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《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-08

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  兒子們(小學(xué)語文二年級(jí))

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本篇課文并不難,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,學(xué)生已可以獨(dú)立識(shí)字、讀文,因此應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的自學(xué)空間和時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟、自演自悟;再通過有趣的游戲,去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  這是一篇記敘性的小故事,整篇課文圍繞三個(gè)兒子看到母親提水后的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生懂得如何為人子女,如何去愛自己的媽媽。這個(gè)故事的內(nèi)容并不復(fù)雜,卻說明了比較深刻的道理;真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的,盡自己的力量幫助媽媽,愛是互相的。

  四、學(xué)生分析

  4.教學(xué)目標(biāo)

  (1)、認(rèn)讀16個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  (2)  閱讀課文,了解課文內(nèi)容,知道老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

  (3) 有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來,體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的最后一句話“哦,有三個(gè)兒子?”老爺爺說,“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢!”的理解,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式體會(huì)它的含義,讓學(xué)生懂得怎樣做,才是真正關(guān)心媽媽、愛媽媽。

  6.教學(xué)課時(shí)  1課時(shí)

  7.教學(xué)過程

  一、激情談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛。作為兒女的我們,能為我們偉大的媽媽做些什么呢?

  估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法“

  1、幫媽媽做飯。

  2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。

  ……

  教師小結(jié):你們都能做一些簡單的勞動(dòng),減輕父母的負(fù)擔(dān),我很為你們高興,今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》,看看他們是怎樣做的?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法,試著讀課文,努力把字音讀準(zhǔn),讀通課文。最好把文中的生詞畫下來,多讀幾遍。

  2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽,不理解的詞語在小組中交流。

  3、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師,檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  例如:”啥“,口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“

  ”提“提東西用手,所以用”扌“。

  ”痛“”桶“對(duì)比記憶。

  三、 細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、(課件放插圖)觀察這幅圖,你看到了什么?

  例如:我看見一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走,有一個(gè)兒子在唱歌,還有一個(gè)兒子在翻跟頭。

  2、在課文里有三段話是寫三個(gè)兒子的表現(xiàn)的,找一找,并讀一讀。

  3、誰愿意讀給大家聽一聽?學(xué)生自愿讀,生生互評(píng)。

  4、課件出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生用”像“說話。

  第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在旋轉(zhuǎn),真好看!

  第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,______,像__________!

  ___________,__________________!  ……

  4  感情朗讀有關(guān)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子,重點(diǎn)體會(huì)第三個(gè)兒子愛媽媽的情感。

  5、提到自己的兒子,媽媽們會(huì)說些什么呢?再讀課文讀讀有關(guān)句子,說說讀明白了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話,理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣,并有感情地讀出來。第三個(gè)媽媽為什么不夸獎(jiǎng)自己的孩子呢?是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚兀窟是她不喜歡自己的孩子呢?引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。

  7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  例如:老爺爺為什么說只看到一個(gè)孩子?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生明白,只有關(guān)心媽媽,盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

  (課件播放歌《好媽媽》)師:媽媽愛我們,我們也愛媽媽,讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  (1)、表演課本劇

  小組內(nèi)表演   推薦全班表演  隨機(jī)評(píng)價(jià)

  (2)、從這個(gè)故事中,你明白了什么?想為媽媽做些什么?

  8.課堂練習(xí)

  拓展練習(xí):

  (一)、比一比,組成詞語。

  提像累

  是象田

  (二)、選字填空。

  (1)、  像  象

  我怎么好只看見一個(gè)兒子呢?

  我很喜歡大。

  (2)、  呢  吧

  喏,看見了!

  有啥可說的?

  9.作業(yè)安排

  照樣子寫句子。

  第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在轉(zhuǎn),真好看!

  第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,向黃鶯一樣,真好聽!

  第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,________,__________________!

  10. 附錄(教學(xué)資料及資源)

  寫有課堂練習(xí)題的小黑   課件

  11. 自我問答

  讀了全文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢?

  同學(xué)們說的很好,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們應(yīng)該知道為人子女,第一,應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn),成為有出息的人,為媽媽爭光;第二,要在接受媽媽愛的同  時(shí),懂得回報(bào)媽媽,并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了,而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽,心疼媽媽,把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中!我說得對(duì)嗎?我們說到做到,今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后,都幫媽媽做一件事,然后把它寫到日記里,明天課前我們集體交流。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正愛媽媽的孩子。

  2、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

  3在閱讀中初步滲透比喻句的學(xué)習(xí)

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正愛媽媽的孩子。

  教學(xué)過程

  一激情談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為兒女的我們,能為媽媽做些什么呢?

  教師小結(jié):你們都能做一些簡單的勞動(dòng),減輕父母的負(fù)擔(dān),我很為你們高興,今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》,看看他們是怎樣做的?(板書課題:兒子們)

  二、預(yù)習(xí)檢測

  1、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師,檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)

  2檢測詞語:靈巧 出奇  沉甸甸

  3 指名分段讀課文

  三、交流釋疑

  1指名讀1~6自然段:

  其他同學(xué)邊聽邊思考:三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的?指導(dǎo)朗讀

  如果只聽三個(gè)媽媽說,你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)?

  2默讀課文7~13自然段:

  (1)自讀自悟 :文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?找出三個(gè)兒子看到媽媽提水很累時(shí)是怎樣做的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  (2)用“……像……”說一句話

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生明白,只有關(guān)心媽媽,盡自己力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子)。

  (3)采訪三位媽媽:我是二年一班的記者,我想采訪一下幾位媽媽,提水時(shí)有什么感受?有兒子幫助你提水,有什么感受?看到別人的兒子幫助媽媽提水而自己的兒子沒有,你有什么感受?小朋友們故事讀到這里,你最喜歡哪個(gè)兒子?為什么

  3、從這個(gè)故事中,你明白了什么? 

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  三八節(jié)快到了,我們能為媽媽做點(diǎn)什么呢?

  五課堂檢測

  1用“……像……”寫一句話

  2從這個(gè)故事中,你明白了什么?用一兩句話寫出來。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2.閱讀課文,了解課文內(nèi)容,知道老爺爺說他好像只看到一個(gè)兒子的原因。

  3.能有感情地朗讀課文。

  4.能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來,體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《兒子們》(板書課題)。大家看到這個(gè)課題也許有問題要問,別著急,先用心聽老師讀課文,看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。

  二、初步感知課文內(nèi)容。

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案,還可以提出未能解決的問題,如果學(xué)生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子”等,可考慮將問題保留,在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸解決。

  【欲揚(yáng)先抑。安排短暫的等待是為了學(xué)生學(xué)習(xí)在傾聽中增長見識(shí),在沉默中學(xué)習(xí)思考。】

  三、自讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。

  1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一讀,爭取讀通,讀順:遇到不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它劃出來,在想辦法認(rèn)讀。(老師巡視,注意提醒學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,一定要先劃出來,再想辦法認(rèn)識(shí)。)

  2.檢查自學(xué)情況。      

  (1)出示生字卡片(共16個(gè)生字,出示15張卡片,其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)),請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀,并希望學(xué)生能在讀字后,再用它組一個(gè)詞,對(duì)“沉甸甸”一詞可放在最后出示,不僅要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,還要學(xué)生了解該詞的意思(這里如果學(xué)生體會(huì)不到位,老師可順手拿起身邊的一本書問學(xué)生:“這本書是輕輕的還是沉甸甸的?”再接著搬動(dòng)一下桌子或講臺(tái)問學(xué)生:“老師要搬動(dòng)的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的?”通過對(duì)比,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

  (2)同桌合作,互相聽一聽對(duì)方讀課文,看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。

  四、再讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

  l.談話:同學(xué)們,聽著大家朗朗的讀書聲,我知道,許多同學(xué)都能流利地讀課文了。下面,我要請(qǐng)兩名同學(xué)為大家朗讀這篇課文,不過有一個(gè)小小的要求,第一個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事,第二個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。

  2.指名朗讀課文。(及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))

  3.提問:誰能說說文章先寫了什么,然后又寫了什么?

  【課文內(nèi)容明顯分為“媽媽夸孩子"和“孩子們?cè)趮寢屆媲暗谋憩F(xiàn)”兩部分,把判斷內(nèi)容起止的權(quán)力交給學(xué)生是對(duì)他們的尊重。但是,讓二年級(jí)的孩子們直接說出這篇文章的主要內(nèi)容顯然是不切實(shí)際的,但是如果將文章內(nèi)容分為兩部分,不僅滲透了“文章是分層次寫的”這一語文知識(shí),更重要的是學(xué)生能很快讓自己的注意力有效,找到研究的目標(biāo),也便于課堂時(shí)間的有效利用。這樣的處理方式我認(rèn)為就是老師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)幫助。】

  4.學(xué)生的回答,分別學(xué)習(xí)文章的前半部分和后半部分。

  學(xué)習(xí)前半部分:

  (1)請(qǐng)學(xué)生拿起筆,在“媽媽們夸兒子”這一部分找一找,劃一劃,看媽媽是怎樣夸兒子的?

