《普羅米修斯》教案（通用21篇）
《普羅米修斯》教案 篇1
第一課時
一,導(dǎo)入課文
1,你們喜歡神話故事嗎 你們知道哪些神話故事
2,師:剛才我們聊了我國古代的一些動人的神話故事,被這些故事深深地吸引住了.在另一個遙遠(yuǎn)的國度——希臘,同樣也流傳著一個個動人的神話故事.今天我們先來認(rèn)識古希臘神話中給人類帶來幸福和光明的神,他的名字叫"普羅米修斯".
3,板書:普羅米修斯
二,走進(jìn)希臘神話
1,自由讀課文.
2,學(xué)習(xí)生字.
(1)火焰 領(lǐng)袖 肝臟 鷲鷹 雙膝
動彈 吩咐 懲罰 饒恕 違抗
(2)氣急敗壞 憤憤不平 (十分慌張或惱怒.因不公平而十分生氣.)
(惱羞成怒 火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 暴跳如雷 咬牙切齒
氣急敗壞 勃然大怒 大發(fā)雷霆 怒火萬丈 怒不可遏 金剛怒目)
(3)誰來讀一讀這些人名 誰知道他們相對應(yīng)的尊號
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
大力神 太陽神 領(lǐng)袖之神 先覺之神
3,這些都是神話中出現(xiàn)的神的名字,誰能根據(jù)人名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事 (板書:無火 取火 受罰 獲救)
三,走進(jìn)普羅米修斯
1,過渡:普羅米修斯為什么要為人類盜取火種呢 請大家默讀課文1,2自然段.
2,想普羅米修斯之所想,感受善良
句子一:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜.
(1)自由讀句子,用一個詞說說沒火的日子里,人們的生活是怎樣的 (悲慘,痛苦的)
(2)誰能用朗讀來表現(xiàn)出這種悲慘.
(3)誰聽出來了,他為了讀出人門生活的悲慘,特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞
(4)練讀,指名讀,齊讀.
(5)感受無火痛苦.
同學(xué)們,讓我們的思緒穿過時空隧道,回到百萬年前的人類社會.你能想象一下,因?yàn)闆]有火,人類的生活還會有哪些痛苦嗎
沒有火,__________,____________,__________.
句子二:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
自從有了火,人類用它燒熟食物;自從有了火,人類用它驅(qū)寒取暖;自從有了火,人類用它驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
(1)有了火人類用它干什么
(2)句子比較.
(3)有了火人類還用它干什么呢 誰能把省略號補(bǔ)充具體.
自從有了火,人類用它___________________________________________________.
(4)想象寫話.
假如,你就是古人,享受到火帶來的幸福,你想對普羅米修斯說什么
四,結(jié)課
《普羅米修斯》教案 篇2
教材分析：
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。文章講述了普羅米修斯為了人類的幸福，毅然拿取火種，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。故事中為我們塑造了善良、堅毅的普羅米修斯；狠心、無情的宙斯；矛盾、無奈的太陽神；以及正義剛烈的大力神。故事的可讀性很強(qiáng)，是一篇值得體味的好文章。這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上以讀為主線，能抓住重點(diǎn)詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文本所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。創(chuàng)設(shè)情境，利用圖、文等各種資源，以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。抓住有關(guān)語句體會人物的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，接受任務(wù)
師：上節(jié)課我們走進(jìn)古希臘神話故事，認(rèn)識了神話中的幾位神，你還能叫出他們的名字嗎？（出示人物圖片）我們知道普羅米修斯古希臘神話中傳說的一個神，更是一個英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是他冒著生命危險拿來了火種，由此他承受了難以形容的痛苦，面對著這樣一位英雄，讓我們用自己最好聽的聲音再來深情地呼喚一下這位給我們帶來光明的神！（讀課題）
二、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。
師：同學(xué)們，品位一個英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語言以及他的行為來進(jìn)行，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，他到底說的什么呢？請你輕輕地打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地地讀一讀課文第五自然段，劃出有關(guān)的句子。
出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
1、師：我們一起來讀一讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力的話吧。
2、生齊讀。
3、普羅米修斯說：“為人類造福，有什么錯？”這句話后面還帶著問號？你能讀懂這句話的意思嗎？改為陳述句會嗎？讀一讀。（師：多么響亮堅定的回答）
過渡：是的，為人類造福沒有錯，普羅米修斯為了人類的幸福，放棄了自己的幸福，忍受著各種巨大的痛苦，請你仔細(xì)地讀一讀6、7、8自然段，把他忍受各種痛苦的有關(guān)句子劃下來。
1、生邊讀邊劃。
2、交流感受痛苦
師：普羅米修斯最先經(jīng)受了什么樣的痛苦？
出示1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：讀著讀著你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生自由說（出示畫面，懸崖），讓我們走進(jìn)畫面，細(xì)細(xì)品位。
師：看罷這幅圖，請你們再細(xì)細(xì)品讀這句話。從中感受到怎樣的痛苦？（風(fēng)吹雨淋）
師：誰能夠具體地描述風(fēng)吹雨淋的痛苦是一種怎樣的痛苦？你能用一句或兩句話來描述一下嗎？（普羅米修斯被鎖在懸崖上，一會被風(fēng)吹，很冷，一會被雨淋，容易感冒，一會被雷打，非常的痛苦）
師：是的，所有的這些痛苦合起來就是風(fēng)吹雨淋的痛苦，所以這個詞咱們讀的時候要特別的強(qiáng)調(diào)，語氣要加重，你在這個詞下加上一個點(diǎn)作為記號。誰能用你的朗讀來表現(xiàn)他的痛苦是多么大的痛苦��！
生讀
再讀（聽出來沒有，這個同學(xué)除了強(qiáng)調(diào)風(fēng)吹雨淋這個詞，還有一個詞讀得特別好，哪個詞？）
師：死死這個詞為什么也要特別強(qiáng)調(diào)？
�。ò阉i的特別的緊，動彈不了）
師：所以這個詞也能夠體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦是多么的大啊，你也在這個詞下加點(diǎn)做記號。誰還想去感受一下普羅米修斯的痛苦？
再指生讀。（師評：我已經(jīng)感受到你心中的那份痛苦，你的朗讀讓我感受到那高高的山崖是多么的陡峭，真是膽戰(zhàn)心驚��！這種痛苦已經(jīng)慢慢滲進(jìn)了你的心里。）
情景讀：是呀在炎炎夏日里，普羅米修斯（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
在寒冬臘月里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
在漫漫長夜里，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
過渡：可這僅僅是懲罰的開始，還有更大的痛苦在折磨著他��！你找到了有關(guān)的句子了嗎？
出示2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
1、自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛又看見了什么？
2、讓你感到最痛苦，最不能忍受的是什么？（啄食肝臟，平時我們不小心用小刀弄破手指，都感覺非常的痛，肝臟可是我們身體里最重要的一部分，這是一種怎樣的痛，你能形容嗎？無法形容，十分的悲慘）
師：這是一種撕心裂肺的痛，用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！（老師的心被你揪了出來，老師分明看到你的眼中浸滿淚水，這是一只多么兇惡的鷲贏啊，你的哭聲告訴了我們有多么悲慘）
3、隨機(jī)采訪。此時你在想什么？面對這么嚴(yán)厲的懲罰你想對普羅米修斯說些什么？
過渡：拿起書，讓我們一起來讀一讀6、7自然段，感受一下普羅米修斯的勇敢與不屈不撓。
過渡：在這樣沒有盡頭的痛苦面前，如果火神和其他天神再次來規(guī)勸普羅米修斯，讓他承認(rèn)錯誤，他會答應(yīng)嗎？他會更加堅定地說：
讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
過渡：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，忍受著巨大的痛苦，但盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：許多年來一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長��！同學(xué)們，你知道“許多年來”是多少嗎？猜猜看。
師：同學(xué)們，就算你猜上三天三夜也猜不著。請看“出示：三萬年來”三萬年的光陰，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個字改為三萬。
師：三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦，同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧。
激qing引讀：音樂
三萬年來，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）
