《口算除法》教學(xué)設(shè)計(精選22篇)
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師帶大家到計算王國里游玩,愿意嗎?
2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。
。ǘ┨剿餍轮
1、教學(xué)例1。 (點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)
。1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)
生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個。可以分給幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)
生:用除法計算,算式是80÷20。
。2)探索口算方法。
師:怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
(3)匯報,師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因為20×4=80,所以80÷20=4 。
生2;對,80÷20=4 。因為8÷2=4,所以80÷20=4 。
。4)檢驗正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)
師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?
齊答:4個。
師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)
2、教學(xué)例2。(出示課件)
(1)情境中引出問題。
師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面?梢苑纸o幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計算,算式是:120÷30 。
。2)探索、討論口算方法。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報。
(該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)
。3)匯報。
生1:120÷30 =4 ,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4 。
生2:我的想法是這樣的:因為12÷3=4,所以120÷30=4 。。
師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈ 122÷30≈
80÷19≈ 120÷28≈
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法,實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)
(2)交流,并總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
師:你總結(jié)得真好。請你告訴大家,把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點嗎?
生:同意。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
。ㄋ模┤n總結(jié)
好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、板書設(shè)計
口算除法
80÷20=4
(1)因為20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法
。2)因為8÷2=4 所以80÷20=4 →想表內(nèi)除法做除法
120÷30=4
。1)因為( ) 所以( ) →想( )
(2)因為( ) 所以( ) →想( )
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析:
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法鐵最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的;而本節(jié)內(nèi)容用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),因此的把它安排在筆算之前;本節(jié)課的口算除法只安排了一個例題,讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法,并通過設(shè)計各種實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法;在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為給試商做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析:
由于是借班上課,我對馬宋小學(xué)的四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一無所知,因此無法從學(xué)生角度來更好的設(shè)計符合本班學(xué)生實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我只能從四年級這個階段學(xué)生的原有知識層面來考慮,從而設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法;并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法以。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)開運動會要組建啦啦隊的生活情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,從而使口算除法的教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過生活情境的創(chuàng)設(shè),既有利于學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點:理解并掌握兩位數(shù)除法的估算方法。
教學(xué)關(guān)鍵:如何讓學(xué)生掌握“想乘法算除法”的口算方法。
教具準(zhǔn)備:口算題卡、小黑板
教學(xué)過程:
一、以舊引新,導(dǎo)入新知
1、復(fù)習(xí) (出示口算題卡)
20×4 20×6 40×2 40×6
30×3 30×4 30×6 60×7
2、導(dǎo)入,板書課題
師:剛才我們做的是口算乘法,今天,我們來學(xué)習(xí)口算除法,而且是除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。(板書課題:口算除法)
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知
1、教學(xué)例1(1)題
、佟煟合聜星期五我們學(xué)校要舉行校運動會,為了讓拉拉隊的隊員們能夠好地給運動員們加油、助威。體育老師決定買來80個氣球,每班分20個。
提問:同學(xué)們想想“有80個氣球,每班分20個”,根據(jù)這兩個條件我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題:可以分給幾個班?
、、提問:怎樣列式呢?(80÷20)
、、提出要求:80÷20等于多少呢?你會算嗎?把你的想法和小組里的伙伴說一說。
④、學(xué)生先獨立思考口算方法,然后小組內(nèi)的同學(xué)討論、交流。
、、以小組為單位匯報口算方法,師生共同評講。
2、教學(xué)想一想:83÷20≈ 80÷19≈
①、師:當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時候,體育老師想考考大家,出了這樣的兩題:
“83÷20≈ 80÷19≈”,大家知道這兩題是什么意思嗎?(估算)我們愿意幫幫他們嗎?
、凇⑸毩L試估算。
、邸⑾刃〗M內(nèi)交流,然后以小組為單位匯報估算方法。
、堋熜〗Y(jié),歸納估算方法。
3、完成第79頁上部的“做一做”
、佟煟寒(dāng)體育委員把氣球領(lǐng)回我們班時,許多同學(xué)都想?yún)⒓永怖碴牐芍挥?0個氣球,根本就不夠,這時體育委員想到一個好辦法“比賽”,只有全對的同學(xué)才可以參加啦啦隊。請看比賽的題目(出示79頁上部的做一做)
、、生獨立做題后,匯報答案,個別題要講出理由。
4、教學(xué)例1(2)題
、、師:體育老師考慮到每班20個氣球可能不夠,又去買了一些小紅旗,請看書中第79頁的例題及其想一想的題目。請嘗試完成它。
、、生自己探索口算方法。
、、匯報交流。
、堋⒓w評講。
5、完成79頁下部“做一做”
①、師:當(dāng)紅旗領(lǐng)回來時,大家決定還是以比賽的形式來決定哪些同學(xué)參加啦啦隊,請繼續(xù)看比賽的題目上(出示79頁下部的做一做)
、、生獨立做題后,匯報答案,個別題要講出理由。
三、拓展延伸,鞏固新知
1、 師:由于前兩輪比賽難分勝負(fù),體育委員同老師商量決定再來一輪比賽,這一次的題目有一點難度,請看:(小黑板出示)
320÷80≈
320÷79≈ 319÷80≈
322÷79≈ 319÷81≈
2、生獨立完成后,匯報交流,著重講解“322÷79≈ 319÷81≈”這兩題的估算方法。
四、課堂總結(jié),回顧新知
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(生談體會,師總結(jié))
作業(yè)設(shè)計:
1、完成練習(xí)十三的第1~5題。
2、個性作業(yè):找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應(yīng)的估算,并記下來。
板書設(shè)計:
口算除法
有80個氣球,每班20個,可以分給幾個班?
80÷20=4(個)
答:可以分給4個班。
83÷20≈ 80÷19≈
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下13、14、15頁例1。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點:掌握口算除法的方法,正確進行口算。
教學(xué)難點:理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教具準(zhǔn)備:西紅柿圖片7個(上面寫有算式);書上主題圖信息、問題;課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子,讓我們一起開著小火車去看看吧,正確說出火車上算式的答案,火車就會向前開動。
3004= 508= 10005=
6÷3= 24÷3= 40÷8=
讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié):計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時,可以把其中一個因數(shù)看成是幾個十、幾個百或幾個千,再來計算。下一題。
讓生說除法式題的計算方法,并小結(jié):這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法,可以用乘法口決直接計算。
2、出示課題。
師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法(出示課題)
讀課題。師:一起把課題讀一讀。
。3)讀了課題,你想在這節(jié)課學(xué)會什么?(可以看出你是個會思考問題的孩子,一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。)今開這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算?除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。(板書:怎樣算?為什么?)
