《月亮的心愿》教學實錄（精選14篇）

《月亮的心愿》教學實錄 篇1

　　一、進入課題情境，激趣導入

　　師：上課，同學們好！

　　生（起立）：老師好！

　　師（板書“心愿”）：誰認識？

　　生：心愿。

　　師：你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？

　　生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。

　　師：你真是個孝順的好孩子。

　　生：我的心愿是每次考試都能考一百分。

　　師：你的心愿也很美好。

　　生：我的心愿是每次競賽都能得獎。

　　師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。　　

　　（師用田字格板書“月亮的”）

　　師（指板書）：誰想讀課題？

　　生（讀課題）：月亮的心愿。

　　師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，他就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲“liànɡ”（生齊讀“亮”），在這里他讀……（師于田字格上的拼音線上寫上“lianɡ” ）有什么變化嗎？

　　生：“a”頭上的帽子摘掉了，變成了輕聲。

　　師：你觀察的真仔細。跟老師讀“月亮”，“月亮”。下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　（生齊讀“月亮的心愿”）

　　師：讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：月亮又不是人為什么會有心愿呢？

　　生：我想知道月亮的心愿到底是什么？

　　生：我想知道月亮的心愿實現了沒有？

　　二、進入故事情境，熟讀課文

　　師：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，請小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。（師拿出月亮胸貼）你讀著讀著呀，美麗的月亮姐姐就會悄悄地爬到你的胸前，這是劉老師和月亮姐姐在表揚你：你讀得真棒！

　　（學生開始自由地讀課文，老師巡視并適情指導。）

　　師：小朋友剛才讀得真棒！下面我們來做個“送字寶寶回家”的游戲，請你拿出本課的生字卡片，叫著字寶寶的名字，把它們送回家，名字可一定要叫準哦。

　　（學生興致勃勃地“送字寶寶回家”，師巡視）

　　師：字寶寶都送回家了，劉老師把它們搬上大屏幕，你們還認識它們嗎？

　　生（齊聲）：認識。

　　（多媒體出示本課要求認識的7個較難生字）

　　師：下面我點哪個字寶寶，你們就把這個字寶寶的名字叫三遍）

　　（師用電腦點擊生字，學生齊讀三遍，師適情指導讀音）

　　師：你們把字寶寶的名字叫得真準，我們帶著這些字寶寶去開火車好不好呀！

　　生：好！

　　（隨著火車的汽笛聲，屏幕上開出了一列帶有七節車廂的下火車，老師點出每節車廂里藏著生字，學生們一個接一個地讀出生字，學生們都想乘上小火車，眼睛瞪得一個比一個大）

　　三、進入圖畫情境，強化讀書

　　師：火車開累了，咱們一起去欣賞課文中一幅優美的圖畫吧！

　　（多媒體出示“小女孩熟睡”圖）你看到什么了？

　　生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個背包呢？

　　師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？

　　（生回答并朗讀第一段。）

　　師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？

　　生：應輕輕地讀。

　　師：為什么呀？

　　生：別吵醒小女孩呀！

　　師：這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？

　　（生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

　　師：讀得真不錯，我們也象他這樣讀好嗎？

　　（全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段，師生都沉浸在課文的情境中）

　　師：月亮是怎樣說這段話的呢？書上用了一個詞。

　　生：自言自語。

　　（師模仿月亮自言自語的語氣范讀）

　　師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。

　　（學生興趣盎然，同桌商量著相互練讀）

　　師：誰想讀一讀？

　　（生舉手踴躍，師示意齊讀）

　　師：月亮離開了小女孩的窗戶，在路上走呀走，咦，她怎么了？

　　（師邊說邊利用多媒體出示：夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了）

　　生：月亮姐姐不高興了？

　　師：她看到什么了呢？

　　（屏幕上出現“珍珍照顧媽媽”圖）

　　生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？

　　師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？

　　（生集中精神，睜大眼睛，師利用多媒體出示“珍珍和媽媽”的對話）

　　師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？

　　生：想。

　　師：那么請你自由地找到自己的讀書伙伴，分角色讀一讀吧。

　　（學生自由選擇讀書伙伴朗讀對話，課堂氣氛非常活躍）

　　師：哪對讀書伙伴想試試？

　　（一對讀書伙伴朗讀對話，但是沒有讀出感情）

　　師（走到這對讀書伙伴面前）：你好，請問你是──？

　　生：你好，我是珍珍。

　　師：明天要去郊游了，媽媽又生病了，你怎么辦呢？

　　生：我不想去了，想留下來照顧媽媽。

　　師：真是一個孝順的好孩子，你能不能把對媽媽的關心在朗讀中表達出來呢？（生點頭）試試好嗎？（二生再讀，朗讀水平進步了許多，其余的同學情不自禁地鼓掌）

　　師：還有想讀的嗎？

　　（生爭先恐后地舉手）

　　師：想讀的人還真不少，那么就請想讀“珍珍”的起立，坐著的讀“媽媽”的話吧。

　　（全班分角色朗讀）

　　師：聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心里想（師出示“泡泡”文字）。

　　（男女賽讀“心里想”的文字）

　　課間活動：

　　師生共同玩拍手游戲：　　云對霧，雪對霜……

　　四、進入問題情境，朗讀感悟

　　師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心里想（生齊讀月亮想的話）。

　　（師引導生仔細看板書思考）

　　師：聰明的小朋友，你發現了什么？

　　生：我發現了月亮姐姐一會兒要去找太陽公公，一會兒要去找雷公公。

　　生：我發現了月亮姐姐很愛動腦筋，想出太陽就找太陽公公，想下雨就找雷公公。

　　師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？

　　（屏幕出示最后一段的文字，生齊讀）

　　師：你從這一段讀懂了什么？

　　生：我讀懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，后來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊游。

　　生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是讓每個小朋友都能去郊游，幫助別人。

　　五、進入音樂情境，升華認識

　　師：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我們大家都很喜歡她，下面我們就在一段美妙的音樂中把全文美美地讀一遍吧。

