“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記（精選17篇）

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇1

　　這是一年級(jí)下冊(cè)《月亮的心愿》一課的部分實(shí)錄。

　　師：讀課文，你有什么感受？

　　生：珍珍很孝敬媽媽。

　　師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽?zhuān)筷P(guān)心媽媽?zhuān)空业接嘘P(guān)的句子讀一讀。

　　生：她不去春游了。　　師：她為什么不去春游了？她想干什么？

　　還有一些老師的問(wèn)題：此時(shí)窗外的月亮?xí)�怎么想呢？明天下雨意味著什么呢？你能理解月亮的心愿嗎？…�?/p>

　　這不像是一年級(jí)的課，像中高年級(jí)的課文分析。一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話含著的感情。孩子剛剛認(rèn)了十幾個(gè)生字，讀一遍就要談出自己的感受，多難為孩子啊。執(zhí)教老師說(shuō)：“但是學(xué)生說(shuō)得出來(lái)。”是的，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)得出來(lái)，大多數(shù)孩子呢？他們能把課文讀通就不錯(cuò)了，過(guò)高的要求只會(huì)令他們望而卻步。想想我們，如果一篇文章有十幾個(gè)生字，內(nèi)容比較深，能讀一遍就有感受嗎？何況小孩子呢？不要用那些無(wú)用的分析磨滅孩子愛(ài)讀書(shū)的天性了。

　　那位老師不解地問(wèn)：“那不提問(wèn)，怎么讀呢？”不提問(wèn)就不知道怎么指導(dǎo)讀書(shū)了，確實(shí)是一部分老師中存在的問(wèn)題。另外還有一部分年輕的老師沒(méi)有以前分析的老框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走了另一個(gè)極端。

　　“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。”崔老師的這段話對(duì)我們實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該很有啟發(fā)。下面我想以實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)《假如你在野外迷了路》一課為例來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)中以讀書(shū)為主線的閱讀過(guò)程怎樣進(jìn)行。

　　一讀，讀正確:

　　首先教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，“小熊維尼迷路了，它家就在北方。小朋友，你們?cè)敢鈳椭�它嗎？”熟悉的�?dòng)畫(huà)片中的主角和幫助別人的快樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生饒有興致地自由讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)，不掉字，不添字。

　　二讀，讀通順:

　　教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀的：“課文中編輯叔叔阿姨給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個(gè)好朋友就找到相關(guān)的段落多讀幾遍，再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。

　　三讀，讀懂:

　　就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解，雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)。這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。

　　看這位老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的：“課文讀順了，現(xiàn)在能幫維尼找著回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽(yáng)當(dāng)空照，誰(shuí)來(lái)找一找維尼的家在哪個(gè)方向？語(yǔ)言文字化作生動(dòng)的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解了課文。

　　“老師現(xiàn)在就是維尼熊，誰(shuí)告訴我怎么回家呀？”學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)著告訴維尼熊怎樣根據(jù)太陽(yáng)和樹(shù)影找到北方。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生真正讀懂了課文。

　　四讀，讀出感情:

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學(xué)生的感情推向高潮的：“我們的維尼終于到家了，它給我們的太陽(yáng)公公寫(xiě)了贊歌，我們來(lái)拍手唱一唱：太陽(yáng)公公住半空，東西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西東，要是迷路別害怕，看看太陽(yáng)老公公。再讀課文，學(xué)生的情感體驗(yàn)應(yīng)該又有提升。讀出感情就是發(fā)自?xún)?nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)了。

　　（選自作者《走進(jìn)課堂　傾聽(tīng)教師與學(xué)生的聲音──實(shí)驗(yàn)教材（雙冊(cè)）聽(tīng)課札記》）

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇2

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、有在父母生病或有困難時(shí)體貼、照顧父母的愿望和舉動(dòng)。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)記生字

　　2、理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習(xí)朗讀。

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、自讀課文，要求做到正確、流利。

　　2、圈出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍。

　　導(dǎo)學(xué)案

　　1、同桌合作讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨？”

　　3、讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

　　4、學(xué)生分角色讀一讀課文的3—7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

　　寫(xiě)字教學(xué)

　　1。教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（1）“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。

　　（2）“太”字是“豎撇”，寫(xiě)好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫(xiě)豎，由豎中彎下寫(xiě)撇。

　　（3）“氣”字要寫(xiě)好最后一筆，彎處要寫(xiě)得像一張弓，鉤處要有力。

　　2。學(xué)生描紅、書(shū)空。

　　3。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　課堂檢測(cè)：

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　nǚěrtàiyánɡtiānqìzǎodiǎnermínɡliànɡ

　　二、詞語(yǔ)搭配

　　地走地說(shuō)的女孩

　　的心愿的媽媽的離開(kāi)

　　三、說(shuō)一說(shuō)。

　　月亮看到孩子愉快地郊游，它會(huì)想些什么？

　　拓展作業(yè)

　　1、帶零食去郊游。注意別丟垃圾，并把別人丟的垃圾撿到垃圾袋里。

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　月亮看到孩子愉快地郊游，它會(huì)想些什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8月亮的心愿

　　郊游有個(gè)好天氣

　　照顧生病的媽媽下雨

　　一個(gè)都不少愉快旅游

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。

　　2、正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿。教育孩子從小有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、插圖、自制生字卡片、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)課時(shí)】　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、放錄音，談話導(dǎo)入

　　1、放歌《祝你生日快樂(lè)》。

　　2、談話：

　　小朋友，你爸爸媽媽過(guò)生日，你想送禮物嗎？

　　你送過(guò)禮物嗎？（如送過(guò)什么禮物呢？）

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)理解心愿的含義。

　　3、導(dǎo)入新課：

　　每個(gè)人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的心愿，你們想知道月亮的心愿是什么嗎？

　　（生答）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　板書(shū)課題《月亮的心愿》。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文：

　　標(biāo)出自然段，并勾畫(huà)生字。

　　3、學(xué)習(xí)小組一起組詞，共同解決疑難生字的讀音。

　　4、全班一起讀：

　　師生共同正讀音。

　　強(qiáng)調(diào)輕音字詞語(yǔ)的讀音。

　　三、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容

　　1、（出示圖一）：生觀察圖，師提問(wèn)：

　　⑴　圖上畫(huà)了什么？你能把你從圖上看到的內(nèi)容用語(yǔ)言講出來(lái)嗎？

　　（生回答：笑著的月亮……）

　　學(xué)生回答后齊讀第一自然段。

　　⑵　看圖，能猜猜嗎？月亮為什么笑？她心里是怎么想的？

　　①　學(xué)生自由言論，師根據(jù)學(xué)生的各種猜測(cè)，相機(jī)引導(dǎo)。

　　（猜的較準(zhǔn)給予鼓勵(lì)）

　　②　學(xué)生齊讀第二自然段：

　　讀出高興的語(yǔ)氣。

　　要求學(xué)生在讀第二自然段時(shí)，體會(huì)并感悟月亮自言自語(yǔ)的心理，通過(guò)朗讀來(lái)理解“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、（出示圖二）學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)小組討論以下問(wèn)題：

　　⑴　圖中有哪些人物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　⑵　圖二中月亮的表情與圖一有什么不同？為什么？

　　①　學(xué)習(xí)小組之后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　②　教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)生有感情的朗讀3～7自然段：

　　⑴　學(xué)習(xí)小組朗讀。

　　⑵　分角色朗讀。

　　4、學(xué)生朗讀課文后思考并回答：

　　珍珍想去郊游嗎？

　　珍珍的心愿是什么？

　　5、再次讓學(xué)生觀察圖：

　　通過(guò)讀課文結(jié)合自己的理解用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩幅插圖的內(nèi)容。

