《一粒種子》教學設計（精選21篇）
《一粒種子》教學設計 篇1
教學目標：
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學重難點：
重點：知道種子發(fā)芽的一些條件，理解一些新詞意。
難點：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。
課時：三課時。
第一課時
要點：通過看實物或看圖說話，初讀課文，了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑：說說讀了課題，你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？
二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文，說說課文主要內容是什么？
1、聽錄音，標出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
a、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
b、說說哪些字難寫難記。
c、指導書寫，擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞，完成課后作業(yè)第二題。
第二課時
要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。
過程：
一、復習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？
“睡、醒”用知這里有什么好處？
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么？
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？
2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？
3、“又”說明了什么？
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段（分學習小組）
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論：說說你學懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？
a、這部分是誰和誰的對話？
b、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
c、從什么地方“看出熱鬧”。
d、種子為什么會問這些問題。
e、如何朗讀？
四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè)第三題。
3、完成課堂作業(yè)第二、三題。
第三課時
要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業(yè)，背誦課文。
過程：
一、復習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課后作業(yè)第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）
光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）
2、小種子如今成了什么樣？
3、她看到了一個怎樣的世界？
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結，說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè)。
板書：
8、一粒種子
暖和（春光）
喝水（春雨）挺一挺
松土（空氣）
教學目標
1、學會課文中10個生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長過程，感受生長的快樂。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。
教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。
教學難點：了解種子發(fā)芽的條件和經過。
教學安排：3課時
第一課時
一、看課題提問
看到這個課題你最想知道什么？（種子是怎樣長大可的？……）
二、聽配樂朗讀課文
1、你都聽明白了什么？交流
2、自由讀課文，看還能讀明白什么？
3、交流
4、填空：課后習題6
三、檢查課文的預習情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè)》2
四、鞏固練習
1、記一記自己認為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空（課后6）
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎？
板書：暖和的天氣
喝水
松土（空氣）
2、你樂意當一回種子嗎？為什么？好好讀讀課文感受一下吧！
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么？陽光？泉水？還是空氣？選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點
�。�1）在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。
（2）男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。
�。�3）重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。
三、小結課文
1、到這里為止，種子已經挺了三次了。我們用朗讀來表現他三次挺的動作好嗎？
2、老師讀，學生表演
3、女生讀，男生表演
4、男生讀，女生表演
四、鞏固練習
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè)3
五、熟讀課文
第三課時
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學習課文8、9段
1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么？
2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢？
4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
5、練習朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么？（理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧？）
7、指導朗讀種子說的話
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎？幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結課文
1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？
�。ò逊N子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……）
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習
1、聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽兒》
《一粒種子》教學設計 篇2
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。
二、教學目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
第一課時
㈠課前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
㈡教學目標
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學生愛科學的興趣。
2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
�、缃虒W過程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個試管，觀察異同，導入 課文：一粒種子
2.初讀課文，了解大意。
⑴聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
�、谱杂勺x：要求讀正確，讀流利，并標上小節(jié)號。
�、菣z查：a.生字讀音，b.文章節(jié)次，c.指名讀課文。
3.結合課文，學習生字。⑴嘗試學習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮懗龇N子發(fā)芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。
�、趯W生字“挺”，認識字形。
A.邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。
B.根據學習方法，嘗試學習“挺”。
�、畚闹袑懥藥讉�“挺一挺"，分別在哪幾節(jié)？(用“|”劃開）
�、茋L試學習第一自然段。
�、僬垖W生讀。
�、诜N子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。
③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）.（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
⑶嘗試學習第二自然段。
�、僬垖W生讀。
②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（ ）。（板書：舒服）
�、蹏L試學習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
�、葒L試自學3－7自然段。
�、賴L試自學。
A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。
B.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
A.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。（板書：空氣）
B.分角色讀。
�、煞N子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫）
4.課堂總結，鞏固練習。
①本節(jié)課我們學會了哪些生字？
�、凇巴Α保� ）結構，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）�！笆妗� （ ）結構，右邊筆順是（ ）。