　　（多媒體音樂起，師生先共同欣賞一會兒音樂，醞釀情緒，然后集體配樂朗讀課文）

　　師：讀了課文，在你的心中，這是一個什么樣的月亮呢？

　　（師貼板書）

　　生：這是一個善良的月亮。

　　生： 這是一個愛幫助別人的月亮。

　　生： 這是一個漂亮的月亮。

　　生： 這是一個我們大家都喜歡的月亮。

　　（生積極舉手，踴躍發言）

　　師：小朋友都這么喜歡月亮姐姐，想和她交朋友嗎？你有什么美好的心愿想送給月亮姐姐呢？

　　生：我想在中秋節的時候，星星來接我和月亮姐姐一塊兒吃月餅。

　　生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上帶給我們更多的光明。

　　生：我想登上月球，看看她到底是什么樣子的。

　　生：我想和月亮姐姐一起來美化環境。

　　生：我想和月亮姐姐一快兒看電視。

　　師：看什么電視呢？

　　生：看足球比賽。

　　師：你想和月亮姐姐一起為中國足球加油，對不對？

　　（生高興地點點頭）

　　師：你們送給月亮姐姐的美好心愿，她收到了嗎？我們聽聽月亮姐姐是怎么說的。

　　（師此時播放課件，多媒體出示月亮姐姐的一段話：親愛的同學們，你們的心愿我已經聽到了，謝謝你們，再見！月亮姐姐好象在和學生們對話，隨著她的話，月亮在屏幕上越變越小，越變越遠。學生們情不自禁，依依不舍地說：“月亮姐姐再見──”，學生們的情緒完全被調動起來，整堂課也隨之達到了高潮。）

　　【點評】

　　本設計圍繞“心愿”分層次組織教學活動，教師在課堂上擴展了學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟，讀中表現，讀中體驗，一句話，在讀書活動中自己建構。首先，讀了課題，請學生談談自己有什么心愿，運用中就掌握了這個重點詞義，再在讀書感悟過程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么變化，感受這是一個什么樣的月亮，從而對“月亮”的認識得到升華。最后與文本互動，你對月亮有什么美好的心愿？告訴她。這種以樂學為基礎的主體參與的學習過程較好的實現了文本材料的全部意義。

《月亮的心愿》教學實錄 篇2

　　課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，仔細研讀了課文之后，我將教學重點定為引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創設情境，想帶領著學生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學的有效性我進行了以下反思：

　　1。在識字環節中，引導學生說出識字方法，在幾個學生講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結。可以在學生講完之后這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結構、左右結構的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學生在課堂上形成學習能力，便于學生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。

　　2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領學生通過抓住關鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導語沒有及時關注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點撥之后，學生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正因為如此，引發了很多小朋友的笑場，之前創設的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導學生有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學的有效性。這就對教師的教學機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時，能充分考慮到學生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能準確到位的觸摸到文本的感情色彩。

　　3。在內化了文本之后，拓展閱讀環節中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優美，可是站在學生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到升華感情的目的。

　　失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。

《月亮的心愿》教學實錄 篇3

　　教學目標:

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學準備：兩幅掛圖、小黑板

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎？

　　出示圖一，說說圖上畫了什么？

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

　　3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

　　2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

　　3. 檢查生字詞掌握情況

　　（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

　　（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

　　（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、讀后悟，讀后思

　　1. 指名讀自己喜歡的自然段。

　　2. 讀了課文，你有什么想問的？

　　四、再現生字，復習鞏固

　　第二課時

　　一、復習導入

　　請一名學生帶讀。（或指名讀）

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

　　二、再讀課文，理解內容

　　1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2.

　　（1）用“自言自語”說話。

　　（2）這時月亮的心愿是什么？

　　3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

　　（1）用“悄悄地”說話。

　　（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指導朗讀對話。

　　4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

　　5. 說說月亮的心愿是什么？

　　三、再現生字，書寫指導

　　四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

　　（編輯：）

《月亮的心愿》教學實錄 篇4

　　【情景說明】

　　《月亮的心愿》是人教版一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這一組教材都是圍繞“家庭生活”的主題，本文側重教育學生關愛他人。這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要心中有他人，學會關心別人，為別人著想。

　　【教學時間】　2課時。

　　【教學重點】　　識字、寫字及課文中重點句子的朗讀指導。

　　【教學準備】　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　一、揭示課題

　　課件出示“心愿”兩個字：

　　老師有很多心愿，例如：我希望咱們一⑹班的同學健康快樂，結交很多好朋友。你們愿意說出自己的心愿嗎？

　　學生說自己的心愿。

　　設計說明：“心愿”一詞，用生硬的方法解釋，學生不易接受。教師通過談自己的心愿再引導學生談心愿，這樣聯系生活來解釋詞語符合低年級學生的特點，從感性上理解了詞語的意思。

　　聽著大家說心愿，我們的一個朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看──她來了！

　　課件出示月亮圖、課題《月亮的心愿》：

　　齊讀，強調“亮”的讀音。

　　月亮有什么心愿呢？讓我們來讀課文吧！

　　二、感知性閱讀，自主學習生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文：

　　要求碰到有生字的句子多讀幾遍，比較長的句子讀慢一點。

　　3、課件出示帶拼音的生字，學生自主識字：

　　自己認讀。

　　和學習小伙伴一起認讀。

　　你覺得哪些字很難認向小伙伴請教。

　　4、檢查生字詞掌握情況：

　　⑴　課件演示“數星星”，檢查生字的認讀情況：

　　簾　背　裝　顧　病　累　悄　離　氣　另　醫　女　太　戶

　　⑵　哪些字你有好辦法記住它？

　　設計說明：鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并提供同學之間的交流機會，體現同伴互助。

　　⑶　這些生字還帶來了它們的朋友，你會讀嗎？　　　　指名認讀詞語：

　　窗簾　背包　照顧　生病　另一家　女孩　

　　醫生　悄悄地　離開　窗戶　裝著　太累

　　教師相機指導學生讀好輕聲的詞：

　　悄悄地　窗戶　裝著　

　　強調：背包的“背”的讀音。

　　⑷　生字寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？

　　請同學們把課文小聲地讀一遍，讀完后，找一找，課文寫了月亮的幾個心愿？找到了，用筆劃下來，讀幾遍。

　　設計說明：在語境中鞏固識字。

　　三、指導朗讀，理解感悟課文內容

　　1、指名回答：

　　相機出示有關句子：

　　“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”

