《國土面積》教學設計(通用7篇)
《國土面積》教學設計 篇1
一、創(chuàng)設情境,學習新知。
1、師:讓大家通過網(wǎng)絡收集我國國土面積的一些數(shù)據(jù),在這些數(shù)據(jù)中,有的數(shù)據(jù)后面有“萬”,有的“億”,為什么要這樣表示呢?今天這節(jié)課我們一起來研究這個問題。
板書課題:國土面積 大數(shù)的改寫2、出示中國地圖。(并多媒體演示中國地圖)3、提問:我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?在學生回答的基礎上,出示:960 0000平方千米。4、師:你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積?請說一說。多媒體出示四個數(shù)據(jù):(1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。(2)江蘇省土地面積約是10 0000平方千米。(3)新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。(4)西藏自治區(qū)土地面積約1220xx0平方千米。請同學們在地圖上找一找,看一看,比一比。
學生活動:學生讀一讀、寫一寫、想一想并說出數(shù)據(jù)的特點。
二、結合實際背景,體會改寫單位的必要性。
1、師:大家在讀寫這些數(shù)的時候,有些什么感受?2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點,如果為了記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎么進行改寫。
三、探究改寫方法。
1、師:你知道這些數(shù)據(jù)的計數(shù)單位是什么嗎?它們是以“一”為單位,一般以“一”為單位是不寫計數(shù)單位的,怎么把這些單位是“一”的數(shù)進行改寫呢?2、分小組討論,探究改寫方法。3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點,從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法960 0000=960萬45 0000=45萬166 0000=166萬10 0000=10萬122 0000=122萬100 0000 0000=100億3 0000 0000=3億
學生活動:生先讀出來,再改寫。師:為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示?
(學生獨立思考,由學生說一說是怎樣想的。)
4.歸納大數(shù)改寫的基本方法
教師活動:引導學生想;萬位在右起第幾位?整萬的數(shù)位后面有幾個0?億位在右起第幾位?整億的數(shù)位后面有幾個0? 學生討論后,由學生自己概括改寫方法
(多媒體演示結論)
結論:把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把后面的四個0去掉,加上一個萬字就可以了。
把整億的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把后面的八個0去掉,加上一個億字就可以了。
四、比較大小。
1、讓學生思考一下,萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的,并在小組內(nèi)交流。2、然后讓學生用自己的方法和語言表達出來,并集體交流。
五、試一試。
1、讀出下面各數(shù),并按從小到大的順序排列。在排列大小之前,先讓學生說說排列的方法。2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。讓學生說說改寫的方法,然后獨立完成。
3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。讓學生說說改寫的方法,然后獨立完成。
六、練一練。
1、開發(fā)大西部。 練習本題時,可以先請學生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學校,還可以讓學生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息,以供學生間互相進行改寫。2、海洋資源。 練習時,可以讓學生了解一些海洋的知識,特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數(shù)據(jù),讓學生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫。3、把下圖中的點按數(shù)的大小從小到大連接起來。 對于不同的數(shù)據(jù)比較,學生可以先統(tǒng)一寫法,再比較;也可以直接進行比較,對于學生的不同方法,只要合理,教師都應給予肯定。
七、課堂小結
本節(jié)課你有什么收獲?
回家給父母說一說,并利用網(wǎng)絡、報刊、雜志收集生活中的大數(shù),練習改寫。
八、布置作業(yè)
1、 教材第9頁的1、2題
2、 思維訓練:倫敦20xx年人口約7188000人,改寫成以“萬”為單位的數(shù)該是多少?
