《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
兒子們（小學(xué)語文二年級(jí)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本篇課文并不難，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生已可以獨(dú)立識(shí)字、讀文，因此應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟、自演自悟；再通過有趣的游戲，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個(gè)兒子看到母親提水后的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個(gè)故事的內(nèi)容并不復(fù)雜，卻說明了比較深刻的道理；真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
四、學(xué)生分析
4.教學(xué)目標(biāo)
(1)、認(rèn)讀16個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
(2) 閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
(3) 有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的最后一句話“哦，有三個(gè)兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢！”的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式體會(huì)它的含義，讓學(xué)生懂得怎樣做，才是真正關(guān)心媽媽、愛媽媽。
6.教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
7.教學(xué)過程
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？
估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法“
1、幫媽媽做飯。
2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。
……
教師小結(jié)：你們都能做一些簡單的勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，我很為你們高興，今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》，看看他們是怎樣做的？
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。
2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。
3、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
例如：”啥“，口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“
”提“提東西用手，所以用”扌“。
”痛“”桶“對(duì)比記憶。
三、 細(xì)讀課文，感悟理解。
1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？
例如：我看見一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個(gè)兒子在唱歌，還有一個(gè)兒子在翻跟頭。
2、在課文里有三段話是寫三個(gè)兒子的表現(xiàn)的，找一找，并讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？學(xué)生自愿讀，生生互評(píng)。
4、課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用”像“說話。
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！ ……
4 感情朗讀有關(guān)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子，重點(diǎn)體會(huì)第三個(gè)兒子愛媽媽的情感。
5、提到自己的兒子，媽媽們會(huì)說些什么呢？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說說讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個(gè)媽媽為什么不夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚兀窟�是她不喜歡自己的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
例如：老爺爺為什么說只看到一個(gè)孩子？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。
（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
（1）、表演課本劇。
小組內(nèi)表演 推薦全班表演 隨機(jī)評(píng)價(jià)
（2）、從這個(gè)故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？
8.課堂練習(xí)
拓展練習(xí)：
（一）、比一比，組成詞語。
提像累
是象田
（二）、選字填空。
（1）、 像 象
我怎么好只看見一個(gè)兒子呢？
我很喜歡大。
（2）、 呢 吧
喏，看見了！
有啥可說的？
9.作業(yè)安排
照樣子寫句子。
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
寫有課堂練習(xí)題的小黑 課件
11. 自我問答
讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？
同學(xué)們說的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同 時(shí)，懂得回報(bào)媽媽，并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中！我說得對(duì)嗎？我們說到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正愛媽媽的孩子。
2、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字
3在閱讀中初步滲透比喻句的學(xué)習(xí)
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正愛媽媽的孩子。
教學(xué)過程
一激情談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為兒女的我們，能為媽媽做些什么呢？
教師小結(jié)：你們都能做一些簡單的勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，我很為你們高興，今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》，看看他們是怎樣做的？（板書課題：兒子們）
二、預(yù)習(xí)檢測
1、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
2檢測詞語：靈巧 出奇 沉甸甸
3 指名分段讀課文
三、交流釋疑
1指名讀1～6自然段：
其他同學(xué)邊聽邊思考：三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的？指導(dǎo)朗讀
如果只聽三個(gè)媽媽說，你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)？
2默讀課文7～13自然段：
（1）自讀自悟 ：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？找出三個(gè)兒子看到媽媽提水很累時(shí)是怎樣做的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（2）用“……像……”說一句話
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽，盡自己力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子）。
（3）采訪三位媽媽：我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時(shí)有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？看到別人的兒子幫助媽媽提水而自己的兒子沒有，你有什么感受？小朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么
3、從這個(gè)故事中，你明白了什么？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
三八節(jié)快到了，我們能為媽媽做點(diǎn)什么呢？
五課堂檢測
1用“……像……”寫一句話
2從這個(gè)故事中，你明白了什么？用一兩句話寫出來。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2.閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說他好像只看到一個(gè)兒子的原因。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《兒子們》（板書課題）。大家看到這個(gè)課題也許有問題要問，別著急，先用心聽老師讀課文，看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。
二、初步感知課文內(nèi)容。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案，還可以提出未能解決的問題，如果學(xué)生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子”等，可考慮將問題保留，在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸解決。
【欲揚(yáng)先抑。安排短暫的等待是為了學(xué)生學(xué)習(xí)在傾聽中增長見識(shí)，在沉默中學(xué)習(xí)思考。】
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一讀，爭取讀通，讀順：遇到不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它劃出來，在想辦法認(rèn)讀。（老師巡視，注意提醒學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，一定要先劃出來，再想辦法認(rèn)識(shí)。）
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片（共16個(gè)生字，出示15張卡片，其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀，并希望學(xué)生能在讀字后，再用它組一個(gè)詞，對(duì)“沉甸甸”一詞可放在最后出示，不僅要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)生了解該詞的意思（這里如果學(xué)生體會(huì)不到位，老師可順手拿起身邊的一本書問學(xué)生：“這本書是輕輕的還是沉甸甸的？”再接著搬動(dòng)一下桌子或講臺(tái)問學(xué)生：“老師要搬動(dòng)的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的？”通過對(duì)比，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。
（2）同桌合作，互相聽一聽對(duì)方讀課文，看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。
四、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
l.談話：同學(xué)們，聽著大家朗朗的讀書聲，我知道，許多同學(xué)都能流利地讀課文了。下面，我要請(qǐng)兩名同學(xué)為大家朗讀這篇課文，不過有一個(gè)小小的要求，第一個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事，第二個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。
2.指名朗讀課文。（及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）
3.提問：誰能說說文章先寫了什么，然后又寫了什么？
【課文內(nèi)容明顯分為“媽媽夸孩子＂和“孩子們?cè)趮寢屆媲暗谋憩F(xiàn)”兩部分，把判斷內(nèi)容起止的權(quán)力交給學(xué)生是對(duì)他們的尊重。但是，讓二年級(jí)的孩子們直接說出這篇文章的主要內(nèi)容顯然是不切實(shí)際的，但是如果將文章內(nèi)容分為兩部分，不僅滲透了“文章是分層次寫的”這一語文知識(shí)，更重要的是學(xué)生能很快讓自己的注意力有效，找到研究的目標(biāo)，也便于課堂時(shí)間的有效利用。這樣的處理方式我認(rèn)為就是老師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)幫助。】
4.學(xué)生的回答，分別學(xué)習(xí)文章的前半部分和后半部分。
學(xué)習(xí)前半部分：
（1）請(qǐng)學(xué)生拿起筆，在“媽媽們夸兒子”這一部分找一找，劃一劃，看媽媽是怎樣夸兒子的？
【老師巡視，一定要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去找，別看這個(gè)問題的答案顯而易見，但教師正是要借助這一點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣】
（2）比一比：請(qǐng)學(xué)生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀，看誰讀得像。
【比一比的目的的是讓學(xué)生在體驗(yàn)媽媽們語氣的過程中體會(huì)媽媽們對(duì)孩子的愛。這里要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)第三個(gè)媽媽的話的反應(yīng)。應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法，允許學(xué)生保留意見，隨著課堂進(jìn)程的深入，學(xué)生會(huì)有新的認(rèn)識(shí)的。】
學(xué)習(xí)后半部分。
談話：同學(xué)們，聽了這些媽媽們的話，誰能說說自己最喜歡那個(gè)媽媽，為什么？
（1）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆劃出“孩子們?cè)趮寢屆媲暗谋憩F(xiàn)”，并與周圍的同學(xué)交流討論：你喜歡哪個(gè)孩子的表現(xiàn)，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
