《守株待兔》教案（精選23篇）

《守株待兔》教案 篇1

　　一、揭示課題，書寫“守”字

　　1、看情境揭題

　　2、指導書寫“守”

　　二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　　（1）、檢查生字（讀音、根據結構和讀音分類）

　　（2）、檢查詞語（去掉拼音）

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。

　　（2）、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　（3）、“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想，找一找。

　　（4）、連起來說說它的意思。

　　三、學習課文，理解寓意。

　　1、學習第3自然段。

　　（1）請3位小朋友讀課文，大家思考：種田人守株待兔的結果怎樣？用“------”劃出。

　　出示：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　朗讀指導并板書：莊稼全完了

　　（2）莊稼為什么會全完了？自由讀課文，用浪線劃出。

　　出示：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。

　　a、你從哪里讀懂他不再干活，都在等野兔？

　　理解“丟下”

　　當別的農民在田里（　　　）時，他在等；

　　當別的農民在田里（　　　）時，他也在等；

　　當別的農民在田里（　　　）時，他還在等。

　　引導：一個農民在田里會干些什么？（澆水、施肥……）

　　理解“整天”

　　師：天剛蒙蒙亮時，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）

　　太陽升起來，人們都到田里去干活了，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　師：這就是“整天”，齊讀這句話。

　　b、讀到這兒，你明白了什么？

　　交流后板書：不勞動，不會有收獲

　　2、學習第一自然段

　　（1）自由讀課文，想想：他是怎么撿到野兔的？

　　出示：（課文第一段）

　　理解“竄出來”

　　想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來？

　　小結：這件事是恰巧碰到的，是偶然的。

　　3、學習第二自然段

　　出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。

　　（1）給“樂滋滋”找個近義詞。

　　（2）看圖想象：因為有了這一次意外的收獲，種田人希望每天都有這樣的好運氣。

　　師：第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）

　　第二天，他仍然坐在樹樁旁邊，樂滋滋地想－－（生想象說話）

　　第三天，他依然坐在樹樁旁邊，樂陶陶地想－－（生想象說話）

　　小結：他等到野兔了嗎？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣？（板書：不能光靠碰運氣過日子）

　　四、理解寓意

　　1、字面意思：守著樹樁等野兔；

　　2、寓意：它告訴我們什么道理？

　　3、小練筆：看著這傻傻等待的種田人，如果你從他身邊走過，你會對他說些什么？

　　出示：我想對種田的人說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　。”

　　4、小結：（略）

《守株待兔》教案 篇2

　　一、導入

　　同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節課我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。

　　二、識字。

　　課前同學們已經預習了課文，能告訴老師你們預習了什么嗎？（熟讀課文，學習了生字）一起來看看你們生字認識得怎么樣！（課件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）

　　1、整體讀一遍

　　2、個別識記

　　守：拆字法識記，組詞。

　　竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。

　　撞：拆字法識記 ，組詞。

　　樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

　　此：些字去掉下半部。課件出示。

　　鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

　　三、初讀課文。

　　同學們真聰明，學會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

　　誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

　　揭示題意。

　　能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

　　概括主要內容。

　　這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結果怎樣？讓我們再回到課文當中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

　　四、細讀課文。

　　第一自然段（抓重點字詞句為主 ）

　　看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞死在樹樁上的？（課件出示兔子撞死在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞死的過程）師：兔子撞死，種田人就……生：白撿了一只兔子。

　　第二自然段（感情朗讀、表演）

　　種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是——美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調和表情把這種心情表現出來。 自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

　　第三自然段（和第一段學習方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

　　接下來種田人是怎么做的呢？結果怎樣呢？我們來學習第三自然段。在學習這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是——生：抓字詞句來體會。

　　（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的悲慘下場。）

　　五、點明寓意。

　　好，我們去看看種田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什么呢？那現在老師就是那個種田人，哎呀，我現在已經等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）

　　……

　　是啊，大家都是這么認為的。

　　生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

　　六、 布置作業。

　　回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

《守株待兔》教案 篇3

　　教學目標：1.認識6個字，會寫5個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，默讀課文。

　　3.能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　教學重難點：1、2

　　教學用具：多媒體課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　一.導入：

　　1.

　　同學們，你們都讀過或聽過哪些寓言故事呀？這些寓言都是通過一個小故事說明了一個大道理。今天我們來學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板課題，識記“守”）

　　2. 想聽聽這個故事嗎？不過，我有一個要求：邊聽邊想一想：這個故事主要講了什么？

　　3. 交流（板：百撿野兔 整天坐等 莊稼全無）

　　二.整體感知：

　　1. 自由讀

　　2. 檢查字音

　　三.深入理解：

　　1. 學習第一段：

　　過渡：種田人怎么會白撿了一只野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第一自然段吧。

　　（1） 全班讀

　　（2） 指名交流

　　（3） 在書上標示出“竄”“撞”

　　（4） 識記“竄”“撞”

　　（5） 給“竄”換詞。

　　（6） 自由練讀（用較快的速度讀）

　　（7） 指名讀

　　2. 學習第二段：

　　過渡：一只野兔撞死在樹樁上，這樣的事是不是天天都有的呀？那種田人對這件偶然發生的事他又是怎么做怎么想的呢？

　　（1） 默讀第二段

　　（2） “種田人怎么做的”

　　指名讀 “白撿”的含義 指名讀 全班讀

　　（3）“種田人怎么想的”

　　看圖說話 他還會怎么想呢？ 課文是怎么寫的指名讀

　　他白撿了一只野兔，心情怎么樣？（樂滋滋，用“樂滋滋”說話）

　　帶著高興的心情指名讀

　　（3） 師生配合讀

　　3. 學習第三段：

　　過渡：真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？

　　（1） 自由讀

　　（2） 指名說

　　（3） 全班讀

　　（4） 師讀漏“整天”，為什么要加上“整天”，從“整天”這個詞你體會到了什么？

　　（5） 看圖：如果你是種田人的朋友，你想對他說些什么呢，想怎么勸勸他呀？

　　4. 學習第四段：引讀

　　5. 這個故事學完了，你現在知道“守株待兔”這個成語的意思了嗎？

　　四.寓意

　　五.小組合作表演

　　六.指導寫字

《守株待兔》教案 篇4

　　目標預設：

　　1、學會本課7個生字，初步掌握歸類識字的方法。會寫“守、丟、此、樁、肥”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、上節課，我們學了一則寓言故事，題目叫“揠苗助長”，我們在這個簡單的故事中明白了一個什么道理啊？像這樣通過一個小故事，告訴我們一個大道理的就叫“寓言”（在寓言下面板書：小故事、大道理）