三萬年來，生（他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦）
三萬年來，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）
三萬年來，生（普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。忍受著巨大的痛苦）
師：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，生接讀下面的話。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：痛苦是多么的漫長，是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直監(jiān)守著那句諾言：
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
師：激qing高昂地說：是啊，為人類造福……
過度：為了造福人類，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，他是一個英雄，他是一個好人，有一句歌詞這樣唱道：好人終歸有好報。
四、感受自由
師：告訴大家一個好消息，普羅米修斯得救了，他自由了，讓我們一起去讀讀這個好消息吧。齊讀最后一段。
1、聽到這個消息，你的心情是怎樣的？你最想說什么？
2、那么讓我們一起為我們?nèi)祟惗魅嗣撾x痛苦，重獲自由而歡呼吧！
出示：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
五、走出神話，贊美神
1、學(xué)到這里，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（不怕痛苦，堅強(qiáng)……）板書
2、有一首詩也贊美了這位英雄，讓我們一起來靜靜地聆聽。
配樂齊讀。
《普羅米修斯》教案 篇3
第一課時
一、講述故事，導(dǎo)入閱讀
1、鏈接舊知。通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神
話傳說？（《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》
等。對于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵。）
2、簡介“希臘”
3、故事導(dǎo)入。教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
二、提出任務(wù)，讀通課文
1、任務(wù)驅(qū)動。喜歡這個故事嗎？老師希望同學(xué)們在學(xué)完這個
故事后，也能把這個故事講給別人聽。要完成這個任務(wù)，我們應(yīng)該
先做到哪幾點(diǎn)？（讀通課文，讀懂課文，讀好課文。）
2、再讀課文。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
思考課文寫了一件什么事。
三、讀懂課文，概括內(nèi)容
1、感知大意。讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么
事。（讓學(xué)生自由說，預(yù)測學(xué)生比較簡單概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書：取火）
2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）用提問引導(dǎo)把課文大意說詳細(xì)：他為什么要取火種？
取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？
（2）對應(yīng)問題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。
誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀？
能不能用幾個字來概括原因？（對于學(xué)生不同的概括方法，
教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。板書：無火）
�。�3）現(xiàn)在誰能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容？
四、尋找“感動”，讀好課文
1、交流初讀感受。讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，
你內(nèi)心有什么感受？
2、默讀感悟。找到令你感動的地方，畫出句子，圈出重點(diǎn)詞語，
多讀幾遍，等會兒把你的感動說給同學(xué)聽，讀給同學(xué)聽。
3、想象擴(kuò)說，朗讀感悟。（以下：“感悟、擴(kuò)說、朗讀”三塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行，隨機(jī)點(diǎn)撥板書。）
（1）感悟“善良”。
學(xué)生交流：當(dāng)他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜時，他很同情人類。
想象擴(kuò)說，沒有火，人們只能 ，只能 ，只能 �，F(xiàn)在有了火，人們開始用它 ， 用它 ，用它 ，用它
�。�2）感悟“勇敢”
看圖擴(kuò)說：課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦？
�。◣еF環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒盡頭）請把這些詞分成兩類。
�。ㄒ活惐硎舅艿耐纯嗌�，一類表示時間長）看圖，
用上這些詞說說他所遭受的磨難。
指導(dǎo)朗讀：
�。�3）感悟“正義”。
�。�4）感悟“智慧”。
補(bǔ)充片斷：機(jī)智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當(dāng)太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
五、自主摘抄，積累詞語
1、抄寫生字。2、摘抄故事中生動感人的詞語。
第二課時
一、聽寫語詞、完成板書
黑暗 長夜 悲慘 噴射 火焰 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞
二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)
1、請同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動。
2、四人小組，合理分段，合作講故事。
三、引導(dǎo)評價，升華情感
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。請與同學(xué)們交流一下。
四、提升解穎，課外拓展
1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同？
說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。
2、交流疑問。學(xué)了這個故事，請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。
3、推薦網(wǎng)站。
《普羅米修斯》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8 自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的 “資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）
《普羅米修斯》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感悟英雄為人類造福的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，我們知道中國古代神話故事中女媧，為了人類幸福，歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。古希臘也有一位給人類帶來幸福和光明的天神——普羅米修斯。今天就讓我們走進(jìn)課文走進(jìn)普羅米修斯。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1，讀詞
2.讀課文，讀準(zhǔn)音讀通句子。邊讀邊想普羅米修斯是個什么樣的天神？
3.他做了哪些行為讓你覺得他是英雄。
4.把三個部分聯(lián)系起來說說（概括主要內(nèi)容）
�。ㄈ�、品讀
1.普羅米修斯為什么要去取火？
�。ㄒ�?yàn)榭吹綗徭I沒有火。）
�。ǔ鍪净脽簦海]有火，人類 ；沒有火，人類 ；沒有火，人類 ）
2.普羅米修斯，你看到這樣的景象，你想的是什么？
�。ǔ鍪净脽簦壕驮谶@時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命兇險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）
a. 誰來讀一讀？
b. 你是怎么理解決心冒著生命危險這幾個詞的？你體會到什么？
指導(dǎo)朗讀（2名同學(xué)）
小結(jié)：甘愿冒著生命危險去為人類拿取火種，我們看到了他的（勇敢）。
過渡：火神的好心勸告為什么會得到他的拒絕呢？
1、（出示幻燈）火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
a.誰來當(dāng)火神來勸勸普羅米修斯。（指名讀）
b.他為什么要勸告普羅米修斯，你知道嗎？（因?yàn)榫磁逅┚磁逅裁矗克麨槭裁从智那牡卣f？誰再來悄悄地勸一勸他！
c、勸的多誠懇啊！普羅繆斯是如何拒絕的？
（出示幻燈：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）
指名讀
（為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
為人類造福，沒有錯。我可以忍受各種痛苦，不會承認(rèn)錯誤，不會歸還火種。）
句子比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪個好？說說理由！
猶豫過嗎？遲疑過嗎？退縮過嗎？
師：他是那么的（堅定）
同學(xué)們，把普堅定的回答告訴火神、告訴宙斯、告訴世界上的人類（生齊讀）
過度：正因?yàn)樗膱远ǎ艿皆鯓拥膽土P呢？
（出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）
a、你如何理解“死死”地？
b、請你把手輕輕地舉起來，舉過頭頂�，F(xiàn)在你就是普羅米修斯你被死死地鎖在懸崖上！
c、（音樂聲起）一年過去了，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
