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《灰雀》教學設計

發布時間:2019-10-14

《灰雀》教學設計

【教學目標】
1、通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞,聯系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生創造性思維能力。
【教學重點】
1、列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中,體會人物的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課,質疑
1、出示課題。
2、質疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說。)
二、初讀課文。發生了什么事?
1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2、指名接讀課文,要讀準確下列字詞,并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語,查字典或聯系上下支理解詞義。
4、檢查自學情況:
⑴檢查讀音:
出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
⑵字形難點:
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠實:言行跟內心思想一致。
自言自語:自己跟自己說話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
默讀課文,思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入,學習課文第一自然段
1、多媒體演示:
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。
⑴男孩說:“沒看見,我沒看見。”
⑵男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”
⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導學生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)
3、課中質疑,讓學生體會列寧育人過程:
⑴列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?
⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
①列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟,以情育人。)
②列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)
⑶創設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
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