《灰雀》教學設計（通用19篇）

《灰雀》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

　　1.出示課題。

　　2.質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內練習

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”

　　四、給下面的句子加標點符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

　　我喜歡，因為它很，

《灰雀》教學設計 篇2

　　【教學目標及有關要素一覽表】

　　 課

　　題

　　知

　　識

　　點學習內容學習水平教學媒體教學目標知識技能事

　　實

　　概

　　念

　　原

　　理觀

　　察推

　　理識

　　記理

　　解應

　　用投

　　影幻

　　燈圖

　　片錄

　　音黑

　　板灰

　　雀

　　1、理解課文2～10自然段內容，懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。√√　√√√√√√　√√√　　1、講讀第2～13自然段，進一步理解內容。

　　2、了解列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯誤，體會小男孩誠實的優秀品質，教育學生要當個知錯、誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。　　2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的心情和感情。√√　√　√√　√　√√　

　　【教學結構流程圖】

　　【教學說明】

　　一、情景引入

　　多媒體（動畫）：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和他們打打招呼，問候問候他們。

　　多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只深紅色胸脯的灰雀已不見了。

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只深紅色胸脯的灰雀不見了。

　　二、學習第3～10自然段

　　多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，一個小男孩從樹林中走過來。

　　1、學習要求：

　　師：這時，列寧看見一個小男孩走過來了。列寧和小男孩說了什么了？

　　（要求：自由輕聲朗讀課文3～10自然段，分別找出列寧和小男孩說的話，再體會體會列寧、小男孩這是的心情。）

　　檢查學生自讀情況：誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段）

　　2、自讀體會：

　　⑴　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀后抽查）

　　⑵　你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

　　3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　4、比較體會：

　　多媒體（文字）：列寧說的第3句話。

　　師：老師也仔細體會了這句話，來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達出列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　師：我們一起來體會體會。

　　5、引導概括：

　　⑴　列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？

　　板書：

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　男孩

　　⑵　可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？

　　⑶　孩子為什么捉走灰雀？

　　⑷　列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀他們的愛有什么不同？

　　你更贊同誰的？請大家討論討論！（相機出示字幕：討論題）。

　　⑸　師巡視，并加以討論，然后檢查討論情況。

　　⑹　小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　板書：

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　男孩

　　6、那，列寧愛鳥的真請對孩子有什么啟發呢？讓我們來讀讀小男孩說的話。邊讀邊體會小男孩這時的心情。

　　多媒體（文字）課文4、8、10自然段。

　　7、你體會出了小男孩這時是什么樣的心情嗎？

　　小結：聽了大家的發言，我明白了，小男孩開始想隱瞞事實的真相，沒有說真話，后來又決心改正錯誤，一定要放那只灰雀回公園。

　　8、導讀激情，深入體會：

　　師：為了能更進一步體會小男孩的心理變化，我們一起來讀讀他和列寧的對話。

　　多媒體（文字）：3～10自然段內容。

　　⑴　師導讀，生接讀。

　　⑵　是誰讓孩子懂得了真愛？

　　板書：

　　9、分角色朗讀、表演：

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　　⑴　全班分成兩大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

　　⑵　去掉敘述語直接朗讀對話。

　　⑶　這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀這段對話？

　　⑷　誰能比他們體會得更好，愿意扮演角色表演這段對話？

　　⑸　表演得太好了，你們也學他們的樣自由找伙伴表演表演吧。

　　三、學習第11～13自然段

　　多媒體（動畫）：列寧在看灰雀，男孩提著鳥籠在樹下。

　　1、你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

　　2、多媒體（文字）：課文第12自然段的內容。（師敘述12自然段）

　　3、聽到這兒，你有什么問題？

　　4、是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

　　5、小結：列寧尊重孩子，理解孩子，不愿意傷害這個可愛的小男孩的心，這是對孩子的愛。

　　板書：　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　男孩

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛。請大家齊讀第12自然段。（字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　8、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