十年過去了，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
一百年過去了，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
當(dāng)無情的狂風(fēng)吹來，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
當(dāng)巨大的冰雹砸來，普羅米修斯——（學(xué)生接讀這句話）
師：（走到一生面前問）你痛苦嗎？
師：因?yàn)樵?jīng)說過——（這名同學(xué)讀。出示：普羅米修斯告訴火神的話，）
好大家把手放下來。 李老師來解救你們，可是普羅米修斯的痛苦并沒有結(jié)束。
�。ǔ鍪净脽簦褐嫠褂峙闪艘恢粌磹旱您慂�，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一天到晚，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）
1、 你從哪里體會到普的痛苦？
�。刻欤氖� ，永遠(yuǎn)……）（指導(dǎo)朗讀）
2、指導(dǎo)朗讀
a、第一天，鷲鷹站在普羅米修斯的雙膝上——生：讀——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：第二天，肝臟剛剛長好，鷲鷹還是——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：第三天天剛亮，兇惡的鷲鷹就——生：讀——站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這樣的日子是一天嗎？
生：不是。
師：一年嗎？
生：不是。
師：十年嗎？
生：不是。
師：那是多久呀？
生：永遠(yuǎn)。
師：是呀——永遠(yuǎn)。這樣的生活可以說是——
生：苦不堪言。
生：生不如死。
師：此時，你仿佛看到了怎樣的一張臉呢？
生：痛苦的……//流著痛苦的汗珠……//在尖叫……
c、是這樣嗎？你看到了一張痛苦抽搐的表情了嗎？你們知道嗎？這是文藝復(fù)興時大藝術(shù)家提香筆下的普羅米修斯。這幅畫的名字叫《微笑的普羅米修斯》。知道他為什么笑了嗎？
d、看到了人類在人間快樂地生活著，擁有了光明擁有了溫暖。出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟的食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
出示幻燈：人類有了火從黑暗走向，從寒冷走向，從疾病走向（ ），從痛苦走向從野蠻走向（ ）
（評價：是啊，一個人的痛苦可以換來人類的幸福生活，這痛苦又算得了什么呢？這是為人類幸福而獻(xiàn)身的無私奉獻(xiàn)精神。）
b、肉體上受到如此折磨，他被宙斯打倒了嗎？（沒有。）他此時在想：
任何困難都不能讓我屈服，我肯定是個勝利者（評價：是的，你們能奪去我的肝臟，能傷害我的肉體，但你們永遠(yuǎn)奪不去我的意志）
他絕不會屈服，他之所以這樣做，是因?yàn)樗@樣告訴自己：（出示句子）
總結(jié)：為了蕓蕓眾生的幸福，普羅米修斯面對著痛苦如此樂觀，他是如此頑強(qiáng)。
c.此時你想為普做什么呢？（想去解救他）為什么？
大力神也和大家有一樣心情，他解救了普。
過渡：所以我們課文中這樣寫到。
1、出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
2、讀著這句話，你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？
3、你想對我們的英雄說什么呢？
四.總結(jié)
是的。英雄歸來，人們無比喜悅，無比興奮，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，所以此神話傳遍了世界每一個角落，為此，有好多作家寫出了贊美他的詩。
詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄——出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦：
五、板書
普羅米修斯 英雄
取火 勇敢
拒勸 堅定
受罰 頑強(qiáng)
《普羅米修斯》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2.通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
一、回顧課文、梳理問題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7單元火與光的普羅米修斯的故事。
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)回憶課文講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了哪些問題？
2、這節(jié)課你還想解決哪些問題？教師歸納：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？你從哪些語句體會到他的英雄行為？
3、回憶我們學(xué)過哪些閱讀方法？老師再送給大家一個快速閱讀的方法。（出示金鑰匙）指名讀。
4、下面請同學(xué)選擇適合你的閱讀方法自學(xué)，然后小組交流。
二、品讀課文、感悟理解
小組匯報：（一）普羅米修斯的英雄行為包括：
1、富有同情心 2、熱心幫助人類 3、面對懲罰，毫不屈服
�。ǘ�1、從哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？
生匯報。師板書：可憐
2、想象沒有火的生活會是怎樣的一種畫面？怎樣的生活環(huán)境？人們吃得怎樣？我們仿佛看到人們在吃生的東西，甚至互相殘殺，嘴角邊都是鮮血。
3、象原始人類捕到禽獸，連毛帶血的生吃，我們稱為“茹毛飲血”的生活。（出示“茹毛飲血”）此時你有哪些感受?
4、此時的普羅米修斯知道要想幫助人類，就必須違背天規(guī)，受到嚴(yán)厲的懲罰，就像寶蓮燈中陳香的母親因?yàn)橛|犯天規(guī)而被壓在華山腳下，可他卻下定決心要幫助人類。從“決心”一詞，你體會到什么？指導(dǎo)讀出堅定的語氣。
�。ㄈ�、普羅米修斯看到人類生活的不幸與痛苦，沒有一笑而過，而是冒著生命危險去幫助人類，多偉大的普羅米修斯��！他又是怎樣盜火，并熱心幫助人類的呢？
1、學(xué)生匯報讀。談體會。
2、師啟發(fā)引導(dǎo)：他把火種帶給人類后，人類生活有哪些變化？這部分內(nèi)容按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~看出的？
3、普羅米修斯對人類的幫助涉及生活的方方面面，體現(xiàn)人類生活在一步一步向前發(fā)展，我們可以用哪些詞來描繪這種巨大的變化？（翻天覆地、日新月異…）
4、請同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空，（出示：自從有了火，人類生活——————）談?wù)剬θ祟惿钣心男┖锰帲?/p>
5、普羅米修斯為人類做出了多么大的貢獻(xiàn)��！此時，人們的心情怎樣呢？（欣喜若狂）你能讀出這種語氣嗎？指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模⑵樟_米修斯為我們盜得天火，他真是個富有同情心的神。然而教師讀13—16自然段。
1、宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？
出示圖畫、教師點(diǎn)撥：一心為人類著想的普羅米修斯，此時被鎖在五千多米高的高加索山上的懸崖絕壁上，腳下就是萬丈深淵，令人不寒而栗，而就在這恐怖的懸崖上，他還要經(jīng)受怎樣的痛苦和煎熬呢？
2、想象：炎炎夏日他將承受怎樣的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？（狂風(fēng)侵襲、冰雹敲打…）
3、除了這些還要忍受的巨大痛苦是什么？（大鷹撕裂他的肌體）
結(jié)合圖畫，想象一只只大鷹是怎樣撕裂他的肌體的？
4、一年過去了，十幾年過去了，甚至幾百年、幾千年普羅米修斯都經(jīng)受著常人無法想象的痛苦，此時你能體會到普羅米修斯的巨大痛苦嗎？
你能用一些恰當(dāng)?shù)脑~來描繪嗎？（痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死…）
5、鐵鏈鎖住了他的身軀，能鎖住他那顆坦蕩無私的心嗎？面對這痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦-----說一句懊悔的話。）指導(dǎo)朗讀。此時，你體會到什么？你想對他說些什么？你能不能通過朗讀讀出你的感受。
6、普羅米修斯是真正的英雄，難道我們英雄就該受到如此的懲罰嗎？看人們是怎么對待他的？（生齊讀：20—21）
三、總結(jié)課文、升華主題
1、這篇課文我們學(xué)完了，同學(xué)們課前提的問題都解決了嗎？
2、我們還要思考這篇課文僅僅是一則神話故事嗎？作者為什么要寫呢?一位作家這樣評價說（出示）指名讀。你理解到什么？
3、教師點(diǎn)撥：普羅米修斯給人類帶來的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種。為了紀(jì)念這位偉大的英雄，每年的奧林匹克運(yùn)動會都要在希臘舉行點(diǎn)燃圣火的儀式。（出示圖畫）2008北京奧運(yùn)會的火炬正向世界傳遞著和平與光明，更傳遞著普羅米修斯這種永不屈服、勇敢抗?fàn)幍挠職夂鸵庵�，這正是全世界人民所要發(fā)揚(yáng)的奧運(yùn)精神。正因?yàn)槿绱�，這則神話才廣為流傳。
4、為此，好多作家都寫了贊美他的詩篇：（出示普羅米修斯贊歌）
大家一定抑制不住內(nèi)心的情感，也想用手中的筆來抒發(fā)自己的敬佩之情。好下面請同學(xué)也來試試寫一首詩：出示
普羅米修斯，你這個盜火的英雄，
你是那樣
你是那樣
你是那樣
是你，讓人類
是你，讓人類
人類永遠(yuǎn)
人類永遠(yuǎn)
四、延伸拓展、聯(lián)系生活
同學(xué)們，你們的詩是真情的流露，更是英雄的贊歌，在實(shí)際生活中，你感受過這種英雄行為嗎？談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫�。生匯報汶川地震中的事跡。
總結(jié)：這些英雄人物都有著共同之處，就是他們都具有堅強(qiáng)不屈、不顧自己、為人民利益而英勇斗爭的精神。這就是英雄行為。（出示）
災(zāi)難，讓我們中國人民更勇敢、更團(tuán)結(jié)，此時此刻，老師感到在同學(xué)們的心中已經(jīng)點(diǎn)燃了這顆精神的火種，我們?nèi)珖嗣褚欢〞䦂F(tuán)結(jié)一心，眾志成城，克服一切困難，相信勝利一定屬于我們英雄的中國人民。