（此時(shí)，如果學(xué)生的匯報(bào)只注重結(jié)果，可引導(dǎo)學(xué)生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三個(gè)媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等，使學(xué)生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識(shí)到：好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的時(shí)候能盡自己的力去幫助她。）
四、總結(jié)課文，質(zhì)疑。
討論：“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子？”
請(qǐng)學(xué)生談一談，讀了這個(gè)故事，自己還有哪些問題？
五、指導(dǎo)寫字。
1.請(qǐng)學(xué)生指著課后生字讀一讀，看一看，說說自己能把哪個(gè)字寫得漂亮、美觀？
2.學(xué)生先練一練，然后指名個(gè)別學(xué)生到老師事先準(zhǔn)備好的田字格里寫一寫，提醒其余的學(xué)生注意觀察，最后評(píng)一評(píng)。
3.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上，將每個(gè)生字抄寫三到四遍，會(huì)組詞的還可以寫一個(gè)詞語。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀16個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學(xué)建議：
1、學(xué)習(xí)這篇課文之前，最好與家長取得聯(lián)系，請(qǐng)他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛心的機(jī)會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽。愛是相互的。特別通過后半部分理解三個(gè)兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來了快樂，但他們的行為卻是有區(qū)別的，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽，也許是得到媽媽的稱贊；幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽，所以從母子情的角度看，只有第三個(gè)兒子才稱得上真正的好兒子。
3、在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子？要引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地肯定一個(gè)否定另外兩個(gè)，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。
4、注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，反復(fù)朗讀有關(guān)三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子，體會(huì)這樣寫的好處，但只可意會(huì)不可言傳。
拓展練習(xí)：
一、比一比，組成詞語。
提像累
是象田
二、選字填空。
1、 像 象
我怎么好只看見一個(gè)兒子呢？
我很喜歡大。
2、 呢 吧
喏，看見了！
有啥可說的？
三、照樣子寫句子。
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！
精品教案：《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡、課件
教學(xué)過程：
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？
估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法“
1、幫媽媽做飯。
2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。
……
教師小結(jié)：你們都能做一些簡單的勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，我很為你們高興，今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》，看看他們是怎樣做的？
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。
2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。
3、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
例如：”啥“，口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“
”提“提東西用手，所以用”扌“。
”痛“”桶“對(duì)比記憶。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？
例如：我看見一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個(gè)兒子在唱歌，還有一個(gè)兒子在翻跟頭。
2、在課文里有三段話是寫三個(gè)兒子的表現(xiàn)的，找一找，并讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？學(xué)生自愿讀，生生互評(píng)。
4、課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用”像“說話。
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
……
4、感情朗讀有關(guān)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子，重點(diǎn)體會(huì)第三個(gè)兒子愛媽媽的情感。
5、提到自己的兒子，媽媽們會(huì)說些什么呢？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說說讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個(gè)媽媽為什么不夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚兀窟�是她不喜歡自己的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
例如：老爺爺為什么說只看到一個(gè)孩子？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。
（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、表演課本劇。
小組內(nèi)表演 推薦全班表演 隨機(jī)評(píng)價(jià)
2、從這個(gè)故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)，第二單元“媽媽”中的第二篇課文《兒子們》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、以“沉甸甸”一詞為例，能夠了解一些abb式詞語；能夠了解像“喏”等語氣詞。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過閱讀，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，懂得如何表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。了解愛并不是單純的口頭表達(dá)，需要用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是課文的最后一句話“哦，有三個(gè)兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢！”的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式體會(huì)它的含義，讓學(xué)生懂得怎樣做，才是真正關(guān)心媽媽、愛媽媽。
三、教材分析
這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個(gè)兒子看到母親提水后的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個(gè)故事的內(nèi)容并不復(fù)雜，卻說明了比較深刻的道理；真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
四、學(xué)生分析
本篇課文并不難，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生已可以獨(dú)立識(shí)字、讀文，因此應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的自學(xué)空間和時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟、自演自悟；再通過有趣的游戲，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）啟動(dòng)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這首兒歌，誰能背給大家聽一聽。是啊，媽媽的愛就像清涼的風(fēng)，遮雨的傘；媽媽的愛就是滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨，媽媽給了我們那么多偉大而無私的愛，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽的呢？（學(xué)生舉例說自己對(duì)媽媽的愛。）
2、今天我們繼續(xù)來讀一篇以媽媽為主題的文章“兒子們”，伸出手指和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
（二）互動(dòng)
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們迅速地把書翻到10頁，自由地朗讀課文，并做三件事：（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）圈出不認(rèn)識(shí)的字。（3）小組合作解決這些不認(rèn)識(shí)的字，并學(xué)會(huì)識(shí)字框里的字。
同學(xué)們課文讀得真起勁，生字學(xué)習(xí)得也很認(rèn)真，讓我們一起讀讀課文中的這些詞吧。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀啊。
課件出示重點(diǎn)字詞：井邊歇著靈巧黃鶯嗓子有啥很痛沉甸甸喏
你有什么好辦法記住這些字寶寶嗎？
你能用“靈巧”說一句話嗎？
仿照“沉甸甸”說幾個(gè)這樣的詞語，好嗎？
“喏”這是個(gè)語氣詞，想想我們還學(xué)過哪些語氣詞。
同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭@些字寶寶找到更多的好伙伴嗎？你想幫助哪一個(gè)就幫助組詞吧。
【評(píng)析】多種形式進(jìn)行識(shí)教學(xué)，不僅僅局限于教材內(nèi)容，使識(shí)字教學(xué)靈活化、綜合化，把識(shí)字教學(xué)拓展出去了。
2、美讀課文，情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)第1～6自然段：
感謝同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业搅诉@么多好伙伴，生字都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更好，誰能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考：三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
第一個(gè)兒子：靈巧，有力氣
第二個(gè)兒子：唱歌好
第三個(gè)兒子：沒什么出奇的
前兩個(gè)媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當(dāng)時(shí)的心情嗎？請(qǐng)大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。
第三個(gè)媽媽沒夸自己的兒子，應(yīng)該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？
如果只聽三個(gè)媽媽說，你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)？
【評(píng)析】這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生體會(huì)媽媽夸兒子的自豪之情的同時(shí)，也幫助學(xué)生初步了解課文中的三個(gè)兒子。
學(xué)習(xí)課文7～13自然段：
出示課文最后一段：“哦，有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢？”這個(gè)兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動(dòng)作語言，老師一會(huì)要請(qǐng)小演員來表演。
指名表演。
【評(píng)析】表演是低年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種形式,用表演的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在興趣中加深了對(duì)課文的印象。
表演后的評(píng)價(jià)：
先來說說三個(gè)媽媽表演的怎么樣？應(yīng)該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動(dòng)作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。
再來評(píng)評(píng)三個(gè)兒子表演？讓我們來看看書中三個(gè)兒子的表現(xiàn)，誰來讀？
這次，誰想當(dāng)小演員啊？
采訪游戲：請(qǐng)三位媽媽留下，還有剛才的三位媽媽到前面來，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時(shí)有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？沒有兒子幫助你提水，你有什么感受？
觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個(gè)兒子？如果你是三個(gè)兒子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做？
【評(píng)析】用采訪的形式把幾個(gè)問題串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，怎么才是真正地愛媽媽。
再現(xiàn)課文最后一段：“哦，有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢？”為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呢？你想向他們中的哪一個(gè)學(xué)習(xí)？
【評(píng)析】有了前面的鋪墊,此時(shí)再回答這個(gè)問題,學(xué)生就會(huì)理解得比較深刻。
（三）能動(dòng)
讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？