③種子發(fā)芽過程中需要（ ）（ ）和（ ）這些好朋友。
�、苣銓W會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮？
5.作業(yè) ：抄寫出本節(jié)課學的生字。
總評：
這是一個比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據學生和課文特點進行設計，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為” 的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位，較好地培養(yǎng)了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標 在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點，課堂上對“舒、挺”等重點字的教學，尤其是書寫教學還需加強，指導需細致。
《一粒種子》教學設計 篇3
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發(fā)芽的過程，同時說明了種子發(fā)芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。
二、教學目標
1.調動學生已有的認知能力，了解種子發(fā)芽的過程。
2. 認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規(guī)范書寫“粒、種、點”等7個生字。
3.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發(fā)芽的條件。
4.通過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發(fā)學生向往美好的未來。
三、教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。
四、教學難點：了解種子發(fā)芽的條件和經過。
五、 教學過程
（一）課前準備 掛圖、字卡、自制小黑板、
（二）課時劃分 兩課時
第一課時
一、教學目標
1.借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。
2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。
3.理解課文內容，感受種子的情感。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、談話導入，揭示課題
1.同學們，現在是什么季節(jié)？（春天）春天真是個美麗的季節(jié)，小樹綠了，花兒紅了，農民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）
2.板書課題：一粒種子。
（二）初讀課文，認讀生字。
1.借助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。
2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。
3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。
4.檢查自讀的情況。
�。�1）檢查認字的情況。
�、傩±蠋煄ёx并提示注意點。
�、诔樽x字卡。
③開火車讀。
�、芾蠋熯m時、個別總結：
a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）
借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；
喝：喝水要用嘴，口口口；
b. 形象記字：松：樹旁有位老公公
粒：大米立起來叫做粒
種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;
中間的禾苗叫種（zhǒng）子
(2)檢查讀文情況。
①開火車讀課文。（一人讀一自然段）
�、谀信瑢W比賽讀。
�、蹅�別學生展示讀。
�。�3）說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來討論。
�。ㄈ┱n堂小結，回顧學習內容。
讀準文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發(fā)芽、生長的詞。
《一粒種子》教學設計 篇4
課文
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著，種子問蚯蚓：“外面是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去呢！”
“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外面亮得很。”蚯蚓一邊往外鉆，一邊說，“我先把土松一松，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，他高聲喊道：“啊，好一個光明的世界！”
教材簡析：
《一粒種子》是北師大版一年級下冊主題單元為“植物”的第二篇精讀課文。這是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發(fā)芽的過程，同時說明了種子發(fā)芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。
教學目標：
1.認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規(guī)范書寫“粒、種、點”等7個生字。掌握多音字“和”。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生主動識字的興趣和能力，學習觀察生字書寫的間架結構，注意培養(yǎng)正確的寫字習慣。
3.學習正確、流利地朗讀課文。
4.結合插圖展開想象，理解課文內容，了解種子的生長過程和條件。
教學重難點：
1.掌握多音字“和”。學習觀察并練習書寫生字。
2.了解種子的生長過程和條件。
教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。
2、認讀文中“挺、喝、渴”等12個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。
3.理解課文內容，感受種子的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、同學們，世界上這些漂亮的花草，挺拔的樹木（課件演示）都是由一粒粒小小的種子生長而來的。它們在合適的溫度中，在肥沃的土壤里，吸收著空氣中的氧分和水，經過自生的努力變成了我們現在所看到的美景。生命是多么的神奇啊！今天就讓我們走進課文，一塊去看看一粒種子的成長過程吧。（師板書——一粒種子）
2、請你們一塊兒來讀讀課題吧。
二、情境識字，學寫生字
1、同學們借助漢語拼音自由讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。
2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。
3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。
4.檢查自讀的情況。
�。�1）檢查認字的情況。
�、傩±蠋煄ёx并提示注意點。
�、诔樽x字卡。
③開火車讀。
�、芾蠋熯m時、個別總結：
a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）
借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；
喝：喝水要用嘴，口口口；
b. 形象記字：松：樹旁有位老公公
粒：大米立起來叫做粒
種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;
中間的禾苗叫種（zhǒng）子
(2)指導書寫生字
a.說說“趕”的筆順，觀察它在田字格的位置，這個字要怎么寫才好看，教師范寫，學生模仿。
b.學生自己觀察“聲、音、光”這三個字在田字格里的位置，說一說寫的時候要注意什么才能把字寫得漂亮。指名板演，大家評議。
c.學生獨立書寫6個生字，教師巡視，進行個別指導，提醒學生注意執(zhí)筆和書寫姿勢。（1）筆順（2）易錯筆畫（3）橫豎虛線的占格
d.寫好的字在小組中互相評論。
e.你們的字寫得可棒了。種子寶寶太高興了，瞧，它們都高興得長大了一些。那長大的種子寶寶你們還能認識嗎？同桌之間互相讀讀，如果你的同桌讀準了，請送他一個頂呱呱。
(3)檢查會認的字
a.同桌互相認讀要求認識的12個生字
b. 展示：把你在學這課中最難記的字向大家展示一下。學生說一個字時，就出示這個字，請這個孩子當小老師帶其他同學說，其他同學就這個字進行補充。
�、佼斦f到“和”字時：引導“和”有兩個讀音。當讀 huo 能組什么詞？哪句話中有這個詞，讀一讀。
②“聲”和“生”對比，用“生”組詞。
�、鄢鍪�“站”，對于這個字，你有什么問題要問？（生自己提問題，自己請其他同學幫著解決。）
出示“松”字，你是怎樣記“松”的？和“松”字意思相反的字是什么？用“松”字組一個詞。
用你的字卡和同桌互相檢查，互相幫助，互相評價。
(4)檢查讀文情況。
�、匍_火車讀課文。（一人讀一自然段）
�、谀信瑢W比賽讀。
�、蹅�別學生展示讀。
第二課時
教學目標：
1.復習字詞。學習正確、流利地朗讀課文。
2.結合插圖展開想象，理解課文內容，了解種子的生長過程和條件。
一、復習字詞，學文鋪墊
1、同學們，上節(jié)課我們認識了許多種子寶寶，這節(jié)課我們再來和他們交交朋友。
2、開火車讀生字、詞語。泥土 醒過來 暖和 挺一挺 舒服 聲音 往外鉆 松一松 泉水 熱鬧 連忙 趕快 光明
二、初讀課文，了解內容
1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子寶寶一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字寶寶放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利。
2、生自由讀文
3、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們站起來，一塊兒把課文讀一讀。想想課文主要講了什么？
三、結合字詞，品讀感悟
1、聽老師讀一讀，大家思考：種子是怎樣看到外邊的世界的？課文里幾次寫到種子“挺一挺”？用線劃出。
2、全班交流：
第一次“挺一挺”（學習課文第一小節(jié)）
�。�1）組內朗讀第一節(jié)
（2）做動作，演一演
第二次“挺一挺”（學習課文第二小節(jié)）
�。�1）指名讀第二小節(jié)。
�。�2）演一演
（3）種子覺得很舒服，會說些什么？
第三、四次“挺一挺”（學習課文第三—九小節(jié)）
3、默讀3—7節(jié)：這幾節(jié)寫誰和誰的對話？
4、介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎？它有什么特點？
5、板書：松土（空氣）
6、學生字：咱呢
