 實(shí)踐活動(dòng)
找一找受小事啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造的故事
二年級(jí)的小學(xué)生喜歡猜謎，胡老師運(yùn)用謎語的方式鞏固識(shí)字，簡單易行，不失為一種好方法。但小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，本課談話導(dǎo)入時(shí)，以“與遠(yuǎn)方的親友交流的方式”為題，由于學(xué)生比較有興趣，擴(kuò)展得比較遠(yuǎn)，所以就要慎用，不可教師自說，或?qū)дf內(nèi)容冗雜，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力與興趣。
《郵票齒孔的故事》教案 篇3
郵票齒孔的故事
教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生懂得養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備 生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。
第一課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員讀準(zhǔn)生字字音。
⑴ 小組長組織集體認(rèn)讀、開火車讀或指讀檢查。
�、啤∮螒颍簱屪x得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長匯報(bào)自學(xué)情況：
老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪颈菊n生字）指名匯報(bào)，老師板書拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識(shí)字板找規(guī)律巧記生字。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的識(shí)字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識(shí)字板上擺一擺，想辦法記住它們。
�。ㄖ该吓_(tái)介紹各自不同的識(shí)記方法。）
5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請(qǐng)小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。
指名上臺(tái)連線：
yán zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府�。ā。┚俊。ā。┒亍。ā。┯谩。ā。┤弧。ā。┘�
6、出示生詞認(rèn)讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
�。ㄗ宰x──小組開火車帶讀）
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
�、拧∶棵多]票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。
�、啤∧莻�(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、恰“⑶袪栂耄阂怯幸慌_(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)�！ �
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點(diǎn)撥：
�、拧∧隳苡眯〉栋堰@張紙裁開嗎？（上臺(tái)操作）
�、啤。ǔ鍪尽皠e針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，展示平臺(tái)
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單了解郵票的一些知識(shí)。
二、指導(dǎo)書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個(gè)生字認(rèn)讀：
�、拧≌f說“求、便”還可以組什么詞？
�、啤煟赫J(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“刀、爾、求”是獨(dú)體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書寫時(shí)要注意左窄右寬。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字，拿出紅筆仔細(xì)觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。
3、指名匯報(bào)找到的關(guān)鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現(xiàn)在，誰來教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫？（學(xué)生匯報(bào)，教師在投影儀上范寫。）
�、拧》秾憽叭浴弊郑河疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。
老師：三個(gè)獨(dú)體字，請(qǐng)大家自己寫，提醒同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。
4、學(xué)生書寫練習(xí)：
書寫完后自評(píng)（給自己認(rèn)為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進(jìn)）、同桌互評(píng)（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時(shí)指出同桌需要改進(jìn)的字）。
三、作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板
書
設(shè)
計(jì) 14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察
切 想到：機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦
爾 做到：研究造出 勤動(dòng)手
《郵票齒孔的故事》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運(yùn)用課文，語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。
【教學(xué)過程】
一、簡介郵票，激qing引題
1、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問題。
2、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，難讀的多讀幾遍。
3、檢查：認(rèn)讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
4、指名分節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文
1、出示課文插圖，仔細(xì)看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動(dòng)作分細(xì)來形容）
2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請(qǐng)大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。
3、反饋討論：
第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評(píng)議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？
第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評(píng)價(jià)中體會(huì)不方便。
4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說。
5、師引讀第三節(jié)。
6、這時(shí)阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導(dǎo)看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。
如：探著頭，側(cè)著身舉著酒杯停在半空……
7、這時(shí)的阿切爾會(huì)想些什么呢？請(qǐng)學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。
8、讀課文第四小節(jié)，前3句重點(diǎn)讀好想的句子。
9、請(qǐng)學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過孔的郵票，體會(huì)方便、容易。再讀讀課文。
10、現(xiàn)在你最想對(duì)自己說些什么？（只要作個(gè)有心人，發(fā)明就在你身邊。……）
四、轉(zhuǎn)述故事，語言訓(xùn)練
阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個(gè)英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當(dāng)時(shí)的情景。你會(huì)替那位先生說說當(dāng)時(shí)酒館的故事嗎？
《郵票齒孔的故事》教案 篇5
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ；
二、識(shí)字寫字
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
�。�1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
�。�2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字�！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄�？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？
�。�5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字：開火車競(jìng)賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。
二、讀課文，思考
自由讀課文最后一自然段，思考：
�。�1）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？
�。�2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？
延伸拓展
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)
讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的.一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。
2、教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。
《郵票齒孔的故事》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
�、痹诨仡櫿n文內(nèi)容的過程中,借助拼音認(rèn)讀文中12個(gè)生字,并在學(xué)習(xí)相關(guān)段落時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固.會(huì)寫"英,票"2個(gè)生字.