同學(xué)們說的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時(shí)，懂得回報(bào)媽媽，并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中！我說得對(duì)嗎？我們說到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，從而更輕松地識(shí)字。
由“疑”引路，由“疑”引讀。讀書貴在有疑，因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會(huì)大。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。
⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。
3.分角色讀課文，并演一演。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、以疑引入，揭示課題
師：同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子──這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開書讀23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（師板書： 23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？）
［設(shè)計(jì)意圖］呈現(xiàn)矛盾沖突，引起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，了解大意
⒈學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。
⒉再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。
［設(shè)計(jì)意圖］兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。
三、讀文識(shí)字，掃清閱讀障礙
師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。
⒈教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。
既 嗓 拎 桶 晃 甸
⒉學(xué)生自主識(shí)字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。
既，讀jì,可以組成“既然”等詞。
拎，讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”，比較“拎──令──今”，誰的讀音與“拎”更近？當(dāng)然是“拎──令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。
3.齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。
［設(shè)計(jì)意圖］多數(shù)形聲字，學(xué)生識(shí)記并不難；對(duì)容易混淆出錯(cuò)的字，需要教師未雨綢繆，及時(shí)引導(dǎo)提醒。
四、讀文練句
師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？（生字加粗或紅字）
（1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
（2）三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（4）讀下面的句子，練說“一個(gè)（只）_______。一個(gè)（只）_______。另一個(gè)（只）_______”的句式。
一個(gè)孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
［設(shè)計(jì)意圖］讀這些句子或段落，一是為了在語言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固漢字的識(shí)記效果，二是為了抓住重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，三是可以進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。
四、自主觀察，寫字練習(xí)
1.師：（呈現(xiàn)會(huì)寫的生字）請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。
（預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲……）
2.師：書寫這三個(gè)字，你要提醒大家注意什么？
拎： 右邊是“令”，不是“今”。
教師范寫：提示左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左右不能平均分布。
3.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。
五、再讀課文，邊讀邊想
師：大家能這么快認(rèn)這些字，會(huì)寫這些字，不簡單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會(huì)嗎？這次可要讀得正確流利喲！
［設(shè)計(jì)意圖］掃清字詞障礙后，就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
第二課時(shí)
一、讀文引疑，重點(diǎn)練讀
1.師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個(gè)人物嗎？
師：我們上節(jié)課已經(jīng)知道，明明三個(gè)兒子，硬說只有一個(gè)兒子的人是誰呢？（老爺爺）
師：三個(gè)媽媽沒有這樣說，三個(gè)兒子也沒有這樣說，惟獨(dú)他這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽到些什么？（學(xué)生以讀回答，讀得正確予以肯定；語氣表達(dá)不當(dāng)，可適當(dāng)引導(dǎo)。）
2.（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的語氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。
（1）一個(gè)媽媽______地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
（2）另一個(gè)媽媽______地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
（3）（第三個(gè)）媽媽______地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
（如果學(xué)生加的語氣詞不恰當(dāng)，教師可問：為什么是這個(gè)語氣呢？說說理由。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）
3.重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。
師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：
第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水
第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水
第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水
師：了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你明白老爺爺說“只看看一個(gè)兒子”的意思了吧？誰來說一說。
［設(shè)計(jì)意圖］以疑引讀，以讀回答，目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出三個(gè)媽媽的說話語氣，由不同的語氣體會(huì)三個(gè)媽媽的內(nèi)心世界。然后，通過體會(huì)水的“沉甸甸”，再引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)兒子對(duì)待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。
二、分角色朗讀，演故事
1、分角色朗讀。
師：理解了這篇文章，能分角色朗讀嗎？試著分角色朗讀課文。
分組分角色朗讀。
2.演故事。
師：能分角色讀好，現(xiàn)在我們來演這個(gè)故事。不過，要演好這個(gè)故事，必須要丟開書本，理解每個(gè)人物的內(nèi)心、語氣、動(dòng)作。
分組自愿組合，讀書、排演。
全班匯報(bào)演。
［設(shè)計(jì)意圖］在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。
三、拓展練習(xí)，深入思考
1.再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說什么？
（1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說：“_____________________________”
（2）對(duì)第三個(gè)兒子說：“_____________________________”
2.讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么？
（1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說：“_____________________________”
（2）對(duì)第三個(gè)媽媽說：“_____________________________”
3.對(duì)老爺爺說些什么呢？“_____________________________”
4.你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說什么呢？ “______________________”
5.把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。“_____________________________”
［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)“三個(gè)兒子”“三個(gè)媽媽”“老爺爺”和自己說話，這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本主旨外，還結(jié)合自身實(shí)際，將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心。
四、寫字練習(xí)
1.重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)“胳膊”一詞的觀察。
課件呈現(xiàn) 象形字“肉”到“月”的演變過程（“月”字旁，也有人稱為“肉”字旁）。
師：你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？大家發(fā)現(xiàn)帶“月”旁的字，大多與什么有聯(lián)系呢？
3.學(xué)生書寫“聰”“甸”二字及“胳膊”“晃蕩”兩詞。
【板書設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？（！）
第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水
第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水
第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水
［設(shè)計(jì)意圖］板書既要反映出三個(gè)兒子的特點(diǎn)，也要反映出故事的主要內(nèi)容及線索，還要揭示出核心問題：為啥“明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子” ？通過以上板書可以看出，在媽媽需要幫助的時(shí)候，只有第三個(gè)兒子主動(dòng)幫媽媽提水，只有他知道體貼孝順父母，所以他才是媽媽“真正的兒子”。至此，文中道理得以昭示，故板書把文前提出的“？”換成“！”。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
之二
北京市海淀區(qū)北航附小 續(xù)軍榮
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、自制課件。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
（板書課題：兒子們）
二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容
學(xué)生：1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文：
〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀
出什么樣的語氣。
〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。
〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
（當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。）
3、齊讀課文：
邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子？
4、自由發(fā)言。
教師：總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí)：
合作內(nèi)容：1、一起讀一讀課文中的詞語。
（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
（生生教認(rèn)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。）
教師：剛才，同學(xué)們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個(gè)小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？
四、總結(jié)全文：
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：“像、痛”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：板書用貼圖、寫字本
教學(xué)過程 ：
一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文。
2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學(xué)做小評(píng)委，進(jìn)行評(píng)讀。
二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。
1、出示需要書寫的幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。
（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。
4、請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，及時(shí)反饋。
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《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理.