　　2、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。課件打出課題，齊讀課題。

　　板書課題——指導寫“守”，寫株邊問“株”什么旁？所以它跟什么有關？出示樹樁圖：這就是“株”？也可以叫“樁”（學樁：你能記住樁嗎？指導寫樁。）寫“待”邊問：待什么意思？寫兔邊問：“兔”指……現在能說說課題是什么意思嗎? 讀了課題，你想知道什么？根據生講板書：怎么等？等的結果？……

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、讓我們帶著問題走進課文吧。出示自學要求：1讀準字音，讀通課文。2找找問題的答案。

　　2、檢查生字詞的學習情況

　　（1）看圖識字：1 （課件出示兔子飛跑圖你看到了什么？課文用了哪個字來形容？（學“竄”）

　　2是啊，它竄的太快了，瞧，（出示圖）發生意外了！根據生講出示“撞”（學“撞”）

　　3能把這2個字寶寶送回句子里嗎？（課件出示：種田人看見一只野兔從樹林里（    ）出來，一頭（    ）在樹樁上，死了。）

　　（2）真棒，那這些詞你會讀嗎？（竄出來、樹樁、撞死、鋤頭、莊稼、樂滋滋）指名讀，齊讀。假如讓你給這六個字分類，你會怎么分？

　　小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！

　　3、你們自己提出的問題解決了嗎？

　　三、深讀課文，明白寓意

　　先告訴我種田人守呀守，等呀等，結果呢？生答：莊稼全完，野兔沒來。（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用波浪線劃下來。

　　2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（指名讀）

　　（1）從這句話中我們可以知道什么？

　　（2）預設：

　　a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎么會去勞動呢？）

　　b、什么叫“整天在樹樁旁等著的”？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自身準備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

　　d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

　　（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

　　1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

　　3、是什么原因使野兔這么慌亂地從樹林竄了出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（1）后面有獵人追趕

　　（2）受傷了

　　（3）有野獸追擊

　　（4）他發現前面有好玩的東西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和別的野兔競賽跑步……

　　小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的讀出來嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒等到兔子。

　　7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　四、課外閱讀

　　（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大協助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

　　1、自由讀讀寓言,說說讀懂了什么。出示

　　2、推薦好書——《伊索寓言》

　　五、板書設計：                   〈寓言〉

　　守株待兔

　　撞    竄                偶然    巧合

　　白撿  整天               不勞而獲

　　莊稼全完了               一無所獲

　　六、反思：

　　在教學課文時，我設計了三個問題：種田人守株待兔的起因是什么？他為什么要守株待兔？他守株待兔的結果是什么？通過讀、悟，學生對寓意理解很好，主要表現在以下幾個方面：　　

　　1、學生質疑問難后，我便請學生帶著“種田人守株待兔的起因是什么？”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話“這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。　　

　　2、學生帶著問題“他為什么要守株待兔？”思考并劃出有關語句。根據學生交流的內容，出示句子“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲。而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事　　

　　3、當我問學生“他守株待兔的結果是什么？”學生紛紛舉手發言，當我提出那個人錯在哪兒時，學生回答的也十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?　　

　　有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。　　

　　4、不足之處：有些環節我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。　　

　　由此可見，教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

《守株待兔》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識“守、竄”等6個詞語，會寫“此、樁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子，只有勞動才會有收獲。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　二、重點難點：

　　教學重點：

　　1、認識“守、竄”等6個詞語，會寫“此、樁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子，只有勞動才會有收獲。

　　三、教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、直接點題

　　2、學習生字“守”

　　3、理解課題，對課題質疑

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、帶著問題讀課文

　　2、自讀課文，自學生字。

　　3、學習生字。

　　三、檢查初讀

　　指名分段讀課文，教師正音

　　四、朗讀感悟

　　1、種田人守啊守，等啊等，結果怎樣？（野兔沒來，莊稼全完）

　　2、學習第3自然段，為什么莊稼會全完？

　　3、指導朗讀

　　4、學習第1、2自然段。為什么他要在那里等兔子呢？

　　5、指導朗讀

　　6、你想對種田人說些什么。

　　五、生字書寫

《守株待兔》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

　　教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學難點：體會那個種田人的內心想法。

　　教學過程：

　　一、復習引入：上節課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學習生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學習課文內容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞死完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。

　　總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

　　3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）  守  株   待  兔

　　白撿撞死

　　樹樁

　　凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

《守株待兔》教案 篇7

　　◆教材簡析

　　“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　◆設計理念

　　新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

　　◆學法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　◆教法選擇

　　以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　◆教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

　　知識與能力目標：

　　1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養學生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。

　　學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學課時：一課時教學準備：cai課件。

　　◆教學流程

　　擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析 “男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲” （板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創造性朗讀，提升情感：

　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭…… 我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　◆訓練設計

　　本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：

　　1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；

　　3、貫穿于教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

　　6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

　　◆板書設計

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認真做事、踏實做人

　　精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

　　◆說教學手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

《守株待兔》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

　　2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

　　3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

　　教學重點：結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

　　教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點

　　教學準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學生共同總結學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味

　　學生：預習寓言

　　教學過程：

　　課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。

　　一、談話導入，揭題解題：

　　1. 談話揭示課題：這節課我們繼續走進古人給我們留下的文學經典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？

