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《三字經(jīng)(節(jié)選)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

《三字經(jīng)(節(jié)選)》教案(通用5篇)

三字經(jīng)(節(jié)選)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式,豐富對(duì)《三字經(jīng)》21—26節(jié)的了解,學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、同學(xué)們,我們中華民族有五千年?duì)N爛的文化,其中《三字經(jīng)》就是中國(guó)古代流傳最為廣泛的讀本之一,這本書(shū)的內(nèi)容豐富多彩,涉及很多方面的知識(shí),而且讀起來(lái)瑯瑯上口,便于背誦。

  2、這幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》下篇1—20節(jié),先分小組來(lái)背一下。(學(xué)生背誦)

  3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變,你從中了解了哪些歷史知識(shí)呢?(學(xué)生匯報(bào)交流)

  二、新課

  1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開(kāi)始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié),相信同學(xué)們的收獲會(huì)更大。

  2、先請(qǐng)大家把書(shū)翻到104頁(yè),再對(duì)照拼音,把這些內(nèi)容讀正確,讀流利。

  3、自讀,指名讀,正音。

  4、先看21節(jié),這里的“仲尼”指的就是古代偉大的教育家孔子,孔子的學(xué)問(wèn)很大,被人們尊稱(chēng)為“圣人”,他還有三千個(gè)弟子呢! 然而,就是這樣一位受人們敬仰的大教育家,他曾經(jīng)拜一個(gè)7歲的孩子做老師呢,這個(gè)孩子的名字就叫“項(xiàng)橐”,這就叫“師項(xiàng)橐”。同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這段有趣的故事呢?(老師講故事) 課題研討教案

  5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問(wèn),我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

  6、指名讀“昔仲尼,師項(xiàng)橐,古圣賢,尚勤學(xué)。”齊讀。

  7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人,宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔(dān)任中書(shū)令,身居宰相高位。關(guān)于“趙中令” 趙普勤奮學(xué)習(xí)的事,我想請(qǐng)我們班的*同學(xué)來(lái)介紹一下。

  8、齊讀“趙中令,讀魯論,彼既仕,學(xué)且勤。”

  9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事,因?yàn)閮?nèi)容比較多,所以我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié),第二組學(xué)習(xí)24節(jié),第三組學(xué)習(xí)25節(jié),第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》,再讀讀下面的文字說(shuō)明,想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字,用橫線畫(huà)出感人的事情。

  10、學(xué)生對(duì)照資料自學(xué)。

  11、指名交流,同時(shí)朗讀相關(guān)內(nèi)容。

  三、總結(jié)深化

  1、看來(lái)我們今天的收獲真的很多很多,不僅認(rèn)識(shí)了許多古代名人,而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事,誰(shuí)能帶著對(duì)這些人的敬意來(lái)朗讀《三字經(jīng)》。(指名讀,齊讀)

  2、同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué),我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí),更要向身邊的人學(xué)習(xí)。

《三字經(jīng)(節(jié)選)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式,豐富對(duì)《三字經(jīng)》21—26節(jié)內(nèi)涵的了解,學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、同學(xué)們,我們中華民族有五千年?duì)N爛的文化,其中《三字經(jīng)》就是中國(guó)古代流傳最為廣泛的讀本之一,這本書(shū)的內(nèi)容豐富多彩,涉及很多方面的知識(shí),而且讀起來(lái)瑯瑯上口,便于背誦。

  2、這幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》下篇1—20節(jié),先分小組來(lái)背一下。(學(xué)生背誦)

  3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變,你從中了解了哪些歷史知識(shí)呢?(學(xué)生匯報(bào)交流)

  二、新課

  1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開(kāi)始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié),相信同學(xué)們的收獲會(huì)更大。