　　你找得很準確，說明你剛才讀書時動了腦筋，我們也來讀讀這兩句話。

　　指導學生把這兩句話讀正確。

　　2、用自己的話說出月亮的心愿：

　　板書：好天氣下雨

　　讀了這兩句話你有什么問題嗎？

　　預設：為什么月亮的心愿發生了變化？為什么月亮先想讓明天有好天氣，后來又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？

　　設計說明：即使是一年級的學生也應在課堂學習中得到充分的尊重，按學生的需要來組織教學，就要給他們應有的自主權。

　　3、歸納問題：

　　為什么月亮想讓明天有好天氣？

　　為什么月亮又改變主意，希望明天下雨？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　讓我們帶著這些問題再讀讀課文，想一想，然后和你的學習小伙伴討論一下。

　　設計說明：啟發學生勤動腦，更深入地讀課文，使學生養成質疑問難的習慣，激活思維。

　　4、解決第一個問題，出示第一幅插圖：

　　理解句子意思。

　　指導朗讀。

　　進行口語訓練。

　　月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　指名有感情地讀這句話。

　　月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣，會怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太陽公公商量？自己練習一下。

　　老師扮演太陽公公，學生扮演月亮進行口語訓練。

　　引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經做好了去郊游的準備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。另外，讓學生體會到“商量”的意思。

　　設計說明：利用口語交際的形式入情入境地理解“商量商量”的意思，在對話中解答第一個問題。

　　5、解決第二個問題，出示插圖：

　　⑴　月亮為什么希望明天下雨呢？

　　（月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽才希望明天下雨，因為下雨了郊游活動就會推遲。等媽媽的病好了，天氣好了珍珍就可以和同學們一起去郊游。）

　　讓我們來認識珍珍：

　　珍珍是怎樣照顧生病的媽媽？

　　看插圖──端水給媽媽洗臉、喂藥……

　　⑵　拓展：

　　你照顧過別人嗎？

　　聯系自己的生活舉例談談。

　　設計說明：向課外延伸，豐富課程資源。

　　這些同學和珍珍一樣很會照顧別人，你覺得他們是什么樣的孩子？

　　（關心家人、愛媽媽、孝順的孩子……）

　　設計說明：由直觀的圖入手，結合自己生活中的經歷理解“照顧”的意思，同時對學生進行了關愛他人的教育。

　　我們不僅能從插圖中看出珍珍關心媽媽，還能從她和媽媽的對話中知道珍珍很愛媽媽。讓我們來讀對話吧！

　　出示珍珍和媽媽的對話：

　　練習讀→指名分角色讀→學生評價。

　　通過對朗讀的評價讓學生體會到珍珍對媽媽的關心，媽媽對珍珍的愛。

　　⑶　教師小結：

　　珍珍不能去郊游，多遺憾呀！月亮看到這一切，深受感動，決定明天下雨，推遲郊游的時間，讓珍珍照顧媽媽，等媽媽的病好了，再和同學們一起去郊游。

　　四、總結本課

　　月亮的心愿到底是什么呢？

　　讓所有的孩子都能快樂地去郊游。

　　她的心愿實現了嗎？

　　齊讀最后一段話。

　　五、指導寫字

　　1、觀察：

　　“女”字，借助板書中“好”的女字旁進行指導，讓學生了解“女”字和女字旁在書寫上的區別。

　　2、師范寫。

　　3、學生書寫：

　　教師巡視，個別指導。

　　〖自主識字片段〗

　　師：哪些字你有好辦法記住它？

　　生：我有好辦法記“簾”字。上面好像是穴字頭，下面是毛巾的“巾”，我覺得窗簾像掛著的大毛巾，寶蓋頭下面的兩點像夾子，把布夾住，寶蓋頭像窗簾上面的東西。（他一邊說一邊指著教室窗簾上面的盒子說。）

　　（不少學生臉上露出喜悅之色，有的直點頭，還有的小聲說，是的，像大毛巾。）

　　師：（高興地）“簾”就是“穴字頭”，你真行！孩子們都看看教室的窗簾吧！還真像大毛巾。

　　生：“裝”下面是衣字，衣服就是服裝，我穿衣服就會想起服裝。

　　師：你很會聯想。

　　生：我這樣記“病”字。廣字加兩點，中間“兩”字去掉一人。

　　師：廣字加兩點，叫“病字頭”。（板書病字頭）你很會動腦筋。

　　生：我來記“背”，北＋月。

　　師：你用的是拆字法。謝謝你告訴我們這個辦法。

　　〖口語訓練片段〗

　　教師扮演太陽公公、一名學生扮演月亮。

　　生：太陽公公。

　　師：誰找我呀？

　　生：我是月亮。

　　師：哦，是你呀！你找我有什么事嗎？

　　生：我希望明天有個好天氣。你能答應嗎？

　　師：為什么你希望明天有個好天氣呢？

　　生：因為孩子們明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他們玩得高興。

　　師：原來是這樣呀！你這么有禮貌，還為孩子們著想。行，我答應你。

　　生：謝謝您！太陽公公再見。

　　師：再見。

　　〖學生評價分角色讀書的片段〗

　　生（劉逸舟）：我覺得單小樂（讀媽媽的話）沒有把媽媽生病的那個味讀出來。

　　師：（愣了一下）你覺得怎么讀才夠味呢？

　　生（劉逸舟）：我覺得媽媽生病了，說話的聲音應低一點，就像這樣讀……（壓低聲音把媽媽的話讀了一遍。）

　　師：（高興地）劉逸舟講得很有道理，他讀得也很好。

　　生（曾奕）：老師，我不同意劉逸舟的意見。我覺得單小樂的聲音很大很好聽，她讀得很好。

　　師：（始料不及）可是她讀的是媽媽的話，媽媽這時生病了，生病的人能用這么大的聲音說話嗎？（極力想說服曾奕）

　　生（曾奕）：（很不服氣的樣子）當然可以，媽媽是故意大聲說話，想讓珍珍放心地去玩，不擔心她的病。

　　師：（很吃驚曾奕同學合情合理的解釋）聽你這么一說，我覺得很有道理。

　　【教學反思】

　　1、我在備課時著力體現學生自主識字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，體驗識字的快樂。從教學實際來看，達到了預期的目的，這與平時的訓練是分不開的。同時我又一次為孩子們豐富的想象而驚奇，盡管課前我也絞盡腦汁想識字的方法，但遠遠不及孩子們。如“簾”的識記方法我怎么都沒想那么細，寶蓋頭下面的兩點多么像夾布的夾子。因為“穴字頭”大多數學生不認識，他們分開來記字形也在情理之中。看來任何時候不要低估了孩子們、忽視了他們的潛能。