�、材苷_,流利地朗讀全文,通過學(xué)習(xí)2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.
�、吵醪蕉迷谏钪袘�(yīng)善于動(dòng)腦,樂于思考.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,詞語卡片
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課,揭示課題
(一)通過對(duì)"黑便士"的介紹,學(xué)習(xí)"枚,齒,刀,裁"四個(gè)生字.
師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個(gè)扁扁的西,下面一個(gè)示,注意短橫在橫中線,第二橫長一點(diǎn)),用手指在桌上寫兩個(gè)"票",一起讀讀這個(gè)詞語.
師:今天老師還給大家?guī)砹艘幻斗浅Ｌ厥獾泥]票,想看看嗎 (注意學(xué)生的精神狀態(tài))(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當(dāng)時(shí)英國的女王陛下.
師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準(zhǔn)這里的兩個(gè)多音字和四個(gè)生字.(四個(gè)生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍(lán),拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國首次正式發(fā)行郵票.最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時(shí)候,得用小刀裁開.
�、�(出示"枚")你來讀!(反面出現(xiàn)詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請(qǐng)他領(lǐng)讀)——板貼
⒉(出示"齒")這個(gè)請(qǐng)你來!(出示"齒孔")(男,女讀)
�、�(出示"刀")這個(gè)字簡單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")
⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")
師:讀準(zhǔn)了生字再讀這段話,相信就更容易了.
生:齊讀文字介紹
(二)結(jié)合現(xiàn)行的郵票認(rèn)識(shí)"齒孔",揭示課題
師:讀了這段介紹,你覺得現(xiàn)代的郵票跟以前的郵票最大的區(qū)別在哪里
生答:隨生答上下出示"一大張現(xiàn)在的郵票" 和"一大張黑便士"
師:是的,你們看,現(xiàn)在的郵票連接處都有這樣一個(gè)個(gè)小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時(shí)候得用小刀裁開.(引讀句子)
師:孩子們,關(guān)于這個(gè)郵票齒孔的發(fā)明啊,還有一個(gè)小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.
生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時(shí)也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)
二,初讀課文,教學(xué)生字
(一)初讀課文,檢查反饋
師:請(qǐng)小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時(shí)的讀書習(xí)慣開始讀課文吧!注意讀準(zhǔn)沒一個(gè)字音,讀通每一個(gè)句子.開始吧!
生:自由讀課文.
師: 第一自然段啊剛才我們已經(jīng)讀過了,老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀2,3,4三個(gè)自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請(qǐng)你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學(xué)讀第三自然段吧!你想請(qǐng)誰讀第四自然段呢其他同學(xué)啊有個(gè)更重要的任務(wù),那就是認(rèn)真聽這三位同學(xué)讀,聽聽你認(rèn)識(shí)的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認(rèn)識(shí)的字他們是怎樣讀的
生:分段朗讀(師隨機(jī)正音)
(二)在復(fù)述課文梗概的過程中認(rèn)讀生字
⒈師生合作回顧課文,隨機(jī)認(rèn)讀生字
師:同學(xué)們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發(fā)生在什么時(shí)候
生:(師板書:1848年)
師:是在什么地方發(fā)生的呢
生:倫敦的一家小酒館(倫敦).
師:(出示"倫敦"卡片)這個(gè)詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個(gè)城市的名稱,它是英國的首都,也是世界上最大的城市之一.
師:(出示"小酒館")故事就發(fā)生在倫敦的—— (男,女生讀,三個(gè)字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——
家小酒館.(板貼卡片)
師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢
師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——
"撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動(dòng)作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)
師:阿切爾從這位先生的舉動(dòng)中受到了啟發(fā),經(jīng)過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個(gè)都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)
師:最后終于發(fā)明了郵票打孔機(jī).并且馬上被英國的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現(xiàn)在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機(jī).指著"政"和"仍",這兩個(gè)字都是后鼻音,咱們要把它讀準(zhǔn)了,跟老師讀.
