《再見了，親人》教案（精選18篇）
《再見了，親人》教案 篇1
教學要求:
1.領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。
2.理解課文內容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。
重難點:有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。
教學過程 ：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。 1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘 小金花 大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。
�。ǘ⿲W習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓挶容^，那一個句子好，好在哪里？
�、戎笇в懈星槔首x。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒 救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�。�1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？
�。�3）指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？
（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？
現在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子
9、小結學法。
剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕�，抓住重點詞……體會思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W習方法自學第二三自然段。
1、按要求自學。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
一檢查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
a、改陳述句
b、比較體會反問句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
�、悄男┰~語最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、雀星槔首x，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
二檢查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
a、改陳述句。
b、體會反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
（四）小結。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳x中誦情，想象創造。
1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰士的內心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。
2、立足于學生的發展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
（六）、拓展延伸
（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》.
�。�2）小練筆。
寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內容具體,語句通順。
�。ㄆ撸┌鍟�
再見了，親人
大娘 送打糕昏倒 救傷員失孫
小金花 救老王失母 深情厚意
大嫂 挖野菜致殘
反思
新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內外結合，使學生加深對課文內容的理解，同時培養學生收集資料，利用資料的能力。本人在教學《再見了，親人》一文，采用的是情感教學。啟發學生想象，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。 《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題
《再見了，親人》教案 篇2
教學目標
1.了解中朝兩國人民在共同的戰斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2.練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。
4.有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。
教學重點
1.了解中朝兩國人民在共同的戰斗中結下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2.練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
教學時間二課時
第一課時
（一）揭示課題。
同學們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關系。
�。ㄓ醒夑P系的，有親戚關系的；經常住在一起的；有救命之恩的……）
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認真學習《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
�。ǘz查預習，掃除文字障礙。
1.填寫生字表。
2.注意字音、字形。
3.解釋詞語，理解課文內容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時：短時間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個，獨一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價：為了達到某個目的而付出相當的物質和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會兒，時間很短�！ 〈蚋猓河么竺谆蚪鬃龀桑浅r人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
剛強：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行的活動。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關懷、愛護的感情與友誼。
�。�1）近義詞
剛強（堅強）戰役（戰爭）溫暖（暖和）
代價（價值）看守（看管）偵察（探查）
�。�2）反義詞
溫暖（寒冷）剛強（軟弱）崎嶇（平坦）
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）
5.區別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學區別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）
混（混合）暫（暫時）耕（耕地）
唯（唯一）灑（灑水）役（戰役）
準（準備）酒（白酒）設（建設）
6.理解“暫時”“雪中送炭”并結合生活實際造句。
指導學生討論詞義，及在生活中怎樣運用，然后造句。
暫時——電視機買來了，但今天停電，所以暫時還不能看。
雪中送炭——媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
�。ㄈ┝私庹n文內容，給課文分段，概括段意。
全文共六個自然段，結構比較清楚。通過朗讀，同學們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時，志愿軍戰士與朝鮮親人依依惜別的情景。這里按照四段的分法進行學習。
�。ㄋ模├首x全文，為進一步分析課文做準備。
�。ㄎ澹┳鳂I：
1.了解志愿軍赴朝鮮作戰的歷史。
2.抄寫生字、詞。
《再見了，親人》教案 篇3
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際至義的教育。
4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點詞句對表達情感的作用。
二、教學重點、難點
體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀，在理解課文內容的基礎上領悟表達上的特點。
三、教學準備課前讓學生搜集有關資料閱讀。
四、教學時間： 2課時
第一課時（略）
第二課時
一、導入課題，板書課題
1、同學們都知道“親人”一詞在字典中的解釋是指有血緣關系的人，那么你們能說說哪此人和你有這種關系呢？（學生說）
2、文中的志愿軍戰士把朝鮮人民當作自己的親人，你們相知道這是為什么嗎？
3、這節課，我們一起去探究學習課文吧！
二、學生品讀課文，體會情感
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，說說志愿軍戰士把誰當作了自己的親人？
2、把讓人感動的動方（句子）畫上記號。