《普羅米修斯》教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
（設(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
（一）初步感悟人物形象
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼模茏x一讀嗎？
�、七@句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：……
（三）緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？
�、疲ǔ鍪菊n件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦��！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
⑴自由讀。
⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？
�、菐煟簣远ǖ恼Z句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象
�。ㄔO(shè)計意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
�。ㄋ模└惺苋祟愋腋�，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2.（出示課件）人類有火的歡騰場面
3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大 家 ！
5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、 讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價
�。ㄔO(shè)計意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
�。ㄔO(shè)計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�
六、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，同時為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
板書設(shè)計：
31.普洛米修斯
善 良 堅 追
勇 敢 持 求
堅定不屈 真 正
…… 理 義
�。ㄔO(shè)計意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
2.復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
二、回顧課文，加深印象
1.整體讀文
2.復(fù)述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料，開展評價眾神會。
《普羅米修斯》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
(1) 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會讀生字和詞語,特別人物的名字。
(2) 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。
(3) 抓住“英雄”兩個字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
(4) 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住“英雄”兩個字,進(jìn)行感悟和探究,
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn) 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教 時 2課時(此教學(xué)設(shè)計是第一教時)
一 游戲?qū)?/p>
1 中國有個成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,很能說。咱們來一個“巧舌如簧”,老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語,你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完,注意平舌音和翹舌音。
3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字,他們來自神話,就像我們所熟悉的玉皇大帝,海龍王一樣,不過,他們是希臘神話中的人物,今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯
二 理清文章脈絡(luò)
(一) 請同學(xué)們迅速地看一遍課文,說說這幾個人物之間的關(guān)系?
(出示)
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
(1)感受英雄的痛苦
師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1 欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。
2 學(xué)生交流,
3(讓我們來看一段動畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時,我們想對他說,普羅米修斯,你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
(2)感受英雄的作用
師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問,他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種,有人說普羅米修斯很傻,覺得他不值得,你認(rèn)為呢?
1 假如,你是普羅米修斯,你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險,為人類造福的同學(xué)請站起來!
2 ( 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個任務(wù),請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人,好嗎? )請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),完成下面題目:
(出示)普羅米修斯冒著生命危險為人類造福,自己卻受到殘酷的折磨,是值得的。我來找找理由——
理由一 (自己概括說)
我從課文中找的依據(jù)是 (劃出有關(guān)句子)
(1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導(dǎo)朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便 ,“一個又一個”長夜很漫長。)
2 讀著讀著,你仿佛看到了什么?
(2)自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
1 教師引讀,有了火,人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后,人們的心情真是 。(能不能用一個四字詞語來形容)
3 想象寫話:(請你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎 樣?),女人們用火(怎 樣?),孩子們(怎 樣?)
(3)讓我們一起讀 沒有火的悲慘,和有了地幸福。(出示)
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后,讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。(略)
《普羅米修斯》教案 篇9
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《普羅米修斯》教案及反思，歡迎閱讀。
《普羅米修斯》教案教材分析：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
課前預(yù)習(xí)：讀通課文，自學(xué)生字詞
除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神?說說他們的名字。
說說課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“肝、懲”等7個生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會概括故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動。
教學(xué)過程：
一、談話，揭題
你曾經(jīng)閱讀過哪些中國古代神話傳說?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓钢鹑铡�(大家讀過的神話故事真多!)
今天，我們要來學(xué)習(xí)一個“古希臘神話故事”(課件出示)，認(rèn)識一位創(chuàng)造人類的天神，他就是——普羅米修斯。來喊喊他的名字吧。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)讓我們一起呼喚他的名字吧——普羅米修斯。(齊讀。)
3、通過預(yù)習(xí)，你知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個天神外，還有哪些神話人物?(指名學(xué)生說說)
4、出示課后資料袋：(讀讀畫畫記記)
普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。
那，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢?他們之間都發(fā)生了什么故事呢?讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品讀這個古希臘神話故事吧!
二、粗讀課文
要求：第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、檢查生字詞
出示：鷲鷹 指名讀，你了解鷲鷹嗎?
出示：懲罰 讀準(zhǔn)“懲”的第二聲 加拼音讀——齊讀
出示：肝臟 多音字“臟” (表器官的時候讀去聲，誰來說說它的另一讀音，能通過組詞區(qū)分多音字嗎?)