2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話.
重點(diǎn)難點(diǎn)理解老爺爺為什么說"只看見一個(gè)兒子"的含義.
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語.現(xiàn)在我來考考大家.看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們.
出示詞語卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)
二,理解課文
過渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子.當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》.
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的 請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào).(指名回答)
投影出示:"我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他."
問:a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么
b. "誰也比不過他"這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的
c. "既聰明又有力氣",瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢.請(qǐng)你也用"既……又……"說句話吧.
投影出示:"我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子."
問:a. 這個(gè)兒子有什么特長
b. "好聽極了"說明了什么
(1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話.
(2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話.
(3)指名分角色朗讀三位媽媽的話.
(4)齊讀三位媽媽的話.
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
(1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段.
(2)指名表演讀.
(3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀.
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走.大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的
(1)默讀課文找出相關(guān)的句子.
(2)指名讀,隨機(jī)出示句子.
(3)播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用"一只……一只……另一只……"說話.
(4)聯(lián)系生活場景照樣子說一句話.
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段.
過渡:大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文.當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢
投影出示:媽媽:"看見了嗎 這就是我們的三個(gè)兒子.怎么樣啊 "
老爺爺:"三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子."
(1)教師示范讀
(2) 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說"只看見一個(gè)兒子"
(3)指名回答(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說"只看見了一個(gè)兒子")
(4)指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話.
4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰 為什么 平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的
三,小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng).
四,總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人.)
五,實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事.你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里.
板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
只看見一個(gè)兒子
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
3.懂得該如何做一個(gè)媽媽的好孩子。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.認(rèn)字和寫字。
2.教育學(xué)生怎樣做才是對(duì)媽媽的愛。
[教學(xué)難點(diǎn)] 為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知課文
師：同學(xué)們，上一篇課文我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》，知道了媽媽為我們做了很多很多，媽媽們給予我們的愛說也說不完。那作為媽媽的兒女，我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文《兒子們》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們通過讀書了解一下課文中的兒子們是怎樣愛他們的媽媽的？你比較喜歡誰？你想做一個(gè)怎樣的兒子或女兒呢？
讀書要求：第一遍還是自己自由地試讀。把自己不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來。（學(xué)生開始自由讀書。）第二遍請(qǐng)同學(xué)們把書放好，聽老師來讀課文，要特別注意聽剛才你的那些“生字”、“難字”。（教師范讀課文。）第三遍請(qǐng)同學(xué)們跟自己的同桌互相讀一讀，你讀一段，他讀一段，注意對(duì)方是否把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)了，把每個(gè)句子讀通順了。（同桌互讀課文、互相糾正字音和個(gè)別語句。）
點(diǎn)評(píng)：首先，課題導(dǎo)入能夠做到承前啟后，親切、自然、簡潔。體現(xiàn)出本套教材本單元的主題即親情。其次，該設(shè)計(jì)把語文課堂的讀書活動(dòng)落到了實(shí)處，讀書有層次、有效果，每一遍都有訓(xùn)練讀書的明確任務(wù)。
二、理解課文，循序識(shí)字
師：剛才同學(xué)們讀書讀得都非常認(rèn)真，相信你們也在讀書中把這篇課文里的生字都認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎？那么愿意讓老師檢查一下嗎？
第一遍：教師出示帶著拼音的生字卡，以開火車的形式指名學(xué)生讀；
第二遍：教師去掉每個(gè)生字上面的拼音，指名學(xué)生讀；
第三遍：教師打亂生字出示的順序，讓學(xué)生領(lǐng)讀。
師：你們都已經(jīng)把今天的生字讀準(zhǔn)了，那你認(rèn)為今天這些生字中哪一個(gè)比較好寫，你能寫好嗎？誰愿意到黑板前來試試？其他同學(xué)在自己的本子上練習(xí)寫兩個(gè)。
師：好，我們來看看這些同學(xué)的字寫得怎么樣？我們來鼓勵(lì)他們或者給他們一些建議好嗎？（在評(píng)價(jià)中教師范寫個(gè)別生字或個(gè)別生字中的某個(gè)筆畫，如“巧”字的“”的寫法。）
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)識(shí)字和寫字時(shí)教師也注意設(shè)計(jì)出梯度。上個(gè)環(huán)節(jié)把課文讀得好，這個(gè)環(huán)節(jié)把字認(rèn)寫得實(shí)，有降低學(xué)生認(rèn)字和寫字難度的功效，把低年級(jí)識(shí)字和寫字的重頭戲演繹得輕松自如，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教材的編寫意圖。
師：接下來我們來讀課文。先請(qǐng)一位同學(xué)把三位媽媽夸獎(jiǎng)她們兒子的部分讀出來。媽媽在夸獎(jiǎng)自己孩子的時(shí)候，往往是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？我們來練習(xí)練習(xí)，然后再讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽的愛，學(xué)習(xí)有感情地讀課文。）
師：第三位媽媽的話似乎很讓我們?yōu)殡y，到底該高興地讀還是很沮喪地讀呢？這個(gè)問題不妨我們今天把它帶回去，你可以自己思考，也可以征求你媽媽的意見。好嗎？
點(diǎn)評(píng)：此處教師表面上是在降低學(xué)生讀書的難度，而實(shí)際上是在滲透意義段落的歸納方法，在幫助學(xué)生整理作者的寫作思路。如果教師能循序漸進(jìn)地將語文基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，那學(xué)生的語文能力就會(huì)得到有效提高。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文
師：好吧，我們來請(qǐng)幾位同學(xué)分別讀讀第三位媽媽的話，然后再講一講你這樣讀的理由。
師：真好，同學(xué)們都對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了自己的思考和探索，更可貴的是，你們都有自己的看法。每一位做媽媽的，無論怎樣都會(huì)為自己的孩子感到驕傲的。哪怕他一點(diǎn)出奇的地方也沒有。“出奇”你們理解嗎？誰愿意講給大家聽？
點(diǎn)評(píng)：正面引導(dǎo)自然，不牽強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問題，表明態(tài)度要有依據(jù)。
師：下面誰愿意給大家讀一讀課文的下半部分？兒子們?cè)趮寢屆媲岸际窃鯓颖憩F(xiàn)的？
“一桶水可重啦！”有多重呢？還有哪些話也是說這桶水很重的？我們?cè)撛鯓幼x這句話呢？
我們來比較“桶”和“痛”字。（教師在田字格里范寫“桶”字和“痛”字，學(xué)生跟著寫這兩個(gè)字。）
