《陽臺上的小鳥》教學設計（通用3篇）

《陽臺上的小鳥》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

　　二、過程與方法

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。

　　三、情感與態度

　　有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

　　教學過程：

　　一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

　　師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？

　　生：我會用手來摸摸它。

　　師：你是個有愛心的孩子。

　　生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

　　師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

　　師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

　　師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）

　　師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。 （學生自讀自畫，教師巡視指導）

　　師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。 （學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）

　　師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。 （教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）

　　師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

　　生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

　　生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

　　生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

　　生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

　　師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

　　二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

　　師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）

　　生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

　　生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

　　生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。

　　師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

　　師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

　　生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。

　　師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

　　師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

　　生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

　　師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）

　　生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

　　生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

　　師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。 （指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）

　　生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

　　師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

　　生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

　　師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？

　　生：輕輕地，小聲地讀。 （學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）

　　師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

　　生：拉、指、說。 （學生表演讀）

　　師：媽媽為什么笑著點了點頭？

　　生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

　　生：媽媽在表揚我做對了。

　　師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——

　　生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

　　師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補白”）

　　生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！

　　生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！

　　師：這時小鳥的心情怎么樣？

　　生：太高興了，因為它可以回家了！

　　師：來，把高興勁兒讀出來吧！

　　（學生齊讀最后一個自然段，很投入）

　　師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

　　生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

　　生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。 „„

　　師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

　　師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

　　板書設計：

　　陽臺上的小鳥

　　小鳥 迷了路（可憐）

　　愛

　　悄悄地瞧

　　我：連忙拉住媽媽 輕聲說

　　高興地說

《陽臺上的小鳥》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

　　4、培養主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學會關心弱小。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1、你喜歡哪些小動物？為什么？

　　2、板書課題

　　陽臺上的小鳥

　　二、釋題

　　1、你知道什么是“陽臺”嗎？（板書簡筆畫）

　　2、認識“陽、臺”兩字。

　　3、看到這個題目，你想到了些什么？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求讀得正確、流利；

　　2、學生互讀課文，互相糾正字音；

　　3、同桌相互檢查生字認讀情況；

　　4、指名分段讀文，相機指導。

　　四、細讀熟思，深入領悟

　　（一）指導學習第一自然段

　　1、邊讀邊數：這一段共有幾句話？

　　2、再讀細思：小鳥是什么樣子的？

　　3、三讀激情

　　（1）小鳥為什么會來到“我”家的陽臺上？

　　（2）你看到這幅場景，心中會怎么想？

　　（二）指導學習第二自然段

　　1、讀文及己

　　（1）文中的“我”有什么感受？

　　（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？

　　2、再讀細品。

　　（三）指導學習第三、四自然段

　　1、“媽媽”要去陽臺上干什么？

　　2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語看出“我”關心小鳥？

　　3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？

　　（四）自學第五自然段

　　先讀后說：自己讀懂了什么？

　　五、重讀課文，重新感悟

　　六、小結

　　學了這篇課文有什么收獲？

　　七、指導書寫生字

　　先自己觀察，再和同桌交流：每個生字怎樣寫才好看？

　　八、練習

　　讀一讀，再給句子加上標點。

　　（課后第三題）

　　板書設計：

　　陽臺上的小鳥“我”

　　濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）

　　別嚇著它（關心弱小）

　　歡快地叫

　　和諧，需要心與心的交流

《陽臺上的小鳥》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 體會“我 ”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

　　課型：

　　新授課

　　教法：

　　談話、講授、合作交流

　　教具：

　　小鳥標本、小黑板、掛圖。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣引入

　　1、出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）

　　2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

　　3. 板書課題，讀課題

　　二、初讀課文，了解大意

　　1. 自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

　　2. 聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞

　　3. 出示生字、生詞 片認讀，再去掉拼音認讀。

　　4. 再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

　　三、細讀課文，感悟內容

　　1. 自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

　　2. 指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

　　3. 我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

　　4. 交流匯報。

　　（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

　　（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

　　（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

　　四、總結全文，拓展思維

　　1. 學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

　　2. 我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

　　小結：

　　本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

　　二、朗讀課文，加深理解

　　1. 讓學生自由朗讀。

　　2. 指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

　　3. 讓學生分角色朗讀。

　　4. 小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

　　三、小組合作，自學識字

　　1. 小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

　　2. 認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

　　3. 用生字口頭組詞。并說句子。

　　4. 指導書寫。

　　（1）認識2個新部首

　　（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

　　（3）學生獨立書寫。

　　（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

　　四、積累詞語

　　1. 朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

　　2. 用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

　　小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

　　板書：

　　陽臺上的小鳥

　　小鳥 濕漉漉

　　我 別嚇著它 愛心

　　會寫字：衣 身 陽 要 笑 媽

　　后記：

　　1、學生體會到了 “我 ”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

　　2、課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過一節的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。