《一粒種子》教學設計（精選17篇）

《一粒種子》教學設計 篇1

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。

　　二、教學目標 

　　1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

　　3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　第一課時

　　㈠課前準備

　　幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。

　　㈡教學目標 

　　1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發學生愛科學的興趣。

　　2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。

　　㈢教學過程 

　　1.激發興趣，提示課題。

　　出示兩個試管，觀察異同，導入  課文：一粒種子

　　2.初讀課文，了解大意。

　　⑴聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

　　⑵自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

　　⑶檢查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。

　　3.結合課文，學習生字。⑴嘗試學習“挺”。

　　①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

　　②學生字“挺”，認識字形。

　　A.邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

　　B.根據學習方法，嘗試學習“挺”。

　　③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開）

　　⑵嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（  ）.（板書：暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

　　⑤小結。

　　⑶嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（  ）。（板書：舒服）

　　③嘗試學習“舒”字，比較字形。

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

　　④有感情地讀第二段。

　　⑷嘗試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（  ）。

　　B.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　A.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。（板書：空氣）

　　B.分角色讀。

　　⑸種子最后怎樣了？——發芽了。（板畫）

　　4.課堂總結，鞏固練習。

　　①本節課我們學會了哪些生字？

　　②“挺”（  ）結構，左邊是（  ），右邊筆順是（  ）。“舒” （  ）結構，右邊筆順是（  ）。

　　③種子發芽過程中需要（  ）（  ）和（  ）這些好朋友。

　　④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

　　5.作業 ：抄寫出本節課學的生字。

　　總評：

　　這是一個比較優秀的教案。本教案能根據學生和課文特點進行設計，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為” 的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位，較好地培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標 在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點，課堂上對“舒、挺”等重點字的教學，尤其是書寫教學還需加強，指導需細致。

《一粒種子》教學設計 篇2

　　一、復習，導入。

　　板題。聽課文錄音。提問：課文總共有幾個自然段？

　　二、理清層次。

　　1、課文里有一個詞，出現了多次，知道是哪個嗎？板書：挺一挺

　　學習生字“挺”，注意讀音，后鼻音。字形與“庭”比較。

　　2、從課文里找一找，有幾次寫到“挺一挺”，用“＿＿”畫下來。

　　3、我們按照4個“挺一挺”把課文分成4個部分，用雙豎線標記。

　　三、分層學習。

　　1、第一層。

　　齊讀。提問：種子是在什么情況下把身子“挺一挺”？板：暖和。

　　注意：“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”？

　　為什么會覺得“暖和”？（春天來了，天氣變暖了）

　　2、第二層。

　　自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”？

　　板書：喝水

　　比較：“渴”與“喝”，你有什么辦法區別它們？

　　種子喝了一口水，覺得很舒服。板“舒”字，怎么記？請你讀這一段，讀出“舒服”的感覺。

　　3、第三層。

　　分角色讀種子和蚯蚓的對話。

　　蚯蚓要幫種子做什么？板書：松土

　　聽了蚯蚓的話，種子很高興，又把身子“挺一挺”（指板書）

　　4、第四層。

　　種子離外面的世界越來越近了，它聽到了什么？

　　想象：春風、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么？

　　理解“熱鬧”，并造句。

　　指導讀“啊，我要趕快出去！”

　　種子非常想快點鉆出地面，我們一起為它加油吧！

　　貼圖。

　　指導讀“啊，好一個光明的世界！”這是一個怎樣的世界？看圖說話。除了圖上說的，還可以想象別的春天的景物。把剛才說的寫下來。

　　四、總結。

　　這篇課文寫了一粒種子發芽的過程，春天來了，天氣暖和了，有充足的水分，泥土松軟了，種子就會發芽。

《一粒種子》教學設計 篇3

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發芽的過程，同時說明了種子發芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。

　　二、教學目標

　　1.調動學生已有的認知能力，了解種子發芽的過程。

　　2. 認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規范書寫“粒、種、點”等7個生字。

　　3.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發芽的條件。

　　4.通過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發學生向往美好的未來。

　　三、教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：了解種子發芽的條件和經過。

　　五、 教學過程

　　（一）課前準備　　　掛圖、字卡、自制小黑板、

　　（二）課時劃分   兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。

　　2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。

　　3.理解課文內容，感受種子的情感。

　　二、教學過程

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，現在是什么季節？（春天）春天真是個美麗的季節，小樹綠了，花兒紅了，農民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）

　　2.板書課題：一粒種子。

　　（二）初讀課文，認讀生字。

　　1.借助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。

　　2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。

　　3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。

　　4.檢查自讀的情況。

　　（1）檢查認字的情況。

　　①小老師帶讀并提示注意點。

　　②抽讀字卡。

　　③開火車讀。

　　④老師適時、個別總結：

　　a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）

　　借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；

　　喝：喝水要用嘴，口口口；

　　b.     形象記字：松：樹旁有位老公公

　　粒：大米立起來叫做粒

　　種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;

　　中間的禾苗叫種（zhǒng）子

　　(2)檢查讀文情況。

　　①開火車讀課文。（一人讀一自然段）

　　②男女同學比賽讀。

　　③個別學生展示讀。

　　（3）說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來討論。

　　（三）課堂小結，回顧學習內容。

　　讀準文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。

　　（四）作業：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發芽、生長的詞。

《一粒種子》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、認識生字12個，積累詞語11個詞語和句句子。

　　2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節。

　　3、知道種子通常在春天發芽長大，初步了解種子發芽需要一定的溫度、水分和空氣。

　　教學重點：

　　1、識生字12個，積累詞語11個詞語和句句子。

　　2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節。

　　教學難點：

　　知道種子通常在春天發芽長大，初步了解種子發芽需要一定的溫度、水分和空氣。

　　教學準備：生字卡片媒體錄音

　　教學過程：

　　一、情境引入課題：

　　1、師：老師這里有一段很優美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節的景色。

　　教師朗讀：

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。（春天）

　　2、師過渡：是啊，春天到了，冰雪融化了，桃花開了，柳樹綠了，瞧，種子也從泥土中醒來了，聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）

　　二、檢查自學的生字詞語：

　　1、游戲一：點泡泡（檢查詞語掌握情況）

　　2、游戲二：照鏡子（書空“泥、粒、渴、喝”）

　　三、學習課文：

　　1、:師：我們把這些生字寶寶放到課文中再來讀一讀。（學生輕聲讀課文）邊讀課文思考：課文里幾次寫到種子“挺一挺”？用線劃出。

　　2、學生交流：

　　第一次“挺一挺”（學習課文第一小節）

　　（1）組內朗讀第一節

　　（2）做動作，演一演

　　第二次“挺一挺”（學習課文第二小節）

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）演一演

　　（3）種子覺得很舒服，會說些什么？

　　第三、四次“挺一挺”（學習課文第三—九小節）

　　1、默讀3—7節：這幾節寫誰和誰的對話？

　　2、介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎？它有什么特點？

　　3、板書：松土（空氣）

　　4、學生字：咱呢

　　5、分角色朗讀

　　6、學習八、九小節

　　（1）師：是啊，春天這么熱鬧！課文中是怎么描寫春天熱鬧的景象的呢？

　　（2）自由讀劃出寫春天熱鬧的句子

　　（3）種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說？

　　比較句子：我要出去！

　　啊，我要趕快出去！

　　3、思考問題：

　　師：通過剛才的學習，聰明的小朋友你們知道種子發芽需要哪些條件？（水、空氣、陽光）

　　4、小結：小作者根據種子發芽需要溫度、水分和空氣三個條件。用擬人化的寫法寫了這篇科學通話。四個“挺一挺”敘述了種子發芽生長的全過程。

　　四、讀寫結合的拓展練習：

　　完成“說一說”

