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《玩出了名堂》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-13

《玩出了名堂》教案(精選23篇)

《玩出了名堂》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  ①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。

  ②理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

  ③寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

  2、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  ①生字詞卡片或制成的電腦課件。

  ②師生搜集玩出大名堂的人的有關(guān)資料,拓展“資料袋”的內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入

  板書(shū)“名堂”,指導(dǎo)讀音。

  “名堂”在詞典中有三種解釋:1、名目;花樣。2、成就;結(jié)果。3、道理;內(nèi)容

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為那一項(xiàng)解釋最準(zhǔn)確?根據(jù)是什么?

  二、感情朗讀第5自然段

  1、指導(dǎo)感情朗讀

  a、他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界

  a在微生物這個(gè)全新的世界里,發(fā)現(xiàn):出示資料袋。

  b多么神奇的微生物!而列文虎克是最早發(fā)現(xiàn)者,你會(huì)驚奇地說(shuō):“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。”你會(huì)激動(dòng)地說(shuō):“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。”如果你是列文虎克,你還會(huì)   的說(shuō):“他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。”

  b、根據(jù)二:英國(guó)皇家協(xié)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn),聘請(qǐng)他為皇家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  一個(gè)全球最具權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu),一支擁有像牛頓這樣的大科學(xué)家的團(tuán)隊(duì),想不到的是:競(jìng)聘請(qǐng)這位看守大門的人來(lái)做會(huì)員,可見(jiàn),他的確玩出了----(成就)

  c、更令人想不到的是:連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他,欣賞他的玩具,并從“玩具”里觀看新世界里的"居民"  什么叫“拜訪”?我去你們家看你叫“拜訪”嗎?你到老師家去看老師叫:

  從“拜訪”這個(gè)詞你體會(huì)到?列文虎克的“玩具”是:(顯微鏡)顯微鏡里看到的“居民”是:(微生物)

  d、此時(shí),你對(duì)列文虎克懷著一種怎樣的感情?帶著這種情感讀(出示第五自然段)

  三、質(zhì)疑

  我們都愛(ài)玩,為什么我們的玩被稱為浪費(fèi)時(shí)間,可列文虎克卻玩出了大名堂呢?

  回過(guò)頭來(lái),我們來(lái)看看他是怎么玩的。na些自然段寫(xiě)了他玩的過(guò)程?

  四、學(xué)習(xí)第、3、4自然段,找出成功原因 

  默讀這三個(gè)自然段,邊讀邊思考:列文虎克玩出大名堂原因在哪兒?

  1、學(xué)生匯報(bào)

  2、總結(jié):的確,耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書(shū):出了

  在這些原因當(dāng)中,哪一種原因起了主要作用呢?

  引導(dǎo):當(dāng)列文虎克玩放大鏡時(shí),他用來(lái)  

  當(dāng)列文虎克把兩篇鏡片放在一起時(shí),他   

  當(dāng)他做成顯微鏡時(shí),他又在                   

  觀察使他 他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。

  觀察   出示:英國(guó)皇家協(xié)會(huì)會(huì)員知道了他的發(fā)現(xiàn),聘請(qǐng)他為皇家協(xié)會(huì)會(huì)員。就連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢去拜訪他,欣賞他的玩具,并從玩具里觀看新世界了的居民。

  3、此時(shí) ,你想說(shuō):                                                     

  4、觀察,讓列文虎克玩出了名堂,思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理,祝賀大家讀出了名堂。

  5、拓展

  一名同學(xué)在玩中觀察,寫(xiě)出了自己的樂(lè)趣與收獲。

  出示作文。玩扔沙包  

  寒假的一天,我閑的沒(méi)事,召集了幾個(gè)小伙伴玩扔沙包的游戲。  

  我們幾個(gè)都安排好了角色,開(kāi)始游戲了。頓時(shí),場(chǎng)上熱鬧起來(lái),大家都非常希望自己那隊(duì)能贏。我先用招術(shù)攻擊;一會(huì)用“嫦娥奔月”,一會(huì)用“十字穿插”,一會(huì)用“橫沖直撞”。可他們躲得快、閃的及,每次都差那么一點(diǎn)兒。這時(shí),我急了,瞄準(zhǔn)了就扔,這下更糟了,不但沒(méi)成功,反而還失了好幾分,幸虧是我的同伴技術(shù)好些。他不但沒(méi)急,反而很鎮(zhèn)靜。你看他那專注的申請(qǐng)和必勝的目光,他暗中瞄準(zhǔn)了一個(gè)人,飛快的擲出去,“啪”的一聲打中了小明,他就下場(chǎng)了,我們高興的笑了。接下來(lái)我們雖然多次努力投擲,但最后還是輸了。 cn

  俗話說(shuō)得好:“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜,斗智斗勇,才能取得勝利。

  五、布置作業(yè)

  大家也愛(ài)玩,玩給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,把你玩的樂(lè)趣與收獲寫(xiě)下來(lái),比比誰(shuí)能寫(xiě)出名堂來(lái)。

《玩出了名堂》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。

  ②理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

  ③寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

  課前準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片或制成的電腦課件。

  ②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展“資料袋”的內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入

  ①教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?

  ②學(xué)生交流。

  ③教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并讀題)

  ④學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

  ⑤教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

  a.什么是“名堂”?

  b.誰(shuí)玩出了名堂?

  c.他玩的是什么?

  d.怎么玩的?

  e.他玩出什么名堂?

  初讀感知

  ①教師出示自讀要求。

  a.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。

  b.讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?

  ②學(xué)生自主讀書(shū)。

  ③檢查自學(xué)。

  a.出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  b.出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

  c.指名分段朗讀課文。

  精讀課文,領(lǐng)悟玩法

  ①多遍朗讀課文第三自然段。

  ②畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。

  ③教師引導(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會(huì)怎樣想?

  ④學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。

  ⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?

  課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)

  ①練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

  ②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  ③當(dāng)堂展評(píng)。

  課后活動(dòng)

  搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  ①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  ②用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

  繼續(xù)讀書(shū),了解玩出的名堂

  ①教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

  ②學(xué)生朗讀第四自然段。

  a.自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

  b.指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。

  ③交流討論。

  抓住以下要點(diǎn):

  a.有新的想法?:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?

  b.有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

  c.有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

  ④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?

  ⑤朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”,體會(huì)感情。

  a.自由朗讀這部分內(nèi)容,想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。

  b.感情朗讀,評(píng)點(diǎn)交流。

  ⑥表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)

  欣賞玩出的名堂

  ①列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

  ②學(xué)生朗讀第五自然段。

  a.自由朗讀,一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子,可多遍地讀,另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

  b.指名學(xué)生多人朗讀。

  ③交流討論:a.“小人國(guó)”指的是什么?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?

  ④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  ⑤再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)

  交流玩中收獲

  ①教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

  ②學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

  練習(xí)生字

  ①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字:腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

  ②學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。

  ③學(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  拓展活動(dòng)

  把自己的玩法和收獲寫(xiě)下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

《玩出了名堂》教案 篇3

  實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

  課型

  新授課題玩出了名堂

  課時(shí)

  2

  設(shè)計(jì)教師

  劉珂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文。3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。4. 寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。教學(xué)方法設(shè)計(jì)引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn),從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探究。 

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、做游戲引入。板書(shū)課題。2、看課題質(zhì)疑。二、由疑而入,整體感知1、檢查一下詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。2. 指名接讀課文,整體感知課文。三、研讀課文,領(lǐng)悟玩法1、指名讀第一段。與家長(zhǎng)對(duì)玩的看法比較。再讀讀第一段,體會(huì) “但”。2、列文虎克是怎樣玩的?玩出了哪些名堂?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~4自然段,劃出列文虎克玩的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀。3、交流體驗(yàn)(1)玩放大鏡的目的。(2)再玩的新發(fā)現(xiàn)。(3)指導(dǎo)朗讀。四、精讀課文,欣賞玩的名堂從哪看出他玩出了大名堂?讀讀第5自然段。課文中是怎樣描寫(xiě)微生物的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換,朗讀。五、歸納總結(jié),拓展延伸1、再讀讀課文,結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲,做做填空練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的各種方法識(shí)字。寫(xiě)字時(shí)加強(qiáng)教師的示范作用,并進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。圍繞怎么玩“和”玩出什么名堂“引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀,邊想象邊閱讀,在讀中悟,在悟中再讀,體現(xiàn)為三個(gè)層面:初讀,整體感知;研讀,領(lǐng)悟玩法;再讀,挖掘名堂,從而得到啟示。具體描寫(xiě)玩的語(yǔ)句:1、這份工作相當(dāng)清閑,他待著沒(méi)事,就一邊看門,一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄,做成放大鏡,用來(lái)看細(xì)微的東西,或者閱讀字很小的書(shū)籍。2、他越玩越帶勁,就把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。游戲:高老頭指讀生詞,接讀課文。默讀2—4段,研讀描寫(xiě)玩的句子,重點(diǎn)圍繞第四段,完成表格。新的想法新的玩法新的發(fā)現(xiàn)朗讀第五段,體會(huì)描寫(xiě)的特點(diǎn)。(小人國(guó)、居民 玩具) 2、談?wù)剬?duì)“名堂”的理解與新認(rèn)識(shí)。3、拓展話題:其他玩出名堂的故事和人物。總結(jié)成功秘訣。六、作業(yè)推薦閱讀:萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機(jī)。富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。瓦特因?yàn)橛^察燒開(kāi)水的水壺而發(fā)明了蒸汽機(jī)。愛(ài)迪生發(fā)明電燈。

  第二課時(shí)一、        交流課外閱讀收獲。二、        指導(dǎo)練筆同學(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣,趕快用筆記下來(lái)吧。1、說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備怎么寫(xiě)。2、師生討論,總結(jié): 誰(shuí)?玩什么?怎么玩?玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)?三、指導(dǎo)寫(xiě)字。四、作業(yè)整理觀察日記。3、他用顯微鏡觀察水,看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去;觀察牙齒,看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn),除了我們平時(shí)看到的世界,還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。 “從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)”是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事,使課文內(nèi)容得到拓展,升華“名堂”的涵義。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn),再把玩的樂(lè)趣和收獲寫(xiě)下來(lái)。

  交流玩出名堂的名人故事。

  指導(dǎo)完成練筆學(xué)習(xí)生字詞。 

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  玩出了名堂(誰(shuí)?   什么?     怎么?   名堂?)