　　2、朗讀指導是這一課的教學重點，我準備花大力氣來進行教學──指導讀媽媽和珍珍的對話。沒想到的是指導讀媽媽的話時，曾奕同學逆著我的意思來。當時我心里很急，因為有很多老師聽課，生怕節外生枝，收不了場。也許是考慮到聽課老師在場，我不好生硬地打斷曾奕同學的發言，只好硬著頭皮、耐著性子聽他解釋。現在想起來，幸虧聽了他的解釋，差點讓我們失去一次聆聽最美妙聲音的機會。如果是平時的課堂呢？真不敢往下想……“傾聽才能真正地和孩子們交流”。這句話又一次撞擊著我的教學思想，撞擊著一不留神出現的“教師高高在上”的思想。在新舊觀念的撞擊中孩子們成長，我也成長著。

　　3、寫字的指導，要求不僅把字寫對，還要寫好看，培養良好的寫字習慣，寫字姿勢。因為考慮到公開課的原因，我想給聽課老師比較完整的印象，所以第一課時安排的內容很滿，留給學生寫字的時間很少。教學時寫字的環節在倉促中結束了，這是很不足的地方，沒有達到預期的效果，感覺走了一個過場而已。

　　4、另外我在教學中注意引導學生運用多種形式理解詞語，注重積累語言，提高運用的能力。同時重視學生個人的閱讀感受，給學生提供質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。利用多媒體輔助教學，課堂氣氛很好。重點突出，孩子們的學習興趣很濃，我感覺孩子們在愉悅中享受了學習語文的快樂。

　　在本課的教學中我嘗試著讓學生提問，孩子們的問題基本沒有脫離我的預設。但用這種方法在別的班上時，就出現了有的問題游離于文本之外，或離開了文本的重點和難點內容的學習，所以對于一年級的學生要慎用此法，還要考慮到文本的內容。

《月亮的心愿》教學實錄 篇5

　　《月亮的心愿》課堂實錄

　　一、課前交流、激發情趣：

　　師：我早就聽說我們班的小朋友個個能說會唱，今天上課前和老師一塊唱首歌吧！

　　師生齊唱《我的好媽媽》

　　師：小朋友真能干個個都會唱，相信待會上課會表現得更出色！

　　二、引趣激qing、揭題疑題：

　　（課件出示一個活潑可愛的月亮姐姐，向同學們“走”來）

　　師：你們瞧！誰來了？

　　生：很感興趣的齊聲說：月亮姐姐

　　師：（故作神秘的樣子）

　　今天我們就來學習一篇很有意思的課文，月亮的心愿，跟著老師把課題讀讀！

　　生：小朋友趣味盎然的讀課題。

　　師：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

　　生：（七嘴八舌、地回答）

　　我想知道月亮的心愿是什么？

　　老師月亮怎么會有心愿呢？

　　月亮的心愿最后達成了嗎？

　　……

　　三、初讀課文，檢查正音：

　　師：你們想知道答案嗎？那就趕緊讀讀課文吧！遇到不認識或難讀的生字多讀幾遍！

　　生：自由讀課文

　　師：小朋友剛剛讀得可認真了！這課生字挺難讀，誰愿意當小老師提醒提醒大家！

　　生：a、我覺得“生病”這個詞都是后鼻音，小朋友可要注意了，不要大意讀成前鼻音！

　　b、“窗戶”是輕聲，不要讀成第一聲！

　　c、小朋友，“女駭”這個詞“女”聲母是n不要讀成l 。

　　……

　　師：小老師當得真棒！老師再來檢查小朋友是否認識了今天新的生字朋友！（教師出示詞語卡片，開火車、開花、指名讀詞卡，檢查學生認讀生字情況。）

　　四、朗讀感悟，引導質疑：

　　1、小組讀文，合作探究：

　　師：生字讀好了，課文一定讀得更好！

　　月亮的心愿到底是什么？小朋友趕緊在小組里再讀讀課文，討論討論吧！

　　學生小組里再讀課文，合作探究。

　　指明回答，教師據學生回答，相機出示文字：（課文第2、第8 自然段，即：月亮先后的兩個心愿。）

　　師：誰愿意當月亮姐姐，讀讀月亮說的話？（教師順勢出示月亮頭飾），我要評出最佳月亮姐姐！

　　學生練讀，指名讀。

　　師：你覺得她讀的怎么樣？頭飾戴在她頭上同意嗎？

　　生：我覺得月亮“自言自語的說”，是月亮姐姐自己對自己說，所以讀這段話的時候，要小聲的說！

　　我覺得我能讀的比他更好，因為月亮心里想的話聲音該更小些！“悄悄”應該輕輕地讀。

　　……

　　師：呀！你們真會動腦筋，能從課文提示語中學會朗讀，我要為你們帶上月亮姐姐頭飾，同意嗎？還有誰想挑戰他們！

　　男女比賽讀，相機評議，分發頭飾。

　　2、引導質疑、自主釋疑：

　　師：看到月亮這兩個心愿，你們有什么疑問嗎？

　　生：咦？月亮一開始想和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又想讓明天下雨呢？

　　師：你可真會提問題！你們能不能自主解決剛剛自己提出的問題？小腦袋湊在一塊，商量商量吧！

　　學生小組討論、自主釋疑。

　　指明回答、相機出示課文相應插圖，引導學生看著插圖回答。

　　生：……

　　師：是呀，月亮姐姐也希望他們明天玩的開心！

　　生：可是，當月亮姐姐來到珍珍家窗前，看見珍珍為了照顧生病的媽媽，明天放棄郊游了！月亮姐姐看了發愁了，為了讓珍珍明天照顧好她媽媽，又能去郊游，所以它決定讓明天下雨。

