《守株待兔》教學設計（精選21篇）

《守株待兔》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識6個字，會寫5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

　　3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　二、教學重難點：

　　1、認識6個字，會寫5個字。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

　　三、教學課時：一課時

　　四、教學準備：掛圖、小黑板

　　五、教學過程：

　　（一）復習引入

　　1、上節(jié)課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？

　　2、今天，我們繼續(xù)學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）

　　（二）初讀課文，理解詞語意思。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　　2、學習生字

　　（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。

　　（2）小火車讀生字，給生字組詞。

　　（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

　　（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。

　　（5）齊讀帶生字的詞語。

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。

　　（2）理解句子

　　①抽生回答

　　②出示句子：從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。

　　③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？

　　④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發(fā)言。

　　⑤想象：農夫在這里等待的時候是怎樣的心情？

　　⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。

　　（三）學習課文1、2自然段

　　1、種田人怎么會天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

　　2、全班讀，思考：野兔怎么來的？

　　（1）給“竄”換詞。

　　（2）“竟”是什么意思？

　　3、看到這意外的收獲，農夫的心里是怎么想的？勾畫他的內心想法。

　　4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！

　　（1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？

　　（2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批注。

　　（3）抽讀，誰能讀出農夫當時的心情？

　　（四）學習課文3自然段

　　1、真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。

　　2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……

　　3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。

　　（五）理解寓意

　　1、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。

　　2、抽生讀寫話。

　　3、我們生活中有這樣的人嗎？

　　4、遇到這樣的人，你想對他說點什么？

《守株待兔》教學設計 篇2

　　設計理念

　　寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實在工具性上面.兩者同生同構，相得益彰。

　　教學目標

　　1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

　　教學過程

　　一、讀題存疑，整體感知

　　1、這節(jié)課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

　　2、教學“守”：

　　拼讀“守”。

　　漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。

　　這里是守著什么?(守株)

　　3、教學“株”、“樁”：

　　觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。(板書：樹樁)“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。

　　4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

　　5、看課題質疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

　　6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。

　　[設計意圖：此環(huán)節(jié)，根據漢字的構字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現，并且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]

　　二、讀文探疑，意文兼得

　　(一)研讀“怎么守”

　　根據大家的交流出示：

　　從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。

　　拼讀生字，讀通句子。

　　1、比較句子：出示：

　　從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　2、引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

　　[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]

　　(二)研讀“為什么守”

　　根據大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄(cuàn)出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

　　種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　拼讀生字，讀通句子。

　　1、比較品味“竄”。

　　如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。

　　2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法?種田人又是怎樣想的?

　　根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　給“樂滋滋”換一個詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

　　朗讀指導：

　　每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

　　不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!請男孩樂滋滋地再讀一讀。

　　種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

　　3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

　　[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]

　　(三)回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　1、“從此”就是從什么時候開始?

　　2、為什么是“丟”而不是放呢?(放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了)

　　3、想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：

　　4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?

　　5、你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

　　小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。

　　這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

　　[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]

　　三、同步拓展，加深理解

　　讀下面短文。

　　撿到一個英鎊

　　杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

　　小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

　　讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

　　[設計意圖：適當拓展教學內容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]

　　四、復習鞏固，書寫漢字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分?

　　①平翹舌音②上下、左右結構③動詞④形聲字

　　小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。

　　3、書寫“守、此”。

　　讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。

　　臨摹：學生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。

　　展示：小組內互相展示自己寫的字。

　　評價：自評，互評。

　　[設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]

《守株待兔》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

　　4、結合具體的情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。

　　教學重、難點：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具準備：多媒體課件（師）

　　積累寓言故事(生)

　　教學流程：

　　一、激趣導課

　　1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？

　　小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

　　2、今天這節(jié)課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、學習新知

　　（一）初讀課文

　　1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節(jié)課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、認讀生詞

　　1）、認讀詞語

　　竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

　　2）、認讀生字

　　竄、撞、樁、此、鋤

　　跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

　　這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

　　3、指名讀課文

　　1）、指名讀課文

　　2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。

　　3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態(tài)度。

　　（二）研讀課文

　　1、帶著問題讀課文

　　下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？

　　2、回答問題

　　種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事？

　　（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。

　　看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）

　　此時，種田人的心情怎樣？（高興）

　　你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……

　　指導用高興的語氣讀一讀。

　　當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）

　　1）、“從此”指的是什么時候？

　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

　　（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）

　　3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？

　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）

　　種田人為什么會一無所獲？

　　此時，你想對種田人說些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　學了課文，從中你明白了什么？

　　4、練習講故事。

　　為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。

　　誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

　　三、識字、寫字

　　1、讀字

　　守、丟、此、樁、肥

　　2、指導寫字

　　1）、這些字按結構怎樣分？

　　2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）

　　4）、范寫“丟”

　　下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……

　　四、鞏固練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　竄（cuàn  chuàn）  喘（cuǎn   chuǎn ）  鋤（chú   cú    zhù）

　　2、加偏旁組成新字，再組詞。

　　莊+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　巴+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　去+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　3、《守株待兔》告訴我們：

　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。

　　（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。

　　4、續(xù)寫小故事

　　聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？

　　五、課堂總結

　　1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？

　　2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。

《守株待兔》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

　　教學重難點：

　　重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

　　難點：研讀課文理解寓意。

　　教學過程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、復習生字。

　　2、在上節(jié)課中，我們已經學習了一個寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著某種道理的小故事，誰可以告訴老師，學了揠苗助長，你知道了什么道理？

　　3、今天我們繼續(xù)學習下一則寓言，請跟著老師一起來板書課題：守株待兔。

　　課題中的“守”是生字，指導寫的時候注意寶蓋頭。

　　4、ppt上出示課文中的插圖。

　　小朋友們，你能根據圖片以及字形，來猜一猜“株”是什么意思嗎?