　　2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。

　　理解“株”和題目的意思

　　3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。

　　4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶

　　二、初讀課文，讀出韻味

　　1. 讀易錯的句子

　　師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎？考考大家

　　（1）折頸而死    指名讀紅字，大家讀，說字意

　　（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

　　讀好斷句

　　指名讀句

　　出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

　　指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

　　學會生字：

　　學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

　　學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

　　師介紹兩個字的字源來歷

　　（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）

　　過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

　　2. 讀出韻味

　　自由練讀

　　指名讀（到前面讀）

　　三、理解句意，感悟道理

　　過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

　　1. 結合注釋理解句意

　　2. 交流理解

　　交流第一句：

　　（1）指名說：先讀原句，再說意思

　　（2）生質疑不理解的詞

　　（3）鞏固走的意思

　　出示：兔走觸株，折頸而死

　　生說走的意思，回憶含有走的句子

　　古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？

　　出示：三人行，必有我師焉。

　　舟已行矣，而劍不行。

　　（4）想象畫面

　　過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

　　生自由練說

　　指名說

　　過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答

　　交流第二句

　　說句子意思

　　想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？

　　小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓

　　導讀這一句：

　　因為白白撿到一只兔子，所以他……

　　因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……

　　結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？

　　生自由回答

　　像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

　　教師板書： 白日做夢   癡心妄想    坐享其成    不勞而獲心存僥幸

　　交流第三句：

　　結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

　　適時板書：一無所獲為宋國笑

　　看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？

　　3. 感悟道理

　　生談自己的理解

　　出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

　　生自由讀讀，理解

　　假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）

　　生動筆寫勸誡的話

　　交流，評價

　　小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創造。

　　四、背誦課文，活學活用

　　1. 指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）

　　2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）

　　對聯提示：出示：笑看人生百態   坐等世間閑財 生填橫批

　　還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

　　五、總結作業：

　　1. 閱讀資料

　　2. 猜字謎：守株待兔    打一字

《守株待兔》教案 篇9

　　一、范讀揭題，說出大意

　　師：聽一位老師說，我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？

　　生：那好，今天我們就來學習一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請同學

　　們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

　　（師范讀課文）

　　師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——

　　生：（齊）野兔。

　　師：“株”稍難一點，但我相信你們一定能找出來。

　　生：樹樁。

　　師：“守”在句子里雖然沒有相對應的詞，但是卻有相應的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？

　　生：坐在……旁邊。

　　師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？

　　生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。

　　[教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋，妙在不徑直點明，卻勾起學生的探究欲望。如此開課體現了精心安排又不著痕跡的教學藝術。]

　　師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請同學們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？

　　（板書：坐等）

　　生：因為他曾經在樹樁邊白撿了一只兔子。

　　（板書：白撿）

　　師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？

　　生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。

　　（板書：撞死）

　　師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

　　生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。

　　（板書：全完）

　　師：看了板書，同學們對這個故事的發展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大概意思說一說？

　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？

　　生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結果，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　[新課標強調學生自主探究，教者有意識地讓學生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內容，而且通過板書，以“于是”“結果”等詞理清了文章的結構，可謂前后貫通，設計縝密。]

　　二、抓住細節，對話文本

　　師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。

　　（指名讀第1自然段）

　　師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關系很大，不知同學們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。

　　生：（齊）“竄”。

　　師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？

　　生：“竄”就是快跑。

　　生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。

　　師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。

　　（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗）

　　師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關系？

　　生：樹比較高大，目標大，容易發現；樹樁矮小，目標小，不容易發現。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。

　　生：我補充一點，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結果慌亂中撞在了樹樁上。

　　[簡單的一個“竄”字，體現出教者慧眼獨具。教者抓住這個細節，首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。]

　　師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發生嗎？

　　生：不會。

　　師：也就是說出現這樣的事非常——

　　生：非常少見。

　　師：這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——

　　生：（齊）僥幸地撿到一只撞死的野兔。

　　[在教學的過程中，教者不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累，同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設計的精巧。]

　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。

　　（生輕聲自由讀課文第2自然段）

　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？

　　生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。

　　師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？

　　（指名讀）

　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補充一些。

　　（指名上講臺表演）

　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？

　　生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現出喜悅的樣子。

　　[表演既有效激發了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中]

　　師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？

　　生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。

　　生：是說他一撿到兔子就開始了。

　　師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？

　　生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。

　　師：我們都知道他是一個什么人？

　　生：種田人。

　　師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？

　　生：就是把勞動工具丟掉了。

　　生：把工作丟了。

　　師：丟了的東西還打算要嗎？

　　生：不要了。

　　師：整天坐著等，還干活嗎？

　　生：不干活了。

　　生：他就坐著等兔子。

　　師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？

　　生：這是一種不勞而獲的想法。

　　（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？

　　（師在種田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動）

　　生：要不了多長時間，就會有野兔撞來了。

　　生：野兔一定會一個接一個地撞過來。

　　生：野兔啊野兔，你怎么還不來啊？

　　生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。

　　師：結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

　　生：我覺得“一天一天”應該讀得慢些。

　　生：我認為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個詞語來說，就是——

　　生：最后種田人落得個兩手空空。

　　生：最后種田人一無所獲。

　　（板書：一無所獲）

　　[教者能夠充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發現，從而揭示規律。還及時抓住重點詞語，多處穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。]

　　三、揭示寓意、拓展學習

　　師：如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？（同桌討論）下面我請個同學到前面來當種田人，你們就勸他，教育他。誰來？

　　（指名當種田人）

　　師：誰來做老農教育他？想對他講的就上來。

　　老農1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會來的。

　　種田人：現在沒來，不等于等會兒不來，再等會兒兔子就來了。

　　老農2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經常發生，你還是別等了。

　　老農3：你不該有僥幸心理，不應該把偶然發生的事情當做經常發生的事。

　　老農4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風了。

　　……

　　師：剛才，“老農們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？

　　種田人：我懂了。

　　師：懂了什么？

　　種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。

　　[以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環節，引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態度和價值觀。]

　　師：下面我請三位同學，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？

　　（指名發言）

　　[讓學生自己總結學習內容，使他們自行鞏固所學內容，內化領悟的道理。]

　　師：《守株待兔》是個成語故事，書上的課文是根據古文改寫的。那么這個《守株待兔》的故事古文是怎么寫的，你們想知道嗎？

　　生：（齊）想。

　　（師出示古文《守株待兔》）

　　師：我們一起輕輕地讀一遍。

　　（生齊讀古文）

　　師：有不理解的地方嗎？

　　（生提問，師解答）

　　[以古文教學來結束全課，新穎而用意深遠。教者仿佛是照顧到小學生活潑好奇的天性，其實是巧妙地為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門。這既是本文教學的結束，更是古文閱讀美妙的精神之旅的開始。]

《守株待兔》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解寓意。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