出示：火焰 領(lǐng)袖 吩咐 敬佩 饒恕 違抗 押到 鎖住
雙膝 狠心 挽弓搭箭 驅(qū)寒取暖
出示：憤憤不平 氣急敗壞 (知道這兩個詞是描寫什么的嘛?心情 你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語?)
▲積累：火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 勃然大怒
咬牙切齒 怒火萬丈 怒不可遏 大發(fā)雷霆
2、那這個故事中中出現(xiàn)了哪些天神呢?依次說說他們的名字吧!
板書：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
課文中，沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他是有名字的?課件出示：火神：赫懷琉柯斯
3、概括課文主要內(nèi)容。
讀了課文，我們知道這個故事的主人公是——(普羅米修斯)，那么誰能來說說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事?
(大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取火種，宙斯知道后嚴(yán)厲的懲罰了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)
板書：盜火 懲罰 解救
你能根據(jù)以上板書，說說這些天神之間的故事嗎?
小結(jié)：剛才，我們抓住人物之間的關(guān)系，概括了課文的主要內(nèi)容，讓我們把長長的一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。
其實(shí)，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。出示課件，說說課文的主要內(nèi)容。
四：學(xué)習(xí)1——2節(jié)，了解事情的起因
過渡：普羅米修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢?
1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個完全不同、完全相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全相反的畫面的感受是什么?
2、指名讀第一個畫面
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
普羅米修斯教案設(shè)計和教學(xué)反思
3、讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么?人類只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是 茹毛飲血 課件出示 )
沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說話)
4、什么都看不見，你會感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀
把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀
5、小結(jié)：面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——火!你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚——此時，普羅米修斯來到了人間，當(dāng)他看到這樣的情景，他是怎么做得呢?
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”
讀這段話，你仿佛看到了一個怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)
6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來讀一讀)
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
看到句中的省略號了嗎?它表示什么意思?(出示：列舉事物的省略)你能說說人類還可能用火來干些什么呢?
師小結(jié)：自從有了火，人類將會從黑暗走向( )從寒冷走向( )從痛苦走向( )從疾病走向( )從野蠻走向( )(光明、 溫暖、幸福、健康、文明)
火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
《普羅米修斯》反思《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。
這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒認(rèn)真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
《普羅米修斯》教案 篇10
評價眾神
師：對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？
生：我覺得普羅米修斯是個真正的英雄。他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。你們看，當(dāng)火神讓他歸還火種，向宙斯認(rèn)錯，他堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”
師：你說得好，讀得也不錯，讀出了普羅米修斯的堅定和無畏。我們都來讀一讀，體會一下。
生：我也談普羅米修斯，我認(rèn)為他很勇敢，他明知取火種“要冒著生命危險”，卻下決心去了。并且當(dāng)宙斯用那種慘不忍睹的方法懲罰他時，他始終沒有屈服。
師：你從哪看出普羅米修斯沒有屈服？
生：從“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”看出來。
師：剛才這位同學(xué)說宙斯用“慘不忍睹的方法懲罰普羅米修斯，誰來讀一讀，讓我們感受一下是怎樣的慘不忍睹？”
生：讀5、6自然段。
師：（多媒體放插圖或教學(xué)掛圖）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
結(jié)合你的感受，請再讀一讀6、7、8自然段。
師：請繼續(xù)交流。
生：我認(rèn)為普羅米修斯還很善良，當(dāng)他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜，他很同情人類，所以我覺得他很善良。
師：有道理。看來大家都很敬佩普羅米修斯。對別的神，你們有什么看法呢？
生：我討厭宙斯，他冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他心狠手辣，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的方法折磨普羅米修斯。
生：我認(rèn)為宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令。他也不允許有人違抗他的命令。一旦違抗，就給以最嚴(yán)厲的懲罰，就像懲罰普羅米修斯一樣。
生：我覺得火神也算一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。
生：但是，他很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
師：你們說得真有見地。還有大力神赫拉克勒斯呢？你們怎么看？
生：我覺得赫拉克勒斯不僅有力氣，他還很有正義感，敢作敢為。他敢射死鷲鷹，砸了鎖鏈，他很了不起。
師：你們說得真是頭頭是道。我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!剛才我們也談到了另一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢，想讀他的故事嗎？
生：讀故事《赫拉克勒斯》。
《普羅米修斯》教案 篇11
《普羅米修斯》教學(xué)反思
塔橋小學(xué) 李金春
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。以至于后來多出了時間，沒有充分的合理利用每一分鐘。而我說話的語速太快，讓學(xué)生有些反應(yīng)不過來。整節(jié)課下來，似乎有種滿堂灌的感覺。好在這篇課文較容易理解，學(xué)生基本上能通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，老師只需要提醒某些學(xué)生容易忽略的問題。在設(shè)計問題方面，問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找答案。
一節(jié)課下來，讓我學(xué)會了很多，同時也讓我看到了自己存在的許多不足。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。
《普羅米修斯》教學(xué)反思
山東省威海市長征小學(xué) 鄒進(jìn)娜
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣
揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生都說是“偷”，我又問：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因?yàn)闆]有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！
二、讀中生情
語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)�！币虼嗽谄綍r的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。” 有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心�！边�有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
三、抓住關(guān)鍵詞語悟情
我們知道，很多時候語言文字表達(dá)的精彩往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認(rèn)識！
可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。
《普羅米修斯》教學(xué)反思
廣西自治區(qū)柳州市公園路小學(xué) 龐 莉
教學(xué)片段：
師：學(xué)了《普羅米修斯》這篇課文，你能不能評價一下故事中的兩個主要人物──主神宙斯和普羅米修斯。
生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。
生：簡直可以用“冷酷無情”來形容宙斯�！�
生甲：我覺得宙斯也沒有錯，因?yàn)樗侵魃瘢绻话匆?guī)定處理普羅米修斯，就不能服眾了。
生：那普羅米修斯為了人類盜火，屬于特殊情況，應(yīng)該網(wǎng)開一面呀？
眾生很激動，紛紛舉手。
師：同學(xué)開動腦筋，有自己獨(dú)到的見解，真了不起！
如果你處在宙斯的位置你會怎樣處理呢？請大家再次用心讀課文，再大膽發(fā)表看法。
�。▽W(xué)生各自用自己喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言）
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄叭绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確把握文本的價值是前提：
教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本的價值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確的做出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法：
在教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了一個觀點(diǎn)──因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)含的人文精神和價值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分──宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯的教學(xué)效果。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個性化體驗(yàn)為目的：
可見，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動聽的樂章！
《普羅米修斯》教案 篇12
這是一篇語文課文《普羅米修斯》的學(xué)反思，希望可以幫助大家!
《普羅米修斯》教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。
《普羅米修斯》教學(xué)反思
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣
對于課題，這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法，因?yàn)檎n文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。
二、讀中生情
語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同?你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎?”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
另外我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦，同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情，對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
三、不足
今天的課仍有不足，主要是在于對課文的朗讀還不夠，這一直是我上課的一個弱點(diǎn)，另外就是對神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)!