　　（師讓注意兩幅圖中月亮的心理想法。）

　　⑴　學(xué)習(xí)小組一起說(shuō)說(shuō)。

　　⑵　每組代表說(shuō)說(shuō)：

　　比比賽賽，看哪一組說(shuō)得好。

　　（說(shuō)得好發(fā)給小紅花或五角星）

　　⑶　根據(jù)學(xué)生代表的發(fā)言，師相機(jī)夸夸文中的珍珍，并教育學(xué)生向珍珍學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生有感情的朗讀全文

　　二、學(xué)習(xí)8～9自然段

　　1、抽生朗讀課文。

　　2、師提問(wèn)：

　　月亮聽(tīng)了媽媽和珍珍的對(duì)話后，心里是怎么想的？

　　（生讀課文并勾畫(huà)出答案）

　　生齊讀答案。

　　3、學(xué)生朗讀最后一自然段：

　　⑴　朗讀后討論：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，月亮的心愿到底是什么？

　　⑵　學(xué)生討論后抽答并相機(jī)引導(dǎo)、教育學(xué)生從小要有一顆善良的心，從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人。

　　三、識(shí)記生字

　　1、出示帶拼音的字，生自己讀。

　　2、去掉拼音讀：

　　⑴　學(xué)生自己讀。

　　⑵　男生讀，女生讀（男女賽讀）。

　　⑶　分小組賽讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字詞，是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　⑴　學(xué)習(xí)小組一起討論。

　　⑵　抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　4、讀生字組詞。

　　四、有感情的朗讀課文

　　1、齊讀全文。

　　2、分角色朗讀3～7自然段。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生觀察生字的占格、結(jié)構(gòu)。

　　2、生自己說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些字。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師相機(jī)引導(dǎo)：

　　讓學(xué)生了解“女”和“女字旁”的區(qū)別。　　4、展示作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。

　　六、游戲活動(dòng)，鞏固生字

　　1、摘果子，看看誰(shuí)摘得多。

　　2、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接得長(zhǎng)，例如：

　　女（孩）（子）（　　）（　　）　早（上）（　　）（　　）（　　）

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇4

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識(shí)字。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、出示卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)的形式，小組比賽。）

　　3、擴(kuò)詞比賽。（擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。）

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、靜態(tài)觀察：讀字

　　教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（如：我發(fā)現(xiàn)女字寫(xiě)好第一筆很關(guān)鍵。）

　　2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(xiě)（觀察教師范寫(xiě)，注意筆順。）

　　3、體驗(yàn)觀察：臨寫(xiě)。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫(xiě)，特別注意教師提示的字。

　　4、對(duì)比觀察：賞字。寫(xiě)完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美。

　　三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。

　　語(yǔ)文園地二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語(yǔ)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

　　1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。（教師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書(shū)上的第一組相匹配）

　　學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說(shuō)得非常好，請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？

　　學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。

　　（5）你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。

　　（7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們記字的方法。

　　學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說(shuō)明）

　　2、接下來(lái)，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

　　（1）你們看這些詞語(yǔ)（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫(huà)—東張西望

　　開(kāi)張—張爺爺—張開(kāi)嘴巴

　　（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出表示的意思不同即可）

　　（3）還能說(shuō)出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇5

　　背景：眾所周知，傳統(tǒng)模式下的閱讀教學(xué)一般遵循這樣一個(gè)流程：教師先來(lái)閱讀課文——即鉆研教材，然后將自己的閱讀所得寫(xiě)成教案，上課時(shí)再將自己對(duì)課文的解讀原原本本地灌輸給學(xué)生。教師津津樂(lè)道于句子分析，串講課文，完整的一篇課文被肢解得支離破碎，面目全非，失去了應(yīng)有的完整性和美感。學(xué)生接受的是老師對(duì)課文的解讀，而不是自己對(duì)課文的理解與感悟。在此情況下，學(xué)生哪里是真正意義上的“讀者”呢？

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。換句話說(shuō)，就是要還學(xué)生以真正意義上的“讀者”地位。怎樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，尤其是在低年級(jí)閱讀教學(xué)中使學(xué)生成為真正意義上的“讀者”呢？在教學(xué)青島版下冊(cè)《月亮的心愿》時(shí)，除了掃除生字障礙、指導(dǎo)寫(xiě)字外，我把大量時(shí)間交給了學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)、自主探究、感悟內(nèi)化。

　　案例描述及分析：

　　一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主讀書(shū)。

　　我首先在黑板上寫(xiě)下了“心愿”一詞，問(wèn)學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手：

　　“老師，我希望我能快快長(zhǎng)大。”

　　“老師，我希望爸爸媽媽身體健康。”

　　“我希望小妹妹長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮。”……

　　“知道嗎？月亮也有個(gè)小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在課文中，等待愛(ài)讀書(shū)的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)。”我說(shuō)。

　　這么一來(lái)，就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。孩子們馬上打開(kāi)書(shū)，聚精會(huì)神地讀了起來(lái)。

　　我覺(jué)得初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，因此拿出了比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，也在以往的閱讀教學(xué)中多次滲透讀書(shū)的方法：讀書(shū)要仔仔細(xì)細(xì)，用心思考，一次不明白的句子還可以想一想再讀。在學(xué)生差不多讀了兩三遍之后，我又請(qǐng)了幾位同學(xué)分段讀，學(xué)生讀錯(cuò)的地方，我再相機(jī)予以點(diǎn)撥。

　　二、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟。

　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”盡管面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，其實(shí)他們的小腦袋里藏著千奇百怪的問(wèn)題，一旦有了寬松的氛圍、適合的土壤，就會(huì)激發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)造力而生根發(fā)芽。怎樣激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題呢？我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題就會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題就會(huì)有大進(jìn)步，比一比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在你有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。”同時(shí)也教給了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。

　　有個(gè)孩子問(wèn)：“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么想讓明天下雨？”孩子們太了不起了！可千萬(wàn)不能小看了這群“小不點(diǎn)”！我不得不驚嘆于他們活躍的思維！這個(gè)問(wèn)題是全文的重點(diǎn)，理解了它，就會(huì)順理成章而理解全文。于是我對(duì)這個(gè)孩子大加贊賞。在我的鼓勵(lì)下，孩子們又提出了好多問(wèn)題：

　　同學(xué)們要去哪兒郊游？

　　媽媽生了什么病？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　為什么月亮有這么大的本領(lǐng)，可以讓太陽(yáng)公公和雷公公聽(tīng)她的話呢？……

　　盡管有的問(wèn)題與理解課文聯(lián)系不大，這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題我沒(méi)有和盤(pán)托出、徑直解答，而是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，自己去尋求答案。在解決“月亮的心愿到底是什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我想讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)，以達(dá)到交流思想的目的，希望他們?cè)诒舜擞^點(diǎn)的碰撞中迸發(fā)出精彩的思維火花。

　　有的說(shuō)：“月亮希望同學(xué)們郊游時(shí)有個(gè)好天氣。”

　　有的說(shuō)：“月亮希望下雨，因?yàn)檫@樣珍珍就可以在家里照顧媽媽了。”

　　馬上有個(gè)孩子反駁道：“可是這樣同學(xué)們就都不能去郊游了。珍珍一個(gè)人影響了大家多不好呀！”好家伙！不能因?yàn)橐粋�(gè)人影響了大家是我平時(shí)教育他們遵守紀(jì)律時(shí)常說(shuō)的話，這倒派上用場(chǎng)了！他的話似乎也引起了其他孩子的共鳴，教室里一陣沉默。

　　“要是媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)，那就好了。”受他的啟發(fā)，另一個(gè)孩子補(bǔ)充道。

　　“我知道了，月亮是希望媽媽的病快好，這樣珍珍就可以和大家一起去了。”

　　于是，我組織孩子分組討論，達(dá)成共識(shí)，大家都點(diǎn)頭同意前面孩子的看法。這時(shí)，出乎意料，仍有一只小手高舉不放，“老師，我知道媽媽的病為什么會(huì)好得這么快，說(shuō)不定月亮去和病魔王商量了一下，讓討厭的病魔王快點(diǎn)走了，媽媽就好了。”教室里一陣哄笑。我?guī)ь^為這個(gè)孩子鼓起了掌，為他豐富的想象，為他大膽的表達(dá)，更為他可貴的愛(ài)心。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來(lái)朗讀課文