  列文虎克 玩鏡片   做放大鏡 做顯微鏡  發(fā)現(xiàn)微生物

  好奇心 觀察  思考  求知欲

  課后反思本課緊扣“玩”字,把“玩”與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起,由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線索引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,悟得“玩”的學(xué)問(wèn),教學(xué)中既注重讓學(xué)生思考交流,同時(shí)也注意點(diǎn)拔。在感悟的基礎(chǔ)上,融“閱讀”與“練筆”為一體,先讓學(xué)生閱讀小資料,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多偉大發(fā)現(xiàn)都是“玩”出來(lái)的,再讓學(xué)生回歸生活,讓學(xué)生寫(xiě)自己非常熟悉的生活中的“玩”,這樣從“悟玩——拓玩——寫(xiě)玩”環(huán)環(huán)相扣,促使學(xué)生的感悟步步深入,讓學(xué)生把自己熟悉的玩同化在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。 

《玩出了名堂》教案 篇4

  (一)談話導(dǎo)入

  (1)同學(xué)們,你們愛(ài)玩嗎?平時(shí)都玩些什么呢?

  (2)玩耍常被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間的行為,你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

  (3)今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)玩的有趣的故事,(板書(shū):玩出了名堂)同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你能提出什么問(wèn)題呢?(學(xué)生可能會(huì)提:名堂是什么意思?誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?)

  教師:你們真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有水平!

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎(chǔ)。

  (二)詞句教學(xué)第三自然段

  師:列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的?用“因?yàn)椤浴本湫蛠?lái)回答。

  生:因?yàn)樗鴽](méi)事,所以就一邊看門,一邊磨起了鏡片。

  齊讀第三自然段

  師:這一段有三個(gè)多音字,誰(shuí)能找出來(lái)?(看、待、薄)

  能分別組詞嗎?隨即出示練習(xí)題:(擴(kuò)詞)

  放手讓學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字、新詞,真正做到自主學(xué)習(xí)。

  教后反思:

  本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中,我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣,于是,我就給孩子充分讀的時(shí)間,引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文,并且整節(jié)課輕松但效率極高。

《玩出了名堂》教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步體會(huì)玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的,玩出了什么名堂

  3.初步把握全文主要內(nèi)容。

  4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞,自讀了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、談話導(dǎo)入,引出課題。

  愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩什么?在玩中有哪些收獲?

  同學(xué)們都說(shuō)得很好!大家喜歡玩的花樣還真多,但有人在玩的過(guò)程中有了重大發(fā)明,你們相信嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。)

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  ②能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)

  (給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。)

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞。

  2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  3、我會(huì)流利地朗讀課文。

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生展示朗讀能力。

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、展示心得體會(huì)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(約5分鐘)

  列文虎克新玩法是否都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?

  (此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

  搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 流利、有感情地朗讀課文

  2. 寫(xiě)玩中的樂(lè)趣與收獲

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中是怎樣發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)

  4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的,并能從中讀中感悟

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的習(xí)慣

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,了解了列文虎克玩出了名堂的過(guò)程,誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?

  2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ①抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的情感。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)

  ②有感情地朗讀課文。

  ③能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)

  (給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。)

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、我會(huì)流利地朗讀第自然段。

  2、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。

  (教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受寫(xiě)法。

  2、學(xué)生展示朗讀能力。

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、贊列文虎克。

  3、談學(xué)文心得。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(約5分鐘)

  請(qǐng)結(jié)合列文虎克的玩法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

  小練筆:寫(xiě)玩中的樂(lè)趣與收獲

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  15 玩出了名堂

  列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

《玩出了名堂》教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出了名堂的過(guò)程中受到啟發(fā);培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的良好習(xí)慣。

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚之情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文,在讀中有所感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊思考的良好習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚之情。

  課前準(zhǔn)備:

  1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

  2.了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、 談話導(dǎo)入

  1、由“玩”導(dǎo)入

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字(教師板書(shū)“玩”),喜歡玩嗎?

  2、玩是小孩子的天性,小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么?

  3、同學(xué)們,其實(shí)呀,大人們也愛(ài)玩,有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來(lái)讀讀“玩出了名堂”。(板書(shū):玩出了名堂)齊讀課題

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

  二、整體感知

  (一)、初步感知

  播放cai,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文主要講了什么?(荷蘭的列文虎克通過(guò)玩放大鏡玩出了大名堂。)

  (二)、 感悟課文

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)讀一讀。自由讀,你知道了什么?

  (2)議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,你是怎樣看這個(gè)問(wèn)題的?

  (3)過(guò)渡:在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么,他是怎么玩的嗎?

  2. 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  (1)讀一讀。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

  (2)說(shuō)一說(shuō),師板書(shū)“玩鏡片”,從哪里看出來(lái)的?強(qiáng)調(diào)“喜歡”。從中你能體會(huì)到什么?有好奇心、有興趣是最好的老師,但是光喜歡還不能玩出名堂。

  (3)列文虎克怎樣玩鏡片的?再讀第三自然段

  (4)指名讀,指導(dǎo)讀好“他把厚玻璃的四周磨薄,作成放大鏡,用來(lái)看細(xì)微的東西,或者閱讀字很小的書(shū)籍”:

  a)        一邊……一邊,從這你能體會(huì)到什么?(在做中玩,在玩中做。)

  b)        別小看這磨鏡片,可不容易呢~~他那時(shí)候可沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)器,就靠自己用

  雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨,從這你能體會(huì)到什么呢?(突出了“厚”和“薄”,體會(huì)列文虎克做事認(rèn)真)

  c)        如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì)用來(lái)做什么?體會(huì)玩放大鏡的樂(lè)趣。

  d)        列文虎克也看到這些了,他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀,看看能不

  能感受到他當(dāng)時(shí)的快樂(lè)?(齊讀)

  師小結(jié):列文虎克這樣玩,玩出了什么名堂? 發(fā)明放大鏡

  3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

  師:列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后,又是怎么想,怎么做的?自由讀讀第四段

  (1)他又是怎么想,怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  師板書(shū):兩片放一起      蚊子

  一片固定   一片隨意調(diào)節(jié)  

  指導(dǎo)讀好“啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導(dǎo)讀出蚊子的腿和兔子腿的對(duì)比。驚奇

  (2),看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么?板書(shū):發(fā)明顯微鏡

  a)        通過(guò)發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么? 水    牙齒

  b)        指導(dǎo)讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

  小小的一滴水,我們放到顯微鏡下,里面就有1000多種小生命在歡快的擠來(lái)擠去。多神奇的小人國(guó)呀!

  讀到這你們內(nèi)心有什么感受,誰(shuí)再讀讀?(感受此時(shí)列文虎克的興奮)。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  師:列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?

  a)        列文虎克玩出什么大名堂了?請(qǐng)讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段,其余同學(xué)用心聽(tīng),這大名堂是什么?

  板書(shū):發(fā)現(xiàn)微生物

  b)        你們知道微生物有哪些作用嗎?(根據(jù)搜集的資料談?wù)劊?/p>

  c)        這時(shí)你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么嗎?

  5、師總結(jié):學(xué)到這我們知道了列文虎克通過(guò)玩鏡片,發(fā)明了放大鏡,顯微鏡,又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,他玩出了名堂,轟動(dòng)了世界。

  走進(jìn)文本,自讀自悟。

  閱讀是讀者個(gè)性化的行為,充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑,真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。

  抓重點(diǎn)詞句理解,體會(huì)感情。

  理解與朗讀相互融合,促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。

  延伸到課外學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生研究探索的興趣。

  三、討論探究:

  列文虎克為什么能玩出名堂了?(板書(shū):好奇心和求知欲、玩時(shí)有目的,注意觀察、動(dòng)手動(dòng)腦)

  師小結(jié):在玩的過(guò)程中,只要對(duì)周圍事物有好奇心,注意觀察、動(dòng)腦筋,平時(shí)不要瞎玩,要有目的的玩,你也能玩出名堂。

  給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

  四、拓展延伸:

  其實(shí),古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人,你們知道有誰(shuí)嗎?

  課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,深化認(rèn)識(shí)

  五、小結(jié)質(zhì)疑:

  學(xué)了這課你有什么收獲嗎?還有什么不懂的地方?