一桶水重得讓三位媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來了。我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“累”字，看看老師是怎么寫這個(gè)字的上、中、下這三個(gè)部分的。（教師范寫，學(xué)生跟著寫兩次。）
點(diǎn)評(píng)：在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字，是分散教學(xué)難點(diǎn)的好途徑。在比較中，學(xué)生會(huì)把所要學(xué)習(xí)的生字學(xué)得準(zhǔn)確扎實(shí)。教師抓住“一桶水可重啦！”來反復(fù)讓學(xué)生揣摩練讀，突出了文章要為媽媽減重的主題。教師在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)讀書和朗讀指導(dǎo)有側(cè)重，教給了學(xué)生如何認(rèn)真讀書的方法，讓學(xué)生初步體會(huì)到文章中的每個(gè)詞句都有各自的意義。
師：看到三位媽媽這樣累，三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的呢？我們還是分角色來讀好嗎？
誰還愿意把老爺爺?shù)脑捲僮x一讀？為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子呢？（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得愛媽媽不僅要給媽媽帶來喜悅和快樂，還要幫助媽媽減輕她們的勞累乃至憂愁和痛苦。）
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！
跳起舞來，像，！
哪位同學(xué)能照上面的樣子再說一兩個(gè)句子？
學(xué)習(xí)“像”字，教師范寫，學(xué)生跟著寫兩次。
點(diǎn)評(píng)：“照樣子說句子”是本課教材后的一個(gè)訓(xùn)練題，教師沒有照搬而是根據(jù)自己學(xué)生的情況對(duì)練習(xí)題進(jìn)行了調(diào)整，使之更接近于學(xué)生的水平。
二、整理全文，鞏固學(xué)習(xí)過的生字
同學(xué)們，我們把課文學(xué)習(xí)完了，這篇課文共有幾個(gè)自然段？我們還可以把它分成兩個(gè)大的部分，第一部分寫媽媽們夸獎(jiǎng)自己的孩子；第二部分寫兒子們?cè)趮寢屘崴畷r(shí)的表現(xiàn)。那么我們來說說你最喜歡課文里面的哪一個(gè)兒子的做法呢？你想做一個(gè)怎樣的孩子呢？
三、全文結(jié)束，課后作業(yè)
回家后你愿意為你的媽媽做一件讓她高興的事嗎？
點(diǎn)評(píng)：讀讀、想想、說說、議議、寫寫是教師貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線，自然地將學(xué)生的聽、說、讀、寫和動(dòng)腦思考有機(jī)地結(jié)合起來。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《兒子們》教學(xué)反思
《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動(dòng)。于是，我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“三個(gè)兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個(gè)兒子？我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢專矚g他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子，覺得他跟斗翻得好；喜歡第二個(gè)兒子，覺得他歌兒唱得好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活緊密結(jié)合來的同時(shí)，新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)中共同成長
很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動(dòng)。于是，我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“三個(gè)兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個(gè)兒子？我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢專矚g他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子，覺得他跟斗翻得好；喜歡第二個(gè)兒子，覺得他歌兒唱得好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活緊密結(jié)合來的同時(shí)，新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)中共同成長
《兒子們》教學(xué)反思
《兒子們》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、在教學(xué)中尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。并且在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生了一些識(shí)字的方法，及結(jié)合上下文理解詞句的意思的方法。
2、本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。因此在預(yù)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，隨文只是理解一些難以記憶，理解的詞、字，重點(diǎn)放到用讀來理解課文上。朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師提出的問題。讓學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，還讓學(xué)生一起回憶在搞衛(wèi)生時(shí)親自去提水的那種沉甸甸的感受，幫助讀好句子，理解課文內(nèi)容。并在教學(xué)中滲透比喻句的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，再讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？讓學(xué)生說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中，注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見對(duì)三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。
當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題，如課文中的第一自然段，我在講課中未加以處理，這樣就是課文的完整性出現(xiàn)了殘缺，同時(shí)對(duì)于媽媽夸獎(jiǎng)三個(gè)孩子的話未和后面三個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生深刻理解什么是愛媽媽沒有起到導(dǎo)的作用，這都是以后教學(xué)中要繼續(xù)研討和改進(jìn)的。
《兒子們》教學(xué)反思
這篇課文講的故事，班上每個(gè)孩子都能講，所以故事的內(nèi)容是很熟悉的了，第一課時(shí)解決讀通讀順的時(shí)候較為順利，只是很多孩子容易添字漏字，“沉甸甸”的甸讀不準(zhǔn)音。在第二課時(shí)圍繞三個(gè)孩子的品行和特點(diǎn)展開討論的時(shí)候，問題出現(xiàn)了。第一個(gè)和第二個(gè)孩子各有各的本領(lǐng)，孩子們說也值得學(xué)習(xí)，確實(shí)這樣，可是第三個(gè)孩子那種懂事、體貼的優(yōu)點(diǎn)是不是更加值得我們學(xué)習(xí)呢，最后孩子們說要結(jié)合三個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)。這和我們慣有的目標(biāo)不一致了，怎么辦？是對(duì)還是錯(cuò)呢？我突然想到，語文的學(xué)習(xí)是沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案的，因此，我鼓勵(lì)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，也提醒自己要隨時(shí)把握課堂上思維的動(dòng)態(tài)，與時(shí)跟進(jìn)。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)媽媽和兒子們之間的故事，故事的名稱是——
生：兒子們。
師：你們讀課題時(shí)想到些什么呢？
生：我想知道這個(gè)故事講的是誰的兒子。
我想知道故事講了“兒子們”的什么故事。
我想這個(gè)故事一定很有趣。
……
師：現(xiàn)在我們就一起來讀這個(gè)故事。
（學(xué)生自由讀課文）
師：故事里出現(xiàn)了哪些人物？
生：三位媽媽、一位老爺爺、三個(gè)兒子。
師：讀的過程中遇到什么問題了嗎？
生：“出奇”什么意思？
生：“出奇”就是顯得和別人特別不一樣的地方。
生1：第一個(gè)兒子最有力氣，為什么不幫媽媽提水？
生2：他不肯幫忙，懶惰，不愛勞動(dòng)，不懂得媽媽多辛苦……
生3：我不明白，第三位媽媽說他的兒子沒有什么出奇的地方，沒啥可說，為什么他的兒子卻最懂得幫助媽媽？
師：提得好，誰能說說你的看法？
生：還有為什么老爺爺說他好像只見到一個(gè)兒子？
……
師：同學(xué)們能夠一邊讀一邊思考問題，可真是善于動(dòng)腦筋的好孩子。現(xiàn)在小小組合作再一起讀讀課文，對(duì)于后面兩個(gè)問題有什么看法討論一下。把筆拿在手上，有了答案及時(shí)劃下來或下寫下來，不懂得的字，也相互當(dāng)小老師，教一教。
（小小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）
生：我知道了，第三個(gè)兒子懂得幫媽媽提水，老爺爺很喜歡他，另外兩個(gè)兒子不幫媽媽，老爺爺不喜歡，所以他說他只看見一個(gè)兒子。
生：第三個(gè)兒子最會(huì)照顧媽媽。
生：老爺爺是在夸獎(jiǎng)第三個(gè)兒子。
師：對(duì)極了，第三個(gè)兒子樸實(shí)無華，沒有出奇的地方，可他有孝心，懂得幫媽媽，老爺爺打心眼里喜歡他呀。你們有什么話要夸夸他嗎？
生：你真棒！
我長大了也要幫媽媽做很多事。
……
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白:媽媽愛我們,關(guān)心我們,我們也要關(guān)心媽媽,盡自己的力去幫助媽媽,這樣才是真愛媽媽的表現(xiàn).