�、步Y(jié)合板書再次回歸課文,鞏固生字
師:(指著板書)同學(xué)們,你們看,在不知不覺中我們已經(jīng)跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎
生:結(jié)合黑板上的卡片,齊讀詞語.
三,精讀課文2,3兩個(gè)自然段,體會(huì)這位先生的聰明之處.
(一)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩
師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節(jié)課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發(fā)明有著怎樣的關(guān)系 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2,3兩個(gè)自然段.
生:自由朗讀2,3自然段
師:(出示插圖)小朋友們,請(qǐng)你找一找,畫面上哪個(gè)人是課文中提到的"這位先生"
生答(請(qǐng)他說理由)(同意他的說法嗎 )
師:當(dāng)時(shí)這位先生遇到了怎樣的麻煩呢
生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)
師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."
師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時(shí)拿在他手中的就是——
(點(diǎn)擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)
師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")
師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機(jī)在課件上點(diǎn)出小方框)
就必須用(引說)——小刀把它們裁開.
師:是的,誰愿意來讀讀這個(gè)句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅
師:也許此時(shí),這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,
師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)
師:來,你就是那位先生,你會(huì)怎樣找小刀 做做動(dòng)作!
生:表演,師隨機(jī)引
師:走到另一生前,來,你會(huì)怎樣找小刀 (生表演)
師:看起來你也挺著急的.
師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"
師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對(duì)話.(對(duì)話顯紅)
師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊
生:老板,其他顧客,服務(wù)員……
師:可這位先生卻沒有再繼續(xù)求助,他是這樣做的.
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,感受先生的聰明之處
�、卑丫渥幼x正確
師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時(shí)可得注意方法哦,認(rèn)真聽同桌讀, 如果你認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他,如果認(rèn)為他讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出來,并和他一起再把這個(gè)句子讀一讀.開始吧!
生:同桌合作讀第三自然段.
師:好,哪些小朋友受到同桌表揚(yáng)了 舉手,就請(qǐng)你們先來讀吧!注意把這幾個(gè)生字給讀準(zhǔn)了.("便,撕"顯紅)
沒受到表揚(yáng)的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.
�、矌焺�(dòng)手撕紙,感受刺孔后的方便,指導(dǎo)讀句子
師:老師啊也學(xué)著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.
師在實(shí)物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)
師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)
是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)
師:(很容易,很整齊顯藍(lán))男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!
⒊理解"很容易","很整齊"的原因
師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢
a,生答:他在郵票上刺了小孔
師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢
生答:別針
師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,然后在……
b:生答:他取下別針,刺上小孔
師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,然后在……
師:孩子們,我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子,(句子顯紅:那個(gè)人想了想,從西服領(lǐng)取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)
�、磸南壬呐e動(dòng)中看出他是個(gè)怎樣的人 結(jié)合課文說說理由
師:別針是從——西服領(lǐng)帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個(gè)怎樣的人啊 從哪兒看出來的
師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動(dòng)中充滿了智慧,其實(shí)他在郵票上刺的小孔就是咱們現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)的郵票齒孔啊!
師:來,讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@位先生的智慧之舉吧!
生:齊讀第三自然段.
�、敌〗Y(jié)延伸,明確第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容
師: 孩子們,就是這樣一個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個(gè)人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個(gè)確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個(gè)聰明的人,已經(jīng)打出了郵票齒孔,而最終發(fā)明"郵票打孔機(jī)"的卻不是他.下節(jié)課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動(dòng)之后是怎么做的.
四,指導(dǎo)寫字
師:(出示"英,票")學(xué)了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國發(fā)行的,而且發(fā)明郵票的也是英國人,這兩個(gè)字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經(jīng)寫過了,現(xiàn)在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個(gè)草字頭,下面一個(gè)中央的央,注意哪個(gè)筆畫在橫中線.
師:注意寫字的姿勢(shì),做到三個(gè)一.(實(shí)物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評(píng)價(jià))
《郵票齒孔的故事》教案 篇8
說來慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。在這一課的識(shí)字寫字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認(rèn)讀。2、請(qǐng)小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機(jī)滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓(xùn)練不馬虎，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿�，說話訓(xùn)練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細(xì)研，寫作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子;合作學(xué)習(xí)，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在使用，學(xué)到這兒，我引導(dǎo)學(xué)生說說：你想對(duì)阿切爾說些什么?學(xué)生都非常激動(dòng)，有很多話要說，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學(xué)習(xí)，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠(yuǎn)流長。”我想：只有不斷加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代教育的腳步，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨：要是沒有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!