九、 板書設計
國土面積 大數(shù)的改寫
960 0000=960萬45 0000=45萬166 0000=166萬10 0000=10萬
122 0000=122萬
100 0000 0000=100億3 0000 0000=3億
《國土面積》教學設計 篇2
教材第9、10頁
二.教學目標:
1、通過教學活動,認識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用“萬”或“億”作單位表示大數(shù)。
2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。
3、引導學生關注較大數(shù)據(jù)的實際意義。
4、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。
三.教學重、難點:
體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬、億為單位表示大數(shù)。
四.教學準備
在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。
五.教學過程:
(一)體會數(shù)據(jù)改寫的必要性
教師出示從媒體收集來的一組數(shù)據(jù)改寫的實例。讓學生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,讓學生體會到數(shù)據(jù)改寫的必要性。
(二)探索改寫方法
1.出示中國地圖,了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。
讓學生讀出這些面積,問:如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫?
2.學生先獨立思考,再小組交流改寫的方法。
3.完成試一試第1、2題:進一步鞏固改寫的方法。
(三)鞏固與應用
練一練第1題:先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
練一練第2題:先讓學生了解一些海洋的知識,特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數(shù)據(jù),讓學生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫。
(四)作業(yè)
收集有關森林面積方面的數(shù)據(jù)。
[板書設計]
大數(shù)的改寫
為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,有時需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。
9600000 = 960 萬
10000000000 = 100 億
教學反思:
這部分的知識雖是新知識,就知識本身而言,學生是比較容易掌握的,在教學中,我利用學生收集的資料,放手讓學生學習,通過觀察比較,在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性。通過作業(yè)的反饋,學生知識掌握的比較好,怎樣讓學生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義,是教師在教學中應該滲透給學生的,怎樣讓學生深刻的體會到這一點,本案例中做的還不夠,需要大家進行一些有意義的嘗試。
《國土面積》教學設計 篇3
教學目標:
1.通過教學活動,認識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。
2.掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。
3.引導學生關注較大數(shù)據(jù)的實際意義。
教學重點:
體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬、億為單位表示大數(shù)。
教學準備:
在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。
教學過程:
一、 體會數(shù)據(jù)改寫的必要性
教師出示從媒體收集來的一組數(shù)據(jù)改寫的實例。讓學生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,讓學生體會到數(shù)據(jù)改寫的必要性。
二、 探索改寫方法
1. 出示中國地圖,了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。
讓學生讀出這些面積,問:如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫?
2. 學生先獨立思考,再小組交流改寫的方法。
3. 完成試一試第1、2題:進一步鞏固改寫的方法。
三、 鞏固與應用
練一練第1題:先請學生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
練一練第2題:先讓學生了解一些海洋的知識,特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數(shù)據(jù),讓學生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫。
四、 作業(yè)
收集有關森林面積方面的數(shù)據(jù)。
板書設計:
大數(shù)的改寫
為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,有時需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。
9600000 = 960 萬
10000000000 = 100 億
《國土面積》教學設計 篇4
教學目標:
1. 體會較大數(shù)據(jù)的實際意義,能比較數(shù)的大小。
2. 在描述數(shù)據(jù)的過程中,體會將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性,能用萬、億為單位表示大數(shù)。
3. 培養(yǎng)同學們學習數(shù)學探索數(shù)學的興趣。
教學重點:
探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境,學習新知。
1. 師:讓大家通過網(wǎng)絡收集一些數(shù)據(jù),在這些數(shù)據(jù)中,有的數(shù)據(jù)后面有“萬”,有的“億”,為什么要這樣表示呢?今天這節(jié)課我們一起來研究。
2. 出示中國地圖。
3. 提問:我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?
在學生回答的基礎上,出示:960 0000平方千米。
4.師:你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積?請說一說。
出示四個數(shù)據(jù)
(1) 黑龍江省土地面積約450000平方千米。
(2) 江蘇省土地面積約是10 0000平方千米。
(3) 新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。
(4) 西藏自治區(qū)土地面積約1220xx0平方千米。
請同學們在地圖上找一找,看一看,比一比。
二、結合實際背景,體會改寫單位的必要性。
1.師:大家在讀寫這些數(shù)的時候,有些什么感受?