  2、先請(qǐng)大家把書(shū)翻到104頁(yè),再對(duì)照拼音,把這些內(nèi)容讀正確,讀流利。

  3、自讀,指名讀,正音。

  4、先看21節(jié),這里的“仲尼”指的就是古代偉大的教育家孔子,孔子的學(xué)問(wèn)很大,被人們尊稱(chēng)為“圣人”,他還有三千個(gè)弟子呢! 然而,就是這樣一位受人們敬仰的大教育家,他曾經(jīng)拜一個(gè)7歲的孩子做老師呢,這個(gè)孩子的名字就叫“項(xiàng)橐”,這就叫“師項(xiàng)橐”。同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這段有趣的故事呢?(老師講故事) 課題研討教案

  5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問(wèn),我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

  6、指名讀“昔仲尼,師項(xiàng)橐,古圣賢,尚勤學(xué)。”齊讀。

  7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人,宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔(dān)任中書(shū)令,身居宰相高位。關(guān)于“趙中令” 趙普勤奮學(xué)習(xí)的事,我想請(qǐng)我們班的*同學(xué)來(lái)介紹一下。

  8、齊讀“趙中令,讀魯論,彼既仕,學(xué)且勤。”

  9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事,因?yàn)閮?nèi)容比較多,所以我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié),第二組學(xué)習(xí)24節(jié),第三組學(xué)習(xí)25節(jié),第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》,再讀讀下面的文字說(shuō)明,想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字,用橫線畫(huà)出感人的事情。

  10、學(xué)生對(duì)照資料自學(xué)。

  11、指名交流,同時(shí)朗讀相關(guān)內(nèi)容。

  三、總結(jié)深化

  1、看來(lái)我們今天的收獲真的很多很多,不僅認(rèn)識(shí)了許多古代名人,而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事,誰(shuí)能帶著對(duì)這些人的敬意來(lái)朗讀《三字經(jīng)》。(指名讀,齊讀)

  2、同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué),我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí),更要向身邊的人學(xué)習(xí)。

《三字經(jīng)(節(jié)選)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

  2、看柱石,說(shuō)出每一行的意思,提出不懂的問(wèn)題。

  3、歷屆古代人的思想和事理,能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出對(duì)我們的啟發(fā)意義。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》 等古人教子事例。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、知出處 解題意 導(dǎo)入新課

  1、揭示課題,了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》 板書(shū):18《三字經(jīng)》 (齊讀) 師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》:我國(guó)舊時(shí)的啟蒙教材,相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著,全 書(shū)1140個(gè)字,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富,均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫(xiě)成,讀來(lái)瑯瑯上口,教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字,分成10行。板書(shū):(節(jié)選)

  2、情景導(dǎo)入。

  師:《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材,就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先 生是怎樣教學(xué)生讀的呢?

  投影:圖片(老先生教學(xué)生圖) 文字(人之處 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn)) 指名讀——帶全班演示一下 想一想:老先生這樣讀有什么好處?

  小結(jié):

  1、讓我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻味美。

  2、有利于理解這句話的意思。

  師:結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn),再來(lái)讀讀前兩行文字 指名讀-評(píng)價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇古文,三字為一韻,讀來(lái)瑯瑯上口,但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn),與現(xiàn)代文讀法差別很大,初次接觸,學(xué)生不免有些茫然,不知道該怎樣朗讀,為拉近課文與學(xué)生之間的距離,先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)這是古時(shí)候的啟蒙教材,在邊觀察私塾先生圖片,便想象老先生一手捻胡須,一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景,既激趣,又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會(huì)誦讀的方法,使學(xué)生很快地進(jìn)入情景,達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)

  二、讀詩(shī)文 曉詩(shī)意 感悟語(yǔ)言

  1、讀準(zhǔn)字音

  師:這篇文章的多音字較多,為讓大家讀得更準(zhǔn)確,我們先來(lái)讀讀這些文字 投影:竇燕山 擇鄰處 教知道 教五子 弟于長(zhǎng) 非所宜 跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀

  2、導(dǎo)誦讀全文

  師:把這些文字送入課文,便體會(huì)讀法,便練習(xí) 學(xué)生展示:每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀 (設(shè)計(jì)意圖:文中多音字、易讀錯(cuò)字很多,學(xué)生除度,會(huì)手足無(wú)措,設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向,降低朗讀的難度, 使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí),并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))