　　2、板書課題，引導學生就題目質疑。

　　3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）

　　二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

　　1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

　　2、大家一起讀課文。

　　3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

　　4、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　5、學生用生字詞組詞說句。

　　6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

　　7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

　　三、圖文結合，理解寓意

　　1、引導學生用自己的話說說課文內容。

　　2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

　　3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

　　4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什么？

　　5、集體反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當必然呢？農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？

　　6、如果一天，你經過那里，你會怎么勸他？

　　7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

　　四、朗讀課文，讀中加深理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫6 個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、拓展延伸，講故事

　　1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？

　　2、說一說身邊存在的這種現象，發表自己的意見。

　　3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

　　4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、啟發學生觀察，說說你的發現。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

《守株待兔》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、指導學生認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字，培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、會認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字。

　　2、在教學過程中培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件或者教學掛圖，生字卡片等。

　　2、指導學生認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字，培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　四、教學重點

　　1、會認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字。

　　2、在教學過程中培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　五、教學準備

　　1、多媒體課件或者教學掛圖，生字卡片等。

　　六、教學過程

　　一、揭題解題

　　出示守株待兔的圖片。

　　師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？

　　生：守株待兔。

　　師：對，這節課我們就來學習這則很有趣的成語故事，注意 和老師一起寫課題。

　　先寫一個寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。

　　看下一個字，(看圖理解)株，在這里指的是樹樁，待，就是等待，

　　守在樹樁旁邊等待什么呀？

　　生：等兔子。

　　師：就是這只可愛的小兔子（出示圖片）。

　　下面老師要寫 “兔”字了，同學們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾。看這只小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點。下面你也伸出小手指把它書空一遍。

　　生：書空。

　　師：再一起讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　二、隨文識字

　　師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？

　　生：是農夫。

　　師：貼圖（農夫）。

　　古代把農民叫農夫，板書古代，認識“代”

　　生：讀“代”字

　　師：這位農夫為什么要守株待兔呢？你們想知道嗎？請同學們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。

　　師：講讀故事 （配樂 ）

　　有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認識的10個生字（同時屏幕出示生字）

　　師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現在你知道這位農夫為什么要守株待兔了嗎？

　　生答：因為農夫撿了一只死兔子。

　　師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費力白撿了一只兔子啊！

　　（認識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準。生：拼讀。

　　師：讀得真好！農夫怎么會撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。

　　生：讀

　　（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）

　　師：誰來讀讀這句話？指名讀。

　　這句話里有還有四個生字寶寶呢!你愿不愿意做一次小老師，把你認識的那個字教給同學們！

　　認識“慌忙、逃走、撞斷”

　　師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎么樣啊？

　　生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。

　　師：是啊，它又緊張又害怕。

　　師：板書“逃走”。小兔子這么慌張的逃跑難道是遇到什么危險了？

　　師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。

　　指板書鞏固認讀“慌”“逃”。

　　板書：撞斷。

　　師：（指板書）說：這只小兔子太緊張了，又看到農夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。

　　我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準（自讀）

　　（指名讀，指導讀“慌忙” “一不小心”）

　　三、律動

　　我們都替這只兔子著急啊，是吧。心里可緊張了！現在咱們來放松一下吧！

　　四、鞏固字詞

　　師：剛才我們認過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認識就大聲讀出來

　　生：讀生字和詞語。（課件認一認）

　　師：太棒了，這么短的時間里你們就認識了7個生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農夫在田里干活時沒花一點力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）

　　注意這里也藏著一個生字，你要把它讀準。

　　這個生字你讀準了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀

　　師：出示圖片，你看農夫在想什么呢？

　　生：讀課文。

　　師：他還會想什么呢？

　　師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這里等著白撿兔子，我天天來。

　　農夫越想越高興，一路唱著歌提著兔子回家了。

　　師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。

　　生：看大屏幕讀（他想----最后）齊讀

　　師：這為農夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）

　　師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識他們嗎？

　　（以下略）

　　（一）

　　1.字、詞語，

　　2.選詞填空

　　代 帶 待

　　今天，老師我們學習了一個發生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。

　　（二）記字，寫字

　　師：書讀好了，問題也就解決了。下面請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成寫字任務。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。

　　師：自己檢查一下寫字姿勢，"三個一"做到了嗎？好，先描紅一遍。 (學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)

　　師：哪些字的筆順你拿不準，需要老師幫助?

　　你用什么好辦法記住了哪個字？

　　指導寫字“兔”，“跑”

　　五、課堂總結

　　這節課我們一起學習了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）

　　古代有一個農夫，在田里干活的時候白撿了一只兔子，它為什么能白撿到兔子呢？是因為兔子在慌忙逃走時，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會發生嗎？接下來農夫是怎么做的呢？我們下節課接著學習。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　慌忙

　　古代 農夫 撿 兔子 逃走

　　撞斷

《守株待兔》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

　　2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

　　3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。

　　教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？

　　【設計意圖：從學生已知寓言故事出發，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】

　　2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

　　（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。

　　（2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？

　　（3）讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

　　預設點：

　　（1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。

　　（2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。

　　（3）身為宋國笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被

　　[wèi]1.替，給2.表目的3.對，向。

　　師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。

　　【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

　　三、復習生字，指導寫字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識字。

　　3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變為點；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。

　　指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

　　第二課時

　　一、理解句意，疏通文意

　　1.再讀課文

　　（1）結合注釋再讀課文

　　（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

　　出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

　　2.學習第一句

　　（1）誰在等兔子？

　　（2）這個宋國人是干什么的？

　　3.學習第二句

　　（1）圖中除了有農夫還有什么？

　　（2）課文中是怎么說的?