2.再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點,如果為了記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎么進行改寫。
三、探究改寫方法。
1.師:你知道這些數(shù)據(jù)的計數(shù)單位是什么嗎?
它們是以“一”為單位,一般以“一”為單位是不寫計數(shù)單位的,怎么把這些單位是“一”的數(shù)進行改寫呢?
2.分小組討論,探究改寫方法。
3.觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點,從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法
960 0000=960萬 45 0000=45萬
166 0000=166萬 10 0000=10萬
122 0000=122萬 100 0000 0000=100億
3 0000 0000=3億
師:為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示?
四、比較大小。
1.讓學生思考一下,萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的,并在小組內(nèi)交流。
2.然后讓學生用自己的方法和語言表達出來,并集體交流。
五、試一試。
1.讀出下面各數(shù),并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前,先讓學生說說排列的方法。
2.將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
讓學生說說改寫的方法,然后獨立完成。
3.將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。
讓學生說說改寫的方法,然后獨立完成。
六、練一練。
1.開發(fā)大西部。
練習本題時,可以先請學生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學校,還可以讓學生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息,以供學生間互相進行改寫。
2.海洋資源。
在練習時,可以讓學生了解一些海洋的知識,特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關的數(shù)據(jù),讓學生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫。
3.把下圖中的點按數(shù)的大小從小到大連接起來。
對于不同的數(shù)據(jù)比較,學生可以先統(tǒng)一寫法,再比較;也可以直接進行比較,對于學生的不同方法,只要合理,教師都應給予肯定。
板書設計:
960 0000=960萬 45 0000=45萬
166 0000=166萬 10 0000=10萬
122 0000=122萬 100 0000 0000=100億
3 0000 0000=3億
《國土面積》教學設計 篇5
教學目標:
1、體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬、億為單位改寫大數(shù)。
2、體會較大數(shù)據(jù)的實際意義。
3、通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。
教學重點:能夠熟練地改寫多位數(shù)。
教學難點:能夠歸納多位數(shù)改寫的方法。
教具:小黑板、卡片、中國地圖、課件
教學過程:
一、導入新課
1、這節(jié)課,我們學習新課《國土面積》,請看老師板書課題。
2、教師出示中國地圖,問:誰知道中國的國土面積是多少?生回答。
老師這里還有我們國家新疆等地的面積數(shù)據(jù),出示小黑板:
新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約:1660000平方公里
西藏自治區(qū)土地面積約:1220000平方公里
黑龍江土地面積約:450000平方公里
江蘇省土地面積約:100000平方公里
誰來讀一讀這些數(shù)?學生讀數(shù)。說說讀后你有什么感覺?覺得這些數(shù)怎么樣?
二、探究新知
1、師:我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn),我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬平方公里,板書。
仔細觀察這兩個數(shù)是不是相等?讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢?后面的一個比前面的少了什么又多了什么?(少了四個0,多了一個萬字)
那么你認為應該怎樣把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)呢?(生回答:把整萬的數(shù)萬位后面的四個零去掉,然后再加上一個“萬”字。)
2、下面同學們動筆,把小黑板上的四個數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。
3、指名匯報師板書,并讓學生回答是怎么想的。
4、完成書上的試一試,指名到黑板上寫其他同學在書上寫,然后討論:如何把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。教師注意追問為什么要去掉整萬的數(shù)末尾的四個零?
師板書:10000000000讓學生想一想怎么把這個數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)?指名到黑板前面寫,其余自己在練習本上寫。
5、同學們,剛才我們學習了整萬的數(shù)和整億的數(shù)的改寫,說一說,該如何改寫?
書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識,誰來讀一讀?
學生讀書,教師問:讀了這個資料,你有什么感受?教師適當?shù)貙W生進行愛國主義教育。
三、拓展練習
1、昨天老師讓大家回去查資料,了解我國西部的12個省市自治區(qū),誰查到了?說一說。
2、我國西部地區(qū)有豐富的土地資源,是我國21世紀重點開發(fā)的區(qū)域,下面我們就一起來看一下全國西部地區(qū)土地情況表。
學生看表讀出表上的數(shù)據(jù)。
動筆將這些數(shù)據(jù)改寫成以萬為單位的數(shù)。然后互相交流。
3、老師還收集了這12個省市自治區(qū)的土地面積情況,大家想不想知道?