　　種子鉆出地面以后，會看到什么呢？加上動作，說一說，寫一寫。

　　板書

　　1、一粒種子

　　暖和（溫度）　　　　挺一挺

　　喝水（水分）　　　又挺一挺

　　松土（空氣）　　　又挺一挺

　　又挺一挺

《一粒種子》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。

　　3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。

　　4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學重難點：

　　重點：知道種子發芽的一些條件，理解一些新詞意。

　　難點：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。

　　教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。

　　課時：三課時。

　　第一課時

　　要點：通過看實物或看圖說話，初讀課文，了解種子發芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。

　　一、揭題。

　　1、讀題、質疑：說說讀了課題，你想知道什么。

　　2、說說你知道種子是怎么發芽的呢？

　　二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學。聽錄音范讀課文，說說課文主要內容是什么？

　　1、聽錄音，標出段落。

　　2、說說種子怎么樣才鉆出地面。

　　3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　4、指名分段讀、評議。

　　5、卡片抽讀生字詞。

　　a、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

　　b、說說哪些字難寫難記。

　　c、指導書寫，擴詞練習。

　　三、朗讀指導。

　　四、小結

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、擴詞，完成課后作業第二題。

　　第二課時

　　要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。

　　過程：

　　一、復習

　　1、讀課文

　　2、讀生字、詞語。

　　二、學習第一段。

　　1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？

　　“睡、醒”用知這里有什么好處？

　　“睡、醒”各是什么意思。

　　2、說說種子怎樣才能醒過來。

　　3、挺一挺指什么？

　　三、學習第二段。

　　1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？

　　2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？

　　3、“又”說明了什么？

　　4、指導朗讀。

　　四、學習題3-8段（分學習小組）

　　1、分角色自由朗讀3-8段

　　2、討論：說說你學懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？

　　a、這部分是誰和誰的對話？

　　b、理解“招呼、熱鬧”等詞意。

　　c、從什么地方“看出熱鬧”。

　　d、種子為什么會問這些問題。

　　e、如何朗讀？

　　四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。

　　六、作業

　　1、讀課文。

　　2、完成課堂作業第三題。

　　3、完成課堂作業第二、三題。

　　第三課時

　　要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業，背誦課文。

　　過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、朗讀課文。

　　2、聽寫生字新詞。

　　3、指導完成課后作業第四題。

　　二、學習第九段。

　　1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）

　　光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）

　　2、小種子如今成了什么樣？

　　3、她看到了一個怎樣的世界？

　　三、指導全文朗讀。

　　四、指導背誦。

　　1、自由背。

　　2、說說怎樣背得快。方法指導。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背。

　　五、說話訓練。

　　除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢

　　麗多姿的景色。

　　六、全文小結，說說小種子生長過程所需的條件。

　　七、作業。

　　1、背誦全文。

　　2、完成課堂作業。

　　板書：

　　8、一粒種子

　　暖和（春光）　　　　

　　喝水（春雨）挺一挺

　　松土（空氣）

　　教學目標

　　1、學會課文中10個生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。

　　2、了解種子的生長過程，感受生長的快樂。

　　3、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。

　　教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解種子發芽的條件和經過。

　　教學安排：3課時

　　第一課時

　　一、看課題提問

　　看到這個課題你最想知道什么？（種子是怎樣長大可的？……）

　　二、聽配樂朗讀課文

　　1、你都聽明白了什么？交流

　　2、自由讀課文，看還能讀明白什么？

　　3、交流

　　4、填空：課后習題6

　　三、檢查課文的預習情況

　　1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。

　　2、讀生字詞。

　　3、完成《課堂作業》2

　　四、鞏固練習

　　1、記一記自己認為難寫的字。

　　2、寫一寫生字。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、按課文填空（課后6）

　　二、研讀課文

　　1、你能從這段話中讀出種子發芽需要那些條件嗎？

　　板書：暖和的天氣

　　喝水

　　松土（空氣）

　　2、你樂意當一回種子嗎？為什么？好好讀讀課文感受一下吧！

　　3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么？陽光？泉水？還是空氣？選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。

　　4、交流：第一部分抓住“醒、挺”

　　第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”

　　第三部分是重點

　　（1）在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。

　　（2）男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。

　　（3）重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。

　　三、小結課文

　　1、到這里為止，種子已經挺了三次了。我們用朗讀來表現他三次挺的動作好嗎？

　　2、老師讀，學生表演

　　3、女生讀，男生表演

　　4、男生讀，女生表演

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀1——7段

　　2、完成課堂作業3

　　五、熟讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀生字詞

　　2、讀課文1——7段

　　二、學習課文8、9段

　　1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么？

　　2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢？

　　4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

　　5、練習朗讀

　　6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么？（理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧？）

　　7、指導朗讀種子說的話

　　8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎？幫他描述一下他眼中“光明的世界”。

　　9、齊讀8、9段

　　三、總結課文

　　1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　（把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……）

　　2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。

　　四、鞏固練習

　　1、聽寫詞語

　　2、完成課堂作業

　　五、課外閱讀

　　1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》

　　2、《新教材》《筍芽兒》

《一粒種子》教學設計 篇6

　　課文

　　一粒種子

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風輕輕地吹著，種子問蚯蚓：“外面是什么聲音？”

　　蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去呢！”

　　“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　“不，外面亮得很。”蚯蚓一邊往外鉆，一邊說，“我先把土松一松，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，他高聲喊道：“啊，好一個光明的世界！”

　　教材簡析：

　　《一粒種子》是北師大版一年級下冊主題單元為“植物”的第二篇精讀課文。這是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發芽的過程，同時說明了種子發芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。

　　教學目標：

　　1.認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規范書寫“粒、種、點”等7個生字。掌握多音字“和”。

　　2.繼續培養學生主動識字的興趣和能力，學習觀察生字書寫的間架結構，注意培養正確的寫字習慣。

　　3.學習正確、流利地朗讀課文。

　　4.結合插圖展開想象，理解課文內容，了解種子的生長過程和條件。

　　教學重難點：

　　1.掌握多音字“和”。學習觀察并練習書寫生字。

　　2.了解種子的生長過程和條件。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。

　　2、認讀文中“挺、喝、渴”等12個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。

　　3.理解課文內容，感受種子的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣導入

　　1、同學們，世界上這些漂亮的花草，挺拔的樹木（課件演示）都是由一粒粒小小的種子生長而來的。它們在合適的溫度中，在肥沃的土壤里，吸收著空氣中的氧分和水，經過自生的努力變成了我們現在所看到的美景。生命是多么的神奇啊！今天就讓我們走進課文，一塊去看看一粒種子的成長過程吧。（師板書——一粒種子）

　　2、請你們一塊兒來讀讀課題吧。

　　二、情境識字，學寫生字

　　1、同學們借助漢語拼音自由讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。

　　2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。

　　3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。

　　4.檢查自讀的情況。

　　（1）檢查認字的情況。

　　①小老師帶讀并提示注意點。

　　②抽讀字卡。

　　③開火車讀。

　　④老師適時、個別總結：

　　a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）

　　借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；

　　喝：喝水要用嘴，口口口；

　　b.     形象記字：松：樹旁有位老公公

　　粒：大米立起來叫做粒

　　種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;