3、學生點名讀第一自然段中的有關句子，說說為什么讓自己感動。（師適當點撥，重點理解“雪中送炭”“唯一”等詞之意。
4、指導有感情地朗讀（個別讀、挑戰讀、再讀、齊讀）
5、點名學生交流第二自然段讓人感動的句子。（方法同上）
6、點名學生交流第三自然段讓人感動的句子（方法同上）
7、師激qing引導：學生滿懷深情地讀最后一自然段（指導有感情地讀，同時注意語氣）
三、總結拓展，升華主題
1、學生交流學了本課后的感受。（先可組內再全班）
2、師總結
四、課后作業
語文同步訓練
板書設計：
14、再見了，親人
志愿軍戰士 不是親人 大娘、小金花、大嫂
勝似親人
《再見了，親人》說課設計
一、說教材：
這篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。
二、說教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字，能正確讀寫文中詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄讓自己感動的詞句。
3、理解的課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
三、說重點、難點：體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀，在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。
四、說教法：
學習語文離不開聽、說、讀、寫。要培養學生的這些能力，應認讀為本。在讀中讓學生說，在讀中讓學生悟，在讀中讓學生品，在讀中讓學生談感受。使朗讀和理解密切配合，相互促進。
五、說學法：為了避免問答式教學狀況，在本節課中，我采用讀、品和體會和方法，把讀的訓練落到實處。采取以“學生為主體，教師為主層”作用的教學方法。
六、說教學程序：（第二課時）
�。�1）揭題、解題：
“親人”是指有血緣關系的人。師問學生哪些人具備這種關系呢？學生說后，老師又問：課文中的“親人”是指誰？生明確后，老師又問：他們為什么能成為親人呢？讓學生帶著這個問題去讀文學習。
�。�2）品讀課文，體會要點：
讓學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊畫出讓自己感動的句子。婁學生在文中第一自然段中畫出了讓自己感動的句子后，點名學生讀，說說自己從中體會到了什么，師相機點撥，讓學生重點理解“雪中送炭”、 “唯一”等詞的意思，還要重點指導后兩句話的朗讀，從而體會大娘為什么是親人。
在學生找到第二自然段中讓自己感動的句子時，老師注意引導學生理解小金花的媽媽為了救偵察員老三付出了生命的代價及小金花的剛強，從而感受小金花的媽媽及小金花為什么是親人。（此過程中還要注意朗讀指導）
在學習第三自然段的時候，教學方法同上。
當學生體會到文中的大娘、小金花、大嫂為什么是“親人”時，自然會明白他們和志愿軍戰士沒有血緣關系，雖然不是“親人”，卻勝似“親人”。
課文學到這兒，老師激qing引導，生讀四至五自然段，接著引導學生看插圖，再激qing引導，學生齊讀最后一自然段。（注意語氣）
（3）總結拓展，升華主題
讓學生走進交流平臺，同桌互相說一說，可以說文章的表達方法，可以說自己喜歡的好詞、佳句，可以說自己學了這篇課文后的感受，并結合自己的實際去談，同桌交流后指派二組學生上臺交流，最后老師總結課文。
《再見了，親人》教學反思
這是一篇情感充沛的文章，在教學過程中應充分重視朗讀，讓學生通過多種形式的讀，走進志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，感受到中朝人民深厚的友誼。
在第一課時的教學中，不但重視讀的訓練，更要重視在讀中悟，讀中品，讀中談體會，體會后再讀的訓練。
另外，本文的前三個自然段結構相同，內容相似，在引導學生學完志愿軍與大娘的話別后，可歸納學習方法，讓學生自學后兩段話別。
教學中的成功之處是：能讓學生在熟讀課文的基礎上抓住讓自己感動的句子在讀中談體會，成績優秀的，預習到位的學生談得非常好，非常到位；成績稍差的學生，預習不是很到位的學生，在老師的點撥下也能談得很好。另外一成功之處是，在教學中，老師和學生是平等的關系，學生是學習的主人，老師是平等中的首席，是組織者。
教學中的不足之處是：有部分學生在情感朗讀上不是很在感情，預習的不到位導致學生在談體會時不是很流利。
今后，在教學工作中，要繼續培養學生良好的預習習慣，訓練學生的語言表達能力，讓課堂教學再現光彩。
《再見了，親人》教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、讀懂課文內容，知道中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
3、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學重點：體會中朝人民的偉大友誼。
教學難點：在理解課文內容的基礎上領悟課文表達上的一些特點。
教學過程：
一、激qing導入
上節課我們來到了46年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節課我們繼續走進課文，細細地品味這份人間最美好的情感。
二、質疑點引，明確目標
1、學生質疑
師：通過課前的預習，本節課你想進一步弄清課文哪些問題呢？
生：自由回答。
2、補充歸納，明確目標
師：你們的目標加上老師的補充、歸納與整理，就是本節課的學習目標。（課件出示目標）
師：誰來給大家讀讀。帶著這幾個目標，我們來走進課文。
三、自主探究，經歷感知
1、首先請同學們快速地讀讀課文，回憶課文寫到了哪些“親人”？時間是2分鐘。
2、接下來我們來解決第一個問題：從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？請同學們仔細地默讀課文1--3自然段，想一想從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？同時把最令你感動的地方用――畫出來，好好讀一讀，做一下簡單地批注。時間是5分鐘。
3、誰先來說說從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？
生：自由回答。
4、哪部分內容最令你感動？
(1)交流第1自然段
�、偕旱�1自然段中的大娘最令我感動。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！”
師：什么是“雪中送炭”？
生：指生回答。
師：對，這是“雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？
生：自由發言。
師：課文指的什么？
生：自由發言。
師：同學們理解得非常全面而又深刻。
�、谟蛇@件事，你們體會到了什么？
生：我覺得朝鮮人民非常關心、熱愛志愿軍戰士。
生：朝鮮人民把志愿軍戰士當成了自己的親人。
師：所以志愿軍戰士才會充滿感激地說──
�。ㄉR讀：“這真是雪中送炭��！”）
師：再齊讀一遍。
�。ㄉR讀：“這真是雪中送炭��！”）
③師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？
生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動。
師：你知道什么叫“唯一”嗎？
生：自由發言。
師：請你來讀一讀這部分，讀出你的感情。
�。ㄉx。）
師：同學們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？
生：一定非常痛苦。
師：對，請你再“痛苦”地讀讀這部分。（生再讀。）
師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強調了出來。請你把感受到的痛苦心情。再來讀一讀。（生讀。）
師：你為什么能讀得這么好？
生：自由發言。
師：只有設身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！
�、艽竽锷砩线�有令你感動的地方嗎？
生：為了幫志愿軍戰士洗補衣服，大娘已經幾夜沒合眼了。
師：從這里你體會到了什么？
生：自由發言。
師：這讓我想起了一首古詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�
師：是呀，大娘對志愿軍戰士的愛猶如母愛一般。所以說朝鮮人民和志愿軍戰士“不是親人，勝似親人”！誰能讀出這份深情？
指2生讀，余生評價。
�、輲煟捍竽镒屛覀冸y忘，因為她把志愿軍戰士當成了自己的親人。志愿軍戰士也把她當成了自己的親人�，F在，讓我們一起來到那難忘的告別場面。假如你就是志愿軍戰士，把你心底想說的話告訴給大娘。
指生有感情地朗讀第1段。
(2)交流第2自然段
�、偕航涣鞔硕沃凶屪约焊袆拥膬热葜胁⒄劤龈惺�。
師：“同歸于盡”在課文中指什么？
生：自由發言。
師：此外，你還體會到了什么？
生：自由發言。
師：課文是怎樣講的？誰來讀讀！
指生有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強呀。”
師：注意小金花的動作：“跺、抽動”應讀得重些、快些，只有這樣，才能表現出小金花對敵人的仇恨。誰還想來讀讀？
生：再練習讀，并適時點評。
�、趲煟含F在志愿軍要走了，小金花有沒有哭？
生：（齊答）哭了。
師：為什么？
生：自由回答。
�、蹘煟含F在小金花哭著前來送行，那我們該對她說什么呢？
生：（學生自己練習讀第二段開頭那個“告別”片斷。）
指生表情朗讀這片斷。
師：我們應像對小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。（老師范讀，學生再讀）讀得好！