師出示12個省市自治區(qū)的面積數(shù)據(jù)卡片,學生讀出來,然后把它們改寫成以萬為單位的數(shù)。比較一下哪一個省份的面積最大?哪一個地區(qū)的面積最小?
4、同學們收集生活中的大數(shù)了嗎?,在小組中交流一下,把這些數(shù)改寫成以萬或者億為單位的數(shù)。
四、總結:這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?
《國土面積》教學反思
洪上學校 張小麗
《國土面積》一課是北師大小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容,主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會:
一、用舊的知識來學習新知識
學生對與數(shù)的比較大小并不陌生,上學期我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小,所以上課開始,我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小,學生很快就回答出來正確答案,我又進一步問學生,那你能總結一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎?
令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案,可是卻沒有總結歸納知識的能力,我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念,在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn),所以教學中,我有時也疏忽這面的鍛煉,在今后備課中,我會參考人教版教材,使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間,讓學生總結知識點。
二、教學技巧的運用
在這堂課,在講多位數(shù)比較大小時,我告訴他們先分級,位數(shù)多的數(shù),那個數(shù)就大。位數(shù)相同時,就看最高位,最高位上數(shù)字大,這個數(shù)就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數(shù)在一起比較時,學生就錯。我以為是學生馬虎,我還不停的在課上強調(diào)要注意比較的方法。
下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢,后來想到了一個辦法,讓學生先把要比較的數(shù)分級,然后再標上序號。根據(jù)題要求從大到小,或從小到大,再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后,真的很少出錯
《國土面積》教學設計 篇6
教學目標:
(一)能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。
(二)能把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
(三)培養(yǎng)學生比較、分析的思維能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點:
億以內(nèi)的數(shù)位順序。
教學難點:
大數(shù)的改寫方法
教學過程:
一、復習準備
在下面○里填上>、<或=,再說一說你是怎樣比較的?
999○1010 601○564 687○678
提問
1.第一組兩個數(shù)你是怎樣比較的?
(三位數(shù)與四位數(shù)比,四位數(shù)一定比三位數(shù)大,因為三位數(shù)比一千小,四位數(shù)大于或等于一千。)
2.第二、三組數(shù)都是三位數(shù),你是怎樣比較的?
(兩個三位數(shù)比較,百位上數(shù)大的那個數(shù)就大;百位上相同,十位上大的那個數(shù)就大。)
二、學習新課
教師談話:我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小,今天我們要學習的第一個內(nèi)容,是億以內(nèi)數(shù)的比較大小。(板書課題:比較數(shù)的大小)
1.出示例題。
提問
①五個數(shù)各是幾位數(shù)?
②六位數(shù)位是什么位?七位數(shù)位是什么位?
960萬和166萬,誰大誰小?
9600000>1660000。(板書)
①這兩個數(shù)各是幾位數(shù)?
②這兩個數(shù)都是七位數(shù),位數(shù)相同的兩個數(shù)怎樣比較大小呢?先比較哪位上的數(shù)?
③兩個數(shù)左起第一位百萬位上分別是9和1,
由此來看,位數(shù)相同,從高位開始比較。
③同學們推想一下,七位數(shù)與六位數(shù)比較呢?八位數(shù)與七位數(shù)比較呢?那么如果兩個數(shù)的位數(shù)不同,怎樣比較大小呢?
(如果兩個數(shù)的位數(shù)不同,位數(shù)多的那個數(shù)大,七位數(shù)比六位數(shù)大,八位數(shù)比七位數(shù)大。)
出示第二組數(shù):1220xx0,450000。
提問:誰大誰小?