二、自主探索,合作交流
請同學(xué)們看大屏幕。瞧,幸福農(nóng)莊到了。(出示圖)
收集信息
仔細(xì)觀察,從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?
。ㄉ诖穑瑤煶鍪拘畔ⅲ愕挠^察仔細(xì);你的表達真完整。)
提出問題,列出算式。
根據(jù)這些信息,請你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題?想好后輕輕地說給算己聽,說完后請舉手(生口答)
師:真是個會提問的孩子,會列出算式嗎?為什么用除法算?(因為題目要求的是把60平均分成3份,求每份是多少)
師:咱們接著看這些信息,你提出了什么數(shù)學(xué)問題,怎樣列算式?(出示第二、三個問題,并板書算式)
探究算法,理解算理
(1)60 ÷3=
師:如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱,你會口算嗎?先自己想一想,想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。
、偻澜涣
、趨R報:(預(yù)設(shè))
a、先不看被除數(shù)末尾的0,算6除以3等于2.,再在2后面添上1個0。
(師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù))
理解算理:
師:為什么可以這樣算呢?這里的6表示什么?
生口答并同時用課件演示分小棒的過程:6表示有6捆小棒,3表示平均分成3份,每份是2捆。所以60除以3等于20。
師:他的想法大家聽明白了嗎?請小朋友看黑板,60是6捆小棒,也就是6個十,(板書6個十),6個十除以3等于2個十,也就是20,所以60除以3等于20。
說算理:
跟老師一起說一說他的想法:60除以3等于幾,可以這樣想,60是6個十,6個十除以3等于2個十,也就是20。
同桌說 全班看課件說(咱們再來看大屏幕說一說。)
b、做除法想乘法
a師:有誰的算法跟他的不一樣?(3乘20等于60,所以60除以3等于20。)
你想到了算除法想乘法的方法,真好!請看大屏幕,說說他的想法。
b(如若沒有學(xué)生想出)師:老師這也有一種算法,大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>
師:我是這樣想的,要算60除以3等于幾,就想3乘幾等于60,(板書)因為3乘20等于60,所以60除以3等于20。(板書)也就是通過算除法想乘法的方法來計算,可以嗎?咱們一起看大屏幕來說說這種算法。
c、小結(jié)、口答。
通過思考,咱們算出了60除以3等于20,(師寫得數(shù)和單位)在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法?想法跟他一樣的請舉手?磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法,也就是在計算時,把整十?dāng)?shù)看成幾個十再去除以一位數(shù),這樣得出的結(jié)果就是多少個十。在以后的計算中你認(rèn)為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。(生齊答)
(2)王叔叔、李阿姨也是運3次,他們平均每次運幾箱呢?請小朋友們算一算,和跟自己說說你是怎樣算的。
生算并指名匯報。
匯報600除以3讓匯報學(xué)生說說算法;并小結(jié):計算整百除除以一位數(shù)時,可以把整百數(shù)看成是幾個百,計算的結(jié)果就得幾個百。
匯報240除以3時在學(xué)生說算法的同時板書算法,并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎?(把被除數(shù)看成幾個十,計算的結(jié)果就得多少個十)
全班一起口答上面兩道題。
5、練習(xí)。(猜猜茄子后面躲著幾)
師:會口算了嗎?那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾,茄子寶寶就和你交朋友了。(出示課件)
180÷3 1800÷3 (說說后一題的想法,并觀察說發(fā)現(xiàn)。)
400÷2 400÷8 相機讓學(xué)生說說想法,并比較:在這兩題中,被除數(shù)都是400,為什么在計算時要把上一題的400看成是4個百,而在下面一題中卻得看成是40個十呢?(因為4個百除以8不夠除)
師:看來,咱們在計算整百數(shù)除以一位數(shù)時,還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個百或幾個十。
3000÷3 3000÷5相機讓學(xué)生說說算法,算完第一個時小結(jié):遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時,可以把被除數(shù)看成是幾個千,再來計算。
三、鞏固深化,快樂練習(xí):
1、點鞭炮
接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個游戲吧!
第一個游戲(出示課件:點鞭炮)為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收,聰聰在農(nóng)莊里高興地點起了鞭炮?焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù),這個鞭炮就被你點響了。誰想來?(點名)其它同學(xué)認(rèn)真聽,如果他回答對了,咱們就說:“啪”,如果他回答錯了,咱們就說:“哧”。開始吧
30÷3 160÷2 400÷5 800÷4 8100÷9 2000÷4 300÷6
師:鞭炮順利炸響,不過,劉老師要提醒大家,在咱們平時玩鞭炮時可得注意安全,不要傷了自己。
2、第二個游戲:搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助,王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿(出示西紅柿圖片),要求分送給咱們班的小朋友。為了方便,老師將咱們班分為兩組,一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊,當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時歸聰聰隊,聰聰隊的小朋友說:“我們要”,明明隊的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時西紅柿歸明明隊,明明隊的小朋友說“我們要”,聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了!
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計算200÷2后,出示一個小正方形遮住被除數(shù),想一想:如果要把西紅柿送給聰聰隊,被除數(shù)要換成幾?把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊?
3、應(yīng)用。
師:同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后,超市的阿姨們“準(zhǔn)備把 120個茄子裝袋進行銷售:
可供選擇方案
①每3個裝一袋。
②每4個裝一袋
請你選擇其中的一種裝法,在草稿本上算算可以裝幾袋?