　　中間的禾苗叫種（zhǒng）子

　　(2)指導書寫生字

　　a.說說“趕”的筆順，觀察它在田字格的位置，這個字要怎么寫才好看，教師范寫，學生模仿。

　　b.學生自己觀察“聲、音、光”這三個字在田字格里的位置，說一說寫的時候要注意什么才能把字寫得漂亮。指名板演，大家評議。

　　c.學生獨立書寫6個生字，教師巡視，進行個別指導，提醒學生注意執筆和書寫姿勢。（1）筆順（2）易錯筆畫（3）橫豎虛線的占格

　　d.寫好的字在小組中互相評論。

　　e.你們的字寫得可棒了。種子寶寶太高興了，瞧，它們都高興得長大了一些。那長大的種子寶寶你們還能認識嗎？同桌之間互相讀讀，如果你的同桌讀準了，請送他一個頂呱呱。

　　(3)檢查會認的字

　　a.同桌互相認讀要求認識的12個生字

　　b. 展示：把你在學這課中最難記的字向大家展示一下。學生說一個字時，就出示這個字，請這個孩子當小老師帶其他同學說，其他同學就這個字進行補充。

　　①當說到“和”字時：引導“和”有兩個讀音。當讀 huo 能組什么詞？哪句話中有這個詞，讀一讀。

　　②“聲”和“生”對比，用“生”組詞。

　　③出示“站”，對于這個字，你有什么問題要問？（生自己提問題，自己請其他同學幫著解決。）

　　出示“松”字，你是怎樣記“松”的？和“松”字意思相反的字是什么？用“松”字組一個詞。

　　用你的字卡和同桌互相檢查，互相幫助，互相評價。

　　(4)檢查讀文情況。

　　①開火車讀課文。（一人讀一自然段）

　　②男女同學比賽讀。

　　③個別學生展示讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.復習字詞。學習正確、流利地朗讀課文。

　　2.結合插圖展開想象，理解課文內容，了解種子的生長過程和條件。

　　一、復習字詞，學文鋪墊

　　1、同學們，上節課我們認識了許多種子寶寶，這節課我們再來和他們交交朋友。

　　2、開火車讀生字、詞語。泥土 醒過來 暖和 挺一挺 舒服 聲音 往外鉆 松一松 泉水 熱鬧 連忙 趕快 光明

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子寶寶一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字寶寶放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利。

　　2、生自由讀文

　　3、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們站起來，一塊兒把課文讀一讀。想想課文主要講了什么？

　　三、結合字詞，品讀感悟

　　1、聽老師讀一讀，大家思考：種子是怎樣看到外邊的世界的？課文里幾次寫到種子“挺一挺”？用線劃出。

　　2、全班交流：

　　第一次“挺一挺”（學習課文第一小節）

　　（1）組內朗讀第一節

　　（2）做動作，演一演　　　　

　　第二次“挺一挺”（學習課文第二小節）

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）演一演

　　（3）種子覺得很舒服，會說些什么？

　　第三、四次“挺一挺”（學習課文第三—九小節）

　　3、默讀3—7節：這幾節寫誰和誰的對話？

　　4、介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎？它有什么特點？

　　5、板書：松土（空氣）

　　6、學生字：咱呢

　　7、分角色朗讀

　　8、學習八、九小節

　　“暖和”讀一讀用動作表示暖和。再讀讀帶有“暖和”的這句話。

　　“喝了口水”讀一讀。對比“喝”和“渴”口訣：有“口”就要喝，有“水”還是渴。

　　9、多可愛的小種子啊，我都到你們對它情不自禁的贊嘆聲了。就請你們再次讀課文，帶著對小種子的愛去讀，相信你一定能發現一個全新的充滿生命活力的小種子。

　　10、是啊，春天這么熱鬧！課文中是怎么描寫春天熱鬧的景象的呢？

　　（1）自由讀劃出寫春天熱鬧的句子

　　（2）種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說？

　　比較句子：我要出去！

　　啊，我要趕快出去！

　　11、思考問題：通過剛才的學習，聰明的小朋友你們知道種子發芽需要哪些條件？（水、空氣、陽光）

　　12、小結：小作者根據種子發芽需要溫度、水分和空氣三個條件。用擬人化的寫法寫了這篇科學通話。四個“挺一挺”敘述了種子發芽生長的全過程。

　　四、讀寫結合 ，拓展練習

　　完成“說一說”

　　種子鉆出地面以后，會看到什么呢？加上動作，說一說，寫一寫。

　　板書

　　1、一粒種子

　　暖和（溫度）　　　　挺一挺

　　喝水（水分）　　　又挺一挺

　　松土（空氣）　　　又挺一挺

　　又挺一挺

《一粒種子》教學設計 篇7

　　一.設計設計理念：

　　《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9 個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。為此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（　）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。

　　二.教學目標:

　　1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

　　3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　三.教學重點：學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。

　　四.教學難點：培養學生感悟美好的情感。

　　五.教學準備：掛圖,學生收集種子資料，課件。

　　六.教學流程：

　　（一）.激發興趣，提示課題。

　　1、出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子

　　（二）.初讀課文，了解大意。

　　1.聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

　　2.自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

　　3.檢查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。

　　（三）、結合課文，學習生字。

　　1.嘗試學習“挺”。

　　①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

　　②學生字“挺”，認識字形。

　　a.邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

　　b.根據學習方法，嘗試學習“挺”。

　　③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開)

　　2.嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（　）.（板書：暖和）

　　暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽要什么條件？（板書：溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

　　⑤小結。

　　3.嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（　）。（板書：舒服）

　　③嘗試學習“舒”字，比較字形。

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

　　④有感情地讀第二段。

　　4.嘗試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　a.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（　）。

　　b.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　a.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。（板書：空氣）

　　b.分角色讀。

　　5.種子最后怎樣了？——發芽了。（板畫）

　　（四）、課堂總結，鞏固練習。

　　①本節課我們學會了哪些生字？

　　②“挺”（　）結構，左邊是（　），右邊筆順是（　）。“舒”（　）

　　構，右邊筆順是（　）。

　　③種子發芽過程中需要（　）（　）和（　）這些好朋友。

　　④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

《一粒種子》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。

　　★能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學準備：

　　課前叫同學準備種子和發了牙的種子。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，昨天老師叫你們回家調查一下，看看種子是如何發芽，開花，結果的，現在誰能把自己查到的，問到的和大家分享呢？

　　同學們各抒己見。（需要在春天，暖和的天氣，……）

　　師：同學們說真好，那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長大的。（師板書：一粒種子）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、師放課文錄音，請同學認真聽，聽到了什么。

　　學生起來匯報：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……

　　2、請同學找一找這課文一共有幾個自然段，并標上段號。

　　3、請生邊讀課文，并圈出生字。

　　4、結合課文，學習生字。（同學自己拼，同學拼，小組一起拼）

　　5、找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？

　　挺一挺，文中一共出現了幾個挺一挺，而且分別是在什么時候出現的，

　　并用動作表示意思。

　　三、課文學習

　　1、嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（　）.（暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

　　⑤小結。

　　2、嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子為什么又挺一挺身子，那是因為（ ）（舒服）

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（水）

　　有感情地讀第二段。

　　3、嘗試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（　）。

　　B.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　A.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在 幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。

　　B.分角色讀。

　　4、種子最后怎樣了？——發芽了。

　　四、小結

　　1、這節課我們又學習了哪些生字？

　　2、種子發芽需要哪些條件啊？

　　（春天，天氣暖和，水分，蚯蚓幫忙松土，空氣）

　　五、作業。

　　1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，并要帶出挺的動作。

　　2、抄寫生字。

　　板書：

　　暖和 挺一挺

　　種子 舒服 挺一挺 光明的世界 開心

　　松土 挺一挺

　　熱鬧 挺一挺

《一粒種子》教學設計 篇9

　　浙江省紹興市魯迅小學 葉燕芬設計 金明東修改、評點

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。

　　二、教學目標 

　　1.懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

　　3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　三、教學過程 

　　㈠課前準備

　　幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。

　　㈡教學目標 

　　1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發學生愛科學的興趣。

　　2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。

　　㈢教學過程 

　　1.激發興趣，提示課題。

　　出示兩個試管，觀察異同，導入  課文：一粒種子

　　2.初讀課文，了解大意。

　　⑴聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

　　⑵自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

　　⑶檢查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。

　　3.結合課文，學習生字。

　　⑴嘗試學習“挺”。

　　①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

　　②學生字“挺”，認識字形。

　　A.邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結構，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