啟發(fā)學生逐步總結出完整的比較數(shù)的大小的方法。
提問
①比較兩個數(shù)的大小有幾種情況?位數(shù)不同怎么比?
②如果位數(shù)相同怎么比?先要從哪一位比?如果左起第一位上的數(shù)相同,怎么比呢?
指導學生閱讀課本中關于比較兩數(shù)大小方法的結語,舉例說明。
教師說明:“位數(shù)”是指一個數(shù)用幾個數(shù)字寫出來的(最左端的數(shù)字不能是0),有幾個數(shù)字就是幾位數(shù)。如99864是五位數(shù),101010是六位數(shù)。“左起第一位”是數(shù)位,數(shù)位是指一個數(shù)中的數(shù)字所占的位置。如 99864左起第一位是“9”,“9”是在萬位上,101010左起第一位是“1”,“1”在十萬位上。“數(shù)位”與“位數(shù)”是不一樣的。
練一練
(1)比較每組中兩個數(shù)的大小,說說是怎么比的?
70080○70101 98965○100000
(2)按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。
40400 400400 44000 50004
指導學生做第(2)題時,先比較位數(shù)的多少,再把位數(shù)相同的幾個數(shù)進行比較,也可以把這四個數(shù)排成一豎行,相同數(shù)位對齊。如
可以看出:400400,40400最小。再把它們從小到大編成序號,按序號進行排列:40400<4400<50004<400400就不容易錯。
2.教學把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
出示50000,讓學生讀數(shù)。
教師指出:這是一個整萬的數(shù)。像這樣整萬的數(shù),寫成用“萬”作單位的數(shù)比較簡便。
提問:萬位在右起第幾位?整萬的數(shù)萬位后面有幾個0?
把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把后面的四個0去掉,加上一個萬字就行了。例如 50000寫成 5萬,或 50000=5萬。又如 1800000寫成 180萬,或 1800000=180萬。
練一練把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
(1)250000
(2)320xx00
(3)1994年我國共生產(chǎn)自行車40450000輛。
其中第(3)題強調(diào)單位名稱,即4045萬輛。
(三)鞏固反饋
1.總結性提問
(1)今天我們學習了哪些內(nèi)容?
(2)怎樣比較兩個整數(shù)的大小?
(3)怎樣把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)?
2.發(fā)展性練習。
指導學生做10頁2、3題。
第3題指導性提問
(哪個數(shù)最小,哪個數(shù),用什么方法比較的?)
3.課后練習
課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法以后,學習比較兩個數(shù)的大小,把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)。雖然內(nèi)容不十分集中,但與過去學過的舊知識聯(lián)系緊密。因此,教學過程的設計,采用幫助學生回憶有關的舊知識,引導學生探索出新方法。
本節(jié)課分三個層次,分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個數(shù)的大小。由復習萬以內(nèi)數(shù)比較大小,引伸到比較億以內(nèi)兩個整數(shù)的大小。分成位數(shù)不同和位數(shù)相同的兩種情況,引導學生總結出比較兩個整數(shù)大小的方法。
第二個層次是學習把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)。第三個層次通過有針對性的練習,訓練強化所學新知識,并適時引導,有利于培養(yǎng)學生的歸納推理能力。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,教學中采用邊講邊練的形式,對課本中的練習進行適當?shù)刂笇А?/p>
板書設計:
比較數(shù)的大小和數(shù)的改寫
比較方法:位數(shù)相同,從高位開始比起。
位數(shù)多的數(shù)比較大
9600000=960萬
10000000000=100億
《國土面積》教學設計 篇7
《國土面積》教學反思
《國土面積》是北師大版小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容,主要教學內(nèi)容是多位數(shù)大小的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學進行如下反思:
1、學生自學與教師輔導相結合
由于本節(jié)課知識點不是很難,而且學生已經(jīng)有了比較萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗,于是我放手讓學生進行自學,試著做書中出現(xiàn)的題目,我適時的深入到學生當中去,對個別有困難的學生進行輔導,最后再和學生一起進行歸納總結出比較更大數(shù)的方法。從整體上來,效果還是不錯的。只是在讓學生自行總結時多數(shù)學生不知如何說起,看來今后我們還得加強這方面的訓練。
2、從實際出發(fā),學習身邊數(shù)學
在教學中,我利用學生從生活中收集到的資料,讓他們通過觀察比較,在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性,以及讓學生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義。
《國土面積》教學反思
