《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
本設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、朗讀、評(píng)價(jià)等各種能力。
二、“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語文文字感悟能力的主要途徑
在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)感知課文
1、上節(jié)課我們對(duì)文章進(jìn)行了簡單的預(yù)習(xí)，同學(xué)們能不能告訴我你是怎么預(yù)習(xí)的？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)需要傳授一些預(yù)習(xí)方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）
2、你通過預(yù)習(xí)《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學(xué)們什么？
3、能不能把文章的主要內(nèi)容概括出來？
（根據(jù)情況出示課件：敘利奧為了_________，在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）
二、教師引路 體會(huì)學(xué)法
1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）
2、（出示課件：父親第一次責(zé)備敘利奧時(shí)的情景）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩段內(nèi)容，體會(huì)父親的心情和敘利奧的心情。
教師引導(dǎo)：
① 體會(huì)父親的心情時(shí)要注意聯(lián)系上文。（板書：父親 生氣）
② 體會(huì)敘利奧的心情時(shí)要抓住重點(diǎn)的詞語，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)這種感受。（板書：敘利奧 難受）
3、師生一起概括總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
① 通過關(guān)鍵詞句分析人物。
② 有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）
③ 這部分內(nèi)容反映了敘利奧的什么品質(zhì)。
三、分組討論 自主感悟
下面，我們就按照這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)敘利奧后三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。任選其中的一部分作為重點(diǎn)討論、交流和匯報(bào)，分組學(xué)習(xí)時(shí)既要有合作又要有分工。
1、匯報(bào)敘利奧第二次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
⑴ （出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。）
學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：“雖然……只是……”表明父親的情緒發(fā)生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導(dǎo)學(xué)生說出原因。（板書：傷心 含淚）
⑵ 讓學(xué)生把體會(huì)溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評(píng)價(jià)。
⑶ 你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的小男孩呢？（小組匯報(bào) 他人補(bǔ)充）
可以根據(jù)需要頒發(fā)給小組獎(jiǎng)品。
2、匯報(bào)敘利奧第三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對(duì)，這樣做對(duì)！）
⑴ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴(yán)厲）敘利奧的心情又發(fā)生了哪些變化呢？（板書；懇求）
⑵ 分角色朗讀，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)朗讀水平的提高。
⑶ 敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續(xù)抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會(huì)到了什么？
3、匯報(bào)敘利奧第四次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
（出示課件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）
⑴ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)。（板書：不管 刀割）
⑵ 舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
教師總結(jié)：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴(yán)厲的批評(píng)，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習(xí)慣的力量支配，那么，支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量到底是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)后出示：支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量是他對(duì)弟妹的疼愛，對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的責(zé)任。）
四、看圖聯(lián)想 體會(huì)真情
（出示插圖）
請(qǐng)同學(xué)們找出父親明白真相后與兒子的對(duì)話。
你從他們的對(duì)話中體會(huì)出了什么？（板書：原諒）
指導(dǎo)朗讀。
五、感情升華 暢談感想
教師總結(jié)：這簡簡單單的對(duì)話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個(gè)字才能夠表達(dá)，那就是——愛。
學(xué)生談這節(jié)課的體會(huì)。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：通過設(shè)身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
2、體會(huì)文章的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母，愛家庭的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過設(shè)身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會(huì)敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德，受到愛父母，家家庭的教育。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰呢？聽了這個(gè)故事，你有什么感受呢？老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。
二、新授。
1、出示幻燈片，學(xué)生自學(xué)
閱讀思考：
快速讀課文，把使你感動(dòng)的地方畫下來，有感情地讀一讀，再聯(lián)系自己生活實(shí)際談?wù)劯惺堋Ｈ绻胁欢牡胤秸?qǐng)做上標(biāo)記。
2、全班交流
學(xué)生交流可以把令自己感動(dòng)的地方有感情的讀一讀，也可以談?wù)劯惺堋＝處熛鄼C(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）幻燈片出示重點(diǎn)語句：
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停不止可。”
……敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”父親接著說“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”敘利奧不聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心非停止不可，可是為什么又動(dòng)搖了決心繼續(xù)做下去呢？一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動(dòng)給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。啟發(fā)學(xué)生思考：敘利奧為什么不聲不響地忍受著責(zé)備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜？（父親雖然錯(cuò)怪了敘利奧，但是敘利奧卻不想向父親解釋，他想繼續(xù)幫父親抄寫郵簽，減輕父親的負(fù)擔(dān)所以他忍受著委屈的眼淚，他心里歡喜是因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)為父親增添了喜悅，減輕疲勞，所以他忍住眼淚，心里歡喜。“不聲不響”“歡喜”都體現(xiàn)了敘利奧對(duì)父親的愛。）
他常常對(duì)自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他又忍不住仍舊爬起來。
引導(dǎo)學(xué)生理解敘利奧雖然下決心不再起來，但是一到十二點(diǎn)鐘，他又忍不住仍舊爬起來。因?yàn)樗褞桶职殖瓕懞灄l掙錢，當(dāng)做自己的責(zé)任，如果不起來工作，就是偷用了家里的兩角錢。從這里體會(huì)出敘利奧雖然身體越來越疲倦，父親對(duì)他漸漸冷淡，但他克服了這些困難，忍受著內(nèi)心的痛苦，依然堅(jiān)持工作，他這么都是因?yàn)樗麩釔鄹改福瑹釔奂彝グ。?/p>
敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個(gè)過去連他咳嗽一聲都要擔(dān)心得了不得的父親。父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
敘利奧的決心仍舊沒有用。習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。
提問：習(xí)慣的力量是什么力量？（敘利奧那么愛父親，可現(xiàn)在父親不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。這對(duì)于年僅十二歲的敘利奧來說是難以承受的痛苦。可是對(duì)父親的愛的力量使他忍住了痛苦，戰(zhàn)勝了痛苦，愛的力量使他半夜又起來繼續(xù)工作。敘利奧多么懂事，多么體貼父母啊！）
（2）口語訓(xùn)練。
出示插圖。觀察插圖，說一說這幅圖畫了什么？父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，但是此時(shí)此刻他的內(nèi)心卻波瀾起伏，他在想什么呢？
兒子深愛著父親，父親熱愛著兒子，多么令人感動(dòng)的畫面啊。請(qǐng)四位同學(xué)分角色朗讀25──29段，其他同學(xué)看著插圖想象這感人的一幕。請(qǐng)一名同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們感受到了敘利奧愛父母、愛家庭的美德，也感受到了父親對(duì)兒子的關(guān)心、愛護(hù)。我相信我們每個(gè)人都會(huì)像敘利奧一樣感受愛，回報(bào)愛。這篇課文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)，運(yùn)用了大量心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
三、作業(yè)。
1、課下讀《愛的教育》，在閱讀課交流哪個(gè)故事令你最感動(dòng)。
2、每天幫爸爸媽媽做一件事，回報(bào)父母。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
2.理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
（四）給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