(3)繼續來交流(第3自然段)
生：匯報令自己感動的內容及感受。
�、趲煟耗銖摹扒把仃嚨亍毕氲搅耸裁矗�
生：展開想象自由談。
�、蹘煟簭倪@可看出大嫂把志愿軍當成自己的親人，關心志愿軍勝過關心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價——失去了雙腳。（打出幻燈片 “您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？”）
學生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。
師：讀過之后你想說什么？生：自由發言
�、輲煟含F在志愿軍要回國了，看�。ǚ耪n件）大嫂背著小孩，架著雙拐趕來送行了，她已經送了幾十里了，仍不愿往回走。我們該對她說什么呢？
生：（一學生朗讀該片斷，讀得情真意切）
�、尥卣怪R
師：朝鮮人民關心、愛護志愿軍，甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是—
生：（齊說）親人！
師：志愿軍戰士又為朝鮮人民做了什么呢？你能從書上找到他們對朝鮮人民的深情厚誼嗎？（從課本中找出志愿軍戰士為朝鮮人民做的事，并適當展開想象）
2、走出書本，你還能向大家訴說志愿軍戰士的深情嗎？
生：列舉課外搜集到的事例。
小結：正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。（板書：不是親人勝似親人）
5、讀課文最后三段，升華課文情感
(1)、過渡：“天下沒有不散的筵席”，“送君千里終須一別”。離別的汽笛已經拉響，此時此刻志愿軍會說什么？讓我們一起來看看文章的最后三個自然段。誰來給大家讀讀
指生讀。誰來點評？誰還想來讀？
戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼�。∮谑�，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。
師：告別的情景感人至深，現在你們就是志愿軍戰士，讓我們一起深情地向朝鮮人民深情地告別。生：齊讀
小結：列車雖然開走了，然而中朝兩國人民的心永遠在一起。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！
6、接下來我們來解決第二個問題：想一想課文在表達方法上有哪些突出特點？
(1)為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、�。�，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）
(2)快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。）
四、體驗感悟，延伸發展
1、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
2、本文作都是巍巍，他還有一篇佳作<<誰是最可愛的人>>，課后請找時間讀一讀。
板書設計：
再見了，親人
不是親人 大 娘
志愿軍 ―――――― 小金花
勝似親人 大 嫂
《再見了，親人》教案 篇5
一、 課題直接引入
1、 課前激qing：今天來聽課的老師多嗎？緊張嗎？緊張是沒自信的表現。不用緊張，你只要靜下心來讀書認真思考大聲朗讀勇敢發言就能讓聽課的老師對你刮目相看，有自信嗎？
2、 板書課題：今天我們來學習《再見了，親人》
我們一起把課題讀一下，我聽聽你們感情怎么樣？
以后再也見不到了，要有這種情感，再讀
現在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說：“再見了，親人！”（語速要快點）
現在親人已經上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上望著車上的戰士，怎么說？（比前面激昂）
列車已經走遠，朝鮮人民望著遠去的列車，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長）
3、 小結：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。
二、 初讀后談體會，整體感知
1、 讀前提要求，讓學生明確讀時需要做什么
課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個要求就是讀完要說點什么，這是閱讀的一個能力，也是一個習慣�；蛘呤菍φn文的內容，或者是對課文的結構，課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完一句話沒有。讀完可以先說有關對課文整體方面的感受。
2、 學生讀書教師巡視
3、 交流體會感觸教師引導。
4、 還有什么問題要問嗎？記住了等聽完后看能不能解決掉啊
5、 師問：我問一個，你們想想志愿軍和朝鮮人民分別的時候，他們的主要情感是什么？能用一個詞來概括嗎？（戀戀不舍）為什么戀戀不舍？因為他們是 親人呀
6、 由“親人”引起辯論
有道理也似乎沒道理，什么樣的人是你的親人？有血緣關系的，是親屬，是一個家族的。那么志愿軍是中國人跟朝鮮人民是親屬嗎？有血緣關系嗎？那他們是親人嗎？不是親人。那怎么說再見了親人呢？
想跟我辯論嗎？
三、深入理解體會表情達意（主要學習第一部分）
1、提出要求建議，引導有目標的讀
我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細聽好。
一邊讀一邊抓什么來讀呢？第一抓住事實，看看課文都寫了哪些事實，有的剛才已經提到，再仔細看看這些事實蘊含什么道理，或者說他們為什么這么做？你得理解它，理解了以后，用自己的話講給我聽，說服我。第二要抓住情感，看看作者表達了朝鮮人民和志愿軍的什么感情？抓住了情感好好體會，并且能有感情地讀出來，來感動我。這就叫“曉之以理，動之以情”。最后讓我承認他們是親人，可以嗎
2、先試試你們的火力怎么樣
（1）“為什么送行的只有三人”
你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰火燒到我國邊境，中國人民志愿軍跨國鴨綠江到朝鮮通朝鮮人民并肩作戰，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。停戰后又留守了五年。三年的戰爭，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個人？這像親人嗎？
學生反駁
教師小結：你們說的我明白了，由于寫作上的原因，不能一個一個都寫出來，也沒有必要都寫，就選擇了有代表性的人來重點寫，然后再用概括的手法寫全體是這個意思吧？
他們三個怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當時朝鮮戰爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔當，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。
指導寫法：
這在寫作上是一種經常用的到的選材組材方法，重點寫幾個人，然后概括寫全體。就像寫美麗的威海，就不能把所有的風景名勝像環翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經山等一個一個全寫上，選你最了解最喜歡的兩三個景點，重點寫詳細寫，然后再用概括性的語言總的介紹一下威海，三言兩語就行了。
�。�2）分段
作者的思路弄清了，那你認為文章可以劃分為哪幾部分
3、那現在可以試著來說服我了，先從事實來說吧
交流第一段 送打糕 救傷員
出示：是您帶領全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。
分析這句話感情讀這句
那大娘為什么這樣冒著生命危險不顧勞累地去給志愿軍送飯呢？
因為把他們當做了親人。
4、誰還想說？救傷員的事情 理解“唯一”
5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事？那是多少？從哪里體會到的？
出示句子：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！從多少一詞知道是很多事情，猜猜還可能都做了些什么？（縫補衣服、蓋被子、做飯、……）那為什么就寫了這兩件事呢？（最能表現朝鮮人民把志愿軍看作親人）
所以我們寫文章的時候不能什么事情都寫，要注意選材，要想想我寫這件事的目的想表達什么？能能不能表達出整篇文中自己想要表達的思想情感或觀點，也就是你文章的中心，圍繞中心來選擇材料。
詞語“多少”什么意思？就是很多，換成“很多”可以嗎（缺少一種情感，就是感激和贊揚），我們在用詞的時候也要注意不僅意思要表達準確，還要將情感準確表達出來。
6、理解承上啟下的作用
作者說這句話的目的是干什么？說服大娘我們不會忘記她
怎么知道？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來……
這叫起到什么作用？承上啟下，下面就圍繞哪個詞“慈母”來寫了兩件事，提示語是“記得”“還記得”
7、八年來這樣的事情很多很多，你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎？
比山還高比海海深的情誼
你能感動我嗎？指導讀
出示句子：“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”
這叫反問句，改為陳述句是：
好處是表達的情感更強烈語氣更肯定
那對于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問來質問我志愿軍是不是親人嗎？