　　B.根據學習方法，嘗試學習“挺”。

　　③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開）

　　⑵嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）.（板書：暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

　　⑤小結。

　　⑶嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（ ）。（板書：舒服）

　　③嘗試學習“舒”字，比較字形。

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

　　④有感情地讀第二段。

　　⑷嘗試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　A.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。

　　B.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　A.你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。

　　（板書：空氣）

　　B.分角色讀。

　　⑸種子最后怎樣了？——發芽了。（板畫）

　　4.課堂總結，鞏固練習。

　　①本節課我們學會了哪些生字？

　　②“挺”（ ）結構，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）。“舒”（ ）結構，右邊筆順是（ ）。

　　③種子發芽過程中需要（ ）（ ）和（ ）這些好朋友。

　　④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

　　5.作業 ：抄寫出本節課學的生字。

　　總評：

　　這是一個比較優秀的教案。本教案能根據學生和課文特點進行設計，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（ ）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位，較好地培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標 在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點，課堂上對“舒、挺”等重點字的教學，尤其是書寫教學還需加強，指導需細致。

《一粒種子》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　北師大版小學語文第二冊第四單元植物中的《一粒種子》。課本22-23頁內容。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：綜合運用學過的方法認識14個字；讀懂課文，了解種子發芽需要哪些條件；分角色朗讀課文，加上自己喜歡的動作。

　　2、過程與方法：充分利用課件，培養學生的觀察力、想像力和創造力。

　　3、情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受種子對美好、光明世界的向往之情。

　　教學重、難點：

　　認識14個生字；知道種子發芽需要哪些條件。

　　教具準備；

　　認字卡片，教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、（課件演示春天的美麗景色。）同學們，現在是什么季節？（指名學生說說春天的景色。）春天真是個美麗的季節，小樹發芽了，小草綠了，花兒開了，農民伯伯開始播種了。你們知道種子嗎？今天我們就要學習一篇有關種子的課文。相信大家學了課文就會有收獲。（板書課題）

　　2、讀讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

　　3、說說你對種子了解的一些情況。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文遇到不懂的字詞請教同學或老師。

　　2、把難讀的字詞找出來，并多讀幾遍。

　　3、小組內互讀、互評。

　　4、檢查自讀情況。

　　5、標出自然段，并把課文讀正確、流利。

　　三、自主合作，學習生字。

　　1、在文中找出要認的14個生字，選擇自己喜歡的學習方法自主認讀。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、在小組中認讀，交流識字方法。

　　4、教師檢查自學情況。

　　5、把生字放回課文里讀一讀。

　　四、圖文結合，理解課文。

　　1、課件播放畫面，配樂朗讀，學生邊看、邊聽、邊想課文中給我們講了什么？

　　2、分自然段理解課文。

　　（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段告訴我們什么。

　　（2）自由朗讀第2自然段，讀了這個自然段，說說你們知道了什么？

　　（3）指名分角色朗讀3-8自然段，集體評議：讀得好嗎？好在哪里？

　　（4）小組討論：種子想出去嗎？從哪里看出？它又是怎樣看到外邊世界的（課件再次演示種子要出土的和出土后的畫面。）

　　（5）交流討論情況。

　　3、種子看到一個怎樣的世界？他的心情怎樣？他會說些什么？

　　4、教師小結：種子為了快快長大成才，特別希望能早點看到光明、美好的世界。春天的氣候暖和，種子呆在肥沃的土壤里，有水、有空氣，又在蚯蚓的幫助下，它看到了外邊的世界，這多么令人高興啊！

　　五、指導朗讀，體驗情感。

　　1、指導有感情地朗讀課文。（課件配樂）

　　2、學了這篇課文，你知道種子的生長需要哪些條件嗎？

　　3、學完課文，還有不明白的問題嗎？

　　4、有感情地讀課文，加上自己喜歡的動作。

　　六、鞏固知識，豐富課外。

　　1、讓父母考考自己是不是還認得15個字，并給它們口頭組詞。

　　2、有感情地朗讀課文，加上自己喜歡的動作和同學們演一演。

《一粒種子》教學設計 篇11

　　《一粒種子》教學反思

　　《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.

　　成功之處：

　　1、以學生為主體，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。

　　1）激勵學生，調動學習積極性。

　　在最后一個教學環節，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環節是最出彩的，學生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調動學生學習的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發了他們的學習興趣。

　　2）師生互動，平等民主。

　　課堂上，教師是組織者、引導者、合作者。作為教師，必須轉換角色，學會與學生合作。這節課中，我參與學生的學習，師生間相互傳遞信息，溝通想法。

　　2、重視朗讀訓練。

　　讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享受到了讀的樂趣。

　　3、注重從小培養學生的質疑習慣。

　　課堂上，我努力創設和諧民主的教學氛圍，建立平等合作的師生關系，只有這樣，學生才能形成質疑問難的習慣，養成探根求源的意識。因為我尊重學生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學生才得以暢所欲言，雖然學生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學生能提出一個問題或發表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。

　　不足之處：

　　識字教學環節對于一年級學生來說，不適合自學，從實際效果看并不好，畢竟學生年紀還比較小，自學能力還成熟。上課時教師應運用集中識字與分散識字相結合的方法來教學生字，相信這樣的效果會更好一些。

　　案例名稱: 《《一粒種子》教學反思》                 學年:2009

　　案例分析：

　　《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話，先寫在春風的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發芽的條件。在教學中，我既重視實學知識及其所體現的科學思維方法，又讓學生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。

　　教學片段：

　　整個教學環節的設計，通過朗讀引導學生明白“種子發芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學生找出文中一個能描寫種子發芽一瞬間動作的詞語。學生馬上找到了詞語“挺一挺”，接著我讓學生通過做動作來理解這個詞語。之后，讓學生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：

　　①他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　②他有點渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　③種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。

　　然后，通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎上，我讓學生在這四句話中找出疑點，展開討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學生的討論中教師出示句子：

　　①春天到了，天氣暖和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。

　　②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。

　　④種子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。

　　從而得出種子發芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣。

　　案例反思：

　　整個教學環節看似順理成章。課后，我總感覺到雖然整堂課是以朗讀貫穿始終，讓學生在讀中感悟的，但學生對知識的理解比較牽強。于是，我重新翻開語文書，想從中發現更好的設計。這時我發現，如果把后面的一個教學環節改成語言訓練，說不定會更好。我重新設計的過程是這樣的：讓學生找出文中一個能描寫種子發芽一瞬間動作的詞語“挺一挺”和文中四句描寫“挺一挺”的句子之后，我設計了這樣一個說話訓練：當種子看見光明的世界，它會感謝春風，說：“謝謝你，給我       （溫暖）。”它會感謝春雨，說：“謝謝你，            （給我補充了水分）。”它還會感謝蚯蚓，說：“                     （謝謝你，為我松土）。”我想，通過這樣的語言訓練，既幫助學生自然地理解了課文，同時，也得到了口頭表達能力的鍛煉。

　　由此，我想，我們在集體備課的時候，在備整個教學環節的同時，還要注意課文中的一些細節之處。同時，還要設身處地的為學生想一想，預設一下學生對于你所備的教學設計的反映。相信，長期下去，對自己也是很有幫助的。

　　《一粒種子》教學反思

　　《一粒種子》是語文a版教材中二年級下冊第一單元中的一篇課文。課文向學生介紹了種子發芽所需要的四個條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時的教學目標是認識課文中的會認字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解種子發芽需要的條件。課堂上，我根據孩子們好奇、活潑的特點，采用了自主、合作、探究的學習方式，讓孩子們聯系自己的生活經驗和學習經驗，通過多種形式的朗讀，理解了種子發芽需要的條件，體會到了種子在發芽過程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創設情境將學生帶入課文，這樣激發了學生學習的興趣，引發了他們的好奇心。接著我范讀課文，讓學生整體感知課文，了解課文的主要內容。然后我讓學生抓住文章中的關鍵詞“挺一挺”來理解課文，了解種子發芽所需要的條件。最后我鼓勵學生拓展思維，想象種子發芽后所看的是一個怎樣的世界，這樣學生體會到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學進行了反思。　　