　　四、總結

　　1、通過這節課的學習體會，你想對這個故事說句什么話嗎？把你想說的話寫下來。

　　（生認真書寫，師巡視輔導）

　　2、列寧對小男孩喲一顆寬容的愛心，列寧和男孩對灰雀有一顆真誠的愛心。這體現了人與人、人與大自然之間的真愛。如果我們每個人都能像列寧和小男孩一樣對身邊的每一個人、每一件事、每一種動物以及大自然奉獻出一顆誠摯的愛心，世界將會變成更加美好的人間。最后請大家欣賞《愛的奉獻》。（多媒體動畫）

　　【附板書】

　　【教學設計意圖】

　　1、教學目標的設計：

　　這是一篇精讀課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡寫到真正愛鳥的變化過程。因此，在育人目標上，從素質教育之需要出發，并結合學生的實際，制定出體現認識的、情感的、技能的語文教育目標。

　　2、教學過程的設計：

　　為了達到本課的教學目標要求，教學過程中突出以“愛“的情感為主線索，如：灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠實的孩子等。用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學生在“愛”的熏陶感染中通過“內化”，接受素質教育。板書設計，從中年級的心理出發，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，這樣不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，發展想象上起到了“激發”的作用。

　　3、教學媒體的設計：

　　教學媒體是教學的一種輔助手段。它是為教學服務的。在本節課中，將課文插圖“動畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示不僅暗示了學習的重點，而且把學生的注意力集中于重點詞句的理解上。這種發揮多媒體的綜合功能，提高了課堂教學的效率。

《灰雀》教學設計 篇3

　　一、學習目標

　　1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。三、課時安排：　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發興趣

　　1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導入，感悟課文。

　　（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地復習了上節課（講讀第一自然段）的內容。

　　預設

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。［教師范讀，用比較的方式讓學生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學生的認知水平。

　　（二） 那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：你從那看出來小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。這個問題值得討論，有利于幫助學生正確理解“愛”的含義，培養學生正確的審美認識。］

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。采用導讀的方法，使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］

　　2、小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

　　鳥兒會回答嗎）［老師用假裝糊涂的方式把學生的質疑引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學生相互啟發，給學生留出的時空恰到好處。］

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　上述多形式、分層次的讀，使學生經歷“自讀感知—導讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園”的教學目標。］

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二.體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　五、課后作業：

　　收集名人故事。

《灰雀》教學設計 篇4

　　三年級上冊<灰雀>教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點：

　　體會列寧對男孩的關愛和教育。

　　教學難點：

　　明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

　　教學準備：

　　課前預習，查找列寧的資料。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）

　　2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》

　　3、齊讀課題

　　二、檢查預習情況

　　1、這篇課文大家已經預習過了，把你的收獲和大家分享。

　　2、學生匯報，相機了解列寧的生平。

　　3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。

　　4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

　　5、開火車讀詞語。

　　6、指名讀課文，其他同學當評委。

　　7、正音后全班齊讀課文。

　　三、整體感知

　　1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2、學生匯報。

　　3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？

　　4、師生共同梳理：

　　（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

　　（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查詞語。

　　2、回憶這節課我們主要要解決的問題是什么。

　　二、學習課文

　　1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

　　2、學生匯報：

　　（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）

　　3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）

　　4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批注）

　　5、學生匯報：

　　（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　（這時候，小男孩在想什么？）

　　（5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　（體會小男孩的心理變化）

　　6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？

　　7、分角色朗讀課文。

　　三、學文明理

　　1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？

　　2、其實，列寧小時侯也有類似的經歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

　　3、能說說發生在你身上的事情嗎？

《灰雀》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　【教學重點】

　　1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑

　　1、出示課題。

　　2、質疑：看到課題，你想知道什么？

　　（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）

　　3、說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說。）

　　二、初讀課文。發生了什么事？

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　　3、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　4、檢查自學情況：

　　⑴檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段

　　1、多媒體演示：

　　三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

　　3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。

　　4、朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段

　　1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）

　　3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：

　　⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？

　　⑵文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

　　①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　⑶創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段