　　嘗試著解釋整個詞語的字面意思。

　　5、我們已經了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過我們的學習來領悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、出示生字詞

　　強調“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

　　開火車、小老師帶讀、難讀的字反復多讀幾遍。

　　2、請三位同學朗讀課文，每讀完一個自然段在黑板上板書。

　　1：撞死

　　2：白撿

　　3：坐等、全完。

　　根據黑板上的板書，概括文章大意。

　　三、深入文本，領悟寓意。

　　1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來看文章的第一自然段。

　　找出有關野兔動作的兩個詞語，“竄”“撞”。

　　解釋“竄”的含義：突然間跑出來，

　　2、野兔撞死這樣的事情會經常發(fā)生嗎？這其實是一個（意外）。

　　野兔撞死是一個意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個（巧合）。我們也可以說是一次僥幸（板書僥幸）。

　　指導朗讀第一自然段。

　　3、第二自然段說種田人是“白撿”了的，為什么說是白撿呢？

　　種田人心里是怎么想的啊？   （樂滋滋）說一說形式一樣的詞語。

　　指導朗讀出樂滋滋的感覺。

　　4、從此，是指什么時候？

　　種田人又是怎么等兔子的呢？

　　你是怎么理解“整天”的？

　　5、想象說話：

　　原先種田人________,可現在卻__________.

　　別人在_________時，他在等；

　　別人在_________時，他在等；

　　別人在_________時，他還在等。

　　別人都是通過自己的勞動來獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著不花一點兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說他整天想著：不勞而獲（板書）。

　　6、結果，他等到了么？

　　指導朗讀最后一句話。

　　7、思考，你想對種田人說些什么。

　　8、總結寓意。

　　小朋友們，其實你想對種田人說的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過自己的勞動。

　　四、拓展延伸。

　　你還知道哪些課外的寓言小故事，說給大家聽一聽。

《守株待兔》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

　　2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

　　3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。

　　教學重點：結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

　　教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點

　　教學準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學生共同總結學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味

　　學生：預習寓言

　　教學過程：

　　課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。

　　一、談話導入，揭題解題：

　　1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古人給我們留下的文學經典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？

　　2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。

　　理解“株”和題目的意思

　　3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。

　　4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶

　　二、初讀課文，讀出韻味

　　1. 讀易錯的句子

　　師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎？考考大家

　　（1）折頸而死    指名讀紅字，大家讀，說字意

　　（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

　　讀好斷句

　　指名讀句

　　出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

　　指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

　　學會生字：

　　學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

　　學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

　　師介紹兩個字的字源來歷

　　（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）

　　過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

　　2. 讀出韻味

　　自由練讀

　　指名讀（到前面讀）

　　三、理解句意，感悟道理

　　過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

　　1. 結合注釋理解句意

　　2. 交流理解

　　交流第一句：

　　（1）指名說：先讀原句，再說意思

　　（2）生質疑不理解的詞

　　（3）鞏固走的意思

　　出示：兔走觸株，折頸而死

　　生說走的意思，回憶含有走的句子

　　古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？

　　出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　舟已行矣，而劍不行。

　　（4）想象畫面

　　過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

　　生自由練說

　　指名說

　　過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答

　　交流第二句

　　說句子意思

　　想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？

　　小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓

　　導讀這一句：

　　因為白白撿到一只兔子，所以他……

　　因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……

　　結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？

　　生自由回答

　　像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

　　教師板書： 白日做夢   癡心妄想    坐享其成    不勞而獲心存僥幸

　　交流第三句：

　　結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

　　適時板書：一無所獲為宋國笑

　　看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？

　　3. 感悟道理

　　生談自己的理解

　　出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

　　生自由讀讀，理解

　　假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）

　　生動筆寫勸誡的話

　　交流，評價

　　小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。

　　四、背誦課文，活學活用

　　1. 指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）

　　2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）

　　對聯提示：出示：笑看人生百態(tài)   坐等世間閑財 生填橫批

　　還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

　　五、總結作業(yè)：

　　1. 閱讀資料

　　2. 猜字謎：守株待兔    打一字

《守株待兔》教學設計 篇6

　　【教學理念】

　　《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

　　在實際教學中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環(huán)節(jié)滲透講故事、復述故事能力的培養(yǎng)。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