　　師：請小朋友找到珍珍和媽媽說的話，同桌小朋友分好角色，練讀她們的對話，老師要為讀得最棒的那桌配上樂！

　　指名讀，比賽讀！學生做裁判，選出讀得最棒的那桌配上樂！注意引導學生讀出關愛的語氣。

　　師：你們喜歡珍珍嗎？想不想用一句話夸夸珍珍！

　　生：珍珍真懂事呀！

　　珍珍真是關心媽媽的好孩子！

　　珍珍你真關心父母，尊敬長輩！

　　師：不光珍珍愛自己的媽媽，小動物也很愛自己的媽媽，老師就知道有一只可愛的小烏鴉，它非常非常愛自己的媽媽，一起去瞧瞧怎么樣？

　　課件休息：播放〈小烏鴉愛媽媽動畫影片〉

　　師：看到珍珍，小烏鴉都這么愛媽媽，你們想說些什么？

　　生：媽媽下班回到家，我幫媽媽端杯茶！

　　我爸爸拿拖鞋，爸爸夸我是好娃娃！

　　我給爺爺、奶奶捶捶背，他們樂呵呵，夸我懂事了！

　　師：說得真好，你們都是孝敬父母、尊敬長輩的好孩子！

　　師：誒！那后來月亮的心愿達成了嗎？到底是天晴了，還是下雨了？

　　你們從哪知道的，找到書上的話讀讀。

　　齊讀最后一個自然段。

　　生1：老師我有個問題：那珍珍媽媽的病好了嗎？

　　生2：我知道！珍珍媽媽病好了。課文最后一段不是說，月亮姐姐讓孩子們一個都不少的踏上了郊游的路嗎！一定是月亮姐姐看珍珍媽媽的病好了，所以兩天后有個艷陽天，好讓孩子們高高興興去郊游！

　　師：是呀，月亮姐姐讓孩子們一個都不少的踏上了郊游的路，她的心愿終于達成了。月亮姐姐可高興了，你們高興嗎？

　　小朋友異口同聲的說：“高興！”

　　五、運用游戲，自主識字：

　　師：大家這么高興，我們一起做幾個游戲吧！

　　學生猜字謎、

　　媽—馬=？云+ 1= ？

　　師：猜得可真準呀！這幾個字的謎底正好就是今天要求寫的字！

　　怎么寫好這幾個字呢？誰有好的建議？

　　生：……

　　教師范寫，學生學寫

　　評比展示，評選“小小書法家。”

　　六、拓展延伸，滲透教育：

　　師：課前讓小朋友收集有關晚輩尊敬長輩，子女孝敬父母的資料你們帶來了嗎？

　　生：我會唱一首尊敬長輩的歌〈接媽媽〉

　　我會念一首〈小板凳〉的兒歌。

　　讓我為大家講一個明明照顧奶奶的故事吧！

　　……

　　8、《月亮的心愿》課后反思

　　人教版《月亮的心愿》，是新一輪課程改革實驗教材、第二冊下學期新選入的一篇課文。針對本文教材結構特點，從引導學生探究性學習，培養學生的學習意識，設計教學。

　　一、引趣激qing、揭題疑題：

　　當前，在語文教學中要把學生從繁瑣、枯燥、機械的訓練中解放出來、釋放他們潛在能量，寓教與樂。

　　使學生學得有趣，首先教師要教得有趣。開課伊始，屏幕上出現一個活潑可愛的月亮，學生一下子來了興趣，這時教師順勢揭題，并就課題質疑，學生開動腦筋，紛紛說出自己的看法，學生的頭腦就像亟待被點燃的火把！學生的學習興趣就成了火把的助燃劑，變成了激活學生想象力與創造力的及時雨！

　　二、緊扣主線，引導質疑：

　　長期以來，學生常常被置于從屬的地位，處于被動狀態，當前語文教學中特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，激發學生的生命力，發揮創造才能。文章緊扣月亮先后不同心愿展開敘述，教學時，緊扣主線，讓學生就月亮的兩個不同心愿、質疑：“為什么月亮一開始想和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可后來又想讓明天下雨呢？”學生產生疑問的同時，讓小朋友自主學習、合作探究，在教師的引導下，自主解決問題。課上，教師成了學習的組織者和引導者，真正落實 “學生是學習的主人。”不僅教給學生質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探究知識的好奇心。

　　三、“手舞足蹈”，動靜相宜：

　　一年級學生的注意力持續時間教短，如果一直讓學生聽、說、讀、寫，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。課前教師從多角度、多層次、多方面的挖掘教材，激活學生的心靈、傳遞情感，將游戲、舞蹈、歌曲等活動與“語文”有機融為一體，使學生在活動過程中自覺的學語文，用語文，既熟練掌握語文技能，又發展了學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力。

《月亮的心愿》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.在父母生病或有困難時,體貼、照顧父母的愿望和舉動。

　　教學重點：認記生字

　　教學難點：理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

　　課前準備：掛圖、生字卡片

　　課時：   3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.初步感知課文“簾、女”等14個生字。

　　2.正確朗讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入，引出課題。

　　師：小朋友你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一個發生在夏天夜晚的童話故事！（夏夜圖課件）。誰愿意來描述一下夏天的夜晚景色？揭題《月亮的心愿》，大家讀了課題，你想知道什么？噓！月亮姐姐叫大家別出聲，她想帶大家去看看兩位朋友。你們想知道她的心愿嗎？

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　⑴   、請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找同桌同學幫助解決。

　　⑵、用“----------------”畫出你覺得最有愛心的句子。

　　⑶、下面我們來聽課文中的故事。誰愿意用幾句話把故事講給同學們聽？

　　（三） 初步感知，學習生字。

　　1.同桌 互讀，互查。

　　2.教師檢查讀生字

　　（1） 按序抽讀生字：

　　lián   nǚbèizhuāngqìlìnggù

　　簾 女 背 裝 氣 另顧  

　　bìngtàilèi yī qiāo lí hù

　　病太 累醫 悄 離 戶

　　領讀、齊讀、分組讀、開火車讀。

　　（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

　　（3）打亂生字后指名讀。

　　3.教師檢查記生字

　　（1） 你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。告訴大家你是怎么記這些生字的

　　（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

　　（2） 教師小結識字方法(加一加、減一減、換一換)

　　（四）鞏固生字

　　教師課前準備好課件：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

　　（五）臨結束前討論:月亮姐姐的心愿是什么呢?