　　1、出示思考題：

　　⑴小男孩為什么低著頭？

　　⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

　　⑷列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　2、分組讀書、討論思考題。

　　3、小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文

《灰雀》教學設計 篇6

　　【教學思路】

　　本課為精讀課文，分為兩課時。

　　第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。

　　第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

　　1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、課文導入

　　出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

　　二、初讀課文，大致了解課文內容

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴　檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

　　白樺　胸脯　面包渣　惹人喜愛

　　⑵　字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶　理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　三、朗讀課文，思考課后的問題

　　四、板書

　　灰雀

　　字音：白樺　胸脯　面包渣　惹人喜愛

　　字義：郊外　可惜　誠實　自言自語　歡蹦亂跳

　　第二課時

　　一、簡單復習上節課內容

　　二、課文講解

　　1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

　　朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

　　提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？

　　2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

　　這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

　　3、朗讀第三到第十自然段：

　　多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

　　學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

　　分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

　　⑴　男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵　男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”

　　⑶　“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

　　提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

　　（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）

　　分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

　　⑴　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

　　列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說。

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　⑵　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

　　4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

　　提問：男孩為什么低著頭？

　　（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

　　列寧為什微笑？

　　（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？

　　（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

　　列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　三、拓展學生思維

　　1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生分組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　四、板書

　　不見了　　　　　　　　回來了

　　灰雀

　　列　寧　　　　　　　　小男孩

　　教育藝術　　　　　　　誠　實

《灰雀》教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。

　　【重點、難點】理解課文內容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學過程】

　　1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）

　　引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

　　帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

　　a、  在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　　（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

　　（同桌分、老師配合男女同學分。）

　　教師引導挖掘人物的內心活動。

　　“沒、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　　（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

　　【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結教學內容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲。】

　　3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。

　　板書設計

　　每天                                 心虛

　　總要

　　經常                                知錯

　　文本框: …… 找遍了

　　、                                     改錯

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環節都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】

《灰雀》教學設計 篇8

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入  ，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入  ，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

《灰雀》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

　　2、能結合課文內容展開想象。

　　【教學重點】

　　理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

　　【教學難點】

　　小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

　　【課前準備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、創設情境，激發興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

　　2、開門見山：

　　今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

　　二、預習課文

　　1、出示學習方法：

　　⑴　初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

　　⑵　帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

　　教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

　　2、學生按照學習方法自學課文：

　　⑴　自己學。

　　⑵　分小組學。

　　教學意圖：培養學生的自學能力。

　　3、檢查學習情況：

　　⑴　同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什么？

　　學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

　　⑵　通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

　　自言自語　可惜　堅定　果然　誠實　歡蹦亂跳　仰望　微笑

　　如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

　　⑶　公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。

　　學生可能回答：

　　①　小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

　　②　小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

　　如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

　　三、學習課文

　　1、請同學們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

　　2、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

　　⑴　你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵　找2個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　3、請同學們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

　　4、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　學生可能回答：

　　①　都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

　　②　由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

　　③　我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

　　學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

　　5、那結果怎樣呢？請同學們自由讀11～13自然段。

　　提問：

　　⑴　想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

　　⑵　同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　學生可能回答：

　　①　小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

　　②　小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

　　③　小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

　　④　那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

　　教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

　　6、回讀課文：

　　方法：

　　⑴　小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

　　⑵　把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　四、說話、寫話訓練

　　方法：

　　1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

　　學生可能會說出：

　　①　列寧愛灰雀。

　　②　列寧和小男孩都愛灰雀。

　　③　列寧愛小男孩。

　　2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　學生可能寫出：

　　①　列寧是一個非常有愛心的善良老人。

　　②　多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

　　③　我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

　　教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業

　　1、自己給自己留作業。

　　2、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結

《灰雀》教學設計 篇10

　　設計理念

　　通過朗讀,引導學生通過語言和行動來揭示人物的內心活動,體會文章的表達特點,發展學生的思維能力.

　　教學目標

　　1,認識"樺,胸"等5個生字.會寫"郊,散"等12個生字.能正確讀寫"郊外,散步,胸脯"等14個詞語.