  六、小練筆

  平時(shí)我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和

  收獲吧!(我玩了……發(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會(huì)到了)

  培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,養(yǎng)成常練筆的習(xí)慣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15  玩出了名堂

  玩鏡片                     

  發(fā)明放大鏡                                       

  兩片放一起                    蚊子

  列文虎克   發(fā)明顯微鏡      一片固定   一片隨意調(diào)節(jié)      水    牙齒

  發(fā)現(xiàn)微生物        

  有好奇心       觀察   動(dòng)手    善于思考

《玩出了名堂》教案 篇7

  教材分析

  本文是一個(gè)有趣的故事,講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí)突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。

  全文貫穿一個(gè)“玩”字,透視出列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,才能有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文

  3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí);寫(xiě)一寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  教學(xué)難點(diǎn): 列文虎克發(fā)現(xiàn)的微生物到底是什么樣的?里面的“居民”是誰(shuí)?

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具學(xué)具

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)流程

  1、師生交流,導(dǎo)入新課

  2、初讀課文,粗知大意

  3、精讀課文,體味內(nèi)涵

  4、師生互動(dòng),突破重難點(diǎn)

  5、小結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)仿寫(xiě)

  6、歸納總結(jié),明確中心

  7、首尾照應(yīng),拓展思維

  8、讀寫(xiě)結(jié)合,延展課后

  請(qǐng)學(xué)生就“玩”這個(gè)話題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn),順勢(shì)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  讓學(xué)生自由讀課文,提出要求:讀準(zhǔn)字音,并思考課文講了誰(shuí)的什么故事?

  1、課件出示問(wèn)題:列文虎克怎么玩的?玩出了什么名堂?請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文,

  2、教師巡回檢查

  1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,思考:課文哪些部分寫(xiě)出了列文虎克玩出了名堂?

  2、讓學(xué)生細(xì)讀3、4自然段,說(shuō)說(shuō)列文虎克怎么玩的,有什么發(fā)現(xiàn)?教師順勢(shì)播放課件并板書(shū):

  放大鏡看細(xì)微物、字

  放大鏡(兩片)物體更大

  顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白“小人國(guó)”“居民”中引號(hào)的意思,并順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件:走進(jìn)微生物世界 

  4、讀第五自然段,體會(huì)這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大,聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點(diǎn)詞意。

  文中寫(xiě)了列文虎克三次玩放大鏡,寫(xiě)法相同,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)法:

  先寫(xiě)玩什么,再寫(xiě)怎么玩,最后寫(xiě)玩中的發(fā)現(xiàn)。

  列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。

  板書(shū):善于觀察

  勤于思考

  1、結(jié)合列文虎克的故事,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文第一自然段說(shuō)法的理解,并引申談?wù)勂渌嗽谕嫠V械陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。

  2、也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)

  課件出示:拓展練習(xí)

  平時(shí)我們都愛(ài)玩,請(qǐng)把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫(xiě)下來(lái)吧

  學(xué)生自由談?wù)勛约合矚g玩什么,怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。

  自由讀文,歸納故事大意

  帶著問(wèn)題精讀課文,用“——”將問(wèn)題答案畫(huà)在書(shū)上,同桌交流

  學(xué)生讀文,找出課文的重點(diǎn)部分

  學(xué)生再讀3、4自然段,依次說(shuō)出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn),并通過(guò)觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

  學(xué)生再讀三四自然段,總結(jié)出學(xué)法。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),談出自己所受的啟示

  緊扣單元專題和課文中心,談自己的看法

  學(xué)生記下作業(yè)

  扣住“玩”字,與學(xué)生交流,巧妙引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  讓學(xué)生在初讀課文基礎(chǔ)上,了解課文大意為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

  用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,讀懂課文內(nèi)容

  圍繞貫穿全文的主線,師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生交流自主探究結(jié)果,借助課件幫助學(xué)生突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  學(xué)以致用,指導(dǎo)習(xí)作

  讓學(xué)生通過(guò)思考、分析,明確本文教學(xué)目的,聯(lián)系單元專題,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物

  回到說(shuō)理性極強(qiáng)的第一段,聯(lián)系單元專題,讓生重新認(rèn)識(shí)“玩”,啟迪學(xué)生養(yǎng)成玩耍時(shí)留心觀察的習(xí)慣

  以教材為例,向課外延伸,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  15、玩 出 了 名 堂

  荷蘭列文虎克 放大鏡看細(xì)微物、字

  寫(xiě)法:怎么玩 (兩片)放大鏡物體變更大

  玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物(新)

  (善于觀察勤于思考) 

《玩出了名堂》教案 篇8

  文章來(lái)源:論文百分百

  片段(一):談話導(dǎo)入

  (1)同學(xué)們,你們愛(ài)玩嗎?平時(shí)都玩些什么呢?

  (2)玩耍常被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間的行為,你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

  (3)今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)玩的有趣的故事,(課件:玩出了名堂)同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你能提出什么問(wèn)題呢?(學(xué)生可能會(huì)提:名堂是什么意思?誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問(wèn)題課件展示〉)

  教師評(píng)價(jià):你們真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有水平!

  [讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎(chǔ)。]

  片段(二):詞句教學(xué)

  第三自然段

  師:列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的?用“因?yàn)椤浴本湫蛠?lái)回答。

  生:因?yàn)樗鴽](méi)事,所以就一邊看門,一邊磨起了鏡片。

  齊讀第三自然段

  師:這一段有三個(gè)多音字,誰(shuí)能找出來(lái)?(看、待、薄)

  能分別組詞嗎?隨即出示練習(xí)題:(擴(kuò)詞)

  師:你們覺(jué)得這三段有哪幾個(gè)詞是值得學(xué)習(xí)的?

  生:浪費(fèi)、名堂、看守……

  師:好,你們覺(jué)得這些詞值得學(xué)習(xí),那么就讓我們把它們寫(xiě)一寫(xiě)、記一記。(拿出聯(lián)系本抄寫(xiě)生詞)

  [放手讓學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字、新詞,真正做到自主學(xué)習(xí)。]

  片段(三):情感教育

  師:列文虎克玩出了什么名堂呢?自由讀課文找一找,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  生1:把兩片放大鏡放在一起,把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。

  生2:他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。

  生……

  師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事?

  (學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí),教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。)

  師:請(qǐng)大家談?wù)効吹斤@微鏡的感受。

  生……

  師:那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>

  (學(xué)生介紹微生物的知識(shí),教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)。)

  師:相信大家通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),對(duì)列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識(shí),下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  生:我知道了剛才看到的微生物圖就是書(shū)上說(shuō)的另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到,所以把它叫做“小人國(guó)”,而且把里面的上千上萬(wàn)個(gè)微生物叫做“小人國(guó)”里的“居民”。

  師:你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰(shuí)呢?你佩服他嗎?

  生:應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。

  師:那我們知道列文虎克并沒(méi)有去專門研究它,他怎么會(huì)在玩中玩出了名堂呢?

  生:……

  (如果學(xué)生說(shuō)不出,可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。)

  生:他玩的時(shí)候十分注意觀察,勤于動(dòng)手,還善于思考,所以發(fā)明了這些東西。

  師:大家說(shuō)的非常好,那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢?今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候注意觀察,勤于動(dòng)手,善于思考。誰(shuí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的聰明人。

  [這一部分主要利用學(xué)生和教師在課外收集的資料,進(jìn)行互相交流,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片,形象、直觀,留給學(xué)生的感受很深刻,學(xué)生也很容易受到啟發(fā),對(duì)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。]

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于

《玩出了名堂》教案 篇9

  本冊(cè)新教材已學(xué)習(xí)過(guò)半,在區(qū)里的一次備課試講中,我又一次感受到新教材專題性的特點(diǎn),特別是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面在這一課上我注意了培養(yǎng),也從中悟出了一些“名堂”。

  【教學(xué)實(shí)錄

  一、激趣導(dǎo)入

  這一組課文的專題是讓我們學(xué)會(huì)“細(xì)心觀察”,《花鐘》一課,通過(guò)觀察鮮花,發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間。《蜜蜂》一課,通過(guò)觀察蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位荷蘭的生物學(xué)家列文虎克,看看通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、自由讀文,本文講了一件什么事?(整體感悟)

  三、問(wèn)題學(xué)文

  回憶第一課時(shí),我們遺留了兩個(gè)問(wèn)題

  (1)怎么玩出名堂的?

  (2)為什么能玩出名堂?我們應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題?為什么?

  1、首先解決“怎么玩出了名堂?”讀文2—4自然段,從文中畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容

  2、第二個(gè)問(wèn)題“為什么能玩出了名堂?”學(xué)生自學(xué)

  (1)讀文2—4自然段

  (2)從文中找出列文虎克為什么能玩出了名堂的句子

  (3)并用自己的話來(lái)解釋談對(duì)這句話的理解

  (4)想一想你應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  列文虎克能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了微生物,那么老師在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)是有關(guān)我們學(xué)過(guò)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的引號(hào)。

  (1)把帶有引號(hào)的句子從文中畫(huà)下來(lái),讀一讀

  (2)思考:我們?cè)谇懊嬲Z(yǔ)文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中認(rèn)識(shí)了這個(gè)標(biāo)點(diǎn),作用是把人物的語(yǔ)言引起事業(yè),那么本文引導(dǎo)的作用又是什么?