　　一、情境創設激發學生學習的興趣。　　

　　上課伊始，我很大方的演唱了學生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學生說出歌曲中唱了誰想干什么？學生一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發芽的事。我還讓學生和老師一起演唱，學生可高興了。緊接著我出示課文插圖，讓學生觀察說話，這樣很自然地將學生引入了課文。學生學習的積極性一下子就調動起來了。在理解課文內容的過程中，我還創設了很好的過渡語也激發了學生探究學習的興趣，如：種子在蚯蚓大哥的幫助下聽到了外面熱鬧的歌聲，它聽到了誰在唱歌呢？你能在文中找出來讀給大家聽聽嗎？　　

　　二、抓關鍵詞幫助學生理解課文內容。　　

　　我在范讀課文時故意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學生的注意，學生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時候，學生通過朗讀一下就了解種子發芽所需要的四個條件。學生學的很輕松，很愉快。　　

　　三、多種形式的朗讀引導學生感悟課文內涵。　　

　　為了讓學生很好的理解課文內容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學生在朗讀的過程中理解到了種子發芽需要的條件，體會到了種子發芽后的喜悅。　　

　　四、適時的說話練習培養學生各種能力。　　

　　學習的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學生進行說話訓練。課堂開始，我讓學生觀察課文插圖，練習說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發芽需要的條件時，我讓學生練習用“因為（  ），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學習最后一自然段時，我讓學生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養了學生的觀察能力、　　

　　說話能力、思維能力、想象能力。　　

　　五、及時進行思想教育教會學生懂禮儀 。　　

　　文章中蚯蚓的出現是一個幫助他人的很好典型。教學過程中，我讓學生說說蚯蚓表現怎樣？你想對他說些什么？想向他學些什么？通過學習，學生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說話要有禮貌。　　

　　課堂上，我看到了學生的臉上洋溢著喜悅的笑容，個個就像是盛開的花朵，我知道孩子們這節課有收獲。

《一粒種子》教學設計 篇12

　　師：這篇課文比較長，小節比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。

　　（學生拿鉛筆邊看書邊做記號）

　　師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？

　　生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。

　　師：也就是課文的——

　　生：也就是課文的第一小節。

　　師：第二個挺一挺呢？

　　生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節。

　　師：說得很好。第三個呢？

　　生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”

　　師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？

　　生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”

　　師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）

　　師：好，種子發芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發芽的。第一小節有幾句話？

　　生：第一小節有兩句。

　　師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先后讀第一段中兩句話）

　　師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

　　師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）

　　師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？

　　生：（齊）很舒服。

　　師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節）

　　師：這時候春風輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰呀？

　　生：（齊）蚯蚓。

　　師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹著，你們就來問我了——

　　生：（齊讀）外面是什么聲音？

　　師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。

　　生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

　　師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。

　　師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）

　　師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。

　　生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風跳舞。小燕子在唱歌。

　　生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。

　　師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？

　　生：幫種子松土。

　　師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？

　　生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。

　　師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）

　　師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？

　　生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）

　　師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？

　　生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

　　師：泉水怎么唱的？

　　生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

　　（一位女孩用優美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）

　　師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）

　　師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——

　　生：（齊）熱鬧。

　　師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？

　　生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）

　　師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

　　生：第一句更想出去。

　　師：為什么？

　　生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。

　　師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？

　　生：（齊）是“連忙”。

　　師：對。現在我們從“春風在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。

　　生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

　　生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：這兩個句子的意思怎么樣？

　　生：這兩個句子的意思是不同的。

　　師：怎么不同？

　　生：第一句是說春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：這兩句話意思都相同的。

　　師：為什么？你講出理由。

　　生：因為第二句把春風當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。

　　師：對，老師同意后面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。

　　生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。

　　生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。

　　生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。

　　師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）

　　師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）

　　師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。

　　生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優美動聽的歌。柳樹迎著春風在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興啊！

　　生：（略）

　　師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節）

　　師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？

　　生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。

　　師：“挺一挺”是說種子在干什么？

　　生：種子在膨脹。

　　生：種子在發芽。

　　師：到底是膨脹還是發芽？

　　生：（齊）是發芽。

　　師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？

　　生：（齊）暖和。

　　師：對，暖和了，它把身子怎樣？

　　生：挺一挺。

　　師：它有點兒渴了怎么樣？

　　生：（齊）喝水。

　　師：喝了水怎樣？

　　生：（齊）又把身子挺一挺。

　　師：后來蚯蚓來幫它——

　　生：（齊）松土。

　　師：泥土松了，它怎樣？

　　生：（齊）又把身子挺一挺。

　　師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？

　　生：又把身子挺一挺。

　　師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發芽的。種子發芽需要哪些條件？

　　生：它要蚯蚓翻松泥土。

　　生：它要水分。

　　師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發芽啦。

　　第一課時教學實錄

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫6個生字。

　　2、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　3、能用"熱鬧"說一個句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。

　　教學重難點：

　　注意多音字"和"的讀音，懂得種子發芽所需的條件。

　　教學準備：

　　一粒花生一顆花生的幼苗

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：同學們，現在是什么季節

　　生：春天

　　師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們去看看它的成長歲月的故事。

　　板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）

　　二、檢查課前預習和生字掌握情況

　　1、課件游戲；種子點名（指名個別同學讀，注意"暖和"）

　　2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。

　　3、指名同學當小老師帶全班讀。

　　4、四人小組合作學習生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　2、質疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學生交流）

