《一封從南極寄來的信》教案（精選3篇）

《一封從南極寄來的信》教案 篇1

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1.正確認讀本課10個生字，了解“極晝、毛骨悚然、苔蘚、殘骸”等詞語的意思，掌握11個要求會寫的生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解南極的季節變化、氣候特點、植物生長等知識，

　　4.學習掌握寫信的一般格式。

　　過程與方法

　　1.通過自己動手查閱資料，培養學生的語文閱讀實踐能力。

　　2.抓住文中重點語句了解有關南極的知識。

　　情感態度和價值觀目標：

　　激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：1.預習生字詞。

　　2.搜集有關南極的資料。

　　教學課時：一課時

　　一、談話引入，激發興趣。

　　教師在課前準備一些南極的圖片、資料，幫助學生了解南極的氣候、地理特點。（出示課件）

　　二、初讀課文，識字認字；清理脈絡，把握內容。

　　（一）自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）

　　（二）生互相交流。

　　（三）檢查生字

　　1.出示生詞卡片。

　　朦朦朧朧（lóng）凌（líng）晨 毛骨悚（sǒng）然 野獸（shòu）

　　苔蘚（ xiǎn） 寂寞 ( mò ) 腐朽（ xiǔ ） 殘骸（ hái ）

　　賊鷗（ ōu ） 極晝（zhòu ）

　　2.指名讀。

　　3.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　（四）默讀課文，思考：課文講了關于南極的哪些內容呢？(南極的氣候，南極的植物，長城站所在島的面積和島上各國考察站之間的關系，還有作者在南極工作、生活情況的介紹等。)

　　三、感悟語言，品讀文字。

　　生自讀課文，要求一邊讀、一邊想：“讀了這封信，南極哪些地方給你留下的印象最深刻呢？？”展開個性化的思考，并進行個性化的朗讀練習。讓學生談各自的不同的感受，并按自己的感受來朗讀課文。

　　（二）引導學生小組交流讀后的感受、體會。

　　（三）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

　　預設一

　　1.南極的氣候（用疑問的句式開頭，猶如在和同學們進行面對面的談話，感到和藹可親。接著告訴讀者：南極一年分為夏冬兩季以及夏季的天氣特點。）

　　2.南極的植物（教師可引導學生從課后的“詞句積累”一題中展開學習，先讓學生在讀課文的第四自然段，重點理解“地衣生長慢”和苔蘚長得茂盛“兩個句子。在看課后的詞句積累，讓學生領會句子中畫線的部分是帶著重號部分的補充說明，有了畫線就使句子更具體、更生動、更形象。并引導學生通過朗讀進一步體會、感悟。）

　　3.長城站所在島的面積（我國為對南極地區進行科學考察而在南極洲設立的常年性科學考察站。建于1985年2月20日，以世界的中國長城命名，位于南極洲南設得蘭群島的喬治王島西部的菲爾德斯半島上，北京距離17501.949千米。站區南北長2千米，東西寬1.26千米，占地面積2.52平方千米，平均海拔高度10米。）

　　4.島上各國考察站之間的關系（各國友好往來）

　　5.作者在南極工作生活情況的介紹（6、7自然段）

　　預設二

　　6.落實課后的第一題，給齊朋濤叔叔寫封回信。

　　（1）可先讓學生想一想要寫的內容，同學之間互相交流，然后再寫。

　　（2）學習書信的寫法。教學時，有兩點值得注意：

　　一是掌握書信的基本格式，書信一般由六部分組成：

　　①稱呼②問候語③正文④祝愿的語言⑤署名⑥寫信日期

　　二是要把自己想說的話題一個一個寫清楚，語言要寫得自然、明白。

　　四、拓展延伸

　　生交流有關南極的資料，師補充（課件出示關于南極洲的有關資料。）

　　五、字詞教學

　　“凌”字要讀“ling”，不能讀“lin”，“菌”字的聲調是一聲，不要讀為三聲。

　　六、作業

　　繼續搜集有關南極的資料，制作一期關于南極的手抄報。

《一封從南極寄來的信》教案 篇2

　　教學設計：

　　這是一篇略讀課文，要在學習前兩篇課文的基礎上，進行適當的點撥，引導學生自主閱讀，培養學生認真讀書、邊讀邊想的好習慣。

　　一、談話引入，激發興趣。

　　教師在課前準備一些南極的圖片、資料，幫助學生了解南極的氣候、地理特點。

　　二、自讀課文，清理脈絡，把握內容。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，借助字典或聯系句子理解有關詞語，把課文讀正確，讀通順。