大娘為了救志愿軍傷員，丟下了自己的小孫孫，這難道還不能說明大娘把志愿軍戰士看作自己的親人嗎？
四、總結學法
1、回頭總結一下，作者圍繞想表達的情感——比山高比海深的情誼，是怎樣來寫跟大娘話別的這一段的
2、學生感情朗讀，想想
3、交流 勸回——回憶——肯定強調 可以分三層
五、作業
照這樣的學法自學2、3段，以便下節課交流。
《再見了，親人》教案 篇6
一、教學內容：
這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時）
二、教學要求：
1、通過教學，使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養學生無產階級國際主義精神。
2、理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容和中心，并學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。
3、學會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。
三、教學重點、難點：
重點：通過有感情地朗讀課文，理解詞語和重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學習課文用具體事例表達中心的寫作方法。
難點：學習課文通過幾件具體事例來表達一個中心的寫作方法。
四、教學方法：情境教學，以讀為主，讀中悟情。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、引入課文，板書課題。
審題：親人指的是誰？
二、介紹時代背景。
1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰爭。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚進攻北朝鮮。兩天后美國第七艦隊侵占我中國臺灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衛國，抗美援朝”。戰爭進行了近3年，中朝人民浴血奮戰，很多志愿軍戰士光榮犧牲在異國他鄉。1953年7月27日簽訂停戰協約。1958年志愿軍全部回國。
2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。
三、范讀課文，學生初步了解課文主要內容。
四、學生自學課文。
自學要求：
1、讀課后生字表，讀準字音，利用熟字記生字的方法記清字形。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結合課文上下句理解詞義，不理解的做記號。
3、朗讀課文思考：課文出現了幾個人物？（劃出來）他們分別為志愿軍做了哪些事？
五、檢查自學情況。
1、 拼讀生字表，糾正讀音。
指出音易錯字：暫，誼，混
2、拿出生字卡片，讀字、詞：
指出哪個字字形易錯，重點說一說。
暫時昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進
區別：謠、瑤、搖。
3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結合課文，或結合生活實際。）
4、理解“暫時”、“雪中送炭”的意思，并練習用兩個詞語造句。
5、指名讀課文，回答思考題。
�、僬n文寫了三個人物：大娘、小金花、大嫂。
�、诖竽铮核痛蚋�；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。
六、朗讀全文，讀熟。
第二課時
一、復習提問，引入本課時。
1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節課我們就來繼續學習。
二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：
1、課文最后三個自然段集中表達了志愿軍戰士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）
2、指名朗讀，體會感情。
三、為什么這么戀戀不舍呢？（因為中朝人民在戰斗中結下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）
從哪兒體現出來的呢？課文列舉了幾個具體事例。
自己朗讀前3個自然段，讀后說說三個人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）
四、朗讀課文理解含義。
找出并理解重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
1、默讀課文第1自然段，劃出重點語句。
2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個重點詞語體會到的。
3、投影出示重點句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊�、僮x這句話；②說說什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會其中感情。
4、指名朗讀，體會感情。
5、總結學法：①默讀，劃句子；②談體會；③投影分析重點句；④朗讀，體會。
6、按剛才學法學習第2自然段。
投影出示的重點句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
�。ㄊ裁唇小柏摹薄ⅰ巴瑲w于盡”？“同歸于盡”說明了什么？）
7、按剛才學法學習第3自然段。
投影出示的重點句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣高的代價指什么？（失去雙腿，永遠殘疾。）這句話是什么句式，表達了怎樣的感情？（反問。）
8、指名3位朗讀前3個自然段，讀后綜合以上所學內容，說說為什么要稱“親人”？（志愿軍戰士與朝鮮人民一同生活，一同戰斗，互相關懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）
五、老師提示：
是啊，抗美援朝戰爭中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志愿軍戰士為“世界上最可愛的人”，志愿軍戰士稱朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰士也流著熱淚，揮著手說：“再見了，親人！”多么感人�。。ò鍟涸僖娏�，親人）一齊朗讀最后3個自然段。
1、讀后投影出示：（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊含著怎樣的感情？）
2、朗讀訓練。
六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說說課文是用哪些材料表達中心的。（三個人物，四件具體事例）
中心：本文表達了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
七、看板書，課文在結構上有什么特點（分、總）。
八、總結，思考：
你學習本文后，在寫作方法上有什么收獲（1.通過具體事例來表達中心；2.先分述后總結的表達方式。）
第三課時
一、有感情地朗讀全文，復習本文的寫作方法。
讀后說說本文的中心思想是什么？再說說課文是用什么具體事例來表達這個中心的？（參考第2課時板書）[用幾個具體事例表達一個中心。]
二、學習本文的寫作方法，練筆：想想你周圍的同學是怎樣講禮貌的？然后寫一篇短文
要求：要做到有中心，內容具體，語句通順、連貫。
1、討論；列舉你周圍的同學講禮貌的小故事。
2、確定中心：贊揚同學們講文明講禮貌的風尚。
選材：從眾多故事中精選兩三個新穎別致、能突出中心的事例。
3、構思后寫下來。
▲教學小結：
這是一篇十分優美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時與朝鮮親人依依惜別的情景,表達了志愿軍對朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
《再見了，親人》教案 篇7
一、教學內容：義務教育六年制小學語文第十冊第6課
二、教學目標：
1、學習課文1——3自然段，理解“雪中送炭、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學重點、難點：
重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰斗中建立的深情厚誼。
四、教學過程：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。
�。ǘ⿲W習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓挶容^，那一個句子好，好在哪里？
�、戎笇в懈星槔首x。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�、琵R讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
�。ù竽锩爸ｋU送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？
�。▉G——丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結合理解：）
�。ū场郴氐氖侵驹杠妭麊T，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？
現在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結學法。
剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕�，抓住重點詞……體會思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W習方法自學第二三自然段。
1、按要求自學。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
⑶哪些詞語最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
�、筛星槔首x，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r是什么？
板書：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳鳂I。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話
附：板書
6、再見了，親人
送打糕昏倒
大娘
救傷員失孫
深情厚誼
小金花救老王失母
大嫂挖野萊致殘
《再見了，親人》教案 篇8
一、教學理念
在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構的過程，本節課我以激活學生的先前經驗，激發學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學中理應發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、說教材處理
（一）教學內容
講讀課文《再見了親人》，是人教版小學語文第十冊的內容，記敘了 1958 年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（二）教材簡析
全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩 國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。
（三）教學目的
根據新課程標準對本節的具體要求，同時針對小學生的心理特點、認知水平，確定本節課的教學目標如下：
1 、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2 、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3 、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4 、結合句子理解 “ 唯一、雪中送炭 ” 的含義，能用 “ 雪中送炭 ” 造句。
�。ㄋ模┙虒W難重點
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
�。ㄎ澹┙虒W準備：課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車汽笛聲錄音。
三、說設計思路
上勾下連，整體感知。學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。文道統一是小學語文教學的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的 “ 情 ” 是建立在第一部分 “ 理 ” 之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。
學習完第一部分后，我提出了三個歸結性的問題：①請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內心的思想感情。抓住重點統挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內在聯系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果。 “ 披文以入情 ” 突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使 “ 知 ” 和 “ 情 ” 在聯系中不斷加深，不斷升華。
四、教法學法
（一）教法
“ 教是為學服務的。 ” 教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我準備采用以下幾種教法：
l 、啟發誘導法
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學時，我注意引導理解這一點，這樣既能使學生比較準確、全面地理解課文內容，概括中心思想，又能讓學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。
2 、遷移法
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認真指導學生學習第一自然段后，讓他們用學到的相同方法學習 2 、 3 自然段。
3 、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。
《再見了，親人》教案 篇9
課時目標：
1. 細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高，比海還深的情誼。
2. 有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過程：
一. 復習檢查。
1. 課文主要講了什么事？
2. 到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）
3. 他們分別為志愿軍做了哪些事？
4. 從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文
二. 學習第一節。
（一） 先看第二件事——送打糕
1. 導語 ：這是發生在朝鮮戰場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2. 音響，朗誦帶領學生進入情境。
3. 你仿佛看到了怎么的情景？
4. 讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，并說說你從中感受到了什么？
5. 交流：①動詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到
——冒著生命危險很勇敢
②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6. 指導感情朗讀。
�。▽дZ ：老師覺得讀好書，要結合一定的語言環境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
�。ǘ┛吹谌虑�
1. 過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著炮火為志愿軍戰士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創設情景（音樂，朗誦）
2. 仿佛看到了什么？
3. 讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4. 交流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還高、比 海還深的情誼。
5. 怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
�。ㄈ┛匆患隆＃ǹ戳舜竽餅橹驹杠娤囱a衣服又怎么讓人感動�。�
1. 出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒合眼了�！�
a.哪些地方使你感動？為什么？ B.怎么讀？
2. 你感受到了些什么？
三. 寫其他部分。
1. 大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------�。�
2. 是啊，大娘像慈母一樣關心，愛護志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”啊！
3. 引讀其他部分。
4. 過渡。
四.學習第2、3節
1. 分組學習第2、3節。
1、 2大組讀讀第二節，3、4組讀第三節。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、 同桌討論：
3、 大堂交流
△ 、第二節。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。
△ 、第三節。
從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情。
4.讀好第2、3節
6. 小結：
現在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？
五. 引讀第4-6節
1、 創設情景火車鳴笛聲響。
2、 引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿軍發出內心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——勝似親人
洗衣服
大娘 送打糕
救傷員
小金花 救走了 犧牲了媽媽
大嫂 挖野菜 失去了雙腿
《再見了，親人》教案 篇10
一、看拼音寫詞語。
zhàn yì fēnɡ suǒ zàn shí xiāo yān qínɡ yì è hào