（五）作業(yè) 。
抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（四）小結(jié)。
第三課時(shí)
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得最具體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？
（三）總結(jié)。
（四）作業(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
23 小抄寫員
貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之二
王麗萍
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準(zhǔn)備寫有提示問題的小黑板。
教學(xué)過程
一、引入。
敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對(duì)生活充滿了愛，對(duì)父母也充滿愛，沒有愛，他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？
為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。
說到“誤會(huì)”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的動(dòng)作，或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的眼神，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲罚只蛘呤且驗(yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后，父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度？對(duì)他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們?cè)敢獍堰@些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。
2、各小組整理發(fā)言稿。
3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個(gè)小組都相當(dāng)出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會(huì)沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？”（對(duì)最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵(lì)。）
四、總結(jié)與設(shè)疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對(duì)他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開了嗎？對(duì)解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開！一定要解開！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。
板書設(shè)計(jì)
小抄寫員
《小抄寫員》說課材料
鑒于課文篇幅比較長，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到。為了突出“敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。”這兩個(gè)重點(diǎn)，也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)。本課時(shí)開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后，直接開始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析。
也由于上述原因，在設(shè)計(jì)分析方案時(shí)，考慮到費(fèi)時(shí)較久，采取分組方法。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)巧妙地引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，研究的積極性。
課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營造的情境之中。
能不能進(jìn)入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過，與他一起感動(dòng)，并感受到他對(duì)父親的體貼與關(guān)愛，便是我需要努力的地方了。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)策略
1、緊扣重訓(xùn)，長文短教。
鑒于課文篇幅比較長，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課時(shí)著重對(duì)敘利奧幾次心理活動(dòng)進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、發(fā)揮想象，以讀促寫。
緊扣“通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)”這一讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親站在兒子身后“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)的心理活動(dòng)寫下來，既可以內(nèi)化文本，又加深對(duì)文本的感悟。
教學(xué)流程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一
快
速
瀏
覽
感
知
文
本
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名交流。
快速瀏覽并思考。
個(gè)別交流。
既培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文的能力，又培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力。
二
以
讀
促
思
感
悟
文
本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物——敘利奧和父親。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？
【出示：這是一位
的父親。】
2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說——
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧——
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧——
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——
口頭描述父親形象。
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
生讀：“我早已不管他了！”
引導(dǎo)學(xué)生將大腦中儲(chǔ)存的人物形象轉(zhuǎn)化為語言描述出來，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深對(duì)文本的理解。
采用提示式引讀的方法能促使學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己大腦中儲(chǔ)存的人物形象，再現(xiàn)父親幾次責(zé)備兒子時(shí)的情景。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
二
以
讀
促
思
感
悟
文
本
3、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4、指名讀句子，交流體會(huì)。
著重交流以下語句：
a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？指名說。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
（1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？
（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐毩?xí)讀一讀。
（2）指導(dǎo)朗讀。
自讀勾畫，讀中體會(huì)。
讀句子，談體會(huì)。
個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)。
讀中思考并交流。
個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)。
讀中思考并交流。
個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)。
加強(qiáng)學(xué)生與文本間的對(duì)話，讓學(xué)生在自主閱讀中自主感悟、獲得能力，在與大師的直接對(duì)話中汲取營養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中增強(qiáng)獨(dú)特的閱讀感受，能使閱讀過程進(jìn)人最佳狀態(tài)。
設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生讀中思考，從人物內(nèi)心活動(dòng)中領(lǐng)悟人物思想品質(zhì)；而學(xué)生的獨(dú)特感悟則通過個(gè)性化朗讀盡情流露。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
二
以
讀
促
思
感
悟
文
本
d：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
（2）我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀來表達(dá)這樣的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
（1）當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？
（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，人物的心理活動(dòng)往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動(dòng)是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——
讀中思考并交流。
個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)。
讀中思考并交流。
個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)。
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。此環(huán)節(jié)在朗讀指導(dǎo)的過程中尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。著力引導(dǎo)學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。
采用提示式引讀的方法能促使學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)一步體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的語感。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
二
以
讀
促
思
感
悟
文
本
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的——
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛——
6、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題？
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
（2）剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。