  (3)你應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀

  五、拓展思維

  1、從古到今人們都認(rèn)為玩是浪費(fèi)時(shí)間的事,那么你通過(guò)學(xué)習(xí)本文,對(duì)玩有沒(méi)有與以往不同的理解。

  2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂(lè)趣收獲

  【反思】

  1、 讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)梳疑

  從開(kāi)學(xué)至今無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)還是在課堂上,我都去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章提出疑問(wèn),但漸漸我發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往質(zhì)疑后,各自解決各自的問(wèn)題,對(duì)于他人提出的問(wèn)題漠不關(guān)心,在感悟文章的過(guò)程中,在學(xué)文的過(guò)程中,時(shí)顯感到支離破碎,因此在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行梳疏。為什么要先解決 “怎么玩出名堂的?”使學(xué)生感受到只有先了解文章的內(nèi)容才能去探論更深層次的問(wèn)題,從而在理解文章內(nèi)容,感悟情感時(shí),層次才清晰。

  2、學(xué)會(huì)把知識(shí)學(xué)得融會(huì)貫通

  本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一處對(duì)文中帶有引號(hào)的詞語(yǔ)的理解問(wèn)題,在以往的教學(xué)中往往是找出句子讀一讀,教師要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給他,在這里,我引導(dǎo)學(xué)生讓他們與前面學(xué)習(xí)的舊知識(shí)加以比較,在比較發(fā)現(xiàn)中來(lái)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)新知識(shí),這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加融匯貫通在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中也鞏固了舊知識(shí),一舉兩得。

  【問(wèn)題】

  l 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不足

  學(xué)文過(guò)程中,最終只讓學(xué)生理解到從玩中有所收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)激發(fā)學(xué)生在觀察中的好奇心與求知欲,只有文章所體現(xiàn)的情感與學(xué)生發(fā)生共鳴,才能內(nèi)外為學(xué)生自己的行為,,由于這一方面體現(xiàn)較弱,因此在最后五環(huán)節(jié)的匯報(bào)中,學(xué)生談到自己在玩中的收獲與東趣時(shí),他們也僅僅只談到平時(shí)做游戲,打電腦中的一些趣事,并未達(dá)到預(yù)期的效果。

  我想這一問(wèn)題的解決還是在于教師對(duì)教材把握的問(wèn)題,我們不應(yīng)僅僅把情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)寫(xiě)在教學(xué)目標(biāo)中,重要的是如何在每節(jié)課去落實(shí),怎樣落實(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后情感真正得到

《玩出了名堂》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí):抓住3~4自然段,了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

  2、能力:有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動(dòng)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  3、情感:了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文3~4自然段,引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、整體感知

  談話導(dǎo)入:玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn),玩出了大名堂,那么,他玩出了什么名堂呢?輕聲讀課文。

  (找出他做了放大鏡;發(fā)明了顯微鏡;發(fā)現(xiàn)了微生物。)

  二、學(xué)習(xí)2~4自然段

  引:列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物這個(gè)全新的世界,為人類認(rèn)識(shí)地球做出了巨大的貢獻(xiàn),他是怎樣玩的呢?默讀課文2~4自然段,找到相關(guān)內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

  匯報(bào):

  1、看門時(shí)磨鏡子:

  ⑴ 他是怎樣磨的?如果是你來(lái)磨鏡片,心里會(huì)想些什么?

  (把厚玻璃的四周磨薄。我磨會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思,時(shí)間太長(zhǎng)了,沒(méi)耐心了,太枯燥了。)

  ⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事?

  ① 喜歡。

  ② 可以用它來(lái)看細(xì)微的東西或閱讀很小的文字。

  ⑶ 讀讀第二段和這句。

  ⑷ 教師小結(jié):

  是呀,列文虎克做放大鏡,不是偶然的,而是有目的的。目的是看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書(shū)籍。列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手,他越玩越有興趣,玩出了更大的名堂,發(fā)明了顯微鏡。我們來(lái)看看第四自然段,列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的?你找到哪些句子了?讀讀。

  2、把磨好的鏡子放在一起,做成簡(jiǎn)易顯微鏡:

  ⑴ 出示課件兩片放一起的句子:

  ① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放?

  ② 我們也都玩過(guò)玩放大鏡可是我們?cè)趺礇](méi)想到把兩片放大鏡放在一起玩呢?這說(shuō)明列文虎克什么呀?(善于思考)

  ③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿,蚊子的腿什么樣?兔子的腿又什么樣?如果是你看到這樣的情景你會(huì)怎樣想?(體會(huì)驚訝的心情)讀讀這幾句。

  ⑵ 出示發(fā)明顯微鏡的句子:

  ① “一片固定,另一片隨意調(diào)節(jié)”演示一下。

  ② 由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié),這說(shuō)明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的,他是個(gè)什么樣的人?(善于思考)

  ③ 他在玩中做,在玩中思考,才能發(fā)明出顯微鏡,誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句。

  3、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界:

  ⑴ 在玩中做成了簡(jiǎn)單的顯微鏡,列文虎克接下來(lái)又會(huì)有什么玩法呢?又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  出示:“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”(出示課件微生物圖)

  ⑵ “居民”又指什么?這“小人國(guó)”指什么?

  ⑶ 假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?

  ⑷ 是啊!列文虎克邊玩邊思考邊觀察,才會(huì)有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀,體會(huì)感情。

  ⑸ 引:請(qǐng)大家再讀讀課文,結(jié)合你剛才學(xué)習(xí)的收獲,你能試著做做這個(gè)填空練習(xí)嗎?

  列文虎克利用看門時(shí)的空閑,把(    )的四周(  ),做成了(   ),用來(lái)看(     ),或者閱讀(       );他拿著放大鏡,左看右看,突發(fā)奇想,把兩片(       ),其中一片固定,另一片(      ),做成了(   );啊!他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)(     )的(    )世界。

  ⑹ 了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、列文虎克真了不起,他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂?讀讀第5自然段。

  (英國(guó)女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他,欣賞他的“玩具”,并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。)

  2、“玩具”指什么?

  3、他可真了不起!誰(shuí)來(lái)讀讀這段的前兩句。

  四、總結(jié)

  玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察,在玩中思考,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!

  【板書(shū)】

  15、玩出了名堂

  看   顯微鏡

  想   微生物

  善于觀察 善于思考

  【課后小結(jié)】

  這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中,發(fā)明了顯微鏡,通過(guò)觀察有了重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)“玩” 字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個(gè)問(wèn)題“列文虎克是怎樣玩的”進(jìn)行,學(xué)生通過(guò)對(duì)由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過(guò)顯微鏡觀察事物,發(fā)現(xiàn)了微生物,感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣,也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的心情。對(duì)完出名堂的過(guò)程我還設(shè)計(jì)了填空練習(xí),使學(xué)生對(duì)發(fā)明的過(guò)程有一個(gè)全面地了解,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后問(wèn)你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?學(xué)生自然而然的對(duì)他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌,達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

《玩出了名堂》教案 篇11

  《玩出了名堂》教學(xué)案例與反思                                         

  《玩出了名堂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,課文圍繞“在科學(xué)界,許多偉大的發(fā)明往往是在玩耍中產(chǎn)生的”這一主題,告訴學(xué)生列文虎克在玩中不斷思考,積極探索發(fā)明了顯微鏡,并發(fā)現(xiàn)了微生物世界這一事例。讓孩子們明確只要擁有求知與渴望,善于觀察和思考,其實(shí)玩耍也能玩出名堂。

  案例:

  一、談話導(dǎo)入

  1、愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?

  2、學(xué)生交流。

  3、玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。(課件出示這句話,請(qǐng)學(xué)生讀)今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并讀題)

  4、學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

  ⑴ 什么是“名堂”?

  ⑵ 誰(shuí)玩出了名堂?

  ⑶ 他玩的是什么?

  ⑷ 怎么玩的?

  ⑸ 他玩出什么名堂?

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。 

  ⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

  ⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文,糾正字音,讀通句子。

  (而此時(shí),有一個(gè)學(xué)生正在玩他新買來(lái)的文具盒。我走過(guò)去,問(wèn)他讀會(huì)了沒(méi)有。他回答:“玩耍也能玩出名堂,那我們還需要讀書(shū)嗎?”)

  (如果這時(shí)候停下來(lái)對(duì)那個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,不但會(huì)影響整堂課的教學(xué),而且令這些抱有同樣觀點(diǎn)的學(xué)生找不到自己正確的立場(chǎng),對(duì)文本或?qū)處煯a(chǎn)生懷疑情緒。但他這種錯(cuò)誤的想法必須給予糾正,應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立正確的文本價(jià)值觀。于是我這樣做:)

  2、檢查自學(xué)情況。

  同學(xué)們,列文虎克在玩中玩出了大名堂。我們有位同學(xué)認(rèn)為:玩耍也能玩出名堂,不用讀書(shū)了。所以,老師要來(lái)考考那些“玩出名堂”的人。

  (也有幾個(gè)學(xué)生大膽舉手,但生字卻不能正確讀出)

  3、質(zhì)疑,解惑。為什么列文虎克玩出了大名堂,而我們?cè)谡n堂上玩的人卻連生 字都不會(huì)念呢?列文虎克到底是怎樣玩的?

  三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法

  (略)

  反思:

  教學(xué)結(jié)束,我很高興自己并沒(méi)有忽略這次生成教學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí),它讓我也重新思考了文章所包含的深刻蘊(yùn)意。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)極富變化的動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)。由于學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生生成狀態(tài)的不同,教師必須要運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智,及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源,使課堂大放異彩。

  《玩出了名堂》教學(xué)案例

  師:列文虎克玩出了什么名堂呢?自由讀課文找一找,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  生1:把兩片放大鏡放在一起,把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。

  生2:他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。

  生……

  師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)顯微鏡是怎么回事?