　　4.學習第三句

　　（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

　　（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

　　（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

　　（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

　　5.學習第四句

　　（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教學。

　　這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）

　　觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什么有關？

　　【設計意圖：現在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現了語文的人文性與工具性特點。】

　　（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)

　　（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻——

　　寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然——

　　【設計意圖：通過創設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲。】

　　（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

　　6.學習第五句

　　（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

　　（2）課文里怎么說的？

　　7.疏通課文

　　（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

　　（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感？（配音樂）

　　二、寫話表情，總結寓意

　　1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

　　老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

　　一份耕耘

　　一份收獲

　　2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

　　出示：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

　　三、指導背誦，拓展閱讀

　　1.背誦課文

　　（1）課文填空形式提示背誦。

　　宋人。田中。兔走，折頸。因而，冀。兔，而。

　　（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

　　（3）閉眼感受，配樂背誦。

　　【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的。】

　　2.拓展閱讀

　　（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

　　（2）根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

　　坐車的人想去，在，他卻往走。

　　小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設計：

　　5.守株待兔

　　一份耕耘

　　一份收獲

《守株待兔》教案 篇13

　　教材分析：

　　《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　過程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　情感態度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學重點：

　　1.認識7個生字。會寫5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學難點：

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步解題

　　師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？

　　生：好！

　　師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的小苗。在田邊曾發生過一個有趣的故事。想知道嗎？

　　生：想！

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　生：跟著老師一起書空寫課題。

　　師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

　　生：讀做“守”。

　　師：誰能給它組個詞？

　　生：防守。

　　生：守護。

　　師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯）

　　師：誰能用“待”來組詞？

　　生：看待。

　　生：等待。

　　師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待）

　　師：“株”指什么？

　　二、范讀課文，整體感知

　　師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。

　　師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？

　　生：“株”指的是樹樁。

　　師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　生（齊）：樹樁。

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

　　生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。

　　三、初讀課文，質疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　生：誰守株待兔？

　　生：守株待兔的目的是什么？

　　生：守株待兔的結果怎樣？

　　師：同學們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

　　生：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。

　　生：不認識的字可以請教老師。

　　生：不認識的字還可以問一問同桌。

　　師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文。

　　四、深讀課文，明白寓意

　　（一）學習第一自然段。

　　師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？

　　生：種田人。

　　師：（板書：種田人）大家讀書真認真。種田人守株待兔的起因是什么？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

　　師：（出示野兔圖片）同學們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發出

　　什么樣的聲音？

　　生：嗵。

　　師：（出示字片：撞）跟老師讀。

　　生：撞。

　　師：你們有什么好辦法記住這個字嗎？

　　生：一個兒童伸出手，就是“撞”。

　　生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個別人讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？

　　生：這個字讀“cuan”。

　　師：誰能領著大家讀一讀？

　　生：領讀“竄”字。

　　師：這個字，你有什么好辦法記住它？

　　生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。

　　生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。

　　師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎？

　　生：“加一加”的識字方法。

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

　　這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

　　師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。

　　師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

　　生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。

　　師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

　　生：朗讀第一自然段。

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

　　生：行！

　　師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

　　師：大家聽得真仔細。同學們，你們愿意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的

　　野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？

　　生：不是。

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

　　生：不費吹灰之力。

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

　　生：樂滋滋。

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。“樂滋滋”是什么樣的表情？

　　生：很高興。（露出高興的神情）

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（拿出一只玩具兔子）誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？

　　生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。

　　生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。

　　師：你可真是個小酒鬼呀！（全班同學都笑了）同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？

　　生：想！

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）

　　師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

　　生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）

　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

　　師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

　　生：個性化朗讀句子。

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？

　　生：不會！

　　師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　師：這兩個同學說得非常好！我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）

　　生：（齊讀）偶然

　　（三）學習第三自然段。

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？

　　生：不知道。

　　師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生：默讀課文后劃出有關語句。

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　生：從此。

　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

　　生：除草的。

　　生：挖土的。

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。（手指‘鋤’）這個字誰認識？

　　生：鋤。

　　師：你們來領著我讀，好嗎？

　　生（齊）：鋤，鋤，我領讀。

　　師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們。“鋤”為什么是“金”字旁？

　　生：因為鋤頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。

　　師：對。他丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下）

　　生：他以后不再干活了。

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發現了什么？

　　生：讀句子。

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

　　師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰來說說怎么不一樣了？

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，他都在那里等著不離開。

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？

　　生：讀第二句話。

　　師：誰來評價一下她的朗讀？

　　生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。

　　師：我們一起來讀讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

　　生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。

　　師：誰還愿意再來說一說？

　　生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

　　生（齊）：守株待兔。

　　師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　生（齊）：讀課文最后一句話。

　　師：他守株待兔的結果就是？

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）

　　五、深化明理，拓展延伸

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　生：種田人，你好！

　　師：你好！

　　生：兔子是不會再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。

　　師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說？

　　生：老鄉你好！你在干嗎呢？

　　師：我等兔子呢。

　　生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發生的，你應該好好干活去。

　　師：哦，同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能靠運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助

　　生：不用謝。

　　師：課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？

　　生：寓言。

　　師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？

　　生：刻舟求劍。

　　師：（課件出示圖片）那這個呢？

　　生：亡羊補牢。

　　師：（課件出示圖片）這個是什么故事？

　　生：拔苗助長。

　　師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言。

　　師：（課件出示圖片）這個故事呢？

　　生：掩耳盜鈴。

　　師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？

　　生：好！

　　六、觀察分析，練習書寫

　　師：認讀了生字，學習了課文了。你們想不想寫寫字？

　　生：想。

　　師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師范寫）“丟”是上下結構的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。