（3）小結(jié)：看來，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
質(zhì)疑問難，提出最有探究價(jià)值的問題。
或獨(dú)立鉆研，
或合作探討
個(gè)人或?qū)W習(xí)小組匯報(bào)、交流。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。
啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。
匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德，獲得正確的情感體驗(yàn)。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
三
以
讀
促
寫
內(nèi)
化
文
本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，課文哪個(gè)自然段描寫了插圖的內(nèi)容？指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。屏幕上的提示供你們參考。
3、巡視，個(gè)別輔導(dǎo)；指名交流。
個(gè)別讀課文25自然段。
練習(xí)寫父親的心理活動(dòng)。
個(gè)別交流。
緊扣“通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)”這一讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫下來，既可以內(nèi)化文本，又加深對(duì)文本的感悟。
四
暢
談
感
受
超
越
文
本
1、當(dāng)父親知道事情的真相以后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第26～30自然段，讀完以后，你可以參照屏幕上的句式談感受，也可以自由表達(dá)你的真實(shí)感受。
【出示：當(dāng)我讀到
（句子），我覺得很（佩服、感動(dòng)、高興……），因?yàn)?nbsp; 】
指名交流感受。
2、看來，這對(duì)父子彼此間深沉的愛打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，當(dāng)我們要和文中兩位主要人物告別的時(shí)候，你想對(duì)敘利奧的父親說點(diǎn)兒什么，想對(duì)敘利奧說點(diǎn)兒什么，或者你只想對(duì)自己說點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說。
指名交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！
讀中思考，暢談感受。
各抒己見。
提升情感。
閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。此處設(shè)置一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛情感、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。
促使學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，并在與學(xué)習(xí)伙伴交流獨(dú)特感受的過程中提升自己的情感。
以情悟情，以語文教材的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。
反思:
《小抄寫員》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組的一篇精讀課文。我在執(zhí)教該課時(shí)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，以新穎的教學(xué)理念，打破了常規(guī)教學(xué)的模式，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)”默契配合。下面談?wù)勗撜n的主要特色：
一、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體作用
整堂課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。主要通過學(xué)生自讀來讀懂課文，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我只站在點(diǎn)撥、引導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性很高，學(xué)生 “讀、思、疑、議、說、寫”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。另一方面，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要，適時(shí)交換教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書，或全班討論、交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，展示了民主、平等的師生關(guān)系。同時(shí)，教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。師生交流無處不體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重。如，我在多處有這樣的語言：“這一處心理活動(dòng)的描寫給我的印象也特別深刻，能允許我讀一讀嗎”、“如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討”…… 這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題時(shí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生敢于發(fā)表自己的體會(huì)和感受，敢于各抒己見，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。“教”與“學(xué)”達(dá)到了和諧。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使教學(xué)活動(dòng)具有真正的價(jià)值。從本課的教學(xué)來看，在回顧父親對(duì)兒子的指責(zé)后，我為每一個(gè)學(xué)生提供自主性活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。這樣，學(xué)生讀起來就顯得津津有味，特別主動(dòng)。同時(shí)，在勾畫中促使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，堅(jiān)持以讀為本
漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。”就本課的教學(xué)來說，我一方面采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得津津有味，讀得有情有趣。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。另一方面我引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，能使閱讀過程進(jìn)人最佳狀態(tài)。而在匯報(bào)交流過程中，我通過設(shè)置問題情境等教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生讀中思考，從人物內(nèi)心活動(dòng)中領(lǐng)悟人物思想品質(zhì)；而學(xué)生的獨(dú)特感悟則通過個(gè)性化朗讀盡情流露。最后我采用提示式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)一步體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的語感。
四、以讀促寫，獲得情感體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法之后，我緊扣“通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)”這一讀寫結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親站在兒子身后“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)的心理活動(dòng)寫下來。這樣既可以內(nèi)化文本，又加深對(duì)文本的感悟。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。此處設(shè)置一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，即“當(dāng)我讀到 （句子），我覺得很（佩服、感動(dòng)、高興……），因?yàn)?nbsp; ”為學(xué)生馳騁思維、放飛情感、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，并在與學(xué)習(xí)伙伴交流獨(dú)特感受的過程中提升自己的情感。
語文教育活動(dòng)是人文教育的綜合。在語文教學(xué)活動(dòng)中，有師生間情感的交流、人格的對(duì)話；在語文教學(xué)活動(dòng)中，有思想火花的閃爍，有學(xué)生文化素養(yǎng)的積累。語文學(xué)科的這些特點(diǎn)在教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)出來，我將繼續(xù)深入地探究。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1?4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5?24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25?30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。……
追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀25?30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本文的教學(xué)應(yīng)該把握兩個(gè)重點(diǎn)：一是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；二是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。教師通過讓學(xué)生查閱背景資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課上布置思考題，小組間合作學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自悟、分組交流，找出人物心理變化的線索，體會(huì)人物內(nèi)心的感受，領(lǐng)悟文章中人物體恤父母，右家庭責(zé)任感的崇高品質(zhì)。
探究活動(dòng)
哪三個(gè)人是一家？
小真家搬進(jìn)新樓房后，發(fā)現(xiàn)了同樓的家庭大多數(shù)是由爸爸、媽媽和孩子三個(gè)人組成的。不同的是，在這三個(gè)人的基礎(chǔ)上有的家庭加上了爺爺、奶奶或者外公外婆。他把這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”告訴了爸爸。爸爸說：“你概括得對(duì)！這里有個(gè)題。也是講每戶人都是由爸爸、媽媽、孩子三個(gè)人組成。有三戶這樣的人家，三個(gè)孩子的名字是：萍萍（女）、玲玲（女）和冬冬（男）；孩子的爸爸是老王、老徐和老方；孩子的媽媽是于英、洪珍和李蘭。這三家中：
1.老王家與洪珍家的孩子都參加了少年女子排球隊(duì)；
2.老徐女兒的名字不叫玲玲；
3.老方和李蘭不是一家人。
現(xiàn)在問：每戶人家各是哪三個(gè)人？
答案：
老王、李蘭和玲玲是一家人；老徐、洪珍和萍萍是一家人；老方、于英和冬冬是一家人。
簡析：
根據(jù)條件1，老王與洪珍不是夫妻，且各自的孩子都是女孩；根據(jù)條件2，老徐也有一個(gè)女孩，且名叫萍萍。這樣，老徐、洪珍和萍萍是一家人。根據(jù)條件3，老方與李蘭不是夫妻，這樣，李蘭只能是王老王的妻子，他們的孩子是珍珍。利下的老方、于英和冬冬是一家人。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
. 教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛.有感情地朗讀課文.