7、分角色朗讀
8、學習八、九小節(jié)
“暖和”讀一讀用動作表示暖和。再讀讀帶有“暖和”的這句話。
“喝了口水”讀一讀。對比“喝”和“渴”口訣：有“口”就要喝，有“水”還是渴。
9、多可愛的小種子啊，我都到你們對它情不自禁的贊嘆聲了。就請你們再次讀課文，帶著對小種子的愛去讀，相信你一定能發(fā)現一個全新的充滿生命活力的小種子。
10、是啊，春天這么熱鬧！課文中是怎么描寫春天熱鬧的景象的呢？
（1）自由讀劃出寫春天熱鬧的句子
�。�2）種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說？
比較句子：我要出去！
啊，我要趕快出去！
11、思考問題：通過剛才的學習，聰明的小朋友你們知道種子發(fā)芽需要哪些條件？（水、空氣、陽光）
12、小結：小作者根據種子發(fā)芽需要溫度、水分和空氣三個條件。用擬人化的寫法寫了這篇科學通話。四個“挺一挺”敘述了種子發(fā)芽生長的全過程。
四、讀寫結合 ，拓展練習
完成“說一說”
種子鉆出地面以后，會看到什么呢？加上動作，說一說，寫一寫。
板書
1、一粒種子
暖和（溫度） 挺一挺
喝水（水分） 又挺一挺
松土（空氣） 又挺一挺
又挺一挺
《一粒種子》教學設計 篇5
教學要求：
1、認識生字12個，積累詞語11個詞語和句句子。
2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節(jié)。
3、知道種子通常在春天發(fā)芽長大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣。
教學重點：
1、識生字12個，積累詞語11個詞語和句句子。
2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節(jié)。
教學難點：
知道種子通常在春天發(fā)芽長大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣。
教學準備：生字卡片媒體錄音
教學過程：
一、情境引入課題：
1、師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。
教師朗讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。（春天）
2、師過渡：是啊，春天到了，冰雪融化了，桃花開了，柳樹綠了，瞧，種子也從泥土中醒來了，聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）
二、檢查自學的生字詞語：
1、游戲一：點泡泡（檢查詞語掌握情況）
2、游戲二：照鏡子（書空“泥、粒、渴、喝”）
三、學習課文：
1、:師：我們把這些生字寶寶放到課文中再來讀一讀。（學生輕聲讀課文）邊讀課文思考：課文里幾次寫到種子“挺一挺”？用線劃出。
2、學生交流：
第一次“挺一挺”（學習課文第一小節(jié)）
�。�1）組內朗讀第一節(jié)
�。�2）做動作，演一演
第二次“挺一挺”（學習課文第二小節(jié)）
�。�1）指名讀第二小節(jié)。
（2）演一演
�。�3）種子覺得很舒服，會說些什么？
第三、四次“挺一挺”（學習課文第三—九小節(jié)）
1、默讀3—7節(jié)：這幾節(jié)寫誰和誰的對話？
2、介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎？它有什么特點？
3、板書：松土（空氣）
4、學生字：咱呢
5、分角色朗讀
6、學習八、九小節(jié)
�。�1）師：是啊，春天這么熱鬧！課文中是怎么描寫春天熱鬧的景象的呢？
�。�2）自由讀劃出寫春天熱鬧的句子
�。�3）種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說？
比較句子：我要出去！
啊，我要趕快出去！
3、思考問題：
師：通過剛才的學習，聰明的小朋友你們知道種子發(fā)芽需要哪些條件？（水、空氣、陽光）
4、小結：小作者根據種子發(fā)芽需要溫度、水分和空氣三個條件。用擬人化的寫法寫了這篇科學通話。四個“挺一挺”敘述了種子發(fā)芽生長的全過程。
四、讀寫結合的拓展練習：
完成“說一說”
種子鉆出地面以后，會看到什么呢？加上動作，說一說，寫一寫。
板書
1、一粒種子
暖和（溫度） 挺一挺
喝水（水分） 又挺一挺
松土（空氣） 又挺一挺
又挺一挺
《一粒種子》教學設計 篇6
一、復習，導入。
板題。聽課文錄音。提問：課文總共有幾個自然段？
二、理清層次。
1、課文里有一個詞，出現了多次，知道是哪個嗎？板書：挺一挺
學習生字“挺”，注意讀音，后鼻音。字形與“庭”比較。
2、從課文里找一找，有幾次寫到“挺一挺”，用“＿＿”畫下來。
3、我們按照4個“挺一挺”把課文分成4個部分，用雙豎線標記。
三、分層學習。
1、第一層。
齊讀。提問：種子是在什么情況下把身子“挺一挺”？板：暖和。
注意：“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”？
為什么會覺得“暖和”？（春天來了，天氣變暖了）
2、第二層。
自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”？
板書：喝水
比較：“渴”與“喝”，你有什么辦法區(qū)別它們？
種子喝了一口水，覺得很舒服。板“舒”字，怎么記？請你讀這一段，讀出“舒服”的感覺。
3、第三層。
分角色讀種子和蚯蚓的對話。
蚯蚓要幫種子做什么？板書：松土
聽了蚯蚓的話，種子很高興，又把身子“挺一挺”（指板書）
4、第四層。
種子離外面的世界越來越近了，它聽到了什么？
想象：春風、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么？
理解“熱鬧”，并造句。
指導讀“啊，我要趕快出去！”
種子非常想快點鉆出地面，我們一起為它加油吧！
貼圖。
指導讀“啊，好一個光明的世界！”這是一個怎樣的世界？看圖說話。除了圖上說的，還可以想象別的春天的景物。把剛才說的寫下來。
四、總結。
這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過程，春天來了，天氣暖和了，有充足的水分，泥土松軟了，種子就會發(fā)芽。
《一粒種子》教學設計 篇7
一.設計設計理念：
《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9 個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。為此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（�。�”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養(yǎng)了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。
二.教學目標:
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
三.教學重點：學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。
四.教學難點：培養(yǎng)學生感悟美好的情感。
五.教學準備：掛圖,學生收集種子資料，課件。
六.教學流程：
�。ㄒ唬�.激發(fā)興趣，提示課題。
1、出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子
�。ǘ�.初讀課文，了解大意。
1.聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
2.自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節(jié)號。
3.檢查：a.生字讀音，b.文章節(jié)次，c.指名讀課文。
（三）、結合課文，學習生字。
1.嘗試學習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮懗龇N子發(fā)芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。
②學生字“挺”，認識字形。
a.邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。
b.根據學習方法，嘗試學習“挺”。
�、畚闹袑懥藥讉�“挺一挺"，分別在哪幾節(jié)？(用“|”劃開)
2.嘗試學習第一自然段。
�、僬垖W生讀。
②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。
�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）.（板書：暖和）
暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽要什么條件？（板書：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
3.嘗試學習第二自然段。
�、僬垖W生讀。
�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（�。�。（板書：舒服）
�、蹏L試學習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
4.嘗試自學3－7自然段。
�、賴L試自學。
a.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（�。�
b.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
a.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。（板書：空氣）
b.分角色讀。
5.種子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫）
�。ㄋ模�、課堂總結，鞏固練習。
�、俦竟�(jié)課我們學會了哪些生字？
�、�“挺”（�。┙Y構，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）。“舒”（ ）
構，右邊筆順是（�。�。
�、鄯N子發(fā)芽過程中需要（�。ā。┖停ā。┻@些好朋友。
④你學會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮？
《一粒種子》教學設計 篇8
師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。
�。▽W生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺�！�
師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興�！钡谒膫�呢？
生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺�！�
師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時候春風輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹著，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？