《普羅米修斯》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1.會認(rèn)7個生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
過程和方法：在朗讀中體會情感。
情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，走近神話。
能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認(rèn)識他們。
出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯
讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。
說說你對他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時候，出示詞語，理解詞語。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）
揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、感知神話，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文：1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。
2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？
2、交流。 1）、說課文主要寫了一件什么事情。
三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語言：
過渡：----同學(xué)們，面對宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有機(jī)會避免嗎？你從哪里看出來的？
1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
讀一讀，說說自己的感受。
你從哪里感受到的？
齊讀普羅米修斯的語言。
2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。
a、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。
出示句子： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
帶著我們這樣的想象，讀一讀這個句子。
b、朗讀 沒有火的時候人們生活的句子。
過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
你能用一個詞說說你看到的畫面嗎？
讀一讀。
c、引讀這兩段：
有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒有火的日子）
但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，于是……
3）、再次引讀普羅米修斯的語言。
有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊跓o邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……
正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院�，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……
2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。
1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？
學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2）、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進(jìn)行示范）
而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……
帶著你此時的感受，齊讀這段話。
3）、引讀兩段。
在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4）、此時此刻，你想對普羅米修斯說什么。
出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書）
3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話，拓展升情。
和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！
五、課后反思:
這次應(yīng)學(xué)校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評和講座），獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：
一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的過程中，許多平時不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個過程對我而言，確實(shí)是一個促進(jìn)自己語文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、備課時對文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識。語文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析了文本，花了很長的時間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設(shè)計精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計。
三、語文教學(xué)中語文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認(rèn)識。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語言運(yùn)用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動了嗎？認(rèn)識有提升，語言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。
這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
《普羅米修斯》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出課文主要內(nèi)容。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，課外閱讀材料
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)
1、 板書課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。
2、 檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。
(板書：恕 怒）區(qū)分、組詞。
(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、 指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽神） 宙斯（眾神領(lǐng)袖） 赫拉克勒斯 （大力神）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內(nèi)容。
（1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內(nèi)容
�。�2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┠x課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個什么詞來形容他，（隨機(jī)板書:勇敢,正義……,）
2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語句畫下來,再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會到的用一兩個關(guān)鍵詞簡單的寫在旁邊，一會我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）
（二）、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內(nèi)心
根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機(jī)引導(dǎo)。
1、第5自然段
�。ǔ鍪荆簽槿祟愒旄�，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。�
�、僮プ 皼Q不會、更不會”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
�、谥笇�(dǎo)朗讀反問句。
“為人類造福，有什么錯？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯。那作者為什么不這樣說，而要象文中那樣寫？
�、蹘熒鷮υ捵x。
�。ǔ鍪荆�
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）
2、第6自然段
�、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個莊嚴(yán)的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價，遭受了怎樣的痛苦？指名說。
�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說的？
�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語來說說嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會不能動，不能睡覺的感受。
c、想象：除了這不能動彈不能睡覺，因?yàn)檫@死死的鎖，他還不能做什么？
預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念（孤獨(dú)、寂寞）的痛苦。
預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨(dú)，此時的他，孤獨(dú)纏身，疲憊不堪。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
3、第7自然段
①指名讀第7自然段
讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
②（出示鷲鷹圖）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“ 許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：許多年來——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
師：許多年來——
生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時此刻，你又讀出了一個怎樣的普羅米修斯？
2、學(xué)習(xí)最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續(xù)寫故事。
出示：
這個敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！
太陽神……
火神……
大力神……
人類……
……
《普羅米修斯》教案 篇15
教材分析：
本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
一、談話導(dǎo)入
師：2008年有一項(xiàng)盛大的活動將在我國召開，誰知道？
生：奧運(yùn)會。
師：在奧運(yùn)會之前，還有一項(xiàng)盛大的儀式，現(xiàn)在正在進(jìn)行中，誰知道？
生：傳遞奧運(yùn)圣火。
師：又有誰知道，奧運(yùn)會前為什么設(shè)立這樣一個儀式？
生1：為了傳遞奧運(yùn)精神
師：不錯，但最初的古希臘的奧運(yùn)會設(shè)立這樣的儀式是什么目的？大家再猜猜。
生：為了紀(jì)念普羅米修斯。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)槭撬麨槿祟惸萌×嘶鸱N。
師：的確如你所說，這是為了紀(jì)念古希臘的神普羅米修斯。說起古希臘的神，有誰還知道一些？
生1：有波塞冬、宙斯。
師：看來大家閱讀過資料袋，不錯。我這里有一副從《奧林匹斯星傳》中節(jié)選下來的圖片，看看你還想起了那些任務(wù)人物。
（同學(xué)們興奮的說出了更多的神。）
師：這里面沒有我們剛剛提到的普羅米修斯，今天我們就從課文中去認(rèn)識了解這位神吧。
師板書課題，齊讀課題。
�。ū竟�(jié)設(shè)計的目的是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初略的了解希臘神話中的人物。從奧運(yùn)入手，用知識問答的形式激起學(xué)生的興趣，緊貼時代脈搏。）
二、了解故事的主要內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查大家讀課文的情況。開火車，一人讀一自然段。注意：老師只點(diǎn)火車頭，接下來誰讀由前一個讀的同學(xué)指定，聽明白了嗎？
生開火車讀，大家爭先恐后，讀書的積極性很高，可能是規(guī)則的新穎吸引吧。
師：我發(fā)現(xiàn)讀書還講人緣呢！大家書讀的很熟，現(xiàn)在拿起筆，畫一畫，看看書中提到了那幾位神。
生邊找邊說，師相繼出示書中五位神的名字。指導(dǎo)讀好神的名字。
師：誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內(nèi)容？
生邊說師邊提示，說得很簡潔。
師：誰還能用幾個詞來概括一下嗎？我們用先---然后---最后---來說。
生：先講普羅米修斯從天上拿取火種。
師：用一個詞。
生：取火。
師板書。
生：接著是普羅米修斯接受懲罰。
生：（補(bǔ)充）受罰。
生：最后是被救。
師：這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。師邊總結(jié)邊完成板書。其實(shí)我們抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也不失為一種好方法。
�。ū竟�(jié)設(shè)計的意圖是在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡便的好方法。同時，在概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用“詞”進(jìn)行再概括，使文章內(nèi)容更簡練，線索更清晰。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。）
三、深入認(rèn)識眾神。
1、提出學(xué)習(xí)要求。
師：下面我們就一起走進(jìn)這個感人的神話，看看故事中的幾位神究竟是些怎樣的神。(出示學(xué)習(xí)要求：閱讀課文，根據(jù)要求選擇，并說明選擇的理由。誰是最可敬的神？誰是最可愛的神？誰是最可氣的神？誰是最可惡的神？)請學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)要求。
師：自由讀課文，在課文的相關(guān)句、段中找出你選擇的理由先作上批注，再同桌交流交流。
生自讀自悟。（學(xué)生的興趣很濃，也很興奮）
（以學(xué)習(xí)要求統(tǒng)領(lǐng)全篇，以分析人物為主線，評議眾神。抓住關(guān)鍵詞句，通過人物的言行，體會人物的心情，最終認(rèn)識普羅米修斯的可敬的原因，提升普羅米修斯的形象，升華學(xué)生的情感。）
2、自由交流。
師：我們先說說，誰是最可敬的神。
生1：我認(rèn)為普羅米修斯是最可敬的神。因?yàn)檎n文中說道“普羅米修斯來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險去拿取火種。”可見他明知有生命危險，還愿意去拿火種，這是多么的勇敢呀！
師：這叫明知----
生：山有虎，偏向虎山行。
師：是呀，誰從這句還體會到什么?