道德目標(biāo):學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德.
認(rèn)知目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)"楷,瞞,懊"3個(gè)字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊(cè),呵欠,咳嗽,原諒.
2,領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
教學(xué)重難點(diǎn)
1,感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛.
2,領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課,掃除生字,新詞的障礙.
教師準(zhǔn)備寫有提示問題的小黑板.
教學(xué)過程
一,引入.
敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生,他黑頭發(fā),白皮膚,非常可愛.雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創(chuàng)造生活,對(duì)生活充滿了愛,對(duì)父母也充滿愛,沒有愛,他會(huì)活不下去的.這樣一個(gè)可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家
小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了.他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了,這又是為什么呢
為了減輕父親的負(fù)擔(dān),他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢
在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì).
說到"誤會(huì)",我相信在同學(xué)們豐富的生活中,一定也曾經(jīng)遇到過.或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的動(dòng)作,或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的眼神,或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你.那個(gè)時(shí)候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后,父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度 對(duì)他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方.你們?cè)敢獍堰@些問題弄清楚嗎
好,下面我們分組分別討論每一個(gè)地方.你愿意研究那一處,在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手.希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格,勇于挑戰(zhàn)困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組.最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利.
二,分組討論.
1,自由組合,自由學(xué)習(xí)討論.
2,各小組整理發(fā)言稿.
3,各小組匯報(bào)發(fā)言.教師板書.
三,整體感悟.
每一個(gè)小組都相當(dāng)出色,那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問題,那一個(gè)小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會(huì)沖突中,你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎 "(對(duì)最出色小組,老師與每一位同學(xué)真誠握手,以示鼓勵(lì).)
四,總結(jié)與設(shè)疑.
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來越深了,甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了,對(duì)他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的.那么他們的誤會(huì)最終解開了嗎 對(duì)解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當(dāng)然要解開!一定要解開!相信這也是同學(xué)們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節(jié)課再見.
板書設(shè)計(jì)
小抄寫員
《小抄寫員》說課材料
鑒于課文篇幅比較長,對(duì)于這篇課文的教學(xué),不可能也不應(yīng)該面面俱到.為了突出"敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法."這兩個(gè)重點(diǎn),也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn).本課時(shí)開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后,直接開始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析.
也由于上述原因,在設(shè)計(jì)分析方案時(shí),考慮到費(fèi)時(shí)較久,采取分組方法.學(xué)生自由選擇,尊重學(xué)生的自主選擇,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性.同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力.同時(shí)巧妙地引入競爭機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí),研究的積極性.
課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營造的情境之中.
能不能進(jìn)入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過,與他一起感動(dòng),并感受到他對(duì)父親的體貼與關(guān)愛,便是我需要努力的地方了.
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一個(gè)男孩，他在長達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）
對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
二、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
下面我想問同學(xué)們個(gè)問題：
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
同學(xué)們知道作者是哪國的誰嗎？（意大利作家亞米契斯，強(qiáng)調(diào)后齊讀），我給同學(xué)們作了一個(gè)資料片，請(qǐng)欣賞！（找學(xué)生讀）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）
下面咱們共同進(jìn)入課文，給同學(xué)們留五分鐘時(shí)間，按要求進(jìn)行自學(xué)。（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
下面咱們來看一下自學(xué)效果。
（4）投影展示字詞。（教師可以在學(xué)生回答后指出幾個(gè)字讓學(xué)生組詞）——給以掌聲鼓勵(lì)
2.老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語。
老師給你們搜集了幾個(gè)詞語的意思，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
四、思考討論，理清文章的脈絡(luò)。（教師給提示，學(xué)生閱讀感悟）
1.與同學(xué)合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
學(xué)生匯報(bào)，課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請(qǐng)求抄寫，遭到拒絕）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段：深夜抄寫，遭到責(zé)怪）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛，）
五、聽錄音（1—4自然段），提信息。
聽了錄音后，請(qǐng)你從中提取出你所能提取的信息。
提示問題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
可見，這里主要想說的是父親工作的辛苦,除此以外呢？
（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛孩子，最愛敘黎鰲，但對(duì)他要求很嚴(yán)。
（2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。
（3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。
（4）這一家人感情融洽，父愛子，子愛父。
六、拓展練筆
結(jié)合本部分有關(guān)語句，聯(lián)系自己實(shí)際，談?wù)勛屇愀惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>
（重點(diǎn)要求學(xué)生結(jié)合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。”這一點(diǎn)結(jié)合實(shí)際理解）
七、根據(jù)時(shí)間出檢測題
見投影
八、小結(jié)。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一.教材分析
本文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第十一冊(cè)第七單元新選入的
一篇精讀課文。通過對(duì)非常懂事的小學(xué)生敘利奧長達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解。責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｏ葘懥烁赣H勞累，請(qǐng)求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續(xù)抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達(dá)方法上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心里活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后效率活動(dòng)的句子，感受孩子關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親排憂解難的美德。
2.引導(dǎo)學(xué)生“自主。合作。探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造想象能力。
3.感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，進(jìn)行再創(chuàng)作。
本課用二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