  3、逐字、句,翻譯理解

  師:針對(duì)古文,要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容,就要把他翻譯過(guò)來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想一想,翻譯古文有哪些方法? 板書(shū):看注釋 查字典 問(wèn)老師 同學(xué)交流 上網(wǎng)查找 師:請(qǐng)你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法, 自己翻譯1-5行文字 自譯后,合同桌交流,互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思,在不懂的地方劃上?號(hào)。 全班匯報(bào)交流 要求:先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),提出不懂問(wèn)題-同學(xué)、老師解答。 一行:人之初 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn) 指名翻譯-同學(xué)提問(wèn)-解答-相機(jī)出示

  投影:習(xí)相遠(yuǎn)

  A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)

  B、受環(huán)境影響

  C、習(xí)慣、習(xí)性

  D、姓 習(xí)禮儀

  師:這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋?zhuān)?qǐng)你判斷一下, 在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁矗?在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁矗?/p>

  小結(jié):

  古文中,同一個(gè)字,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,意思不同,我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”,逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,知道古文翻譯應(yīng)先看注釋?zhuān)踔笠猓俑鶕?jù)大意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思,明確相同的字,由于語(yǔ)言環(huán)境的不同,意思也有所不同,促學(xué)生思考。) 二行:茍不教 性乃遷 教知道 貴以專(zhuān) 指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機(jī)理解 茍:如果 乃:就 遷:變化 道:方法、規(guī)律 貴:可貴 以:認(rèn)為、以為 專(zhuān):專(zhuān)心致志 持之以恒 三行:西孟母 擇鄰處 字不學(xué) 斷機(jī)杼 理解“擇鄰處” 相機(jī)投影:《孟母三遷》圖片 音樂(lè) (學(xué)生或老師講故事) 師:孟母一次又一次帶著孟子搬家,選擇好的鄰居而定居下來(lái),這是為什么? (教育孟子專(zhuān)心學(xué)習(xí)) 理解“斷機(jī)杼”

  師:想象,織機(jī)上的梭子斷了,就不能再繼續(xù)織布了,這塊不就成了一塊廢材料, 孟母又問(wèn)什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié):“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例,驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含 的道理呢? 板書(shū):貴以專(zhuān) 請(qǐng)你把2、3兩行文字帶著你的理解再來(lái)讀一讀 四行、竇燕山 有一方 教五子 名俱揚(yáng) 相機(jī)理解:燕山是人的名字嗎?(地名) 義方:教子中好的方法。 揚(yáng):傳播

  小結(jié):

  無(wú)論孟母還是竇禹均,在教育子女的問(wèn)題上,有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法,這又是在講那三個(gè)字的含義? 板書(shū):有義方 五行:養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰 生譯-師問(wèn):你是怎樣理解這句話的? 引導(dǎo)體會(huì):家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)(實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求,不但要教育子女,還要 選擇好的方法。) 老師的怠惰:(實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求,不能偷懶、漫不經(jīng)心、 不負(fù)責(zé)任。)

  小節(jié):這句話講了為人父母、老師的一種責(zé)任 板書(shū):師長(zhǎng)的責(zé)任 教育 嚴(yán)格 指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)2-5行文字,采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用,課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)解疑,深入文字,獲悉答案。)

  三、誦詩(shī)文 悟詩(shī)情 拓展提升

  1、引導(dǎo)誦、背前五行文字 出示投影:前五行文字 指名帶著你的體會(huì)誦讀 背誦:自由練習(xí) 三個(gè)字中去掉其中兩個(gè),同桌練習(xí)背誦 每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字,指名背 一齊配樂(lè)背誦。

  2、積累、應(yīng)用 師:這節(jié)課,我們不但領(lǐng)會(huì)了古人的思想和事理,還做到了背誦,但在生活中,我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均,老師也不同于孔子那樣的大教育家,對(duì)于他們責(zé)任重的“貴以專(zhuān)、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好,于是,在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例,請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,邊看邊思考:站在同齡人、朋友的位置上,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  放錄像:事例

  A、教師嚴(yán)格要求,讓我學(xué)會(huì)了游泳

  B、我迷戀電腦,媽媽嚴(yán)加控制

  C、考試成績(jī)不理想,爸爸嚴(yán)厲批評(píng) 學(xué)生在音樂(lè)聲中思考 指名發(fā)表自己的觀點(diǎn),看法(要求,用上今天學(xué)到的事例和道理)

  師:我替他們謝謝你們!