　　【教學目標】

　　1. 認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

　　2. 通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

　　3. 借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

　　【教學重難點】借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。

　　【教學過程】

　　一、揭題引入，激發(fā)興趣

　　1.揭示課題，朗讀正音。

　　2.老師逐字板書課題，教學生字。

　　3.引導學生說題意。

　　二、讀好故事，集中識字

　　1.學生自由朗讀課文。（協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）

　　2.分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。

　　①忽然  竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）

　　②撞    樹樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）

　　③又肥又大  樂滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）

　　④從此   鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）

　　3.分組朗讀生字

　　4.書寫生字：肥、樁、守（協同老師巡視，幫助指導學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）

　　三、學講故事，明白寓意

　　（一）了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

　　1.種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。 （重點理解：竄 ）

　　2.引導學生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

　　3.引導學生嘗試復述故事的起因

　　屏幕提示詞語：忽然   竄   撞   樹樁（協同老師巡視，幫助指導學生復述。）

　　4.繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？

　　學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

　　1.劃找課文寫農夫想法的句子，并嘗試復述。

　　2.  種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

　　3. “從此”就是從哪一天以后？

　　4.  理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

　　（三）評價種田人的行為，明白寓意

　　1.小組內評價種田人的想法和做法。（協同老師巡視、指導學生討論，并記錄討論有序的小組）

　　2.學生交流，教師隨機點播。

　　3.寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話；指導小組學習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）

　　我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

　　* 我想對種田人說：你別再           ，趕快去              吧！

　　 我想告訴種田人一個道理：                                                  

　　4. 師總結寓意。

　　四、講述故事，閱讀推薦

　　1.嘗試接龍復述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）

　　2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

　　3. 閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

　　五、學情反饋，多元評價

　　協同老師走到進行整節(jié)課的課堂反饋。

《守株待兔》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、隨文識記本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而明白寓意：只有辛勤付出才會有所收獲！

　　3、培養(yǎng)學生的語言積累和表達能力。

　　教學重難點：

　　1、能正確認讀、書寫生字，能流利有感情的朗讀課文并明白寓意。

　　2、培養(yǎng)學生的語言積累和表達能力。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　課前談話：游戲：大小聲說話！正話反說！(由兔年聊到兔年有關的詞句！)

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，瞧！這是什么？（板書：兔子），喜歡嗎?今天啊，咱們要學習一篇和“兔子”有關的寓言故事，如果你愿意就請你舉起小手和老師共同書空，好嗎？（教師板書課題）“守”字寫在田字格里。。

　　2、紅色字是咱們的新朋友，誰有辦法記一記？（加減法、熟字換偏旁）組詞：守候、守門、看守！組詞：等待，你有等待過什么呢？同學們都各種等待的經歷，可是，文中等待的卻是（學生一口同聲的回答）：一只兔子。真有意思！想知道怎么回事兒嗎？就讓我們一起來學習27寓言兩則中的一則：守株待兔，打開課本第123頁。（板書：寓言二則）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、小聲自由地讀一讀課文，試著讀準字音，讀通句子,并標上自然段號；

　　2、 同桌兩人再大聲地合作讀課文，找一找課文的哪句話說的就是《守株待兔》的意思呢！（同桌共同匯報）

　　3、 學生匯報：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。咱們一起讀一讀，想想，“株”是什么意思呢？（找到了嗎？）：樹樁。對，《守株待兔》這篇文章講的就是：種田人，守著樹樁等待兔子的事。瞧，這句話中還藏著四個生字寶寶，誰？此、樁、鋤、撞

　　4、 誰有好辦法記住他們：樁：瞧，這是什么？（板書：樹樁圖）；鋤頭，看圖片，為什么是金字旁呢？有什么作用？撞，提手旁，代表與手上的動作有關。做做動作；（老師給大家猜個字謎吧：“些”字少二就是（此），組詞會嗎？）

　　5、 咱們班小朋友記字本領真強！去拼音，還能認嗎？會認的站起來大聲的讀一讀。

　　6、 真響亮，生字寶寶快樂地跳回了句子中，會讀嗎：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　7、 孩子們，讀了這句話，你想知道什么？（為什么等？等到了嗎？）真善于提問題。你真是個善于思考的孩子。

　　8、 這兩個問題對我們的學習最有幫助，學習的小秘訣呀就是要學會一邊讀一邊想。接下來，請同學們帶著這兩個問題默讀課文，找出寫為什么等的句子用“——”畫出來，寫等到了嗎的句子用“波浪線”畫出來。

　　三、學習課文：

　　1、 我看到了許多同學在讀書與思考中找到了問題的答案，露出了自信的微笑并舉起了勝利的小手。

　　2、 誰愿意來分享分享你的答案呢？為什么等？誰來回答。

　　3、 這個問題藏在哪個自然段里呢？誰來說說。

　　4、 （一）

　　a、出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只兔子從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　b、種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　4、同學們，兔子是怎么死的，讓我們跟著種田人一塊兒去看看吧？（出示課件）