　　四、精讀分析

　　1、指名：誰喜歡讀第一自然段？

　　生：讀（加動作）挺一挺。

　　師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。

　　生1：動作好。

　　生2：音很準。

　　生3：不夠有感情。

　　師：生3，你讀讀。

　　生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）

　　師：老師覺得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。

　　生：讀（也很繪聲繪色）。

　　師：現在再請全班同學喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。

　　師：有感情地朗讀第二自然段。

　　生：讀。

　　2、教學3、4、5、6、7自然段。

　　師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。

　　生：是蚯蚓。

　　師：他們在說些什么悄悄話。

　　生：答。

　　師：種子現在在哪里。（看圖）

　　生：黑乎乎的地里。

　　師：外面有什么聲音。

　　生：春風輕輕地吹著。

　　師：種不知道春風，它心里會怎么想。（看圖觀察種子的表情）

　　生：很害怕，很好奇。

　　師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。

　　生：紛紛舉手，躍躍欲試。

　　師：指名讀（3-4）讀。

　　師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。

　　生：全班齊讀。

　　師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。

　　生：幫種子松土。

　　師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。

　　生：（熱情幫助的語氣）

　　師：誰能比剛才這位同學更熱情。

　　生：（讀得很誠懇）

　　師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。

　　師：誰來高興高興。

　　生：讀（不夠有表情）

　　師：老師發現xx同學滿臉歡笑，你在笑什么。

　　生：蚯蚓幫助我，我很高興。

　　師：這個同學能加上表情，很好，很生動，我們再試試。

　　生：讀（有感情）

　　3、教學8、9自然段。

　　師：觀察插圖2，你看到了什么。

　　生：春風吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。

　　師：四人小組扮演春風，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。

　　生：有聲有色地表演。

　　師：誰能用一個詞來形容：春風、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。

　　生：熱鬧。

　　師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。

　　生：讀（很歡快）

　　師：看到同學們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出去"。

　　生：笑。

　　師：我們當當種子，一起出去吧。

　　師、生：齊讀。

　　師：（打開日光燈）

　　生：好亮啊。

　　師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。

　　師、生：好一個光明的世界。

　　4、讀全文。

　　師：同學們個個都是出色的小演員，現在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。

　　生：（大聲）好。

　　生：有聲有色讀完全文。

　　五、分析

　　1、解答剛才的質疑問難。

　　2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。

　　3、總結。

　　4、課件演示練習。

　　5、引導：

　　板書：暖和（溫度）

　　喝水（水份）挺一挺

　　松土（土壤）

　　六、生字教學

　　1、出示生字卡，渴喝，讓學生說說異同。

　　2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。

　　因為喝水要用，所以用旁。

　　3、學生說說應該注意的筆畫，筆順。

　　4、教師示范。

　　5、學生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。

　　七、布置作業

　　選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時的"觀察日記表"（不會的字可用畫或注音）

　　教學思路

　　這是一篇富有童趣的科學短文，我采取讓學生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學性。

　　注重小組學習，培養小合作探究的精神，激發學和熱愛科學，探索科學，課后作業即培養學生的種植技能，又培養學生細心觀察事物的習慣，為日后寫作做好實踐基礎。

《一粒種子》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、能借助漢語拼音讀準“覺、得、和、就、點、喝、輕、舒、服”9個生個字。認識“口字旁”，會描寫“和、點、得、喝”4個字。

　　2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在老師的指導下嘗試讀好課文的8、9小節。

　　3、了解種子是在自己和他人的幫助下鉆出泥土見到了光明的世界。

　　4、知道種子通常在春天發芽長大，初步了解種子發芽需要一定的溫度、水分和空氣，初步激發學生進一步了解植物的興趣。

　　教學重難點

　　1、能在課文的語言環境中認識9個生字。

　　2、指導學生讀好課文練習中的長句。

　　3、展開想象，根據自己的感受演一演種子鉆出地面后怎么說，怎么做。

　　教學媒體生字卡片、多媒體。

　　課前準備熟讀課文，預習生字。

　　教學流程

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　春回大地，萬物更新，所有的一切事物都在經歷了一個漫長的冬季后，漸漸地蘇醒過來。今天，我們就一起來認識一粒剛剛從冬季里蘇醒過來的種子，看看它會在春天開始的時候在做什么。

　　揭示課題：一粒種子

　　學習生字：粒。（認識部首“米”字旁）

　　齊讀課題。

　　自學課文。

　　自由朗讀課文，要求：

　　（1）圈出自己不認識的生字。

　　（2）拼讀生字，記住字形。

　　（3）朗讀課文，讀通順。

　　檢查自學情況。

　　讀詞語。（生字所組成的詞語）

　　介紹自己記字形的好方法。

　　分節朗讀全文。

　　對于生字所組成的詞語有什么不理解？（其中“挺一挺”可以通過做動作或聯系課文內容來理解。）

　　學習課文。

　　種子發芽是一個很不容易的過程，讀讀課文，找一找，文中哪一個詞語寫出了種子發芽那一瞬間的動作？

　　出示：挺一挺

　　學習生字：挺

　　課文中四次提到了“挺一挺”，請大家輕聲朗讀課文，用直線畫出有關句子。

　　出示：他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。

　　（自由讀句，要求讀準字音，讀通句子）

　　讀了四句話后，你有什么疑問嗎？

　　（學生質疑）

　　結合大家提出的問題，再讀課文，重點思考：種子在什么情況下把身子挺一挺？

　　討論后出示：

　　春天到了，天氣暖和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。

　　春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。

　　種子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。

　　（指名讀句）

　　6、從中我們可以知道種子發芽必須具備三個條件，那就是適當的溫度、充足的水分和流通的空氣。

　　外面怎樣熱鬧？

　　1）出示：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　（老師范讀）

　　2）再出示一句：春風、泉水、小鳥和小朋友都在唱歌。

　　3）比較一下，讀一讀，你覺得哪一句寫得好，為什么？（書上的語言排列整齊，讀來瑯瑯上口，體現出外面世界的熱鬧非凡。）

　　四、總結全文。

　　朗讀全文。

　　出示句子：

　　春風送來了溫暖，春雨滋潤了泥土，可愛的小鳥呼喚著種子——趕快鉆出來，看看這光明的世界！

　　練習朗讀。

　　練習說話：種子鉆出地面以后，會怎么說呢？

　　五、寫字指導：

　　1、交流“渴”的書寫筆順。

　　3、教師范寫，重點指導左右結構的字，左窄右寬的書寫方法。

　　4、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）

　　板書設計

　　暖和溫度

　　舒服水分挺一挺

　　4、一粒種子高興空氣

　　熱鬧

　　課后反思

　　本課教學時我讓學生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子，從中讓學生初步了解到種子發芽需要具備三個必不可少的條件：適當的溫度、充足的水分和流通的空氣。最后一個教學環節我讓學生展開想象的翅膀，說一說種子鉆出地面后會看見什么，一是讓學生再一次感受課文內容，二是在讀的基礎上，發展學生的想象能力，引導鼓勵學生大膽表達。我發現學生的想象思維不夠活躍，語言單調，千篇一律。

　　編輯推薦

　　《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個挺挺，自然地把種子發芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。

　　為了解決學習上的這一難點，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定時的給澆水，請學生每天去觀察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來種蠶豆的花盆，來展示自己的勞動成果。一大早學生就議論紛紛：我總沒有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是現在葉瓣一頂點兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆澆的水太多了，淹死了聽了學生的交流，我搬出了在不同時間播種的蠶豆，請學生觀察每盆豆。并思考為什么有的學生使蠶豆發芽而有的卻不行呢？讓學生帶著這些問題一起去學習課文。

　　首先請學生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子把身子挺一挺。

　　學生有了一個整體感知之后，再次要求學生去學習課文，就表現出一種主動性了。根據兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很暖和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個詞用得好，為什么？學生討論后覺得睡和醒用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說明種子發芽需要溫度。這時就指導學生用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫種子有點渴，喝了一口水，覺得很舒服。再請學生討論種子在泥土里發芽需要的水分，是從哪里來呢？這時就調動學生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺得舒服，暗指種子發芽需要水分。又指導學生讀出舒服的感覺。從中說明種子發芽需要水分。接著請四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對話。再討論：課文這個自然段寫了誰與誰的對話，從他們的對話中你知道了什么？學生通過自己的朗讀和同桌的討論，理解了我來幫你松一松土，你好鉆出去。這些對話，暗中說明種子發芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發芽的好處。最后貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使學生形象地感知了種子發芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發芽出土時的情景，它聽見春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友在唱歌。教學時，問學生春風是怎樣唱歌的？，讓學生輕聲吹著呼呼；泉水是怎樣唱歌的？叮咚叮咚響小鳥是怎樣唱歌的？嘰喳嘰喳；你們會唱有關春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了熱鬧的場面。正因為種子覺得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學中采用了分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的人物，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發芽的過程和條件。在這個階段，我充分利用圖片，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。

　　在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發芽？而你的種子又為什么不發芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發芽要三個條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會長出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實踐活動，由于好多學生種豆沒有成功，課后我又布置作業，要求學生把再一次種豆，記載它的發芽過程。因為實踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養學生對科學的興趣，養成通過實踐來檢驗真理的習慣。

《一粒種子》教學設計 篇14

　　《一粒種子》教學反思

　　顧李芳

　　同學們在這一堂課上了解了種子,種子象征著希望,種子是很頑強的.種子除了帶給人們豐收還可以繪畫呢.這堂課學生主要的任務就是用自己帶來的種子作畫,每一組學生都做得非常認真,他們帶來的種子也是多種多樣,顏色非常的豐富.有的學生用種子貼小人物,有的學生用種子貼房子,還有學生用種子貼美麗的花卉圖案……,各式各樣,內容豐富.在制作的過程中,每一組的同學還顯得非常的團結合作,他們會一起找同樣色彩的種子,種子缺了,還會一起去其他組上交換,或是去要一點,總之發揚了團結合作的精神.在最后的展示上,每組學生都可以把自己制作的畫很詳細地介紹給其他學生聽,還會講一些他們在制作過程中的趣事,課堂氣氛極好.不足之處就是有的學生還是不太懂得色彩之間的相互搭配,有時候換一種顏色的種子,他們制作的種子貼畫的畫面會更加的漂亮.以后還是要學生們多多練習色彩之間的搭配練習.