四、總結(jié)。好了!現(xiàn)在咱們回過頭來看看,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
師:今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時咱們可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數(shù),或是通過做除法想乘法的方法來計算。
五、指導(dǎo)看書。
六、拓展:想一想,有幾種不同的填法( )( )=( )÷( )=20
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過交流探索過程,理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算并會口述口算過程。
2、通過每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習(xí)題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法和養(yǎng)成估算意識。
教學(xué)重點:口述口算過程達到準(zhǔn)確口算。
教學(xué)難點:達到熟練口算。
教 具:課件、口算卡片
教 時:1課時
一、課前小研究:
口算 :80÷20= 60÷30= 70÷10=
120÷40= 100÷50= 240÷60=
從以上題目中選一題說說你的想法并寫下來:
( )
口算和估算對比題組:
。1)80÷20= (2)60÷30=
83÷20≈ 64÷30≈
78÷20≈ 59÷30≈
80÷19≈ 60÷28≈
80÷22≈ 60÷32≈
(3)160÷40= (4)420÷60=
162÷40≈ 421÷60≈
157÷40≈ 417÷60≈
160÷42≈ 420÷63≈
160÷38≈ 420÷58≈
二、堂上學(xué)習(xí)
1、 小組內(nèi)交流,補充、修改自己的課前小研究,達成共識。
2、 組間交流,一個組匯報,其他組補充。
3、 小組內(nèi)再一次互相說說口算過程。
4、請一個小組上來每人任意選一題,輪流說說口算方法。
5、請一個小組上來每人任意選一估算題,輪流說說口估算方法。
師:雖然我們選擇的題不同,但我們的估算方法是一致的,誰能把估算方法概括地說一說。
6、完成書p79的“做一做”
要求學(xué)生練習(xí)后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的。師巡視,注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后,請一個小組說說自己的口算或估算方法,表揚用不同方法解決問題的學(xué)生。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊,其中口算除法包括三部分內(nèi)容:一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)(420÷3)、用整十?dāng)?shù)除(60÷1 0、150÷50)。與九義教材相比,課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上,比九義教材晚了一個學(xué)期,內(nèi)容編排上,刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)(420÷3)的口算,因為整體計算要求降低,對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除(80÷20、120÷30)的內(nèi)容,并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué),這樣,既減少了課時量,又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?谒愠ㄔ谌粘I钪薪(jīng)常用到,更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計算課,是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課,內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,教材安排了一個例題,一個練習(xí),把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進行教學(xué),旨在用口算來解決估算,重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境,提出問題,解決問題,寓算理于情境中,讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法,掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為給試商做準(zhǔn)備。
教材安排的一個例題有兩個小情境,(1)是分氣球(整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)),(2)是分紅旗(整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)),之后都安排相應(yīng)的估算和做一做,教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上,分開教學(xué)意義不大,因而我重組教材,把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進行教學(xué),集中突破80÷20的算理和算法,多給學(xué)生“說”的機會,通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。
【設(shè)計意圖】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
通過提供一個學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球,讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是置計算于現(xiàn)實的情境中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理,掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個式子,通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法,并通過問“還有不同的算法嗎?” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化,為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上,再通過情境信息的變換,在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,明白為什么要估算。對于估算方法的處理上,則重在轉(zhuǎn)化,把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達、討論、交流中促進數(shù)學(xué)思維活動,從而使學(xué)生體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng),合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法,拓展應(yīng)用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上,再通過一定量、趣味性的練習(xí),加強技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后,讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物,設(shè)計購物方案,目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間,營造一個展示才華的機會,又為學(xué)習(xí)計算找到落腳點,算用結(jié)合。
4、全課總結(jié),知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲?”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行及時的梳理,使所學(xué)知識在總結(jié)中進一步提升。同時培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動聽為主動探索,使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法(商是一位數(shù));并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
【重點】:理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
【難點】:經(jīng)歷探索過程,掌握口算、估算方法。
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察,從圖中你了解到了什么信息?
2、認(rèn)真思考,你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題?
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個班?”這個問題?
5、你是怎么想的?
二、探究算理,掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
。1)如何計算80÷20呢?
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
。2)反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。(反饋算理,要充分發(fā)揮課件的作用,讓算式回到圖,使數(shù)與形結(jié)合起來,支撐學(xué)生算理的理解。)
2、那如果是60個氣球,每班20個,可以分給幾個班?、120個、100個,那分別又可以分給幾個班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。
。1)學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。
。2)反饋時重點討論:120÷20、100÷20是如何計算的?
。3)小結(jié)揭示課題:通過分氣球,我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計算這些算式時,我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法,然后用口訣進行計算。
3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時候,體育老師告訴大家,其實一共有83個氣球每班20個,最多可以分給幾個班呢?列式計算,說說你是怎么想的?
83÷20≈ 80÷19≈
4、總結(jié)。
三、鞏固算法,拓展應(yīng)用。
1、小試身手。
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
62÷20≈ 240÷61≈
讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系,思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”
方框中可能藏著哪些算式?
2、爭做計算小能手
3、應(yīng)用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)。(商一位數(shù))。掌握口算方法。
教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。熟悉口算方法。
教學(xué)難點:熟練的運用口算方法進行口算。
教學(xué)方法:自學(xué)指導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備:
小黑板、口算卡片、練習(xí)題等。
一、出示小黑板:
1、“六.一”兒童節(jié)學(xué)校準(zhǔn)備了80個氣球,每個舞蹈隊分20個,可以分給幾個隊?
2、教師節(jié)期間,學(xué)校要將150面彩旗插在教學(xué)樓頂上,計劃每個班分50面完成任務(wù),需要分給幾個班?
①獨立練習(xí),想一想你是怎么算的?(口算,板書課題:口算除法)
②小結(jié)方法:
第一、看乘法、想除法,根據(jù)乘除法的關(guān)系,用乘法算除發(fā)。
第二、根據(jù)乘法口訣算除法。
二、出示口算卡片,讓學(xué)生口算:
120÷40 400÷80 350÷50 180÷30
160÷40 150÷50 280÷70 40÷20
80÷20 360÷60 180÷90 90÷30
、賹W(xué)生口算,說出口算方法。
②教師強化口算方法。
三、出示口算卡片:
40÷2= 180÷60= 124÷30≈
43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈
、傧瓤谒悖谡f出方法。
②小結(jié):將不是整十的數(shù)看成和它相近的整十的數(shù)再計算。
四、鞏固練習(xí):
1、p79:“做一做”上、下“做在書上”。
2、p80:1、(口答)
五、作業(yè):
p80:4
《口算除法》課后反思
1、課堂上訓(xùn)練了很多口算題,訓(xùn)練密度比較大。
注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要求除了說出答案以外,要說出是怎么想的,怎么做的,為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。
2、用生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計訓(xùn)練題目,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、在口算的訓(xùn)練中加進了估算的訓(xùn)練,為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4、在訓(xùn)練的設(shè)計中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等游戲性的練習(xí)。可以先將口算題目打印好,課堂上發(fā)到各小組進行比賽。
5、口算訓(xùn)練要求人人都要有機會參與訓(xùn)練,但課堂上沒有達到這個要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(人教版)教科書第13—15頁例1
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體、生動的情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程,自主探索口算方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,合作交流,體驗計算方法的多樣化和靈活性。
3、在學(xué)習(xí)新知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點:理解口算思路,掌握口算方法。
教學(xué)難點:正確進行口算。
教學(xué)方法:啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法
教具:題卡、小黑板、掛圖
教學(xué)過程:
一、溝通舊知,建立聯(lián)系
看卡片說得數(shù)(表內(nèi)乘除法)
二、提出問題,引入新知
剛才的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算,其實在我們的日常生活中,還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題,提出目標(biāo)。)
同學(xué)們請看黑板上的掛圖,你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答)
根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息,你能提出什么問題?(自己輕聲說一說)
師有重點地板書如下:
生1:趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?