自讀課文，研究探索，感悟內(nèi)容。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)或到圖書館搜集有關(guān)《小抄寫員》的輔助資
料
激情導(dǎo)入，匯報(bào)信息。
同學(xué)們，有這樣一個(gè)孩子，每當(dāng)深夜十二點(diǎn)，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續(xù)爸爸的工作。就這樣，一直堅(jiān)持四個(gè)多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
你們已經(jīng)利用各種信息渠道，初步了解了有關(guān)《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
自主讀書，探究置疑。
你們想怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？（學(xué)生可能會(huì)有以下方法：按閱讀提示學(xué)文。按課后思考題學(xué)文。從題 目入手學(xué)文。用朗讀的方法學(xué)文。用設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文。用歸納自然段段義的方法學(xué)文。分角色表演的方法學(xué)文。抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)文``````）
學(xué)生用自己喜歡的方法自主讀書。
讀不懂的或不明白的地方做好記號(hào)，多讀幾遍，便于以后討論學(xué)習(xí)。
劃出你最感動(dòng)的地方，加以理解體會(huì)，也可加批注。
3.交流讀書情況。
通過讀書，請(qǐng)談?wù)勀阕罡信d趣的問題。（在學(xué)生提出的問題中，篩選出有價(jià)值的問題：父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦。功課落后的反應(yīng)；兒子幾次遭父親責(zé)備的心理活動(dòng)。）
通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。
研讀體會(huì)，美讀欣賞。
自我感悟：學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關(guān)語句自我揣摩，自我感悟。
合作學(xué)習(xí)：在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發(fā)表看法。
分組匯報(bào)：每個(gè)小組推選一名中心發(fā)言人，其他組員補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
父親的責(zé)備（文中共出現(xiàn)七次，話語一次比一次嚴(yán)厲，父親一次比一次失望，體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛與希望。）板書：提醒。動(dòng)怒。責(zé)罵。嚴(yán)厲。冷淡。不管。
兒子的心理活動(dòng)（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅(jiān)持抄寫的堅(jiān)強(qiáng)毅力是他對(duì)家人的關(guān)心和對(duì)父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。
感情朗讀：兒子心理活動(dòng)的句子。
自我品讀。
配樂朗讀。
角色表演：自選課文內(nèi)容。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念：
《小抄寫員》篇幅較長，長文宜短教，根據(jù)課文的特點(diǎn)，必須抓住人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、欣賞的能力，通過精讀理解，讀中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小抄寫員》一課，誰來說說課文主要講了一件什么事？
(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。)
小抄寫員
責(zé)備 暗幫
父 抄寫 兒
親 簽條 子
2、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親的責(zé)備后，他的心理活動(dòng)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、整體認(rèn)知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說說你從文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”畫出描寫敘述奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。
(2)師生交流。
(3)指導(dǎo)朗讀
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。你們覺得怎樣才能讀好第—段話(出示課件)。
a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
(用低沉的語調(diào)朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，應(yīng)該停止。
比較{
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。
敘利奧停下來了嗎?為什么沒有?當(dāng)他聽到父親的話后，暗暗對(duì)自己說了什么?
b、學(xué)習(xí)互讀第二段話。
c、過渡：
兩個(gè)月后，父親仍舊責(zé)罵他，敘利奧含著眼淚懇求說的話怎么讀?
d、讀第四段話
又過了兩個(gè)月，父親對(duì)敘利奧的態(tài)度更冷淡了，不聽他說話，不想看他，甚至不管他啦，這時(shí)，敘利奧心里像刀割一樣。這段話你怎樣理解就怎樣讀。
(相機(jī)板書：誤解)
3、討論深化
（1）提出：敘利奧面對(duì)父親一次次誤解責(zé)罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫呢?
(2)小組討論
(3)全班交流
(師相機(jī)板書：體貼；愛)
三、拓展深化
說到“誤會(huì)”，在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。那個(gè)時(shí)候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經(jīng)歷、感受用一兩句話或格言的形式寫出來呢?試試看。
誰愿意到“知心姐姐”這個(gè)欄目，把你的悄悄話告訴大家呢?
四、小結(jié)激疑
眼看著可愛又可敬的敘利奧與父親的誤會(huì)越來越深。那么，他們的誤會(huì)最終解開了嗎?是怎么解開的呢?
[板書設(shè)計(jì)]
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)及音樂。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名交流。
三、細(xì)讀感悟。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他先是擔(dān)心\傷心、動(dòng)怒，最后對(duì)敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
2、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因?yàn)樵诓恢榍闆r下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們?cè)賮砜磾⒗麏W，在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會(huì)到什么？
3、匯報(bào)交流
1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進(jìn)行體會(huì)）
2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。
3、師小結(jié)：老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個(gè)和他面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠(yuǎn)持續(xù)，請(qǐng)同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請(qǐng)齊讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)可能會(huì)有的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評(píng)價(jià)。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實(shí)真相。請(qǐng)自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評(píng)價(jià)：看來，這個(gè)故事打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。那么此時(shí)，你最想對(duì)敘利奧說些什么？想對(duì)敘利奧的父親說些什么？或者，你想對(duì)自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時(shí)，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對(duì)兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負(fù)擔(dān)，這也源于他對(duì)父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因?yàn)椋麄儞碛惺澜缟献钫滟F的情感——愛。
2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報(bào)。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請(qǐng)各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之一
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。……
追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內(nèi)容簡介]
課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語文第九冊(cè)第25課《小抄寫員》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：
1、談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時(shí)通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，充滿人文情懷。]
三、總結(jié)，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結(jié)束
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
2、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、著重交流以下語句：
⑴ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
① 讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？
② 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
① “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