　　2,分角色有感情地朗讀課文,了解課文主要內容.

　　3,通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動.

　　4,體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育.

　　重點難點

　　列寧發現灰雀消失后,通過耐心得體的交談時孩子放回了灰雀的經過.

　　教學準備

　　1,生字卡片.

　　2,教學掛圖.

　　3,多媒體課件.

　　4,收集關于列寧的生平,故事等資料.

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　一,

　　看圖導入,

　　交流資料

　　1,出示列寧照片,說說他是誰 利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解.

　　2,學生交流后,教師小結簡介列寧.今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事.

　　3,板書課題,書空"雀"字筆順,提示"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.

　　以圖引趣.

　　隨文識字.

　　二,

　　讀通課文,

　　學習字詞

　　1,學生自由讀課文.

　　要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號.

　　(2~13是課文的具體寫這件事的.)

　　2,指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況.重點指導讀準"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白樺(huà)樹".注意"誠病蹦"讀后鼻音.

　　3,賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好.

　　4,指導書寫

　　a,難寫字:注意"渣,者,惜"三個字中"日"的寫法;"散,胸"中"月"字的寫法;還有"者","步"字的長撇.

　　b,易錯字:郊,步,胸,敢,低.

　　學習生字,是重點.

　　有重點的示范難寫及易錯的字.

　　三,

　　再讀課文,

　　初步感知

　　默讀.

　　a,課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事的

　　b,列寧為什么要尋找灰雀

　　c,找出列寧喜愛灰雀的句子,說說哪幾個詞語用得好.劃出詞語,如:"來回跳動","婉轉", "惹人喜愛","每次","都要","經常"等.指導朗讀第一自然段,體會列寧心中的感受.

　　2,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了.那只灰雀到哪里去了 列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢 下節課繼續學習.

　　了解課文主要寫了什么.

　　通過動作的描寫,體會列寧非常喜歡灰雀,為下文找灰雀作鋪墊.

　　第二課時

　　一,

　　貼圖導入,激發興趣

　　1,貼出三只灰雀在枝頭歡歌,跳躍的圖畫.

　　聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛.列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們.可有一天,列寧發現有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢

　　與第一課時銜接,激發學生興趣

　　二,

　　精讀課文,

　　感悟真"愛"

　　1,自由輕聲讀一讀課文2-13自然段.

　　找一找哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,并讀一讀.

　　屏幕出示課文3,5,7,9自然段.

　　a,讀列寧的這幾句話,你發現什么 你是從哪個詞體會到體會列寧這些話的意思 并劃出有關詞語.

　　b,學生交流.可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家.

　　3,有誰知道灰雀到底到哪里去了 你從課文哪兒看出來的 (出示4,8,10段.)

　　a,各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查.指導讀好"一定會飛回來的!".教師運用手勢,指導學生加強語氣.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢

　　從對話,行動中體會列寧對灰雀的著急,擔心,惋惜,關心情感.

　　從對話,行動中體會孩子決定要改正錯誤的內心活動.

　　三,

　　烘托高潮,

　　深入體會

　　1,在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了.

　　多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀.

　　2,齊讀11-13自然段.

　　3,讀了這幾段,你會提出什么問題嗎 學生交流,提出疑問,如"列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢 為什么說孩子是誠實的 "等等.

　　4,小組討論上面列出的兩個關鍵問題.教師參與討論,引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!孩子也是個有錯就改的好孩子.

　　5,小結板書,總結課文.

　　通過人物對話體會列寧善解人意以及對孩子自尊心的保護.

　　四,

　　鞏固字詞,

　　拓展訓練

　　1,抄寫詞語及自己喜愛的句子.

　　2,寫幾句對話,把事情講清楚.

　　鞏固字詞,積累佳句.