生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
�。ㄒ晃慌⒂脙�(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對。現在我們從“春風在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去�！币逊N子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎么樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的歌。柳樹迎著春風在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興�。�
生：（略）
師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對（板書：��！好個光明的世界�。┮畛龇N子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對�！巴σ煌Α本褪欠N子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來蚯蚓來幫它——
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦�！�
《一粒種子》教學設計 篇9
作者：虞淑華
教學目標 ：
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學重難點：
重點：知道種子發(fā)芽的一些條件，理解一些新詞意。
難點：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。
課時：三課時。
第一課時
要點：通過看實物或看圖說話，初讀課文，了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑：說說讀了課題，你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？
二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文，說說課文主要內容是什么？
1、聽錄音，標出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說說哪些字難寫難記。
C、指導書寫，擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞，完成課后作業(yè) 第二題。
第二課時
要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。
過程：
一、復習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？
“睡、醒”用知這里有什么好處？
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么？
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？
2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？
3、“又”說明了什么？
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段（分學習小組）
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論：說說你學懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？
A、這部分是誰和誰的對話？
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會問這些問題。
E、如何朗讀？
四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè) 第三題。
3、完成課堂作業(yè) 第二、三題。
第三課時
要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業(yè)，背誦課文。
過程：
一、復習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課后作業(yè) 第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）
光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）
2、小種子如今成了什么樣？
3、她看到了一個怎樣的世界？
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結，說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè) 。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè) 。
板書：
8、一粒種子
暖和（春光）
喝水（春雨）挺一挺
松土（空氣）
《一粒種子》教學設計 篇10
教學目標 ：
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學重難點：
重點：知道種子發(fā)芽的一些條件，理解一些新詞意。
難點：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。
課時：三課時。
第一課時
要點：通過看實物或看圖說話，初讀課文，了解種子發(fā)芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑：說說讀了課題，你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？
二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文，說說課文主要內容是什么？
1、聽錄音，標出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說說哪些字難寫難記。
C、指導書寫，擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞，完成課后作業(yè) 第二題。
第二課時
要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。
過程：
一、復習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？
“睡、醒”用知這里有什么好處？
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么？
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？
2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？
3、“又”說明了什么？
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段（分學習小組）
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論：說說你學懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？
A、這部分是誰和誰的對話？
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會問這些問題。
E、如何朗讀？
四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè) 第三題。
3、完成課堂作業(yè) 第二、三題。
第三課時
要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業(yè)，背誦課文。
過程：
一、復習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課后作業(yè) 第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）
光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）
2、小種子如今成了什么樣？
3、她看到了一個怎樣的世界？
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結，說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè) 。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè) 。
板書：
8、一粒種子
暖和（春光）
喝水（春雨）挺一挺
松土（空氣）
《一粒種子》教學設計 篇11
案例背景：
《新課標》指出在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行行之有效的語言積累訓練，讓學生把所學的知識和生活實際聯系起來。以下的片段就立足于學生發(fā)散性思維的開發(fā)，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的意見，以期達到“語言積累，激活思維”的終極目標。
案例過程：
師：小朋友們，想象一下，你們現在就是一粒種子，蚯蚓哥哥正在幫你松土呢，你現在感覺怎么樣？
生1：我好像披著綠色的外衣，身體胖胖的，像個娃娃，我快長大了。
生2：我覺得好舒服，真想馬上就鉆出來。（邊說邊做動作，深深呼了一口氣）。
生3：我醒過來了，伸了個懶腰，我聽到了外面的小朋友們在召喚我們。
（播放音樂）生在音樂聲中，模仿種子又把身子挺了一挺。
師：哦，這粒種子聽到小朋友在召喚它，其他的種子們，你們聽到了什么？
生1：我好像聽到外面真的好熱鬧，有春風，有小樹，有桃花，還有小朋友呢！
生2：我聽到春風在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是嗎？那再仔細聽聽，他們在唱些什么呢？
生1：我聽到春風在唱歌呢：“我來啦，我來啦，小種子們快起床，快起床。”
生2：我聽到小朋友的歌了：“春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”
生3：我聽到外面很熱鬧，小鳥在嘰嘰喳喳唱呢！
…………
師：小種子們，春天來了，我們鉆出來了，看到了什么？
生1：我看到小草比我們還要早就探出了腦袋，給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。
生2：我看到桃花開了，杏花開了，梨花也開了。
師：你說得可真不錯，還把學過的知識都用上了。“種子們”請把你們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。