生：我還體會到普羅米修斯很具有同情心，從“悲慘情景”一詞中我感受到的。
師：我們來一起讀讀第一句話。
師：想象一下這種悲慘的情景會是怎樣的?
生：人們吃的是生的。
生：時刻受到猛獸的威脅。
生：只能住在山洞里，忍受著寒冷的襲擊。
師：所以說普羅米修斯決心…（生接著齊讀這句）
師：繼續(xù)交流，還有那些地方看得出來？
生：我從普羅米修斯堅定的回答那句感受到他的可敬。他認(rèn)為只要是為人類造福，就絕不會有錯。
師：誰能讀出這份堅強(qiáng)？
生1：讀
師：聽出來了嗎？誰再讀？
�。ㄔ趯W(xué)生讀不出時范讀）
生：齊讀
師：接著交流。
生：我從普羅米修斯的雙手和雙腳被死死的鎖在高加索山上，他……日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，看出了普羅米修斯的勇敢堅強(qiáng)。
師：你能讀出這種痛苦嗎?
生：讀……
師：這是一種怎樣的痛苦呀？誰再讀？
生2：讀……
師：這是一種怎樣的痛苦呀？
�。ㄒ恢钡阶x出難以忍受的痛苦感覺為止）
師：這時火神又來了，他勸說到：還是承認(rèn)錯誤吧,何必受這樣的苦呢?假如你是普羅米修斯你會怎么說？
生1：為人類造福，有什么錯？我決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種。
生2：謝謝你的好意，為人類造福，有什么錯？我決不會承認(rèn)錯誤的。
師：這時，眾神的領(lǐng)袖宙斯來了，他獰笑著說：還不承認(rèn)錯誤嗎？我將給你更嚴(yán)厲的懲罰。假如你是普羅米修斯你會怎么說?
生1：為人類造福，有什么錯？我決不會承認(rèn)錯誤的，更不會歸還火種。
師：盡管這樣，普羅米修斯仍然沒有屈服，這招來了更嚴(yán)厲的懲罰。誰還想說？
生：我從宙斯又派了一只鷲鷹每天啄食他的肝臟……這種痛苦就沒完沒了了看出普羅米修斯的可敬。那是常人無法忍受的痛苦，而且為了人類的幸福他始終堅持著。
師：（出示動畫鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）誰來讀讀這句話。
生齊讀。
師：普羅米修斯就這樣一直被鎖在高高的高加索山上，一鎖就是三萬年，在這三萬年里可怕的僅僅是這高高的懸崖嗎？
“不”（學(xué)生堅定的回答）
師：是這風(fēng)吹雨淋的痛苦嗎？
“不”（學(xué)生堅定的回答）
師：是這可怕的鷲鷹嗎？
“不”（學(xué)生堅定的回答）
師：那到底是什么呢？我們來看“懲罰”二字。（板書懲罰）
誰發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“懲罰”的“懲”就是要征服別人的心。
師：你真會觀察。（師給與由衷的贊嘆）
生：我發(fā)現(xiàn)懲罰別人不僅要用刀還要用語言。
師：語言能傷人嗎？
生：語言能傷人的心呀！
師：這個同學(xué)說得對，看來最嚴(yán)厲的懲罰摸過于對別人意志的摧殘。然而宙斯做到了嗎？
生：沒有
師：這是一種什么樣的信念支撐著他呢？
生（異口同聲的回答）：為人類造福
師：看來大家都感受到了。（板書為人類造福）
�。ㄟ@一節(jié)對普羅米修斯的評議很成功。在本節(jié)教學(xué)中，我采用了抓住關(guān)鍵詞句層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯的善良，勇敢，頑強(qiáng)，富有同情心。幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識。學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。從同學(xué)們看到普羅米修斯受難時緊鎖的眉頭，凝重的神情看得出同學(xué)們體驗(yàn)到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學(xué)們深情的朗讀中，感受到同學(xué)們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。同時我還穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練，為提升人物形象一次次作鋪墊。如，讓學(xué)生想象人類沒有火的悲慘情景；體會普羅米修斯在宙斯面前不屈不饒；猜測宙斯給普羅米修斯所謂的懲罰究竟是什么等。我主要采用揣摩人物心情讀，師生對讀，比較讀等方式。正是這一次次讀，燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。)
師：那么誰是最可愛的神呢？
生：我覺得是赫拉克勒斯，他不怕宙斯，敢于就普羅米修斯。是最可愛的。
師：是呀，常言道……
生（馬上接）：路見不平，拔刀相助。
師：他這種天不怕，地不怕的精神的確可愛。那誰又是最可氣的神呢？
生1：我認(rèn)為最可氣的是阿波羅，它是管火的，為什么不給人類火呢？神就該為人類服務(wù)。
生2：誰說神就該為人類服務(wù)了，他說的不對。我認(rèn)為是火神，他明明知道普羅米修斯是對的，卻還是幫助宙斯。（師追問：到底可氣在那兒？）他太膽小了。
�。ㄋ幕卮疒A得了一片贊同聲）
師再問生1：你現(xiàn)在認(rèn)為呢？
生1小聲的說：我保留我的意見。
師：可以，但如果是單項(xiàng)選擇，老師支持生2同學(xué)，你說的很有道理，可以保留。
師：誰是最可惡的神？
生1：當(dāng)然是宙斯了，普羅米修斯是為人類造福宙斯不但不表揚(yáng)還要懲罰他，太可惡了。
生2：其實(shí)宙斯也是沒辦法呀，他是眾神的領(lǐng)袖，他要維護(hù)天規(guī)呀。
師：是呀，這是天規(guī)，怎能違抗呢？
（生似乎很不服氣，可又不知怎么辯駁。）
師（提示道）：想想，宙斯到底錯在哪里？看看他采取的懲罰措施----
生（立刻悟出）：他最可惡的是懲罰的手段太殘忍了。
師：還有別的意見嗎？
生：我覺得他還好面子，當(dāng)他得知普羅米修斯違抗他的命令后氣急敗壞的樣子就可以知道。
師：你真會讀書，從人物的神態(tài)中讀出了人物的心情。
師：無論是赫拉克勒索的可愛，火神的可氣，還是宙斯的可惡，讓我們更加感受到的是普羅米修斯的可敬。書中用一個詞對他進(jìn)行了評價。請找一找。
生：英雄
師：對。板書：英雄。從這里我們可以看出，只要是為人類造福，我們就稱他為英雄。
�。ㄟ@一節(jié)目的是想通過對其他神的評判，為普羅米修斯的英雄形象作進(jìn)一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學(xué)生們對人物進(jìn)行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現(xiàn)出個性的光芒。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的體驗(yàn)，所以在教學(xué)中，對學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，因勢利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力得到了展現(xiàn)和提高。）
四、拓展延伸，提升英雄的形象。
師：有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了，你想對他說些什么？
生：我想說，普羅米修斯我感謝你，是你讓我們遠(yuǎn)離了黑暗，是你讓我們得到了溫暖，是你讓我們不用再吃生的東西。
師：是的，我們應(yīng)該學(xué)會感恩。
生：我想說，普羅米修斯你為了人類居然能忍受那么多的痛苦，我由衷的佩服你。
生：你是我心中的英雄。
師：普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了我們，也感動了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣贊美他的吧。（出示雪萊的詩）齊讀。
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這位為人類造福的英雄……
生齊聲接到：普羅米修斯。
師：好，今天的課就上到這兒。
�。ㄖ链苏n堂氣氛高漲，大家還沉浸在對英雄的贊賞中。達(dá)到了語文熏陶感染的目的。）
總之,每一節(jié)課，都是學(xué)生的一個生命歷程。教師只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，用切實(shí)有效的方式引領(lǐng)學(xué)生在言語世界里沉潛往復(fù)，為學(xué)生顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。
附：板書
取火
普羅米修斯受罰為人類造福英雄
得救
《普羅米修斯》教案 篇16
教學(xué)理念：扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時安排：兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時（略）
一、走進(jìn)希臘，了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段；
三、走入希臘神話。
1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡釋“造福”；
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時（詳）
一、簡述故事，回顧重點(diǎn)句。
1、出示詞語：
普羅米修斯 火神
太陽神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�！�
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強(qiáng)。
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句 感嘆號 決不會 更不會等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強(qiáng)。
1、自由朗讀，想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
�。�1）、第六自然段
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
a.讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？
（死死地 既不能 也不能 日夜遭受 風(fēng)吹雨淋）
b. 重錘敲擊“死死地”， 指導(dǎo)讀詞。
“ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動也不能動）
能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
c. 指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
�。�2）、第七自然段
a.指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
b.指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
�。�3）、第八自然段，
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年啊！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：寒冷折磨著他------
炎熱折磨著他------
饑渴折磨著他------
疲勞折磨著他------
疼痛折磨著他------
孤獨(dú)折磨著他------
------
指名上臺朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評。
四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅強(qiáng)。