　　生：跟著老師一起書空。

　　師：同學們，寫這個字要注意些什么，誰來提醒大家？

　　生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。

　　生：“丟”字的第一筆是橫撇。

　　師：（課件出示：本課要求會寫的字）這是我們本課要求會寫的字。你發現還有沒有上下結構的字了？

　　生：有！

　　師：哪個字呀？

　　生：“守”字。

　　師：寫“守”的時候，怎么才能把它寫漂亮呢？

　　生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點。

　　生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點。

　　師：現在我們就來練習寫字，好嗎？

　　生：好！

　　師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。

　　生：練習寫這兩個生字。

　　師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。

　　生：寫完后和同桌互相評價。

　　師：這節課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽，好不好？

　　生：好！

　　板書設計：

　　《寓言》

　　（種田人）　　　守株待兔

　　↓白　　（守侯）（等待）

　　撿　　　　　↓

　　竄　撞　　野兔圖　樹樁圖

　　（偶然）↓

　　丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了

《守株待兔》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

　　2、朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。

　　3、理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）

　　“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

　　二、確立學習目標。

　　學生自主確立本課的學習目標，集體再討論修訂。

　　三、課堂自學，整體感知。

　　1、提出自學要求：

　　（1）借助拼音，把課文讀通順。

　　（2）劃出生字詞，多讀幾遍。

　　（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　　（4）思考題目《守株待兔》的意思。

　　（5）完成學習任務后同小組交流。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

　　（2）指讀課文。（正音通句）

　　（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）

　　3、激發學生情趣，初步感知課文。

　　觀看《守株待兔》動畫片，思考，課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）

　　（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

　　2、第三自然段。

　　（1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事就做什么事。）

　　（2） 這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？

　　3、事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

　　五、寓意揭示，總結擴展。

　　1、討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）

　　2、“守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

　　3、在日常生活中有沒有類似的情況發生過？討論交流。

　　六、布置作業。

　　1、熟記生字詞。

　　2、熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。

　　3、把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。

　　附：板書設計

　　守株待兔

　　白撿野兔→坐等野兔→莊稼全完

　　（不存僥幸心理）

　　教案點評：

　　教學分四個步驟：（1）談話導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導朗讀，背誦寓言，理解寓意。學生自由組合，充分發揮學生的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

《守株待兔》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

　　教學重難點：

　　重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

　　難點：研讀課文理解寓意。

　　教學過程:

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　2、教學“守”：

　　師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

　　學生練寫。

　　誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

　　3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

　　4、教學“株”、“樁”：

　　師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

　　4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　二、初讀課文，質疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

　　師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

　　（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

　　師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　三、研讀課文，明白寓意

　　（一）學習第一自然段。

　　師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

　　根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、 相機教學生字“撞”

　　2、理解“竄”

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　指導“竄”的讀音，記住字形

　　竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

　　3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生各抒己見

　　師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發生嗎？（不會）也就是說出現這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸

　　4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

　　（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　（二）學習第二自然段。

　　（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

　　師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋)

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　能給樂滋滋換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----（學生讀）

　　（出示：　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）　

　　1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

　　3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　“整天”什么意思？

　　引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。

　　他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？　

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：                     。

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：                      。

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：                           。

　　師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

　　四、深化明理，拓展延伸

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

　　師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？

　　小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

　　五、課外閱讀

　　（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。　　　1

　　1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　撞死        僥幸

　　白撿        不勞而獲

　　坐等

　　全完        一無所有

《守株待兔》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

　　3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

　　4、對故事的結果展開發散思維訓練。

　　5、能夠對別人講述這個故事。

　　教學重點：理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受。教學課時：一課時。

　　教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)教學過程：一、激趣導入：

　　上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。(教師板書課題)讀故事：二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發學生自學的興趣)要求：(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。(2)畫出自己不理解的詞語。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學情況：(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)(2)理解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)

　　(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。①請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)

　　(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)

　　(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容

　　(課件展示下列問題)1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養學生的發散思維)演故事：

　　四、課本劇表演

　　1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。

　　3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力)編故事：五、課外練筆

　　續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。

《守株待兔》教案 篇17

　　[分析教材]

　　《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現實意義。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象，說話訓練是低段教學的重點，看圖講故事符合低段學生的心理特點。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 [教學理念]

　　本課內容簡短，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學重難點]理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學時間]一課時

　　[教學過程][設計意圖]

　　（一）、導入新課，以舊引新。

　　同學們，上節課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。

　　2、檢查生字情況：（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。

　　3、 檢查課文朗讀情況。

　　過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）

　　4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎上練講故事，把課文中的語言內化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內容的理解。）

　　5、指名講故事。

　　6、誰能用一句話把故事的內容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）

　　7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）

　　（三）細讀感悟，體會情感。

　　1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。

　　2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）

　　3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應該讀出什么語氣？（應該讀出緊張、害怕的語氣。）

　　4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）

　　5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　（1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？

　　（2）想象說話：別人 時，他在等；別人 時，他在等；別人 時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）

　　6、日子就這樣一天一天過去了，結果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？

　　7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。

　　（四）、總結升華，拓展延伸。

　　1、同學們，我們可千萬別學種田人，不要因為一次偶然的幸運，就一直等著好運啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學習這則寓言所明白的一個道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？

　　2、讀寓言故事《自相矛盾》。

《守株待兔》教案 篇18

　　《守株待兔》片斷賞析

　　師：學了這個寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三個詞語連起來說說。（此時，黑板上出現了如下的詞語板書：）

　　僥幸心理

　　不勞而獲

　　一無所獲

　　學生經過同桌對說，一般能綴詞成句為：我們學了這個寓言故事懂得了今后做什么事情不能有僥幸的心理，更不能有不勞而獲的思想。如果那樣的話，最后將一無所獲。

　　[評析：運用綴詞成句的方式，讓學生經歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創新因素的語言訓練方式，同時又較好地理解了課文的寓意。]

　　運用“三自法”教學《守株待兔》

　　（三）講讀第三段

　　1、自讀——自由讀第三段。

　　2、自解——著重析解“丟”，運用字理析詞法：一丟“ノ”它就“去”了，所以“丟”字是一撇加個“去”，“丟”即扔意。

　　3、自評——著重通過“丟下鋤頭”和“放下鋤頭”的比較體會“丟”說明種田人從此不再種田而去守樹樁等野兔的決心。

　　（以上簡述，以下實錄）

　　師：這個種田人從此丟下鋤頭去守候兔子了。這個種田人是男的還是女的？（生：男的。）“男”字怎么寫？（生：上田下力。）是啊，遠古時期的一種社會分工，就是婦女在家紡紗織布，操作家務，男的就必須在“田”間出“力”，現在這個種田人不在“田”間出“力”，去專門守兔子了，你說，他還是個男子漢嗎？（生：不像。）

　　師：這種田人不勞動又想有收獲，用一個詞來說就可以叫做——

　　生：不勞而獲。

　　師：（板書，寫“獲”字時提問。）“獲”字怎么寫？（師生分析“獲”字，并運用字理識記：草字頭表示莊稼，要有糧食吃就必須種莊稼，才有收獲；左下邊反犬旁表示獸類，右下邊犬字旁表示狗。要想吃獸肉，就必須帶上獵狗去打獵，這樣才有收獲。）

　　【運用字理析解了“丟”、“男”、“獲”等字詞的意思，使學生能從字源上識記詞義。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法之一。】