　　怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟，通過(guò)有聲有色的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段，我是這樣進(jìn)行的：（投影）

　　媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽?zhuān)�我不想去了。�?/p>

　　“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！”

　　同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)�和毛巾，讓學(xué)生邊觀察邊想象媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　孩子們讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽(tīng)得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，朗讀課文。我通過(guò)讓學(xué)生看圖片，引起他們感情上的共鳴，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身——這就是我們所說(shuō)的“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出語(yǔ)氣，朗讀教學(xué)也就水到渠成。這時(shí)學(xué)生所學(xué)的技巧，實(shí)際上就是一種無(wú)形的語(yǔ)感。

　　四、鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)

　　一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。盡管這是一組以親情為主題的單元，本文也是借珍珍為照顧生病的媽媽而放棄郊游的事，贊揚(yáng)了她關(guān)心媽媽、體貼長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。但在學(xué)生的閱讀過(guò)程中一定會(huì)有不同的理解，于是在課即將結(jié)束，我問(wèn)學(xué)生：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

　　“我喜歡珍珍，因?yàn)樗�是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。”這也是大多數(shù)孩子的意見(jiàn)。

　　“我更喜歡月亮，因?yàn)槲矣X(jué)得她很善良，可以讓珍珍和大家一起去郊游。”

　　“我喜歡雷公公，我覺(jué)得他也很善良，也很講信用，答應(yīng)月亮的事就一定做到。”

　　“我喜歡媽媽?zhuān)�因�(yàn)樗�生病了，還勸珍珍和大家一起去郊游。”

　　句句在理，也閃爍著孩子的真知灼見(jiàn)。但細(xì)觀課改下的課堂，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課改的新理念不僅已深入每位教師之心，同時(shí)也確實(shí)改變了我們的孩子。有的孩子在課堂上的回答總想標(biāo)新立異，甚至挖空心思地與眾不同，以展示自己的獨(dú)特。崔巒先生曾說(shuō)過(guò)：“既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。對(duì)學(xué)生理解不到，體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見(jiàn)，放任自流……”因此我認(rèn)為如果學(xué)生在把握了課文主旨的前提下，再有些求新求異的想法也未嘗不可，但不可走入極端，因此教師不能盲目鼓勵(lì)。必要時(shí)，也要發(fā)揮老師的“特權(quán)”。于是，我首先肯定了后面的幾種想法，然后再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，使他們明白：我們應(yīng)該象珍珍一樣孝敬媽媽。

　　反思：

　　怎樣讓學(xué)生成為真正的“讀者”呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、讓學(xué)生直接面對(duì)文本。

　　在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終是閱讀的主體，因而也是創(chuàng)造的主體。要實(shí)現(xiàn)真正的自主閱讀，第一步就是要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，從文中感悟，從文中入情。在課堂上，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索。教學(xué)本課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留出充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。同時(shí)我也注意盡量減少齊讀的次數(shù)，因?yàn)檫@樣不僅容易造成唱讀的毛病，也不利于學(xué)生閱讀過(guò)程中的進(jìn)行自我體驗(yàn)與感悟。

　　二、教師要擺正自己的位置。

　　教者在教學(xué)中應(yīng)處在一個(gè)什么地位呢？教者不應(yīng)該是將他對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是“以讀為主，以將助讀”。教師的職責(zé)是“助讀”，而不是“代讀”。因此，我創(chuàng)造一切條件，讓形式直接面對(duì)文本，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，我則相機(jī)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己，把閱讀、理解、感悟、領(lǐng)會(huì)、品味、感悟留給學(xué)生。

　　三、寬容多元的閱讀理解。

　　過(guò)去奉行的是文本第一，教師的職責(zé)就是“教文本”，而不是“用文本來(lái)教”。一切以文本為最高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的要求是同樣的理解和體會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)走入了“標(biāo)準(zhǔn)化”的誤區(qū)。事實(shí)上，閱讀不是學(xué)生機(jī)械接受的過(guò)程，我們應(yīng)幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程充滿(mǎn)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究；鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇6

　　南昌市石頭街小學(xué) 萬(wàn)德琴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀感悟，明白月亮的心愿是什么。

　　2、識(shí)字寫(xiě)字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新新，解題激趣、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　板書(shū)：心愿

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)你有什么心愿？

　　（課件出示美的星空，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮姐姐向大家走來(lái)。）

　　你們看，老師給你們帶來(lái)一位月亮姐姐，她也有心愿，（出示課題：月亮的心愿）

　　看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，檢查正音：

　　※你想知道月亮的心愿是什么嗎？那就趕緊讀讀課文吧！遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字想想你有什么辦法解決它。

　　學(xué)生自由讀課文，小組合作檢查字音。

　　指名當(dāng)小老師讀字詞，提醒大家讀好難讀的字音。

　　教師出示詞語(yǔ)卡，開(kāi)火車(chē)、開(kāi)花、指名讀詞卡，給生字寶寶摘帽子，去拼音讀生字，檢查認(rèn)讀情況。

　　三、朗讀感悟，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、           小組讀文，合作探究

　　※生字讀好了，課文一定讀得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友趕緊在小組里再讀讀課文，討論討論吧！

　　學(xué)生小組合作再讀課文，共同探究

　　指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示文字：（課文第2、第8自然段，即：月亮先后的兩個(gè)心愿。）

　　※誰(shuí)愿意當(dāng)月亮姐姐，讀讀月亮的話？（教師順勢(shì)出示月亮的頭飾），咱們來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是最佳月亮姐姐！

　　學(xué)生練讀，指名讀

　　男女比賽讀，相機(jī)評(píng)議，分發(fā)頭飾。

　　2、           引導(dǎo)質(zhì)疑、自主解疑

　　※看到月亮的這兩個(gè)心愿，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，為什么月亮開(kāi)始想和太陽(yáng)公公商量，讓明天有個(gè)好天氣，可后來(lái)又說(shuō)讓明天下雨呢？

　　學(xué)生小組討論，自主、釋疑。

　　指名回答、相機(jī)出示課文相插圖，引導(dǎo)學(xué)生看著插圖回答。

　　※請(qǐng)小朋友找到珍珍和媽媽說(shuō)的話，同桌小朋友分好角色，練讀她們的對(duì)話，老師要為讀得最棒的那桌配上樂(lè)！

　　指名讀，比賽讀！學(xué)生做裁判，選出讀得最棒的那桌配上樂(lè)！注意引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　※你們喜歡珍珍嗎？想一想用一句話夸夸珍珍！

　　※不光珍珍愛(ài)自己的媽媽?zhuān)�小�?dòng)物也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)�老師就知道有一只可�?ài)的小烏鴉，它非常非常喜愛(ài)自己的媽媽?zhuān)�一起去瞧瞧怎么樣�?/p>

　　課件播放（小烏鴉愛(ài)媽媽動(dòng)畫(huà)影片）

　　※看到珍珍，小烏鴉都這么愛(ài)媽媽?zhuān)�你們想說(shuō)些什么？

　　※說(shuō)得真好，你們都是孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的好孩子！

　　※唉！那后來(lái)月亮的心愿達(dá)成了嗎？到底是天晴了，還是下雨了？

　　你們從哪知道的，找到書(shū)上的話讀讀。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　※月亮讓孩子們一個(gè)都不省的踏上了郊游的路，她的心愿終于達(dá)成了。月亮姐姐可高興了，你們高興嗎？

　　五、運(yùn)用游戲，自主識(shí)字：

　　※大家這么高興，我們一起做幾個(gè)游戲吧！

　　學(xué)生猜字謎

　　媽?zhuān)�馬＝？ 云＋1＝？

　　※猜得可真準(zhǔn)呀！這幾個(gè)字的謎底正好就是今天要求寫(xiě)的字！

　　怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字呢？誰(shuí)有好的建議？

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)