　　第二課時

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文你覺得這個故事美嗎？老師也想讀讀課文大家認真聽，看老師讀得好嗎？

　　（一）朗讀感悟

　　1.教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。

　　2.學生讀課文。

　　（1）個人自由讀課文，自己評價。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評價。

　　（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

　　（4）教師總結

　　（二）細讀討論

　　1.同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

　　2.小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

　　3.讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

　　4.（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？左邊的同學對右邊的同學說一說月亮笑什么呢？

　　5.（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？右邊的同學把你知道的告訴左邊的同學。

　　下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？小組討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

　　(五）朗讀課文

　　朗讀全文。說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齊讀課文。

　　(六) 書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。學習:   早  去   亮  注意字在田字格中的位置。

　　2.提醒學生寫字姿勢。

　　3.評一評。

　　師：珍珍懂事，孝心讓這夏夜更美，！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好事，讓月亮笑起來，讓星星高興在眨著眼睛，這樣夜色會更美更美。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1.鞏固本課生字

　　2.能正確書寫“女、太、氣”三個生字。

　　3.在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。

　　教學過程：

　　（一）鞏固讀生字

　　1.按序讀卡片

　　2.打亂順序讀卡片

　　3.學生讀自制卡片

　　4.游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語

　　（二）書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

　　（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

　　（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

　　（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　2.學生書空。

　　3.學生在書上練寫，教師評價。

　　（三）疑讀課文

　　讀課文， 你喜歡課文中的誰？為什么？在父母生病或有困難時你是怎么做的？

　　（四）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

　　1.烏鴉反哺

　　《本草綱目·禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2.聽故事，念童謠。

　　故事：《烏鴉愛媽媽》

　　經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

　　大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

　　“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

　　又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

《月亮的心愿》教學實錄 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

　　2、能正確流利，有感情地朗讀課文3～8自然段。

　　3、結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

　　4、感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

　　【學習過程】

　　一、詩歌導入，設疑激情

　　1、朗讀詩歌，設置懸念：

　　師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎?我們一起來讀一讀。

　　(出示小詩，齊讀)

　　師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢?

　　師：對呀!如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍(板書)卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢?(板書：?)學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。(課件出示課題)

　　2、教學課題中的生字：

　　師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

　　(板書課題)

　　師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么?

　　二、初讀感知，認讀生字新詞

　　1、自主識字：

　　師：珍珍為什么不想去郊游呢?要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵ 有困難的地方可請教他人(同學、老師)。

　　⑶ 請給每小節標上序號。

　　2、交流檢查生字、新詞：

　　⑴ 生字：

　　師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

　　(老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音)

　　⑵ 新詞：

　　師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?

　　(課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀)

　　⑶ 帶輕聲的詞：

　　師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎?

　　(出示以下詞語，抽讀正音，齊讀)

　　點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

　　三、讀、悟3～8小節，在詞境中理解詞語

　　師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游?

　　(生回答)

　　師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎?

　　(出示第二節)

　　師：(出示插圖2)誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?

　　(板書：照顧)

　　師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢?

　　師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的?

　　(生回答)

　　師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎?

　　(根據學生回答，板書重點詞)

　　師：大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎?試試看!

　　(朗讀指導)

　　師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!

　　師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮的心愿是什么?

　　(讓學生湊到老師耳邊說出答案)

　　師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

　　師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽?

　　師：“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什么?

　　四、小結設疑

　　師：月亮一開始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有沒有實現呢?我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

　　五、學生自主指導書寫

　　師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮(出示：女、太、氣、早、去)，每個字描一個寫一個，開始吧!

　　(老師故意模仿學生的錯誤)

　　師：先來看看我寫得怎么樣?好嗎?(師故作自豪狀)不好?(故作驚訝狀)不好在哪里?(讓學生對照范字指出老師寫的不足)現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧!沒有的請在旁邊再寫一個。

　　【板書】

　　月亮的心愿

　　珍珍 媽媽我不想去了?

　　照顧 懂事 有孝心 愛媽媽

　　(選自《小學教學參考·語文》20xx.2)

《月亮的心愿》教學實錄 篇8

　　【設計意圖】：

　　1、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。2、采用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感沖動，從而激發學生強烈的讀書欲望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，并相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。

　　教學目標：

　　1復習課文生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學重點：

　　1、復習課文生字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學難點：感受課文蘊含的思想感情。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課月亮姐姐和我們成了好朋友，她非常喜歡我們班的小朋友，這節課她想帶大家去知識王國游玩，大家準備好了嗎？

　　進入知識王國可要通關哦，大家有信心嗎？

　　第一關，我會猜。

　　猜字謎。

　　豎心旁，小月亮。（      ）  小小絞絲頂塊田。（     ）

　　一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏著幾顆糖。（     ）

　　第二關：我會讀。

　　認讀生字。

　　二、賞析全文。

　　1、整體感知課文，了解心愿。

　　（1）月亮姐姐看到大家精彩的表現，想獎勵大家聽一個關于她的故事。邊聽邊想：月亮到底有什么心愿呢？板書

　　我們來看看圖，聽聽錄音。（多媒體出示）

　　（2）小朋友，你們聽明白了嗎？，說說你聽明白了什么？

　　（3）教師小結：我聽出了你們說的月亮有兩個心愿：明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎么回事？

　　2、品析兩個畫面，感受心愿。

　　a、1）（出示圖一）圖上畫了什么？指生說。

　　課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。

　　指導朗讀。指生讀——齊讀。

　　（2）課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。

　　理解“自言自語”

　　你能用自言自語說話嗎？出示：

　　蘭蘭看到爸爸把這張畫貼在了墻上，自言自語地說：“—————————。”

　　看著我和爸爸都在打盹睡覺，奶奶自言自語地說：“——————————。”

　　————————————，自言自語地說：“————————————。”

　　（3）月亮想早點實現自己的心愿，就迫不及待地撥通了太陽公公家的電話，現在老師當太陽公公，小朋友當月亮，我們來個電話商量好嗎？

　　師生模擬通電話。  老師提醒學生用禮貌用語，說話要完整。

　　問：月亮小朋友，那你此時的心愿的是什么呀？

　　根據學生的回答老師板書：明天是晴天。

　　老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人著急的好月亮，我會幫你實現的。”

　　b、1）月亮來到另一家的窗前，你看到了什么呢？（出示圖二）

　　學生看圖說話。

　　（2）你能從書上找出句子嗎？學生讀找到了句子。

　　這些句子你感受到了什么？

　　（3）分角色讀3——7節。

　　指導朗讀。

　　同桌互相練習對話。

　　指生分角色朗讀。評價。

　　（4）師（引讀）：小女孩的一舉一動深深打動了月亮的心，月亮悄悄地

　　生（接讀）：離開了窗戶。

　　師（引讀）：心里想

　　生（接讀）我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧。

　　（5）心動馬上有了行動，月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎么說呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。

