《小抄寫員》教學設計
【設計理念】一、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性
本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。
二、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑
在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。
【教學目標】
1、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
【教學準備】
多媒體課件獎勵學生的獎品
【教學過程】
一、檢查預習感知課文
1、上節課我們對文章進行了簡單的預習，同學們能不能告訴我你是怎么預習的？
（學生匯報預習情況，教師可以根據需要傳授一些預習方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）
2、你通過預習《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學們什么？
3、能不能把文章的主要內容概括出來？
（根據情況出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）
二、教師引路 體會學法
1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）
2、（出示課件：父親第一次責備敘利奧時的情景）
請學生自由朗讀這兩段內容，體會父親的心情和敘利奧的心情。
教師引導：
① 體會父親的心情時要注意聯系上文。（板書：父親 生氣）
② 體會敘利奧的心情時要抓住重點的詞語，聯系實際體會這種感受。（板書：敘利奧 難受）
3、師生一起概括總結學習方法：
① 通過關鍵詞句分析人物。
② 有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）
③ 這部分內容反映了敘利奧的什么品質。
三、分組討論 自主感悟
下面，我們就按照這個步驟來學習敘利奧后三次受到父親責備時的情景。任選其中的一部分作為重點討論、交流和匯報，分組學習時既要有合作又要有分工。
1、匯報敘利奧第二次受到父親責備時的情景。
⑴ （出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。）
學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：“雖然……只是……”表明父親的情緒發生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導學生說出原因。（板書：傷心 含淚）
⑵ 讓學生把體會溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評價。
⑶ 你覺得敘利奧是一個什么樣的小男孩呢？（小組匯報 他人補充）
可以根據需要頒發給小組獎品。
2、匯報敘利奧第三次受到父親責備時的情景。
（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對，這樣做對！）
⑴ 學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴厲）敘利奧的心情又發生了哪些變化呢？（板書；懇求）
⑵ 分角色朗讀，師評、自評、互評相結合，促進朗讀水平的提高。