2.學(xué)生能流利有感情地朗讀課文.
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字.
4在閱讀中初步滲透比喻句的學(xué)習(xí).拓展寫話—《給媽媽的節(jié)日祝福》
〖教材分析〗
《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)自己的媽媽在辛苦的提水時(shí)所表現(xiàn)出來的不同舉動(dòng),體現(xiàn)了怎樣做才是愛媽媽.通過媽媽們和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,點(diǎn)出了只有關(guān)心媽媽,體諒媽媽,盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛媽媽的好孩子的道理.
〖學(xué)情分析〗
我們學(xué)校孩子都處于比較優(yōu)越的地位,父母對(duì)孩子的希望是學(xué)習(xí)好,多才多藝,所以孩子對(duì)父母的辛苦體會(huì)不深,因此,對(duì)課文的理解可能浮于表層,理解空洞,因此怎樣深刻的看待父母,,真心的幫助父母,還是我們考慮的重難點(diǎn).可抓住"我好像只看見一個(gè)兒子呢 "理解朗讀,突破難點(diǎn).故事情節(jié)簡潔,學(xué)生容易理解,字詞也不難,處理起來比較輕松.
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1,初讀課文,完成學(xué)習(xí)生字詞.
2,完成《塘鵝媽媽》閱讀.
教學(xué)過程略
二課時(shí)
激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上一篇課文我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》,知道了媽媽給予我們的愛說也說不完.那作為媽媽的兒女,我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家奧謝耶娃的一篇課文《兒子們》(板書課題)讀課題,這里的兒子很多,從哪兒看出來——"們"這么多兒子,他們會(huì)發(fā)生一件什么事呢
整體欣賞:(多媒體出示朗讀)你聽懂了什么 教師指導(dǎo)簡要概述(課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)自己的媽媽在辛苦的提水時(shí)所表現(xiàn)出來的不同舉動(dòng).)
復(fù)習(xí)詞語:
默讀課文,完成任務(wù):
五,學(xué)習(xí)匯報(bào):
1,師:第一位媽媽怎樣夸他的兒子的.(生找出,師出相應(yīng)的句子)
師:從這兒你看出第一個(gè)兒子怎樣 (板書:靈巧 力大)
師:又看出媽媽對(duì)兒子怎樣 讀出這樣的感覺.(師指導(dǎo)朗讀到位為止)
2,師:第二位媽媽夸他的兒子什么 (生找出,師出相應(yīng)的句子)
師:從這兒你看出第二個(gè)兒子怎樣 (板書:靈巧 力大)
師:又看出媽媽對(duì)兒子怎樣 讀出這樣的感覺.(師指導(dǎo)朗讀到位為止)
3,師:第三位媽媽沒夸他的兒子,他怎么說 (生找出,師出相應(yīng)的句子)
師:你覺得他們的兒子怎樣 (很一般)
師引讀
4,連起來引讀,生評(píng)價(jià)前兩個(gè)孩子,你們覺得前兩個(gè)孩子怎樣 (引導(dǎo)"活潑可愛")
六,過度:"7自然段"生讀.指導(dǎo)朗讀.學(xué)習(xí)"!"引出下文:
師:"三個(gè)兒子怎樣做的 "(生讀8-13自然段)
多媒體齊出三個(gè)表現(xiàn),
教師指導(dǎo)朗讀,理解.重點(diǎn)解決比喻句的用法.
練習(xí):同學(xué)______來像__________一樣.
(傳入插圖——看插圖)
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,
像車輪子在轉(zhuǎn),真好看!
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來,
像黃鶯一樣,真好聽
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽
手里沉甸甸的水桶,提著走了
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,他會(huì)怎樣做的呢
師:當(dāng)三個(gè)媽媽得意地對(duì)老爺爺說:引讀"你看見了吧,這就是我們的三個(gè)兒子"可為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子
師:再讀第一二個(gè)孩子的表現(xiàn),他們的表現(xiàn)像媽媽的兒子嗎 為什么 這時(shí)的媽媽最需要什么 (生談.師引導(dǎo):媽媽最需要的是孩子的幫助.)
師:這時(shí)媽媽最需要什么幫助 第三個(gè)孩子的表現(xiàn)是媽媽最需要的,所以他才是媽媽的兒子.昨天你調(diào)查你的媽媽最需要什么 能用你的方式滿足媽媽的愿望嗎 我們先看看別人怎樣做的吧!配樂讀《拓展閱讀——媽媽謝謝您》
再(看范例)
生匯報(bào)后在《世上只有媽媽好》的音樂中寫下對(duì)媽媽說的話.
1, 第一,二位媽媽分別是怎樣夸她的兒子的 第三位媽媽又是怎樣說的呢 (用曲線劃出)
2, 當(dāng)三個(gè)兒子看到媽媽提著水桶回家時(shí),他們分別又是怎樣做的呢 (用橫線劃出)
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、自制課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
（板書課題：兒子們）
二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容
學(xué)生：1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文：
〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀
出什么樣的語氣。
〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。
〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
（當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。）
3、齊讀課文：
邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子？
4、自由發(fā)言。
教師：總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí)：
合作內(nèi)容：1、一起讀一讀課文中的詞語。
（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
（生生教認(rèn)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。）
教師：剛才，同學(xué)們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個(gè)小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？
四、總結(jié)全文：
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：“像、痛”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：板書用貼圖、寫字本
教學(xué)過程：
一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文。
2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學(xué)做小評(píng)委，進(jìn)行評(píng)讀。
二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。
1、出示需要書寫的幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。
（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。
4、請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，及時(shí)反饋。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入
1.師：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（板書單元題目：媽媽。學(xué)生讀詞。）
2.師：我們都有一位愛自己的好媽媽，你能說說媽媽平時(shí)是怎么關(guān)心照顧你的嗎？
生：?媽媽幫我洗澡洗衣服。
?媽媽做飯給我吃。
?媽媽早上送我來上學(xué)。
3.師：媽媽可真好，為我們做了這么多的事情。媽媽這么關(guān)心我們，愛我們，媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做點(diǎn)什么呢？
生：我要幫媽媽洗碗、掃地、倒水給媽媽喝、幫媽媽盛飯。
［引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心照顧自己，感受媽媽對(duì)自己的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激、熱愛之情。］
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.師：同學(xué)們說得真好，今天我們一起去看看這三個(gè)小朋友是怎么對(duì)待自己媽媽的。在讀課文中如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？(生答)
師：你們的辦法真多。那就選你喜歡的辦法去解決你不認(rèn)識(shí)的字吧！
（生自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。）
師：你能試著讀給大家聽聽嗎？（會(huì)讀的同學(xué)站起來讀課文。生生互評(píng)）
2.師：你們讀得真好！看看這些字寶寶你們記住了多少？（課件出示生字）
師：你會(huì)讀這個(gè)字嗎？請(qǐng)你帶全班同學(xué)讀。
師：在這些字寶寶中，你們記住了很多字。你是怎樣記住的？
生：我記住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里，所以是“口”字旁。它的右邊上面是三個(gè)“又”字疊起來，下面是個(gè)“木”字。
生：我記住了“甸”字。把“句子”的“句”字中間的口字換成田字就可以了。
師：同學(xué)們記字的方法又多又好。我們來比一比，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（課件出示打亂順序的生字，學(xué)生比賽讀。）
［培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方法去識(shí)記生字，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。］
師：把這些字寶寶放到課文當(dāng)中去，你再讀一讀，看誰能把課文讀通順。（學(xué)生再次輕聲自由讀文。）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
師：（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？
生：我看見有一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個(gè)兒子在唱歌，有一個(gè)兒子在翻跟頭。
師：在課文里有三段話是寫三個(gè)兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)，找一找，并讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？（學(xué)生自愿讀。生生互評(píng)。）
（課件出示語文天地里面的“金話筒”照樣子說一說）
師：你們讀得很有感情。你能像這樣說一說嗎？（學(xué)生用“像”說話。）
（學(xué)生在熟讀句子后明白“像”的意思，模仿例子說一說。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。）
生：我看到三位媽媽很高興，因?yàn)樗齻兌荚谛δ兀?/p>
生：我還看見有兩位媽媽在說話呢！
師：你們的觀察真仔細(xì)，你猜猜她們?cè)谡f什么？
生：她們說“好累啊！”
生：她們說“我兒子真棒！”
生：她問“你兒子是哪一個(gè)呢？”
師：媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，在課文中找一找。并試著用媽媽的語氣讀一讀。
師：媽媽們多愛自己的兒子啊！
生：不對(duì)，第三位媽媽不喜歡她的兒子。她都不夸他。
生：第三個(gè)媽媽是喜歡他的，她只是不說。
生：第三個(gè)兒子又不會(huì)唱歌，又不會(huì)翻跟頭，媽媽當(dāng)然不會(huì)喜歡他了。
生：可是他給媽媽提水，老師說“幫助同學(xué)是好樣的”，幫助媽媽也是好樣的，媽媽一定喜歡他。
師：是啊，第三個(gè)兒子幫助媽媽提水讓媽媽休息，他知道關(guān)心媽媽，媽媽肯定是喜歡他的。（讓學(xué)生明白第三位媽媽雖然沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子，但媽媽是喜歡她的兒子的。）
師：你還看到了什么？
生：我看見老爺爺了。
師：三位媽媽都很愛自己的兒子，看到他們的表現(xiàn)都很高興，可老爺爺卻說“我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢！”為什么這樣說？（每組發(fā)表自己的意見）
師：媽媽提水很辛苦，第三個(gè)兒子幫媽媽提水，媽媽就可以休息一下了，我也贊成第三個(gè)兒子的做法，因?yàn)樗P(guān)心媽媽。
（比較三個(gè)兒子的做法，讓學(xué)生明白只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是最愛媽媽的好孩子。）
（課件:放歌曲《好媽媽》)
師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽。來，我們一齊唱一下這首兒歌《好媽媽》。
四、聯(lián)系實(shí)際生活，指導(dǎo)行為
師：媽媽愛我們，關(guān)心我們，我們也要愛媽媽，關(guān)心媽媽幫媽媽做自己能做的事。今天回家后大家為媽媽做一件事好嗎？
（學(xué)生在明白道理后，引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥プ鲆粋�(gè)愛媽媽、關(guān)心媽媽的好孩子。體現(xiàn)了語文的人文精神。）
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
分析教材
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀這些文章呢？
本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說文章內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子.
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、 分角色朗讀。
3、 學(xué)會(huì)體貼、孝敬長輩。
本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí)，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋�(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。
三、 教法學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說說“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？多讓學(xué)生說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中，要注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見：對(duì)三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠
四、 教學(xué)程序（分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。接下來第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？三個(gè)兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報(bào)交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)。可以讓學(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗
最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識(shí)。再次讓學(xué)生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、談話，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們每人都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I(xiàn)著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？
生1：我寫完作業(yè)幫媽媽做過飯。
生2：我在家經(jīng)常幫媽媽收拾屋子，媽媽還夸過我昵！
生3：老師，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)，學(xué)了《馬莎長大了》，您告訴我們要懂事，要為父母做一些力所能及的事，回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水，他們特別高興。
師：你們都能做一些簡單的勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，老師聽了很為你們高興。今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》，看看他們是怎樣做的？
【與學(xué)生談話，品味媽媽的艱辛，勾起學(xué)生對(duì)媽媽親切的愛，乃至讓他們心里有一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。
1.我們自己試著來讀一遍課文，好嗎？
生：自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，并用自己喜歡的方法來解決。
2.把你圈畫出來的字和小組同學(xué)說一說，并把不理解的詞放在小組中交流。
3.課文中的生字，你是怎樣記的？
生1：“井”：水井的井，井底的井。
生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就讀“啥”，干啥的啥。
生3：“巧”：靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話：我們都有一雙靈巧的手。
生4：“提”：提東西用手，所以是“扌”字旁。
生5：“桶、痛”：這兩個(gè)字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。
三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.同桌互讀。輕聲讀課文，和同學(xué)們說一說，文中講了什么？
2.全班交流，了解課文內(nèi)容。
生1：三個(gè)媽媽在井邊打水，夸獎(jiǎng)自己的兒子。
生2：（反駁）只有兩個(gè)媽媽夸了，第三個(gè)媽媽什么也沒有說。
師：她為什么不夸自己的兒子，是她的兒子不好嗎？
生2：不一定，可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧！
生3：第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，第二個(gè)孩子唱歌像黃鶯一樣好聽
師：那第三個(gè)孩子有什么本事？
生4：他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。
師：他不怕累嗎？為什么不讓媽媽提呢，媽媽可是大人呀！
生5：因?yàn)樗奶蹕寢專幌胱寢寢屖芾邸?/p>
生6：老師，我知道他才是個(gè)懂事的孩子。
【合作交流、討論，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)奉獻(xiàn)思維結(jié)果。】
四、演繹課文，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
l.表演課本劇，生生互評(píng)。
【在這個(gè)活動(dòng)中，孩子么的特長發(fā)揮得淋漓盡致，孩子們不僅理解了課文內(nèi)容，他們的語文素養(yǎng)也得到了充分的培養(yǎng)。同時(shí)也體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂、有趣的事。】
2.從這個(gè)故事中，你想為媽媽做點(diǎn)什么？
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個(gè)兒子。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景當(dāng)中來學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、讓學(xué)生討論用怎樣的方法能記住這些生字。
4、學(xué)生匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字在哪里見過。
3、開展組詞比賽活動(dòng)。
4、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
四、初讀課文
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、說說你通過初讀課文知道了什么。
3、請(qǐng)大家找自己不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)： 兒子們
j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bb
井巧呢提桶痛累像吧
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、讓學(xué)生個(gè)別讀課文。
2、其它學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出媽媽夸孩子時(shí)驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。
4、再讓學(xué)生讀課文，教師評(píng)價(jià)。
二、提出自己不懂的地方
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題
1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。
2、小組長匯報(bào)討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)：
三個(gè)兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
請(qǐng)大家說說你平時(shí)在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。
板書設(shè)計(jì)： 兒子們
一個(gè)翻跟頭
兒子們 一個(gè)唱歌
一個(gè)提水
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。
2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個(gè)兒子。
教學(xué)策略：
討論法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
（板書課題：兒子們）
二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容
學(xué)生：1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文
〈1〉請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣。
〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。
〈3〉其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)兩個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。
3、齊讀課文
邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子？
4、自由發(fā)言。
教師：總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí)
合作內(nèi)容
1、一起讀一讀課文中的詞語。
（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
（教認(rèn)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。）
教師：剛才，同學(xué)們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個(gè)小游戲，游戲的名字叫“看誰搶得快”？
四、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文中三個(gè)兒子的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“像、痛”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
板書用貼圖、寫字本
教學(xué)過程：
一、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1～6自然段
感謝同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业搅诉@么多好伙伴，生字都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更好，誰能把1到6自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考：三個(gè)孩子在媽媽心目中是什么樣的？
隨著學(xué)生的回答，教師板書
第一個(gè)兒子：靈巧，有力氣
第二個(gè)兒子：唱歌好
第三個(gè)兒子：沒什么出奇的
前兩個(gè)媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當(dāng)時(shí)的心情嗎？請(qǐng)大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。
第三個(gè)媽媽沒夸自己的兒子，應(yīng)該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？
如果只聽三個(gè)媽媽說，你最喜歡三個(gè)兒子中的哪一個(gè)？
2、學(xué)習(xí)課文7～13自然段
出示課文最后一段：“哦，有三個(gè)兒子……一個(gè)兒子呢？”這個(gè)兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動(dòng)作語言，老師一會(huì)要請(qǐng)小演員來表演。
指名表演。
3、表演后的評(píng)價(jià)
先來說說三個(gè)媽媽表演的怎么樣？應(yīng)該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動(dòng)作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。
再來評(píng)評(píng)三個(gè)兒子表演？讓我們來看看書中三個(gè)兒子的表現(xiàn)，誰來讀？
這次，誰想當(dāng)小演員啊？
采訪游戲：請(qǐng)三位媽媽留下，還有剛才的三位媽媽到前面來，我是二年一班的記者，我想采訪一下幾位媽媽，提水時(shí)有什么感受？有兒子幫助你提水，有什么感受？沒有兒子幫助你提水，你有什么感受？
觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個(gè)兒子？如果你是三個(gè)兒子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做？
二、提出自己不懂的地方
說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。
三、解決問題
1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。
2、小組長匯報(bào)討論結(jié)果。
3、教師小結(jié)
三個(gè)兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對(duì)媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？
五、歸納總結(jié)
同學(xué)們說的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時(shí)，懂得回報(bào)媽媽，并懂得回報(bào)媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對(duì)媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中！我說得對(duì)嗎？我們說到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。
板書設(shè)計(jì)：
兒子們
一個(gè)翻跟頭
兒子們
一個(gè)唱歌
一個(gè)提水
《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
《兒子們》教學(xué)反思
《兒子們》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文的結(jié)尾發(fā)人深省——“哦，有三個(gè)兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個(gè)兒子。”課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，我讓學(xué)生提出自己不懂的問題。許多同學(xué)提出了相同的問題：不是有三個(gè)兒子嗎？老爺爺為什說他好像只看見了一個(gè)兒子？由此可見，大部分學(xué)生讀通課文后還沒有辦法理解課文。
于是我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)。通過指導(dǎo)朗讀第一部分，學(xué)生體會(huì)到了三個(gè)媽媽都深愛著自己的兒子。通過第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生又體會(huì)到了媽媽們的辛苦，此時(shí)，她們最需要的是得到幫助。而三個(gè)孩子的表現(xiàn)卻不一樣。我見時(shí)機(jī)成熟才開始讓學(xué)生討論：老爺爺為什說他好像只看見了一個(gè)兒子？此時(shí)的討論非常熱烈。在討論中學(xué)生明白了：只有懂得關(guān)心媽媽，盡自己的能力幫助媽媽，才是正真的愛媽媽。最后我又讓學(xué)生說說三八婦女節(jié)快到了，你準(zhǔn)備怎樣去幫助媽媽做力所能及的事。孩子的回答很樸實(shí)，從中也看得出，他們正真理解了課文。