　　評(píng)比展示，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　六、拓展延伸，滲透教育：

　　※課前讓小朋友收集有關(guān)晚輩尊敬長(zhǎng)輩，子女孝敬父母的資料，你們帶來(lái)了嗎

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、太、氣、早、去、亮”6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、懂得在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體配樂(lè)課件、生字卡片、字謎卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，導(dǎo)入課題

　　1、板書(shū)：

　　心愿。

　　理解心愿。

　　說(shuō)說(shuō)你有什么心愿？

　　2、你知道月亮有什么心愿嗎？

　　（板書(shū)：月亮的）

　　學(xué)習(xí)“亮”：

　　注意音、形。

　　師范寫(xiě)，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)。

　　齊讀課題。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)字、詞

　　1、自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、用自己喜歡的方式認(rèn)讀課后生字新詞。

　　3、檢查生字：

　　⑴　拼讀生字：

　　強(qiáng)調(diào)：

　　“簾”是三拼音、前鼻音。

　　“裝”是翹舌音、三拼音、后鼻音。

　　“另、病”是后鼻音。

　　⑵　去掉拼音讀生字：

　　說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的。

　　⑶　鞏固生字：

　　（多媒體出示）

　　小貓釣魚(yú)的游戲。

　　4、分小節(jié)指生讀課文：

　　教師及時(shí)糾正。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　出示生字“女、太、氣”：

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　觀察田字格里這些字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　教師指導(dǎo)，范寫(xiě)。

　　學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)：

　　一看二寫(xiě)三對(duì)照。

　　展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、猜字謎：

　　一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字來(lái)幫忙，一個(gè)禿寶蓋，藏著幾顆糖。（　　）

　　壯士穿甲衣。（　　）

　　豎心旁，小月亮。（　　）

　　穴下掛布巾。（　　）

　　小小絞絲頂塊田。（　　）

　　一撇兩橫本想飛，缺了兩點(diǎn)自身沒(méi)，化入天空看不見(jiàn)，呼吸便知它是誰(shuí)。（　　）

　　甲乙丙丁丙住院，廣字醫(yī)院把身安，兩點(diǎn)偷著來(lái)探望，擋在外面防傳染。（　　）

　　2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　二、賞析全文

　　1、感知課文：

　　⑴　這節(jié)課我們接下去學(xué)習(xí)（生讀題），月亮到底有什么心愿呢？

　　板書(shū)。

　　我們來(lái)看看圖，聽(tīng)聽(tīng)錄音。

　　（多媒體出示）

　　⑵　小朋友，你們聽(tīng)明白了嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)明白了什么？

　　⑶　教師小結(jié)：

　　我聽(tīng)出了你們說(shuō)的月亮有兩個(gè)心愿：

　　明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎么回事？

　　2、品析兩個(gè)畫(huà)面，感受心愿：

　　⑴　（圖一）圖上畫(huà)了什么？

　　指生說(shuō)。

　　課文中那些句子是寫(xiě)這幅圖的？

　　指生讀句子。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　指生讀──齊讀。

　　⑵　課文還有哪些句子是寫(xiě)這幅圖的？

　　學(xué)生讀第二小節(jié)。

　　⑶　理解“自言自語(yǔ)”：

　　你能用自言自語(yǔ)說(shuō)話嗎？出示：

　　蘭蘭看到爸爸把這張畫(huà)貼在了墻上，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“____________。”

　　看著我和爸爸都在打盹睡覺(jué)，奶奶自言自語(yǔ)地說(shuō)：“______________。”

　　_________________，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“______________________。”

　　⑷　月亮想早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己的心愿，就迫不及待地?fù)芡�了太�?yáng)公公家的電話，現(xiàn)在老師當(dāng)太陽(yáng)公公，小朋友當(dāng)月亮，我們來(lái)個(gè)電話商量好嗎？

　　師生模擬通電話。

　　3、月亮來(lái)到另一家的窗前，你看到了什么呢？

　　（出示圖二）

　　⑴　學(xué)生看圖說(shuō)話。

　　⑵　你能從書(shū)上找出句子嗎？

　　學(xué)生讀找到了句子。

　　這些句子你感受到了什么？

　　⑶　分角色讀3～7節(jié)：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　同桌互相練習(xí)對(duì)話。

　　指生分角色朗讀。

　　評(píng)價(jià)。

　　⑷　引讀：

　　小女孩的一舉一動(dòng)深深打動(dòng)了月亮的心，月亮悄悄地……，心里想……。

　　⑸　心動(dòng)馬上有了行動(dòng)，月亮隨即拿起手機(jī)撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎么說(shuō)呢？

　　請(qǐng)同桌一人當(dāng)月亮，一人當(dāng)雷公公，互相通電話。

　　學(xué)生同桌通電話，教師來(lái)回指導(dǎo)。

　　指一桌學(xué)生上臺(tái)表演通話，評(píng)議。

　　⑹　月亮小朋友，你的心愿是什么？

　　（板書(shū)：下雨）

　　真是位時(shí)時(shí)為別人著想的好月亮啊。

　　4、感受全文：

　　小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了月亮，她把讓明天是個(gè)好天氣的心愿改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛(ài)心感動(dòng)了，答應(yīng)了她的要求，兩天后的一個(gè)……

　　⑴　齊讀第9節(jié)。

　　⑵　這兒有什么不懂的詞嗎？

　　理解“艷陽(yáng)天”。

　　對(duì)，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，這是月亮的心愿，看到大家這么開(kāi)心，看到大家一個(gè)都不少地來(lái)了，月亮也會(huì)會(huì)心地笑的。

　　⑶　好事是藏不住的，這件事讓臺(tái)州電視臺(tái)的記者也知道了，他馬上拿著話筒來(lái)到了隊(duì)伍中間，采訪一位叫珍珍的小朋友。

　　（老師扮記者采訪“珍珍”。）

　　太令人感動(dòng)了，小小年紀(jì)，你竟如此孝敬父母，珍珍小朋友，你讓我想起了我兒子背給我聽(tīng)的一句話：小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。我還想起了新三字經(jīng)的幾句：“羊跪乳，鴉反哺；人之情，孝父母；父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承（學(xué)生齊背）。

　　5、教師小結(jié)：

　　正因?yàn)橛辛嗽S許多多像珍珍一樣關(guān)心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關(guān)心別人，心中裝著別人，時(shí)時(shí)處處為別人著想的人，才有了一個(gè)都不少的郊游，才有了快樂(lè)的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住──月亮的心愿（學(xué)生齊讀題）。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字“早、去”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、觀察田字格里這兩個(gè)字：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、老師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　好天氣

　　月亮的心愿　　明天

　　下雨

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.在父母生病或有困難時(shí)，要體貼，照顧父母的愿望和行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1.板書(shū)：心愿

　　誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們的心愿是什么呢？生自由回答，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的景色一定很美，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么？（郊游）有個(gè)班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗桑拷裉煲黄鸷臀覀內(nèi)サ倪�有月亮姐姐喲！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么？

　　出示圖2、圖上有畫(huà)了什么？

　　2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。

　　3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣？出示詞語(yǔ)：

　　窗簾    背包    裝著   照顧   生病   太累   醫(yī)生   悄悄（輕聲）  離開(kāi)   點(diǎn)心   孩子們   太陽(yáng)公公   商量商量   玩玩吧   窗戶(hù)

　　生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以各種形式讀詞語(yǔ)）。 抽讀——評(píng)議

　　3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時(shí)候呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。（師范讀）

　　三、深入朗讀，感悟親情。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶(hù)前，看到了什么呢？

　　（1）男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來(lái)到第一個(gè)小女孩的家，她有什么心愿？是從哪里看出來(lái)的，能讀一讀嗎？