② 怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
⑶ 敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
① 眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
② 怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
⑷ 他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
① 在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
② 指導(dǎo)朗讀。
⑸ “啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
① 當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？
② 你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛──
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
⑵ 剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。
⑶ 小結(jié)：看來，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說。匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、依據(jù)內(nèi)容說教材
《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個(gè)小鎮(zhèn)。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發(fā)行。
課文通過小學(xué)生敘利奧長達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔(dān)起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責(zé)備,堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯(cuò)怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。
本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是通過人物的內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)的。
結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和對(duì)教材的分析,從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。
二、分析學(xué)情說教法
面對(duì)這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學(xué)生們一定急于投身到讀書實(shí)踐中直接與文本對(duì)話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對(duì)家庭、對(duì)父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對(duì)學(xué)情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生在反復(fù)的語文實(shí)踐中,增長知識(shí)能力,獲得情感啟迪。
三、按照流程說策略
按照“以讀為本”的教學(xué)思想,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)流程:1、開門導(dǎo)課,復(fù)習(xí)生字；2、初讀文本,理清脈絡(luò)；3、細(xì)讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進(jìn)心靈；5升華情感,個(gè)性解讀。下面重點(diǎn)說說如何在以上的教學(xué)流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
一讀讀順讀懂
依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),上課伊始板書課題,簡介作者后讓學(xué)生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進(jìn)行自學(xué),認(rèn)識(shí)生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。
二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò)
依據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學(xué)生的匯報(bào)過程中板書: 幫助
敘利奧 父親
責(zé)罵
父 子 情 深
為深入體會(huì)文章內(nèi)容做了鋪墊。
三讀細(xì)讀整體感知,暢談感受
根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感受、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我安排學(xué)生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?(鼓勵(lì)學(xué)生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學(xué)生帶著以下問題細(xì)讀課文:你是從哪兒體會(huì)出來的?請(qǐng)畫出體會(huì)最深的語句,體會(huì)后出聲地朗讀出來。
四讀研讀文本,走進(jìn)心靈
這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標(biāo):感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德及教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達(dá)意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),尤其是心理活動(dòng)的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個(gè)月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動(dòng)怒;可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心又不知不覺動(dòng)搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學(xué)生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)作者的心靈。
五讀升華情感,個(gè)性解讀
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。課文閱讀教學(xué)的魅力也在此,在豐富的情感體驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題,談?wù)勛约旱母惺?并延伸開去,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個(gè)安排其實(shí)也是為了滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求,學(xué)生這時(shí)或許會(huì)有許多話想說,許多不同情感想表達(dá)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生動(dòng)情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。
四、依據(jù)線索說板書
此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò),以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴(yán)整,在敘利奧與父親的情感兩對(duì)比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、多音字組詞。
累________（ ）________（ ）
掙________（ ）________（ ）
似________（ ）________（ ）
二、比一比，組詞。
敘（ ）膚（ ）簽（ ）脾（ ）
斜（ ）扶（ ）鑒（ ）碑（ ）
三、問答。
1.敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？
2.當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會(huì)這樣？
四、將句子中加粗的詞換一個(gè)，但意思不變。
1.他希望兒子早點(diǎn)畢業(yè)，找個(gè)比較好的工作。（ ）
2.這工作很辛苦，老人常常在吃飯時(shí)候向家里人叫苦。（ ）
3.復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對(duì)功課厭倦了似的。（ ）
五、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
六、把下列歇后語補(bǔ)充完整。
1.啞巴吃黃連——（ ）2.飛蛾撲火——（ ）
3.老虎掛念珠——（ ）4.打破沙鍋——（ ）
5.黃鼠狼給雞拜年——（ ）
參考答案
一、
累 lèi勞累 lěi碩果累累
掙 zhēnɡ 掙扎 zhènɡ掙錢
似 shì似的 sì似乎
六、1.有苦說不出 2.自取滅亡 3.假慈悲 4.問到底 5.沒安好心
奇妙的讀書方法
讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學(xué)家、科學(xué)家的讀書方法。
一、“金字塔”讀書法。“讀書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學(xué)家王路遙幾十年來就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營養(yǎng)”。
二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶青少年時(shí)的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認(rèn)識(shí)的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復(fù)讀一遍，明了一篇或全章全節(jié)的大意。”這里要求要吃透本篇或本章節(jié)的內(nèi)容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細(xì)讀一遍，把應(yīng)當(dāng)記憶的記起來，應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來，應(yīng)當(dāng)研究的研究出來。”這種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內(nèi)容消化吸收了，而且培養(yǎng)了思考問題和解決問題的能力。
三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦以自己的獨(dú)特才能總結(jié)出“一總、二分、三合”的讀書法。“一總”是先粗略地瀏覽書的前言、后記、編后語等總述性的東西，再認(rèn)真地看書的目錄，這樣對(duì)全書有一個(gè)總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標(biāo)題，畫線、加點(diǎn)或有特殊標(biāo)記的句段來讀；再重點(diǎn)地選擇自己所需要的內(nèi)容來細(xì)讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎(chǔ)上，對(duì)這本書已有個(gè)具體印象，再回過頭來仔細(xì)讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到深化、提高的目的。