  【老師巡視,一定要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去找,別看這個(gè)問題的答案顯而易見,但教師正是要借助這一點(diǎn),去培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣】

  (2)比一比:請(qǐng)學(xué)生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀,看誰讀得像。

  【比一比的目的的是讓學(xué)生在體驗(yàn)媽媽們語氣的過程中體會(huì)媽媽們對(duì)孩子的愛。這里要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)第三個(gè)媽媽的話的反應(yīng)。應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法,允許學(xué)生保留意見,隨著課堂進(jìn)程的深入,學(xué)生會(huì)有新的認(rèn)識(shí)的。】

  學(xué)習(xí)后半部分。

  談話:同學(xué)們,聽了這些媽媽們的話,誰能說說自己最喜歡那個(gè)媽媽,為什么?

  (1)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆劃出“孩子們?cè)趮寢屆媲暗谋憩F(xiàn)”,并與周圍的同學(xué)交流討論:你喜歡哪個(gè)孩子的表現(xiàn),為什么?

  (2)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

  (此時(shí),如果學(xué)生的匯報(bào)只注重結(jié)果,可引導(dǎo)學(xué)生注意一些句子,如“—桶水可重啦!三個(gè)媽媽走走停停,手都痛了,腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等,使學(xué)生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識(shí)到:好孩子,不光是讓媽媽高興,更重要的是在媽媽遇到困難的時(shí)候能盡自己的力去幫助她。)

  四、總結(jié)課文,質(zhì)疑。

  討論:“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子?”

  請(qǐng)學(xué)生談一談,讀了這個(gè)故事,自己還有哪些問題?

  五、指導(dǎo)寫字。

  1.請(qǐng)學(xué)生指著課后生字讀一讀,看一看,說說自己能把哪個(gè)字寫得漂亮、美觀?

  2.學(xué)生先練一練,然后指名個(gè)別學(xué)生到老師事先準(zhǔn)備好的田字格里寫一寫,提醒其余的學(xué)生注意觀察,最后評(píng)一評(píng)。

  3.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上,將每個(gè)生字抄寫三到四遍,會(huì)組詞的還可以寫一個(gè)詞語。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀16個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,知道老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

  3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來,體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。

  教學(xué)建議:

  1、學(xué)習(xí)這篇課文之前,最好與家長取得聯(lián)系,請(qǐng)他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛心的機(jī)會(huì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的,盡自己的力量去幫助媽媽。愛是相互的。特別通過后半部分理解三個(gè)兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來了快樂,但他們的行為卻是有區(qū)別的,翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽,也許是得到媽媽的稱贊;幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽,所以從母子情的角度看,只有第三個(gè)兒子才稱得上真正的好兒子。

  3、在處理課后思考題:為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子?要引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地肯定一個(gè)否定另外兩個(gè),著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。

  4、注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,反復(fù)朗讀有關(guān)三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子,體會(huì)這樣寫的好處,但只可意會(huì)不可言傳。

  拓展練習(xí):

  一、比一比,組成詞語。

  提像累

  是象田

  二、選字填空。

  1、 像  象

  我怎么好只看見一個(gè)兒子呢?

  我很喜歡大。

  2、 呢  吧

  喏,看見了!

  有啥可說的?

  三、照樣子寫句子。

  第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在轉(zhuǎn),真好看!

  第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,向黃鶯一樣,真好聽!

  第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,________,__________________!

  精品教案:《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字詞卡、課件

  教學(xué)過程:

  一、激情談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛。作為兒女的我們,能為我們偉大的媽媽做些什么呢?

  估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法“

  1、幫媽媽做飯。

  2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。

  ……

  教師小結(jié):你們都能做一些簡單的勞動(dòng),減輕父母的負(fù)擔(dān),我很為你們高興,今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》,看看他們是怎樣做的?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法,試著讀課文,努力把字音讀準(zhǔn),讀通課文。最好把文中的生詞畫下來,多讀幾遍。

  2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽,不理解的詞語在小組中交流。

  3、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師,檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  例如:”啥“,口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“

  ”提“提東西用手,所以用”扌“。

  ”痛“”桶“對(duì)比記憶。

  三、細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、(課件放插圖)觀察這幅圖,你看到了什么?

  例如:我看見一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走,有一個(gè)兒子在唱歌,還有一個(gè)兒子在翻跟頭。

  2、在課文里有三段話是寫三個(gè)兒子的表現(xiàn)的,找一找,并讀一讀。

  3、誰愿意讀給大家聽一聽?學(xué)生自愿讀,生生互評(píng)。

  4、課件出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生用”像“說話。

  第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在旋轉(zhuǎn),真好看!

  第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,______,像__________!

  ___________,__________________!

  ……

  4、感情朗讀有關(guān)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子,重點(diǎn)體會(huì)第三個(gè)兒子愛媽媽的情感。

  5、提到自己的兒子,媽媽們會(huì)說些什么呢?再讀課文讀讀有關(guān)句子,說說讀明白了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話,理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣,并有感情地讀出來。第三個(gè)媽媽為什么不夸獎(jiǎng)自己的孩子呢?是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚兀窟是她不喜歡自己的孩子呢?引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。

  7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  例如:老爺爺為什么說只看到一個(gè)孩子?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生明白,只有關(guān)心媽媽,盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

  (課件播放歌《好媽媽》)師:媽媽愛我們,我們也愛媽媽,讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  1、表演課本劇。

  小組內(nèi)表演   推薦全班表演  隨機(jī)評(píng)價(jià)

  2、從這個(gè)故事中,你明白了什么?想為媽媽做些什么?

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè),第二單元“媽媽”中的第二篇課文《兒子們》第一課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

  2、以“沉甸甸”一詞為例,能夠了解一些abb式詞語;能夠了解像“喏”等語氣詞。

  3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、通過閱讀,聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,懂得如何表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。了解愛并不是單純的口頭表達(dá),需要用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。

  本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的最后一句話“哦,有三個(gè)兒子?”老爺爺說,“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢!”的理解,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式體會(huì)它的含義,讓學(xué)生懂得怎樣做,才是真正關(guān)心媽媽、愛媽媽。

  三、教材分析

  這是一篇記敘性的小故事,整篇課文圍繞三個(gè)兒子看到母親提水后的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生懂得如何為人子女,如何去愛自己的媽媽。這個(gè)故事的內(nèi)容并不復(fù)雜,卻說明了比較深刻的道理;真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的,盡自己的力量幫助媽媽,愛是互相的。

  四、學(xué)生分析

  本篇課文并不難,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,學(xué)生已可以獨(dú)立識(shí)字、讀文,因此應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的自學(xué)空間和時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟、自演自悟;再通過有趣的游戲,去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

  五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)啟動(dòng)

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這首兒歌,誰能背給大家聽一聽。是啊,媽媽的愛就像清涼的風(fēng),遮雨的傘;媽媽的愛就是滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨,媽媽給了我們那么多偉大而無私的愛,那我們應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽的呢?(學(xué)生舉例說自己對(duì)媽媽的愛。)

  2、今天我們繼續(xù)來讀一篇以媽媽為主題的文章“兒子們”,伸出手指和老師一起寫課題。

  3、齊讀課題。

  (二)互動(dòng)

  1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  請(qǐng)同學(xué)們迅速地把書翻到10頁,自由地朗讀課文,并做三件事:(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。(2)圈出不認(rèn)識(shí)的字。(3)小組合作解決這些不認(rèn)識(shí)的字,并學(xué)會(huì)識(shí)字框里的字。

  同學(xué)們課文讀得真起勁,生字學(xué)習(xí)得也很認(rèn)真,讓我們一起讀讀課文中的這些詞吧。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀啊。

  課件出示重點(diǎn)字詞:井邊歇著靈巧黃鶯嗓子有啥很痛沉甸甸喏

  你有什么好辦法記住這些字寶寶嗎?

  你能用“靈巧”說一句話嗎?

  仿照“沉甸甸”說幾個(gè)這樣的詞語,好嗎?

  “喏”這是個(gè)語氣詞,想想我們還學(xué)過哪些語氣詞。

  同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭@些字寶寶找到更多的好伙伴嗎?你想幫助哪一個(gè)就幫助組詞吧。

  【評(píng)析】多種形式進(jìn)行識(shí)教學(xué),不僅僅局限于教材內(nèi)容,使識(shí)字教學(xué)靈活化、綜合化,把識(shí)字教學(xué)拓展出去了。

  2、美讀課文,情感體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)第1~6自然段:

  感謝同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业搅诉@么多好伙伴,生字都認(rèn)識(shí)了,課文一定會(huì)讀得更好,誰能把1到6自然段讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊思考:三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的?

  隨著學(xué)生的回答,教師板書:

  第一個(gè)兒子:靈巧,有力氣

  第二個(gè)兒子:唱歌好

  第三個(gè)兒子:沒什么出奇的

  前兩個(gè)媽媽夸了自己的兒子,你們的媽媽夸你們嗎?是怎樣夸的?還記得媽媽當(dāng)時(shí)的心情嗎?請(qǐng)大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。

  第三個(gè)媽媽沒夸自己的兒子,應(yīng)該怎樣讀?誰來讀讀她說的話?

  如果只聽三個(gè)媽媽說,你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)?

  【評(píng)析】這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),在幫助學(xué)生體會(huì)媽媽夸兒子的自豪之情的同時(shí),也幫助學(xué)生初步了解課文中的三個(gè)兒子。

  學(xué)習(xí)課文7~13自然段:

  出示課文最后一段:“哦,有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢?”這個(gè)兒子指誰?想知道嗎?用自己喜歡的方式讀讀課文第7-13自然段,記住媽媽和兒子的動(dòng)作語言,老師一會(huì)要請(qǐng)小演員來表演。

  指名表演。

  【評(píng)析】表演是低年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種形式,用表演的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在興趣中加深了對(duì)課文的印象。

  表演后的評(píng)價(jià):

  先來說說三個(gè)媽媽表演的怎么樣?應(yīng)該怎樣演呢?讓我們來看看書中描寫媽媽提水動(dòng)作的幾句話,(教師邊表演邊范讀),和你的同桌一起讀這段話。

  再來評(píng)評(píng)三個(gè)兒子表演?讓我們來看看書中三個(gè)兒子的表現(xiàn),誰來讀?

  這次,誰想當(dāng)小演員啊?

  采訪游戲:請(qǐng)三位媽媽留下,還有剛才的三位媽媽到前面來,我是二年一班的記者,我想采訪一下幾位媽媽,提水時(shí)有什么感受?有兒子幫助你提水,有什么感受?沒有兒子幫助你提水,你有什么感受?

  觀眾朋友們故事讀到這里,你最喜歡哪個(gè)兒子?如果你是三個(gè)兒子中的一個(gè),你會(huì)怎樣做?

  【評(píng)析】用采訪的形式把幾個(gè)問題串聯(lián)起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,怎么才是真正地愛媽媽。

  再現(xiàn)課文最后一段:“哦,有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢?”為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呢?你想向他們中的哪一個(gè)學(xué)習(xí)?

  【評(píng)析】有了前面的鋪墊,此時(shí)再回答這個(gè)問題,學(xué)生就會(huì)理解得比較深刻。

  (三)能動(dòng)

  讀了全文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢?

  同學(xué)們說的很好,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們應(yīng)該知道為人子女,第一,應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn),成為有出息的人,為媽媽爭光;第二,要在接受媽媽愛的同時(shí),懂得回報(bào)媽媽,并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了,而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽,心疼媽媽,把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中!我說得對(duì)嗎?我們說到做到,今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后,都幫媽媽做一件事,然后把它寫到日記里,明天課前我們集體交流。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【設(shè)計(jì)理念】

  引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn),從而更輕松地識(shí)字。

  由“疑”引路,由“疑”引讀。讀書貴在有疑,因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情,這樣的閱讀收獲才會(huì)大。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。

  ⒉朗讀課文,理解課文,懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。

  3.分角色讀課文,并演一演。

  【課前準(zhǔn)備】生字卡片、生詞卡片,相關(guān)課件。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、以疑引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,有一篇文章內(nèi)容很奇怪,明明寫了三個(gè)兒子的事情,而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子──這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢?請(qǐng)打開書讀23課《三個(gè)兒子》,自己去尋找答案吧!(師板書: 23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子?)

  [設(shè)計(jì)意圖]呈現(xiàn)矛盾沖突,引起學(xué)生的閱讀興趣。

  二、初讀課文,了解大意

  ⒈學(xué)生自讀課文,了解課文的主要梗概。

  ⒉再讀課文,邊讀邊想,明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。

  [設(shè)計(jì)意圖]兩次初讀,雖然都是初步感知大意,但是第二次“邊讀邊想”,要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈,兩次初讀的意圖有不同,程度有區(qū)別。

  三、讀文識(shí)字,掃清閱讀障礙

  師:剛才的閱讀,肯定有同學(xué)遇到了生字障礙,現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。

  ⒈教師呈現(xiàn)生字卡片,學(xué)生自讀生字。

  既 嗓 拎 桶 晃 甸

  ⒉學(xué)生自主識(shí)字,分析記憶,教師注意引導(dǎo)。

  既,讀jì,可以組成“既然”等詞。

  拎,讀līn。注意:其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母,而“拎”例外,它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”,比較“拎──令──今”,誰的讀音與“拎”更近?當(dāng)然是“拎──令”更近,因此,要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

  3.齊讀,抽讀,分組讀,“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

  [設(shè)計(jì)意圖]多數(shù)形聲字,學(xué)生識(shí)記并不難;對(duì)容易混淆出錯(cuò)的字,需要教師未雨綢繆,及時(shí)引導(dǎo)提醒。

  四、讀文練句

  師:生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?(生字加粗或紅字)

  (1)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

  (2)三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

  (3)一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  (4)讀下面的句子,練說“一個(gè)(只)_______。一個(gè)(只)_______。另一個(gè)(只)_______”的句式。

  一個(gè)孩子翻著跟斗,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  [設(shè)計(jì)意圖]讀這些句子或段落,一是為了在語言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固漢字的識(shí)記效果,二是為了抓住重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言,三是可以進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,為后面的閱讀打基礎(chǔ)。

  四、自主觀察,寫字練習(xí)

  1.師:(呈現(xiàn)會(huì)寫的生字)請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字,誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。

  (預(yù)設(shè):都是左右結(jié)構(gòu);都是形聲字;都是左小右大;都是左形右聲……)

  2.師:書寫這三個(gè)字,你要提醒大家注意什么?

  拎: 右邊是“令”,不是“今”。

  教師范寫:提示左右結(jié)構(gòu),左小右大,左右不能平均分布。

  3.學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同點(diǎn),目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)充分的觀察,不但要觀察筆順筆畫,還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別,并注意筆畫的穿插變化等。

  五、再讀課文,邊讀邊想

  師:大家能這么快認(rèn)這些字,會(huì)寫這些字,不簡單!現(xiàn)在再讀課文,看還有什么新的體會(huì)嗎?這次可要讀得正確流利喲!

  [設(shè)計(jì)意圖]掃清字詞障礙后,就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、流利,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  第二課時(shí)

  一、讀文引疑,重點(diǎn)練讀

  1.師:大家把課文讀了幾遍了,知道這篇文章幾個(gè)人物嗎?

  師:我們上節(jié)課已經(jīng)知道,明明三個(gè)兒子,硬說只有一個(gè)兒子的人是誰呢?(老爺爺)

  師:三個(gè)媽媽沒有這樣說,三個(gè)兒子也沒有這樣說,惟獨(dú)他這樣說。他說得有沒有道理呢?老爺爺看到了些什么,聽到些什么?(學(xué)生以讀回答,讀得正確予以肯定;語氣表達(dá)不當(dāng),可適當(dāng)引導(dǎo)。)

  2.(呈現(xiàn)課文第二、三、六段)練讀三個(gè)媽媽的話,看下面的空格里加個(gè)什么樣的語氣詞恰當(dāng),再試著讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽______地說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

  (2)另一個(gè)媽媽______地說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

  (3)(第三個(gè))媽媽______地說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”

  (如果學(xué)生加的語氣詞不恰當(dāng),教師可問:為什么是這個(gè)語氣呢?說說理由。糾正后,請(qǐng)學(xué)生再試讀)

  3.重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

  師范讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”

  師:你們也能讀出水“重”嗎?能聽出水很“重”嗎?注意讀好“沉甸甸”。

  師:這些兒子后來的表現(xiàn)怎樣呢?以讀回答,讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書:

  第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水

  第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水

  第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水

  師:了解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在你明白老爺爺說“只看看一個(gè)兒子”的意思了吧?誰來說一說。

  [設(shè)計(jì)意圖]以疑引讀,以讀回答,目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出三個(gè)媽媽的說話語氣,由不同的語氣體會(huì)三個(gè)媽媽的內(nèi)心世界。然后,通過體會(huì)水的“沉甸甸”,再引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)兒子對(duì)待媽媽的態(tài)度的區(qū)別,從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。

  二、分角色朗讀,演故事

  1、分角色朗讀。

  師:理解了這篇文章,能分角色朗讀嗎?試著分角色朗讀課文。

  分組分角色朗讀。

  2.演故事。

  師:能分角色讀好,現(xiàn)在我們來演這個(gè)故事。不過,要演好這個(gè)故事,必須要丟開書本,理解每個(gè)人物的內(nèi)心、語氣、動(dòng)作。

  分組自愿組合,讀書、排演。

  全班匯報(bào)演。

  [設(shè)計(jì)意圖]在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演,目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點(diǎn),加深對(duì)文本的理解。

  三、拓展練習(xí),深入思考

  1.再讀課文,你想對(duì)三個(gè)兒子說什么?

  (1)對(duì)第一、二個(gè)兒子說:“_____________________________”

  (2)對(duì)第三個(gè)兒子說:“_____________________________”

  2.讀完了課文,你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么?

  (1)對(duì)第一、二個(gè)媽媽說:“_____________________________”

  (2)對(duì)第三個(gè)媽媽說:“_____________________________”

  3.對(duì)老爺爺說些什么呢?“_____________________________”

  4.你屬于第幾個(gè)兒子呢?你想對(duì)自己說什么呢? “______________________”

  5.把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。“_____________________________”

  [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)“三個(gè)兒子”“三個(gè)媽媽”“老爺爺”和自己說話,這組說話練習(xí)具有較大的開放空間,除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本主旨外,還結(jié)合自身實(shí)際,將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心。

  四、寫字練習(xí)

  1.重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)“胳膊”一詞的觀察。

  課件呈現(xiàn) 象形字“肉”到“月”的演變過程(“月”字旁,也有人稱為“肉”字旁)。

  師:你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢?大家發(fā)現(xiàn)帶“月”旁的字,大多與什么有聯(lián)系呢?

  3.學(xué)生書寫“聰”“甸”二字及“胳膊”“晃蕩”兩詞。

  【板書設(shè)計(jì)】

  23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子?(!)

  第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水

  第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水

  第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水

  [設(shè)計(jì)意圖]板書既要反映出三個(gè)兒子的特點(diǎn),也要反映出故事的主要內(nèi)容及線索,還要揭示出核心問題:為啥“明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只有一個(gè)兒子” ?通過以上板書可以看出,在媽媽需要幫助的時(shí)候,只有第三個(gè)兒子主動(dòng)幫媽媽提水,只有他知道體貼孝順父母,所以他才是媽媽“真正的兒子”。至此,文中道理得以昭示,故板書把文前提出的“?”換成“!”。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  之二

  北京市海淀區(qū)北航附小 續(xù)軍榮

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。

  2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、自制課件。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  :

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子,我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

  (板書課題:兒子們)

  二、聽讀課文,初步感悟課文的內(nèi)容

  學(xué)生:1、自由讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。

  2、指名讀課文:

  〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議,說說應(yīng)該讀

  出什么樣的語氣。

  〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

  〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  (當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí),教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。)

  3、齊讀課文:

  邊讀邊思考:為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子?

  4、自由發(fā)言。

  教師:總結(jié)全文。

  三、小組合作學(xué)習(xí):

  合作內(nèi)容:1、一起讀一讀課文中的詞語。

  (井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)

  2、生生合作,一起學(xué)習(xí)生字,討論記字方法。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。

  (生生教認(rèn)生字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)

  教師:剛才,同學(xué)們互相交流了記字的方法,下面,我們一起來做個(gè)小游戲,游戲的名字叫“看誰搶得快”?

  四、總結(jié)全文:

  讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):“像、痛”的書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:板書用貼圖、寫字本

  教學(xué)過程 :

  一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  1、小組合作學(xué)習(xí):分角色朗讀課文。

  2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。

  3、其他同學(xué)做小評(píng)委,進(jìn)行評(píng)讀。

  二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

  1、出示需要書寫的幾個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。

  (井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)

  2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

  3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。

  4、請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),及時(shí)反饋。

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《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)要求

  1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理.

  2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

  3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話.

  重點(diǎn)難點(diǎn)理解老爺爺為什么說"只看見一個(gè)兒子"的含義.

  教具準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過程

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語.現(xiàn)在我來考考大家.看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們.

  出示詞語卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)

  二,理解課文

  過渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子.當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》.

  1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

  在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的 請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào).(指名回答)

  投影出示:"我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他."

  問:a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么

  b. "誰也比不過他"這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的

  c. "既聰明又有力氣",瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢.請(qǐng)你也用"既……又……"說句話吧.

  投影出示:"我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子."

  問:a. 這個(gè)兒子有什么特長

  b. "好聽極了"說明了什么

  (1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話.

  (2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話.

  (3)指名分角色朗讀三位媽媽的話.

  (4)齊讀三位媽媽的話.

  2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

  過渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

  (1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段.

  (2)指名表演讀.

  (3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀.

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走.大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊

  當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的

  (1)默讀課文找出相關(guān)的句子.

  (2)指名讀,隨機(jī)出示句子.

  (3)播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用"一只……一只……另一只……"說話.

  (4)聯(lián)系生活場景照樣子說一句話.

  3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段.

  過渡:大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文.當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢

  投影出示:媽媽:"看見了嗎 這就是我們的三個(gè)兒子.怎么樣啊 "

  老爺爺:"三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子."

  (1)教師示范讀

  (2) 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說"只看見一個(gè)兒子"

  (3)指名回答(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說"只看見了一個(gè)兒子")

  (4)指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話.

  4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰 為什么 平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的

  三,小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng).

  四,總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么

  (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人.)

  五,實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事.你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里.

  板書設(shè)計(jì)

  三個(gè)兒子

  只看見一個(gè)兒子

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)。

  2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  3.懂得該如何做一個(gè)媽媽的好孩子。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.認(rèn)字和寫字。

  2.教育學(xué)生怎樣做才是對(duì)媽媽的愛。

  [教學(xué)難點(diǎn)]  為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,整體感知課文

  師:同學(xué)們,上一篇課文我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》,知道了媽媽為我們做了很多很多,媽媽們給予我們的愛說也說不完。那作為媽媽的兒女,我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文《兒子們》(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們通過讀書了解一下課文中的兒子們是怎樣愛他們的媽媽的?你比較喜歡誰?你想做一個(gè)怎樣的兒子或女兒呢?

  讀書要求:第一遍還是自己自由地試讀。把自己不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。(學(xué)生開始自由讀書。)第二遍請(qǐng)同學(xué)們把書放好,聽老師來讀課文,要特別注意聽剛才你的那些“生字”、“難字”。(教師范讀課文。)第三遍請(qǐng)同學(xué)們跟自己的同桌互相讀一讀,你讀一段,他讀一段,注意對(duì)方是否把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)了,把每個(gè)句子讀通順了。(同桌互讀課文、互相糾正字音和個(gè)別語句。)

  點(diǎn)評(píng):首先,課題導(dǎo)入能夠做到承前啟后,親切、自然、簡潔。體現(xiàn)出本套教材本單元的主題即親情。其次,該設(shè)計(jì)把語文課堂的讀書活動(dòng)落到了實(shí)處,讀書有層次、有效果,每一遍都有訓(xùn)練讀書的明確任務(wù)。

  二、理解課文,循序識(shí)字

  師:剛才同學(xué)們讀書讀得都非常認(rèn)真,相信你們也在讀書中把這篇課文里的生字都認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?那么愿意讓老師檢查一下嗎?

  第一遍:教師出示帶著拼音的生字卡,以開火車的形式指名學(xué)生讀;

  第二遍:教師去掉每個(gè)生字上面的拼音,指名學(xué)生讀;

  第三遍:教師打亂生字出示的順序,讓學(xué)生領(lǐng)讀。

  師:你們都已經(jīng)把今天的生字讀準(zhǔn)了,那你認(rèn)為今天這些生字中哪一個(gè)比較好寫,你能寫好嗎?誰愿意到黑板前來試試?其他同學(xué)在自己的本子上練習(xí)寫兩個(gè)。

  師:好,我們來看看這些同學(xué)的字寫得怎么樣?我們來鼓勵(lì)他們或者給他們一些建議好嗎?(在評(píng)價(jià)中教師范寫個(gè)別生字或個(gè)別生字中的某個(gè)筆畫,如“巧”字的“”的寫法。)

  點(diǎn)評(píng):教學(xué)識(shí)字和寫字時(shí)教師也注意設(shè)計(jì)出梯度。上個(gè)環(huán)節(jié)把課文讀得好,這個(gè)環(huán)節(jié)把字認(rèn)寫得實(shí),有降低學(xué)生認(rèn)字和寫字難度的功效,把低年級(jí)識(shí)字和寫字的重頭戲演繹得輕松自如,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合教材的編寫意圖。

  師:接下來我們來讀課文。先請(qǐng)一位同學(xué)把三位媽媽夸獎(jiǎng)她們兒子的部分讀出來。媽媽在夸獎(jiǎng)自己孩子的時(shí)候,往往是怎樣的表情,怎樣的語氣呢?我們來練習(xí)練習(xí),然后再讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽的愛,學(xué)習(xí)有感情地讀課文。)

  師:第三位媽媽的話似乎很讓我們?yōu)殡y,到底該高興地讀還是很沮喪地讀呢?這個(gè)問題不妨我們今天把它帶回去,你可以自己思考,也可以征求你媽媽的意見。好嗎?

  點(diǎn)評(píng):此處教師表面上是在降低學(xué)生讀書的難度,而實(shí)際上是在滲透意義段落的歸納方法,在幫助學(xué)生整理作者的寫作思路。如果教師能循序漸進(jìn)地將語文基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)傳遞給學(xué)生,提高學(xué)生認(rèn)識(shí),那學(xué)生的語文能力就會(huì)得到有效提高。

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文

  師:好吧,我們來請(qǐng)幾位同學(xué)分別讀讀第三位媽媽的話,然后再講一講你這樣讀的理由。

  師:真好,同學(xué)們都對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了自己的思考和探索,更可貴的是,你們都有自己的看法。每一位做媽媽的,無論怎樣都會(huì)為自己的孩子感到驕傲的。哪怕他一點(diǎn)出奇的地方也沒有。“出奇”你們理解嗎?誰愿意講給大家聽?

  點(diǎn)評(píng):正面引導(dǎo)自然,不牽強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問題,表明態(tài)度要有依據(jù)。

  師:下面誰愿意給大家讀一讀課文的下半部分?兒子們?cè)趮寢屆媲岸际窃鯓颖憩F(xiàn)的?

  “一桶水可重啦!”有多重呢?還有哪些話也是說這桶水很重的?我們?cè)撛鯓幼x這句話呢?

  我們來比較“桶”和“痛”字。(教師在田字格里范寫“桶”字和“痛”字,學(xué)生跟著寫這兩個(gè)字。)

  一桶水重得讓三位媽媽走走停停,手都痛了,腰也累得直不起來了。我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“累”字,看看老師是怎么寫這個(gè)字的上、中、下這三個(gè)部分的。(教師范寫,學(xué)生跟著寫兩次。)

  點(diǎn)評(píng):在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字,是分散教學(xué)難點(diǎn)的好途徑。在比較中,學(xué)生會(huì)把所要學(xué)習(xí)的生字學(xué)得準(zhǔn)確扎實(shí)。教師抓住“一桶水可重啦!”來反復(fù)讓學(xué)生揣摩練讀,突出了文章要為媽媽減重的主題。教師在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)讀書和朗讀指導(dǎo)有側(cè)重,教給了學(xué)生如何認(rèn)真讀書的方法,讓學(xué)生初步體會(huì)到文章中的每個(gè)詞句都有各自的意義。

  師:看到三位媽媽這樣累,三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的呢?我們還是分角色來讀好嗎?

  誰還愿意把老爺爺?shù)脑捲僮x一讀?為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子呢?(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)表自己的看法,同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得愛媽媽不僅要給媽媽帶來喜悅和快樂,還要幫助媽媽減輕她們的勞累乃至憂愁和痛苦。)

  第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車輪子在轉(zhuǎn),真好看!

  第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,像黃鶯一樣,真好聽!

  跳起舞來,像,!

  哪位同學(xué)能照上面的樣子再說一兩個(gè)句子?

  學(xué)習(xí)“像”字,教師范寫,學(xué)生跟著寫兩次。

  點(diǎn)評(píng):“照樣子說句子”是本課教材后的一個(gè)訓(xùn)練題,教師沒有照搬而是根據(jù)自己學(xué)生的情況對(duì)練習(xí)題進(jìn)行了調(diào)整,使之更接近于學(xué)生的水平。

  二、整理全文,鞏固學(xué)習(xí)過的生字

  同學(xué)們,我們把課文學(xué)習(xí)完了,這篇課文共有幾個(gè)自然段?我們還可以把它分成兩個(gè)大的部分,第一部分寫媽媽們夸獎(jiǎng)自己的孩子;第二部分寫兒子們?cè)趮寢屘崴畷r(shí)的表現(xiàn)。那么我們來說說你最喜歡課文里面的哪一個(gè)兒子的做法呢?你想做一個(gè)怎樣的孩子呢?

  三、全文結(jié)束,課后作業(yè)

  回家后你愿意為你的媽媽做一件讓她高興的事嗎?

  點(diǎn)評(píng):讀讀、想想、說說、議議、寫寫是教師貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線,自然地將學(xué)生的聽、說、讀、寫和動(dòng)腦思考有機(jī)地結(jié)合起來。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《兒子們》教學(xué)反思

  《兒子們》這篇課文篇幅較長,但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后,設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光,小臉上充滿了喜悅,我也顯得異常激動(dòng)。于是,我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題:“三個(gè)兒子里你最喜歡誰?”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話:“有三個(gè)兒子?我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢?”于是,我將這一問題交給學(xué)生,先在小組里談自己的觀點(diǎn),進(jìn)行匯報(bào)。

  學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果基本在我的意料之中,大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢專矚g他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子,覺得他跟斗翻得好;喜歡第二個(gè)兒子,覺得他歌兒唱得好。根據(jù)新課程的理念,我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。

  本次課程改革的目標(biāo)之一就是:“密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合,把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活緊密結(jié)合來的同時(shí),新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí),是同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  這次課程改革使我充分感到老師的教在變,學(xué)生的學(xué)也在變,老師和學(xué)生在教與學(xué)中共同成長

  很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光,小臉上充滿了喜悅,我也顯得異常激動(dòng)。于是,我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題:“三個(gè)兒子里你最喜歡誰?”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話:“有三個(gè)兒子?我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢?”于是,我將這一問題交給學(xué)生,先在小組里談自己的觀點(diǎn),進(jìn)行匯報(bào)。

  學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果基本在我的意料之中,大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢專矚g他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子,覺得他跟斗翻得好;喜歡第二個(gè)兒子,覺得他歌兒唱得好。根據(jù)新課程的理念,我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。

  本次課程改革的目標(biāo)之一就是:“密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合,把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活緊密結(jié)合來的同時(shí),新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí),是同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  這次課程改革使我充分感到老師的教在變,學(xué)生的學(xué)也在變,老師和學(xué)生在教與學(xué)中共同成長

  《兒子們》教學(xué)反思

  《兒子們》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對(duì)話較多。

  在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

  1、在教學(xué)中尊重學(xué)生的基礎(chǔ),落實(shí)識(shí)字教學(xué),提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí),不走過場。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合,提高學(xué)習(xí)效益。并且在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生了一些識(shí)字的方法,及結(jié)合上下文理解詞句的意思的方法。

  2、本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn),因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。因此在預(yù)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上,隨文只是理解一些難以記憶,理解的詞、字,重點(diǎn)放到用讀來理解課文上。朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師提出的問題。讓學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主,放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生說說“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”,還讓學(xué)生一起回憶在搞衛(wèi)生時(shí)親自去提水的那種沉甸甸的感受,幫助讀好句子,理解課文內(nèi)容。并在教學(xué)中滲透比喻句的學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生知道課文內(nèi)容以后,再讓同桌兩人討論;明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子?通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得:你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法?讓學(xué)生說,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說連貫的幾句話,為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中,注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后,老師再作歸納:只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活,另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌,沒有幫媽媽提一提很重的水桶,所以老爺爺說只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見對(duì)三個(gè)兒子的看法后,老師作正確的歸納:一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠的,還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。

  當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,如課文中的第一自然段,我在講課中未加以處理,這樣就是課文的完整性出現(xiàn)了殘缺,同時(shí)對(duì)于媽媽夸獎(jiǎng)三個(gè)孩子的話未和后面三個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系,對(duì)于學(xué)生深刻理解什么是愛媽媽沒有起到導(dǎo)的作用,這都是以后教學(xué)中要繼續(xù)研討和改進(jìn)的。

  《兒子們》教學(xué)反思

  這篇課文講的故事,班上每個(gè)孩子都能講,所以故事的內(nèi)容是很熟悉的了,第一課時(shí)解決讀通讀順的時(shí)候較為順利,只是很多孩子容易添字漏字,“沉甸甸”的甸讀不準(zhǔn)音。在第二課時(shí)圍繞三個(gè)孩子的品行和特點(diǎn)展開討論的時(shí)候,問題出現(xiàn)了。第一個(gè)和第二個(gè)孩子各有各的本領(lǐng),孩子們說也值得學(xué)習(xí),確實(shí)這樣,可是第三個(gè)孩子那種懂事、體貼的優(yōu)點(diǎn)是不是更加值得我們學(xué)習(xí)呢,最后孩子們說要結(jié)合三個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),共同學(xué)習(xí)。這和我們慣有的目標(biāo)不一致了,怎么辦?是對(duì)還是錯(cuò)呢?我突然想到,語文的學(xué)習(xí)是沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案的,因此,我鼓勵(lì)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí),也提醒自己要隨時(shí)把握課堂上思維的動(dòng)態(tài),與時(shí)跟進(jìn)。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)媽媽和兒子們之間的故事,故事的名稱是——

  生:兒子們。

  師:你們讀課題時(shí)想到些什么呢?

  生:我想知道這個(gè)故事講的是誰的兒子。

  我想知道故事講了“兒子們”的什么故事。

  我想這個(gè)故事一定很有趣。

  ……

  師:現(xiàn)在我們就一起來讀這個(gè)故事。

  (學(xué)生自由讀課文)

  師:故事里出現(xiàn)了哪些人物?

  生:三位媽媽、一位老爺爺、三個(gè)兒子。

  師:讀的過程中遇到什么問題了嗎?

  生:“出奇”什么意思?

  生:“出奇”就是顯得和別人特別不一樣的地方。

  生1:第一個(gè)兒子最有力氣,為什么不幫媽媽提水?

  生2:他不肯幫忙,懶惰,不愛勞動(dòng),不懂得媽媽多辛苦……

  生3:我不明白,第三位媽媽說他的兒子沒有什么出奇的地方,沒啥可說,為什么他的兒子卻最懂得幫助媽媽?

  師:提得好,誰能說說你的看法?

  生:還有為什么老爺爺說他好像只見到一個(gè)兒子?

  ……

  師:同學(xué)們能夠一邊讀一邊思考問題,可真是善于動(dòng)腦筋的好孩子。現(xiàn)在小小組合作再一起讀讀課文,對(duì)于后面兩個(gè)問題有什么看法討論一下。把筆拿在手上,有了答案及時(shí)劃下來或下寫下來,不懂得的字,也相互當(dāng)小老師,教一教。

  (小小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。)

  生:我知道了,第三個(gè)兒子懂得幫媽媽提水,老爺爺很喜歡他,另外兩個(gè)兒子不幫媽媽,老爺爺不喜歡,所以他說他只看見一個(gè)兒子。

  生:第三個(gè)兒子最會(huì)照顧媽媽。

  生:老爺爺是在夸獎(jiǎng)第三個(gè)兒子。

  師:對(duì)極了,第三個(gè)兒子樸實(shí)無華,沒有出奇的地方,可他有孝心,懂得幫媽媽,老爺爺打心眼里喜歡他呀。你們有什么話要夸夸他嗎?

  生:你真棒!

  我長大了也要幫媽媽做很多事。

  ……

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白:媽媽愛我們,關(guān)心我們,我們也要關(guān)心媽媽,盡自己的力去幫助媽媽,這樣才是真愛媽媽的表現(xiàn).

  2.學(xué)生能流利有感情地朗讀課文.

  3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字.

  4在閱讀中初步滲透比喻句的學(xué)習(xí).拓展寫話—《給媽媽的節(jié)日祝福》

  〖教材分析〗

  《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)自己的媽媽在辛苦的提水時(shí)所表現(xiàn)出來的不同舉動(dòng),體現(xiàn)了怎樣做才是愛媽媽.通過媽媽們和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,點(diǎn)出了只有關(guān)心媽媽,體諒媽媽,盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛媽媽的好孩子的道理.

  〖學(xué)情分析〗

  我們學(xué)校孩子都處于比較優(yōu)越的地位,父母對(duì)孩子的希望是學(xué)習(xí)好,多才多藝,所以孩子對(duì)父母的辛苦體會(huì)不深,因此,對(duì)課文的理解可能浮于表層,理解空洞,因此怎樣深刻的看待父母,,真心的幫助父母,還是我們考慮的重難點(diǎn).可抓住"我好像只看見一個(gè)兒子呢 "理解朗讀,突破難點(diǎn).故事情節(jié)簡潔,學(xué)生容易理解,字詞也不難,處理起來比較輕松.

  預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1,初讀課文,完成學(xué)習(xí)生字詞.

  2,完成《塘鵝媽媽》閱讀.

  教學(xué)過程略

  二課時(shí)

  激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上一篇課文我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》,知道了媽媽給予我們的愛說也說不完.那作為媽媽的兒女,我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家奧謝耶娃的一篇課文《兒子們》(板書課題)讀課題,這里的兒子很多,從哪兒看出來——"們"這么多兒子,他們會(huì)發(fā)生一件什么事呢

  整體欣賞:(多媒體出示朗讀)你聽懂了什么 教師指導(dǎo)簡要概述(課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)自己的媽媽在辛苦的提水時(shí)所表現(xiàn)出來的不同舉動(dòng).)

  復(fù)習(xí)詞語:

  默讀課文,完成任務(wù):

  五,學(xué)習(xí)匯報(bào):

  1,師:第一位媽媽怎樣夸他的兒子的.(生找出,師出相應(yīng)的句子)

  師:從這兒你看出第一個(gè)兒子怎樣 (板書:靈巧 力大)

  師:又看出媽媽對(duì)兒子怎樣 讀出這樣的感覺.(師指導(dǎo)朗讀到位為止)

  2,師:第二位媽媽夸他的兒子什么 (生找出,師出相應(yīng)的句子)

  師:從這兒你看出第二個(gè)兒子怎樣 (板書:靈巧 力大)

  師:又看出媽媽對(duì)兒子怎樣 讀出這樣的感覺.(師指導(dǎo)朗讀到位為止)

  3,師:第三位媽媽沒夸他的兒子,他怎么說 (生找出,師出相應(yīng)的句子)

  師:你覺得他們的兒子怎樣 (很一般)

  師引讀

  4,連起來引讀,生評(píng)價(jià)前兩個(gè)孩子,你們覺得前兩個(gè)孩子怎樣 (引導(dǎo)"活潑可愛")

  六,過度:"7自然段"生讀.指導(dǎo)朗讀.學(xué)習(xí)"!"引出下文:

  師:"三個(gè)兒子怎樣做的 "(生讀8-13自然段)

  多媒體齊出三個(gè)表現(xiàn),

  教師指導(dǎo)朗讀,理解.重點(diǎn)解決比喻句的用法.

  練習(xí):同學(xué)______來像__________一樣.

  (傳入插圖——看插圖)

  第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,

  像車輪子在轉(zhuǎn),真好看!

  第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,

  像黃鶯一樣,真好聽

  第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽

  手里沉甸甸的水桶,提著走了

  第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,他會(huì)怎樣做的呢

  師:當(dāng)三個(gè)媽媽得意地對(duì)老爺爺說:引讀"你看見了吧,這就是我們的三個(gè)兒子"可為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子

  師:再讀第一二個(gè)孩子的表現(xiàn),他們的表現(xiàn)像媽媽的兒子嗎 為什么 這時(shí)的媽媽最需要什么 (生談.師引導(dǎo):媽媽最需要的是孩子的幫助.)

  師:這時(shí)媽媽最需要什么幫助 第三個(gè)孩子的表現(xiàn)是媽媽最需要的,所以他才是媽媽的兒子.昨天你調(diào)查你的媽媽最需要什么 能用你的方式滿足媽媽的愿望嗎 我們先看看別人怎樣做的吧!配樂讀《拓展閱讀——媽媽謝謝您》

  再(看范例)

  生匯報(bào)后在《世上只有媽媽好》的音樂中寫下對(duì)媽媽說的話.

  1, 第一,二位媽媽分別是怎樣夸她的兒子的 第三位媽媽又是怎樣說的呢 (用曲線劃出)

  2, 當(dāng)三個(gè)兒子看到媽媽提著水桶回家時(shí),他們分別又是怎樣做的呢 (用橫線劃出)

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。

  2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、自制課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子,我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

  (板書課題:兒子們)

  二、聽讀課文,初步感悟課文的內(nèi)容

  學(xué)生:1、自由讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。

  2、指名讀課文:

  〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議,說說應(yīng)該讀

  出什么樣的語氣。

  〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

  〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  (當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí),教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。)

  3、齊讀課文:

  邊讀邊思考:為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子?

  4、自由發(fā)言。

  教師:總結(jié)全文。

  三、小組合作學(xué)習(xí):

  合作內(nèi)容:1、一起讀一讀課文中的詞語。

  (井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)

  2、生生合作,一起學(xué)習(xí)生字,討論記字方法。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。

  (生生教認(rèn)生字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)

  教師:剛才,同學(xué)們互相交流了記字的方法,下面,我們一起來做個(gè)小游戲,游戲的名字叫“看誰搶得快”?

  四、總結(jié)全文:

  讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):“像、痛”的書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:板書用貼圖、寫字本

  教學(xué)過程:

  一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  1、小組合作學(xué)習(xí):分角色朗讀課文。

  2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。

  3、其他同學(xué)做小評(píng)委,進(jìn)行評(píng)讀。

  二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

  1、出示需要書寫的幾個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。

  (井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)

  2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

  3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。

  4、請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),及時(shí)反饋。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、導(dǎo)入

  1.師:誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?(板書單元題目:媽媽。學(xué)生讀詞。)

  2.師:我們都有一位愛自己的好媽媽,你能說說媽媽平時(shí)是怎么關(guān)心照顧你的嗎?

  生:?媽媽幫我洗澡洗衣服。

  ?媽媽做飯給我吃。

  ?媽媽早上送我來上學(xué)。

  3.師:媽媽可真好,為我們做了這么多的事情。媽媽這么關(guān)心我們,愛我們,媽媽為了我們這么辛苦,我們能為媽媽做點(diǎn)什么呢?

  生:我要幫媽媽洗碗、掃地、倒水給媽媽喝、幫媽媽盛飯。

  [引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心照顧自己,感受媽媽對(duì)自己的愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激、熱愛之情。]

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1.師:同學(xué)們說得真好,今天我們一起去看看這三個(gè)小朋友是怎么對(duì)待自己媽媽的。在讀課文中如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(生答)

  師:你們的辦法真多。那就選你喜歡的辦法去解決你不認(rèn)識(shí)的字吧!

  (生自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。)

  師:你能試著讀給大家聽聽嗎?(會(huì)讀的同學(xué)站起來讀課文。生生互評(píng))

  2.師:你們讀得真好!看看這些字寶寶你們記住了多少?(課件出示生字)

  師:你會(huì)讀這個(gè)字嗎?請(qǐng)你帶全班同學(xué)讀。

  師:在這些字寶寶中,你們記住了很多字。你是怎樣記住的?

  生:我記住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里,所以是“口”字旁。它的右邊上面是三個(gè)“又”字疊起來,下面是個(gè)“木”字。

  生:我記住了“甸”字。把“句子”的“句”字中間的口字換成田字就可以了。

  師:同學(xué)們記字的方法又多又好。我們來比一比,看誰讀得又快又準(zhǔn)。(課件出示打亂順序的生字,學(xué)生比賽讀。)

  [培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方法去識(shí)記生字,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。]

  師:把這些字寶寶放到課文當(dāng)中去,你再讀一讀,看誰能把課文讀通順。(學(xué)生再次輕聲自由讀文。)

  三、細(xì)讀課文,感悟理解。

  師:(課件放插圖)觀察這幅圖,你看到了什么?

  生:我看見有一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走,有一個(gè)兒子在唱歌,有一個(gè)兒子在翻跟頭。

  師:在課文里有三段話是寫三個(gè)兒子現(xiàn)在的表現(xiàn),找一找,并讀一讀。

  師:誰愿意讀給大家聽一聽?(學(xué)生自愿讀。生生互評(píng)。)

  (課件出示語文天地里面的“金話筒”照樣子說一說)

  師:你們讀得很有感情。你能像這樣說一說嗎?(學(xué)生用“像”說話。)

  (學(xué)生在熟讀句子后明白“像”的意思,模仿例子說一說。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。)

  生:我看到三位媽媽很高興,因?yàn)樗齻兌荚谛δ兀?/p>

  生:我還看見有兩位媽媽在說話呢!

  師:你們的觀察真仔細(xì),你猜猜她們?cè)谡f什么?

  生:她們說“好累啊!”

  生:她們說“我兒子真棒!”

  生:她問“你兒子是哪一個(gè)呢?”

  師:媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的,在課文中找一找。并試著用媽媽的語氣讀一讀。

  師:媽媽們多愛自己的兒子啊!

  生:不對(duì),第三位媽媽不喜歡她的兒子。她都不夸他。

  生:第三個(gè)媽媽是喜歡他的,她只是不說。

  生:第三個(gè)兒子又不會(huì)唱歌,又不會(huì)翻跟頭,媽媽當(dāng)然不會(huì)喜歡他了。

  生:可是他給媽媽提水,老師說“幫助同學(xué)是好樣的”,幫助媽媽也是好樣的,媽媽一定喜歡他。

  師:是啊,第三個(gè)兒子幫助媽媽提水讓媽媽休息,他知道關(guān)心媽媽,媽媽肯定是喜歡他的。(讓學(xué)生明白第三位媽媽雖然沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子,但媽媽是喜歡她的兒子的。)

  師:你還看到了什么?

  生:我看見老爺爺了。

  師:三位媽媽都很愛自己的兒子,看到他們的表現(xiàn)都很高興,可老爺爺卻說“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢!”為什么這樣說?(每組發(fā)表自己的意見)

  師:媽媽提水很辛苦,第三個(gè)兒子幫媽媽提水,媽媽就可以休息一下了,我也贊成第三個(gè)兒子的做法,因?yàn)樗P(guān)心媽媽。

  (比較三個(gè)兒子的做法,讓學(xué)生明白只有關(guān)心媽媽,盡自己的力量幫助媽媽才是最愛媽媽的好孩子。)

  (課件:放歌曲《好媽媽》)

  師:媽媽愛我們,我們也愛媽媽。來,我們一齊唱一下這首兒歌《好媽媽》。

  四、聯(lián)系實(shí)際生活,指導(dǎo)行為

  師:媽媽愛我們,關(guān)心我們,我們也要愛媽媽,關(guān)心媽媽幫媽媽做自己能做的事。今天回家后大家為媽媽做一件事好嗎?

  (學(xué)生在明白道理后,引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥プ鲆粋(gè)愛媽媽、關(guān)心媽媽的好孩子。體現(xiàn)了語文的人文精神。)

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  分析教材

  兒子,這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”,而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀這些文章呢?

  本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活,他才是真正的.

  這是一篇十分淺顯的課文,但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí),我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理,也不必逐字逐句地深說文章內(nèi)容,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子.

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、 分角色朗讀。

  3、 學(xué)會(huì)體貼、孝敬長輩。

  本文內(nèi)容淺顯易懂,人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同。表達(dá)的意思不同,表達(dá)的心情不同。因此,可以讓學(xué)生感悟課文以后,分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí),要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話,感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話,表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文,理解老爺爺?shù)脑捠且粋(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面,我主要說教法、學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。

  三、 教法學(xué)法

  本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn),因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后,朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主,老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容,多讓學(xué)生說說“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”,并會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后,老師再板書問題,讓同桌兩人討論;明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子?通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得:你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法?多讓學(xué)生說,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說連貫的幾句話,為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中,要注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后,老師再作歸納:只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活,另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌,沒有幫媽媽提一提很重的水桶,所以老爺爺說只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見:對(duì)三個(gè)兒子的看法后,老師作正確的歸納:一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠

  四、 教學(xué)程序(分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行)

  第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句,讀句子的形式加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。接下來第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀,根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn),這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,獨(dú)立完成,注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論:老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子?三個(gè)兒子,你有什么看法?合作探究的方法學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛。這也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié),老師可以巡堂,指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報(bào)交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答,作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)。可以讓學(xué)生自由組合,分角色朗讀。先小組形式讀,然后分角色朗

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識(shí)。再次讓學(xué)生說說,講講自己在生活中的表現(xiàn),自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,受到教育,要和生活聯(lián)系起來,懂得怎樣做才是真正的好孩子。

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一、談話,激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們每人都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛。而作為兒女的我們,能為我們偉大的媽媽做些什么呢? 

  生1:我寫完作業(yè)幫媽媽做過飯。    

  生2:我在家經(jīng)常幫媽媽收拾屋子,媽媽還夸過我昵!

  生3:老師,我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí),學(xué)了《馬莎長大了》,您告訴我們要懂事,要為父母做一些力所能及的事,回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水,他們特別高興。

  師:你們都能做一些簡單的勞動(dòng),減輕父母的負(fù)擔(dān),老師聽了很為你們高興。今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》,看看他們是怎樣做的?

  【與學(xué)生談話,品味媽媽的艱辛,勾起學(xué)生對(duì)媽媽親切的愛,乃至讓他們心里有一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

  二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字。

  1.我們自己試著來讀一遍課文,好嗎?

  生:自由讀課文,邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來,并用自己喜歡的方法來解決。

  2.把你圈畫出來的字和小組同學(xué)說一說,并把不理解的詞放在小組中交流。

  3.課文中的生字,你是怎樣記的?

  生1:“井”:水井的井,井底的井。

  生2:“啥”:口字旁和“舍”,合在一起就讀“啥”,干啥的啥。

  生3:“巧”:靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話:我們都有一雙靈巧的手。

  生4:“提”:提東西用手,所以是“扌”字旁。  

  生5:“桶、痛”:這兩個(gè)字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶,人有病了就痛,所以痛是“疒”字旁。

  三、細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1.同桌互讀。輕聲讀課文,和同學(xué)們說一說,文中講了什么?

  2.全班交流,了解課文內(nèi)容。    

  生1:三個(gè)媽媽在井邊打水,夸獎(jiǎng)自己的兒子。

  生2:(反駁)只有兩個(gè)媽媽夸了,第三個(gè)媽媽什么也沒有說。 

  師:她為什么不夸自己的兒子,是她的兒子不好嗎?  

  生2:不一定,可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧!  

  生3:第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭,第二個(gè)孩子唱歌像黃鶯一樣好聽

  師:那第三個(gè)孩子有什么本事?

  生4:他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。

  師:他不怕累嗎?為什么不讓媽媽提呢,媽媽可是大人呀!

  生5:因?yàn)樗奶蹕寢專幌胱寢寢屖芾邸?/p>

  生6:老師,我知道他才是個(gè)懂事的孩子。

  【合作交流、討論,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)奉獻(xiàn)思維結(jié)果。】

  四、演繹課文,聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。      

  l.表演課本劇,生生互評(píng)。      

  【在這個(gè)活動(dòng)中,孩子么的特長發(fā)揮得淋漓盡致,孩子們不僅理解了課文內(nèi)容,他們的語文素養(yǎng)也得到了充分的培養(yǎng)。同時(shí)也體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂、有趣的事。】   

  2.從這個(gè)故事中,你想為媽媽做點(diǎn)什么?

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生掌握課文里的生字,注意“痛、像”的寫法。

  2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理,真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽,盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

  3、能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽,盡自己的力量幫助媽媽,愛是相互的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個(gè)兒子。

  教學(xué)方法:討論法、朗讀法

  學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中來學(xué)習(xí)。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課

  同學(xué)們你們的家長夸過你們嗎?今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友,看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

  二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

  1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

  2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

  3、讓學(xué)生討論用怎樣的方法能記住這些生字。

  4、學(xué)生匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)評(píng)。

  三、教學(xué)生字

  1、出示生字卡片。

  2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字在哪里見過。

  3、開展組詞比賽活動(dòng)。

  4、分析字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  四、初讀課文

  1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

  2、說說你通過初讀課文知道了什么。

  3、請(qǐng)大家找自己不懂的問題。

  板書設(shè)計(jì):   兒子們

  j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bb

  井巧呢提桶痛累像吧

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

  1、讓學(xué)生個(gè)別讀課文。

  2、其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出媽媽夸孩子時(shí)驕傲的神氣,還有文中幾處問話的地方。

  4、再讓學(xué)生讀課文,教師評(píng)價(jià)。

  二、提出自己不懂的地方

  說說通過讀課文,說說你還有哪些不懂的地方。

  三、解決問題

  1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。

  2、小組長匯報(bào)討論結(jié)果。

  3、教師小結(jié):

  三個(gè)兒子都給媽媽帶來了快樂,但是他們的行為卻是有區(qū)別的:翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽,也許是為了得到媽媽的稱贊,提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心,體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  請(qǐng)大家說說你平時(shí)在家里,是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。

  板書設(shè)計(jì):      兒子們

  一個(gè)翻跟頭

  兒子們  一個(gè)唱歌

  一個(gè)提水

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生掌握課文里的生字,注意“痛、像”的寫法。

  2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理,真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽,盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

  3、能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽,盡自己的力量幫助媽媽,愛是相互的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個(gè)兒子。

  教學(xué)策略:

  討論法、朗讀法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。

  2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子,我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

  (板書課題:兒子們)

  二、聽讀課文,初步感悟課文的內(nèi)容

  學(xué)生:1、自由讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。

  2、指名讀課文

  〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議,說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣。

  〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

  〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)兩個(gè)比喻句,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。

  3、齊讀課文

  邊讀邊思考:為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子?

  4、自由發(fā)言。

  教師:總結(jié)全文。

  三、小組合作學(xué)習(xí)

  合作內(nèi)容

  1、一起讀一讀課文中的詞語。

  (井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)

  2、生生合作,一起學(xué)習(xí)生字,討論記字方法。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。

  (教認(rèn)生字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)

  教師:剛才,同學(xué)們互相交流了記字的方法,下面,我們一起來做個(gè)小游戲,游戲的名字叫“看誰搶得快”?

  四、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文中三個(gè)兒子的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “像、痛”的書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  板書用貼圖、寫字本

  教學(xué)過程:

  一、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第1~6自然段

  感謝同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业搅诉@么多好伙伴,生字都認(rèn)識(shí)了,課文一定會(huì)讀得更好,誰能把1到6自然段讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊思考:三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的?

  隨著學(xué)生的回答,教師板書

  第一個(gè)兒子:靈巧,有力氣

  第二個(gè)兒子:唱歌好

  第三個(gè)兒子:沒什么出奇的

  前兩個(gè)媽媽夸了自己的兒子,你們的媽媽夸你們嗎?是怎樣夸的?還記得媽媽當(dāng)時(shí)的心情嗎?請(qǐng)大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。

  第三個(gè)媽媽沒夸自己的兒子,應(yīng)該怎樣讀?誰來讀讀她說的話?

  如果只聽三個(gè)媽媽說,你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)?

  2、學(xué)習(xí)課文7~13自然段

  出示課文最后一段:“哦,有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢?”這個(gè)兒子指誰?想知道嗎?用自己喜歡的方式讀讀課文第7-13自然段,記住媽媽和兒子的動(dòng)作語言,老師一會(huì)要請(qǐng)小演員來表演。

  指名表演。

  3、表演后的評(píng)價(jià)

  先來說說三個(gè)媽媽表演的怎么樣?應(yīng)該怎樣演呢?讓我們來看看書中描寫媽媽提水動(dòng)作的幾句話,(教師邊表演邊范讀),和你的同桌一起讀這段話。

  再來評(píng)評(píng)三個(gè)兒子表演?讓我們來看看書中三個(gè)兒子的表現(xiàn),誰來讀?

  這次,誰想當(dāng)小演員啊?

  采訪游戲:請(qǐng)三位媽媽留下,還有剛才的三位媽媽到前面來,我是二年一班的記者,我想采訪一下幾位媽媽,提水時(shí)有什么感受?有兒子幫助你提水,有什么感受?沒有兒子幫助你提水,你有什么感受?

  觀眾朋友們故事讀到這里,你最喜歡哪個(gè)兒子?如果你是三個(gè)兒子中的一個(gè),你會(huì)怎樣做?

  二、提出自己不懂的地方

  說說通過讀課文,說說你還有哪些不懂的地方。

  三、解決問題

  1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。

  2、小組長匯報(bào)討論結(jié)果。

  3、教師小結(jié)

  三個(gè)兒子都給媽媽帶來了快樂,但是他們的行為卻是有區(qū)別的:翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽,也許是為了得到媽媽的稱贊,提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心,體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  讀了全文,你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢?

  五、歸納總結(jié)

  同學(xué)們說的很好,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們應(yīng)該知道為人子女,第一,應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn),成為有出息的人,為媽媽爭光;第二,要在接受媽媽愛的同時(shí),懂得回報(bào)媽媽,并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了,而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽,心疼媽媽,把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中!我說得對(duì)嗎?我們說到做到,今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后,都幫媽媽做一件事,然后把它寫到日記里,明天課前我們集體交流。

  板書設(shè)計(jì):

  兒子們

  一個(gè)翻跟頭

  兒子們

  一個(gè)唱歌

  一個(gè)提水

《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  《兒子們》教學(xué)反思

  《兒子們》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文的結(jié)尾發(fā)人深省——“哦,有三個(gè)兒子?”老爺爺說,“我怎么好像只看見一個(gè)兒子。”課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后,我讓學(xué)生提出自己不懂的問題。許多同學(xué)提出了相同的問題:不是有三個(gè)兒子嗎?老爺爺為什說他好像只看見了一個(gè)兒子?由此可見,大部分學(xué)生讀通課文后還沒有辦法理解課文。

  于是我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)。通過指導(dǎo)朗讀第一部分,學(xué)生體會(huì)到了三個(gè)媽媽都深愛著自己的兒子。通過第二部分的學(xué)習(xí),學(xué)生又體會(huì)到了媽媽們的辛苦,此時(shí),她們最需要的是得到幫助。而三個(gè)孩子的表現(xiàn)卻不一樣。我見時(shí)機(jī)成熟才開始讓學(xué)生討論:老爺爺為什說他好像只看見了一個(gè)兒子?此時(shí)的討論非常熱烈。在討論中學(xué)生明白了:只有懂得關(guān)心媽媽,盡自己的能力幫助媽媽,才是正真的愛媽媽。最后我又讓學(xué)生說說三八婦女節(jié)快到了,你準(zhǔn)備怎樣去幫助媽媽做力所能及的事。孩子的回答很樸實(shí),從中也看得出,他們正真理解了課文。

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