　　（2）什么是自言自語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)表演一下？練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

　　2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量，讓明天的天氣好起來(lái)？

　　3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢？太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生表演）

　　（二）角色表演，理解體驗(yàn)。

　　1.可是，當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí)，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢？女生讀3——8段。

　　2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么？媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢？

　　3.此時(shí)的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你會(huì)怎么樣決定？（老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了，可是媽媽卻病了。）

　　過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對(duì)話，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)

　　4、聽(tīng)了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去嗎？她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密？（可是。。。。。）

　　聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話，相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在，你們想讀一讀嗎？（小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。）

　　5.學(xué)生表演讀

　　6.你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子，用一句話夸夸她。

　　7. 明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽?zhuān)�如果你是月亮又�?huì)有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來(lái)讀一讀。齊讀月亮的想法。

　　師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。

　　8.月亮是怎樣離開(kāi)窗戶(hù)的？（悄悄地）誰(shuí)能用“悄悄地“說(shuō)一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　師：月亮姐姐聽(tīng)了珍珍的話，心里很感動(dòng)，于是她準(zhǔn)備找雷公公說(shuō)說(shuō)去。假如你是月亮姐姐，你準(zhǔn)備跟雷公公說(shuō)什么呢？

　　9、學(xué)生與老師表演月亮與雷公公的對(duì)話。

　　（三）合作討論，聯(lián)系實(shí)踐。

　　1、月亮姐姐既希望有個(gè)好天氣，又希望下雨，那結(jié)果到底是怎么樣呢？

　　齊讀課文最后一段，理解“艷陽(yáng)天”。 （書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)叫“艷陽(yáng)天”，今天是艷陽(yáng)天嗎？什么樣的天是艷陽(yáng)天？）

　　2、想想最后一段的課文里什么讓你感到高興？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板書(shū)：（一個(gè)都不少）

　　b、媽媽的病好了。

　　3、月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？讀到這里，我們知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板書(shū)課題：月亮的心愿

　　師指著板書(shū)：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一個(gè)艷陽(yáng)天里，大家一個(gè)都不少地快快樂(lè)樂(lè)地去郊游 。

　　（四）配樂(lè)朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、學(xué)完了這一課，你有什么感受呢？

　　2、說(shuō)一說(shuō)自己孝敬父母的事。今后你會(huì)怎樣做？

　　3、同學(xué)們一起為爸爸媽媽做一首小詩(shī)。“如果爸爸媽媽是……我就是……”

　　四、課外拓展。

　　給學(xué)生講講烏鴉反哺的故事并送上歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　五：課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)朗讀課文明白了月亮的心愿是什么，還認(rèn)識(shí)了不少的生字，更重要的是同學(xué)們還知道了怎樣做一個(gè)孝順父母的好孩子，老師相信大家一定能成為像珍珍一樣的好孩子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8、月亮的心愿            

　　去郊游

　　好天氣         下雨

　　一個(gè)都不少

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇9

　　1.烏鴉反哺

　　《本草綱目.禽部》載：“慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日。”大意是說(shuō)，小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2.聽(tīng)故事，念童謠

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽?zhuān)�做個(gè)孝順的好娃娃。

　　故事：《烏鴉愛(ài)媽媽》

　　經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長(zhǎng)大。它長(zhǎng)得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)了，整天只能呆在窩里。

　　大烏鴉捕蟲(chóng)的技術(shù)非常好。它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥(niǎo)窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥(niǎo)類(lèi)都稱(chēng)贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發(fā)生大火，鳥(niǎo)類(lèi)紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常著急，繞著大樹(shù)飛來(lái)飛去。

　　“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說(shuō)。“不！我不能丟下媽媽?zhuān)∥乙�想辦法救媽媽。”大烏鴉說(shuō)。其他鳥(niǎo)類(lèi)也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來(lái)救媽媽。我愛(ài)媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢(shì)還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥(niǎo)類(lèi)看見(jiàn)大烏鴉并沒(méi)有放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫忙，阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽?zhuān)�也救了整座森林�?/p>

　　又濕又累的`大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩，烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅，緊緊地抱著它，說(shuō)：“你真是我的好孩子！”

　　第一課時(shí)

　　（一）談話揭題

　　（二）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　（三）朗讀感悟

　　1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)，激起讀書(shū)興趣。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　（1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

　　（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　（4）教師總結(jié)。

　　（四）細(xì)讀討論

　　學(xué)生細(xì)讀課文，讀讀自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)。教師提出問(wèn)題：“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么想讓明天下雨？”大家討論。

　　（五）再讀課文，思考

　　課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）討論上節(jié)課布置的問(wèn)題

　　（二）學(xué)生字

　　1.學(xué)生識(shí)記生字。

　　（1）從課文中找生字讀。

　　（2）自讀生字表中的生字。

　　（3）互讀，互查。

　　2.教師檢查讀生字。

　　（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀。

　　（2）按序?qū)⑸�字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計(jì)時(shí)讀字比賽。

　　（3）打亂生字后指名讀。

　　3.教師檢查生字的識(shí)記。

　　（1）你覺(jué)得哪些生字容易記？學(xué)生看黑板上的生字找一找，找出后自己說(shuō)說(shuō)是怎么記的。還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些同偏旁的字。

　　（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下識(shí)記。

　　（三）鞏固生字

　　教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片，把結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過(guò)生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學(xué)生快速讀、拍手讀、比賽讀。

　　（四）朗讀課文

　　第三課時(shí)

　　（一）鞏固讀生字

　　1.按序讀卡片。

　　2.打亂順序讀卡片。

　　3.學(xué)生讀自制卡片。

　　4.游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ)。

　　（二）書(shū)寫(xiě)生字

　　1.教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2.學(xué)生書(shū)空。

　　3.學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

　　（三）聽(tīng)故事或交流課外閱讀情況

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇10

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐�照顧生病的媽媽�(zhuān)�而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我認(rèn)為，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

　　1，提問(wèn)式導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　在課文的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題。緊接著提出“月亮的心愿又會(huì)是什么？”的問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　2，多種方式識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　本課有14個(gè)生字。首先我會(huì)讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位互相協(xié)助學(xué)習(xí)，比賽識(shí)字；接著以重難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致講解；最后指名小老師帶讀，男女生賽讀，開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行識(shí)字檢查。

　　在識(shí)字這個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，我個(gè)人會(huì)比較注重以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必修課。

　　3，以情教學(xué)，感悟真情。

　　在課文理解方面，只有通過(guò)多讀、多問(wèn)、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學(xué)生看大屏幕的圖片，帶著“月亮的心愿是什么？”的問(wèn)題，聽(tīng)老師“講故事”（泛讀），此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡(luò)，重點(diǎn)體會(huì)珍珍是一個(gè)懂事，孝順的好孩子，并且引導(dǎo)學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對(duì)話···

　　課后，我也布置了一項(xiàng)“孝敬老人”的作業(yè)，讓學(xué)生替家長(zhǎng)洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會(huì)家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂(lè)的事，也一定程度教育了孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人，關(guān)心別人。

　　《月亮的心愿》雖然是篇童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　教學(xué)《月亮的心愿》一課，我比較滿(mǎn)意的是：1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍   。  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！2、多種方法，巧識(shí)生字  。本課需要認(rèn)識(shí)的字有 12個(gè)，采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的方式初步識(shí)字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識(shí)字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學(xué)生之間共同分享識(shí)字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。3、適度拓展，感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽?zhuān)�是個(gè)懂事的好孩子的時(shí)候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

　　在本課教學(xué)中，不足與疑惑的地方是：1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。本文雖是個(gè)童話故事，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。2、作為一年級(jí)7周歲的小學(xué)生來(lái)，應(yīng)理解到什么程度，在課文分析角度方面，應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字寫(xiě)字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總 結(jié)。

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)�放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺(jué)得本課學(xué)生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導(dǎo)。接下來(lái)我還要對(duì)本課朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。