生1：我看到河里的冰都化了，小河正在歡快地奔跑著。
生2：我看到睡了一個冬天的蛇出來了，在伸懶腰呢！
師：你的想象力可真豐富。
案例反思：
本案例從課文內容著手，利用低年級學生喜動愛跳的特點，放音樂創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性，使學生加深對文本的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維也得到了很好的訓練，體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。
《一粒種子》教學設計 篇12
背景：
《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學難點。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）
師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子
二、 自主學習，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什么？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。
師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：
�、倮ㄌ柪镌撎睢∈裁矗磕銥槭裁催@樣填？
a、 種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、 蚯蚓地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”c、 種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
�、诟鶕愕睦斫庠囍x讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
�、诳磮D，想像，重點感受“熱鬧”。
春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌�“合唱”，理解“熱鬧”。
④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）
1、 二人一組自由練習。
2、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
六、 給畫添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
分析：
“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創(chuàng)設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎。
反思：
1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍
英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。
《一粒種子》教學案例
學會善于傾聽
“學會傾聽”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽別人說話時要用心、細心。這其實是一種文明禮貌，表示對別人的尊重。小學生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動，這時作為老師的我們有責任要經常提醒，提醒同學們注意聽清別人的話語。同時，還要善于樹立榜樣，表揚鼓勵那些樂意聽別人說話的學生，讓其余學生都能向他學，逐漸養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說話的要點�？傊�，聽，是一種本領，需要我們老師從小對學生加以訓練和培養(yǎng)。
下面是我在教學《一粒種子》一課時課堂上的一些具體的做法：
師：小朋友，請大家展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面以后，會看到什么呢？（前后同學可以討論一下）
�。ń淌依锓蟹袚P揚的，大家討論得熱火朝天。）
師：誰想說一說？
生1：種子鉆出地面以后，會看到小溪流在流著，太陽放射出金光。
師：說得不錯，能不能再說得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽放射出怎樣的金光？）
（這位同學一時語塞，答不上來。）
師：沒關系，哪位小朋友聽清楚了她的發(fā)言，能幫幫他的忙？
（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧著討論，根本沒聽清楚同伴的發(fā)言，就在這時，有一只小手舉了起來，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在他發(fā)言后，我一定要好好表揚他一番，在班中樹立一個善于傾聽的好榜樣。）
生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽放射出千萬道金光。
師：你真是一個善于傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且說得更具體，更生動了，讓我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
……
其實，在教學過程中幾乎處處都有這樣的訓練點，教師要善于把握和利用。
《一粒種子》教學設計 篇13
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去�！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān) 泉(quán)三拼音；
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰�。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的?，讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）
此板書按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內容。
《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境，又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現了這兩方面的有機結合。這節(jié)課先讓學生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡，為最后總結種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎。在分層閱讀階段，注意把學生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。
這節(jié)課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導，學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學生來說是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學生把“春風在唱歌，……”跟“春風在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學生感到前一種說法好，而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結合在一起，既發(fā)展了思維，又訓練了學生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時，通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經驗結合起來進行敘述，對思維和語言表達能力的發(fā)展，都有很大的促進作用。
《一粒種子》結尾說；“種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好個光明世界！”這里的“好個”就是“好一個”�！昂谩庇迷�
“光明”的前面，表示“光明”程度深，帶有感嘆語氣。這是個無主句。地面上陽光燦爛，一片光明，跟泥士里的黑暗景象強烈的對比，
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
《一粒種子》教學設計 篇14
一、復習，導入。
板題。聽課文錄音。提問：課文總共有幾個自然段？
二、理清層次。
1、課文里有一個詞，出現了多次，知道是哪個嗎？板書：挺一挺
學習生字“挺”，注意讀音，后鼻音。字形與“庭”比較。
2、從課文里找一找，有幾次寫到“挺一挺”，用“＿＿”畫下來。
3、我們按照4個“挺一挺”把課文分成4個部分，用雙豎線標記。
三、分層學習。
1、第一層。
齊讀。提問：種子是在什么情況下把身子“挺一挺”？板：暖和。
注意：“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”？
為什么會覺得“暖和”？（春天來了，天氣變暖了）
2、第二層。
自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”？
板書：喝水
比較：“渴”與“喝”，你有什么辦法區(qū)別它們？
種子喝了一口水，覺得很舒服。板“舒”字，怎么記？請你讀這一段，讀出“舒服”的感覺。
3、第三層。
分角色讀種子和蚯蚓的對話。
蚯蚓要幫種子做什么？板書：松土
聽了蚯蚓的話，種子很高興，又把身子“挺一挺”（指板書）
4、第四層。
種子離外面的世界越來越近了，它聽到了什么？
想象：春風、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么？
理解“熱鬧”，并造句。
指導讀“啊，我要趕快出去！”
種子非常想快點鉆出地面，我們一起為它加油吧！
貼圖。
指導讀“啊，好一個光明的世界！”這是一個怎樣的世界？看圖說話。除了圖上說的，還可以想象別的春天的景物。把剛才說的寫下來。
四、總結。
這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過程，春天來了，天氣暖和了，有充足的水分，泥土松軟了，種子就會發(fā)芽。
《一粒種子》教學設計 篇15
師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。
�。▽W生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺�！�
師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興�！钡谒膫�呢？
生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺�！�
師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時候春風輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了�？吹搅苏l呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹著，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？
生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
�。ㄒ晃慌⒂脙�(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對�，F在我們從“春風在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去�！币逊N子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎么樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的歌。柳樹迎著春風在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興啊！
生：（略）
師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對（板書：�。『脗�光明的世界！）要念出種子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來蚯蚓來幫它——
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
第一課時教學實錄
教學目標：
1、認識15個生字，會寫6個生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
3、能用"熱鬧"說一個句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。
教學重難點：
注意多音字"和"的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學準備：
一粒花生一顆花生的幼苗
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，現在是什么季節(jié)
生：春天
師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們去看看它的成長歲月的故事。
板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預習和生字掌握情況
1、課件游戲；種子點名（指名個別同學讀，注意"暖和"）
2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。
3、指名同學當小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學習生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動作）挺一挺。
師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動作好。
生2：音很準。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）
師：老師覺得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現在再請全班同學喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學3、4、5、6、7自然段。
師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。
生：是蚯蚓。
師：他們在說些什么悄悄話。
生：答。
師：種子現在在哪里。（看圖）
生：黑乎乎的地里。
師：外面有什么聲音。
生：春風輕輕地吹著。
師：種不知道春風，它心里會怎么想。（看圖觀察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3-4）讀。
師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生：幫種子松土。
師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語氣）
師：誰能比剛才這位同學更熱情。
生：（讀得很誠懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。
師：誰來高興高興。
生：讀（不夠有表情）
師：老師發(fā)現xx同學滿臉歡笑，你在笑什么。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個同學能加上表情，很好，很生動，我們再試試。
生：讀（有感情）
3、教學8、9自然段。
師：觀察插圖2，你看到了什么。
生：春風吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰能用一個詞來形容：春風、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。
生：讀（很歡快）
師：看到同學們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出去"。
生：笑。
師：我們當當種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。
師、生：好一個光明的世界。
4、讀全文。
師：同學們個個都是出色的小演員，現在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質疑問難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。
3、總結。
4、課件演示練習。
5、引導：
板書：暖和（溫度）
喝水（水份）挺一挺
松土（土壤）
六、生字教學
1、出示生字卡，渴喝，讓學生說說異同。
2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。
因為喝水要用，所以用旁。
3、學生說說應該注意的筆畫，筆順。
4、教師示范。
5、學生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時的"觀察日記表"（不會的字可用畫或注音）
教學思路
這是一篇富有童趣的科學短文，我采取讓學生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學性。
注重小組學習，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學和熱愛科學，探索科學，課后作業(yè)即培養(yǎng)學生的種植技能，又培養(yǎng)學生細心觀察事物的習慣，為日后寫作做好實踐基礎。
《一粒種子》教學設計 篇16
佚名
教學目標
1、學會課文中10個生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長過程，感受生長的快樂。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。
教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。
教學難點 ：了解種子發(fā)芽的條件和經過。
教學安排：3課時
第一課時
一、看課題提問
看到這個課題你最想知道什么？（種子是怎樣長大可的？……）
二、聽配樂朗讀課文
1、你都聽明白了什么？交流
2、自由讀課文，看還能讀明白什么？
3、交流
4、填空：課后習題6
三、檢查課文的預習情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè) 》2
四、鞏固練習
1、記一記自己認為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空（課后6）
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎？
板書：暖和的天氣
喝水
松土（空氣）
2、你樂意當一回種子嗎？為什么？好好讀讀課文感受一下吧！
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么？陽光？泉水？還是空氣？選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點
�。�1）在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。
�。�2）男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。
�。�3）重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。
三、小結課文
1、到這里為止，種子已經挺了三次了。我們用朗讀來表現他三次挺的動作好嗎？
2、老師讀，學生表演
3、女生讀，男生表演
4、男生讀，女生表演
四、鞏固練習
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè) 3
五、熟讀課文
第三課時
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學習課文8、9段
1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么？
2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢？
4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
5、練習朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么？（理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧？）
7、指導朗讀種子說的話
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎？幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結課文
1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？
�。ò逊N子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……）
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習
1、聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽兒》
《一粒種子》教學設計 篇17