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ɡānɡ qiánɡ dà sǎo lán zi xuě zhōnɡ sònɡ tàn tónɡ ɡuī yú jìn
�。� ） （ ） （ ） （ ）（ ）
shēn qínɡ hòu yì
�。� ）
二、按課文內容填空。
1、大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。 ，
您 ，已經送了幾十里，您就是一步不送，我們只要想起 ，也永遠不會忘記 。
2、是您帶著全村婦女， ， ， ，送到陣地上來給我們吃。這真是 ��！
3、我們還記得， ， ， ，
把傷員 ； 的時候， 。
4、《再見了，親人》一課，分別敘述了 同朝鮮 、 、 告別的情景，表達了志愿軍戰士和朝鮮人民 的情誼。
三、在你認為說法正確的括號里打“√”。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
�。�1）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時志愿軍說的話，表達了他們對朝鮮人民難舍難分的感情。（ ）
（2）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時朝鮮人民說的話，表達了他們那種難以分舍的感情。（ ）
�。�3）這一句話既表達了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼，同時也表達了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。（ ）
四、給下面的習作加個跟課文差不多的題目。
_____________________
外婆，我就要遠去他鄉了，您要保重��！5年來，您給了我多少溫暖！記得有一次，那時的我還在上幼兒園小班，那天，又下了雪。厚厚的積雪沒過我矮小的身子，是您背著我，走了一小時的路，將我送到了幼兒園。但在半夜里，您卻凍著了。您真是凍著了自己，溫暖了別人啊！
還記得有一次，我發了高燒，全家人都在為我奔走。尤其是您，從城東跑到城西，又從城南跑到了城北。每晚，您都守在我身旁。為了我的病，您都幾夜沒合眼了！
《再見了，親人》教案 篇11
【教例】
五年級《再見了，親人》。
師：誰能說說“雪中送炭”的字面意思？
生：“雪中送炭”說的是在大雪天給人送炭。
生：在大雪天最冷的時候給人送去木炭取暖。
師：請細讀課文，說說課文中的“雪中送炭”指的是“誰”在“什么情況下”“送去什么？”
生：朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火，穿過硝煙，給戰士送打糕吃。
師：在生活中還有哪些情形也是“雪中送炭”，你能說說嗎？
生：今年內蒙古地區遭受百年未見的雪災，在災區人民生活遇到巨大困難的時候，黨和政府及時送去了救災物資，這就是雪中送炭。
生：我在書上看到，紅軍過雪山的時候，紅軍首長把自己僅有的棉衣讓給快凍僵的“小鬼”穿，這也是雪中送炭。
師：你們講得很好。但是，是不是一定要在下雪時才能“雪中送炭”呢？
生：不是的。比如說，一個公司的老板在做一筆生意時，急需20萬元資金，在他走投無路的時候，有位朋友及時借給他錢，幫他度過難關，這也是雪中送炭。
生：一天，我把鋼筆忘在家里，同學把自己的筆借給我，這也是雪中送炭。
生：我覺得借支筆，這點幫助太小了，算不上雪中送炭，再說忘記帶鋼筆這也不是什么困難。
師：是呀，那么怎樣的幫助才能說是“雪中送炭”呢？
生：應該是很大的幫助。
生：應該是在別人最需要幫助的時候，及時地去幫助。
師：下面誰能根據剛才的討論來總結一下“雪中送炭”的意思？
生：“雪中送炭”指的是在別人最困難、最需要幫助的時候，及時地給予幫助。
【評析】
在這個教學片斷中，教師十分注重發揮學生的主體性，先讓學生從字面意思入手，學會聯系上下文理解“雪中送炭”在課文中的意思；在理解了“雪中送炭”在語境中意思的基礎上，教師又及時地組織學生通過討論，走出“非下雪不能送炭”的理解誤區，從而讓學生學會準確地運用“雪中送炭”這一成語。整個訓練過程流暢自然，教師事先沒有設計什么“圈套”，只是根據學生的學習“實情”，巧妙地為學生“引路”，很好地體現了“教”是為“學”服務的教學理念。
《再見了，親人》教案 篇12
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
四、學習過程
第一學時
1、介紹抗美援朝戰爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰協議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學第一部分。
�、拍x課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
�、平Y合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃�？偨Y出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降�！澳苤С值米�?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎上背誦。
6、質疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
⑴回憶學習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
�、谱詫W。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
⑶分組交流、討論。
�、却蠼M交流、討論。
4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法。
�。�1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
�。�2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
（4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》教案 篇13
佚名
一、學習目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
四、學習過程
第一學時
1、介紹抗美援朝戰爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰協議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學第一部分。
�、拍x課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
�、平Y合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃�？偨Y出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
�、仍谑熳x的基礎上背誦。
6、質疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
�、呕貞泴W習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
�、谱詫W。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
�、欠纸M交流、討論。
�、却蠼M交流、討論。
4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法。
�。�1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
�。�5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》教案 篇14
【教學內容】理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）。
【教學目的】
1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。
【教學重點】
1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。
【教學過程】
一、整體感知、明確重點
1、復習導入：
�。ńY合前節課的板書。）
上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。
2、交代任務：
那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟學法、理解重點
1、了解學生，確定精讀重點：
�、拧∽杂煽焖贋g覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
�、啤∧阕钍芨袆拥氖悄亩危浚ò炊鄶狄庖姡�
2、精讀重點段：
�、拧√岢鲆螅海ㄆ聊伙@示）
細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？
�、啤W生自讀、自畫、思考。
�、恰∽寣W生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
⑷ 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
�、伞☆I悟學法：
剛才我們怎樣理解這段內容？
3、學法遷移，自學另外兩個自然段：
�、拧“凑談偛诺膶W習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。