　　《一粒種子》教學反思

　　《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話，先寫在春風的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發芽的條件。在教學中，我既重視實學知識及其所體現的科學思維方法，又讓學生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。

　　教學時，由于學生課前有預習，正用優美的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡單的問題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養成了不包辦代替的習慣。我的學生們亦是立即進行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋啊！在這不經意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想繼續進行的我，這時發現又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了。”又是一個精彩的回應。當朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個學生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說。可現在，我毫不猶豫地請他說了自己的想法。他說：“看到種子現在的情況，好像是一個人在坐監牢，坐了很長時間，想要沖出去一樣。“那一刻，我一點也不為我讓他回答問題，可能會拖延課程進行時間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的學生也會非常受益的。

　　這堂課在學生們的感情朗讀中結束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學一線的教師來說，教學已不是原來傳統意義上的教師教與學生學的過程，作為教師，我們首先應當做到的就是要把學生當作一個主體來看待，認識到師生雙方都是彼此關系的創造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學的過程中，突現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學。從而真正發揮學生的生命力和主體性，構建互動的師生關系，讓我們的課堂大放異彩。

　　《一粒種子》教學反思

　　作者：涿州市西丁小學 王偉麗

　　今天上完《一粒種子》，回來后心里涌動著一些東西，總想說點什么。給孩子們一個自由廣闊的交流天地,孩子們會充分發揮自己的潛力。可是課堂的教學時間是有限的，怎么樣處理說與讀的關系，我仍在困惑。

　　教學此文，我提前布置了預習的作業。一上課，我就讓同學將這個小故事讀給同位聽，孩子們興趣很高，兩個人興奮地讀，讀的真是不錯，除了四個同學不太熟練，其他同學基本能流利地讀下來，于是同學們每人得到一朵小紅花。開始交流讀后想說的話時，孩子們七嘴八舌，那些話等不得舉手，就像課文中發芽的種子，已經破土而出，今天大家發言的積極性真是空前高漲，可能昨天回家預習時和家長交流碰出了火花。但是大家都說，70個不同的聲音，彼此聽不清，于是我讓大家先告訴同位，哇，教室里眉飛色舞，童音一片，氣氛很是熱烈！然后我請同學起來匯報，劉越說：“老師，什么是挺一挺？”話剛說完，趙麒，一個淘氣的男孩立刻站起來，把身子往上伸直，說：“就這樣挺一挺。”董鋒岳問：“老師，課后有一個問題，一粒種子是在什么情況下成長的？我不知道。”我順勢在黑板上畫了地平線,一粒種子埋在下面,我問同學：“誰能幫助于陽解決這個問題？”朱云鵬說：“是蚯蚓幫助它鉆了一個洞，他就鉆了出來。”李楠起來反駁：“不對，是蚯蚓幫助種子松泥土，種子才鉆出來。”我順著孩子的回答,又問:“只有蚯蚓幫助它松土,他挺一挺就可以出來嗎?”丁麗說:“不對,種子還要喝水,沒有水它出不來。”我就在種子旁邊畫了一些小水點。我發現孩子沒有發現種子的生長還需要溫度,于是我說:“種子喝了幾口水,把身子挺一挺,旁邊的土讓蚯蚓松了,種子又把身子挺一挺,可是種子還是出不來,為什么呀?”我在畫的旁邊隨著說話板書著:“喝水,松土。”聰明的楊同立刻明白,說:“老師,種子還覺得很暖和,就把身子挺一挺,它就可以出來了.”我立刻加上:“暖和。”立時總結:“看,種子發芽出土需要什么?”孩子們就自然明白了。我覺得自己的教學方法天衣無縫，不時心中有些沾沾自喜。因為《課程標準》中指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課中，我力求做到在師生平等對話的過程中進行，使學生真正成為語文學習的主人。我感覺到孩子有了自己獨立思考問題的能力，孩子們學有所得，讀有所獲。

　　但同時，一節課上完后，又一個問題擺在我的面前，我們的語文課只是理解課文內容就完成任務了嗎？這個問題同時又像一顆小小的刺，讓我才有些自我欣賞的心添了點隱隱做痛。這節課孩子們雖然學得積極性很高，但我還是不經意間帶著孩子們走向了語文軌道的偏路。一節課孩子們讀書的聲音較少，議論的聲音占據了課堂的主流。重點時間放在了種子出土需要什么條件，對于文中優美語句的欣賞以及學生語言修養方面的訓練不到位甚至是欠缺。說多了必然讀少了，大忌語文課上偏離文本的說，漫無邊際的說，各種說都應以學生的讀為前提，都應是讀中的感悟。在今后的教學中，我要切記：語文課一定要上出語文的味道。

　　“啊”的朗讀反思

　　在第8課《一粒種子》的教學中，我以種子的四次“挺一挺”為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使學生掌握一些常識上的知識，那就是種子發芽需要：溫度、水份、空氣。但作為語文課，語言文字的訓練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話進行朗讀。在學生多次的朗讀體會中，悟出：種子的語氣應該是“奇怪、好奇”的,如“外面什么聲音？”、“外面什么樣了？也這么黑嗎？”；而蚯蚓是“熱情、親切”的。如：“招呼我們到外面去呢！”、“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”應該說，這些對話的朗讀不是太難，學生自己體會后，還是能朗讀出來的。

　　但我發現后面的課文中出現了兩次“啊”，學生在朗讀時總是直著嗓子讀。以前在教學中也遇到過有關“啊”的變化，如：有時讀“na”,有時讀“ya”,有時讀“wa”。而在這課中情況又不同。

　　“啊！我要趕快出去！”表達種子急切的心情；

　　“啊，好個光明的世界！”表達了種子的一種驚喜。

　　可學生的朗讀就是不到位。前者讀得還好些，而后一句，就是讀不出驚喜。而我在課堂上似乎一下子也找不出個方法來。這節課在我的遺憾中結束了。但我并沒有因為課的結束而放棄對“啊”的思考。課后，在我自己的反復誦讀中，我終于驚喜的發現了如何指導讀好這個“啊”的技巧了。“眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！”在讀了“眼前突然一亮”之后，停頓一下，深深地吸一口氣，然后略拖長音吐出一個“啊”字，效果不錯，很能體現出當時種子的心情。于是，我再來指導學生朗讀，達到預期的效果。

　　這一次的成功，讓我深深體會到：在低年級的朗讀教學中，除了讓學生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指導。而作為一名老師，也不能放棄課堂中未能解決的問題，認為課已經上過，就不去管了。

　　體驗“常識性童話”

　　第8課《一粒種子》是一篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意不能上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和最后一句“啊，好個光明的世界！”進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。

　　所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學習這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

　　我把板書精心設計了一下，按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發芽的樣子，表現每一個“挺一挺”是種子發芽的環節，在環節下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內容，學生也歸納出種子生長所需要的條件。

　　在學習“熱鬧”一詞時，我通過聯系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”教學理解，掌握“熱鬧”。

　　教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的?讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學生體會說出現在是怎樣一種景象。

　　用書上的話說一說，使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體。“教室里可熱鬧了，有些同學學春風唱歌，有些同學學泉水唱歌，有些同學學著小鳥唱歌。”這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習。