“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會(huì)寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
四、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會(huì)摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長此以往，學(xué)生的寫作語言就會(huì)變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來。
五、 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容，要有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，如：組織開展“中國傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)，這樣學(xué)生就不愁無話可說、無情可抒了。
《郵票齒孔的故事》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中，要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字
1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2、學(xué)習(xí)生字
⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、崎_火車讀沒有拼音的生字詞。
�、亲杂勺x沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)。
�、褥柟躺�。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習(xí)寫字
�、挪伦种i：“借一半，扔一半�！保ㄈ裕�
�、茙煼秾�，學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
⑶請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�、日�(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
�、烧故緦W(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由
⑴請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
�、颇隳茉谡n文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
�、沁@組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
�、茸x得真不錯(cuò)�。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
⑸“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
�、誓隳茉谡n文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
⑺（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題�！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）
7、你想對(duì)阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。
5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
《郵票齒孔的故事》教案 篇10
課例類別：部分探究
學(xué)科科目：語文
學(xué)段/年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)
學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。
4、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。
二、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
�。�3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。
�。�2）郵票
三、學(xué)習(xí)資源
1、郵票
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的`側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學(xué)習(xí)實(shí)施方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
A：用小刀裁開
B：用手撕開
C：用剪刀剪開
D：用別針刺開
3、教師評(píng)價(jià)：大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容
3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
�。�2）打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
�。�3）郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
（4）為什么英國立即采用了打孔機(jī)？
�。�5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補(bǔ)充的資料：
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：機(jī)器打孔
爾做到：研究造出
5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。
6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
A：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
B：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
C：刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）
10、拓展：
A、因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
B、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854
生：啊！
C、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)
生：找材料
生：拼裝
師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造
生：試驗(yàn)
師：板書：試驗(yàn)
生：修改
師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)
D、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票
生：電話收費(fèi)票
生：衛(wèi)生紙
生：旺仔小饅頭的袋子
生：方便面的袋子
生：酒盒子
……
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)觀察肯動(dòng)腦勤動(dòng)手）
4、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
爾做到：研究造出勤動(dòng)手
設(shè)計(jì)說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。
3、積累數(shù)量詞，體會(huì)它的用法。
過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，初步學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出自己不懂的問題。
2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學(xué)生欣賞。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現(xiàn)在的郵票，學(xué)生對(duì)比，找出不同的地方。
同學(xué)們，你們看，這是英國發(fā)行的第一枚郵票，它叫黑便士。這是我們現(xiàn)在流行的郵票，大家看，這兩種郵票有什么不同呢？ 板書： 郵票齒孔的故事
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、出示生詞：
一枚 倫敦 裁開 齒孔
撕開 郵政 研究 仍然
小刀 方便 喝酒
a 指讀 領(lǐng)讀 齊讀 開火車讀
b 指哪個(gè)讀哪個(gè)
2、出示生字：
怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚(yáng)。