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。
師：普羅米修斯，你可曾后悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動搖？
生：不！
2、以第一人稱說話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
3、激qing引讀普羅米修斯的話。
假如火神又來勸你認(rèn)錯，你仍然會那樣回答——
即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號。
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？（正義之神 光明之神 造福之神 等）選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
――――――
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
――――――
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
――――――
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
六、走向神話，走出神話。
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
2、讀后思考，走出神話：世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢？
《普羅米修斯》教案 篇17
【設(shè)計理念】
以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能盡管-就是“等詞語和句式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面
你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)
4.面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?
小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?
1.學(xué)生練習(xí)
2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》教案 篇18
【☆ （人人必做）】
一.讀拼音，寫詞語。
huǒ zhǒng pēn shè huǒ yàn zào fú
( ) ( ) ( ) ( )
fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、照樣子填寫：
�。� 無邊 ）的黑暗 （ ）的情景 （ ）的鷲鷹
�。� ）的懲罰 （ ）的懸崖 （ ）的嘴巴
三、將詞語補(bǔ)充完整，并運(yùn)用到下列句子中。
小心（ ）（ ） 氣（ ）�。� ） 驅(qū)（ ）取（ ） （ ）弓（ ）箭
不遠(yuǎn)（ ）里 風(fēng)（ ）雨（ ） 懸崖絕（ ） 不（ ）不撓
1、我（ ）地把二十個雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。
2、太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們（ ）。
3、加拿大的白求恩大夫（ ）來到中國，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。
4、有些草藥長在（ ）很難采摘。
四、寫出下列詞語的近義詞。
懲罰—— 領(lǐng)袖——
驅(qū)趕—— 寬恕——
五、句子練習(xí)
1、把下面的句子改為陳述句。
為人類造福，有什么錯？__________________________________
2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話。
火神不敢違抗宙斯的命令。火神把普羅米修斯押到高加索山上。
_____________________________________________________________
【☆☆（部分學(xué)生做，優(yōu)等生必做）】
六、讀句子完成練習(xí)
（1）眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
宙斯此時的心情可以用句中的“__________”一詞來概括，使我們能體會到____________。（2）普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
當(dāng)火神試圖救他時，他說話的語氣是__________，因?yàn)樗繽_________ ，所以他不屈服宙斯的淫威，體現(xiàn)了普羅米修斯_______________的精神。
【☆☆☆（選做，優(yōu)等生也可不做）】
七、根據(jù)課文內(nèi)容排列下列句子，在括號里寫上序號。
�。� ）普羅米修斯受到了最殘酷的懲罰。
�。� ）普羅米修斯盜取火種，小心翼翼地帶到人間。
�。� ）普羅米修斯獲得了自由。
�。� ）眾神的領(lǐng)袖宙斯得知此事，大發(fā)雷霆。
�。� ）地球上沒有火種，人類在無邊的黑暗中度過了一個又一個漫長的夜晚。
�。� ）希臘大英雄赫拉克勒斯射死兇殘的鷲鷹，救了普羅米修斯。
《普羅米修斯》教案 篇19
【教材分析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事?
普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。
二、品讀課文
1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢?請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。
⑴出示語句：
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。
你從哪里看出他是位英雄?
①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：
引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么?
小結(jié)：
只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。
�、谒麨榱藥椭祟惐I取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：
引：盜火種是如何地危險呢?你能從課文中找到依據(jù)嗎?
小結(jié)：
為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。
�、� 普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處?
⑵出示語句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”
�、佟霸旄！笔裁匆馑�?“為人類造�！痹谶@里是指什么事?為什么說盜取火種是在為人類造福?從課文中找出依據(jù)。
②再讀這句話，想一想當(dāng)時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的?
③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出堅定、無畏。
�、菫榱私o人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦?
�、僬埾胂笠幌拢绻阍诜浅ｉL的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺?如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎?
�、谧屑�(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的?
面對這一切折磨，他是怎么想的?他會說些什么?
�、垭m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄!有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。
2、故事中還寫了哪些人?他們都是怎么樣的人?
宙斯、火神、大力神
3、小結(jié)：
從這篇課文中你學(xué)到什么?懂得了什么?
三、課外拓展
了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
《普羅米修斯》教案 篇20
設(shè)計理念：
以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能盡管－就是“等詞語和句式。
教學(xué)過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這 “最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
�。ㄓ兴膫�層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）
4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1、課文第5段
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)
2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)：
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》教案 篇21
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第 一 課 時
導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。
請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。
第 二 課 時
交流討論感興趣的問題
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復(fù)。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復(fù)中堅強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)�，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。
在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。
為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動會。
書寫練習(xí)
1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。
B 案
第 一 課 時
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語 ：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
初步匯報交流
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書寫生字生詞
第 二 課 時
交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評價，升華情感
1.導(dǎo)語 ：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。