　　5、兔子是怎么跑的呀？亂跑，對，亂跑用課文中一個詞來說就是“竄”，不僅是沒有目的的跑而且速度還很——快！這就是（板書：竄），讀拼音，平舌音。

　　6、孩子們，樹林里發(fā)生了什么事兒，讓這只可憐的小兔子從樹林里竄了出來呢？

　　評價：

　　（同學們剛才說的種種情況都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的事情會經常發(fā)生嗎？）對，這只是一次：偶然、碰巧（學生板書）為什么？（有想法，尊重你的意見！）

　　7、種田人面對這樣的意外收獲，他是怎么做的？誰愿意來表演表演呢？注意觀察觀察他的表情。。你撿著了就是你的了。。用文中一次詞是：能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）你為什么樂滋滋啊？課文中怎么說的，誰把這句話讀出來。。“白撿”什么意思？能聯系上下文解釋，真會學習！！

　　8、想到今后每天都能撿一只野兔，種田人可開心啦，誰來讀讀他心里想的這句：（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，多美的事呀，誰再來讀讀？3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，誰還想再來讀讀？（4）讓我們帶上“樂滋滋”的表情，都來做做這樣的美夢吧！齊讀；

　　9、過渡語：哇！種田人想的真是美啊！可是，夢想是美好的，可現實也是殘酷的。他等到兔子了嗎？

　　（二）、匯報交流第2個問題：等到了嗎？沒有。文中那句話告訴了你。

　　1、個別讀。（找對了嗎？微笑點點頭，一起讀讀）日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、莊稼怎么會全完了呢？再一次默讀課文，找一找，課文中哪句話告訴了我們原因。

　　3、比較句子：

　　（a）從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（我有個疑問，從此是從什么時候開始？老師這兒還有個句子，讀讀，看看有什么不一樣。）

　　（b）從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　是啊！整天更加準確的表達了從早到晚的意思，今后我們在寫話的時候一定要注意：【用詞準確】把句子寫清楚、寫具體。

　　4、轉眼，一寸光陰寸金啊！

　　春天，大家正忙著播種，種田人整天——坐在樹樁旁邊等著。

　　夏天，大家正忙著除草、施肥，種田人還是——整天坐在樹樁旁邊等著。

　　秋天，大家正忙著大豐收呢，種田人仍舊——整天坐在樹樁旁邊等著。

　　5、說話訓練：

　　（1）同學們！此時，你想對他說些什么？

　　（2）小結：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？

　　生：不勞而獲。（學生板書：不勞而獲）

　　（評價：1、天下沒有免費的午餐，不付出就想撿到便宜，那是不可能的。2、天上不會掉餡兒餅，什么事情都要有所付出，不付出就想得受益。）

　　6、經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得學會——付出！！蜜蜂收獲蜂蜜需要付出，園丁收獲芬芳需要付出，種田人想要獲得豐收也需要付出。板書：只有辛勤付出才會有所收獲。

　　7、小朋友們，在生活中你有見過這樣不付出卻想不勞而獲的人嗎？

　　8、 是啊！千百年來， 為了告誡人們要學會辛勤付出，流傳著許多的名言警句，你知道哪些？老師也給大家?guī)�來了幾條，咱們一塊兒來讀一讀。

　　a、有付出才有收獲；b、天才是1%的天賦加上99%的汗水。

　　c、一份耕耘一份收獲！

　　過渡語：是啊！一份耕耘，一份收獲！寓言故事總能借著一個生動有趣的故事讓咱們明白一個含意深刻的道理，同學們猜一猜，種田人在明白了這個道理之后，又可能會發(fā)生什么有趣的故事呢？

　　四、作業(yè)超市：

　　1、展開想象的翅膀，寫一寫《守株待兔2》的故事。

　　2、運用生動的語言，講一講《守株待兔》的故事。

　　3、走進浩瀚的書海，讀一讀其它的寓言故事。

《守株待兔》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能掌握5個生字，并能理解生詞；

　　2、能熟讀課文，并知道寓言內容；

　　3、理解課文內容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

　　4、能認真抄寫最后一個自然段，并把故事講給別人聽；

　　5、結合插圖，續(xù)編故事。

　　教學重點、難點：寓言的寓意

　　教學準備：《守株待兔》的教學課件、生字卡片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）

　　2、學生觀看之后概括主要內容

　　3、其實，這個故事就是——學生說《守株待兔》

　　4、想學這個故事嗎？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？

　　二、自讀課文，讀準字音，理解內容

　　1、自讀課文(用自己喜歡的方式讀)邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關語句，你還有什么疑問呢？

　　前后兩桌四個同學交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論

　　全班交流，并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導，并結合學生實際情況進行生字教學

　　野兔的撞死是偶然的:學生讀句子,說重要詞語,教師相機追問,野兔為什么撞死在樹樁上,是它想自殺嗎?理解“竄”字的含義，指導朗讀（ 忽然、不知怎么、一頭撞在）

　　種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對嗎？

　　三、表演故事，揭示寓意

　　1、角色扮演，進行勸說。如果你看見了，會怎么勸他？學生自由發(fā)表自己的觀點和想法

　　2、教師扮種田人，勸說學生扮演勸說角色

　　3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說

　　4、這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　四、續(xù)編故事，拓展延伸

　　1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？然后把你所編的故事寫在300格的稿紙上（教師出示課件）