《灰雀》教學設計 篇11

　　【教學目標】1、默讀課文，知道故事的主要內容。

　　2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　【教學難點】

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文

　　1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2、師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

　　（允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。）

　　默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導朗讀：

　　⑴體會列寧愛灰雀：

　　①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。

　　②重點體會以下語句：

　　a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

　　b、他找了半天，也沒有找到。

　　列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

　　追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？

　　（此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）

　　⑵體會男孩愛灰雀：

　　重點從對話中體會：

　　──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　──“沒看見，我沒看見。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

　　②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

　　3、分角色朗讀對話。

　　4、討論：

　　列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去。”

　　6、體會列寧愛男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質疑）

　　預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？

　　⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

　　⑶朗讀：

　　愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　三、總結

　　（機動環節，朗讀全文。）

　　多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

　　＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。

　　四、作業

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

　　【板書設計】

　　灰雀仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

《灰雀》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1,默讀課文,知道故事的主要內容.

　　2,通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現,同時產生保護鳥類等動物的環保意識.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　【教學重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現,同時產生保護鳥類等動物的環保意識.

　　【教學難點】

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動.

　　【教學過程】

　　一,初讀課文

　　1,放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事

　　2,師簡介灰雀:

　　你們見過灰雀嗎 灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎 讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:

　　公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的.它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛.

　　二,精讀課文

　　1,灰雀真是"招人喜愛"啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎

　　(允許學生出現不同的答案,不急于下結論,提出進一步的要求.)

　　默讀課文,從文章中找出你的依據,用"～"劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用"—"劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準備和大家交流討論.

　　2,全班交流,指導朗讀:

　　⑴ 體會列寧愛灰雀:

　　① 你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的 先讀句子,再說自己的體會.

　　② 重點體會以下語句:

　　a,列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒.

　　抓重點詞語"每次都要仰望經常"體會.

　　b,他找了半天,也沒有找到.

　　列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么 體會列寧的急切心情.

　　c,列寧說:"那一定是飛走了或者是凍死了.天氣寒冷,它怕冷."接著又自言自語地說:"多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."

　　想象列寧說這些話時的心情 體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜.讀出語氣.

　　追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢

　　(此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧.)

　　⑵ 體會男孩愛灰雀:

　　重點從對話中體會:

　　——"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "

　　——"沒看見,我沒看見."

　　——"那一定是飛走了或者是凍死了.天氣寒冷,它怕冷.……多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."

　　——"會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著."

　　① 沒看見——男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家.想獨占灰雀,謊稱沒看見.

　　② 一定會飛回來的——聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的 他為什么這樣說

　　3,分角色朗讀對話.

　　4,討論:

　　列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同.你更欣賞哪一種愛

　　5,課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景.這中間發生了什么 請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語):

　　男孩回到家,來到鳥籠邊.只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子.男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:"我真不該把它捉回來.明天我___把它送回樹林里去."

　　6,體會列寧愛男孩:

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎 哪個詞語證明了 (果然)結合上下文理解"果然"的用法.

　　列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了 "

　　當然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了.列寧也沒再問那個男孩,因為他已經知道那個男孩是誠實的.

　　⑴ 針對這兩個自然段,你有什么問題 (學生質疑)

　　預設:列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑

　　列寧為什么沒再問那個小男孩 (此處可回顧沒有解決的問題.)

　　男孩明明撒謊了,為什么列寧還認為那個男孩是誠實的

　　⑵ 學生討論解答.體會列寧對男孩的尊重和喜愛.

　　⑶ 朗讀:

　　愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段.

　　三,總結

　　(機動環節,朗讀全文.)

　　多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受,用"愛"寫一句話:

　　___愛___,因為___.

　　四,作業

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子.