　　有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫(xiě)字，有利于提高學(xué)生寫(xiě)好字的能力。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一周以來(lái)，我都嚴(yán)格要求他們的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)情況來(lái)看有進(jìn)步。

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思：

　　在課的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧屑?xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：

　　這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。

　　《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生能通過(guò)自己的讀體會(huì)到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛(ài)的熏陶。從而懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母。

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

　　語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。

　　于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

　　同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的句子讀得好……；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。”說(shuō)完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

　　聽(tīng)了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說(shuō)：“謝謝同學(xué)們對(duì)我的表?yè)P(yáng)；更謝謝吳佳俊給我的意見(jiàn)，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：第一，他聽(tīng)得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯(cuò)了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn)；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P(yáng)的。“聽(tīng)了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。

　　通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇11

　　郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛(ài)，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，病還沒(méi)好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們?nèi)ソ加危�希望太�?yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)�又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。

　　教學(xué)本課，我緊扣一個(gè)"愛(ài)"字，突出一個(gè)"讀"字，強(qiáng)化一個(gè)"悟"字，實(shí)踐一個(gè)"學(xué)"字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語(yǔ)言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過(guò)程中，讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了"潤(rùn)物細(xì)無(wú)"的效果。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇12

　　一、激發(fā)情趣，初識(shí)課題

　　師：小鳥(niǎo)有一個(gè)心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實(shí)就能快快成熟。小朋友，說(shuō)說(shuō)你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá)。)

　　師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛(ài)的月亮姐姐向大家走來(lái)。)你們看，美麗的星空，活潑可愛(ài)的月亮姐姐向大家走來(lái)。她的心愿是什么呢?(板書(shū)：月亮的心愿)

　　指名讀課題，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。教師范寫(xiě)“亮”，學(xué)生觀察并交流寫(xiě)“亮”字時(shí)要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分，蓋住下部分，而且寫(xiě)在田字格橫中線上。

　　二、初讀課文，學(xué)生字詞

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：認(rèn)真朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫忙。

　　2.指名朗讀課文，注意正音。

　　3.畫(huà)出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語(yǔ)。

　　4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾 女 背包 裝著 天氣 另一家 照顧 生病 太累 醫(yī)生 悄悄地 離開(kāi) 窗戶(hù) 早 走 去

　　(1)先獨(dú)立認(rèn)讀，然后小組成員互讀正音。

　　(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。一名學(xué)生讀出生字字音，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。

　　(3)交流識(shí)字方法。

　　(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“穴字頭”和“病字框”，在學(xué)習(xí)“病”字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)

　　(4)選擇生字新詞填入短文，在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

　　出示：月亮姐姐來(lái)到另一家，透過(guò)窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽。她悄悄地離開(kāi)窗戶(hù)，月亮姐姐真擔(dān)心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生。

　　①自主練習(xí);②指名朗讀(多人);③齊讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“心愿”

　　1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時(shí)仔細(xì)觀察文中的插圖。

　　2.感悟月亮的第一次心愿。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察文中第一幅插圖。

　　師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。(第1自然段)

　　(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段。思考：月亮說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的?(用表演的方式來(lái)理解“自言自語(yǔ)”。)誰(shuí)來(lái)讀讀月亮的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時(shí)，要讀出自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽(yáng)公公商量讓明天有好天氣，它們會(huì)怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽(yáng)公公商量?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)表演。教師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生扮演月亮，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出月亮希望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿(mǎn)足孩子們，使他們快樂(lè)地游玩。提醒學(xué)生用“商量”語(yǔ)氣說(shuō)話。)

　　3.感悟月亮的第二次心愿，體會(huì)珍珍的品質(zhì)。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看第二幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì)。

　　師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書(shū)：照顧)

　　(3)聯(lián)系生活，拓展交流。

　　師：如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢?

　　(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣。)

　　(5)表演與朗讀。

　　①小組內(nèi)表演。4人一組，三名學(xué)生分別扮演媽媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。

　　②推薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演。

　　③分角色朗讀課文。

　　④交流感受：你覺(jué)得珍珍是個(gè)什么樣的孩子?

　　四、擴(kuò)展小結(jié)，升華情感

　　1.學(xué)生質(zhì)疑。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

　　2.梳理學(xué)生還不明白的主要問(wèn)題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　3.學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題。

　　師：兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。

　　5.教師梳理并小結(jié)：

　　月亮最初的心愿是什么?——好天氣

　　后來(lái)呢?——下雨

　　最后呢?——一起郊游

　　6.進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　月亮的心愿是，她是一個(gè)( )的月亮。

　　7.情感升華。

　　師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧!

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“訓(xùn)”“練”結(jié)合

　　1.指導(dǎo)寫(xiě)“女”字。

　　(1)范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。

　　(2)講解要點(diǎn)：“女”字第一筆撇點(diǎn)與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫(xiě)長(zhǎng)，字才顯得穩(wěn)。

　　(3)學(xué)生仿影一遍。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太”、“氣”兩個(gè)字。

　　太：關(guān)鍵是要寫(xiě)好豎撇——先豎后撇。最后別忘記寫(xiě)點(diǎn)。

　　氣：著重指導(dǎo)寫(xiě)最后一筆的橫折彎鉤。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“早”、“去”兩個(gè)字。都是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要寫(xiě)得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長(zhǎng)。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇13

　　課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，仔細(xì)研讀了課文之后，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛(ài)珍珍，珍珍愛(ài)媽媽?zhuān)�月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對(duì)話。但課上下來(lái)，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思：

　　1。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，在幾個(gè)學(xué)生講了之后，我并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字方法的小結(jié)。可以在學(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來(lái)記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字方法的遷移。

　　2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行感悟朗讀。比如：早點(diǎn)兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，兩個(gè)感嘆號(hào)。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò)，美中不足的是讀到后面，聲音有點(diǎn)高了，聽(tīng)得出來(lái)，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書(shū)情緒上來(lái)，而是引向了讀書(shū)的聲音：媽媽生病了，說(shuō)話的聲音還能這么重嗎？這樣一點(diǎn)撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的角色，可是也正因?yàn)槿绱耍�引發(fā)了很多小朋友的笑場(chǎng)，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，能突顯出教學(xué)的有效性。這就對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時(shí)，能充分考慮到學(xué)生對(duì)文本的多元解讀以便能更有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。

　　3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩(shī)，語(yǔ)言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語(yǔ)言不夠富有童趣，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們只能望而卻步，因而無(wú)法達(dá)到升華感情的目的。

　　失敗的地方還有很多，請(qǐng)各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長(zhǎng)，謝謝。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇14

　　【情景說(shuō)明】

　　《月亮的心愿》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最后一篇課文，這一組教材都是圍繞“家庭生活”的主題，本文側(cè)重教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人。這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)�又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、太、早、亮”6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要心中有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，為別人著想。

　　【教學(xué)時(shí)間】　2課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　識(shí)字、寫(xiě)字及課文中重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　一、揭示課題

　　課件出示“心愿”兩個(gè)字：

　　老師有很多心愿，例如：我希望咱們一⑹班的同學(xué)健康快樂(lè)，結(jié)交很多好朋友。你們?cè)敢庹f(shuō)出自己的心愿嗎？

　　學(xué)生說(shuō)自己的心愿。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：“心愿”一詞，用生硬的方法解釋?zhuān)瑢W(xué)生不易接受。教師通過(guò)談自己的心愿再引導(dǎo)學(xué)生談心愿，這樣聯(lián)系生活來(lái)解釋詞語(yǔ)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從感性上理解了詞語(yǔ)的意思。

　　聽(tīng)著大家說(shuō)心愿，我們的一個(gè)朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看──她來(lái)了！