　　學生同桌通電話，教師來回指導。

　　指一桌學生上臺表演通話。

　　評議。

　　（6）月亮小朋友，你的心愿是什么？

　　真是位時時為別人著想的好月亮啊。

　　三、感受全文。

　　小女孩對媽媽的愛深深地感動了月亮，他把讓明天是個好天氣的心愿改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛心感動了，答應了他的要求，兩天后的一個……

　　1、齊讀第9節。

　　2、這兒有什么不懂的詞嗎？理解“艷陽天”。

　　對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心愿，看到大家這么開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。

　　四、拓展：

　　在以后的生活中，你想怎樣關心父母？   

　　五、總結：

　　教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝著別人，時時處處為別人著想的人，才有了一個都不少的郊游，才有了快樂的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住——月亮的心愿。

　　板書設計 ：

　　月亮的心愿

　　下雨

　　好天氣

　　教后反思：

　　本文是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事，是一篇充滿家庭溫情的課文。

　　在教學《月亮的心愿》這一課時，我主要利用插圖進行了教學：第一，我先引導他們仔細觀察課文的插圖，培養良好的觀察習慣，再讓學生把觀察到的說一說，說說圖上畫了干什么？并用“月亮來到    ，看到   ，心里想    。”來說話。讓學生養成正確看圖的方法，培養他們的語言表達能力。第二，我運用插圖來調動學生的視覺器官，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。我抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題讓學生根據課文插圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現。通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，達到心靈的共鳴。

　　教學時圍繞著“心愿”貫穿全文進行學習課文，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

　　本堂課也給自己留下了不少遺憾：

　　1、在朗讀方面，缺少全文讀，而片段讀也顯得不夠精到，顯得不夠扎實。例如，學完第二個片段做小結時，可利用看板書小結的機會再讀課文，而課堂上我只捎帶而過，對于“月亮的心愿到底是什么，最終實現了嗎？”這些問題還不夠明朗。

　　2、課堂時間把握不準，導致后面拓展的環節顯得過于倉促。本課的拓展：“在以后的生活中，你想怎樣關心父母？”這一環節沒有進行。

　　3、學生表現

　　這節課積極發言的幾個學生思考認真，且了解深刻，很是精彩，但是發言的面不夠廣，有些學生注意力不夠集中，可能跟本節課的朗讀指導有一定的關系。

　　仁者見仁，智者見智，希望各位有見識的同仁對我在教學中所存在的不足，能給我提出寶貴的意見和建議，這也是我的“心愿”。萬分感謝！

《月亮的心愿》教學實錄 篇9

　　【學習目標】

　　1、會認“簾、背、裝”等13個生字，會寫“女、太、氣、早、去、亮”6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、體驗文中美好的親情，培養學生從小尊敬長輩、關愛父母的美德。

　　【課前準備】

　　1、本課生字小卡片，人手一份。

　　2、多媒體課件：

　　本課13個生字及文中包含這些生字的詞語。

　　3、學生預習：

　　讀讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　朗讀感悟。

　　一、導入新課

　　1、板書課題，指導讀題：

　　月亮

　　2、解題激趣：

　　通過回憶過年時人們之間祝福、希望的話語，理解“心愿”。你有什么“心愿”?那么“月亮的心愿”究竟是什么呢?

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視、了解學生讀書中存在的問題。

　　2、重點領讀課文，正音：

　　注：較難讀的字詞句：

　　第一段：窗簾、背包、裝著

　　第二段：商量

　　第三段：另、照顧、生病

　　第四段：早點兒

　　第八段：離開、窗戶

　　第九段：孩子們/一個都不少，排著隊，愉快地/走在郊游的路上。

　　艷陽天

　　3、分段檢查朗讀情況。

　　4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

　　⑴創設情境：

　　①出示月亮剪圖和掛圖：月亮看到了什么?找出文中相應的句子讀一讀。

　　(第一段)

　　②月亮看了，怎么說的呢?誰來讀讀月亮的話?

　　(讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大)

　　用學生上臺扮演月亮朗讀比賽的方式激趣。

　　⑵演讀：

　　①月亮又來到誰的家(張貼珍珍的剪圖)，看到了什么?

　　小組內表演：

　　1號演媽媽，2號演珍珍，3號演月亮，4號做導演、讀旁白。

　　②推薦優秀演員上臺表演(兩組)。

　　③全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀：

　　讀時要有角色意識。

　　④談談：

　　你覺得珍珍是個什么樣的孩子?

　　詢問扮演月亮的學生為什么又想明天下雨呢?

　　⑶出示掛(孩子們去郊游的情景，其中有珍珍)看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。

　　5、完成課后填空練習：

　　⑴出示投影片：悄悄地_________ 愉快地__________

　　高興地_________ 輕輕地___________

　　(學生先表演相應的動作、表情再填空。)

　　⑵組內交流、討論。

　　⑶接龍匯報。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　識字寫字。

　　一、認字

　　1、出示生字詞(電腦課件)：

　　窗簾女背包裝著天氣另一家照顧

　　生病太累醫生悄悄地離開窗戶早走去

　　⑴學生先自由認讀這些生字詞，個別讀不準的看看文中的拼音再讀，也可向同學請教。

　　⑵同桌互讀互查。

　　2、鞏固練習：

　　⑴齊讀一遍。

　　⑵自由組詞及造句：

　　選自己喜歡的單字組詞或詞語說一句話。

　　⑶去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲：

　　由一名學生當小老師說生字，另一學生指出來。

　　⑷集體認讀：

　　全體學生把卡片放好，老師指生字，學生迅速在卡片中找到生字舉起并讀出來。

　　二、寫字

　　1、示范講解：

　　女：

　　⑴范寫，學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

　　⑵講解要點：

　　第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。

　　⑶學生仿影一遍。

　　太：

　　范寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。

　　氣：

　　提示最后一筆的橫折彎鉤。

　　早、去：

　　都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

　　⑴范寫，講解。

　　⑵學生仿影。

　　2、學生練習：

　　⑴在寧靜幽雅的古箏曲中，靜心，坐正，正確握筆。

　　⑵描紅、臨寫各一遍。

　　教師巡視，及時糾正存在的問題。

《月亮的心愿》教學實錄 篇10

　　8.月亮的心愿 

　　教學目標 : 