　　2、學生片斷練習

　　3、學生習作交流

　　五、布置作業(yè)，鞏固加強

　　（出示課件）

　　同學們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學的風采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：

　　筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段

　　以下任選一題

　　1 給《守株待兔》畫展一幅插圖

　　2 講《守株待兔》的故事給別人聽

《守株待兔》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課六個生字，能理解本課的生詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，懂得不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重點、難點：有感情的朗讀課文，懂得寓言的寓意，理解成語意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題）

　　2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

　　2、檢查生字詞的學習情況

　　（1）這些字你會讀嗎？整體讀，個別讀。

　　（2）這些詞你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：等的結果？

　　三、帶著問題，再次讀文

　　四、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完，野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流討論：

　　a、"丟掉了鋤頭"可以知道什么？

　　b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

　　d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

　　（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學到這兒，你明白了什么？（板書）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

　　1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解"躥"，"躥"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"躥"嗎？究竟怎樣的跑才叫"躥"？（躥就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"躥"的種種原因。

　　小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里躥出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？　　　                                 5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒有等到兔子。

　　7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　（三）再讀課文，加深理解

　　1、剛才我們深入了解了這個故事，現在讓我們再一次有感情的朗讀課文吧！

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。

　　師小結。　　

　　五、課外閱讀

　　寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。其實像《守株待兔》這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。

《守株待兔》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

　　教學重難點：

　　重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

　　難點：研讀課文理解寓意。

　　教學過程:

　　一、 揭示課題，初步解題

　　1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　2、教學“守”： 

　　師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

　　學生練寫。

　　誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

　　3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

　　4、教學“株”、“樁”：

　　師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

　　4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　二、初讀課文，質疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

　　師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

　　（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

　　師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　三、研讀課文，明白寓意

　　（一）學習第一自然段。

　　師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

　　根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、 相機教學生字“撞”

　　2、理解“竄”

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　指導“竄”的讀音，記住字形

　　"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

　　3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生各抒己見

　　師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發(fā)生嗎？（不會）也就是說出現這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸

　　4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

　　（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　（二）學習第二自然段。

　　（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

　　師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋)

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----（學生讀）

　　（出示：　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）　

　　1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

　　3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　“整天”什么意思？

　　引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？　

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：                     。

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：                      。

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：                           。

　　師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

　　四、深化明理，拓展延伸

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

　　師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？

　　小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

　　五、課外閱讀

　　（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助

　　1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　撞死        僥幸

　　白撿        不勞而獲

　　坐等

　　全完        一無所有

《守株待兔》教學設計 篇11

　　目標預設：

　　1、會認本課六個生字，會寫五個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀懂課題。

　　1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）

　　2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

　　（1）讀準生字的讀音，讀通課文。

　　（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　3、學習生字。

　　（1）出示帶生字的詞語：

　　守株待兔  撞死   樹樁    鋤頭     竄出來    從此

　　（2）聯系實際理解“樹樁、鋤頭”

　　（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　學習句子，理解課題：

　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　二、深讀課文，明白寓意

　　1、種田的人等待野兔的結果是什么？

　　學習句子：

　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　3、學習句子：

　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

　　（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

　　（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）

　　（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　（5）朗讀指導。

　　（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　6、學習第1自然段

　　（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？

　　（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？

　　（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

　　8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　三、觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。

　　3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　四、聯系實際，明理導行

　　1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）

　　2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

　　五、書寫指導。

　　板書預設： 

　　野兔沒來  （不能靠碰運氣過日子）

　　守株待兔

　　莊稼全完  （不勞動就不會有收獲）

《守株待兔》教學設計 篇12

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，理解課題

　　1、師：今天，我們要學習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）

　　2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個句子。

　　出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應的詞語，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會怎么做？

　　生：我會坐在他的旁邊。

　　師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？

　　師：誰能連起來說說“守株待兔”的意思？

　　生：坐在樹樁旁邊等待兔子。

　　師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來說一說。

　　生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。

　　二、學習課文，明白寓意

　　1、學習第一自然段

　　師：這個種田人為什么會坐在樹樁旁邊等待野兔呢？

　　生：因為有一只兔子撞死在樹樁上被他撿到。

　　師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個字？

　　師：這只野兔為什么會撞死在樹樁上呢？請小朋友帶著這個問題再去讀一讀第一自然段。

　　師：讓我們去看看這只野兔為什么會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括，請到書上找一找，哪一個字最能說明。（竄）

　　師：這個“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰來想個好辦法記住這個字？

　　師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）

　　師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？

　　生：跑的意思。

　　師：是怎樣跑？

　　生：飛快地跑。

　　生：閃電般跑。

　　師：也就是說“竄”就是很快的意思，對嗎？

　　師：運動會開始了，運動員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運動員跑時眼睛往哪看？（前面）

　　師：野。兔為什么會這么慌張的從樹林里竄出來呢？請小朋友猜猜看？

　　生：可能有老虎在追它。

　　……

　　師：是呀，情況這么緊急，難怪它會跑得這么慌。誰來讀一讀第一自然段。（點名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見了一只……