  (學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識(shí),教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。)

  師:請(qǐng)大家談?wù)効吹斤@微鏡的感受。

  生……

  師:那誰(shuí)來(lái)談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>

  (學(xué)生介紹微生物的知識(shí),教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)。)

  師:相信大家通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),對(duì)列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認(rèn)識(shí),下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  生:我知道了剛才看到的微生物圖就是書(shū)上說(shuō)的另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到,所以把它叫做“小人國(guó)”,而且把里面的上千上萬(wàn)個(gè)微生物叫做“小人國(guó)”里的“居民”。

  師:你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰(shuí)呢?你佩服他嗎?

  生:應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。

  師:那我們知道列文虎克并沒(méi)有去專門研究它,他怎么會(huì)在玩中玩出了名堂呢?

  生:……

  (如果學(xué)生說(shuō)不出,可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。)

  生:他玩的時(shí)候十分注意觀察,勤于動(dòng)手,還善于思考,所以發(fā)明了這些東西。

  師:大家說(shuō)的非常好,那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢?今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候注意觀察,勤于動(dòng)手,善于思考。誰(shuí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的聰明人。

  評(píng)析:

  這一部分主要利用學(xué)生和教師在課外收集的資料,進(jìn)行互相交流,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片,形象、直觀,留給學(xué)生的感受很深刻,學(xué)生也很容易受到啟發(fā),對(duì)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

《玩出了名堂》教案 篇12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);

  從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā),從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

  三、課前準(zhǔn)備:

  課件,包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡(最早的顯微鏡)和微生物的圖片、一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)(課文朗誦配合課文相關(guān)圖片,很精彩)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)   第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  師:出示板書(shū):“玩”。看到玩字,老師相信同學(xué)們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡玩什么,在玩的過(guò)程中有什么收獲。

  生:一一說(shuō)出自己的玩……

  師:玩的花樣可真是多啊,可是:“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但是在科學(xué)史上,許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。”(出示課件——這句話)

  師:還記得我們第七課曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《奇怪的大石頭》,說(shuō)的是誰(shuí)玩出了什么名堂呢?

  生:“李四光在玩石頭的時(shí)候產(chǎn)生了疑問(wèn),于是后來(lái)發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動(dòng)的遺址。

  師:是的,那么今天老師帶你們學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇文章,讀課題,記“名堂”連在一起時(shí)發(fā)輕聲的。下面全班同學(xué)一起來(lái)讀第一自然段,讀完之后和老師說(shuō)說(shuō)“名堂”是什么意思?

  ………………

  ……………………

  生:“就是有自己新的想法。”…………

  師引導(dǎo)說(shuō)出發(fā)現(xiàn),發(fā)明,創(chuàng)新……

  多媒體出示:

  想一想:1、誰(shuí)玩出了名堂。

  2、玩的是什么?

  3、他是怎么玩的?

  帶著上面三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文朗誦,在聽(tīng)的過(guò)程中拿出你們的筆把課文的生字畫(huà)出來(lái)。

  學(xué)習(xí)第三段:

  聽(tīng)完之后,我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的,那么他為什么會(huì)玩起了鏡片的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們來(lái)學(xué)習(xí)第三段,用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)。

  …………………………

  出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。

  學(xué)習(xí)第四段:

  先是全班齊讀,讀完后分析文章,按照一定的順序,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——注意觀察——善于思考”,學(xué)習(xí)這一段,抓住重點(diǎn)有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡(圖片),從感官上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)顯微鏡。接著重點(diǎn)說(shuō)另一個(gè)世界,給學(xué)生看有關(guān)微生物的圖片,這個(gè)時(shí)候?qū)W生很驚奇,也有許多疑問(wèn),一一解決。(學(xué)生對(duì)微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個(gè)世界……)教師要清晰的講解,要不然學(xué)生會(huì)誤解。

  學(xué)習(xí)了三四段,接下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流,把自己喜歡的句子說(shuō)說(shuō)來(lái)和大家分享,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子。

  學(xué)習(xí)第5段:

  列文虎克玩出名堂了,這個(gè)時(shí)候可是不得了了,要聞名全世界,轟動(dòng)全世界了,這個(gè)時(shí)候給全班學(xué)生播放flash動(dòng)畫(huà),開(kāi)拓學(xué)生視野,這個(gè)時(shí)候?qū)W生很吸引。

  最后再總結(jié),學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了玩得時(shí)候要注意什么?生意一一說(shuō)出……

《玩出了名堂》教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

  3、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生知道虎文列克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到了啟發(fā)。

  【教學(xué)媒體】

  1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

  2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展“資料袋”的內(nèi)容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并讀題)

  4、學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

  5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

  ⑴ 什么是“名堂”?

  ⑵ 誰(shuí)玩出了名堂?

  ⑶ 他玩的是什么?

  ⑷ 怎么玩的?

  ⑸ 他玩出什么名堂?

  二、初讀感知

  1、教師出示自讀要求:

  ⑴ 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。

  ⑵ 讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?

  2、學(xué)生自主讀書(shū)。

  3、檢查自學(xué):

  ⑴ 出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  ⑵ 出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

  ⑶ 指名分段朗讀課文。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法

  1、多遍朗讀課文第三自然段。

  2、畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。

  3、教師引導(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會(huì)怎樣想?

  4、學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。

  5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?

  四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)

  1、練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  3、當(dāng)堂展評(píng)。

  五、課后活動(dòng)

  搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

  二、繼續(xù)讀書(shū),了解玩出的名堂

  1、教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

  2、學(xué)生朗讀第四自然段:

  ⑴ 自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。

  ⑶ 交流討論。

  3、抓住以下要點(diǎn):

  ⑴ 有新的想法:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?

  ⑵ 有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

  ⑷ 有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

  4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?

  5、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”,體會(huì)感情。

  ⑴ 自由朗讀這部分內(nèi)容,想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。

  ⑵ 感情朗讀,評(píng)點(diǎn)交流。

  6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)

  三、欣賞玩出的名堂

  1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

  2、學(xué)生朗讀第五自然段:

  ⑴ 自由朗讀,一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子,可多遍地讀,另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

  ⑵ 指名學(xué)生多人朗讀。

  3、交流討論:

  ⑴ “小人國(guó)”指的是什么?

  ⑵ 他究竟玩出了怎樣的大名堂?

  4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  5、再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)

  四、交流玩中收獲

  1、教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

  2、學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

  五、練習(xí)生字

  1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字:腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。

  3、學(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  六、拓展活動(dòng)

  把自己的玩法和收獲寫(xiě)下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

《玩出了名堂》教案 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

     1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  課前準(zhǔn)備

  1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

  2.了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。

  3.詞語(yǔ)卡片。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。

  2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)

  二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)

  會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

  會(huì)寫(xiě)的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

  1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

  2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字,比如,“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

  3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫(xiě)一橫。

  4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

  5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

  1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

  2、他玩的是什么?

  3、他玩出了什么名堂?

  四、作業(yè):

  生字組詞

  第二課時(shí)

  一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

  1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)

  2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

  3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)

  4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

  從三個(gè)方面:

  (1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;

  (2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;

  (3)接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

  5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代),加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

  6.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。

  7、拓展練習(xí)

  聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文,開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開(kāi),然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

  二、小練筆

  有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

  附參考資料:

  列文虎克:(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年,學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù),制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物,1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌,對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

  顯微鏡的發(fā)展:人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求,但是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球,甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝,制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來(lái),人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界,但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達(dá)到光波的半波長(zhǎng)左右,這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì),光電子技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,1933年德國(guó)人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后,幾十年來(lái),又有許多新型的顯微鏡問(wèn)世,比如,掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。

《玩出了名堂》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感受他的動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  2、說(shuō)出自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀出玩的趣味,體會(huì)到列文虎克的快樂(lè)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、由“玩”導(dǎo)入

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字(教師板書(shū)“玩”并說(shuō)筆順),喜歡玩嗎?

  2、玩是小孩子的天性,小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么?

  3、孩子們,其實(shí)呀,大人也愛(ài)玩,有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來(lái)讀讀“玩出了名堂”。伸出小手和我一起寫(xiě)課題,不愿意寫(xiě)的可以靜靜看,老師有沒(méi)有把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮(教師板書(shū)課題)從你們的眼睛里,我能讀出你們現(xiàn)在小腦袋瓜里畫(huà)滿了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào):什么是名堂?玩怎么還能玩出名堂?是這樣嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

  1、課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,自己評(píng)價(jià)一下,讀得怎樣了?(圍繞是否讀流利、讀準(zhǔn)字音、不添字不漏字來(lái)自評(píng))要不要再放聲讀讀?在讀的時(shí)候,這些生字要注意了指名讀(教師出示詞語(yǔ))

  清閑、閱讀、固定、簡(jiǎn)單、千里迢迢、拜訪、玩具、看守、磨薄、待著沒(méi)事、隨意調(diào)節(jié)

  指名讀(后面幾個(gè)多音字指導(dǎo)讀好)、開(kāi)火車讀。

  2、指名接讀課文,讀后共同評(píng)價(jià),并糾正學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)確的地方。

  3、現(xiàn)在我們來(lái)看,誰(shuí)、玩什么、玩出了名堂?