  3、總結(jié)學(xué)法

  師:愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回顧一下,我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的

  歸納板書(shū):讀 譯 解 誦 背 用

  作業(yè):

  請(qǐng)同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法,課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字, 準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:誦讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟, 對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累,兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧,結(jié)合錄像)

《三字經(jīng)(節(jié)選)》教案 篇4

  教材分析

  《三字經(jīng)》把中華傳統(tǒng)美德、道德規(guī)范和文明修養(yǎng)熔為一爐,其思想性、教育性、知識(shí)性、可讀性有機(jī)地結(jié)合在一起,是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。本課所節(jié)選的內(nèi)容是常識(shí)知識(shí),古人用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言總結(jié)出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分別是什么。教學(xué)過(guò)程中完成本課的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、背誦,在反復(fù)的吟誦中體會(huì)《三字經(jīng)》語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。

  教學(xué)建議

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.識(shí)字與寫(xiě)字

  “黍”為谷物名,指黍米,性黏,可供食用或釀酒。《管子》:“黍者,谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上結(jié)著累累果實(shí)而下垂的樣子,有的禾下加水,表示可用黍米釀酒的意思。黍即黃米。

  “菽”豆類(lèi)的總稱(chēng)。

  “稷”古代稱(chēng)一種糧食作物,有的書(shū)說(shuō)是黍一類(lèi)的作物,有的說(shuō)是谷子,古代以稷為百谷之長(zhǎng),因此帝王奉祀為谷神。

  “豕”就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的豬。它是人類(lèi)最早飼養(yǎng)的家畜之一。甲骨文的“豕”字,長(zhǎng)嘴短腳,肚腹肥圓,尾下垂,正是豬的形象描繪。不過(guò)在古代,“豕”和“豬”是略有區(qū)別的:“豕”指大豬,而“豬”指小豬。

  古文的“曰”字,像口中加一橫或一曲畫(huà)之形,表示從口里發(fā)出聲音,即說(shuō)話的意思。“曰”的本義為說(shuō)、道,引申為叫、叫做,又引申為“為、是”,含有判斷之義。

  “咸”字從戌從口。從甲骨文、金文看,戌是一種長(zhǎng)柄大斧,口為人口,在這里表示人頭。大斧砍人頭,所以咸的本義為殺戮。《說(shuō)文解字》:“咸,皆也,悉也。”把“咸”字釋作皆、都、悉、盡之義,這其實(shí)也是咸字本義“殺盡”的引申。

  “赤”古文的“赤”字,由大、火會(huì)意,其本義即指大火。火焰赤紅,故又引申指紅色。《說(shuō)文解字》:“赤,南方色也。從大從火。”按照古代五行學(xué)說(shuō),南方屬火,其色為赤,故許慎解釋為“南方色”。此外,“赤”字還有空凈,赤裸等義。

  2.朗讀指導(dǎo)

  本文節(jié)選自《三字經(jīng)》,顧名思義,每句三字,屬兒歌節(jié)奏,因此朗朗上口。讀課文時(shí),適宜打著節(jié)拍來(lái)讀,可以用手、用腳打著拍子讀(稱(chēng)為“手舞足蹈”法);也可以同桌互相拍手讀……教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要以節(jié)奏和速度為重點(diǎn),讀得歡快、有力。

  3.活動(dòng)提示

  (1)“讀一讀,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。”這一活動(dòng)的安排是對(duì)課文的鞏固和再現(xiàn)。讓學(xué)生在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上,總結(jié)出“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教師可以把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背一背、寫(xiě)一寫(xiě)。