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材�！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和�！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛�！拔襾韼湍闼梢凰赏�，你好鉆出去�！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān) 泉(quán)三拼音；
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰�。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的?，讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）
此板書按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內容。◆
《一粒種子》教學設計 篇18
師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。（學生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺�！�
師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？
生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”
師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時候春風輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了�？吹搅苏l呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹著，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？
生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
�。ㄒ晃慌⒂脙�(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對�，F在我們從“春風在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎么樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的歌。柳樹迎著春風在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興�。�
生：（略）
師：春天是多么美好�。⊥饷婺敲疵�，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對（板書：啊！好個光明的世界�。┮畛龇N子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來蚯蚓來幫它——
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
《一粒種子》教學設計 篇19
第二課時
師：從現在起咱們就來做一粒小種子，體會一下它的成長過程好嗎？
生：（非常高興）好。
師：想象一下，現在咱們還在黑乎乎的地下，我們怎樣才能從黑乎乎的地下鉆出來看看外面的陽光和熱鬧的世界呢？（板書：地下 種子）
師：小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說說在黑乎乎的地下你都做了什么？
生：在睡覺。
師：一直在睡嗎？
生：不。它覺得暖和，就把身子挺一挺。
生：它喝了一口水又把身子挺一挺。
師：現在你們就是小種子了，應該是我而不是它。好，說得不錯，你們能不能用“我先……然后……”這樣的句式把這兩個內容連起來說一說呢。
生：我先睡在泥土里，覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
生：我睡在泥土里，先是覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
生：我先是覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
師：小種子，你能告訴我是誰讓你醒過來的嗎？
眾生爭著說：是春風把我吹醒的。
師：你們真聰明。那么你們“挺一挺”是在做什么呀？
生：我是在往上長。
生：我是睡醒了，在伸懶腰。
生：我是在泥土里睡的時間太長了，累了，覺得暖和，覺得舒服，就要舒展舒展筋骨。
師：大家說的都很好，誰來把這兩段讀一讀，注意要讀出很暖和、很舒服的感受。
生讀課文。
師：我們請一位同學來讀，其它的小種子演一演好不好？
生：好。（都爭著要來讀）
指名讀課文，其它學生根據課文內容進行表演。
邊演邊讀這一環(huán)節(jié)取得了意想不到的效果，孩子們都是天生的演員，有著極強的表現欲，但往往是沒有機會表現，或者是沒有信心、害羞而不愿表現。今天就在語文課上，又是大家一起來演，孩子們毫無顧忌，演的都很好。學生學習的興趣提升了許多，課文也讀得特起勁，似乎自己真的就是那粒種子了。演把學生拉進了角色中，使學生對課文的內容及感情有了更深的認識和理解。
師：種子挺了兩次他又有了什么新的發(fā)現��？誰能讀一讀種子與蚯蚓的對話？
指名讀文。
師：讀的得很流利，但是感情不到位，大家在下面練練，想一想該用什么樣的語氣來讀？
生讀課文。
生：老師，我知道了，種子很好奇。
師：那蚯蚓呢？
又一生：蚯蚓樂于助人，是個熱心腸。
師：好，下面請兩名同學分角色來讀一下這一段，一定要讀出種子的好奇和蚯蚓的熱心。
生分角色讀文。
學生讀課文時，我發(fā)現有一名男生沒有讀，而是在擺弄鉛筆。我走到他身邊要求他讀種子說的話，他低著頭說：“我不會。”聽后我非常生氣，只有兩句話，如果是讀不好，感情掌握不準，也說得過去，但他是根本就不讀。我想了想，溫和地對他說：“不要緊，試一試，這么幾個字還不會讀嗎？如果有哪個字不認識我告訴你。” 躲不過去，他只好讀了，我趁機表揚他：“怎么不會讀呢?這讀的不是很好嗎，聲音響亮，也比較有感情。”聽了我的表揚，他很高興，把注意力都拉回到課堂學習上，練習讀課文的聲音最大。
師：有了蚯蚓的幫助，小種子離外面的世界越來越近了！它又發(fā)現了什么？
生：春風在唱歌。
生：泉水在唱歌。
生：小鳥在唱歌。
生：還有小孩子也在唱歌。
師：看這種景色美不美？你能把它美美地讀出來嗎？
生讀文。
師：外面好熱鬧��！你想不想快點出去看一看，那就把你現在最想說的話說出來吧！
生讀文。
師：種子一直都在泥土里，這下你們終于鉆出了地面，想想你現在是什么心情呢？
生：高興。
生：激動。
生：興奮。
生：喜歡。
師：那就把你們的感情讀出來吧。
生讀文。
師：小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣，最后才鉆出地面的？請大家快速瀏覽課文，把表示小種子動作的詞語畫下來。
師生共同種子成長過程的板書：醒過來，挺一挺，喝口水，挺一挺
這一課大家學的很好，下面我們來開火車讀課文，看一看誰讀的最好。
學生讀課文。
在后來的學習過程中，被我表揚的男孩學的非常認真，讀課文不僅聲音宏亮，而且表情豐富，就像一名小演員一樣。這也讓我更清楚地認識到，遇事不要急，表揚往往比批評的效果要好得多。
《一粒種子》教學設計 篇20
一、單元主要內容
l 老樹的故事
l 一粒種子
l 語文天地
二、單元知識定位
本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎知識的學習及詩歌朗讀方法的指導。通過學習三篇課文，學生可以了解一些植物方面的知識，提高環(huán)保的意識。學生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。“語文天地”中安排了自選詞語造句，使學生學會運用詞語，進一步理解詞義。
三、單元教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《老樹的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識。練習提問，培養(yǎng)學生讀書質疑的意識，激發(fā)學生的好奇心，求知欲。
2、繼續(xù)練習閱讀時展開想象，學習背誦詩歌時加上適當動作的方法，扮演老樹講故事，進一步感受詩歌的情趣，感受語言的優(yōu)美。
3、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫字13個，學習新筆畫橫折提，練習寫帶言字旁的字。
5、選詞造句，練習回答，注意問號與句號。
6、抄寫10個整體認讀音節(jié)，練習拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長情況，填寫觀察記錄，養(yǎng)成勤于觀察的習慣，培養(yǎng)注重實證的科學精神。
四、單元教學重點
1、背誦《老樹的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識。練習提問，培養(yǎng)學生讀書質疑的意識，激發(fā)學生的好奇心，求知欲。
2、繼續(xù)練習閱讀時展開想象，學習背誦詩歌時加上適當動作的方法。
3、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫字13個，學習新筆畫橫折提，練習寫帶言字旁的字。
5、選詞造句，練習回答，注意問號與句號。
6、抄寫10個整體認讀音節(jié)，練習拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長情況，填寫觀察記錄，養(yǎng)成勤于觀察的習慣，培養(yǎng)注重實證的科學精神。
五、單元教學難點
1、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
2、寫字13個，學習新筆畫橫折提，練習寫帶言字旁的字。
3、選詞造句，練習回答，注意問號與句號。
4、抄寫10個整體認讀音節(jié)，練習拼讀音節(jié)。
六、課時備課
（一）、教學目標
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。指導書寫“點、趕”兩個生字。
2、了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
3、感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
�。ǘ�、教學重點
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。指導書寫“點、趕”兩個生字。
2、了解種子發(fā)芽的條件，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ�、教學難點
1、了解種子發(fā)芽的條件。
2、寫好“點、趕”兩個字。
�。ㄋ模�、教學準備：
課件、視頻儀。
�。ㄎ澹⒔虒W過程：
課前活動：
1、提問：同學們喜歡唱歌嗎？
2、師語：老師也很喜歡唱歌，我?guī)碜约盒〉臅r候非常喜歡的一首歌曲請大家欣賞，如果同學們會唱也可以跟著唱。
3、欣賞歌曲：《小雨沙沙》
教學開始：
1、激趣入課 完成板書（5分鐘）
提問：同學們的歌聲真好聽，歌曲中是誰在說話？