  荷蘭的列文虎克通過(guò)玩放大鏡玩出了大名堂。

  三、精讀課文

  1、列文虎克怎樣玩的?為什么他就能玩出名堂?咱就好好讀讀課文,看看你們能不能從中讀出點(diǎn)名堂。

  2、二、三段

  下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡

  (1)我們現(xiàn)在就走近列文虎克,誰(shuí)來(lái)讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀,強(qiáng)調(diào)“喜歡”。興趣是最好的老師,興趣很重要,但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀,誰(shuí)來(lái)讀讀第三段?

  (2)指名讀第三段。其余邊聽(tīng)邊想,列文虎克怎樣玩鏡片的。

  (3)指名讀,教師板書(shū)“磨鏡片”

  指導(dǎo)讀好“他把厚玻璃的四周磨薄,作成放大鏡,用來(lái)看細(xì)微的東西,或者閱讀字很小的書(shū)籍”:

  a別小看這磨鏡片,可不容易呢~~他那時(shí)候可沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)器,就靠自己用雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨、磨平、磨細(xì)、磨薄。你再讀讀這句話~~~~讀文章,眼睛要會(huì)抓字,抓住重點(diǎn)的字詞,讀出他后面藏著的意思,那么,你對(duì)句子、對(duì)文章的理解就一點(diǎn)點(diǎn)深了。

  (指名讀)列文虎克曾經(jīng)磨出比一粒大米還要小的放大鏡,那要多用心去磨呀!(我聽(tīng)到你突出了“厚”和“薄”,你真的看到了列文虎克在認(rèn)真研磨鏡片的情景,我們像他一樣讀——學(xué)生齊讀)

  b如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì)用來(lái)做什么?(教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和花朵gif動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)生的想像)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)玩放大鏡的樂(lè)趣。教師出示課件加強(qiáng)樂(lè)趣。

  c、列文虎克也看到這些了,他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀,看看能不能感受到他當(dāng)時(shí)的快樂(lè)?(自由讀、指名讀)

  師:你們真的走近了列文虎克,感受到了他的快樂(lè)和認(rèn)真。

  3、第四段

  列文虎克呀,他又有新的玩法了——

  (1)靜下心來(lái),讀讀第四段,看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書(shū)的神態(tài),能看出誰(shuí)讀進(jìn)去了,用心讀了。

  (2)他又有什么新的玩法了,看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):兩片放一起

  蚊子

  一片固定

  水

  一片隨意調(diào)節(jié)

  牙齒

  指導(dǎo)寫(xiě)“隨”

  你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了,我請(qǐng)同學(xué)再讀第四段,看看通過(guò)你們的讀,能不能看到列文虎克在玩放大鏡。

  (1)指導(dǎo)讀好“有一次,列文虎克又在玩放大鏡”,突出“又”:你要突出這個(gè)字,知道為什么嗎?讀文章,眼睛要會(huì)抓字,抓住重點(diǎn)的字詞,讀出他后面藏著的意思。

  (3)“啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導(dǎo)讀出蚊子的腿和兔子腿的對(duì)比。

  (4)指導(dǎo)讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”

  想不想看看小人國(guó)里的居民。跟我來(lái)。我用手捧一捧水,我們放到顯微鏡下,啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來(lái)擠去。水里有這樣一個(gè)小人國(guó),空氣中有這樣一個(gè)小人國(guó),我們的手掌里有這樣一個(gè)小人國(guó)——(教師出示圖片)

  多神奇的小人國(guó)呀!把自己感受到的讀出來(lái)吧!

  列文虎克真了不起,郭老師敬佩他,一個(gè)看門人,他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話,表達(dá)我對(duì)他的敬佩,可以嗎?(教師讀)

  我想此時(shí)你們內(nèi)心也有很多的感受,誰(shuí)再讀讀?

  指名讀。請(qǐng)生讀,感受此時(shí)列文虎克的興奮、驚奇。

  4、第五段

  1)、列文虎克玩出什么大名堂了?請(qǐng)一個(gè)讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段,其余同學(xué)用心聽(tīng),這大名堂是什么?

  板書(shū):發(fā)現(xiàn) 微生物

  2)、通過(guò)課后的資料袋簡(jiǎn)單介紹微生物的作用。

  3)、你還從哪里看出是大名堂?在當(dāng)時(shí)的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引,英國(guó)的女王、俄國(guó)的沙皇千里迢迢來(lái)了。什么是千里迢迢?星期天,媽媽去西城逛街,叫不叫千里迢迢?千里迢迢,路太遠(yuǎn)了。

  列文虎克是一個(gè)看門人,女王和沙皇的權(quán)利是至高無(wú)上的,而且英國(guó)和俄國(guó)離荷蘭可不止千里遠(yuǎn),就因?yàn)檫@玩具,女王和沙皇從那么遠(yuǎn)的地方來(lái)拜訪一個(gè)看門人,看看這玩具和這小人國(guó)的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

  5)、理解“名堂”

  四、找出玩出名堂的原因。(根據(jù)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)原因,并接連板書(shū):動(dòng)手動(dòng)腦

  動(dòng)腦 動(dòng)手

  動(dòng)手 動(dòng)腦)

  五、回讀全文

  1、孩子們,多好玩的故事呀,玩也能玩出名堂,想不想再讀讀這個(gè)故事?那好,咱們從頭到尾把這個(gè)故事再讀一遍,要讀的有滋有味,再體會(huì)體會(huì)列文虎克玩出名堂是不是因?yàn)檫@些?可以嗎?

  (教師課件隨機(jī)出示課文內(nèi)容)

  2、課文給咱們講列文虎克的故事,就是要告訴咱們這樣一個(gè)道理(出示第一段),孩子們,一齊讀——

  3、開(kāi)始講列文虎克的故事了,(出示第二段,指名讀)這段雖然只有一句話,但他的作用可不小,就像一座橋,把第一段和下面的內(nèi)容連接起來(lái)了。

  4、其他部分指名讀。

  六、說(shuō)名堂

  你們的玩呀,和列文虎克就差了那么一點(diǎn),差什么呢?(請(qǐng)學(xué)生思考,并發(fā)表自己的意見(jiàn))等你們長(zhǎng)大了,再想起這個(gè)問(wèn)題,會(huì)找到適合自己的答案的。

  2、老師希望你們對(duì)于自己喜歡的事情,能夠玩出大名堂。到那個(gè)時(shí)候,美國(guó)的總統(tǒng)、俄羅斯的總統(tǒng),爺爺也去看你。老師一定去看看你,也給你寫(xiě)一篇文章,題目就叫做《玩出了名堂》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  玩出了名堂

  動(dòng)手、動(dòng)腦

  動(dòng)腦、動(dòng)手

  動(dòng)手、動(dòng)腦

  細(xì)微的

  蚊子

  水、牙齒

  磨鏡片

  兩片合在一起

  一片固定

  發(fā)現(xiàn)

  微生物

  一片隨意調(diào)節(jié)

《玩出了名堂》教案 篇16

  新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積累。《玩出了名堂》這篇課文,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的:

  導(dǎo)入課文時(shí),我和孩子們一起玩了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)游戲取得勝利的秘密。然后我讓學(xué)生通讀課文,了解課文大概內(nèi)容,誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái),可都說(shuō)是做出顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物,為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn),我順勢(shì)引導(dǎo),我讓學(xué)生補(bǔ)充板書(shū),顯微鏡,填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn),我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問(wèn)題:怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)現(xiàn),后來(lái)又有什么新玩法?結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么?接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋,了解微生物。總結(jié)課文時(shí),讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂?帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡,最后對(duì)學(xué)生溫馨提示:玩可要節(jié)制喲,否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。

  在教學(xué)中,既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解,又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法,注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物,實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫(xiě)作方法的培養(yǎng),總結(jié)時(shí),讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡,充分運(yùn)用教材,提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性,又提醒學(xué)生如何合理的玩,用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,有點(diǎn)脫離學(xué)生,沒(méi)能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

《玩出了名堂》教案 篇17

  《玩出了名堂》第一課時(shí)教學(xué)反思

  上課前,剛走進(jìn)教室,就有幾個(gè)學(xué)生拿著課外書(shū)跑到我跟前,讓我看看他們?cè)谡n外找到的有關(guān)蜜蜂的資料,還有的找了科學(xué)家的故事,但就是找不到法布爾的故事,看來(lái)他們已開(kāi)始習(xí)慣主動(dòng)將課堂內(nèi)容向課外拓展,而這一課又是講一個(gè)外國(guó)科學(xué)家的故事,每次學(xué)到國(guó)外的譯文我總是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,所以上課后在復(fù)習(xí)了昨天學(xué)的內(nèi)容后,我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平,又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史,然后讓學(xué)生又讀了課文資料袋里的知識(shí)了解了微生物,以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口,組織學(xué)生進(jìn)行讀文,讀后,一個(gè)學(xué)生站起來(lái)竟能很流利地講述這個(gè)故事,我明白了,看來(lái)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣,所以讀時(shí)攔路虎就少了很多,所以就不再檢查讀文,直接組織學(xué)生再讀并畫(huà)出不懂的詞,互相解決。小組學(xué)習(xí)后,全班匯報(bào),學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生詞了,但學(xué)生也產(chǎn)生了不少問(wèn)題如 “放大鏡為什么能放大?普通的鏡片為什么不能?”等問(wèn)題,這時(shí)已剩十分鐘時(shí)間,安排學(xué)生同桌自學(xué),然后將我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流,這就比我只講重點(diǎn)學(xué)到的要多了。看來(lái)課堂的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)安排。