生2:王叔叔平均每次運多少箱?
生3:李阿姨平均每人運多少箱?
生4:李叔叔平均每次運多少箱?
生5:李叔叔平均每次大約運多少箱?
師:同學(xué)們真了不起,提出了這么多數(shù)學(xué)問題!
指第一個問題,會列算式嗎?(指名列式)
請問為什么用除法計算?
會讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)
三、思考交流,探索新知
1、60÷3=20(箱)你們是怎么算出來的呢?自己先獨立思考,然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一:想乘法算除法————203=60,所以60÷3=20。
方法二:去添0法————6÷3=2,所以60÷3=20。
方法三:擺小棒的方法來驗證。
方法四:6個十÷3=2個十=20。
小結(jié):同學(xué)們的口算方法都不錯,說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法,只要算得又對又快就行了。
4、生獨立解決第二個問題和第三個問題,并與同桌說說第三題的口算方法。
5、指名回答,師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁,同學(xué)們看書填空,有不懂的就提出來。(4、5題下節(jié)課再研究)
通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習(xí),看誰算得又對又快。
四、活動體驗,鞏固運用。
1、做一做1、2題。
。1)題獨立完成。
(2)題獨立完成,指名說口算方法。再觀察一列(還可再加兩題),看看能發(fā)現(xiàn)什么?
師生總結(jié):除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍、商也擴大相同的倍數(shù)。
師:計算時,應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計算。
。3)學(xué)習(xí)“你知道嗎?”了解了什么?有什么想法?
讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時讓學(xué)生查閱課外資料,了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。
2、看算式,寫得數(shù)。(小黑板)
480÷6 640÷8 420÷7 540÷9 400÷5 210÷7 800÷8 100÷5 200÷4 320÷8 450÷9 280÷4 300÷6 560÷8
指名核對,并選題說計算方法。
3、列式計算。
。1)、320里有多少個4?
(2)、90除以3等于多少?
。3)、7除420得多少?
。4)、被除數(shù)360,除數(shù)是9,商是多少?
獨立完成,指名核對。
4、在□填上合適的數(shù)
180÷□=30 210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課,暢談感受。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們有哪些哪些收獲?
板書設(shè)計:
口算除法
例1(1)趙伯伯平均每次運多少箱南瓜?
60÷3=20(箱)
想:(1)想乘做除 320=60 60÷3=20
(2)去添0法 6÷3=2 60÷3=20
。3)擺小棒的方法。
(4)6個十÷3=2個十=20。
答略。
(2)李阿姨平均每次運多少箱?
600÷3=200(箱)
答略。
。3)王叔叔平均每次運多少箱?
240÷3=80(箱)
答略。
"口算除法"教學(xué)設(shè)計來自第一范文網(wǎng)。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法p78-79 .
【教材及學(xué)情分析】:
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法.這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊.同時掌握口算除法的方法,是進一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ).
教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學(xué)生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化.延伸,對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習(xí).例2進行拓展,讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法.同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習(xí).總體來說,教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法.體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索交流的學(xué)習(xí)方式.
【教學(xué)目標(biāo)】:
在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法.
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當(dāng)?shù)毓浪?能運用于口算除法中.
在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識.
【教學(xué)重點】掌握口算除法的算法
【教學(xué)難點】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時安排】:1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件
【教學(xué)過程】
一,回顧舊知
1,出示口算練習(xí):(開火車報答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2,提問:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對算法技能進行訓(xùn)練達到鞏固的作用.同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題.
二,創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
(一)生活情境:
1,出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開運動會了,在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場,最后一起放飛氣球,慶祝運動會開始.現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球.這時,林老師出了一個問題考他們:
這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球
2,提問:你們能幫他們解決這個問題嗎 請列出算式80÷20
3,揭題:口算除法(板書)
【設(shè)計意圖】:提供生活情境,為運動會做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題.
(二),自主探究,展示各種算法
1,學(xué)生進行獨立思考,小組內(nèi)進行交流.
2,各組匯報: 80÷20=4
說一說,是怎么想的
學(xué)情預(yù)設(shè):a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4,則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點.)
c.80-20-20-20-20=0,這里有4個20.所以80÷20=4
3,學(xué)生展開評價,你認(rèn)為哪種方法最好 說說你的理由.
【設(shè)計意圖】:對于學(xué)生的各種算法,我先不急著進行評價哪種算法好,要讓學(xué)生自己進行評價,自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種.因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用b種方法為最好.這里尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性.
4,拓展進行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班
學(xué)情預(yù)設(shè):a.學(xué)生進行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定,但是不進行引導(dǎo).因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.)
變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢 分幾個班
5,小結(jié):對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算.對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十.
【設(shè)計意圖】:提供實際情境學(xué)生進行估算,讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算.而是為了解決實際問題進行估算.
(三)嘗試練習(xí),進行鞏固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計算
這里提供評價:如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
三,鞏固新知,拓展應(yīng)用
1,創(chuàng)設(shè)情境:運動會開幕式不僅要氣球,還要彩旗,為運動會添彩.現(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個班
2,學(xué)生進行獨立思考: 120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識,進行知識的遷移,進行口算.
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10,30看成3個10.這里強調(diào)讓學(xué)生進行說一說他的算法過程是怎么想的,落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
b.30×4=120,則120÷30= 4
3,想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【設(shè)計意圖】:對于幾百幾十除以整十,學(xué)生的計算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運用已經(jīng)學(xué)過的知識進行遷移,自主學(xué)習(xí)新知識,同時又鞏固了口算除法的算法.
4,嘗試練習(xí),進行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【設(shè)計意圖】:這里讓學(xué)生進行技能訓(xùn)練口算與估算,同時要讓學(xué)生體會到等被除數(shù)較大時,進行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進行口算,更簡便,同時也不容易出錯.
四,練習(xí)鞏固,提高應(yīng)用
1,要求口算:
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2,解決問題:練習(xí)十三第2題
每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包
練習(xí)十三第5題:
小紅在看故事書,這本書一共有120個小故事,我每天看1個小故事,看完這本書大約需要幾個月
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個月大約30天.這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對于優(yōu)秀學(xué)生可以進行提高訓(xùn)練,同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強學(xué)習(xí)的自信心.)
【設(shè)計意圖】:對于練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性,靈活性.不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題.練習(xí)的難度也逐步提高,針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué).
五,課堂總結(jié),布置作業(yè)
1,今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對你的生活有什么幫助
2,布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第*頁,書上練習(xí)十三第3題
【板書預(yù)設(shè)】
口算除法
這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球
80÷20=4(個)
答:還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球.