　　2、學習第二自然段

　　出示：種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　師：什么是“白撿”？去讀讀這個句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒花一點力氣）

　　師：是呀，沒花一點力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。

　　師：什么叫“美滋滋”？

　　生：開心。

　　師：樂悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個句子。

　　比較句子：他樂滋滋地走回家去。

　　他樂悠悠地走回家去。

　　師：課文為什么要選擇“樂滋滋”，而不用“樂悠悠”呢？

　　我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什么區(qū)別？

　　生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，“樂悠悠”的“悠”是心字底 。                                             

　　師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？

　　師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟什么有關。“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有關。                                             

　　生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關，“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。

　　師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，看著看著，他會流出什么？（口水）而且兩個滋也說明他的口水流的很長很長。現在小組里面討論一下，到底用“樂滋滋”好，還是用“樂悠悠”好。

　　生：用“樂滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。

　　師：用你的朗讀表現一下，他的口水流的多長。

　　（生讀，師點評——他的口水有一尺長）

　　師：他樂滋滋的走回家是因為——他白撿了一只兔子。

　　他白撿了一只兔子所以——樂滋滋的回家。

　　3、學習第三自然段

　　出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　師：這個種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。

　　當別人忙著在地里澆水施肥時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　當別人在拔草捉蟲時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　當別人的莊稼大豐收時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　師：小朋友們想想看，可能會每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會有的，也許過一個月有，也許過一年才有，也許一輩子也不會有。

　　師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個種田人是男的還是女的？（男的）。

　　師：這個男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個大懶漢。他不想勞動，可是又想有收獲，用一個詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　師：小朋友們，學了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？

《守株待兔》教學設計 篇13

　　目標預設：

　　1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

　　2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

　　2、檢查生字詞的學習情況

　　（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？

　　小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

　　三、帶著問題，再次讀文

　　四、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流預設：

　　a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

　　（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

　　1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（1）后面有獵人追趕

　　（2）受傷了

　　（3）有野獸追擊

　　（4）他發(fā)現前面有好玩的東西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和別的野兔比賽跑步

　　……

　　小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

　　話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

　　切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

　　7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　（三）觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　（四）、說說身邊的人和事

　　其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

　　五、課外閱讀

　　（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

　　1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。

　　2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

《守株待兔》教學設計 篇14

　　一、   

　　依據一：《課程標準》中的相關陳述

　　1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。依據二：教材分析    《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。寓言告訴我們對意外的收獲不要存有僥幸心理。依據三：學情分析    “守株待兔”是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，引導學生結合現實生活進行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。二、學習目標第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節(jié)教學的相關要求課標對識字和寫字的要求：1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 關鍵詞： 認識 書寫閱讀要求：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。關鍵詞：朗讀第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

　　概念體系 知識地位   基本內容   6個生字 一般 5個生字 一般 課文內容 重點 文章情感 重點

　　第三步：擴展或剖析行為動詞

　　概念體系 行為動詞 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 有前備經驗 5個生字 會寫 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 有前備經驗 文章情感 體會 有一定前備經驗

　　第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）

　　概念體系 行為條件 學生經驗   基本內容   6個生字 借助漢語拼音，借助圖畫 有前備經驗 5個生字 借助教材田字格和示范 有一定前備經驗 課文內容 通過朗讀、討論、理解 有一定前備經驗 文章情感 通過反復朗讀、體會 有一定前備經驗

　　第五步：確定行為表現程度（因材施教）

　　概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 正確 有前備經驗 5個生字 會寫 正確 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 流利 有前備經驗 文章情感 體會 表達 無前備經驗

　　第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、通過多讀、交流識字方法，會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、通過多讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知故事內容。4、通過對課文的學習，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。