  《玩出了名堂》第二課時(shí)教學(xué)反思

  由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解,并能講述這個(gè)故事了,所以本節(jié)課的時(shí)間就放在學(xué)生匯報(bào)自已受啟發(fā)的部分,互相交流感受后,重點(diǎn)放在了小練筆上,平常我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧。由于先在一班講課時(shí)交流的時(shí)間較長(zhǎng)一些只剩余十分多鐘時(shí)間來(lái)寫(xiě)小練筆,而我又急于求成,不想把課堂上的內(nèi)容推到課下就一個(gè)勁地催學(xué)生要快,并時(shí)刻提醒學(xué)生還剩幾分鐘就要交流了,而我越是急燥學(xué)生卻越寫(xiě)得慢,下課時(shí)沒(méi)來(lái)得及交流我就要收寫(xiě)完的同學(xué)的作品,學(xué)生們匆匆收尾,我看到許多學(xué)生都沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)思考,顯然課堂上的十來(lái)分鐘時(shí)間浪費(fèi)了。第二節(jié)課在三班進(jìn)行教學(xué)時(shí)我吸取了教訓(xùn),交讀課文及單個(gè)交流感受的時(shí)間放短,節(jié)余二十分鐘時(shí)間給學(xué)生作為練筆,并和學(xué)生談話使學(xué)生先確定了內(nèi)容,下筆前我一面告訴學(xué)生不要慌又叮囑學(xué)生注意節(jié)約時(shí)間,這次明顯學(xué)生寫(xiě)得質(zhì)量高出了許多,未下課前已有學(xué)生寫(xiě)完了,我讓這些學(xué)生站起來(lái)讀自已的作品,學(xué)生讀得興趣很高,下課時(shí)已有百分之八十的學(xué)生寫(xiě)完了,而也有七八個(gè)學(xué)生讀了自已寫(xiě)的。看來(lái)課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

《玩出了名堂》教案 篇18

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17個(gè)詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。

  3、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

  2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展“資料袋”的內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并讀題)

  4、學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

  5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

  ⑴ 什么是“名堂”?

  ⑵ 誰(shuí)玩出了名堂?

  ⑵ 他玩的是什么?

  ⑶ 怎么玩的?

  ⑷ 他玩出什么名堂?

  二、初讀感知

  1、教師出示自讀要求。

  ⑴ 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。

  ⑵ 讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?

  2、學(xué)生自主讀書(shū)。

  3、檢查自學(xué):

  ⑴ 出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  ⑵ 出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

  ⑶ 指名分段朗讀課文。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法

  1、多遍朗讀課文第三自然段。

  2、畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。

  3、教師引導(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會(huì)怎樣想?

  4、學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。

  5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?

  四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)

  1、練習(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  3、當(dāng)堂展評(píng)。

  五、課后活動(dòng)

  搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

  二、繼續(xù)讀書(shū),了解玩出的名堂

  1、教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

  2、學(xué)生朗讀第四自然段:

  ⑴ 自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。

  3、交流討論:

  抓住以下要點(diǎn):

  ⑴ 有新的想法?:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?

  ⑵ 有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

  ⑶ 有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

  4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?

  5、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”,體會(huì)感情。

  ⑴ 自由朗讀這部分內(nèi)容,想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。

  ⑵ 感情朗讀,評(píng)點(diǎn)交流。

  6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)

  三、欣賞玩出的名堂

  1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

  2、學(xué)生朗讀第五自然段。

  ⑴ 自由朗讀,一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子,可多遍地讀,另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

  ⑵ 指名學(xué)生多人朗讀。

  3、交流討論:

  ⑴ “小人國(guó)”指的是什么?

  ⑵ 他究竟玩出了怎樣的大名堂?

  4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  5、再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)

  四、交流玩中收獲

  1、教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

  2、學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

  五、練習(xí)生字

  1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字:腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。

  3、學(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。

  六、拓展活動(dòng)

  把自己的玩法和收獲寫(xiě)下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

《玩出了名堂》教案 篇19

  一、教材分析:

  這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

  這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇。正確認(rèn)讀 “名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);

  2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  四、課前準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、談話導(dǎo)入、解釋題目:

  師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,玩出了名堂。

  師:(板書(shū):玩)說(shuō)到玩,大家的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出許多美好的事情來(lái),那你對(duì)“玩”有什么看法呢?

  生1:生2:生3:

  ……

  (設(shè)計(jì)意圖:課前讓學(xué)生暢談對(duì)玩的認(rèn)識(shí),是結(jié)合課文的第一自然段開(kāi)展的,這個(gè)自然段帶有議論色彩,并且是課文的總括。在此,由學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)

  師:大家對(duì)于玩都有自己的見(jiàn)解,可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué),有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩,玩出了大名堂。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題,指“名堂”)

  師:你知道什么是名堂嗎?

  生1 2 3

  師:在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中,名堂是哪種意思呢?

  生1:成就,結(jié)果

  生2:花樣。

  師:在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你會(huì)找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題!

  (設(shè)計(jì)意圖:“名堂”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)行選擇,可能學(xué)生的選擇是多樣的,但通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)整篇課文的把握和理解,學(xué)生會(huì)對(duì)“名堂”在此處的意思會(huì)有正確而且深刻的理解。)

  師:看到這個(gè)題目,你最想知道什么?

  生:誰(shuí)玩出了名堂?

  生:玩什么玩出了名堂?

  生:是怎么玩的?

  生:玩出了什么名堂?

  (師隨機(jī)板書(shū): 誰(shuí)?玩什么?玩出了什么名堂?)

  師:大家真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有價(jià)值!

  (設(shè)計(jì)意圖:從題目展開(kāi)提出自己最想知道的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地初讀課文。)

  (二)、由疑而入,整體感知

  1、師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,遇到不熟悉的生字和不理解的詞語(yǔ),做一下標(biāo)注,然后請(qǐng)教老師和同學(xué)。看看通過(guò)自己讀課文,你能不能解決這些問(wèn)題。

  2、通過(guò)讀課文,你有什么收獲?(老師手指黑板上的問(wèn)題)

  討論,交流:

  生:課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書(shū):列文虎克)哦,課文講了列文虎克的事情。

  生:他喜歡玩鏡片。……(板書(shū):玩鏡片)他的愛(ài)好是: 玩鏡片

  師:大家可真會(huì)讀書(shū),有了這么多的收獲。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀課文,解決了學(xué)生最初的疑問(wèn),并且對(duì)課文內(nèi)容有了整體的了解,為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。)

  三、精讀課文,朗讀感悟

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)列文虎克了解了多少? 生自由匯報(bào)。

  如果學(xué)生說(shuō)到他的工作。

  師:你能把這一部分讀一讀嗎?

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你也來(lái)讀一讀,看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)

  生讀。生匯報(bào):

  1:我知道列文虎克是看大門的。

  你能用課文中的句子來(lái)向大家介紹一下列文虎克嗎?

  師:正因?yàn)榱形幕⒖说墓ぷ骱芮彘e,他才能有足夠的時(shí)間來(lái)玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?

  2:知道他玩鏡片,做成了放大鏡。(板書(shū):做放大鏡)

  師:他是怎么做的?

  生讀句子。(他把厚玻璃——書(shū)籍)。

  師:把厚玻璃的四周磨薄?同學(xué)們,想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的?

  生:很認(rèn)真,仔細(xì),很有耐心。

  師:說(shuō)的真好,也就是說(shuō)列文虎克是在很用心的玩。

  (設(shè)計(jì)意圖:此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開(kāi)想象,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)列文虎克的玩不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩,而是很用心、很仔細(xì)的玩。)

  除此之外,你還對(duì)列文虎克有什么了解?

  討論交流:

  生:他發(fā)明了顯微鏡。(板書(shū):發(fā)明顯微鏡)

  師:他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。

  生:“有一次,列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定,讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。”

  師:(出示文字)同學(xué)們,都來(lái)讀讀,看看你能有什么收獲?

  (生匯報(bào))。

  師:從把兩片放大鏡簡(jiǎn)單的放在一起,到制作成一架顯微鏡。這個(gè)過(guò)程中列文虎克又做了多少工作,付出了多少努力,大家轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋,大膽的想象一下。

  生:備材料,做試驗(yàn)。他一次就能做成功嗎?不是,不斷地去試驗(yàn),觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要想辦法來(lái)解決。

  師:是啊,他經(jīng)過(guò)不斷的思考,不斷地觀察,不斷地試驗(yàn),才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個(gè)善于觀察,善于思考的人。

  (設(shè)計(jì)意圖:列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡,中間其實(shí)付出了很多的努力,有觀察,思考、動(dòng)手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)這些必要的品質(zhì)。所以,通過(guò)課件 和老師的設(shè)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,從設(shè)想制作過(guò)程出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。)

  除了這些,你還有其他的收獲嗎?

  生:他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書(shū):發(fā)現(xiàn)微生物)

  師:他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?

  生讀句子。

  師:多有意思的小人國(guó)啊,你們也來(lái)讀讀。

  師:你們想見(jiàn)見(jiàn)這些“小人國(guó)”里的“居民”嗎?好,(師播放微生物的圖片)。看,這就是生活在一滴河水中的小居民。平時(shí)我們能看見(jiàn)他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢,大家自己讀一讀吧。

  (設(shè)計(jì)意圖:此處老師展示圖片,并且從生活實(shí)際出發(fā),用生活中一滴水里的微生物為例,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)于微生物的大小有初步的認(rèn)識(shí),從而體會(huì)到小人國(guó)的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。)

  師:多奇妙的世界啊,卻被列文虎克在用心的玩中發(fā)現(xiàn)了。這真是一項(xiàng)了不起的發(fā)現(xiàn)。這在當(dāng)時(shí)引起了怎樣的轟動(dòng)呢?