　　課件出示月亮圖、課題《月亮的心愿》：

　　齊讀，強(qiáng)調(diào)“亮”的讀音。

　　月亮有什么心愿呢？讓我們來(lái)讀課文吧！

　　二、感知性閱讀，自主學(xué)習(xí)生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文：

　　要求碰到有生字的句子多讀幾遍，比較長(zhǎng)的句子讀慢一點(diǎn)。

　　3、課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自主識(shí)字：

　　自己認(rèn)讀。

　　和學(xué)習(xí)小伙伴一起認(rèn)讀。

　　你覺(jué)得哪些字很難認(rèn)向小伙伴請(qǐng)教。

　　4、檢查生字詞掌握情況：

　　⑴　課件演示“數(shù)星星”，檢查生字的認(rèn)讀情況：

　　簾　背　裝　顧　病　累　悄　離　氣　另　醫(yī)　女　太　戶(hù)

　　⑵　哪些字你有好辦法記住它？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并提供同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)同伴互助。

　　⑶　這些生字還帶來(lái)了它們的朋友，你會(huì)讀嗎？　　　　指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　窗簾　背包　照顧　生病　另一家　女孩　

　　醫(yī)生　悄悄地　離開(kāi)　窗戶(hù)　裝著　太累

　　教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲的詞：

　　悄悄地　窗戶(hù)　裝著　

　　強(qiáng)調(diào)：背包的“背”的讀音。

　　⑷　生字寶寶藏到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文小聲地讀一遍，讀完后，找一找，課文寫(xiě)了月亮的幾個(gè)心愿？找到了，用筆劃下來(lái)，讀幾遍。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟課文內(nèi)容

　　1、指名回答：

　　相機(jī)出示有關(guān)句子：

　　“明天孩子們?nèi)ソ加危�得去跟太�?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣。”

　　“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！”

　　你找得很準(zhǔn)確，說(shuō)明你剛才讀書(shū)時(shí)動(dòng)了腦筋，我們也來(lái)讀讀這兩句話。

　　指導(dǎo)學(xué)生把這兩句話讀正確。

　　2、用自己的話說(shuō)出月亮的心愿：

　　板書(shū)：好天氣下雨

　　讀了這兩句話你有什么問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么月亮的心愿發(fā)生了變化？為什么月亮先想讓明天有好天氣，后來(lái)又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：即使是一年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的尊重，按學(xué)生的需要來(lái)組織教學(xué)，就要給他們應(yīng)有的自主權(quán)。

　　3、歸納問(wèn)題：

　　為什么月亮想讓明天有好天氣？

　　為什么月亮又改變主意，希望明天下雨？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　讓我們帶著這些問(wèn)題再讀讀課文，想一想，然后和你的學(xué)習(xí)小伙伴討論一下。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生勤動(dòng)腦，更深入地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，激活思維。

　　4、解決第一個(gè)問(wèn)題，出示第一幅插圖：

　　理解句子意思。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“明天孩子們?nèi)ソ加危�得去跟太�?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣。”

　　指名有感情地讀這句話。

　　月亮要去跟太陽(yáng)公公商量讓明天有好天氣，會(huì)怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太陽(yáng)公公商量？自己練習(xí)一下。

　　老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生扮演月亮進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出月亮希望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿(mǎn)足孩子們，使他們快樂(lè)地游玩。另外，讓學(xué)生體會(huì)到“商量”的意思。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用口語(yǔ)交際的形式入情入境地理解“商量商量”的意思，在對(duì)話中解答第一個(gè)問(wèn)題。

　　5、解決第二個(gè)問(wèn)題，出示插圖：

　　⑴　月亮為什么希望明天下雨呢？

　　（月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽才希望明天下雨，因?yàn)橄掠炅私加位顒?dòng)就會(huì)推遲。等媽媽的病好了，天氣好了珍珍就可以和同學(xué)們一起去郊游。）

　　讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)珍珍：

　　珍珍是怎樣照顧生病的媽媽?zhuān)?/p>

　　看插圖──端水給媽媽洗臉、喂藥……

　　⑵　拓展：

　　你照顧過(guò)別人嗎？

　　聯(lián)系自己的生活舉例談?wù)劇?/p>

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：向課外延伸，豐富課程資源。

　　這些同學(xué)和珍珍一樣很會(huì)照顧別人，你覺(jué)得他們是什么樣的孩子？

　　（關(guān)心家人、愛(ài)媽媽、孝順的孩子……）

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：由直觀的圖入手，結(jié)合自己生活中的經(jīng)歷理解“照顧”的意思，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛(ài)他人的教育。

　　我們不僅能從插圖中看出珍珍關(guān)心媽媽?zhuān)�還能從她和媽媽的對(duì)話中知道珍珍很愛(ài)媽媽。讓我們來(lái)讀對(duì)話吧！

　　出示珍珍和媽媽的對(duì)話：

　　練習(xí)讀→指名分角色讀→學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到珍珍對(duì)媽媽的關(guān)心，媽媽對(duì)珍珍的愛(ài)。

　　⑶　教師小結(jié)：

　　珍珍不能去郊游，多遺憾呀！月亮看到這一切，深受感動(dòng)，決定明天下雨，推遲郊游的時(shí)間，讓珍珍照顧媽媽?zhuān)�等媽媽的病好了，再和同學(xué)們一起去郊游。

　　四、總結(jié)本課

　　月亮的心愿到底是什么呢？

　　讓所有的孩子都能快樂(lè)地去郊游。

　　她的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　齊讀最后一段話。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、觀察：

　　“女”字，借助板書(shū)中“好”的女字旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。

　　2、師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)：

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　〖自主識(shí)字片段〗

　　師：哪些字你有好辦法記住它？

　　生：我有好辦法記“簾”字。上面好像是穴字頭，下面是毛巾的“巾”，我覺(jué)得窗簾像掛著的大毛巾，寶蓋頭下面的兩點(diǎn)像夾子，把布夾住，寶蓋頭像窗簾上面的東西。（他一邊說(shuō)一邊指著教室窗簾上面的盒子說(shuō)。）