　　師：這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——

　　生眾：一無所獲，一無所得，一無所有。

　　師：（師板書學生所說的詞語）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——

　　生眾：毫無所獲、毫無所得、毫無所有。

　　【先由具體內容抽象出“一無所獲”，又再由“一無所獲”，擴展到“一無所有、毫無所獲、毫無所有”等多個詞語。這種語詞的概括與擴展的方法，也是語文教學中語言創新訓練的重要方法之一。】

《守株待兔》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫5個生字

　　2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動才能有收獲。

　　一、動物詞語巧填空，引課題

　　1填動物詞語

　　2板書：守株待兔  范寫“守”

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）

　　2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀

　　3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。

　　三、細讀感悟

　　（一）交流“守株待兔”的意思。

　　相機理解“株”“待”的意思；連起來說說整個詞語的意思。

　　（二）研讀守株待兔的原因

　　引：種田的人本應該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發生了一件什么事？

　　相機引導學生感悟相關句子

　　1、一天……竄出來……死了。

　　教師讀，學生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？

　　怎樣叫“竄”呢？可能發生了一件什么事使這只野兔竄出來？

　　你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）

　　2、種田人沒花一點力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。

　　著重理解“白撿” 、樂滋滋

　　3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲  不勞而獲）

　　（三）如何守株待兔

　　1句式比較，理解整天

　　2、創設情景，句子練習，感悟整天守

　　（四）守株待兔的結果

　　師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？

　　（板書：一無所獲）

　　四、勸戒種田人，明白寓意

　　讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎么對他說呢？動筆寫一寫。（寫后交流）

　　拓展：《守株待兔》的古文

　　五、書寫生字：此   樁   肥

《守株待兔》教案 篇20

　　編者的話：

　　聶紅云是凌河區解放小學的一位青年教師。她在凌河區班主任基本功大賽中獲“班主任日記交流一等獎”；在錦州市文科教師課堂教學基本功大賽中獲特等獎。本網此次發表的《守株待兔》、《我是國寶》、《風娃娃》和《看不見的風》四課的教學設計(教學實錄)，就是聶紅云老師為這次課堂教學基本功大賽抽簽準備的，其中參賽課文是《守株待兔》。

　　課前：猜成語（幻燈出示）

　　師：首先我們互相認識一下好不好？我姓聶，你們可以叫我聶老師。來和我打個招呼吧。孩子們，你們的爸爸媽媽一定給你們講過很多故事吧！這里面一定有很多的成語故事，老師就和你們一起做個游戲，叫“看圖猜成語”。

　　你們知道的成語可真多！今天我們就猜到這吧！下面我們開始上課。

　　教學過程：

　　一、揭題解題

　　出示守株待兔的圖片。

　　師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？

　　生：守株待兔。

　　師：對，這節課我們就來學習這則很有趣的成語故事，注意看老師寫課題。

　　先寫一個寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。

　　看下一個字，株，在這里指的是樹樁，待，就是等待，

　　守在樹樁旁邊等待什么呀？

　　生：等兔子。

　　師：就是這只可愛的小兔子（出示圖片）。

　　下面老師要寫 “兔”字了，同學們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾。看這只小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點。下面你也伸出小手指把它書空一遍。

　　生：書空。

　　師：再一起讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　二、隨文識字

　　師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？

　　生：是農夫。

　　師：貼圖（農夫）。

　　古代把農民叫農夫，板書古代，認識“代”

　　生：讀“代”字

　　師：這位農夫為什么要守株待兔呢？你們想知道嗎？請同學們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。

　　師：講讀故事 （配樂 ）

　　有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認識的10個生字（同時屏幕出示生字）

　　師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現在你知道這位農夫為什么要守株待兔了嗎？

　　生答：因為農夫撿了一只死兔子。

　　師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費力白撿了一只兔子啊！

　　（認識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準。生：拼讀。

　　師：讀得真好！農夫怎么會撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。

　　生：讀

　　（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）

　　師：誰來讀讀這句話？指名讀。

　　這句話里有還有四個生字寶寶呢!你愿不愿意做一次小老師，把你認識的那個字教給同學們！

　　生1：我認識了“慌”這個字，它是三拼音，請大家跟我讀一遍。這個字左邊是豎心旁，表示小兔子當時心里很害怕；右邊是“荒”字，記住了右邊的讀音就能記住這個字的讀音了。

　　師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎么樣啊？

　　生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。

　　師：是啊，它又緊張又害怕。

　　生2：我認識“逃”這個字。因為我以前認識“桃”，把木字旁換成走之旁，就是“逃”。

　　師：板書“逃走”。小兔子這么慌張的逃跑難道是遇到什么危險了？

　　生答：因為小兔子看到了農夫。

　　師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。

　　指板書鞏固認讀“慌”“逃”。

　　生3：我認識“撞”這個字，我編了一句兒歌，“兒童伸手把門撞”。

　　它是翹舌音，我們再把它讀一遍

　　生4：我能用“斷”字組詞，斷開、折斷、斷裂、砍斷、斷線、撞斷。

　　板書：撞斷。

　　師：（指板書）說：這只小兔子太緊張了，又看到農夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。

　　我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準（自讀）

　　（指名讀，指導讀“慌忙” “一不小心”）

　　三、律動

　　我們都替這只兔子著急啊，是吧。心里可緊張了！現在咱們來放松一下吧！

　　四、鞏固字詞

　　師：剛才我們認過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認識就大聲讀出來

　　生：讀生字和詞語。（課件認一認）

　　師：太棒了，這么短的時間里你們就認識了7個生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農夫在田里干活時沒花一點力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）

　　注意這里也藏著一個生字，你要把它讀準。

　　這個生字你讀準了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀

　　師：出示圖片，你看農夫在想什么呢？

　　生：讀課文。

　　師：他還會想什么呢？

　　生：他會想，明天我還來這里等兔子。

　　生：他會想，要是天天都能撿到兔子就不用種田了，種田多辛苦啊！

　　師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這里等著白撿兔子，我天天來。

　　農夫越想越高興，一路唱著歌提著兔子回家了。

　　師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。

　　生：看大屏幕讀（他想----最后）齊讀

　　師：這為農夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）

　　師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識他們嗎？

　　（以下略）

　　（一）

　　1.字、詞語，

　　2.選詞填空

　　代 帶 待

　　今天，老師我們學習了一個發生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。

　　（二）記字，寫字

　　按結構分

　　你用什么好辦法記住了哪個字？

　　指導寫字“兔”，“跑”