�。▽W生自讀自悟，然后小組交流。）
�、啤≠|疑：
通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
�、恰≈该首x。
�、取〗處燑c撥：
同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情（讀最后三個自然段）：
⑴ 引讀：
師：志愿軍和朝鮮人民共同戰斗生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──
生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！”
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說──
生：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！”
�、恰∽杂勺x，想象場面，領悟情感�！�
三、延深教材、深化中心
1、提供數據資料：
�、拧】偨Y過渡：
同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。
�、啤∑聊伙@示：志愿軍烈士統計數據。
�、恰≌劯邢耄嚎吹竭@一串串的數字，你有什么感想？
2、提供圖片資料：
⑴ 導語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。
�、啤“l圖片，每小組一份。
�、恰】从⑿坌蜗螅x英雄事跡，交流感受。
四、自主練習、創造想象
1、導語：
當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么？現在，我們生活在和平的環境里，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎？
2、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）：
�、拧≌埬阋孕〗鸹ǖ纳矸�，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。
（可選擇圖片中的人物和事例。）
�、啤‖F在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點什么？（可選擇其中一個人物）
�、恰≡谇叭齻�自然段中選一段背下來。
3、學生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
五、課堂總結、布置作業
1、結合板書，總結寫法。
2、征求學生對教師上本課的意見。
3、作業：
把學習這篇課文的感想寫在日記中。
《再見了，親人》教案 篇15
【教學目標】
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶�！ �
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
【教學過程】
課前游戲，體驗親人。
一、創設情境，體驗志愿軍是朝鮮人民的親人
1、（課件《英雄兒女》）：你想說些什么嗎？
課件句式：
為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿�！�
2、指名學生描述。
3、師小結：
對于朝鮮人民來說，志愿軍就是他們可親可敬的親人呀�。ò鍟驹杠姡�
二、整體感知，理清脈絡
1、那為了志愿軍，朝鮮人民又做了什么？請同學們快速自由地讀課文，到文中去找一找，注意讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
2、反饋、交流。
課件句式：為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）＿＿＿＿＿＿�！ �
三、精讀品味，體驗真情
1、讓我們把目光聚集到大娘身上，他為了志愿軍會出了哪些，請同學們再讀這一段，哪些詞句深深觸動了你的心靈。學生自由讀。
2、反饋，品味：
句子1：為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。
⑴ 特別是哪個詞感受動了你？
⑵ 透過這個詞，你看到了什么？
�、恰∈茄剑竽锏倪@些深深感動著我們，讓我樣讀出這份感動吧！
句子2：我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……這真是雪中送炭呀！
�、拧∧男┰~感動了你？
�、啤煂дZ創設情境，假如……假如……看到了……看到了……
�、恰∧隳茏x出這份感嗎？
句子3：我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了……您為我們失去了惟一的親人。
�、拧∥┮皇鞘裁匆馑�？
�、啤τ诖竽飦碚f，小孫孫是她惟一的親人，對于小孫孫來說，大娘是他惟一的親人，一老一少，他們兩人相依為命著，我們的志愿軍戰士正在她家里休養，可是現在敵機來了。擺在大娘面前的是（課件如果救了傷員，大娘會＿＿＿＿＿＿。如果救小孫孫，志愿軍傷員會＿＿＿＿＿＿。）
�、恰撛O傷員與志愿軍傷員的對話情境。感受“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”
�、取∽x讀這段感人的話。
3、感受離別之情：
可現在我們就要離開這慈母般的大娘了，在分手之際，讓我樣再看看這位偉大的朝鮮媽媽。（課件大娘圖片）誰來與大娘送別，朗讀層次分為：求──請求──懇求──哀求。
同學們，從你們的送別中，我感受受到了這比山高，比海深的情誼是用鮮血凝成的，現在主要跟這樣的親人分別了，這一別可能一輩子也見不上一面，一切的一切，都將化為難忘的刻骨銘心的回憶，我們再次跟他們說（齊讀最后三節）（板書再見了）
四、課堂練筆，感情升華
面對這50年前，不是親人卻勝似親人的感情，面對這比山還高比海還深的感情，你們想跟志愿軍，大娘說些什么？
【教學反思】
語文課可以關注的東西很多，我就談談在這堂課里如何指導學生進行有效朗讀的幾點做法。
1、影片導入，創設情景：
情感性是語文學科固有的特征，情也是教學的根，整個教學過程只有情文交融，才能很好地激發學生的學習情感�！对僖娏�，親人》寫的是50年前志愿軍回國與朝鮮人民在車站依依相送的情景，文本情感性很強，深含了濃郁熾熱的親情，而這析的情感氛圍，與學生裝的生活經驗，生活情感都相距甚遠。因此，我一開始，就讓學生裝觀看了3分鐘的影片，通過志愿軍戰士為了朝鮮人民拋頭顱，灑熱血，那英勇獻身的場面，感受那真切寬廣，深刻的親人的內涵，從而為整節課打下了感情基調。
2、朗讀與激發學生形成內心視像相結合：
課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色，體現作者的獨具匠心。在教學中，通過誘導學生形成內心視像，來指導朗讀。如，在同學們體會大娘為志愿軍做的感受人事時，有的同學講到這一句“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們……”學生已講到“冒著、穿過”讓我們感動，按常規，像這樣的理解學生已格式化地抓動詞了，其實，還沒有真正體會那種舍己救人的精神。在此，我用導語激發學生裝形成內心視像， “假如……假如……看到了……看到了……”等導語，激發學生想象在那滾滾的硝煙中，在那濃濃的炮火中穿行的大娘們，從而使他們更感受到大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕，那么再次讀的時候，大娘那親人的情感就出來了。
3、將朗讀與理解有機結合：
閱讀中朗讀只讀不想，即使讀破書，也很難進入到文本情感，在這節課中通過追問，把朗讀與理解有機結合。當學理解到“您為我們失去了惟一的親人”這一處時，我設計了這樣一個問題，如果救了傷員，大娘會──。如果救小孫孫，志愿軍傷員會＿＿＿＿＿＿。啟發學生感受大娘此時的兩難，在這生死選擇時期，大娘失去了惟一的小孫孫，把惟一生的希望給了我們的志戰士，這樣大娘的偉大形象就展示在我們眼前，親人飽含的情感也就潛入每個同學心中。
4、注重朗讀的層次性：
本課的難點是人物語言中包含了復雜的感情，年幼的孩子不易把握，我采用的辦法是細膩處，步步引導。與大娘告的句子“大娘，停住您送別的腳步吧……”的朗讀指導分為四次，求──請求──懇求──哀求，學生的體會步步深入，情感漸趨，在反復的朗的朗讀中，達到“心入于境，情會于物”。
5、注重渲染朗的氣氛：
同一文字反復閱讀易造成心理疲乏，使學生產生厭倦，只有在不同背景下，才能激活新的思維。本節課中安排層次誦讀，，營造氛圍，或提供背景，為孩子的廣闊想象創造空間。在理解志愿軍戰與朝鮮人民最后話別的一段時，我在學生朗讀的基礎上配上了音樂，從音樂的角度體會語言文字的音韻和氣勢，把文字變為生動形象的立體畫面，從而讓他們體會到深情厚誼和那樣的依依惜別。
《再見了，親人》教案 篇16
在當今的教育改革中，確立學生的主體地位、培養學生的綜合素質已成為大家的共識。這課以學生提出的問題為主線，力圖在互評互議、發散練說方面有所創新，努力在激發學生學習語文的興趣，培養語言感悟能力上做些有益的嘗試，使學生真正成為學習的主人。
我班有不少男孩子對歷史、軍事知識非常感興趣。課前學生收集了大量資料，有朝鮮戰爭的起因、雙方力量對比，有五次戰役的經過，還有志愿軍入朝作戰的英雄事跡。學生通過查閱書籍、網上下載，較好地做到了課內外結合。上課一開始由學生自己介紹時代背景，他們的積極性很高，體驗到了收集、整理資料的樂趣。
同學們在預習時提出了不少有價值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問題學習課文第一段。