3、生字掌握得不錯(cuò)，課文讀得怎樣？找四名同學(xué)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？是怎么發(fā)明的？
2、全班交流。
a 英國的發(fā)明家阿切爾發(fā)明了帶有齒孔的郵票。
他是怎么發(fā)明的呢？你從哪個(gè)自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中兩個(gè)主要人物的動(dòng)作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個(gè)人在干什么？
c 阿切爾為什么被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引了？
從第一自然段來理解。
那個(gè)時(shí)候的郵票沒有齒孔，許多沒郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。這個(gè)人的動(dòng)作與眾不同。他是怎么做的？
d 出示第三自然段。
e 那個(gè)人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個(gè)人就想出了這個(gè)辦法。
在這個(gè)人的啟發(fā)下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機(jī)。英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直至現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。
“立即”還可以換成哪個(gè)詞？為什么這么快就采用了這種機(jī)器？
“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？
f 設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應(yīng)該感謝誰？
對(duì)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的習(xí)慣，就一定會(huì)有所創(chuàng)新。我們?cè)谧拿總�(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
四、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐。
師舉生活中的實(shí)際例子，啟發(fā)學(xué)生思維。
衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、說說自己收集的郵票上有什么？
欣賞郵票：
郵票的內(nèi)容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設(shè)計(jì)：
14、郵票齒孔的故事
別針 刺小孔 留心觀察
發(fā)明 打孔機(jī) 樂于發(fā)現(xiàn)
《郵票齒孔的故事》教案 篇12
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：
1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。
在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動(dòng)手研究的過程會(huì)遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是 1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì)到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考，需要?jiǎng)邮盅芯浚枰粩嗫朔щy。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少，二年級(jí)的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對(duì)郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。
最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇13
本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本課時(shí)是識(shí)字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，我安排了六個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的熱愛及學(xué)習(xí)興趣；六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；
二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；
三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng)造能力。
這些實(shí)踐活動(dòng)的`安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
但是，在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露了一些問題，雖說本節(jié)課是生字教學(xué)為主，但應(yīng)該盡可能地與文章的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)習(xí)文章做更好的墊，要把學(xué)習(xí)生字與課文的朗讀結(jié)合得更為緊密，課堂效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中，我要在這方面下苦功，爭(zhēng)取做到花最小的力，辦最大的事，讓學(xué)生真正受益！
《郵票齒孔的故事》教案 篇14
《郵票齒孔的故事》教學(xué)雜談
【浙江省寧波市海曙區(qū)教研室 張敏華】
〖生字不宜過早從語境中脫離〗
“字不離詞，詞不離句”是語文教學(xué)界前輩總結(jié)出的識(shí)字教學(xué)規(guī)律，至今仍然是指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的“至理名言”。筆者曾做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在聽《自選商場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生交流課外收集的商品包裝上的商品名稱，坐在筆者旁邊的一位小女孩，熟練地讀完了自己手上所有商標(biāo)的名稱。等她話音剛落，筆者就將她剛讀完的最后一個(gè)商標(biāo)名稱“腹痛水”中的“痛”字寫在聽課本上請(qǐng)她認(rèn)，不料她搖頭說不認(rèn)識(shí)。接著筆者遮住“痛”字再寫了一個(gè)“腹”，她還是不認(rèn)識(shí)，又寫了一個(gè) “水”（剛學(xué)過），她馬上讀出來了。最后當(dāng)“腹痛水”三個(gè)字一起出現(xiàn)在她眼前，有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了──小女孩響亮地讀出“腹痛水”�？梢姡瑢W(xué)生識(shí)字是要以語言環(huán)境為依托的，離開了語言環(huán)境孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，必然是耗時(shí)多而收效微。在《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文后，馬上說：“老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)出來，你們和他們打個(gè)招呼�！睆奈闹锌�，教師沒有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生讀幾遍，估計(jì)只是讀一遍。試想讀完一次課文頂多只需三五分鐘，馬上要讓學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出的生字，除非有過目不忘的本領(lǐng)，不然是很難做到的。建議楊老師在學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真通讀一遍后，提出要求：“把生字寶寶從課文中圈出來，自己讀一讀，再讀給同桌小伙伴聽�！边@種檢查識(shí)字的方法，借助了語言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說要容易接受。此外，還可以在分自然段朗讀中結(jié)合認(rèn)讀生字或者出示帶生字的句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀等。
〖不宜繁瑣地進(jìn)行字形分析〗