小朋友，請(qǐng)你用這幾種讀書方法試一試，一定會(huì)收到明顯的讀書效果。
——摘自《聰明集》
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《小抄寫員》教學(xué)反思
《小抄寫員》是一篇優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，這篇課文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)，我改變了備課中已設(shè)定的教學(xué)模式，而是從題目入手，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時(shí)極少舉手的同學(xué)也是一臉的興奮，手也舉得高高的。我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書興致很高，而且找到答案時(shí)會(huì)自覺地標(biāo)上記號(hào)。時(shí)間不長，近20個(gè)問題在學(xué)生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞敘利奧的心理活動(dòng)描寫進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動(dòng)，從而明白了敘利奧是一個(gè)懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責(zé)任感的孩子，關(guān)心體貼父母的孩子。當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)，學(xué)生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學(xué)生知道了應(yīng)關(guān)心體貼父母，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此我想到：問題是開啟學(xué)生智慧的一味妙藥，教師該放手時(shí)就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？
六年級(jí)《小抄寫員》教學(xué)反思
本文無論從學(xué)生的思想，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。從文章的思想內(nèi)容看，敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境雖然與我國小學(xué)生不盡相同，但是學(xué)生關(guān)心體貼父母，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感是所有青少年面對(duì)的共同問題，尤其我國現(xiàn)在的少年兒童，大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，本文就很具有針對(duì)性。從表達(dá)方法看，這篇課文構(gòu)思嚴(yán)密，敘事清楚，主要通過人物心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學(xué)生體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法的好文章。所以，我將本課的重難點(diǎn)確定為：體會(huì)文章的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的作用。在教學(xué)中，主要突出以下幾點(diǎn) ：
1、切入重點(diǎn)，自主探究。
在教學(xué)中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，將父親責(zé)備兒子而兒子受冤枉的情景制成表格，通過父子間的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言等方面對(duì)比，悟出敘利奧可貴的品質(zhì)。反復(fù)閱讀文中重點(diǎn)段落，感悟字里行間的思想感情。創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在具體環(huán)境中展開討論，深入體會(huì)滲透在課文語言中的真情實(shí)感。
2、扮演角色，自主評(píng)價(jià)。
語文是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出文中最受感動(dòng)的地方，有感情的讀出來，再同小組同學(xué)一起分角色讀，有表情動(dòng)作地進(jìn)行表演讀。要求其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在主動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、升華主題，拓展延伸。
在學(xué)生感悟到敘利奧思想品質(zhì)，精神境界后，升華主題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧和他父親說句自己的心理話。課后舉辦以“當(dāng)受到誤解的時(shí)候”為主題的演講會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談自己親身體驗(yàn)。教育學(xué)生正確處理矛盾沖突，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。
《小抄寫員》教學(xué)反思
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準(zhǔn)備的越充分，反思時(shí)也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個(gè)情感比較含蓄的人，不善于表達(dá)自己，因此許多時(shí)候覺得不好意思去動(dòng)情，所以養(yǎng)成了說話生硬的毛病，上課時(shí)我也不自覺的如此與學(xué)生溝通，這一過程中學(xué)生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動(dòng)情了學(xué)生才會(huì)隨著你的情感舞動(dòng)。
學(xué)生語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)過多的都是關(guān)注學(xué)生的成績而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯(cuò)，朗讀缺少感情，回答問題只是單個(gè)詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)著重這方面的訓(xùn)練。
超越自我，經(jīng)過這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足；例如，課堂機(jī)智不夠強(qiáng)，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
課文中的敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與學(xué)生不盡相同，尤其我國現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，對(duì)課文思想內(nèi)容的理解仍是難點(diǎn)，加上課文篇幅較長，學(xué)生更是難以把握。因此，在教學(xué)中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容——敘利奧的心理活動(dòng)來理解課文，緊扣本單元體會(huì)思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程。教學(xué)中學(xué)生自主感悟文本，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)被父親誤解、責(zé)罵之后，敘利奧的心理活動(dòng)，依次理解、品析，體會(huì)敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的對(duì)家人的愛和責(zé)任感。 最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《小抄寫員》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)教材中的一篇課文。它通過寫小學(xué)生敘利奧長達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解的責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫簽掙錢養(yǎng)家的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任感的美德。入選這篇課文，旨在使學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)敘利奧的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作者通過人物心理活動(dòng)的描寫反映人物性格的表現(xiàn)方法。雖然這篇精讀課文較長，而且是一篇外國文學(xué)作品，但其語言通俗生動(dòng)，淺顯易懂，主人公年齡與六年級(jí)孩子相近，所以在教學(xué)時(shí)，我們可以從學(xué)生感受出發(fā)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
一、檢查預(yù)習(xí)，把握主要內(nèi)容
六年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的預(yù)習(xí)能力，基本能做到課前獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，大致讀懂課文。所以，在布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可首先詢問學(xué)生初讀課文的感受，通過師生、生生間的相互交流把握課文的主要內(nèi)容，即：課文寫了誰的什么事？
二、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，才可能全身心地投入，喚醒需要，激活思維。所以閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。于是，針對(duì)課文中的主人公與六年級(jí)孩子年齡相仿的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)這樣的談話：你喜歡敘利奧嗎？為什么？
這個(gè)問題，從學(xué)生自身最淺層而又最真實(shí)的感受出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理需求，同時(shí)又是對(duì)全文的一種概括，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
三、把握重點(diǎn)，品讀體會(huì)
在初步讀出語言形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入情境，充當(dāng)角色，以深切體味蘊(yùn)涵于語言文字中的情感，這是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本文的寫作特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)充分讓學(xué)生讀讀、注注、品品、辯辯，深入到作者潛意識(shí)的層面理解作品，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，對(duì)人物形象有所感悟和思考。
1、瀏覽課文，畫出最能體現(xiàn)敘利奧關(guān)心父母、懂事的詞句。