　　三、教學重點：1、會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　四、教學難點：通過學習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。五、教學準備：生字、詞卡片，多媒體課件六、課時安排：一課時七、教學過程預設（一）激趣導入師：小朋友，你們喜歡聽寓言故事嗎？那你曾經聽過或讀過哪些有趣的寓言事呢？1、抽生說。2、師板書課題：《守株待兔》師（指著“守”）：這個字怎么念？  這是一個翹舌音的字，一定要讀準。(二)初讀課文，認識生字師：這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，翻到123頁，自由朗讀課文吧！1、生自由朗讀課文。2、認讀詞語。①抽生當小老師教讀詞語。②提醒學生注意平翹舌音的字。③男、女生比賽讀詞（不帶拼音的詞語）。3、認讀生字，交流識字方法。①師出示生字卡片，開火車讀字，并組詞。②小游戲：猜字。(三)深讀課文，明白寓意師：課文中的生字朋友大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現在讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了。（生合作讀文）師：這一遍的確讀得通順、流利多了。下面請小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請小朋友讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？   （抽生說）   師：現在我們走進課文，深入感知課文，理解課文。請同桌一起讀讀課文，讀完后同桌商量商量大屏幕上提出的問題。   （課件出示問題）   （同桌讀課文并討論）1、學習第1自然段   師：野兔是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？老師愿意配合你的表演。（出示詞卡：樹樁）生讀詞。   抽生表演野兔是怎么死的，理解“竄”。   師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發(fā)生呢？（不會）也許幾十天以后會再發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會發(fā)生。像這樣不經常，很少發(fā)生的事情，我們用哪個詞來形容？   （板書：偶然得兔）2、學習第2自然段師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么樣？（生回答）能用文中的一個詞來形容嗎？（出示詞卡：樂滋滋，生讀詞）   誰能帶著這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？   （課件出示句子）抽生讀。   師：兔子撞死在樹樁上，本來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想著天天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動就有收獲，用了詞語來形容，就叫？（生答）   （板書：不勞而獲）3、學習第3自然段師：這個種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）   （課件出示句子）老師這兒有兩句話，請小朋友一起來讀讀，看看兩句話有什么不一樣？   （抽生比較句子）   師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？   師：這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，小朋友想一想，其他的種田人又在干些什么呢？   （抽生說）師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收獲些什么呢？（抽生說）而這個整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說）師：這個種田人不但野兔沒等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒有獲得，這叫？（師板書：一無所獲）（四）拓展延伸   （課件出示課文插圖）   師：你們看，那個種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢！現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？抽生勸說。   師：哦，經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得付出勞動農民伯伯在地里干活付出了勞動，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動，小朋友今天坐在教室里認真學習也是一種付出，只有付出才會有收獲。這節(jié)課你收獲了什么呢？（抽生說）（五）書寫生字   師：下面，我們還會有收獲哦！那是什么呢？請看大屏幕！   （課件出示本課要求會寫的5個生字）1、師范寫“守”、“丟”，生觀察。   師：怎樣才能把它們寫得漂亮？寫的時候應該注意些什么？2、生觀察“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結構的字應該注意什么。師范寫“此”，強調筆順。3、生練習書寫，師巡視、指導。4、展示佳作，同桌互評。六、總結這節(jié)課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識，相信你們在今后的學習生活中，一定會認真付出，愉快收獲。板書設計：                        守株待兔           偶然得兔 —— 不勞而獲 —— 一無所獲

　　學習效果評價：一、火眼金睛，辨字組詞。   守（    ）    丟（    ）    肥（    ）    此（    ）   奪（    ）    去（    ）    脫（    ）    比（    ）二、選擇合適的詞語填在括號里。      整天    急忙    要是1、（    ）每天能撿到一只野兔，那該多好啊。2、從此他丟下了鋤頭，（    ）坐在樹樁旁邊等著。3、種田人（    ）跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。習目標分解的依據

《守株待兔》教學設計 篇15

　　一、課題名稱：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　二、課程標準的相關陳述

　　1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動

　　識字的愿望。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文,了解寓言中詞句的意思。

　　3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　三、學習目標：

　　1.借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。

　　2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。

　　4、理解詩歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學重點：

　　1、認識7個生字。會寫“守”字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文寓意內容。

　　四、評價設計

　　1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。

　　2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。

　　3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。

　　4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。

　　五、學習活動方案

　　一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。

　　二、初讀

　　1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2.檢查學生自學情況。

　　a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　【以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎，達成目標一】

　　三、研讀

　　1.啟發(fā)學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

　　【結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。】

　　2、自由讀、指名讀、男女讀。

　　【通過多種形式讀，達成目標二】

　　3.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　4.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？

　　【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】

　　四、拓展

　　1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　【引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力，達成目標四。】

《守株待兔》教學設計 篇16

　　教學重點：

　　1.認識10個生字。會寫2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學重難點：

　　通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學媒體：

　　動畫片、小道具

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）復習引入

　　1、上節(jié)課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？

　　2、我們是怎樣學習這則寓言的/

　　(二)揭題、解題

　　今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。

　　1.板課題“守株待兔”。（1）自讀課題，讀準字音。（2）指導讀題。（3）齊讀課題。

　　2.解題。

　　（三）觀看動畫片

　　學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

　　（四）理解寓意

　　過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

　　1.自讀。

　　2.小組合作學習

　　3.匯報學習情況。

　　4.小結。

　　5.小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？

　　（五）總結寓意，悟出道理

　　通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）

　　（六）拓展學習

　　在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？

　　（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文

　　（八）匯報練習情況

　　（九）作業(yè)：把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　白撿（偶然、僥幸）

　　種田人                                        又肥又大的野兔

　　樂滋滋                                        倉皇、躥、撞

　　（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

　　《守株待兔》教學反思

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。

　　教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

　　教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

　　教材分析：

　　《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　知識與能力目標：認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　過程與方法目標：，在學文的過程中學習10個會認字，并通過讀感知課文內容，理解寓意。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

《守株待兔》教學設計 篇17

　　新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發(fā)展，求得進步。

　　第一次反思

　　一、自我評價

　　1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。

　　2、課文朗讀不夠，不到位。

　　3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。

　　4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

　　5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

　　6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。

　　二、自我反思

　　1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié)，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激qing。

　　2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。

　　3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且把它叫作學習過程中"導定向"的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個"綱"，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。

　　5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環(huán)中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們去想了，有發(fā)散的東西了。順應了現在一再強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發(fā)散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口若懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節(jié)課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。"以讀為本" 是近幾年來教育界

　　呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

　　三、仍存在的困惑

　　1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算"突出了學生的主體地位？傳統的"老師決定學生的思維，牽著學生走"不對，但"學生自由發(fā)揮，老師跟在學生后面走"似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

　　2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規(guī)律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找?guī)讉�人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如"百家爭鳴"，真是你方唱罷我登場。"質疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……"到底是套用？還是要努力形成自己的風格？

　　3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出"讀"？還是突出"演"？是突出讓學生去"想"（即發(fā)散思維）？還是重點引導學生去"悟"（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜

　　第二次反思

　　一、自我評價

　　《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調整，思路變得更清晰, 重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

　　1、學會生字和詞語。

　　2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

　　3、拓展想象，訓練口語交際。

　　教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節(jié)課條理清晰，具體表現在以下幾個方面：

　　第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。

　　第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行。

　　第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。

　　第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

　　第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。

　　二、自我反思

　　1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到"短、頻、快"，老師是不是可以借用并充分運用？

　　2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個問話設置為："假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？"這樣更直接，更有針對性。

　　3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即本節(jié)課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。

　　4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦？"放大學生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚。"善用贊揚和鼓勵，才能引發(fā)學習動機。

　　5、在教學的最后兩個環(huán)節(jié)出現失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由發(fā)展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣："當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的！"蘇軾也有詩云："橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"限制孩子思維的發(fā)展，等于為孩子和老師"畫地為牢"。老師應該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半

　　天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現瞬間空白，忙不迭地追問學生："他們應該怎樣說？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"

　　6、在教學中對每一個環(huán)節(jié)的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。

　　三、解答困惑

　　1、"突出學生主體"應該圍繞教學問題來進行。"引而不發(fā)，助人自助"，教師無論是"帶"還是"跟"，都應該視情況而定。目標中說"要注重情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界"，教會學生"怎樣學"，比讓學生"學會什么"重要。學的過程比獲得的結果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們："知其然，亦要知其所以然。"在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。

　　2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是"導引"。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行"導定向"的系統訓練。

　　3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以"讀"和"悟"為主，故事性強的課文要突出"演"和"想"。

　　4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。

　　5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業(yè)化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現絕對要靠老師的引導。一節(jié)課的高潮可能出現在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法，關鍵是看老師如何去調動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的"新鮮感"，而這個"新鮮感"的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經驗尚淺的年輕教師.

　　兩課之后的感想：

　　任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態(tài)度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統教學發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。

　　由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

《守株待兔》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

　　教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學難點：體會那個種田人的內心想法。

　　教學過程：

　　一、復習引入：上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學習生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學習課文內容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞死完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。

　　總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

　　3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）  守  株   待  兔

　　白撿撞死

　　樹樁

　　凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

《守株待兔》教學設計 篇19

　　一、教材簡析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。

　　三、學法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　四、教法選擇

　　以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　五、教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

　　知識與能力目標：

　　1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

　　學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：CAI課件。

　　六、教學流程：

　　擬用以下教學板塊來實現我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

　　七、說教學手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

《守株待兔》教學設計 篇20

　　一、教學目標：

　　1、認識“守、竄”等6個詞語，會寫“此、樁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子，只有勞動才會有收獲。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　二、重點難點：

　　教學重點：

　　1、認識“守、竄”等6個詞語，會寫“此、樁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子，只有勞動才會有收獲。

　　三、教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、直接點題

　　2、學習生字“守”

　　3、理解課題，對課題質疑

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、帶著問題讀課文

　　2、自讀課文，自學生字。

　　3、學習生字。

　　三、檢查初讀

　　指名分段讀課文，教師正音

　　四、朗讀感悟

　　1、種田人守啊守，等啊等，結果怎樣？（野兔沒來，莊稼全完）

　　2、學習第3自然段，為什么莊稼會全完？

　　3、指導朗讀

　　4、學習第1、2自然段。為什么他要在那里等兔子呢？

　　5、指導朗讀

　　6、你想對種田人說些什么。

　　五、生字書寫

《守株待兔》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　教學難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　課前準備：自學生字，利用工具書理解新詞

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　你們知道農民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時間啊？

　　（課件演示：禾苗生長過程）

　　二、導入

　　1、看動畫片（課件）

　　2、談感受

　　3、板書課題

　　三、進入新課

　　1、指名讀課文，并評議。

　　2、小組討論：課文中的這兩位農民伯伯是怎樣種田的？（切合點）

　　3、師根據學生的回答來進行指導。

　　4、指導讀好文中的句子，并評議。

　　板書：禾苗枯死    莊稼全完

　　5、這兩個種田人為什么會做這種蠢事呢？

　　6、指名答

　　7、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義

　　（貼：揠苗助長和守株待兔）

　　（1）讀      （2）說含義

　　8、（配樂）自選讀課文。

　　四、揭示寓意、拓展。

　　1、你想對他們說些什么？（引出寓意）

　　2、歸納寓言的定義。

　　3、你還讀過哪些寓言故事？

　　五、總結

　　板書設計：揠苗助長    守株待兔

　　急于求成    僥幸心理

　　都不成