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。 

　　2. 正確、流利地朗讀課文。 

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。 

　　教學準備：兩幅掛圖、小黑板 

　　教學時間：2課時 

　　教學過程 ： 

　　第一課時 

　　一、 談話激趣，導入  課題 

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？ 

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎？ 

　　出示圖一，說說圖上畫了什么？ 

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文） 

　　3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀） 

　　二、 感知性閱讀，學習生字詞 

　　1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。 

　　2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等） 

　　3. 檢查生字詞掌握情況 

　　（1） 小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。 

　　（2） 擦拼音，請學生當小老師領讀。 

　　（3） 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？ 

　　4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得” 

　　三、 讀后悟，讀后思 

　　1. 指名讀自己喜歡的自然段。 

　　2. 讀了課文，你有什么想問的？ 

　　四、 再現生字，復習鞏固 

　　第二課時 

　　一、 復習導入   

　　請一名學生帶讀。（或指名讀） 

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。） 

　　二、 再讀課文，理解內容 

　　1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。 

　　2.  

　　（1）用“自言自語”說話。 

　　（2）這時月亮的心愿是什么？ 

　　3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話） 

　　（1） 用“悄悄地”說話。 

　　（2） 月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？ 

　　（3） 指導朗讀對話。 

　　4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天” 

　　5. 說說月亮的心愿是什么？ 

　　三、 再現生字，書寫指導 

　　四、 拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？ 

《月亮的心愿》教學實錄 篇11

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學理念】

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。

　　3、情感目標：

　　培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

　　【教學重點】

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟課文蘊含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

　　【教學準備】

　　生字卡片，教學掛圖。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　〖教學過程

　　一、談話激情，導情入境

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的`心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　月亮有什么心愿?

　　板書：月亮的心愿

　　(齊讀，注意輕聲)

　　讀了課題，你最想知道什么?

　　質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。

　　二、讀文識字，感知全文

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。

　　(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

　　三、創設情境，合作交流

　　1、展示第一幅圖：

　　⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　2、展示第二幅圖：

　　⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

　　3、多種形式朗讀課文：

　　兩人小組互讀。

　　表演讀。

　　分角色朗讀。

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

　　(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)

　　讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

　　四、擴展小結，體會深意

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　齊讀：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

　　你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發言。

　　小結：

　　月亮開始是什么心愿?──好天氣。

　　后來呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　練習說話：

　　這是一個___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

　　五、故事拓展，課外延伸

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、講故事《烏鴉反哺》。

　　3、說說自己的心愿。

　　培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

　　〖板書設計

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

《月亮的心愿》教學實錄 篇12

　　1、把下面的字寫在田字格，看誰寫得工整。

　　天     氣     天    亮     女    生     太     大     去    早

　　2、回憶課文填一填。

　　___________地說    ___________地走    ______________地離開

　　3、和蘭蘭交流閱讀收獲。

　　蘭蘭的收獲閱讀是：讀了課文我知道了珍珍是個懂事的孩子。

　　你的閱讀收獲是：______________________________________

　　4、說一說下面詞語的意思。

　　自言自語   艷陽天

　　孩子們一走上郊游的路，就發現了春天。下面就是方方交游后寫的一篇小文，讀一讀，給她提提意見。

　　春天來了

　　微風悄悄地送來了春天，地里的泥土化凍了，踩上去軟綿綿的，像踩著厚厚的地毯。麥苗醒了，舒展著嫩綠的葉子。

　　小河里，連一片薄冰也找不到了。水慢慢地流著。微風吹來，水面泛起魚鱗似的波紋。幾只小鴨子跳進水里，快活地游來游去。

　　河岸上，柳樹發芽了，柔軟的枝條隨著微風輕輕地擺動。一只青蛙從洞里鉆出來，在河邊慢慢地爬著。小燕子在藍天上飛來飛去，嘰嘰喳喳叫個不停，好像說，春天來了，春天

　　讀一讀蘭蘭郊游時看到的景象，把你看到的告訴她。

　　藍藍的天上飄著一朵朵白云，青青的山谷里有一條小河在流動。這邊有一片綠色的草地，草地上開著五顏六色的野花。那邊是一大片樹林，一群群小鳥飛來飛去。

《月亮的心愿》教學實錄 篇13

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　教學理念：

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、質疑導入  

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

　　[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]

　　二、讀文、識字

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　[將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。]

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1、展示第一幅圖

　　（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　2、展示第二幅圖

　　（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）

　　3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）

　　[讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

　　四、拓展結課

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、說說自己的心愿。

　　[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]

　　板書設計 

　　8、月亮的心愿

　　月亮 孩子們一起去交游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本課認識的14個生字。

　　2、會寫“女、太”等6個生字。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　教學過程 ：

　　一、趣味鞏固識字。

　　1、玩轉盤認讀生字。

　　2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

　　3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。]

　　二、指導寫字

　　1、靜態觀察：讀字

　　教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）

　　2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

　　3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　　4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）

　　[有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。]

　　三、進行課堂評價性總結。

《月亮的心愿》教學實錄 篇14

　　教學目標 :

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學準備：兩幅掛圖、小黑板

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入  課題

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎？

　　出示圖一，說說圖上畫了什么？

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

　　3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

　　2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

　　3. 檢查生字詞掌握情況

　　（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

　　（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

　　（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、讀后悟，讀后思

　　1. 指名讀自己喜歡的自然段。

　　2. 讀了課文，你有什么想問的？

　　四、再現生字，復習鞏固

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　請一名學生帶讀。（或指名讀）

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

　　二、再讀課文，理解內容

　　1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2.

　　（1）用“自言自語”說話。

　　（2）這時月亮的心愿是什么？

　　3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

　　（1）用“悄悄地”說話。

　　（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指導朗讀對話。

　　4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

　　5. 說說月亮的心愿是什么？

　　三、再現生字，書寫指導

　　四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？