《古對今》教案（精選4篇）

《古對今》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.會認12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。

　　教學重點：

　　會認12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對韻歌的規律。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入新課。

　　1.同學們，昨天我們學習的生字你學會了嗎？上課前我們先來一起復習一下。

　　2.“開火車”讀詞語。

　　哪列火車開起來？這列火車開起來！

　　3.齊讀詞語。

　　4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個生字寶寶。下面我們就一起來學習識字六《古對今》。

　　5.簡單介紹課題。今天我們學習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說是對對子。那么今天我們要學的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.教師范讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。

　　2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。

　　3.出示本課要求會認的生字。

　　（園嚴寒酷暑晨朝霞楊）

　　（1）指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚（你讀的真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學生進行評價（你認為他讀得怎么樣？我認為……）。

　　（2）齊讀會認的生字。

　　（3）去拼音男女生賽讀。

　　（設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶）

　　4.給會認的字組詞記憶。

　　下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞？

　　學生先自己組詞，然后教師出示詞語。

　　（方圓嚴寒酷暑早晨朝霞楊樹）

　　（1）選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。

　　（2）“開火車”讀詞語。

　　5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。

　　（古涼細夕李語香）

　　（1）指名帶拼音讀生字。

　　（2）去拼音開火車讀生字。

　　（3）學生給生字組詞，然后教師呈現詞語。

　　（古今清涼細小夕陽李子語文香氣）

　　（4）齊讀詞語。

　　6.指導書寫生字。

　　（1）重點指導“涼、細、語”三個字。

　　先讓學生觀察這兩個字的結構、偏旁、書寫應注意什么，再說一說自己的識字方法，接著教師范寫。“涼、細、語”都是左右結構，寫的時候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。

　　（2）學生在課本上練習書寫“涼、細、語”字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。

　　（3）同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。

　　三、朗讀課文，歸納總結。

　　1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學生對生字的認讀情況，學生讀不好的地方及時耐心指導朗讀）

　　2.分小節學習。

　　（1）指名讀第一小節的內容。教師引導學生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。

　　以第一小節為例：

　　古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。先出示這一小節的內容，指名讀。接著一句一句理解。學習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說明，學生比較容易理解詞語意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。

　　（2）以同樣的方式學習課文的二、三小節。

　　3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會課文的節奏感和韻律美。

　　4.出示課后讀一讀、記一記的詞語。這篇課文讀起來非常順口，也很好記，里邊的生字詞語更需要我們用心掌握，讓我們再來讀一讀、記一記這些詞語。

　　5.拓展延伸。教師引導學生課下搜集一些其他的對韻歌，讀讀記記。或者試著自己寫幾句，與其他學生交流。

《古對今》教案 篇2

　　【關鍵詞】對韻歌識字誦讀

　　《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式�R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

　　對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

　　一、整體誦讀，正音知韻

　　對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

　　（一）范讀引領，整體感知

　　教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

　　教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

　　（二）自主練讀，體悟韻味

　　尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

　　《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“��ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

　　二、深入誦讀，記形明義

　　對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

　　（一）圖文結合，讀音記形

　　一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

　　例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

　　（二）追溯字理，讀音解義

　　中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

　　如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體，接著出示“嚴”“寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

　　三、變式誦讀，溫故知新

　　一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

　　（一）語境對讀，游戲中再認

　　“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

　　在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。

　　1.準備生字卡片

　　教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

　　2.舉卡“找朋友”

　　游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

　　3.看卡齊對讀

　　舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

　　簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。

　　（二）拍手樂讀，律動中再認

　　一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。

　　教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

　　（三）聽音趣讀，變奏中再認

　　低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

　　例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。

　　語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。

　　對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。

《古對今》教案 篇3

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、活動導入，認識“古對今”

　　1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4.齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.引問：你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

　　2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3.匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。 4.自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

　　②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、送字回文，誦讀韻文

　　1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

　　2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

　　3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

　　設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、書寫漢字，總結全文

　　1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

　　2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

　　3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

　　設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

　　板書設計

　　古對今

　　古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香

《古對今》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、學生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

　　（2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　　（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

　　（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　　（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

　　（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　　（1）自由試背，同桌互背。

　　（2）分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

　　板書設計：

　　識字6　 　古對今　　和風細雨

　　古對今　　鶯歌燕舞　　快樂無限

　　鳥語花香

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

　　學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。