師語：（課件：出示各種種子的圖片，隨課件的演示教師說）這是西瓜的種子，這是玉米的種子，這是大米的種子，這些都是種子，快來讀讀它。出示“種子”這個詞。（貼板書）春天到了，這些種子都可以種在地里，（課件）將來結出西瓜，長成玉米，變成碗里香噴噴的米飯。讀讀這句話：種子種在地里。（課件）
2、揭示課題，識字——種、粒。
⑴引出生字“種、粒”。
提問：（課件）你能說一（ ）種子嗎？（課件：出示“粒”字）。
提問：誰來告訴大家“粒”字的結構？同學們伸出右手跟老師一起板書這個字。（學生邊書空邊說筆畫名稱。）
師語：一起讀讀，齊讀課題。
�、谱R記“種、粒”
提問：猜猜看，禾字旁、米字旁的字與什么有關系？
提問：誰有好方法很快記住這兩個字的字音？
師語：像這樣一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形聲字。再來讀讀。（“粒、種”）
3、初讀課文，自主識字。（8分鐘）
過渡語：像“種、粒”這樣的生字，課文中還有一些，讓我們來讀讀課文，試試看，你能否用剛才的方法認識它們？
�、艓熣Z：請同學們自己讀課文，遇到不認識的生字想辦法認識它。
�、茙熣Z：文中的生字都認識了嗎？這一次我們兩人一小組互相讀一遍，讀完之后互相檢查一下字條里和田字格里的字，如果同伴讀對了你就夸夸他，如果他還有困難你就幫幫他。
�、翘釂枺和瑢W們讀得認真極了！課文中還有你讀不出的字嗎？老師來考考大家。（課件：和、把、挺、渴、喝、鉆、松、啊、趕）
提問：在這些字寶寶當中有哪些是形聲字？猜猜看！（課件）
提問：下面這個字沒有形聲字的特點，試試看能讀出它的字音嗎？（課件：出示黑）
過渡語：一粒種子睡在泥土里，（課件配合背景為黑色）這是怎樣的世界呀？誰能用“黑”個組詞，形容一下？（課件： 的世界�？梢杂斜尘埃�
提問：后來它又看到了怎樣的世界？（課件配合背景為光明）文中有個詞，與黑暗相反能找到它嗎？（課件：出示光明）
4、理解課文，隨文識字。（14分鐘）⑴過渡語：這粒誰在泥土里的種子是怎樣看到這個光明的世界的？文中有一個詞反復出現了四次，請同學們快速讀文，找一找，用圓圈圈出來。
�、普J讀“挺”字。
師語：（課件：出示“挺一挺”）一起讀讀這個詞，能做個動作表現一下嗎？生：動作體會。（要注意引導孩子體會種子在從低到高挺。）
�、沁^渡語：睡在泥土里的種子第一次挺一挺在哪個自然段？（出示：課文第一段）誰來讀一讀。大家邊聽邊想：小種子為什么挺一挺？（目的：訓練學生運用“因為……所以”的句式說話）學生回答。
⑷處理“和”。
提問：（課件：出示“暖和”）“和”是我們的老朋友了，還有一個讀音誰記得？字條中它的讀音是？詞語中它的讀音？
提問：如果你就是這粒種子，誰能告訴我，你為什么會感到暖和？（引導孩子說出溫度）
板書：溫度。
�、蛇^渡語：噢，春天到了，溫度升高了，再也不用團著身子，縮成一團了。這種感覺真好。誰來讀讀這一段。（課件：出示第一段）生：接讀。
�、侍釂枺盒》N子第二次挺一挺是因為什么？能讀讀嗎？（課件：出示第二段）
�、颂幚�“渴、喝”。
課件出示：渴、喝。
提問：這兩個字寶寶長得很像，你有什么好辦法區(qū)分它們？生答：……
師語：試試看能把它們填到句子中嗎？
課件出示：
�、踢^渡語：在種子剛有那么一點兒渴的時候，如絲的春雨就降落了下來，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。
⑼提問：小種子第三次挺一挺是因為什么？快讀讀3—7自然段。誰發(fā)現了？（根據學生的回答，板書：松土）
提問：我們一起來聽聽蚯蚓和種子都說了些什么？指導學生分角色朗讀（課件出示對話部分）
⑽過渡語：現在的小種子每天生活在黑暗里，看不到一點色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的幫助怎能不高興呢？（課件出示第七自然段）
�、线^渡語：這一次，它離地面更近了，它聽到（課件出示：唱歌一段）生讀。
�、刑幚�“鬧、趕”。
師語：這么多聲音交織在一起，讓種子覺得外面很？
課件出示：熱鬧，再出示單字。
提問：你有什么好方法記住這個字嗎？生答：……
師語：外面是這么一個熱鬧的世界，種子連忙說：“啊，我要趕快出去！”
�。ǚ椒ǎ鹤x；換詞）
過渡語：種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（課件：出示第九自然段）
⒀處理：“喊”
課件出示：喊。
師語：一起讀讀這個字。
課件出示：說
師語：一起讀讀這個字。
提問：這兩個字都和說話有關系，有什么不同嗎？生答：……
提問：種子為什么會喊出來？生答：……
5、檢測反饋。
師語：剛才文中的生字，都跳了出來還認識它們嗎？
形式：搶答+猜猜看+小小配音員。
6、指導寫字。
⑴過渡語：大家說的好，寫得一定能更好。讓我們來學寫兩個。
�、浦笇鴮懀狐c、趕。
7、小結。
師語：急著看到外面世界的不僅有這粒泥土種子還有，落在被小鳥銜走落在巖石上的種子，被大風卷走卡進巖石縫中的種子。（課件）它們用自己頑強的生命力沖破了黑暗。今天回家后我們也來種一粒種子吧，和爸爸媽媽一起觀察一下你的種子是怎樣發(fā)芽的。
教學反思：
為了目標精心雕琢
今天我還算順利的完成了北師大版小學語文第二冊《一粒種子》的課堂交流，雖然緊張的心一下子釋然了許多，但是思想卻不由自主的在松弛的心緒之中搜羅正在凝結的閃光。
回首準備的日子，同事的坦言和幫助，領導的耐心和點撥，讓我在走出迷茫的同時觸摸到了熱情和真誠。除此之外，為了目標雕琢細節(jié)是我最大的頓悟。
教學目標是課堂的根，教學的一切都是要根植于它才能生長的。《一粒種子》是一篇科普童話。課文通過充滿童趣的文字和生動的“對話”展現種子發(fā)芽的過程，深受學生喜愛。我將教材又看了許多遍，將它們明確成稱這樣的三條：1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。2、指導書寫“點”這個生字。3、了解種子發(fā)芽的過程，啟發(fā)學生有感情地朗讀課文。
為師者有了明確的目標才有可能帶著孩子們走向目標。為師者要善于雕琢服務于目標的每一個教學環(huán)節(jié)，才能夠最終將這些目標植入孩子們的記憶。導入時，為了激趣我選擇了孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授時，根據生字的特點，我把它們分為形聲字和非形聲字兩類，選擇不同的識字方法進行教學，前者集中識，后者隨文識；反饋了，設計 “比比誰最快”和“猜猜看”的游戲，既達到了集中反饋的目的，又兼顧了低年級孩子注意力集中時間短，需要課中休息的心理特征；指導書寫時，發(fā)揮孩子的主動性，變以往的老師講解學生被動接受為學生觀察描述老師點撥提醒。其實，除此之外，板書的次序、粉筆的顏色、學具是否操作方便、用完的學具該放在哪里、導語是否精煉、問話是否明確……每一個可以想到細微之處，我在課前都做了充分的預設，再三的雕琢。
沒有最好只有更好。教學中我也發(fā)現了自己的不足之處。比如：識字的形式還有待于進一步豐富；處理課堂生成的能力還要進一步加強；課堂評價語言較為單一，等等。
教學是一個不斷豐盈的過程，雖然我們的每一次設計和實施都不可能是完美的，但是我們卻可以從中汲取寶貴的經驗，從而讓自己在解決問題、發(fā)現問題中不斷的成長。就像這一次，我發(fā)現了“為了目標精心雕琢”一樣。
《一粒種子》教學設計 篇21
設計理念：
《新課標》指出在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行行之有效的語言積累訓練，讓學生把所學的知識和生活實際聯系起來。以下的片段就立足于學生發(fā)散性思維的開發(fā)，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的意見，以期達到“語言積累，激活思維”的終極目標。
教學思路：
遵循閱讀教學的整體性原則，采用“整體感知—部分理解----回歸整體”的教學。
活動過程：
師：小朋友們，想象一下，你們現在就是一粒種子，蚯蚓哥哥正在幫你松土呢，你現在感覺怎么樣？
生1：我好像披著綠色的外衣，身體胖胖的，像個娃娃，我快長大了。
生2：我覺得好舒服，真想馬上就鉆出來。（邊說邊做動作，深深呼了一口氣）。
生3：我醒過來了，伸了個懶腰，我聽到了外面的小朋友們在招喚我們。
�。úシ乓魳罚┥谝魳仿曋校７路N子又把身子挺了一挺。
師：哦，這粒種子聽到小朋友在招喚它，其他的種子們，你們聽到了什么？
生1：我好像聽到外面真的好熱鬧，有春風，有小樹，有桃花，還有小朋友呢！
生2：我聽到春風在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是嗎？那再仔細聽聽，他們在唱些什么呢？
生1：我聽到春風在唱歌呢“我來啦，我來啦，小種子們快起床，快起床。”
生2：我聽到小朋友的歌了：“春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”
生3：我聽到外面很熱鬧，小鳥在嘰嘰喳喳唱呢！
…………
師：小種子們，春天來了，我們鉆出來了，看到了什么？
生1：我看到小草比我們還要早就探出了腦袋，給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。
生2：我看到桃花開了，杏花開了，梨花也開了。
師：你說得可真不錯，還把學過的知識都用上了。“種子們”請把你們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。
生1：我看到河里的冰都化了，小河正在歡快地奔跑著。
生2：我看到睡了一個冬天的蛇出來了，在伸懶腰呢！
師：你的想象力可真豐富。
教學反思：
本案例從課文內容著手，利用低年級學生喜動愛跳的特點，放音樂創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性，使學生加深對文本的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維也得到了很好的訓練，體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。帶給我們的啟示是，課堂教學中訓練學生語言積累應該做到以下幾點：
1、平等對話營造教學氛圍
新型的師生關系、民主和諧的教學氛圍是學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“積累語言，激活思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走進生活拓寬積累空間
本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平臺，充分激活了學生的生活積累，除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋里，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據生活的積累來描述春天的美景，用欣賞的眼光感受生活，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可說。
3、多樣訓練激活學生思維
低年級的學生喜動愛玩，教師在課中也迎合了學生的這一特點，運用音樂進行思維訓練，又用上了換位思考訓練學生的思維，在教學中采用換位法，讓同學們設想如果自己是這粒種子，“小種子們，你現在覺得怎么樣，”“小種子們，把你們看到的告訴你的小伙伴們”。換位方式使同學們感到新奇，馬上轉換角色，充當“小種子”回答問題，這樣的方式十分有利于調動學生自主學習的積極性，更重要的是在這個過程中積累了學生的語言，激活了學生的思維。