2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動(dòng)？用“________”劃出來，并仔細(xì)體會(huì)，批注自己的感受。
3、交流。邊交流邊朗讀，借助朗讀表達(dá)自己的理解體會(huì)。
4、辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責(zé)備后，你是堅(jiān)持抄寫？還是停止？
5、敘利奧為什么堅(jiān)持下來？
四、細(xì)節(jié)表演，深入體會(huì)
對(duì)于敘利奧的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過前面對(duì)描寫他矛盾心理的語言文字的學(xué)習(xí)已較深入地感受了他體諒父母的優(yōu)秀品質(zhì)，但若僅到此為止，容易忽視文中另一個(gè)形象——父親，而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以，教學(xué)中仍要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生與作者及文中人物走到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。
1、你們覺得敘利奧的父親怎么樣？為什么？你從哪個(gè)情景最深地體會(huì)到了父親的慈愛？
2、有感情地讀一讀課文25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再分角色演一演。
五、總結(jié)全文，情感升華
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，但“不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”，而“應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化”。所以，課后的小結(jié)應(yīng)讓學(xué)生情不自禁地受到感染，輕輕地觸動(dòng)他們的情感，深深地震撼他們的心靈。
認(rèn)識(shí)了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎？假如他站在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？
六、延伸課外，拓展學(xué)習(xí)
1、閱讀《愛的教育》
2、練筆《敘利奧，我想對(duì)你說》
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、看拼音寫漢字
yamiqisi zhiyuan qingku leizhui gongke butie zazhi qiantiao zhengkai wulunruhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
piqi zhanyong wushi fangzhao biji cuoshou nieshouniejiao xideng lingbian fajue
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuimian pijuan daduner yanjuan lvci zema chouti qinghe zhenzuo taidukenqiu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
taobi shaowei pijuanbukan shenzhi dongyao zeren piaoleyiyan zizuozishou daoge
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kesou queshi xiguan yinman bingzhuhuxi baifacangcang wuxian aohui ciai fadou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuoqi yuanliang weichi
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
累贅（ ） 正楷（ ） 搓手 躡（ ）手躡腳 打盹 屢（ ）次 不堪
瞟了一眼 咳嗽（ ） 屏住呼吸 懊（ ）悔（ ） 啜（ ）泣（ ）
三、多音字組詞
空 便 覺 挨 作 屏 咽
四、形近字組詞
維（ ）持（ ）疲（ ）貫（ ）厲（ ）墾（ ）堪（ ）悄（ ）避（ ）悔（ ）
唯（ ）侍（ ）廢（ ）慣（ ）歷（ ）懇（ ）勘（ ）稍（ ）僻（ ）誨（ ）
恃（ ） 肯（ ）湛（ ） 辟（ ）
啜（ ）限（ ）諒（ ）攝（ ）卷（ ）
綴（ ）垠（ ）掠（ ）躡（ ）券（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
手腳 無（ ）如（ ） （ ）不 自自 白發(fā)
六、選擇下列帶點(diǎn)字的正確解釋。
熟：①成熟，植物的果子長成。 ②程度深 ③習(xí)慣、常見、知道清楚。
1.原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。（ ）
2.熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。（ ）
3.我每天從這兒經(jīng)過，這條小路我熟得很。（ ）
費(fèi)：①花費(fèi)，消耗。 ②費(fèi)用
4.真是奇怪，近來燈油費(fèi)得多了。（ ）
5.近一個(gè)月，家里的燈油費(fèi)明顯增多了。（ ）
七、選擇正確的字，并加標(biāo)點(diǎn)。
敘利（懊、奧）等父親睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，輕輕地走（近、進(jìn)）父親寫字的（房、防、妨）間，把（媒、煤）油燈點(diǎn)著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴(yán)（歷 厲）地對(duì)他說 敘利奧 你知道我為了養(yǎng)活一家人 怎樣地（辛 幸）苦工作 你不知道嗎 我為了你們 是拿命在拼呢 你（竟 競）什么都不想 也不管你父母弟妹怎樣 啊 不是這樣 您不要這樣說 爸爸 敘利奧含著眼淚（墾 懇）求說。
八、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話合成一句話。
1.敘利奧每晚睡眠不足。
敘利奧早上起來覺得疲倦。
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，心里很難過。
為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續(xù)夜夜工作。
九、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
十、回答問題.
1、《小抄寫員》選自世界名著《 》，又叫《 》，作者（ ），本書根據(jù)（ ）加工而成。你還知道他的作品有《 》《 》。課文記敘了敘利奧（ ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ ）（怎樣做的？），最后（ ）的故事。表現(xiàn)了敘利奧（ ）。
2、抄寫父親對(duì)敘利奧不滿的句子。
3、抄寫敘利奧心理活動(dòng)的句子。
4、通過第二第三題，你體會(huì)到了什么？
5、為什么敘利奧每次下了決心不寫簽條了，后來又繼續(xù)下去了呢？
6、第一自然段介紹了敘利奧的哪些情況？為什么介紹敘利奧的父親的情況時(shí)更具體？
7、敘利奧是怎樣的一個(gè)孩子？你為什么這樣說？
8、敘利奧的父親是怎樣一個(gè)人？你為什么這樣說？
9、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
十一、縮寫《小抄寫員》，不要超過三百字。
《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
生：“對(duì)”；“不對(duì)”；“有對(duì)的地方，也有不對(duì)的地方。”。（出現(xiàn)了三類意見）
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個(gè)小組，開展辯論好嗎？
（教師出示辯論要求：1、說明自己觀點(diǎn)；2、說明理由、根據(jù)；3、注意辯論用語。學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、歸納。）
師：辨論開始。
正方生：敘利奧做得對(duì)，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺得自己還沒有老。
反方生：不對(duì)，他也讓父親很傷心，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)越來越不用功了。
正方生：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)。說明他有一顆體諒父母的美好心靈。
反方生：敘利奧幫助抄寫，也掙不了什么錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。
反方生：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，才是真正為父母分憂。
正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會(huì)很難受的，書上寫道：‘好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。’他又怎么能安下心來讀書呢？
反方生：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。
正方生：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負(fù)擔(dān)，這正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己啊！
反方生：敘利奧正處在身體發(fā)育時(shí)期，他這樣做，極會(huì)影響身體的健康，從文中‘臉色越來越不好’可以看出。況且他又能堅(jiān)持多久呢？
反方生：敘利奧這樣做，因?qū)W習(xí)不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方生：敘利奧冒著失去父愛的危險(xiǎn)，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎？
中立方生：敘利奧主動(dòng)幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，但是不夠理智，我在課外讀過一篇短文為《理智的超越》，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。
……
[總評(píng)]
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。
精彩二：學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自已學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”（郭沫若語）新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個(gè)片段中，學(xué)生通過自讀自悟、討論爭辯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)見遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任。但敘利奧所處的舊社會(huì)那種生活困窘、姐妹多的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以接受敘利奧的做法，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分憂。”“學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。”“敘利奧這樣做，不利于身體健康。”“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感。”等富有時(shí)代感的見解，令人贊嘆。）