　　剩下的子我們下節課再寫

　　五、課堂總結

　　這節課我們一起學習了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）

　　古代有一個農夫，在田里干活的時候白撿了一只兔子，它為什么能白撿到兔子呢？是因為兔子在慌忙逃走時，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會發生嗎？接下來農夫是怎么做的呢？我們下節課接著學習。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　慌忙

　　古代 農夫 撿 兔子 逃走

　　撞斷

《守株待兔》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

　　4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。

　　教學重、難點：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具準備：多媒體課件（師）

　　積累寓言故事(生)

　　教學流程：

　　一、激趣導課

　　1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？

　　小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

　　2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、學習新知

　　（一）初讀課文

　　1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、認讀生詞

　　1）、認讀詞語

　　竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

　　2）、認讀生字

　　竄、撞、樁、此、鋤

　　跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

　　這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

　　3、指名讀課文

　　1）、指名讀課文

　　2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。

　　3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。

　　（二）研讀課文

　　1、帶著問題讀課文

　　下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？

　　2、回答問題

　　種田人在地里干活時發生了一件什么事？

　　（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。

　　看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）

　　此時，種田人的心情怎樣？（高興）

　　你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……

　　指導用高興的語氣讀一讀。

　　當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）

　　1）、“從此”指的是什么時候？

　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

　　（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）

　　3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？

　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）

　　種田人為什么會一無所獲？

　　此時，你想對種田人說些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　學了課文，從中你明白了什么？

　　4、練習講故事。

　　為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。

　　誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

　　三、識字、寫字

　　1、讀字

　　守、丟、此、樁、肥

　　2、指導寫字

　　1）、這些字按結構怎樣分？

　　2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）

　　4）、范寫“丟”

　　下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……

　　四、鞏固練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　竄（cuàn  chuàn）  喘（cuǎn   chuǎn ）  鋤（chú   cú    zhù）

　　2、加偏旁組成新字，再組詞。

　　莊+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　巴+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　去+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　3、《守株待兔》告訴我們：

　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。

　　（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。

　　4、續寫小故事

　　聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？

　　五、課堂總結

　　1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？

　　2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。

《守株待兔》教案 篇22

　　目標預設：

　　1、會認本課六個生字，會寫五個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀懂課題。

　　1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）

　　2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

　　（1）讀準生字的讀音，讀通課文。

　　（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　3、學習生字。

　　（1）出示帶生字的詞語：

　　守株待兔  撞死   樹樁    鋤頭     竄出來    從此

　　（2）聯系實際理解“樹樁、鋤頭”

　　（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　學習句子，理解課題：

　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　二、深讀課文，明白寓意

　　1、種田的人等待野兔的結果是什么？

　　學習句子：

　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　3、學習句子：

　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

　　（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

　　（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）

　　（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　（5）朗讀指導。

　　（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　6、學習第1自然段

　　（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？

　　（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？

　　（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

　　8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　三、觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。

　　3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　四、聯系實際，明理導行

　　1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）

　　2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

　　五、書寫指導。

　　板書預設： 

　　野兔沒來  （不能靠碰運氣過日子）

　　守株待兔

　　莊稼全完  （不勞動就不會有收獲）

《守株待兔》教案 篇23

　　新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發展，求得進步。

　　第一次反思

　　一、自我評價

　　1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。

　　2、課文朗讀不夠，不到位。

　　3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。

　　4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

　　5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

　　6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。

　　二、自我反思

　　1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環節，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激qing。

　　2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。

　　3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且把它叫作學習過程中"導定向"的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個"綱"，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學生語文素養。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。

　　5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們去想了，有發散的東西了。順應了現在一再強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口若懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。"以讀為本" 是近幾年來教育界

　　呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

　　三、仍存在的困惑

　　1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算"突出了學生的主體地位？傳統的"老師決定學生的思維，牽著學生走"不對，但"學生自由發揮，老師跟在學生后面走"似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

　　2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找幾個人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如"百家爭鳴"，真是你方唱罷我登場。"質疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……"到底是套用？還是要努力形成自己的風格？

　　3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出"讀"？還是突出"演"？是突出讓學生去"想"（即發散思維）？還是重點引導學生去"悟"（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜

　　第二次反思

　　一、自我評價

　　《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調整，思路變得更清晰, 重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

　　1、學會生字和詞語。

　　2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

　　3、拓展想象，訓練口語交際。

　　教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節課條理清晰，具體表現在以下幾個方面：

　　第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。

　　第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行。

　　第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。

　　第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

　　第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。

　　二、自我反思

　　1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到"短、頻、快"，老師是不是可以借用并充分運用？

　　2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個問話設置為："假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？"這樣更直接，更有針對性。

　　3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即本節課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。

　　4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦？"放大學生優點，不要吝嗇你的表揚。"善用贊揚和鼓勵，才能引發學習動機。

　　5、在教學的最后兩個環節出現失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由發展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣："當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的！"蘇軾也有詩云："橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"限制孩子思維的發展，等于為孩子和老師"畫地為牢"。老師應該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半

　　天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現瞬間空白，忙不迭地追問學生："他們應該怎樣說？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"

　　6、在教學中對每一個環節的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。

　　三、解答困惑

　　1、"突出學生主體"應該圍繞教學問題來進行。"引而不發，助人自助"，教師無論是"帶"還是"跟"，都應該視情況而定。目標中說"要注重情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界"，教會學生"怎樣學"，比讓學生"學會什么"重要。學的過程比獲得的結果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們："知其然，亦要知其所以然。"在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。

　　2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是"導引"。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行"導定向"的系統訓練。

　　3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以"讀"和"悟"為主，故事性強的課文要突出"演"和"想"。

　　4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環節都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。

　　5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現絕對要靠老師的引導。一節課的高潮可能出現在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法，關鍵是看老師如何去調動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的"新鮮感"，而這個"新鮮感"的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經驗尚淺的年輕教師.

　　兩課之后的感想：

　　任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統教學發起挑戰了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。

　　由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。