　　【板書設計】

　　灰雀

　　仰望 捉走

　　愛

　　可惜 放回

　　列寧 男孩

　　微笑

《灰雀》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　1、聯系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，著重聯系對話朗讀。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、整體感知，質疑問難

　　1、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？

　　2、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

　　3、學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。

　　二、自主閱讀，感悟語言

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？

　　⑵　匯報自學情況：

　　①　請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

　　比較句子：灰雀在枝頭（　　）唱歌，（　　）惹人喜愛。

　　②　指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經常”等詞語中看出。）

　　（媒體播放情境）　

　　⑶　朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

　　過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？

　　2、學習課文第二自然段：

　　⑴　聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？

　　⑵　讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

　　三、合作探究，走進心靈

　　1、學習課文的3～10自然段：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？

　　⑵　和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

　　⑶　請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。

　　⑷　引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

　　過渡：同學們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

　　⑸　假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。

　　⑹　指導學生分角色朗讀3～10自然段。（體會人物內心的變化。）

　　過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？

　　2、學習11～13自然段：

　　默讀11～13自然段，思考：

　　⑴　男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　⑵　列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　⑶　為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　⑷　同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

　　四、教師小結，激發情感

　　五、課外拓展，走向生活

　　列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環境的表現嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

　　【板書設計】

　　灰雀

　　愛　　　　放

　　找　　捉

　　列寧　愛　男孩

《灰雀》教學設計 篇14

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入  ，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入  ，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

《灰雀》教學設計 篇15

　　課前準備

　　1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

　　2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　第一課時

　　談話導入  

　　1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　指導自學

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

　　3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　讀中感悟

　　1、自讀課文

　　2、指名交流對課文內容的感知情況

　　a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習課文

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指導朗讀對話。

　　a.同位分角色練讀。

　　b.指名戴頭飾分角色讀。

　　c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　復習生字詞

　　1、認讀生字詞

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣

　　或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　2、鞏固生字詞

　　a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　指導書寫

　　1、學生描紅，教師巡視。

　　2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　　3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　積累運用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學設計 篇16

　　教學過程 

　　師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

　　師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析

　　本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

《灰雀》教學設計 篇17

　　教學過程

　　師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

　　師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖

　　頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析

　　本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《灰雀》教學設計 篇18

　　教學要求：

　　1.通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2.學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、情景引入

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1、看圖說話：

　　1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

　　2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）

　　3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

　　4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？

　　二、導讀激情

　　列寧喜歡灰雀：

　　1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

　　準備內容：

　　第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。

　　第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

　　第3-10自然段：

　　從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

　　2、引導概括。

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

　　孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　師板書：

　　男孩喜歡灰雀

　　1.導讀激情，深入體會。

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

　　（師導讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

　　師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

　　2.分角色朗讀。

　　(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。

　　（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。

　　（4）同桌對讀，再分大組對讀。

　　列寧愛孩子

　　（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實的？

　　列寧為什么問孩子，而問灰雀？

　　師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

　　列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　四、總結

　　學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。

　　板書設計 ： （右圖）

　　教學后記：

　　設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：

　　1、 課堂常規不到位。

　　開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。

　　本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脫節的原因所在。

　　2、 多媒體運用結合程度輕。

　　在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

　　課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

　　3、 情感共鳴不盡人意。

　　總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。

《灰雀》教學設計 篇19

　　一、談話導入

　　1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）

　　2、你們想不想看看灰雀的樣子啊？（生：想）那我們就來看看灰雀長什么樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導學生按一定的順序練習說話）

　　二、  初步感知

　　1、小朋友們的說話能力很強！今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）

　　2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫，請小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　1） 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？

　　2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

　　評價：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？

　　你比##同學喜愛這三只灰雀。

　　我看看誰最喜愛這三只灰雀。

　　三、精讀課文

　　孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，并有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　1、 體會列寧愛灰雀

　　1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？

　　2）重點體會以下語句：

　　①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛？抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎？指名讀課文。

　　還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛？

　　②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　a、你能說一說對這句話的理解嗎？

　　b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心里會想些什么呢？

　　大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？

　　③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。

　　b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？

　　c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發言，老師做好總結。）

　　2、體會小男孩愛灰雀。

　　小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）

　　列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩：“沒……我沒看見。”

　　列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

　　列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　列寧：“會飛回來？”

　　男孩：“一定會飛回來！”

　　3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　4、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

　　5、體會列寧愛小男孩

　　孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當第二天見到灰雀時為什么又有這樣的舉動呢？

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”　　

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？

　　2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。）

　　3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。

　　4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。