人教版新教材一二年級(jí)識(shí)字量大，編寫者強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)以達(dá)到鞏固的目標(biāo)，而非通過繁瑣的字形分析來達(dá)成識(shí)記的目的。崔巒老師也曾說過：“認(rèn)字如認(rèn)人，一回生二回熟，三回四回是朋友�！睆奈覀兘萄姥缹W(xué)語的孩子認(rèn)字也有這樣的經(jīng)驗(yàn)：出現(xiàn)一個(gè)字，通過不同的方式強(qiáng)化他對(duì)字的印象，過不久，他就能從其他地方找出這個(gè)字，而并不需要分析字的部件組成。在這點(diǎn)上，筆者帶領(lǐng)本地區(qū)的教師在實(shí)驗(yàn)階段也走過類似的彎路，每篇課文有十幾個(gè)生字，一節(jié)課往往要用一大半的時(shí)間花在分析字形上，學(xué)生感到枯燥乏味，教師費(fèi)勁無奈。教學(xué)進(jìn)度緩慢不算，而且識(shí)記效果不好，因?yàn)殡y點(diǎn)集中，再加上平均用力，所以事倍功半。后來我們通過探究將其改進(jìn)，即一篇課文有針對(duì)性地選擇幾個(gè)典型生字進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，識(shí)字效果明顯�？梢钥紤]進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類是字形容易混淆的字，一類是可以幫助學(xué)生積累一定識(shí)字方法的字。教學(xué)《郵票齒孔的故事》一課，建議不妨以“裁”和“撕”為例進(jìn)行字形分析，因?yàn)椤安谩比菀着c“栽”字混淆，同時(shí)這兩個(gè)字可以幫助學(xué)生積累“借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)字”的方法。
【浙江省寧波市萬里國際學(xué)�！⌒芙虞x】
〖畫中寫話〗
語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源。面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡單地“教教材” 的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點(diǎn)。我認(rèn)為在低年級(jí)的古詩教學(xué)中，還可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫畫、寫話訓(xùn)練。
比如《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)下冊(cè)中的兩篇課文，本單元的主題是鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)注意教材的實(shí)踐性。因此，我在學(xué)生學(xué)完這兩篇課文后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，自己去設(shè)計(jì)一枚郵票，并寫出設(shè)計(jì)制作郵票的經(jīng)過。自己畫風(fēng)，再寫出畫風(fēng)的過程。學(xué)生有話可寫，且很有新意。
【廣東省廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路小學(xué) 張愛芬】
〖從情境入手，增強(qiáng)感染效果〗
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”也就是說興趣是最好的老師，亦是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動(dòng)。
以低年級(jí)的語文為例，教材形式多樣，其中有講述事情的敘事文章如：《郵票齒孔的故事》等。根據(jù)不同文體去尋找不同角度的切入點(diǎn)，以求調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。
總之，情境的創(chuàng)設(shè)既豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也把課堂激活了。
教學(xué)的活動(dòng)從本質(zhì)上講，不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的積極性。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)談
我教學(xué)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下的第十四課，這篇課文是第四組的第二篇課文。本組課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
而本篇課文是一個(gè)發(fā)明齒孔郵票的故事，一個(gè)有發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本篇課文我安排了2個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)的主要目的是以識(shí)字為主：
1、我先用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)同學(xué)們的興趣。
2、教師先范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，這是為了鍛煉同學(xué)們聽的能力，并初步感知課文。
3、然后合作學(xué)習(xí)生字，并運(yùn)用到我們的識(shí)字方法，是為了鍛煉同學(xué)們的小組合作能力。
4、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學(xué)的生字。
5、接著安排了游戲，是為了讓同學(xué)們加深生字的印象，寓教于樂。
6、最后用課件顯示了“我知道”的內(nèi)容，是為了讓同學(xué)們更直觀的了解、認(rèn)識(shí)郵票。
讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)談
記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課，是我感到最快樂的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》，當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué)，他說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動(dòng)的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實(shí)踐�！蔽医蛔�(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學(xué)們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
《郵票齒孔的故事》教案 篇15
●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
③懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷實(shí)踐。
a案
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
�、趲讖埌准�，別針。
③生字、生詞卡片。
第一課時(shí)
簡介郵票、激qing引趣
①出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、
記錄重大事件、收藏……）
②每枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故
事。板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文，整體感知
①范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
�、趯W(xué)生自讀課文。
a. 自讀課文，勾畫生字，讀準(zhǔn)字音。
b. 同桌互相聽讀課文，互相評(píng)議。
�、壅J(rèn)讀生字卡片，交流記字方法。
�、苤该喿x課文，正音。
質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
�、傩〗M內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
具體演示，促進(jìn)理解
�、倮蠋熖峁⿴讖埣�，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
�、谕雷x課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
�、圻x幾個(gè)學(xué)生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。
�、軐�(dǎo)讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。
充分想像，感悟課文
�、僮x第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)）
�、谠僮x課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人？
�、劭偨Y(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時(shí)