課上充分練習朗讀，采用各種形式的讀。評議時，不光簡單地對朗讀技巧進行評議，更要引導學生評議同學的朗讀是否體現了文章所要表達的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個同學說："我覺得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了�！畱鹗總兛罩亲痈鷶橙似戳巳烊埂４竽飵е鍕D女冒著炮火，穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！’應該這樣讀……"教師適時點撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導學生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰勝敵人的決心，生的希望。又比如：一個同學發言："’當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了�！@句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時間長，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開的段落，采用引讀，效果也特別好。事實證明，學生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學生自主地學，屏棄了教師的串講串問。
小組合作學習是提高學生參與度，實現以學生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學生以小組的形式討論學習，在時間上給予保障，讓學生成為課堂學習的真正主人。
設計發散訓練。既然是話別，應該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。
在小組討論的基礎上，各組代表思維活躍，發言積極，有一定水平。這項訓練既訓練了學生的想象力，也訓練了學生的語言表達能力，同時也為學生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
引導學生自讀自悟、互評互議，發揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點，效果較好。
《再見了，親人》教案 篇17
《再見了，親人》讀后感
湖北省宜昌市東山小學 廖瀟晗
剛剛學完《再見了，親人》這一課。文中大娘、小金花、大嫂的身影一直在我的腦海揮之不去。他們的精神深深地讓我感動，他們和志愿軍戰士深厚的情誼讓我為之動容。
文中的朝鮮大娘幫志愿軍洗衣服幾天都不合眼；還帶著全村婦女冒者硝煙頂著炮火給戰士們送打糕；為了掩護一位在大娘家修養的傷員，大娘失去了自己唯一的親人小孫孫。這一件件感人的事情，一幕幕動人的情景，感動著我感染著我。當我讀到小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿都是為了我們的志愿軍戰士時，我再次被深深地感動了。我深切地體會到了戰士離去時的那份難舍，我更深刻地感受到了為什么說中朝兩國人民的情誼比山還高比海還深。離別時志愿軍戰士們那發自心底的呼喚，讓我不能不感慨：這真是不是親人勝似親人�。�
《再見了，親人》讀后感
廣東省佛山市順德區樂從小學五年級⑴班 霍潔欣
前幾天，我們學習了《再見了，親人》這篇課文，課文主要寫了1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上和朝鮮人民告別的情景。最讓我深受感動的是小金花和媽媽為救老王，媽媽與敵人同歸于盡這個故事。小金花和媽媽知道偵察員被捕了，為了救老王，媽媽引出鬼子，好讓小金花救老王，最后媽媽與敵人同歸于盡。想到這兒，我想起一個人：我的表姐。
記得有一回，老師要求我們每個人畫一副畫，要有創意。我回家后，想來想去參考過許多畫畫書也想不到。我正在百思不解時，準備和朋友去參加自己喜歡的羽毛球活動的表姐走過來，問我：“小欣，為什么愁眉緊鎖？”我把嘴翹高說：“表姐，你教我畫有創意的畫，好嗎？”“可是──，”表姐看見我懇求的樣子，肯定地說：“好吧！”表姐把那個活動取消后，對我說：“身邊有許多東西都很新奇，只是在于你有沒有善于發現。比如，青蛙比賽游泳，小狗結婚會，海底婚禮──。你明白嗎？”我點點頭，表示我明白了。然后我拿起筆畫起來，畫得津津有味。表姐在一邊我畫，一邊指導我，最終我把畫畫完。
表姐就像小金花那樣，為了幫助別人付出了代價。小金花為救老王失去媽媽；表姐為了教畫畫，失去了一次打羽毛球的機會！
通過學習了這篇文章，我明白了，志愿軍在戰場上不惜犧牲，奮勇戰斗，為朝鮮的解放的事業做出了應有的貢獻。朝鮮人民在志愿軍遇到艱苦的困難，冒著生命危險，幫助志愿軍刻服困難，使志愿軍出色地完成任務，志愿軍和朝鮮人民通過了艱苦地戰斗歲月，使他們的情誼比山高比海深。課文中贊美了志愿軍和朝鮮人們用血凝成了偉大的友誼！
讀《再見了，親人》有感
重慶市豐都縣實驗小學五年級⑹班 冷 婧
今天我讀了《再見了，親人》，課文主要講了1958年最后一批自愿軍離開朝鮮回國時在車站同朝鮮人民告別的情景。表達了志愿軍同朝鮮人民依依惜別的深厚情感，贊美了中朝人民用鮮血凝成的友誼。我的友誼雖然沒有志愿軍和朝鮮人民的偉大，但是我這友誼卻讓我懂得了人生的道理。
我最要好的朋友也就是跟我有四年的同學關系“趙珊”我跟她有著深厚的友誼，我跟她雖然常常鬧矛盾，有時甚至到絕交的地步，但不到一天或兩天就和好了，就簡直是在像玩游戲，所以就這樣我們的友情就更加的加深了。
有一次，我又跟“趙珊”鬧起了矛盾而且這次絕交就一個星期沒說話，我和趙珊急得像個熱鍋上的螞蟻，這一天不說話就不行，更何況是一個星期。我還是裝做很不高興的樣子跟趙珊依然沒說話。下一周的星期一到了我還是沒理她，但只見趙珊看見了我就向我走來，對我說：上次的事是我不對，希望你能原諒我，對不起��！趙珊的臉一下子變得害羞起來，就像一個成熟的大蘋果。我頓時也認識到了自己的錯誤，也不好意思的說了一句話：上一次也是我的不對，也希望你能多多包涵。就這樣我跟趙珊互相的看著對方，都情不自禁的笑了！就這樣我跟趙珊又成了好朋友。
這難道不是友誼嗎？一個人不關鍵在于你們的感情很好，而是在于你們是否有著再別人困難時，你會去幫助或者關心她（他），這才叫真正的友誼，還有一件事，那才說明了真正的友誼。
在我讀四年級上冊的寒假里，我依然跟趙珊保持著聯系，有一次，我們商量好下午一起出去玩，我們安排在野太陽公司見面，不料我在準備去的時候，身子就覺得不舒服，頭也很暈，一摸頭燙得不得了，難怪發燒了體溫一量39.7，算高燒，我就給趙珊打了電話，告訴她我不去了，趙珊聽了急忙問：“那你覺得現在怎樣，你量了體溫多少度，我來……�！蔽以絹碓接X得不舒服，就安安靜靜的躺在床上不一會，門鈴響了，媽媽去開門喲，是趙珊呀，你是來看我們冷婧的嗎？只聽見媽媽說�！蔽姨ь^一看，只見趙珊飛快地向我這邊走來，對我說：我是裝門來看你的，我來看你還招了老爸的臭罵呢！接著，趙珊為了讓我開心，就講了許多笑話給我聽，逗得我哈哈大笑起來，趙珊看看鐘說：我該回家了，再見希望你的感冒早點好起來，再見！我看著趙珊離去的身影，心里突然想起了：這就是友誼嗎？
這就是友誼，上天派給我的珍貴友誼，我會好好珍惜它的這些友誼會給我很大啟發，讓我懂得了在人生的成長路線上，我不能失去它，（當然，也包括親情）。
《再見了，親人》教案 篇18
教學要求：
1. 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2. 學會“役、暫、糕”14個生字，掌握“難、累、盡強”等多音字，會讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3. 能通過朗讀體會反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學重點難點：
1.抓住關鍵詞句，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2.有感情地朗讀課文，表達志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、出示課題，范讀課文，導入新課
⒈板書：【再見了，親人】齊讀課題。
�、埠喗檎n文特定的時代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰協定)上簽了字。停戰以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰后恢復和建設工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請同學們思考問題。文中是誰對誰說“再見了，親人”?
(是中國人民志愿軍時朝鮮人民說“再見了，親人”。)
二、自學課文
�、背鍪咀詫W要求：
⑴讀通課文。
�、仆瓿烧n后練習3，然后同桌交流。
�、钦n題中的“親人”是指誰?
�、沧宰x課文(10分鐘)
⒊交流自學：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導學
⒈指名讀1-3節，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰士作出的犧牲，付出的代價。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
�、矊W習第一節，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節分為三層，并指導朗讀，體會志愿軍戰士和朝鮮人民的深情。
�、秤脤W習第一節的方法，學習第二、三節：
學習方法：⑴默讀分層;
⑵朗讀體會;
�、切〗M交流。
全班交流。
�、捶中〗M自學4-6節，討論該怎樣朗讀。
四、總結
⒈有感情地朗讀全文。
�、舱n文抒發了怎樣一種感情?
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習題
六、布置作業
⒈抄寫詞語;