  一生讀。大家也來(lái)讀讀,看看你有什么體會(huì)。

  師:學(xué)到這兒,你想對(duì)列文虎克說(shuō)句什么?

  生:你真了不起/你可真會(huì)玩……(2.3人)

  師:讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情一起來(lái)讀一讀這段話吧。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時(shí)引起的反響,使學(xué)生感受到列文虎克的了不起,并通過(guò)用自己的話來(lái)稱贊他,激發(fā)起學(xué)生對(duì)列文虎克的敬佩之情,把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來(lái))

  師:同學(xué)們,玩玻璃片原本是一件很普通的事情,也許大家也曾經(jīng)玩過(guò)呢。可列文虎克卻能從中玩出大名堂,這是為什么呢?

  學(xué)生討論,紛紛發(fā)表自己的想法。

  生:因?yàn)樗谕娴臅r(shí)候用心,會(huì)觀察。

  生:思考 (老師隨機(jī)板書(shū):善于觀察,善于思考)

  師生討論總結(jié):(結(jié)合板書(shū))因?yàn)樗谕嬷猩朴谟^察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造,使他的玩,能夠玩出大名堂來(lái)。

  師:現(xiàn)在再讓我們回去過(guò)頭來(lái),看看名堂在本文中的意思,看看是成就還是花樣呢?

  生:成就。

  (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合板書(shū)提煉出本文的重點(diǎn),并再次回到“名堂”在本課中的含義,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。)

  四、小練筆

  師:同學(xué)們平常都愛(ài)玩,你最喜歡玩什么?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:在玩中大家得到了很多樂(lè)趣,也得到一些收獲和啟發(fā)。你們?cè)敢獍炎约涸谕鏁r(shí)的樂(lè)趣與收獲與大家分享嗎?(生說(shuō))

  課下,我們用筆寫(xiě)下自己的快樂(lè)與收獲,好嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生說(shuō)最喜歡玩的事物,并且和同伴交流玩耍中的樂(lè)趣和收獲,接著讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。)

  五:總結(jié)全文:

  同學(xué)們,“玩”是我們生活中一件很平常的事情,只要我們?cè)谄綍r(shí)能做一個(gè)有心人,做一個(gè)善于觀察和思考的人,你也可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,成為一個(gè)了不起的發(fā)明家呢。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  15 玩出了名堂

  誰(shuí)? 玩什么? 玩出了什么名堂

  列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物

  觀察、思考、動(dòng)手

《玩出了名堂》教案 篇20

  一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

  這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

  二、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2. 正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第一、二、三自然段。

  3. 了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的,想象他當(dāng)時(shí)的想法。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 電腦制作的生字課件。

  2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展資料袋里的內(nèi)容。

  教學(xué)流程

  談話導(dǎo)入  

  1. 教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?

  2. 學(xué)生交流。

  3. 教師導(dǎo)入  。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并齊讀課題)

  4.學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。

  5. 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:

  a. 什么是“名堂”?

  b. 誰(shuí)玩出了名堂?

  c. 他玩的是什么?

  d. 怎么玩的?

  e.他玩出了什么名堂?

  [讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

  由疑而入,整體感知

  1. 學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。

  a. 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

  b. 同桌互相聽(tīng)讀課文,糾正字音,讀通句子。

  2. 學(xué)生交流。通過(guò)自讀,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

  [放手讓學(xué)生自讀,允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞,真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給他們,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,并且,充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]

  逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

  1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

  a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

  b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

  c. 語(yǔ)言引述:在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面,我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么,是怎么玩的,好嗎?

  [給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]

  2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

  b. 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

  c. 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn):在做中玩,在玩中做。

  d. 聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

  e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

  [充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑,真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

  2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

  3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng),介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

  4. 學(xué)生寫(xiě)字。

  [學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此,鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其積極性和自主性。]

《玩出了名堂》教案 篇21

  這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

  這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是,引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  4、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

《玩出了名堂》教案 篇22

  教學(xué)目標(biāo):

  1.細(xì)細(xì)品讀課文。

  2.理解文中引號(hào)的用法。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  4.寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。

  教具:放大鏡

  一、談話導(dǎo)入

  1. 教師:愛(ài)玩,是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會(huì)?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)

  2. 學(xué)生交流。

  3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文, “玩出了名堂”。(板書(shū)課題并齊讀課題)

  4.針對(duì)上節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題。(列在黑板上)

  a. 什么是“名堂”?

  b. 誰(shuí)玩出了名堂?

  c. 他玩的是什么?

  d. 怎么玩的?

  e.他玩出了什么名堂?

  二、由疑而入,各個(gè)擊破(讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文)

  逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

  1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

  ⑴齊讀這一段。

  ⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

  ⑶ 教師:在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面,我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么,是怎么玩的,好嗎?

  2、自學(xué)第二、三自然段。

  ⑴ 通過(guò)第二、三自然段的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

  例如:列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

  ⑵ 聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。

  ⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

  3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

  ⑴齊讀第四自然段。

  ⑵列文虎克發(fā)現(xiàn)了什么名堂?從那里可以看出來(lái)?找出并讀出來(lái)。

  ⑶想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn):在做中玩,在玩中做。

  ⑷ 再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)

  ⑸ 聯(lián)系上下文,交流討論。理解a“小人國(guó)”、“居民”指的是什么?

  b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?

  ⑹列文虎克玩出的名堂有沒(méi)有人知道?從哪里看出來(lái)?(指名讀,請(qǐng)學(xué)生帶著自豪的語(yǔ)氣來(lái)朗讀)

  ⑺“列文虎克玩放大鏡,玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

  ⑻齊讀最后一自然段。

  三、 知識(shí)拓展、延伸

  1、什么是微生物?

  2、舉例說(shuō)說(shuō)玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。

  四、討論交流、回顧總結(jié):

  列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來(lái)的嗎?他的玩和我們的玩有什么不一樣?引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。

  玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察,在玩中思考,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!

  五:作業(yè)   

  課后小練筆

  平時(shí)我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。(要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

  (   玩中做,    做中玩,    玩中做      )

《玩出了名堂》教案 篇23

  玩出了名堂教學(xué)反思

  在上這一課時(shí),我想孩子們很是感興趣,試想:都是八九歲的年齡,誰(shuí)不喜歡玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡(jiǎn)單。

  《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

  在教學(xué)過(guò)程中,我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì),大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),同學(xué)們都喜歡玩,你是怎樣看待這件事的?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn),所以看法都相對(duì)單一。

  而在課文理解方面,因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W,所以放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個(gè)性,那又如何照顧全體呢?該如何去把握?所以在指導(dǎo)方面,我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟,學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞,就讓他們讀出贊賞的語(yǔ)氣,學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩,就讓他們讀出欽佩的語(yǔ)氣,在讀中悟、在悟中讀,學(xué)生的朗讀能力得以提升。

  當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后,我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來(lái)的,鼓勵(lì)孩子們回到自己的日常生活中,交流自己日常的玩中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生回歸生活,孩子們暢所欲言,此時(shí)我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆,把自己玩的過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě)。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)并有所收獲。

  總之一句話,課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂,老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變過(guò)去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”,充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)掘與培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成敢于嘗試、追根問(wèn)底的科學(xué)精神,而學(xué)生自主與合作意識(shí),也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

  放得開(kāi)更要收得攏《玩出了名堂》教學(xué)反思

  第四單元的課文都是孩子們樂(lè)意去學(xué),去讀的,所以上起課來(lái)非常順利,今天學(xué)習(xí)《玩出了名堂》,一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)熱熱鬧鬧,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利,但我有一種感覺(jué):學(xué)生學(xué)到了多少?

  閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個(gè)性,那又如何照顧全體呢?該如何去把握?

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,個(gè)性閱讀的意義還在于:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn),以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然,學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性,我不應(yīng)輕易否定,多一些尊重,多一些交流,給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián),在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思

  《玩出了名堂》這篇課文寫(xiě)的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。

  在教學(xué)中,我從“玩”字入手,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生參與熱情很高,特別是一些男孩子對(duì)這樣的科學(xué)知識(shí)學(xué)得很有興趣,并能通過(guò)自己閱讀,學(xué)懂課文。而我在教學(xué)時(shí)也理所當(dāng)然地認(rèn)為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。當(dāng)課后我與教研組的老師聊起時(shí),才知道原來(lái)顯微鏡不是他發(fā)明的,是一個(gè)叫詹森的眼鏡制造匠人于 1590 年前后發(fā)明的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡”,沒(méi)有提到“發(fā)明”。看來(lái)是我在備課時(shí),太粗心,沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)咀嚼。我又查閱了資料,原來(lái)列文虎克不是無(wú)意磨鏡片,而是由于買不起放大鏡,偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)。回去研究后才制成了簡(jiǎn)單的顯微鏡,并且在后來(lái)又制成了當(dāng)時(shí)世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡。回到課堂,我向?qū)W生道了歉,并糾正了這個(gè)知識(shí)性錯(cuò)誤。

  看來(lái)對(duì)于每一篇課文我還需要咀嚼得更細(xì)一點(diǎn),把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師范時(shí),老師教給我們的:“備課時(shí),備教材和備學(xué)生很重要。”

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