小結(jié)所學(xué)，交流感受
�、佥p聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。
�、谕ㄟ^讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學(xué)什么呢？
�、奂偃绨⑶袪柧驮谖覀兩磉叄銜�(huì)對(duì)他說些什么？
指導(dǎo)朗讀
�、僬液门笥焉套h這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀。
�、谥该首x，適時(shí)評(píng)議。
�、塾懈星榈乩首x全文。
再讀課文，討論交流
�、傥視�(huì)認(rèn)。（把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞）
�、谖視�(huì)寫。
a. 認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞。
b. 介紹自己識(shí)記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c. 重點(diǎn)指導(dǎo)“使”“整”“式”的筆順。
③書寫生字。（老師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)）
作業(yè)
�、偻瓿伞白x讀填填”
�、诮M詞。
刀爾更正
力你便整
拓展知識(shí)
�、僮x“我知道”。
�、谧寣W(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。
③展示介紹自己收集的郵票。
板書設(shè)計(jì)
14.郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機(jī)器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實(shí)踐
b案
課前準(zhǔn)備
�、倮蠋煖�(zhǔn)備火花一張，郵票一張；白紙一張，自制的打孔紙一張；生字卡片；課件。
②學(xué)生搜集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
激趣引入
�、俪鍪净鸹ǎ骸罢�(qǐng)小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學(xué)們，請(qǐng)你們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”
②學(xué)生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。
③過渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片。
不過，請(qǐng)你們?cè)傧胂耄羰浅汕先f張大圖片需要分在完整的小圖片，那又該怎么辦呢？
其實(shí)，兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾也碰到過這個(gè)問題，讓我們看看他是怎么解決的，請(qǐng)齊讀課題。
板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文
�、佥p聲讀課文，勾生字，多讀幾遍，把字音讀正確，句子讀流暢。
②出示生字卡片，開火車讀標(biāo)注讀音的生字并組詞。
注意：“齒”是翹舌音，三聲。
“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母。
“裁”和“撕”是平舌音。
�、蹖W(xué)生小聲朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍，把不懂的地方勾畫出來）
④檢查識(shí)字情況。
把生字卡片打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。（及時(shí)糾正出錯(cuò)的地方）
理解內(nèi)容
�、倌x課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。
②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
�、劢涣鲗W(xué)習(xí)情況
老師重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。（課件出示相應(yīng)的內(nèi)容）
“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機(jī)造出來了。”
�、茏屛覀儊碓囋�，打過孔后的紙是不是真的那么容易被撕開。
�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生試撕老師自制的打孔紙，另一個(gè)學(xué)生不用工具，用手撕紙，演示后學(xué)生談感受）
齊讀課文最后一段
默讀課文，提出不懂的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字
拓展課文內(nèi)容
①朗讀課文。
②老師出示一版郵票：一直到現(xiàn)在，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)，經(jīng)過這打孔機(jī)打孔后的郵票飛向四面八方。有關(guān)郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關(guān)郵票知識(shí)的資料，誰來介紹一下？
�、蹖W(xué)生發(fā)言，分享信息。
比比誰聰明
①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)。可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個(gè)難題？”
學(xué)生思考，回答：
將郵票背面涂上特制膠水，使用時(shí)只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票粘在信封上了。
�、谛∨笥褌冋媸菂柡Γ槐劝l(fā)明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發(fā)明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想怎樣把他們改進(jìn)得更方便，并動(dòng)手做一做，在本周的班會(huì)“小小發(fā)明家展示會(huì)”上展示展示。
練習(xí)寫字
�、僮x讀要寫的字。
�、谛〗M交流，如何把字寫好看。
�。ㄗ⒁馓嵝眩骸叭浴薄坝病倍际菃稳伺�，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個(gè)部件要寫緊湊）
�、劾蠋煼秾戨y寫的字。
�、軐W(xué)生完成“我會(huì)寫”，老師巡視。
⑤學(xué)生展示自己寫得最漂亮的字。
完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”
�、倏陬^練習(xí)（多個(gè)）
�、谔羁眨ㄒ粋�(gè)）
③閱讀“我知道”，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生課外收集郵票，為本組展示臺(tái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
《郵票齒孔的故事》ab案 來自第一范文網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》教案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
�。�2）、合作認(rèn)識(shí)生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
�。�4）、鞏固生字：
實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦
3、寫字指導(dǎo)：
�。�1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
�。�2）、師范寫，說寫字方法。
（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
�。�4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢(shì)。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
�。�1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
�。�2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
�。�1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。
�。�2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
�。�4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧�。▽W(xué)生動(dòng)手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫。