《比一比》教案（精選18篇）
《比一比》教案 篇1
課題：比一比
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。
教學重、難點：認記生字，能正確使用一些量詞。
教學準備：詞卡和圖片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖識詞。
1、看圖提問：這是什么地方？里面有哪些動物、植物？
2、詞卡與實物對應。
（1）學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。
（2）當小老師帶領大家讀準音節、詞語。
3、認讀帶拼音的詞語。
4、出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。
二、學習韻文。
1、自己讀韻文。
2、小組合作學習：
（1）交流朗讀成果。
（2）交流讀韻文后的發現。
3、比一比，認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少？
杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做？桃子呢？
圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能準確介紹一下？
4、提出疑問，開展互相解疑的活動。
相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
三、鞏固記憶生字。
1、學生選擇，用適合自己的方法記憶生字。
2、選擇生字進行組詞、說句的練習。
四、指導書寫。
1、出示“牛、羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。學生試寫。
2、出示“小”，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫—豎鉤。
教師范寫“小”，學生仿寫一個。
比一比教案_比一比優秀精品教案
第二課時
一、復習導入。
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸。
1、根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。
學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞，區分“群、堆”。
2、老師出示一些物品，學生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅畫 一座房子
……
3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。
4、創編兒歌。
圖上畫著一堆蘋果和一個桃子，學生看圖模仿課文編一句。（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個桃）
讓學生把創編的句子連起來說一說。
5、做游戲—找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的的歌，歌曲結束后，和自己找的朋友站到一起，一起讀出共同的名字。
三、比一比誰說得多。比一比教案_比一比優秀精品教案
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準。
四、作業設計.
1、寫出反義詞。
大—（ ） 多—（ ）
2、寫出量詞。
一（ ）鴨子 一（ ）黃牛 一（ ）棗 一（ ）杏
板書設計
1 比一比
一頭 一只 一群 一只
大 小 多 少
一個 一顆 一堆 一個
《比一比》教案 篇2
教學內容：教科書第6～7頁內容及第8頁“做一做”
知識背景
生活離不開數學，“多、少”在生活中無處不有。生活中的物體有多有少，
數量有多有少，書包里的學具有多有少，家里的玩具有多有少，校園里的樹木有
多有少，教室里的人有多有少……
教學理念
1、興趣是學生學習的最好老師。教育心理學家認為：興趣是人們力求認識
某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作
用。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以在課堂中主動地、輕松地、
持久地、集中地投入到學習中來，這樣有助于學生知識能力的提高。在教學活動
中教師應盡可能地創設情境，調動學生學習的積極性，使學生產生一種強烈的求
知欲。
2、動手操作是學生獲取學習體驗的重要手段。兒童的思維是從動作開始的，
切斷了動作和思維的聯系，思維就得不到發展。《新課程標準》指出“讓學生在
做中學。”因此，在教學活動中教師應盡可能地組織學生動手操作，讓學生通過
實踐來獲取知識，形成能力。
3、自主探究、合作交流是學生重要的學習方式。在低段數學教學活動中，
教師就應注意培養學生自主學習的意識，并充分利用教學內容，合理的設計教學
方法，引導學生在合作中進行探究學習。
教學目標：
1、知識和能力：使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步
學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2、過程和方法：通過聽故事，看動畫，培養學生團結友愛、互相關心、互
相幫助、熱情待人的良好品德。初步運用自主探究、合作交流的學習方式，初步
體驗數感。
3、情感、態度、價值觀：使學生通過操作、觀察，激發學生學習數學的興
趣，培養語言表達能力，體驗合作學習的樂趣，并初步體會“用數學”的意識 。
教學重點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。
教具準備：課件、實物投影儀 。
學具準備：梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。
教學過程：
一、創設情境
小朋友，今天老師想帶大家去聽故事、看動畫，喜歡嗎？多媒體出示小豬、
小兔蓋房子的動畫課件，同時播放故事《小豬幫小兔蓋房子》：小兔長大了，要
離開爸爸、媽媽自己生活了，他們準備自蓋一間小房子。這一天，天氣可好了，
河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩
啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬正忙著幫他們的鄰居小兔蓋新房子
呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可高興啦！小房子很快就蓋好啦。熱情好客的小
兔為了感謝他們的鄰居，還買來了很多好吃的東西，放在那邊的石桌上招待小豬
呢！
師：聽了這個有趣的故事后，我們應該向它們學習什么？在動畫片中你發
現了哪些數學知識？能用學過的數學知識來說一說嗎？
[充分利用現代化設備為學生的思維創設情境，使學生的思維盡可能地與實際生活聯系起來，這樣直接激趣，符合一年級學生的心理特點，調動他們的學習積極性和興趣，讓學生主動地參與到學習過程中。培養了學生的觀察能力與語言表達能力。]
二、合作探究
（1）教學“同樣多”。
1.小組交流。
觀察動畫片，組內討論交流老師剛才所提的問題。
2.小組匯報。
學生一邊回答，教師一邊課件出示小兔頭圖片、磚頭圖片，小豬頭圖片，木
頭圖片。(如果學生能在動畫片中找出其它物體的個數，正確的老師要給以充分
的肯定。)
生1：我知道有4只兔子，3只小豬。
生2：有3個蘋果，4個蘿卜。
生3：有4張板凳，4根木頭。
生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。
師：說得很好，一只小兔對著一塊磚，（邊說邊課件出示：┇）沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（課件板書：
和 同樣多。）
師：你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什么和什么同樣多？
生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。
生2：1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。
（2）教學“多”、“少”
師：你還發現了什么？
生：我發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：你發現誰多誰少？
生：木頭多，小豬少。
師：很好，還可以怎么說？
生1：木頭比小豬多。
生2：小豬比木頭少。
師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。（課
件板書課題：比多少）
教師小結：一頭小豬對著一根木頭，（邊說邊課件出示：┇）還多出了一
根木頭。我們就說木頭多、小豬少，還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。（課
件出示：多 少）
3、同位互相說。
師：動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。（隨
意比較）
生：（略）
[學生通過觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”，培養了學生觀察和語言表達的能力，使他們初步嘗到互相合作的快樂，充分體現了“學生是課堂的主人，老師是學生學習的領引者”這一教學理念。]
三、實踐操作
師：剛才同學們同位合作說得真好，課件出示學具：梨片圖、蘋果圖、三角
形、圓片、花朵片各若干個。現在老師想讓同學們4人合作擺一擺這些學具，大
家先想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？
1、小組交流。
2、小組匯報
生1：數一數，標上數。
生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。
師：你們的方法都很好，同學們聽到了嗎？我們應該在學習上善于觀察和動
腦，講究方法。
3、小組操作
師：比一比，誰的擺法多。
生：用準備好的學具邊擺邊說（教師巡視）
4、展示作品
（在實物投影儀上展示）
[有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究，使擺法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。通過比賽培養了學生的競爭意識，展示學生的作品讓學生體驗到成功的樂趣。]
四、實際運用
1、比比誰聰明。
師：拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生
在組內說說。
生：小組交流、匯報。
1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。
2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對
朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅
色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩
種珠子同樣多。
2、整理鉛筆盒。
把鉛筆盒里的鉛筆、橡皮分一分，數一數各有多少，再和同桌比一比誰多
少。比完后要求學生把東西整理好，放到鉛筆盒里，并提醒學生做完事情要進
行整理的好習慣。
3、說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：教室里的電風扇比日光燈少。
……
師：同學們說得這么好，這么多，可見生活中處處有數學。
[在教學活動中，學生通過比一比、整理鉛筆盒、找生活的事物等實踐活動，提供了用所學知識解決實際問題的機會，滲透了分類，培養學會整理的良好習慣。而且讓學生初步體會到了“用數學”的意識，感受到生活中處處有數學。]
五、課堂總結
同學們真聰明，你們通過看、說、擺、練、想和合作，展示了自己的才華，
這節課大家表現得都很好，數學王國里還有許多奧秘呢！只要同學們細心觀察，
好好學習，一定會學到更多的知識。
六、課外延伸
想一想，擺一擺，你能讓 和 同樣多嗎？
學生的答案可能有：
方法一：加上4個
方法二：去掉4個
方法三：去掉個 2 ，，加上2個
方法四：去掉個 1 ，加上3個
方法五：去掉個 3 ，加上1個 ……
[開放性的教學內容，滿足了學生的求知欲，同時培養了學生的發散性思維，]
七、板書設計：
比多少 和 同樣多 少 多
課件展示：比多少
《比一比》教案 篇3
比一比教案
單元目標：
1、初步知道怎樣進行比較，初步了解直接比較的思維方法。
2、能準確地應用長短、高矮、大小、輕重及最（長或短、高或矮等）、同樣這些基本字詞和語句表達出比較的結果。
單元重點：
1、知道長短、高矮、大小、輕重的含義。
2、初步懂得直接比較長短、高矮、大小、輕重的思維方法。
單元難點：
1、掌握比較的標準和比較的方法。
2、用正確的數學語言表達比較的結果。
課時安排： 3課時
比一比（長短 高矮）
教學內容：比較長短、高矮。課本第4～5頁。
教學目標：
1、初步認識長短、高矮的含義。
2、初步知道怎樣作長短、高矮的比較，初步懂得直接比較的思維方法。
3、能準確地應用長短、高矮的基本詞語表達出比較的結果。
教學重點：
1、知道長短、高矮的含義。
2、初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。
教學難點：
1、掌握比較的標準和方法。
2、用正確的數學語言表述比較的結果。
教具：實物、投影片。
教學過程：
一、復習。
了解學生對實際生活中長短、高矮已有的感性認識。
二、新課導入。
1、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？
2、當學生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學生對剛才答案的懷疑，從而導入新課。
3、出示課題，明確目標。
三、新課教學。
1、明確比較的要求。
（1）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。
（2）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。
（3）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。
2、指導看圖p4(投影)：圖上有什么？
3、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。
（訓練學生說出比較的結果：比長、比短、和同樣長或比高、比矮、和同樣高。）
4、練習p4。
（1）看圖長的畫√，短的畫o。
（2）你還能在圖上找一找，比一比嗎？
5、小結。
比較長短和比較高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在長短、高矮的，比較長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出長短和高矮。
6、拿出課前準備好的實物，分組進行比一比，相互講出比較的結果。（教師巡視，對差生進行輔導。）
四、鞏固練習。
1、課本p5想想做做。
（老師讀題指導看圖讓學生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）
2、請聯系你身邊的事物找一找，比一比。
五、質疑。
六、總結。
這節課你學會了什么？談談你的收獲。
七、作業。
1、運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。
2、預習p6比一比。
教學后記：1本節學生對大小的比較容易掌握，對于輕重的比較則比較難。
1 最大和最小的定義也比較難區分。
那些東西放在文具盒里？（各種筆、橡皮、直尺）
2、小結：把同屬一類的物品放在一起，我們就叫“分類”。
3、我們終于幫助小玲解決難題了，你們真是愛助人的好孩子。
4、試練：把圓形圈在一起。
一、練習設計：
1、第8頁想想做做第一題，把能在水里生活的動物圈出來。
2、第9頁第2題，把這些東西放在兩個袋子里怎樣放合適？
3、第9頁第3題，它們各在哪里行駛？
二、作業：1、復習課本第8——第9頁
2、試完成課本第9頁第4題，可以怎樣分？分成幾類？
一、教學后記：1學生能很好區分每一種不同的東西.
2 對于生活中比較少見的事物學生比較難掌握他們的分類.
3 實踐操作有些同學缺少條理性,不會將自己的東西分層放開.
《比一比》教案 篇4
教學內容：教科書9頁，“做一做”及練習一的第5、6題。教學目標：1.通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過學生操作學會比較物體長短的一般方法；知道長和短是比出來的。2.培養學生操作、觀察能力和語言表達能力。3.培養學生愛護學具的良好習慣，激發學生的學習興趣。4.使學生初步體會到生活中處處有數學。教具、學具準備：1.十二袋不同的物品。2.兩枝不同顏色、不同長度的鉛筆。教學過程：一、感知物體有長有短1.引導觀察。教師談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？2.交流、匯報。（1）教師問：你發現了什么？（2）小組交流。（3）學生匯報。學生可能說出：三枝鉛筆，一枝是紅色，一枝是白色，一枝是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。（4）引導學生說出：物體有長、有短。chángduǎn板書：長短二、探究比較長、短的方法1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？2.小組合作探究方法。3.小組匯報。學生可能說出：（1）看出來的。（2）把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。（3）兩頭兒都不對齊。如圖： 從而比出物體的長、短。……（由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。）4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體的一端對齊。5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。三、反饋練習1.教師談話：現在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.學生活動。學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。四、鞏固練習1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。五、整理學具教師提出要求：1.原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。六、全課小結（略）
《比一比》教案 篇5
1、認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。
2、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛，培養主動識字的愿望。
一、創設情境，導入課文
1、導語：昨天我們已經到丁丁的農家小院去玩過了，我們認識了很多的動物和水果，這節課湯老師想再大家到丁丁家玩玩，我們會學到更多更有趣的知識。全體起立，讓我們乘著火車出發吧。
2、唱“咔嚓歌”
二、學習量詞
1、小朋友，你們看，丁丁家的院子到，請坐讓我們再一次親切地叫叫這些這些動物和水果的名字？隨機點出生字：蘋果 黃牛 小鳥 鴨子 桃子 杏子 花貓 紅棗（齊讀） 來到這美麗的農家小院，我們一定要仔細欣賞，這樣才能發現更多有趣的東西，也會學到更多更有用的知識。
2、學習“顆”。現在湯老師要看看我們班誰的眼睛最亮，觀察得最仔細。小朋友們，請看，你看到什么了？
師出示：一顆紅棗（指名讀）
你們真能干，老師還沒教這個“顆”字，你就會讀會用了，讓我們一起讀一讀
生齊讀。
我們還可以說一顆（ ）出示圖片：紐扣 糖 珍珠
是啊！生活中這些小小的圓圓的球或是小小的方方的東西，我們就可以用上量詞“顆”）
下面湯老師看看誰更能干，這是一顆紅棗，課件依次點擊杏子，出現一顆，兩顆，三顆，四顆，五顆紅棗。讓生回答。
3、學習“堆”
那要是很多很多紅棗放在一起我們應該怎么說？
那要這么多 “杏子”放在一起，我們又可以怎么說？（顆件出示一堆杏子）
4、學習“群“
很多很多的紅棗和杏子我們可以用“一堆”，那這么多鴨子在一起我們可以說一堆鴨子嗎？
那要怎么說？
是啊！堆和群都是用來表示很多東西放在一起，但是“堆”用在很多物品疊放在一起，而“群”則是用在很多很多人或動物聚在一起，現在湯老師要考考大家，有沒有把老師剛才的話記在心里。
5、出示
圖片一堆衣服，一群人，一堆黃瓜，一群小狗。課件邊上再出現“群和堆”
說后出現以下字：
指名說后齊說。
一堆衣服 一堆黃瓜 一群人 一群小狗
三、學習兒歌
（一）初讀兒歌
1、丁丁把這些水果和動物以及剛才學過的量詞編成了一首非常有趣的兒歌，想讀嗎？
2、請大家自由讀這首兒歌，把它讀準確讀通順。
3、請四位學生站起來分讀兒歌。
4、請小朋友們再一次自由地讀讀兒歌，讀完后和你的同桌討論這首兒歌寫了和比。師板書：和比
5、生回答后師板書：大 小（生說時，教師隨機出示相對應的圖片）（師隨機指導大和小）
多 少
6、生回答一句就讓她把書上的句子讀出來。（生讀一句，課件出示一句）
第一句指名讀，第二句男生讀，第三句女生讀，第四句齊讀。
7、剛才我們你一句我一句分讀了課文，現在我們連起來把兒歌齊讀一遍。
（二）有感情地讀兒歌
1、小朋友們真能干，短短的幾分鐘就能把兒歌讀得這么流利通順，其實讀兒歌光讀得準確通順，一字不漏是遠遠不夠的，還要讀出兒歌特有的味道，有個小朋友把這首兒歌讀得很有味道想聽嗎？別急，在聽之前湯老師有個要求，聽的時候要注意聽清楚他哪兒讀得特別有味道，等會兒要當個評論家好好的評一評，好嗎？
2、你能學著他的樣子，自己讀讀這首兒歌嗎？要讀出自己的味道來。
3、指名學生讀（教師隨機指導）重點指導“一群鴨子一只鳥”和“一堆杏子一個桃”
3、多么有趣的動物，多們可愛的水果啊，讓人多么喜歡，現在讓我們男女同學配合讀，女同學讀上一句，男同學讀下一句，把心中的喜愛告訴大家吧。
（三）配上動作讀讀
1、如果讓你配上動作讀的話，你最想配上什么動作？
6、現在請全體起立，湯老師給你們配上音樂讀加上你喜歡的動作盡情地讀吧。放音樂，課件上要有課文）
四、創遍兒歌
1、誰也能向丁丁那樣能干，會自己編兒歌當一回小詩人，誰編得好老師就送給水小詩人的稱號。
2、兩副兩副圖片出示讓學生學會編一句兒歌：誰想來編第一組圖
3、生編好四句后，剛才四位小朋友編了四句兒歌，他們連起來就是一首非常有意思的兒歌，讓我們靜靜的聽，怎么樣？真能干我們自己也能編兒歌了，你們不想用掌聲對他們表示祝賀嗎？
4、小結：小朋友們你們真能干，今天不僅學會了一首兒歌，還合作自己編了一首兒歌，真了不起，讓我們在一次自豪的讀讀自己編的兒歌吧
5、今天我們用比大小比多少編了兒歌，課外有興趣的話我們還可以用比高矮，比胖瘦比長短，能干的小朋友還可以編出更多的兒歌。
五、寫字
1、 出示“小”、“少”，讓、生觀察字型的異同
2、 寫生字
《比一比》教案 篇6
二、比一比
教材簡析：
本單元主要學習比較物體的長短、高矮和輕重。學習這部分內容的基礎是兒童在生活中已經積累的一些直接經驗。“比較”是常用的思維方法，它可以幫助人們確定事物之間的相同點和不同點；比較也是一種基本的學習方法，它有助于人們把握知識之間的內在聯系，發現事物中隱含的規律。教學這部分內容，不僅可以讓學生建立長短、高矮、輕重的觀念，而且可以讓學生體會比較的基本方法，形成初步的觀察和比較的意識，進一步積累數學活動的經驗。這部分教材的編寫有如下一些特點：
1、讓學生利用生活經驗主動進行比較，獲得認識。
2、重視比較的方法，注意培養學生簡單的推理、判斷能力。
教學理念：
1、在認識長短、高矮和大小、輕重含義的基礎上，會用比較的方法比較物體的長短、高矮和大小、輕重。
2、利用學生熟悉的場景來激發學生的學習熱情，激活學生的生活經驗，以利于學生進行比較。為學生提供積極探索和合作交流的空間，使學生能夠在豐富的活動中學習數學。
教學目的：
1、使學生聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。
2、使學生經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養初步的觀察、判斷和推理的能力。
教學重點：
1、 知道長短、高矮、大小、輕重的含義。
2、 初步懂得直接比較長短、高矮、大小、輕重的思維方法。
教學難點：
1、掌握比較的標準和比較的方法。
2、用正確的數學語言表達比較的結果。
課時安排：1課時 比一比
比一比
主 備 人： 授 課 人：
備課時間：2007.8.31 上課時間：
教學內容：
比一比：教材第4～6頁及“想想做做”
教學目的：
1、使學生聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。
2、使學生經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養初步的觀察、判斷和推理的能力。
3、使學生感受生活中的數學現象與事實，培養對數學學習的積極情感。
教學重點：
1、 知道長短、高矮、大小、輕重的含義。
2、 初步懂得直接比較長短、高矮、大小、輕重的思維方法。
教學難點：
1、掌握比較的標準和比較的方法。
2、用正確的數學語言表達比較的結果。
課程資源的開發與利用：
實物、投影儀 ；
教學過程：
一、復習
了解學生對實際生活中長短、高矮已有的感性認識。
二、新課導入
1、取出一把尺子，問：這把尺子長還是短？
2、當學生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的尺子，引起學生對剛才答案的懷疑，從而導入新課。
3、出示課題，明確目標。
三、新課教學
1、明確比較的要求。
（1）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。
（2）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。
（3）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。
2、教學“長短”、“ 高矮”。
（1）投影出示第4頁情境圖，提問：
圖中畫了些什么？你能說一說嗎？
（2）比一比
讓學生看圖找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。
3、練習p4～5。
（1）看圖長的畫√，短的畫o；高的畫√，矮的畫o；重的畫√，輕的畫o。
（2）你還能在圖上找一找，比一比嗎？
4、小結。
比較長短和比較高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在長短、高矮的，比較長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出長短和高矮。
5、拿出課前準備好的實物，分組進行比較，相互講出比較的結果。
四、鞏固練習
1、課本p5想想做做。
老師讀題指導看圖讓學生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。
2、請聯系你身邊的事物找一找，比一比。
五、質疑
六、總結
這節課你學會了什么？談談你的收獲。
七、作業
運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。
《比一比》教案 篇7
識字（二）
1、比一比
教學意圖：
遵循學生的身心發展規律和語文學習規律
《語文課程標準》在第一學段的階段目標中提出，讓孩子“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。”同時提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”
教學策略：
1、本篇課文是識字課文，為了力求改變識字教學的枯燥乏味，我就從興趣入手，創設情景，例，第一課時以去農村小明家開始，以“比一比”的游戲結束，激發學生學習的興趣，調動學生的形象思維，讓學生嘗到學習語文的樂趣。
2、利用圖片進行教學，將詞語置于畫面中，圖文結合，直觀形象，形象巧妙地識字，讓學生喜歡識字。
3、識字教學做到有梯度，從圖片帶出詞語到讀帶音節的詞語到去拼音讀詞語到自己學生字。
4、重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學流程
第一課時
一、 教學目標
1、 認識12個生字，一個偏旁“ ”。
2、 掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思。
3、 正確地朗讀課文。
4、 培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。
二、 教學重點：認識生字
三、 教學難點：區別量詞“顆”與“棵”
（一） 創設情景 ， 學習詞語、生字
1、 利用課文插圖創設情景
2、 認識課文中的詞語
（1）借助圖片讀 （2）借助拼音讀 （3）離開拼音讀 （4）認讀生字“黃”“紅”“貓”“蘋”“杏”“桃”（讓學生說學會了哪個生字）
（二） 揭題
利用動物、水果進行比賽來揭題
（三） 借助媒體 學習課文
1、 出示圖一
（1） 看誰與誰比什么？它們比什么？讓學生自由說
（2） 師：看看課文里是比什么的？隨機出示相應的句子
（3） 讀句子
2、 利用圖二、三、四學習課文另外三個句子（方法同上）
在讀這三句的同時學習生字“邊”“多”“少”“群”“顆”“堆”和偏旁“ ”。
（1）理解“一群”“一堆” （2）知道“多”與“少”是一對反義詞
（3）區別“顆”與“棵”
3、讀課文
（四） 小組開展比一比活動
1、 比生字組詞（兩個組）
2、 比用詞說句子（兩個組）
3、 比讀課文（兩個組）
第二課時
一、 教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 會正確使用一些量詞。
3、 能仿照課文說句子。
4、 正確書寫“牛、羊、小、少”。
5、 激起學生熱愛祖國語言文字的情感。
二、 教學重點： 會使用量詞
三、 教學難點：仿說句子
（一） 復習生字、詞語
1、 利用摘“蘋果”復習生字、偏旁。
2、 給詞語歸類（動物、水果）
（二） 我會說（正確使用量詞）
1、 大屏幕出示課文中“我會說”的圖片讓學生說。
2、 大屏幕出示更多的物品讓學生說。
（三） 流利地讀課文
采用齊讀，師生、生生合作讀等多種方式讀課文
（四） 仿說課文中的句子
大屏幕出示各種物品讓學生比較說
（五） 指導書寫生字
1、 大屏幕 出示田字格中的生字
（1）讀生字 （2）引導觀察這4個生字在田字格里有什么相同的地方。
2、師范寫，學生描一個，寫一個。
附： 識字（二）1、比一比
黃牛 花貓 鴨子 小鳥
杏子 桃子 蘋果 紅棗
一個大，一個小，
一頭黃牛一只貓。
一邊多，一邊少，
一群鴨子一只鳥。
一個大，一個小，
一個蘋果一顆棗。
一邊多，一邊少，
一堆杏子一個桃。
2、自選商場
教學要求
1.認識14個生字。認識一個偏旁“女”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4.愿意在生活中主動識字。
教學重點
認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
教具準備
生字卡片、多媒體課講。
第一課時
一、看圖揭題
1.看圖：這是什么地方？揭示課題。
2.認讀生字：商、場
二、生活識字展示、交流
1.大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。
2.將食品包裝貼在展示板上。
3.小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。
三、學習字詞
1.通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）
2.借助拼音認讀詞語。小組交流。
3.讀書上九個注音詞語。
4.鞏固字詞
（1）認讀不注音的詞語。
（2）認讀詞語中的生字。
（3）怎樣記住漢字。“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）
（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。
（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。
（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。
（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業本）。讀詞。
（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。
四、生活識字展示、交流。
1.指名認讀商品包裝上的漢字。
2.生去展板前認讀食品包裝上的漢字。
3.總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
第二課時
一、談話
小朋友們上節課學到了很多漢字，誰愿意把自己學到的漢字寫在黑板上，讀給同學們聽？
二、游戲激趣
1、讀生字：教師出示字卡，采用比賽讀，搶讀
等形式。
2、部件拼字：小朋友們手中有一些部件，自己動手拼一拼，看能拼出那些字？學生動手拼部件，鞏固字型。
三、深入感知，朗讀課文
1、商場里除了書上說的這些還有其他的東西，因此我們說“自選商場里的東西真多”。指名讀第一自然段，教師指導讀好“東西”一詞。
2、出示打亂順序的九個詞語，指兩名同學合作歸類，這些詞語是九個商品的名字，在商場里它們是怎樣擺在貨架上的？哪兩個同學合作把它們歸歸類。商品分類擺在貨架上，我們購買時就方便多了。教師相應出示短文最后一自然段，引導學生讀出對商品擺放的滿意之情，重點指導讀好“真”字。
3、誰來說一說商場里都有那些商品？指導學生讀第二自然段，并引導他們用“商場里有有還有”的句式回答，指多名同學練習說。
四、描紅感知，學寫生字
1、課件演示“筆”的讀音和筆順，學生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫“筆”字，學生書空，然后在“我會寫”中描紅。
3、“牙”的教法同上。
五、活動延伸，自編詞串
你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎？
六、課后作業
把你編的詞串說給家長或同學聽。
3、菜園里
學習目標
1、認識14個生字，會讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風光、公園、越長越大、捉迷藏”八個詞語；會寫“卜、又、心、風”四個字；認識筆畫“ ”。
2、能正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
3、聯系生活實際，認識一些常見的蔬菜。
4、通過實踐活動，激發進一步了解蔬菜的興趣。
課前準備
1、把教室布置成菜場，每小組的桌面上都放上文中的九種蔬菜實物。
2、九種蔬菜名稱卡片。生字卡片。
3、“最佳推銷員”名片。
4、課件準備。
（1）菜場買賣的情景錄象。（2）菜園情景圖。
學習時間：二課時
第一課時
學習目標
1、 認識菜園里的九種蔬菜，認識包含在這九種蔬菜中的七個生字。
2、寫“卜、心”兩個字。
學習流程
（一） 談話激趣，引出課題
1、在黑板上寫“園”，請認識這個字的小朋友讀一讀，大家一起讀“園”并組詞。（如：花園 果園 菜園……）
2、板書課題，學習“菜園”。那么，什么樣的地方叫菜園呢？（讓學生說，有困難老師引導）
2、 今天，老師和大家一起，到一位農民伯伯的菜園里去參觀，還去認識菜園里各種各樣的蔬菜好嗎？
（二）音樂響起，來到菜園
1、（老師說開始出發）課件播放出發音樂，小朋友晃頭并鼓掌。
2、音樂停，來到菜園，課件打出菜園情景圖。
（三）認識蔬菜
1、（引導學生看大屏幕）菜園里的蔬菜可真多，請你自由參觀，認認蔬菜，說說它們的菜名。
2、 學生把自己認識的菜名說給小朋友們聽，不會說的互相補充。（老師根據學生說的蔬菜，在課件中對應地指出來。）
3、剛才大家在菜園里認識了很多的蔬菜，那位農民伯伯讓我問問大家，愿意幫他個忙嗎？
請你幫他把這些蔬菜運到菜場去，行嗎？（各組小朋友打開事先放在桌上的盛有九種蔬菜的黑色油紙袋。）
好，我代表農民伯伯謝謝你們！
（四）學習菜名
1、 在小組長的帶領下，認識每一種蔬菜。
2、 從自己的詞卡中找出相關的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準。
3、 老師將九種蔬菜名稱的詞卡帖在黑板上，會讀的小朋友當小老師，取一個帶大家一起讀。
4、 以開小火車的形式檢查讀音。
5、 鞏固詞語：做找朋友的游戲。一個人拿菜，一個人拿詞卡。（拿茄子的小朋友說：“我是茄子。”拿詞卡的小朋友說：“我是它的名字茄子。”全班小朋友跟著讀詞。
（五）認字
1、 從菜名詞中提出生字，自己先認一認：菜 園 豆 角 卜 心。
2、 這6個字讀給同桌聽，讀對了給他畫上一面紅旗，讀錯了就幫幫他，改正過來就補上一面小紅旗。
（六、）仔細觀察，指導書寫
1、觀察。這幾個字中“卜、心”要寫下來，請你仔細看看它們每一筆在田字格中的位置。
2、范寫。看老師在黑板上寫一寫。你們覺得老師寫得怎么樣？
3、 學生書寫。
4、 當堂講評，批改。
第二課時
學習目標
1、 朗讀并背誦兒歌，認識包含在兒歌中的7個生字。
2、 會寫“又、風”兩個字。
學習流程
（一） 復習蔬菜名
1、 師在黑板上張貼蔬菜圖片，學生貼對應的詞卡。
2、 開火車讀詞卡上的字。
（二） 學習課文
1、 課件播放菜場買賣情景圖（引導學生觀看）
菜場里競爭爭激烈！
2、 理解課文，練習說話。
農民伯伯看到我們那么能于，想聘請幾位推銷員，專門向顧客介紹他的蔬菜，他的要求是你可以介紹自己喜歡的蔬菜，但聲音要響亮，口齒要清楚，還要落落大方，誰想報名參加竟爭？
（1）為了能被錄取，想參加的小朋友先自己準備一下，然后在小組里比一比，各小組推選最好的小朋友上來，參加聘請推銷員的競爭比賽。
（2） 小推銷員手拿蔬菜實物，向大家介紹。教師用課件趁機打出對應的蔬菜，引導學生抓住蔬菜的特點進行說話訓練，并在同學的介紹中幫助理解“細又長，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黃，好風光”等。
（3）下面的學生做評委點評。評出幾位優秀推銷員，并頒發聘書。（音樂起，優秀推銷員領聘書）
3、 朗讀課文，學習生字
過渡：小朋友介紹得真好，聽的老師現在就想吃這些蔬菜。蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢？
（1） 初讀課文
① 借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。
② 同桌互相對讀，正音。
③ 自愿讀句：兒歌中的4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評讀得好不好。
（2） 熟讀課文
① 激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。
② 學生自由讀，把課文讀熟。
③ 讀得好的同學把兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。
④ 背誦兒歌。（個別背，集體背。）
（.3）認記生字
1、 把課文中七個要求會認的字找出來讀一讀。
2、 讀給同桌聽，認一認，幫一幫。
3、 做摘西紅柿的游戲，摘一個西紅柿 ，認一個字。
識記生字，指導書寫
1、 復習鞏固“又、風”兩個字，練習擴詞說句。（風：風光，風景，刮風。又：豆角細又長，大樹高又粗，糖果甜又香）
2、 學習字形。
a、新筆畫“ ”新偏旁“幾”。學生書空。
b、交流記字方法。
c、觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。
d、練習書寫。
讀詞練習
a、寫好字的同學讀一讀課后的“我會讀”。
b、將這些詞讀給小組長聽，會讀就印上一朵小紅花，不會讀請同學們幫助。
擴展練習
從“我會讀”這道題中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。
5、這些蔬菜不但樣子惹人喜愛，營養也很豐富，小朋友愛吃嗎？只要你能用任何一種蔬菜的菜名說一句話，并且以這種菜名說的話中你是最棒的，就送你一棵相應的蔬菜，讓你帶回家燒著吃，好嗎？（學生再次拿起掛在蔬菜實物前的菜名文字進行說話練習，其他學生點評后送出蔬菜實物）
6、蔬菜送完了，離開這些實物，它們的菜名文字你還認識嗎？（課件出示菜名文字，指名學生讀）
7、這些菜名文字，老師把它們拆開來，你還認得它們嗎？（讀生字卡片上的字）
8、這些生字你是怎么記住的？
3、 拓展延伸，鼓勵課外識字
都記住了！這些漢字已經成了我們的好朋友。這是在課堂上認識的，在課外你還認識了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么認識的？
在我們的生活中，處處有漢字的存在，請你多留心，在爸爸、媽媽、在拼音朋友的幫助下，自己主動地多學一些漢字，這樣，日子久了你就能成為識字大王了。小朋友加油啦！
4、日月明
一、教學目標1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
（一）揭題導入出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導。
第二課時
（一）復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創兒歌。
1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。
語文園地四
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字?(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)
7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
(四)律動
(五)比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
口語交際•我會拼圖
教學要求
1能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
教學重點 看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準備 教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學時間 一課時
教學過程
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？
2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
引導學生按一定的順序回答問題。
3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1分組拼圖，想像創作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2動口說圖，選出代表。
學生經歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
3小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學之間針對作品質疑、答疑。
教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
2拓展思路，鼓勵創新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
《比一比》教案 篇8
比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現象的時候，經常把這一事物或現象和其他事物或現象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數學教學作思想方法上的準備。
教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
1.突出比較的方法。
學生在幼兒期間的生活中，經常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？“想想做做”第1題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比較方法。
2.鼓勵學生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學生尋找對象進行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短……兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環節，讓學生多次經歷比的過程，應用比的方法，感受這些數學問題與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣，初步培養應用意識。
3.適當提升思維的要求。
“想想做做”里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫“ ”，也不能畫“○”。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創設情境，引發主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數學地思考問題。
4.選擇適宜學生的表達方式。
比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫“ ”或“○”，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些“比長”“比重”這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，“甲比乙長”還可以說成“乙比甲短”，這是一個現象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現的。
《比一比》教案 篇9
教學內容： 北師大版教材第四冊第34～35頁
教學目標： 1.能用符號示意萬以內的數的大小，通過“比一比”的活動，掌握比較萬以內數的大小的方法。
2.通過“估一估”的活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的作用，培養學生的數感及估計能力。
3.通過活動培養學生的歸納能力、口頭表達能力。
教學重點： 比較萬以內數的大小的方法
教學難點： 讓學生總結并熟練運用比較大小的方法
教學工具： 多媒體課件
教學過程:
一. 情境引入
師：同學們，開學已經好幾周了，你們想不想出去轉轉，邊玩邊學呢？老師聽說今天有個商場周年店慶，有優惠活動，咱們一塊兒去看看吧！（課件）
二.1.購買電器
（1）師：啊，這里是電器商場，品種還真多，老師決定買一整套電器帶回去，大家能幫我將每種電器中最便宜的挑出來嗎？請寫下來吧！（課件展示，學生選做，然后指人回答）
生：1084元>982元；3756元<4184元；1074元>846元；389元<982元；
5102元<5184元。
（2）教師在黑板上將答案歸納為兩組：
ⅰ：1084>982 ⅱ：3756<4184
1074>846 389<982
5102<5184
師：老師為什么這樣分組呢？（學生分組討論）
生：第一組是四位數跟三位數比較，第二組是四位數跟四位數比較、三位數跟三位數比較。
生：……
師：真不錯，老師的用意確實是這樣。那相同位數的數字應怎樣比大小，不同位數的又怎樣比呢？說說你們的方法。（學生分組討論）
生：不同位數的比較時，位數多的總比位數少的數大；相同位數的比較時，先看從左數起的第一位，這一位大的數字較大，如果這一位相同，再比較第二位，一位一位比下去。
（師作簡單總結）師：回答得真棒！（點擊課件給予鼓勵）
2.游動物園
師：下一站要去的是野生動物園。呀，迎接我們的動物們真可愛！知道嗎，它們六個是非常要好的朋友，而且決定以兄弟姐妹相稱，可比來比去都沒弄清楚誰大誰小，同學們能不能給它們按年齡排好順序呢？（課件展示，學生分組用桌上的一組卡片排順序，教師協助，并請最先排好的小組上黑板用大卡片展示）
生得出：4300>1725>809>387>345>99
師：排在后面的小動物可不樂意了，誰能說說這樣排順序的理由，說服這些動物們？（指人回答）
生：……（點擊課件給予鼓勵）
3.圖書館的難題
（1）師：離開了動物園，猜猜老師帶你們去圖書館。不過，圖書館可不是馬上能進去的，得做出門口貼的題目才行！（課件展示，學生獨立完成。）
ⅰ：最小的三位數是（ ）
最大的三位數是（ ）
ⅱ：最小的四位數是（ ）
最大的四位數是（ ）
師：過關了，進館看書吧！
（2）師：書好多啊！老師看書時又遇到難題了，書上給大家出了一道題，要考考我們的眼力。看看誰的小眼睛最明亮，看得最清楚。
（出示100粒豆的瓶子，估計出200粒的和300粒的。）
師：你是怎么想的？
（3）、猜一猜。
師：時間過得真快，就要下課了，我們也要回到學校了，在回來的路上，我媽做一個游戲，愿意玩嗎？這個游戲是猜數。老師在這個信封里面藏了一張數字卡片，上面寫了一個幾千幾百的數，你們知道什么叫幾千幾百的數嗎？（整百數）誰能來猜一猜這個數是多少？老師會給你們提示。
請一學生與老師示范，以問答形式進行，只能回答大或小、是或者不是，
然后同桌進行游戲。
三、全課總結。
師：說一說這節課都學到了哪些數學知識？
生：學會了比較萬以內數的大小。
師：四位數與三位數怎么比？都是四位數又怎么比呢？（生答略）
師：如果有很多數在一起比大小，那么該怎么辦？
課件出示口訣：位數不同，直接比；位數相同，比首位；首位相同，依次比。
請學生集體讀一次，并自己記憶。
《比一比》教案 篇10
我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。
一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環比一環少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！
五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
《比一比》教案 篇11
教學目標：
1、 通過比一比活動，掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。
2、 通過估計，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的實際作用。
教學準備：
教師：數字卡片、
學生：100以內的數字卡片
教學過程：
一、復習
1、同桌用100以內的數字卡片，每次每人抽出一張，誰先說出大數，誰就贏。
2、交流判斷大數的經驗。
二、新授
1、教學“比一比”
（1） 出示1084、982說說誰大，誰小？
（2） 學生說：三位數比四位數小，所以1084>982
（3） 教師出示另一些數，學生進行比較。
（4） 總結規律：
數的比較：
（1） 數位比較多的一個數比較大
（2） 從位比起，位的數大的大（數位相同）
（3） 如果數位和位都相同，我們比較下一位。
2、練一練
（1） 學生完成P36在O里填上、=
（2） 說說自己為什么這樣填
3、試一試
（1） 教師指導學生讀題，理解題意
（2） 說說怎樣能比較快地比出大小？
（3） 教師總結：
先將這些數按數位多少分一分，再將相同數位的數進行比較。
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《比一比》教案 篇12
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。下面是由小編為大家帶來的關于《比一比》教學反思，希望能夠幫到您!
《比一比》教學反思
《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。
本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。
根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，采用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態，從而提高教學的質量。
教前反思：
根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。
韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。
寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。
在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。
教中、教后反思：
這節課通過老師精心的設計，大大激發了學生學習的積極性，教學效果很好。
首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節課學生學習都非常主動。
第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。
通過試講，我發現整節課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環節。
這節課也存在著很多不足：
第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節課的教學容量，不能貪多。
第二，寫字教學部分激發學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學生的評價。
《比一比》教學反思
前幾天，去聽幾節課，發現低年級學生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。
我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養學生既能自由讀，展現自己的個性，又能齊讀，體現集體讀的樂趣呢?我想從識字二第一課《比一比》入手吧。
這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……
韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧?我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢?”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學生們真是靈氣，跟著節奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦!讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得!
《比一比》教案 篇13
一、設計意圖：
中班的幼兒對周圍的事物已經在細心觀察，他們會進行一些初步的比較分析，如：在餐后活動時間，小朋友喜歡聚在一起討論外面橫著豎著的欄桿，有的說這個大、那個小；這個胖、那個細，說明幼兒對同類事物開始作比較了，但還不會用正確的語言來表達，數學活動《比粗細》的教育目標在于讓幼兒在操作活動中，獲得感性認識，會用多種測量方法比較物體粗細，并能用語言正確表達，通過分層投放材料的操作，培養幼兒的探索意識和主動學習的興趣。
二、活動目的：
知識與技能: 引導幼兒感知物體的粗細，并用語言準確表達。
過程與方法：通過觀察、操作、游戲等讓幼兒初步感知物體的粗細。
情感態度與價值觀：提高幼兒的探索欲望和主動學習的興趣。
三、教學重難點：
重點：感知物體的粗細。
難點：用語言準確的表達物體的粗細。
四、活動準備 ：
1.圖片：粗細不同的茄子、大樹、蘿卜。
2.粗細不同的紙棒、水彩筆、吸管、旺仔瓶等實物。
五、教學方法：觀察法、操作法、游戲法。
六、活動過程：
（一) 通過玩游戲“粗寶寶、細寶寶” 引出主題，初步感知物體的粗細。
1.教師出示兩根紙棒，引導幼兒觀察，并回答問題。
師：它們有什么不同呢？ (一個粗一個細。)
2.請幼兒將紙棒按粗細進行分類。
（1）出示紙盒，請幼兒觀察。
師：小朋友看看這兩個小盒子上有什么？（有兩個洞洞。）這兩個洞洞有什么不同呢？（一個大一個小。）你能看出哪個是粗寶寶家的房門，那個是細寶寶家的房門？
（2）介紹活動規則。
（3）幼兒動手操作，感知紙棒的粗細。
請個別幼兒在藏寶袋中拿出一個粗的和一個細的物體，并說一說你怎么知道它是粗或細的？啟發幼兒了解粗細必須通過比較才能知道的。（指認）
(二) 啟發幼兒感知物品的粗細，并按粗細進行分類。
1.出示所比較的物體的圖片。
2.引導幼兒觀察物體，初步感知物品的粗細。
師：出示兩根茄子，請幼兒仔細看看，這兩根茄子有
什么不同？（一根粗，一根細。）
師：出示兩棵大樹圖片，小朋友再仔細看看，這兩棵樹有什么不同呢？（一棵粗，一棵細。）
3.啟發幼兒將物品按粗細進行分類。
師：小朋友，請你們動腦筋想一想，這些物品可以怎樣分類呢？
請個別幼兒上前來操作，其余的幼兒觀察。
(三) 幼兒集體操作。
師：請小朋友完成數學課本中第29頁的內容，看一看圖中的物品，哪個粗，哪個細，請你把細的物品圈出來吧。
（四) 游戲：說相反。
幼兒跟老師玩“說相反”的游戲，加深幼兒對粗細的認識和理解。
(五) 活動小結：
小朋友們，今天我們知道了通過比較能夠知道哪個物體粗，哪個物體細，物品的粗細是相對的，同類物品，不同類物品，除了粗細不同，在大小，顏色，長短等方面也有區別，小朋友一定要善于觀察，善于發現，找出它們不一樣的地方。
(六) 活動延伸：請小朋友在活動室里找出粗的物品和細的物品，看誰找得又多又快。
活動反思：本次三課活動，我上的是中班數學活動《比一比》(比較粗細)，活動一開始我通過游戲“粗寶寶、細寶寶”引出主題 ，初步讓幼兒感知物體的粗細。因為，粗細是幼兒日常生活中常見的物品。但在出示兩根粗細不同的紙棒時，有的幼兒說這個大、那個小，這個胖、那個細，但幼兒還不會用準確的語言來表達物體的粗細。在這一環節上應該多出示些粗細不同的物品為幼兒作比較，通過比較得出其結論。在操作過程中，我投放的材料是幼兒日常生活中所見到的幾種粗細、顏色不同的吸管、水彩筆、旺仔牛奶盒、彩筆盒等粗細不同的物品，來引導幼兒通過比較并正確表述物體的粗細，幼兒們在表述的時候大多數能明確說出物體的不同，還有部分幼兒不能準確的表述。在展示圖片上時間有點長，到了后面的環節就有些顯得時間有些倉促。總的來說，在本次活動中，部分幼兒對粗細沒有生活經驗，在學習時，這部分幼兒掌握的不是太好，還需要加深幼兒對粗細這些概念的理解。在接下來的活動中，我將取長補短，引導幼兒們在活動中學習更多的知識。
《比一比》教案 篇14
一、文本解讀
《比一比》是人教版小學語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，美麗的農家小院、溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑；有鴨子、小鳥的嬉鬧；還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。朗朗上口的韻文，誦讀間會體會到一種暖暖的情感。第二部分是八個詞語，第一行詞語是動物名稱，第二行詞語是果實名稱。第三部分是一則韻文。韻文淺顯易懂，節奏感強，朗朗上口，非常適合兒童朗讀。“一個大，一個小，一邊多，一邊少”是一種簡單的比較，韻文運用了許多量詞。在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍，玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。本課主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。所以本課的重點是理解“多少”“大小”兩對意思相反的詞語，認識“黃、貓、杏”等12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。難點是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。而學生門已經掌握了一些簡單的識字方法如加一加，減一減、換一換等方法，但一年級孩子注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
二、基于以上的理解及學生的特點確定本課的教學目標如下：
1、借助拼音能正確讀出并記住12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“土”和一個新筆畫“ ”，能規范地書寫4個字。
2、利用圖片，理解“多少”“大小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、通過多種方式正確流利地朗讀韻文，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場景，從而激發對生活的熱愛。
三、為了達到以上教學目標我把教學過程分為以下幾個板塊：
（一）激情導入 在情境中識字
課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我用上聲情并茂的語言引領學生進入新課內容。通過播放課件讓學生欣賞到農家小院的美麗，聽到農家小院內傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應，學生的情感一下子被調動了起來，激發起學生的學習興趣。學生紛紛說出自己看到的東西，根據學生所說的用課件圖片一一閃爍，圖片的旁邊出現相應的詞語。通過文本和課件互為直觀感知，然后離開圖畫，請同學們借助拼音讀一讀，最后去掉拼音讓學生讀，在創設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
（二）自主學習，游戲鞏固。
我們常說寓教于樂讓學生在游戲中學。 在這環節里，讓學生在自主學習的過程中找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，發現漢字規律。如“杏、桃、蘋”的偏旁和字義有關。找找生字中后鼻韻母有哪幾個字，由于本課后鼻韻母的生字較多，如“黃、杏、蘋、紅”等，尤其是“黃”與“王”讀音容易混淆。哪幾個字是前鼻韻母，如“邊、群”，哪個字是翹舌音，如“少”。哪幾個字和我們以前學過的字很像，讓學生區別“棵、課、顆”在比較組詞中讓學生明白“棵”一般用在植物上，“課”上課要發言，所以是上課的課，圖片出示珍珠、黃豆、紐扣，讓學生用“顆”說說，看看這些東西有什么共同的地方。借助圖片明白形狀小且圓或有點圓的東西用“顆”。還有讓學生比較“桃”和“跳”。“桃”子長在樹上，所以是“木”，“跳”是用腳跳的，所以是“足”字旁。學生自主、合作學習了詞語的基礎上，以游戲為主要學習方式。在“摘蘋果”游戲中，通過課件要求學生快而準地把生字、詞語讀出。“我回我家”游戲則通過課件再次呈現農家小院，讓學生在直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關系又能把詞語進行準確分類。根據學生的認知水平，遵循循序漸進的原則。前面的教學，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再請學生自主讀韻文，把藏在韻文中的生字找出來自己學習。課件呈現用紅色標注生字的韻文，為學生創設識字的具體的語言環境。讓學生說說讀了以后讀懂了什么，結合學生的說板書課題。在學習“群”時，利用圖片上物體的比較，先出示一只鴨子，說說這樣可以用“群”嗎？再圖片出示許多鴨子，理解一群鴨子，請學生想想還可以說一群什么？理解“堆”時，圖片出示一堆土，讓學生說說看到了什么？教學新偏旁“土”，然后課件出示一個杏子，問這是一個什么？再出示一堆杏子，讓學生想想怎么說，再想想生活中還可以說一堆什么，說完后請學生比較“堆”與“群”的用法。
再請學生說說美麗的農家小院里還有什么，你也來模仿書上一樣說說，孩子可能會說“一串紅辣椒”“一個小男孩”“兩棵樹”等，培養學生正確使用量詞。這個環節還可以拓展到課外，讓學生和爸爸媽媽一起模仿書上來說說日常生活中看到的東西。本課要書寫的4個漢字，先讓學生仔細觀察有沒有共同的地方，再看看每一筆在田字格中的位子，然后板書范寫，認識新筆畫“ ”，學生在觀察和操作中發現寫好字的基本規律，4個字的一豎都寫在豎中線上，而豎中線左右兩部分基本對稱。書寫時請學生注意“牛”一豎不出頭，而“羊”一豎出頭，寫“小、少”時先中間后兩邊。
（三）朗讀韻文，積累感悟。
朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本課韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，讓學生在反復朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。在自瀆自悟中知道韻文有4句，前兩句比動物，后兩句比水果；第一句和第三句比大小，第二句和第四句比大小。讀的形式很多，可以是課件播放音樂，學生閉上眼睛邊讀邊想象畫面，也可以學生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。這樣學生的積極性完全被調動了起來，在反復的誦讀中，師生已經融入到教材所設置的情境當中，真正走進了美麗而溫馨的農家小院。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養。
《比一比》教案 篇15
一.學習目標
1.復習鞏固生字詞語；
2.在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；
3.學習正確使用量詞。
二.課前準備
錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。
三.教學流程
（一）復習鞏固生字詞。
游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！
1.看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。
2.玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”）
3.反饋作業 情況，寫一寫“少”字。
（1）出示兩本有差距的作業 跟學生一起討論，比一比。
（2）再看一看課件范寫。
（3）寫一寫“少”字，寫兩個。
（4）評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業 ，與前面的作業 比一比，給予鼓勵）。
（二）快樂朗讀兒歌。
情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！
1.正確地讀一讀。
（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）
（2）朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）
（3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。
2.快樂地讀一讀。
（1）讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）
①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）
②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）
③指名讀——評價（提示學生注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）
（2）讀讀第二句。
過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。
①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。
②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）
③再齊讀。
（3）讀讀第三、四句。
過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？
①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）
②男女生比賽讀（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）
（4）齊讀全文。
①起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）
②老師給予肯定和鼓勵。
小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
（三）讀讀練練，學會正確使用量詞。
1.溫習兒歌中的量詞
（1）課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。
（2）質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一”。
2.遷移學習、積累課外的量詞
過渡：山區農村的生活真令我向往，以后帶我去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。
（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一？”來說一說。）
（2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。
（3）反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）
（四）做做認認，完成拓展識字作業 ，鼓勵學生課外多認字。
1.出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。
2.引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）
四.設計意圖
這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。
（一）設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。
我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。
一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。
我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業 中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。
（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。
語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。
本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。
（三）鼓勵學生質疑、自己解決困難。
善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
（四）充分挖掘、體現課文的人文內涵
在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。
2003年12月
一堂典范的識字課
12月16日，“拱墅區新課程新理念課堂教學研討活動”中，杭州運河學校馮潔老師所作的一課，贏得與會專家和教師的好評。馮老師的這一節識字課被省小語會副會長、省特級教師王崧舟老師評為一堂堪稱典范的識字課，是低年級識字教學的一個頗具價值的范例。現將王崧舟老師的評析摘要如下：
一.重學習習慣養成
眾所周知，杭州運河學校是一所外來民工子弟學校，學生的學習習慣和城里的孩子相比有一定的差距，但從今天幾堂公開課來看，杭州運河學校的孩子是最好的，這與馮老師的平時注重學生學習習慣的養成有著密切的關系。良好學習習慣影響著課堂品質。何謂課堂品質？課堂品質就是學生在課堂上表現出來的學習欲望、學習習慣、學習表現、學習能力。從課一開始，馮老師就說：“你的小眼睛……？”學生馬上說：“看著馮老師！”這樣的語言在現在的課堂教學中很少見到了！久違了！隨著《新課標》的實行，我們有些教師對《新課標》有些誤解，認為只要自由，不要秩序，一些必要的課堂常規沒有了。馮老師在課堂上如何把握自由和紀律的關系上，為老師們做了很好的典范。例如，在分四大組讀課文時，馮老師提醒道：“讀書時拿起課本，書拿起人坐正。”馮老師又說：“請你跟我這樣做！”學生馬上說：“我就跟你這樣做！”良好的學習習慣就是這樣點點滴滴、春風化雨似地養成的。怎么聽，怎么讀，怎么做，怎么寫……課堂品質若沒有課堂秩序作為保證，是要落空的。
二.重識字情趣體驗
小學低年級的語文課非常注重情趣，隨著學生年齡的增長，語文課逐漸注重學生情感的體驗。在低年級語文教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是實實在在的重視學生體驗。馮老師在學生體驗性的朗讀中安排得非常好。現在，有許多學生在朗讀時，讀得干枯的，索然無味，是空洞的，我們暫且稱之為“干讀”；而在馮老師這一節識字課中，學生讀得有滋有味，讀出了情趣，這樣的讀是“濕讀”。我們來看課堂中的幾個環節吧！“小朋友，誰來了？”隨著馮老師的導語 ，一頭大大的黃牛和一只小小的花貓從講臺下出現在學生面前，“從個頭來看，你發現了什么？”“你想不想和它們做朋友嗎？”學生異口同聲地說：“愿意！”馮老師讓學生抱抱、親親這兩個小動物，這一舉動，把學生的情感鉤了起來，我們把這種情感的鉤起稱為“鉤沉”。馮老師隨即進行了換位，“它們都是好朋友，你想做做它們的好朋友嗎？”這樣一換位，充分喚起學生對語言文字的興趣，課堂活起來，美起來了。我們說，注重孩子的體驗情感是低年級語文課的方向。
三.重課程資源開掘
馮老師還巧妙地從生活中開掘出語文資源，課上到后來越來越寬、越來越活。“馮老師帶你們到我的房間里去看一下，喜歡嗎？你能用上‘一（ ）什么’來說說你看到了什么。”大屏幕中馬上出現了馮老師的房間，房間布置充滿了童趣，擺設品是學生生活中見到的，讓學生用‘一（ ）什么’來說一說馮老師房間里的物品，讓我們看到富有活力的語文課程資源的再生。《語文課程標準》明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文課程資源再生也就是再創造。
《比一比》教案 篇16
教學目標
1,認識生字12個生字,認識1個偏旁" ".
2,知道"多——少","大——小"兩對意思相反的詞語,了解量詞"群,顆,堆"的意思,學習正確使用量詞.
3,正確,流利地朗讀課文.
教學重點
認字,寫字和正確使用量詞.使學生通過觀察,比較,了解運用一些量詞;通過多種形式的讀文和實際運用,鞏固和拓展量詞的積累.
設計理念
1.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟,自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式.
2,讓學生在自主,民主的氛圍中學習,自主地讀,說;在自讀自悟,主動探究中認識生字,讀懂兒歌.知道一些意思相反的詞,了解量詞"群,顆,堆"的意思,學習正確使用量詞.
3,游戲是快樂的,游戲的目的是在活動中體驗快樂與幸福,使人的身心在快樂與幸福中得到發展.語文教學要在游戲活動中賦予"聽,說,讀,寫"豐富的學習內容和情感過程,使學生樂學而善學,使教師樂教而善教.
教學流程
一,師生互動,導入新課.
師:大家好!還想和老師一起對反義詞嗎
生:想.
師:哦,已經有小朋友準備和老師絕一高下了,因為他們已經準備好了.來,聽好了.
師:我說大
生:我說小.
師:我說多.
生:我說少.
師:我說高.
生:我說低.
師:我說胖.
生:我說瘦.
師:我說遠.
生:我說近.
【在課文《畫》的教學時學生已接觸了一些意思相反的詞(如:無——有 遠——近),而且在平時的課堂里也經常做這些知識積累性游戲.所以這樣的引入自然順暢,又注意了新舊知識的聯系,為下面的教學目標設下了鋪墊.】
師:呵,可真厲害呀,還真難不倒你們.現在請看這里,
(出示課件:籃球,足球)
師:說說圖中有什么
生:(齊說)
師:哪種球較大 哪種球較小
生:(齊說)
(出示1個籃球和3個足球)
師:說說哪種球多 哪種球少
生:(齊說)
師:通過這兩次比較,你知道了什么
生:(個別答)
師:是呀像這些物品的大小,多少都是通過比較才能知道的.今天我們就一起來比比田田家院子里的東西.
二,觀察圖畫,認識事物.
(出示課件——農家小院)
師:輕輕地推開門,走進小院子,看看院子里有什么 你想認識這些水果和動物的名字嗎
(課件出示相應的詞語 :黃牛,花貓,鴨子,小鳥,杏子,桃子,蘋果,紅棗)
【多媒體課件的運用,教師富有激情的話語,能將學生帶入意境之中,增強了主體感受,調動了學生的情感參與.】
三,自主識字,教給方法.
師:誰能借助圖畫來讀出這些詞語
生:個別發言
師:離開圖畫你能讀出來嗎
生:能.
師:老師看得出有幾個孩子心里很著急,因為他現在還不認識這些字,想一想,我們可以用什么辦法來認識它們呢
生:答.
師:是呀,我們可以借著拼音來認識它們.
(課件出示詞語的拼音)
師:現在大家一起來拼讀這些生字.
生:(自由拼讀——齊拼讀)
師:我們去掉拼音讀一讀這些字吧.老師想要提醒大家注意紅色的字.預備開始.
(課件展示)
生:齊讀.
師:誰能教小朋友認讀這些生字 (出示課件)
生:指名帶讀——齊拼讀.
師:這些小老師當得可真棒!老師請把這些生字的讀音分類了一下.
"黃,杏,蘋,紅"都是后鼻音,"邊,群"是前鼻音,"少"是翹舌音.(課件展示)
好,我們根據讀音的特點來記一記吧,前鼻音是......
生:齊讀.
師:你能給這些生字組詞嗎
生:舉手
師:機會不多,看哪個小朋友的小手舉得最好,老師就請他.
生:個別發言.
師:今天你學得開心嗎
生:開心.
師:嗯,老師也看得出來,因為小朋友們都坐得挺端正的,是個愛學習的好孩子.現在呀,老師想讓你們和旁邊的小朋友說說哪些字你早已認識了,怎么認識的 其他的字你可以用什么方法來記
生:交流.
師:現在我來考考大家,"紅"字怎么記;"貓"怎么記;"桃"怎么記;"少"怎么記.
【"在語言環境中學到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果."所以,在設計時我有意識地把識字放在一定的語言環境之中,與認識事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力.】
四,學習童謠,積累量詞.
師:(豎起大拇指)真能干,大家又認識了這么多生字寶寶,現在我們再來到田田家的院子里,(課件出示圖畫)和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小,什么多什么少,好嗎
生:同桌說
師:好了,靜下來吧.田田把剛才小朋友討論的編成了一首童謠,想聽聽他怎么說的嗎
輕輕地打開書本90頁,借著拼音試著讀一讀.
生:自由讀.
師:小朋友讀得很努力.我們請小朋友來讀給我們聽一聽吧.
生:個別讀.
師:你們覺得他讀得怎么樣
生:
師:誰能比他讀得棒點呢
生:(指導名讀)
師:好的,在聽的小朋友能說說你的感覺嗎
生:
師:誰能讀得更加棒呢
生:(指導名讀)
師:大家表現這么好,老師送一樣禮物給大家吧.(課件出示一只鴨子)
說說圖上有幾只鴨子
生:齊答.(一只鴨子)
(課件出示許多鴨子)
師:現在有多少只鴨子了
生:個別說.
師:許多只鴨子在一起就可以說是"一群鴨子".還有什么東西可以說"一群"的 (一群羊,一群大雁,一群螞蟻……)
生:個別回答.適時表揚.
(出示一個杏子)
師:這里有幾只杏子
生:齊說.(一只杏子)
(出示一堆杏子)
師:想想這樣應該怎么說呢
生:個別回答.
師:還可以說"一堆"什么 (一堆土,一堆蘿卜,一堆土豆……)
生:個別回答.
(課件出示"堆"字)
師:真聰明,小腦袋裝了這么多的知識.老師還要告訴大家這個"堆"的偏旁是"提土旁"(課件展示)
一起來讀一讀吧.
生:齊讀"提土旁"
師:我們還可以說"一顆"什么 課件出示:一顆( )(一顆西瓜籽,一顆小石子……)
生:
師:你說一棵樹 老師想要告訴你:對不起,錯了.請小朋友討論一下為什么"一棵樹"不是這個"顆"
生:
(隨機出示課件"一棵樹")
師:你們聽清楚小朋友說的話了嗎 樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵.
【新課標指出:在發展學生語言能力的同時,既要發展他們的思維能力,又要激發學生的想像力和創造潛能.使學生主動進行探究性學習,在實踐中正確地使用量詞.】
師:老師知道小朋友啊愛玩游戲了.接下來,我們要玩的游戲是"我指你說".游戲是這樣的:老師拿出一樣東西,你說出這一樣什么 看看誰說得最棒.
師:這是什么
生:這是一把傘.
師:話要說完整,應該說"這是一把傘".現在我叫來試一試.
這是什么
生:(指名說)這是一輛火車.
師:行啊,難不倒你們.這是什么
生:(指名說)這是一臺冰箱.
【教師以伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿樂趣.】
五,知識延伸.(課外作業)
師:希望小朋友下課時繼續去做"你指我說"這一個游戲,說說我們校園里的,生活中的,回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲,說說家里的東西,比比誰說得棒.
小朋友再見!
《比一比》教案 篇17
一、學習目標：
1、認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4 個字。認識筆畫豎鉤和偏旁——提土旁。
2、知道“多——小，大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學重難點：
創設情景讓學生知道量詞要恰當搭配，并理解量詞“群、顆、堆”的意思及其它一些量詞的用法。
三、設計意圖：
重點突出創造情境教學及量詞的認識和規范使用意識。
四、課前準備：
課件（課文插圖配上相應的詞語）、生字有關的小圖片（貓、牛等），紅棗、杏子實物若干
五、教學過程 ：
（一）創設情境，導入 課文
1、導語 ：老師有一次外出秋游，無意中來到一處美麗的農家小院，那里有勤勞善良的黃牛，悠閑自在的花貓，有雪白歡躍的小鴨，小巧活潑的小鳥；果樹上，香噴噴的蘋果，紅艷艷的棗；木桌上，圓溜溜的杏子，甜絲絲的桃。門前，一個木偶般可愛的小男孩正在無憂無慮地玩耍著，再加上籬笆，青草，房子，辣椒，簡直是一幅絕妙的畫面，看得我心曠神怡，如入天堂。當時，我就情不自禁的拍下這幅溫馨和幸福的圖畫，現在帶來與小朋友共賞。（出示圖片課件）
2、讓學生上來指認圖片中的事物，并相機在課件中出示詞語。
3、要求學生認讀詞語準字音
4、要求把以上詞語分成二類，集中學習并歸納出“杏，桃，蘋”的偏旁相關特點。
（二）嘗試朗讀，學習生字
1、自由朗讀韻文，讀通課文。
2、自找伙伴交流自學認識的生字。
3、反饋，利用學生人數來理解多少，及少和小的區別。利用實物來理解顆、堆及大小多少兩對反義詞。
4、再次朗讀課文，在語境中進一步理解詞意。
（三）感情朗讀，體會韻味
1、范讀課文后，要求學生像老師那樣讀出味道來。
2、個別朗讀，師生共同點評。
3、配上動作表演朗讀。
4、利用插圖背誦韻文。
（四）情景頓悟，運用題詞
1、模擬情景：學生背給奶奶聽，奶奶聽后說自己也會，但故意亂用量詞,從而讓學生在討論中明白，量詞有一定的搭配組合，不能亂用。“奶奶”可作如下背：
一個大，一個小，
一只黃牛，一頭貓。
一邊多，一邊少，
一堆鴨子，一個鳥。
一個大，一個小，
一顆蘋果一只棗。
一邊多，一邊少
一群杏子一粒桃。
2、讓學生說說課后“我會說”。
3、看看農家小院還有哪些東西，用上量詞說一說。
（五）鞏固生字，指導寫字
1、利用“摘圖”游戲來復習生字。
2、指導書寫：牛、羊、小、少。“小”和“少”讓學生比較發現異同再書寫。
3、學生寫字。
（六）作業 ：課外讀背兒歌
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，
用錯量詞出笑話。
六：板書：（圖片略）
大------------------------ 小
黃牛 貓
蘋果 棗
多---------------------------------少
鴨子 鳥
杏子 桃
《比一比》教案 篇18
吉林省松原市逸夫小學 包艷春
[教學過程]
一、巧借圖畫，認識生詞。
師：（出示掛圖）同學們，這幅圖中的小男孩叫小強，這是小強的家。你們看，小強家有什么？
生：有漂亮的房子，種植著果樹，還養殖著動物。
師：小強是個愛學習的孩子，他為了能認識更多的字，把家里的各種事物都貼上了卡片。你們想一想，在這（指著圖中的房子）小強會貼什么卡片？
生：房子。
師：有一天，突然刮起了大風，把小強的四個卡片刮跑了。瞧，就是這四個卡片。（電腦課件出示四個詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥）誰認識卡片上的詞語？（指名讀，領讀，齊讀詞語）這四個卡片讓我撿到了，誰想把卡片放在原來的位置上？（學生在掛圖上貼詞語）
二、聯系實際，積累量詞。
師：小強看到自己心愛的卡片又回來了，高興極了，他自言自語地說：“我家樹下有一條牛，牛旁邊還睡著一頭可愛的小花貓。在這邊的屋檐上落著一匹小鳥，我得趕著一只鴨子去河邊。”
生：不對，小強說錯了，應該是一頭牛、一只花貓、一群鴨子、一只小鳥。
出示課件，學生認讀詞語。
師：小強不會運用量詞，想請你們當他的小老師，看我的手里有什么？（一本書）老師上身穿的是什么？（一件衣服）我們腳上穿的是什么？（一雙鞋）大家打開自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支筆、一把小刀、一塊橡皮）
三、比較事物，學習韻文。
師：這幅圖中有四種動物，小強看出了他們的不同點，就把他們進行了比較，（板書課題“比一比”）想一想，小強會從哪方面進行比較？
生：比誰大誰小，比誰多誰少。
師：我們共同看圖比一比，到底誰大誰小，誰多誰少。
生：黃牛大，花貓小；鴨子多，小鳥少。
出示課件，課件中有“大、一頭黃牛、小、一只花貓、多、一群鴨子、少、一只小鳥”八個詞語。
師：發揮你們的創造想象力，用這八個詞語中的幾個說話，比一比誰說的有趣。
師：小強把這八個詞語編在了一首韻文里。（課件出示韻文）你們試著讀一讀，看是否能把字音讀準。
找同學讀文，集體糾正讀音。
老師領讀，讓學生注意讀出節奏。
學生加上自己喜歡的動作讀文。
四、發布信息，積累知識。
師：動物王國中的動物還有許多，誰愿意把自己積累的動物圖片或詞語讀給大家聽？
師：小強也積累了動物的名稱，讓我們共同來讀一讀。
出示課件，課件中有詞語“狼、狗、豬、狐貍、猴子、猩猩；雞、鴨、鵝、喜鵲、黃鸝；牛、羊、兔、虎、大象。”
師：認真觀察詞語，說說你發現了什么？
生：許多字是反犬旁和鳥字旁。
師：反犬旁和鳥字旁的字多半是表示動物的，課后大家查字典，看是不是這樣。
五、課間休息，。
師：你們認識了這么多的動物名稱，可真了不起！想一想，小動物會怎樣表揚大家？
生：鴨子會說：“嘎——嘎——嘎——，你們可真愛學習，是認字的小能手！”
生：小貓會說：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，學習頂呱呱！”
師：小動物們每天都發生著各種各樣的事，鴨媽媽是個做事粗心的人，你聽，鴨媽媽在找蛋呢！
播放錄音故事《鴨媽媽找蛋》。
師：聽完這個故事，你們想說點什么？
生：我們做事可不能向鴨媽媽那樣粗心。
（七）書寫生字。
師：牛和羊想看看哪個小朋友做事細心，就讓大家寫他們的名字，你們有信心把“牛”和“羊”兩個字寫好嗎？（有）打開書看91頁中的這兩個字，認真觀察，說說怎樣能把他們寫好？
生：“牛”字的第一橫寫得短些。第二橫要寫在橫中線上，寫長些。最后一筆豎寫在豎中線上。“羊”字的三橫長短不一樣，豎寫在豎中線上。
師：請大家認真觀察老師怎樣寫。（學生邊觀察邊說應怎樣寫）知道了如何寫你們就動筆快速寫吧，比一比誰寫得既快又好。
學生動筆仿寫每個字三遍。
師：認為自己寫得好就用自己喜歡的方式表揚自己。可以畫一朵花，可以寫一個“優”字，可以畫一個紅五星，可以把自己寫的字給同學看。
（八）游戲識字擴詞。
師：觀察老師在黑板上畫的是什么？（山）山坡上有一些字，山上有一個紅旗，現在我們男女生進行一場“登山”比賽。你們想比什么？
生：比誰認字又對又快。
師：請男女生各選一名代表。老師記時，你們判斷對錯。
學生快速認字，評選優勝組。
師：第一場比賽男（女）同學獲勝。接著進行第二場比賽，認字組詞。一會比賽的選手男隊由女同學定，女隊由男同學定，所以每個同學都要認真準備，要為自己的對爭光。
師：現在宣布比賽結果：女（男）同學獲勝。我看出男（女）同學有些不服氣，今后我們還要進行這樣的比賽，希望同學們不斷地攀登知識的高峰，看到更高更美的風景。同學們，加油呀！
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