　　2、默讀課文，思考：課文講了關于南極的那些內容呢？

　　三、潛心讀書，認真思考，練習朗讀。

　　教學時教師可以引導學生圍繞“讀了這封信，南極給你那些感受？”展開個性化的思考，并進行個性化的朗讀練習。讓學生談各自的不同的感受，并按自己的感受來朗讀課文。

　　四、細讀課文，品詞析句。

　　1、教師引導學生從課后的“詞句積累”一題中展開學習，先讓學生在讀課文的第四自然段，重點理解“地衣生長慢”和苔蘚長得茂盛“兩個句子。在看課后的詞句積累，讓學生領會句子中畫線的部分是帶著重號部分的補充說明，有了畫線就使句子更具體、更生動、更形象。并引導學生通過朗讀進一步體會、感悟。

　　2、落實課后的第一題，給培養齊朋濤寫封回信。教師先讓學生想一想要寫的內容，同學之間互相交流，然后再寫。

　　3、學習書信的寫法。教學時，有兩點值得注意：

　　一是掌握書信的基本格式，書信一般由六部分組成：

　　（1）稱呼（2）問候語（3）正文（4）祝愿的語言（5）署名（6）寫信日期

　　二是要把自己想說的話題一個一個寫清楚，語言要寫得自然、明白。

　　五、字詞教學

　　“凌”字要讀“ling”，不能讀“lin”，“菌”字的聲調是一聲，不要讀為三聲。

　　六、課后反思

《一封從南極寄來的信》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.德育目標：理解課文內容，了解南極的季節變化、氣候特點、植物生長等知識，激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　2.知識目標：

　　（1）正確認讀本課10個生字，了解“極晝、毛骨悚然、苔蘚、殘骸”等詞語的意思，掌握11個要求會寫的生字。

　　（2）正確、流利的朗讀課文。

　　3.能力目標：學習掌握書信的一般格式。

　　教學重難點：

　　1.正確認讀本課10個生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2.理解課文內容，了解南極的季節變化、氣候特點、植物生長等知識，激發學生探索自然奧秘的興趣； 學習掌握書信的一般格式。

　　一、談話引入，揭示課題。

　　你們想去南極看一看嗎？（出示課件）

　　今天就和大家一起去近距離地了解南極。

　　二、自讀課文，了解內容。

　　1.學生自讀課文。要求：讀準字音，借助字典或聯系句子理解有關詞語，把課文讀正確，讀通順。

　　2.引導學生概括文章的主要內容。

　　三、合作學習，交流評析。

　　1.學生再次默讀課文。

　　閱讀提示：

　　⑴課文講了關于南極的哪些內容呢？

　　⑵讀了這封來信，“南極”給你的感受是怎樣的？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　師：誰愿意把自己的感受和別人一起分享？

　　⑴南極是獨特的，它“一年分兩季，即極夜的冬季和極晝的夏季……雖然沒有太陽，午夜的天也是朦朦朧朧的。”

　　⑵南極是恐怖的，“這里經常刮風……聽了讓人毛骨悚然。”

　　⑶南極是一片孤寂的大地，是一個銀白色的世界，但也有幾分生機、幾分色彩，“在這里，常見的植物有兩種……給這孤寂的大地增添了幾分生機，也為這銀白世界平添了幾分色彩。”

　　⑷南極吸引著一些國家的科學家進行科學考察，“長城站所在的費爾德斯半島……專業人員還進行學術或業務交流。”

　　⑸南極環境惡劣、荒涼，在這里的生活寂寞、單調，但來這里的工作人員繁忙的工作著、思考著，“說實話……也許每片碎木的背后，都記錄著一個探險者的故事。”

　　四、學習書信的寫法。

　　一是掌握書信的基本格式，書信一般由六部分組成：

　　（1）稱呼（2）問候語（3）正文（4）祝愿的語言（5）署名（6）寫信日期

　　二是要把自己想說的話題一個一個寫清楚，語言要寫得自然、明白。

　　五、作業。

　　假如你是齊澎濤的朋友，請你給他寫封回信吧，可以詢問其他一些關于南極的問題，也可以談談自己的收獲或生活。