方法一: 方法二: 方法三:
20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0
80有個10
20有個10
【設(shè)計意圖】:抓住教學(xué)的重點,例1進行板書,讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點,以及口算的方法.
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理,并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達能力。
教學(xué)重、難點能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)
教、學(xué)具準(zhǔn)備cai課件、板書用卡紙、小棒
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算:(出示卡片)
16÷8 36÷6 64÷8 40÷5 203 1204
2、口答
60里面有( )個十.
800里面有( )個百.
150里面有( )個十.
3000里面有( )個千.
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話:今年春節(jié),天氣很冷,我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果,這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的,我們一起去瞧一瞧吧!(課件出示主題圖)仔細(xì)觀察,從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息?(請1至2名學(xué)生回答)
2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境,趙伯伯承擔(dān)運送黃瓜的任務(wù)。他說:“我3次就能運完60箱。”聽了趙伯伯的話,你能提一個什么問題呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙:趙伯伯平均每次運多少箱?
4、你們會列式解決這個問題嗎?(學(xué)生說算式)
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱?” 這個問題,算式是60÷3。為什么是用除法算呢?(邊說邊板書:60÷3)
7、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢?(學(xué)生提問題,說算式)
8、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙:王叔叔平均每次運多少箱?(板書算式:200÷3);
李阿姨平均每次運多少箱?(板書算式:240÷3)
9、看看黑板上提出的三個問題,都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》,這節(jié)課先來學(xué)習(xí)“口算除法”。板書課題
(一)探究一位數(shù)除整十?dāng)?shù)——例1(1)
1、同學(xué)們,我們來看第一個問題,你們知道60÷3等于多少嗎?請把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友,并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。如果你不會做,那就請你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分,相信你一定能找到答案的!
2、學(xué)生討論、操作。
3、好,請同學(xué)們一起告訴我,60÷3,商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢?還有不同的方法嗎?(請2至3名學(xué)生介紹不同的方法)
[應(yīng)變預(yù)設(shè)
學(xué)生的方法大概會有以下三種,如有困難,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),最好三種方法都能呈現(xiàn)出來,使學(xué)生體會到解決一個問題可以有不同的方法:
1、擺小棒:1捆小棒表示1個十,6捆小棒就是60。把60平均分成3份,每份要分2捆,是20,所以60÷3=20。
2、想乘法:因為203=60,那么把60平均分成3份,每份就一定是20,所以60÷3=20。
3、想除法:因為6÷3=2,所以6個十除以3等于2個十,也就是60÷3=20。]
5、根據(jù)學(xué)生的回答進行相應(yīng)的板書.(板書:①6÷3=2; ②(20)3=60 6 0÷3=2 0 60÷3=20
6個十 2個十
6、現(xiàn)在,我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎?真了不起!同學(xué)們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候,用了這么多方法,有的是擺小棒;有的想6個十除以3等于2個十;還有的是想乘法算除法。
(二)探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題1(2)
1、600÷3等于多少?同學(xué)們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的?(因為有60÷3的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快想到:因為6÷3=2,所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200;想乘法:(200)3=60,600÷3=200)
3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),整百數(shù)除以一位數(shù)的方法,那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。
出示:口算下面各題,說一說是怎樣想的。
80÷4 400÷2 300÷5
。ㄈ┨骄恳晃粩(shù)除幾百幾十——例題1(3)
1、看來新知識大家掌握得不錯,李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:240÷3=
3、240÷3等于多少呢?好像挺為難的,那咱們就在小組內(nèi)先討論討論,看看能不能找到答案,開始討論吧!
4、找到答案了嗎?請學(xué)生介紹自己的計算方法。(板書:①24個十÷3=8個十;②(80)3=240)
[評析:讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并積極主動尋找解決問題的方法,這一循序漸進的學(xué)習(xí)過程;讓不同水平的學(xué)生在自己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,再開展組內(nèi)交流,最后組織不同算法的學(xué)生進行全班交流,這一自主寬松的探究過程;既體現(xiàn)了算法多樣化,又讓每個學(xué)生都有說話的機會,使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力這一目標(biāo)能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、(課件演示p15頁做一做第1題)仔細(xì)觀察這幅圖,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)聰聰?shù)膯栴}是什么?你們能幫她解決這個問題嗎?請試一試。
。2)誰來說一說你是怎樣解決這個問題的?根據(jù)學(xué)生回答板書:40÷2=
。3)要求40÷2得多少,你們是怎么算的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法。
。4)好!讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
。5)看!聰聰在謝謝你們呢!
2、請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第15頁,做一做第2題,請大家開動腦筋,把答案直接寫到書上,開始吧!(集體訂正)
3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題:出示數(shù)學(xué)書17練習(xí)三的第5題
學(xué)生獨立完成,集體訂正。
四、課后總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,同學(xué)們能積極開動腦筋,主動學(xué)習(xí),表現(xiàn)真棒!說說這節(jié)課你們都有哪些收獲?
五、布置作業(yè):完成教科書第17頁第1、2題
教學(xué)內(nèi)容:教科書13-15頁圖示和例1
設(shè)計思路:
本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法?谒愠ú粌H在實際中有用,而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此,本課的設(shè)計將口算除法與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來,使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中,同時采取積極的措施激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗,喚起學(xué)生對已有知識的回憶,按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題,復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法,這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。
講授新課時,注意讓學(xué)生動手,(使每個學(xué)生都參與了課堂教學(xué))以動手?jǐn)[實物和問答思考題作思維主線,引導(dǎo)學(xué)生先講,教師補講,并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。
[課后反思]
本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下幾個特點:
1、注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗。
從學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發(fā),讓學(xué)生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發(fā)現(xiàn)問題,并運用自己喜歡的方式(可以獨立思考、可以借助小棒操作等),主動尋求解決問題的方法。激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗(表內(nèi)除法),喚起學(xué)生對已有知識(一位數(shù)乘整十、整百數(shù))的回憶,并將它順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
2、注重情感交流,培養(yǎng)“主角”意識.
新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生交流、生生交流,小組討論、同桌合作,給學(xué)生提供自主的活動空間和交流機會,使學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下,學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗,積極思維,大膽探索,讓每個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂、體驗到成功的喜悅,懂得合作的力量。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、設(shè)計理念
本著本課的教學(xué)內(nèi)容和我對新課程理念的理解,力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。
1.問題情境的設(shè)計。我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——新年到了,處處洋溢著喜氣,人們張燈結(jié)彩。小朋友們心理樂滋滋的,師生共同布置新年的教室:買氣球、掛彩燈等活動,我大膽創(chuàng)設(shè),與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊相扣。同時,又把學(xué)生推上主人的地位,讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
2、探索新知的設(shè)計。我改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),根據(jù)新課改的思想,以學(xué)生為主,讓他們自主根據(jù)情況信息,提出并解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中,我注重相機引導(dǎo),讓學(xué)生親身體驗經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。通過交流、討論,讓每個學(xué)生有說話的機會,并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時,選擇自己喜歡的,并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,樂于學(xué)習(xí)。
4、體現(xiàn)趣味性和生動性。數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí),還要注重練習(xí)和應(yīng)用。我在練習(xí)題的設(shè)計上,下了一定的功夫,把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作,讓它們動起來,串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,理解“數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活”的理念,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、教學(xué)內(nèi)容
四年級上冊第五單元《口算除法》,課本第78-79頁例1、2,及“做一做”和練習(xí)十三。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。
四、教學(xué)重難點
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)的多媒體課件。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
同學(xué)們,新年到了。咱們來動手布置教室,把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。
。ǘ┨剿餍轮
1、教學(xué)例1。 (點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)
。1)提出問題,尋找解決問題的方法。
師:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)
生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。
師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
(可以同桌交流,稍后指名答)
生:可以分給幾個班?
師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個?梢苑纸o幾個班?
師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)
生:用除法計算,算式是80÷20。
。2)探索口算方法。
師:怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。
。ń涣骱煤螅瑓R報)
。3)匯報,師評析。
生1:80÷20=4,我是這樣想的:因為20×4=80,所以80÷20=4 。
生2;對,80÷20=4 。因為8÷2=4,所以80÷20=4 。
生3:我同意他們的想法。
師:你們呢?
全班齊答:同意。
師:很好,他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的?
生4:生1是想乘法做除法,而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師:講的非常棒。ㄓ纱私翌},板題,并板書:口算除法)這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么,大家喜歡哪種口算方法呢?把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
(4)檢驗正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)
師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?
齊答:4個。
師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。那如果是60個氣球,每班20個,可以分給幾個班?40個?那分別又可以分給幾個班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)
2、教學(xué)例2。(出示課件)
。1)情境中引出問題。
師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面。可以分給幾個班?
師:誰能解決這個問題?
生:用除法計算,算式是:120÷30 。
。2)探索、討論口算方法。
師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報。
。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)
。3)匯報。
生1:120÷30 =4 ,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4 。
生2:我的想法是這樣的:因為12÷3=4,所以120÷30=4 。
生3:我同意第一個同學(xué)的想法。
生4:我同意第二個同學(xué)的想法。
生5:我覺得他們的方法都是對的。
師:你是怎樣認(rèn)為的?
生5:因為第一個同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的,第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想:83÷20≈ 122÷30≈
(80) (120)
80÷19≈ 120÷28≈
(20) (30)
生:用估算求商。
師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法,實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)
(2)交流,并總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
(生紛紛舉手)
生1:83÷20≈4,我是這樣想的,我把83估成80,80÷20=4 ,所以83÷20≈4 。
生2:80÷19≈4,我認(rèn)為19接近20,80÷20=4 ,所以80÷19≈4 。
生3:122÷30≈4,因為我把122估成120,120÷30=4 ,所以122÷30≈4 。
生4:120÷28≈4,我認(rèn)為28接近30,而120÷30=4,所以120÷28≈4 。
師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?
生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
師:你總結(jié)得真好。請你告訴大家,把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?
生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點嗎?
生:同意。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、贈書活動。
師:新年到了,學(xué)校準(zhǔn)備了一些書打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。(課件出示)一共有240本書,你打算怎樣捆包呢?
生交流、做題,然后集體評訂。
(四)全課總結(jié)
好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。ㄕn件出示:這節(jié)課你學(xué)會了什么?談?wù)劯惺。?/p>
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請同學(xué)們把書本78.79頁看一下并完成做一做,完成80頁練習(xí)十三。
七、板書設(shè)計
口算除法
80÷20=4
。1)因為20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法
。2)因為8÷2=4 所以80÷20=4 →想表內(nèi)除法做除法
120÷30=4
。1)因為( ) 所以( ) →想( )
(2)因為( ) 所以( ) →想( )
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算:
老師出時口算卡片,學(xué)生搶答。
6÷3 8÷4 48÷6 2÷2
6÷2 9÷3 16÷8 27÷9
2、口答。
60里面有( )個十。
800里面有( )個百。
240里面有( )個十。
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
4、導(dǎo)入新課:
(1)創(chuàng)設(shè)情境
。2)用電腦逐步呈現(xiàn)逐題圖的情節(jié)
。3)蔬菜倉庫——要運輸?shù)氖卟、水?mdash;—運輸車輛——運貨人的對話。
。4)根據(jù)故事情節(jié),你獲取了那些數(shù)學(xué)信息?
小組交流,提出相關(guān)問題。
趙伯伯平均每次運多少箱?
王叔叔平均每次運多少箱?
李阿姨平均每次運多少箱?
。5)你能解答同學(xué)的問題嗎?
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)例1中的(1)
。1)趙伯伯要運多少箱?分幾次運完?
怎么理解平均每次運多少箱?
求每次運多少箱,用什么方法計算?怎么列式?
教師板書:60÷3
。2)嘗試解答60÷3
。3)交流、匯報計算方法。
學(xué)生1:根據(jù)一位數(shù)成整百、整十?dāng)?shù)的口算我想:203=60,那么60÷3=20。
學(xué)生2:根據(jù)表內(nèi)除法,我想:6÷3=2,那么6個十除以3等于2個十,也就是20。
學(xué)生3:我根據(jù)分小棒的方法來解決的,把60箱看成60根小棒,把10根小棒捆成1捆,共6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份分得2捆,也就是20根。
學(xué)生邊說邊在投影上演示。
。4)動手操作
請學(xué)生拿出6捆小棒分一分
(5)比較誰的想法最簡單,你喜歡用那種方法口算。
。6)同桌互說口算過程
教師指導(dǎo),幫助要困難的學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)例1中的(2)
(1)板書600÷3,這道題怎么想呢?
(2)嘗試口算。
(3)指名說出口算方法。
。4)計算出600÷3=200,實際你們就幫助王叔叔算出他平均每次運的箱數(shù)。王叔叔非常感謝你們,請你也幫助李阿姨解決問題。
3、學(xué)習(xí)例1中的(3)
。1)板書240÷3。
。2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同?
。3)引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。
(4)說一說想的過程
學(xué)生1:240是24個十,24個十除以3等于8 個十,是80,所以240÷3=80。
學(xué)生2:因為380=240,所以240÷3=80。
學(xué)生3:24÷3=8,那么240÷3=80。
。5)倆一平均每次運多少箱?
三、鞏固練習(xí)
1、做一做
。1)投影出示,理解題意。
(2)數(shù)一數(shù),共有多少只蜜蜂?
。3)想一想,要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用什么方法計算?怎么列式?
。4)寫一寫,在書上列式計算,邊寫邊口述計算過程。
。5)訂正時請同學(xué)說一說,你是怎么計算的?
。6)如果要錯誤,可借助小棒加深理解。
2、做一做第2題
(1)集體觀察。
。2)觀察每組題中2題的差別。
。3)找出其中的運算規(guī)律。
(4)獨立完成。
。5)驗算其運算規(guī)律是否正確
3、練習(xí)三1、2題。
(1)獨立完成。
。2)邊做邊口述口算過程。
四、思維訓(xùn)練
1、列士并寫出得數(shù)。
9000除以3得多少?
3600除以4得多少?
2、搶答。
80÷2 30÷6 240÷8
800÷2 40÷2 3200÷4
8000÷2 500÷5 560÷7
五、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,口算整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù),可以把被除數(shù)看成績個十、幾個百、幾個千,計算出的結(jié)果就是多少個十、多少個百、多少個千,這樣想比較簡單。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)的口算方法,學(xué)會正確的、熟練的進行計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法只是遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)重點難點:
1、能正確進行口算。
2、掌握除法口算的思維方法,理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、小棒
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇12
《口算除法》是一節(jié)計算課,本節(jié)課的教學(xué)重點難點:通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,為了順利突破本節(jié)課重難點,我進行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:
1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)(分氣球)到練習(xí)設(shè)計等設(shè)計方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、重視算理探究過程,提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,各種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個彩旗,有哪些不同的分法,讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽,都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
4、在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢,課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是:如我在教 80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”,導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
總之,一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟,有遺憾,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、迅速地進行口算.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
教學(xué)難點:
理解用一位數(shù)除的算理,正確進行口算
一、導(dǎo)入新課
1.口答
(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?
。2)42個十,90個十各是多少?
2.口算:
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課:
出示主題圖:
根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?
1、3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?
你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報:解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份,每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱?
你是怎樣計算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)
3、李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計算時可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。
課堂練習(xí):做一做
知識介紹:除號的由來
作業(yè):練習(xí)三
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)內(nèi)容:
13-15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo):
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
重點難點:
通過分木棍的實踐操作活動,讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口算
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
二、教學(xué)例1
1、出示第13頁主題圖,教師:問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱,平均每次運多少箱?
觀察:如用小棒來代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實踐操作,得出結(jié)論。)
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒,我們又怎樣口算60÷3呢? 結(jié)合學(xué)生匯報,
5、教師板書: 這樣算 6÷3=2 60÷3=20
6、試一試。(學(xué)生獨立完成) 80÷4 60÷2
。1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個問題
1、出示第二個(2)問題 600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報,出圖驗證并板書
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試。
360÷6 640÷8
四、教學(xué)例1第三個問題
1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎? 先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報,出圖驗證并板書: 這樣算 24÷3=8 240÷3=80
五、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題,并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)
17頁1.2
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇15
本節(jié)課的教學(xué)重點難點:通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單,怎樣才能扎實地讓學(xué)生學(xué)會,并讓學(xué)生體會到其中的數(shù)學(xué)思想,著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是與之相對應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實際情況,用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個大的情景中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時,肯定會出錯,因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解,清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對學(xué)生說明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般,練習(xí)設(shè)計具有層次性,在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位,時間把握不是很恰當(dāng),最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇16
《口算除法》教學(xué)反思
在說例1的口算方法的時候,第1種方法沒人說,主要說了這3種(1)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:此時的6已不是我們平時所認(rèn)識的的6,而是6個百,所以除得的是2個百,要在2的后面加2個“0”(2)受上面的啟發(fā),有學(xué)生提出:看成60÷3=20,這是把600看成了60個十在除,所以得到的是20個十,在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好,在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。(3)乘和除是好朋友,想2003=600,也可以算出結(jié)果。
口算除法教學(xué)反思
本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)?谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇,為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學(xué)進度的基礎(chǔ)上,結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,三位教師研究后決定將教學(xué)進度放慢,旨在讓學(xué)生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算。
按照教學(xué)計劃,我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,作為一節(jié)常態(tài)課,我與三年級4班學(xué)生很好地配合,順利地完成了今天的展示。課后,與侯主任交流,現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結(jié):
教學(xué)流程為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo),提出問題、自學(xué)指導(dǎo),鞏固練習(xí),課堂小結(jié)與當(dāng)堂達標(biāo)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進行相應(yīng)解釋;之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題,李萌同學(xué)很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”,此問題在設(shè)置的時候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進行引導(dǎo),從而在計算時采用估算的方法進行,算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利,在此基礎(chǔ)上教師進行與估算有關(guān)的點撥即可。
在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式,發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟,因此在今天的展示中,我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,學(xué)會后立刻鞏固練習(xí),學(xué)生自學(xué)了什么,教師點撥了什么,學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,侯主任提出了自己的看法,即可以縮減例題量和例題難度,在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點是結(jié)合小組匯報,通過黑板班演方法二的具體過程,最后對于兩種方法進行總結(jié),這是本課的亮點,方法一稱為“找近似數(shù)估算法”,方法二稱為“拆數(shù)估算法”,對比兩種方法,引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時可以結(jié)合精確計算,此過程潛移默化地運用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想,不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法,并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選,在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),這一點,今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點后,教材中做一做第一題是另一個難點,在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,再來處理做一做第一題,學(xué)生理解起來難度小了很多,此時,教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,全部過程相對順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計劃進行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試,并通過達標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個別問題,至此,整個教學(xué)過程順利完成。
在方法一的講授后,有一個問題是今后值得關(guān)注的,即應(yīng)該讓學(xué)生在一種緊迫的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,盡管本節(jié)課節(jié)奏把握時間控制等方面做得較好,但對于學(xué)生思維的控制還存在問題,侯主任提出后應(yīng)該及時進行調(diào)整并進行充分的解決?梢哉f,通過一個寒假的反思總結(jié),上學(xué)期后半段不能將課堂還給學(xué)生,不能“放權(quán)”給學(xué)生的問題,通過開學(xué)后主任的兩次聽課反饋情況看得到了明顯的改進,課堂教學(xué)中的一個看似短期內(nèi)難以突破的瓶頸通過假期的沉淀得到了有效的解決,之后應(yīng)進一步關(guān)注課堂教學(xué)中存在的其他缺點,及時彌補,希望自己經(jīng)過老教師的不斷點撥能夠在課堂教學(xué)方面邁出更大、更堅實的步子!