新課程改革堅持”以學生發(fā)展為本”的理念,強調(diào)學生的參與體驗,強調(diào)教育教學與學生經(jīng)驗的有機結合,對于數(shù)學而言,這就要求教師《,改變過去陳舊落后的教學方法,變被動接受過程為積極參與、自主學習、體驗教學的過程,以提高學生對數(shù)學學習興趣。
本節(jié)課是在學生認識并會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎上進行教學的。因此在課前我就有意識地請同學們在互聯(lián)網(wǎng)或報紙雜志等媒體上收集有關大數(shù)的信息,理解所收集的數(shù)據(jù)的實際意義。這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習,也為本課內(nèi)容的學習做充分鋪墊。
課始我進行情境導入出示我國行政區(qū)域地圖,問我國的國土面積是多少?這樣引起學生學習興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積,對學生進行國情教育,同時給學生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。
在講多位數(shù)比較大小時,我讓學生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進行比較這樣學生很快就能比較出誰大,誰小。并讓學生以組為單位總結比較多位數(shù)大小的方法,培養(yǎng)了學生合作探究精神。
在結合實際背景體會改寫單位必要性的教學環(huán)境中,我不生硬地直接告訴學生,而是通過我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn),我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的 960萬平方公里,仔細觀察這兩個數(shù)是不是相等?讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢?后面的一個比前面的少了什么又多了什么?引導學生去感受,去體會,去思考,再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點,最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性。
改寫成用“億”作單位的數(shù)是,我放手讓學生自己去自學,學生通過自己嘗試做,學生通過萬的改寫總結出去掉8個0。隨即我又出示了幾個大數(shù).讓學生試一試, 看來學生基本上都掌握住了.個別錯誤是由于把0數(shù)錯了.緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學生用"億"為單位進行改寫,學生大部分都知道是把8個0省略改寫成" 億"字.學生掌握得比較快.我讓學生把書打開,先把書讀了讀,然后讓學生試做書本上試一試,并指名板書,學生基本上沒有錯誤.可是此時下課時間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學生寫書上.課下我一直在思考;這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時間,為什么課還沒上完.按說課后練習也應處理完,前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊.
在教學中,教師應千方百計地引導學生投入到學習之中,用生動的語言、有趣的事例激發(fā)學生的興趣。
《國土面積》教學反思
《國土面積》一課是北師大小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容,主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會;
一、用舊的知識來學習新知識
學生對與數(shù)的比較大小并不陌生,上學期我們已經(jīng)學過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小,所以上課開始,我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小,學生很快就回答出來正確答案,我又進一步問學生,那你能總結一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎?
令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案,可是卻沒有總結歸納知識的能力,我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念,在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn),所以教學中,我有時也疏忽這面的鍛煉,在今后備課中,我會參考人教版教材,使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間,讓學生總結知識點。
二、教學技巧的運用
在這堂課,在講多位數(shù)比較大小時,我告訴他們先分級,位數(shù)多的數(shù),那個數(shù)就大。位數(shù)相同時,就看最高位,最高位上數(shù)字大,這個數(shù)就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數(shù)在一起比較時,學生就錯。我以為是學生馬虎,我還不停的在課上強調(diào)要注意比較的方法。
下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢,后來想到了一個辦法,讓學生先把要比較的數(shù)分級,然后再標上序號。根據(jù)題要求從大到小,或從小到大,再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后,真的很少出錯。