  (2)“猜一猜,講一講。”這是一次小型的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中,對(duì)“字理識(shí)字”這種識(shí)字的方法并不陌生,看圖猜字這一活動(dòng)受到很多學(xué)生的喜歡,同時(shí)又要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)猜出來(lái)的字編寫(xiě)一個(gè)小故事。圖中的漢字分別是:井、炙、獵、射、涉。

  4.課時(shí)安排:1課時(shí)。

  相關(guān)資料

  建議讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》全文。

《三字經(jīng)(節(jié)選)》教案 篇5

  教材分析

  《三字經(jīng)》把中華傳統(tǒng)美德、道德規(guī)范和文明修養(yǎng)熔為一爐,其思想性、教育性、知識(shí)性、可讀性有機(jī)地結(jié)合在一起,是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。本課所節(jié)選的內(nèi)容是常識(shí)知識(shí),古人用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言總結(jié)出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分別是什么。教學(xué)過(guò)程中完成本課的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、背誦,在反復(fù)的吟誦中體會(huì)《三字經(jīng)》語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。

  教學(xué)建議

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.識(shí)字與寫(xiě)字

  “黍”為谷物名,指黍米,性黏,可供食用或釀酒。《管子》:“黍者,谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上結(jié)著累累果實(shí)而下垂的樣子,有的禾下加水,表示可用黍米釀酒的意思。黍即黃米。

  “菽”豆類(lèi)的總稱(chēng)。

  “稷”古代稱(chēng)一種糧食作物,有的書(shū)說(shuō)是黍一類(lèi)的作物,有的說(shuō)是谷子,古代以稷為百谷之長(zhǎng),因此帝王奉祀為谷神。

  “豕”就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的豬。它是人類(lèi)最早飼養(yǎng)的家畜之一。甲骨文的“豕”字,長(zhǎng)嘴短腳,肚腹肥圓,尾下垂,正是豬的形象描繪。不過(guò)在古代,“豕”和“豬”是略有區(qū)別的:“豕”指大豬,而“豬”指小豬。

  古文的“曰”字,像口中加一橫或一曲畫(huà)之形,表示從口里發(fā)出聲音,即說(shuō)話的意思。“曰”的本義為說(shuō)、道,引申為叫、叫做,又引申為“為、是”,含有判斷之義。

  “咸”字從戌從口。從甲骨文、金文看,戌是一種長(zhǎng)柄大斧,口為人口,在這里表示人頭。大斧砍人頭,所以咸的本義為殺戮。《說(shuō)文解字》:“咸,皆也,悉也。”把“咸”字釋作皆、都、悉、盡之義,這其實(shí)也是咸字本義“殺盡”的引申。

  “赤”古文的“赤”字,由大、火會(huì)意,其本義即指大火。火焰赤紅,故又引申指紅色。《說(shuō)文解字》:“赤,南方色也。從大從火。”按照古代五行學(xué)說(shuō),南方屬火,其色為赤,故許慎解釋為“南方色”。此外,“赤”字還有空凈,赤裸等義。

  2.朗讀指導(dǎo)

  本文節(jié)選自《三字經(jīng)》,顧名思義,每句三字,屬兒歌節(jié)奏,因此朗朗上口。讀課文時(shí),適宜打著節(jié)拍來(lái)讀,可以用手、用腳打著拍子讀(稱(chēng)為“手舞足蹈”法);也可以同桌互相拍手讀……教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要以節(jié)奏和速度為重點(diǎn),讀得歡快、有力。

  3.活動(dòng)提示

  (1)“讀一讀,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。”這一活動(dòng)的安排是對(duì)課文的鞏固和再現(xiàn)。讓學(xué)生在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上,總結(jié)出“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教師可以把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背一背、寫(xiě)一寫(xiě)。

  (2)“猜一猜,講一講。”這是一次小型的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中,對(duì)“字理識(shí)字”這種識(shí)字的方法并不陌生,看圖猜字這一活動(dòng)受到很多學(xué)生的喜歡,同時(shí)又要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)猜出來(lái)的字編寫(xiě)一個(gè)小故事。圖中的漢字分別是:井、炙、獵、射、涉。

  4.課時(shí)安排:1課時(shí)。

  相關(guān)資料

  建議讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》全文。

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