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇17
《口算除法》教學(xué)反思
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。我校新課堂改革強調(diào)“先學(xué)后教,合作探究、差異發(fā)展”,對于不難的知識,學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到,就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到,學(xué)生通過自學(xué)得到的知識往往會記得更牢,而且通過自學(xué)獲得知識時,會產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識,還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高,是否會主動的去探索知識,發(fā)散思維。結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識與技能:通過自主探究、合作交流理解算理,掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十(或幾千幾百)的計算方法,并能正確的進行計算
(2) 數(shù)學(xué)思考:能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動有效的探索新的口算
解決問題:在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題,提高解決問題的能力。與
(3) 情感、態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
基于以上的分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握口算除法的方法,正確進行口算,教學(xué)難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對于本堂課,我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在課堂中,著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念,努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課開始,我首先設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,對于書本里的情境圖和例題,讓學(xué)生帶著一定的問題自主學(xué)習(xí),通過自身的能力獲得新知識。學(xué)生通過小組合作,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十(幾千幾百)的口算方法,并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單,學(xué)生有能力通過自學(xué)而得到,所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記。再接著,通過各種練習(xí)對所學(xué)的知識加以鞏固,在本節(jié)課中,我設(shè)計了口算,判斷,解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目,最后,課堂總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實在了課堂里,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們自己去交流,去學(xué)習(xí),通過自身的努力獲得新知識,著力提高他們的自學(xué)能力。
口算除法教學(xué)反思
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式,輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力,因此,從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,再到練習(xí),各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了1次四人小組交流,在兩個“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設(shè)計了3次同桌交流,共計4次小動。另外,還設(shè)計了自己說一說口算方法、個別匯報,目的在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會,強化學(xué)生對算理的理解;
2、“做”。除了兩個“想一想”和“摘蘋果”外,還設(shè)計了3個挑戰(zhàn)練習(xí),讓學(xué)生在“做”中提高口算能力;
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時,先讓學(xué)生靜靜的思考,再4人小組交流;練習(xí)時,學(xué)生先獨立思考、完成,再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法,再交流,先靜后動,動靜轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看?粗黝}圖,集體訂正習(xí)題等,都用到了“看”這個要素。
二、具體反思
。ㄒ唬┏晒χ
1、師生之間有約定,效果較好。
2、在口算方法的及時鞏固練習(xí)中,即“摘蘋果”環(huán)節(jié),合理使用了小卡。
3、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并得到了多次的強化,提高了學(xué)生的口算能力。
4、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生,創(chuàng)造小組交流的平臺,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
5、學(xué)生的小組、同桌交流效果較好。
6、板書設(shè)計使用了氣泡圖。
。ǘ┎蛔阒
1、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺,“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)用時多了一些,導(dǎo)致35分鐘的課,超出了2分鐘左右。
2、課堂上表情可以再豐富些,語言還不夠抑揚頓挫,有時語速較慢。
3、要進一步加強學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如:發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué),聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人,聽清別人說了什么等。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)內(nèi)容
《口算除法》(人教版第六冊第二單元第一課時)
二、知識背景
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
教學(xué)重點:掌握口算除法的方法,正確進行口算。
教學(xué)難點:理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇,以往計算教學(xué)機械枯燥乏味,而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高! 2、自主探索,合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法,保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時,給足自主探索的時間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋,內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計了練習(xí):本次練習(xí)有兩個層次。(1)基本練習(xí);
。2)內(nèi)化提高。
4、鞏固升華,總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇19
重視算理探究過程,提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,各種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢,課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是:如我在教80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”,導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇20
課題1:口算除法
教材分析:
教材通過創(chuàng)設(shè)一個運輸蔬菜的情境,將口算除法的內(nèi)容蘊含其中,十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法,讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中,互相啟發(fā)、補充理解它們的算理,掌握口算的基本方法。
學(xué)情分析:
教學(xué)班級:三年級 班
教學(xué)時間:2012年 月 日
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。
2、過程與方法:能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、情感態(tài)度與價值觀:在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
六、教學(xué)重點:能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
七、教學(xué)難點:讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。
八、課的類型:新授課 練習(xí)
九、教學(xué)方法:觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等
十、教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、口算卡片、小黑板等
十一、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、教學(xué)例1
1、出示60個小木棍。
觀察:這里有幾個小木棍?(學(xué)生數(shù),并口答。)
2、如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實踐操作,得出結(jié)論。)
3、分好后在小組里交流一下自己分法。
4、如果不分小木棍,我們又怎樣口算60÷3呢?
結(jié)合學(xué)生匯報,教師板書:
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
5、試一試(學(xué)生獨立完成)
80÷4 60÷2
(1)、口算寫出結(jié)果。
(2)、說說口算方法。
。ǘ、教學(xué)例1第二個問題
1、出示第二個(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報,出圖驗證并板書:
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試:
360÷6= 640÷8=
。ㄈ⒔虒W(xué)例1第三個問題
1.出示第三個問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報,驗證并板書:
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
。ㄋ模、鞏固練習(xí):
1、口算下列各題,并說說口算的方法。
40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=
。ㄎ澹⒄n堂小結(jié):
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
(六)、作業(yè)設(shè)計:
教科書第15頁做一做1、2小題
十二、板書設(shè)計:
口算除法
。1)、趙伯伯平均每次運多少箱?
60÷3=20(箱)
。2)、王叔叔平均每次運多少箱?
600÷3=200(箱)
。3)、李阿姨平均每次運多少箱?
240÷3=80(箱)
十三、教學(xué)反思:
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)內(nèi)容:
17頁練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)過多練多想,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會運用。
重點難點:
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、聽算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5
60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、估算比賽
用你自己喜歡的方法估一估
125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
三、筆算比賽
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3
四、再現(xiàn)問題
1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)練習(xí)
1、練習(xí)三第5題。
學(xué)生獨立做后全班交流。
2、練習(xí)三第6題。
學(xué)生讀題,然后在書上填寫,全班評價交流。
3、練習(xí)三第8題。
學(xué)生獨立完成第(1)小題,然后再提問題。
4、完成練習(xí)三后的思考題。
六、課堂小結(jié)
1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會,你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗?
七、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗?
《口算除法》教學(xué)設(shè)計 篇22
在說例1的口算方法的時候,第1種方法沒人說,主要說了這3種(1)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:此時的6已不是我們平時所認(rèn)識的的6,而是6個百,所以除得的是2個百,要在2的后面加2個“0”(2)受上面的啟發(fā),有學(xué)生提出:看成60÷3=20,這是把600看成了60個十在除,所以得到的是20個十,在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好,在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。(3)乘和除是好朋友,想200×3=600,也可以算出結(jié)果。