《一粒種子》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字及詞語，書寫要規范。

　　2.了解種子發芽的過程，培養學生有感情地朗讀課文。

　　3.感悟種子對美好、光明世界的向往之情。

　　教學準備：

　　《小雨沙沙》MTV歌曲、種子發芽過程影像、字卡。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　1.小朋友們好！這節課老師為大家帶來了一首好聽的歌曲《小雨沙沙》。讓我們一起來唱唱。（播放MTV，師生邊看邊唱：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙。種子，種子，在說話，在說話：我要發芽！我要長大……”）

　　2.啊，多好聽的歌曲呀！讓我們快快結識那粒可愛的種子吧！(師板書：一粒種子。生齊讀。)讀了課題，你想知道什么呢？

　　二、小組合作，讀文認字

　　1.讓我們打開課本，由小組長負責，初讀課文。要求：

　　（1）用鉛筆標出課文有幾個自然段；

　　（2）組長組織小組伙伴讀課文，互幫互學，認識生字，讀通課文。

　　2.小組合作讀文認字。師巡回指導。

　　3.匯報及檢測鞏固。 用手指表示本文共有幾個自然段？（9個）用“我當小老師”及“猜字”兩項活動檢測并鞏固認讀生字。

　　三、讀讀演演，品評提高

　　1.請小朋友輕聲讀課文，討論種子是怎樣看到外面的世界的？

　　生：小種子開始睡在泥土里。

　　種子挺啊，挺啊，挺出來啦！

　　2.畫一畫課文中種子挺了幾次才破土而出。說說你的感受。

　　生：小種子一共挺了4次才看到外面的世界。

　　它來到這個世界可真不容易。

　　3.指導讀“挺一挺”的句子。播放種子生長過程的課件，感悟到種子發芽需要的條件：泥土、適宜的溫度（暖暖的春天）、水分、松土……

　　4.這粒種子可喜歡咱們班的小朋友啦！因為大家愛學習，愛讀書，又明白了種子發芽的知識。所以這粒種子邀請小朋友排演課本劇，好嗎？（自由組合，仔細看圖、讀文，排演課本劇。）

　　5.課本劇表演賽。（在表演品評中鞏固課文，明白種子發芽的經過及條件。體會到種子對美好、光明世界的向往之情。）

　　四、擴展想像

　　1.小種子看見了外面的世界，它最想說什么呢？

　　生：啊，外面的陽光可真溫暖，我會長得更大更快。

　　小蚯蚓，謝謝你對我的幫助，你永遠是我的好朋友。

　　原來我生活在這么美的環境里，有花，有草，有樹，有小鳥……

　　2.集體讀課文，再次感受小種子興奮的心情。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　老師出示生字卡片。誰能把字音讀準確？

　　1.借助生字表自己讀一讀。強調多音字“和”的讀音及常用組詞。

　　2.由學生領讀。

　　3.“開火車”讀。

　　二、寫字教學

　　1.自己通過查認字框、查字表、查字典等方法預習本課中需要寫的字。了解其音、形、義。

　　2.討論交流學習效果。

　　（1）朗讀交流字的讀音、組詞、結構、部首、筆順、筆畫。

　　（2）交流自己對某一個字的獨特認識。如：“喝”與“渴”。

　　生：需要水時口就很渴，所以“渴”字是“氵”部。喝水時要用口，所以“喝”字是“口”部。這兩個字的右邊一樣，左邊的部首不同。

　　“音”字的讀音是“yīn ”，注意不要讀成“yīng”。

　　“說”和“話”都是言字旁的字，但右邊的部分不一樣。

　　三、作業

　　書寫本課生字。師及時進行反饋評價。

　　板書設計：

　　一粒種子

　　醒 暖和 挺

　　喝 舒服 挺

　　聽 問 挺

　　聽 連忙 挺

　　光明的世界

《一粒種子》教學設計 篇16

　　《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺—挺”，自然地把種子發芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。

　　為了解決學習上的這一難點，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定時的給澆水，請學生每天去觀察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來種蠶豆的花盆，來展示自己的勞動成果。一大早學生就議論紛紛：我總沒有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是現在葉瓣一頂點兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆澆的水太多了，淹死了……聽了學生的交流，我搬出了在不同時間播種的蠶豆，請學生觀察每盆豆。并思考為什么有的學生使蠶豆發芽而有的卻不行呢？讓學生帶著這些問題一起去學習課文。

　　首先請學生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。

　　學生有了一個整體感知之后，再次要求學生去學習課文，就表現出一種主動性了。根據兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很暖和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個詞用得好，為什么？學生討論后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說明種子發芽需要溫度。這時就指導學生用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫種子有點渴，喝了一口水，覺得很舒服。再請學生討論種子在泥土里發芽需要的水分，是從哪里來呢？這時就調動學生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺得舒服，暗指種子發芽需要水分。又指導學生讀出舒服的感覺。從中說明種子發芽需要水分。接著請四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對話。再討論：課文這個自然段寫了誰與誰的對話，從他們的對話中你知道了什么？學生通過自己的朗讀和同桌的討論，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對話，暗中說明種子發芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發芽的好處。最后貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使學生形象地感知了種子發芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發芽出土時的情景，它聽見春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友在唱歌。教學時，問學生春風是怎樣唱歌的?，讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”的場面。正因為種子覺得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學中采用了分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發芽的過程和條件。在這個階段，我充分利用圖片，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。

　　在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發芽？而你的種子又為什么不發芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發芽要三個條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會長出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實踐活動，由于好多學生種豆沒有成功，課后我又布置作業，要求學生把再一次種豆，記載它的發芽過程。因為實踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養學生對科學的興趣，養成通過實踐來檢驗真理的習慣。

《一粒種子》教學設計 篇17

　　案例背景：

　　《新課標》指出在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，對學生進行行之有效的語言積累訓練，讓學生把所學的知識和生活實際聯系起來。以下的片段就立足于學生發散性思維的開發，讓學生樂于參與，敢于發表自己的意見，以期達到“語言積累，激活思維”的終極目標。

　　案例過程：

　　師：小朋友們，想象一下，你們現在就是一粒種子，蚯蚓哥哥正在幫你松土呢，你現在感覺怎么樣？

　　生1：我好像披著綠色的外衣，身體胖胖的，像個娃娃，我快長大了。

　　生2：我覺得好舒服，真想馬上就鉆出來。（邊說邊做動作，深深呼了一口氣）。

　　生3：我醒過來了，伸了個懶腰，我聽到了外面的小朋友們在召喚我們。

　　（播放音樂）生在音樂聲中，模仿種子又把身子挺了一挺。

　　師：哦，這粒種子聽到小朋友在召喚它，其他的種子們，你們聽到了什么？

　　生1：我好像聽到外面真的好熱鬧，有春風，有小樹，有桃花，還有小朋友呢！

　　生2：我聽到春風在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：是嗎？那再仔細聽聽，他們在唱些什么呢？

　　生1：我聽到春風在唱歌呢：“我來啦，我來啦，小種子們快起床，快起床。”

　　生2：我聽到小朋友的歌了：“春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”

　　生3：我聽到外面很熱鬧，小鳥在嘰嘰喳喳唱呢！

　　…………

　　師：小種子們，春天來了，我們鉆出來了，看到了什么？

　　生1：我看到小草比我們還要早就探出了腦袋，給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。

　　生2：我看到桃花開了，杏花開了，梨花也開了。

　　師：你說得可真不錯，還把學過的知識都用上了。“種子們”請把你們看到的繼續告訴你的小伙伴們。

　　生1：我看到河里的冰都化了，小河正在歡快地奔跑著。

　　生2：我看到睡了一個冬天的蛇出來了，在伸懶腰呢！

　　師：你的想象力可真豐富。

　　案例反思：

　　本案例從課文內容著手，利用低年級學生喜動愛跳的特點，放音樂創設情境，充分調動了學生的積極性，使學生加深對文本的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發展了想象力，發散性思維也得到了很好的訓練，體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。