　　（不少學(xué)生臉上露出喜悅之色，有的直點(diǎn)頭，還有的小聲說(shuō)，是的，像大毛巾。）

　　師：（高興地）“簾”就是“穴字頭”，你真行！孩子們都看看教室的窗簾吧！還真像大毛巾。

　　生：“裝”下面是衣字，衣服就是服裝，我穿衣服就會(huì)想起服裝。

　　師：你很會(huì)聯(lián)想。

　　生：我這樣記“病”字。廣字加兩點(diǎn)，中間“兩”字去掉一人。

　　師：廣字加兩點(diǎn)，叫“病字頭”。（板書(shū)病字頭）你很會(huì)動(dòng)腦筋。

　　生：我來(lái)記“背”，北＋月。

　　師：你用的是拆字法。謝謝你告訴我們這個(gè)辦法。

　　〖口語(yǔ)訓(xùn)練片段〗

　　教師扮演太陽(yáng)公公、一名學(xué)生扮演月亮。

　　生：太陽(yáng)公公。

　　師：誰(shuí)找我呀？

　　生：我是月亮。

　　師：哦，是你呀！你找我有什么事嗎？

　　生：我希望明天有個(gè)好天氣。你能答應(yīng)嗎？

　　師：為什么你希望明天有個(gè)好天氣呢？

　　生：因?yàn)楹⒆觽兠魈煲�去郊游，下雨就不好玩了，我想他們玩得高興。

　　師：原來(lái)是這樣呀！你這么有禮貌，還為孩子們著想。行，我答應(yīng)你。

　　生：謝謝您！太陽(yáng)公公再見(jiàn)。

　　師：再見(jiàn)。

　　〖學(xué)生評(píng)價(jià)分角色讀書(shū)的片段〗

　　生（劉逸舟）：我覺(jué)得單小樂(lè)（讀媽媽的話）沒(méi)有把媽媽生病的那個(gè)味讀出來(lái)。

　　師：（愣了一下）你覺(jué)得怎么讀才夠味呢？

　　生（劉逸舟）：我覺(jué)得媽媽生病了，說(shuō)話的聲音應(yīng)低一點(diǎn)，就像這樣讀……（壓低聲音把媽媽的話讀了一遍。）

　　師：（高興地）劉逸舟講得很有道理，他讀得也很好。

　　生（曾奕）：老師，我不同意劉逸舟的意見(jiàn)。我覺(jué)得單小樂(lè)的聲音很大很好聽(tīng)，她讀得很好。

　　師：（始料不及）可是她讀的是媽媽的話，媽媽這時(shí)生病了，生病的人能用這么大的聲音說(shuō)話嗎？（極力想說(shuō)服曾奕）

　　生（曾奕）：（很不服氣的樣子）當(dāng)然可以，媽媽是故意大聲說(shuō)話，想讓珍珍放心地去玩，不擔(dān)心她的病。

　　師：（很吃驚曾奕同學(xué)合情合理的解釋?zhuān)┞?tīng)你這么一說(shuō)，我覺(jué)得很有道理。

　　【教學(xué)反思】

　　1、我在備課時(shí)著力體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的目的，這與平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。同時(shí)我又一次為孩子們豐富的想象而驚奇，盡管課前我也絞盡腦汁想識(shí)字的方法，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及孩子們。如“簾”的識(shí)記方法我怎么都沒(méi)想那么細(xì)，寶蓋頭下面的兩點(diǎn)多么像夾布的夾子。因?yàn)椤把ㄗ诸^”大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)，他們分開(kāi)來(lái)記字形也在情理之中。看來(lái)任何時(shí)候不要低估了孩子們、忽視了他們的潛能。

　　2、朗讀指導(dǎo)是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備花大力氣來(lái)進(jìn)行教學(xué)──指導(dǎo)讀媽媽和珍珍的對(duì)話。沒(méi)想到的是指導(dǎo)讀媽媽的話時(shí)，曾奕同學(xué)逆著我的意思來(lái)。當(dāng)時(shí)我心里很急，因?yàn)橛泻芏嗬蠋熉?tīng)課，生怕節(jié)外生枝，收不了場(chǎng)。也許是考慮到聽(tīng)課老師在場(chǎng)，我不好生硬地打斷曾奕同學(xué)的發(fā)言，只好硬著頭皮、耐著性子聽(tīng)他解釋。現(xiàn)在想起來(lái)，幸虧聽(tīng)了他的解釋?zhuān)�差點(diǎn)讓我們失去一次聆聽(tīng)最美妙聲音的機(jī)會(huì)。如果是平時(shí)的課堂呢？真不敢往下想……“傾聽(tīng)才能真正地和孩子們交流”。這句話又一次撞擊著我的教學(xué)思想，撞擊著一不留神出現(xiàn)的“教師高高在上”的思想。在新舊觀念的撞擊中孩子們成長(zhǎng)，我也成長(zhǎng)著。

　　3、寫(xiě)字的指導(dǎo)，要求不僅把字寫(xiě)對(duì)，還要寫(xiě)好看，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)。因?yàn)榭紤]到公開(kāi)課的原因，我想給聽(tīng)課老師比較完整的印象，所以第一課時(shí)安排的內(nèi)容很滿(mǎn)，留給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間很少。教學(xué)時(shí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)在倉(cāng)促中結(jié)束了，這是很不足的地方，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，感覺(jué)走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)而已。

　　4、另外我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式理解詞語(yǔ)，注重積累語(yǔ)言，提高運(yùn)用的能力。同時(shí)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，給學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。利用多媒體輔助教學(xué)，課堂氣氛很好。重點(diǎn)突出，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，我感覺(jué)孩子們?cè)谟鋹傊邢硎芰藢W(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　在本課的教學(xué)中我嘗試著讓學(xué)生提問(wèn)，孩子們的問(wèn)題基本沒(méi)有脫離我的預(yù)設(shè)。但用這種方法在別的班上時(shí)，就出現(xiàn)了有的問(wèn)題游離于文本之外，或離開(kāi)了文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要慎用此法，還要考慮到文本的內(nèi)容。

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇15

　　一、積累字詞，引入新課

　　1、利用課件復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、導(dǎo)入：月亮去了兩個(gè)小女孩的家，他們?cè)诟墒裁矗浚◣煱鍟?shū)，出示圖一、二）

　　二、讀中想象，探究感悟

　　（一）圖一

　　1、生結(jié)合圖找相關(guān)自然段讀一讀。（自由讀）

　　2、指名讀，其他學(xué)生畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。

　　3、你就是月亮，現(xiàn)在的心愿是什么？為什么？（學(xué)生自由暢想）

　　4、同桌讀第一、二自然段，商量誰(shuí)先讀給誰(shuí)聽(tīng)。

　　5、用商量說(shuō)話。

　　（二）圖二

　　1、讀相關(guān)自然段（指名讀）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話與以往的不同，試著讀一讀。

　　3、同桌分角色讀，體會(huì)小女孩的心愿。（教師板書(shū)：照顧媽媽?zhuān)?/p>

　　4、月亮?xí)�怎么想？（暢所欲言�?/p>

　　5、齊讀第8自然段。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)，體會(huì)深意

　　師：月亮開(kāi)始是什么心愿？──好天氣

　　后來(lái)？──下雨

　　1、為什么改變心愿呢？出示最后一段。

　　2、理解艷陽(yáng)天：今天是艷陽(yáng)天嗎？什么樣的天是艷陽(yáng)天？

　　3、月亮的心愿到底是什么？（自由發(fā)言）

　　4、你喜歡文中的誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生能像小女孩一樣關(guān)愛(ài)父母，像月亮一樣為他人著想）

　　5、講故事《烏鴉反哺》。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在本上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8月亮的心愿

　　圖一→好天氣

　　圖二→下雨吧

　　（照顧媽媽?zhuān)?/p>

　　去郊游

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“女、氣”等6個(gè)生字。

　　2、能正確流利，有感情地朗讀課文3～8自然段。

　　3、結(jié)合圖片，在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)。

　　4、感受珍珍照顧媽媽?zhuān)�關(guān)心家人的美好行為。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入，設(shè)疑激qing

　　1、朗讀詩(shī)歌，設(shè)置懸念：

　　師：小朋友，我們?cè)��?jīng)讀過(guò)一首很有意思的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

　　（出示小詩(shī)，齊讀）

　　師：詩(shī)中的小朋友為什么翻來(lái)覆去睡不著呢？

　　師：對(duì)呀！如果明天要去郊游，你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺(jué)，可是有個(gè)小朋友──珍珍（板書(shū)）卻對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書(shū)：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

　　2、教學(xué)課題中的生字：

　　師：請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫(xiě)漂亮的。

　　（板書(shū)課題）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫(xiě)漂亮應(yīng)該注意什么？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字新詞

　　1、自主識(shí)字：

　　師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵　有困難的地方可請(qǐng)教他人（同學(xué)、老師）。

　　⑶　請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

　　2、交流檢查生字、新詞：

　　⑴　生字：

　　師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。

　　（老師用課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，其間正音）

　　⑵　新詞：

　　師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

　　（課件出示帶生字的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀）

　　⑶　帶輕聲的詞：

　　師：課文中還有些特殊的詞語(yǔ)，你能把它們讀正確嗎？

　　（出示以下詞語(yǔ)，抽讀正音，齊讀）

　　點(diǎn)心、孩子們、太陽(yáng)公公、商量商量、玩玩吧、窗戶(hù)

　　三、讀、悟3～8小節(jié)，在詞境中理解詞語(yǔ)

　　師：大家讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請(qǐng)你在課文中找一找，珍珍為什么對(duì)媽媽說(shuō)她不想去郊游？

　　（生回答）

　　師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　（出示第二節(jié)）

　　師：（出示插圖2）誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的？

　　（板書(shū)：照顧）

　　師：如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢？

　　師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽?zhuān)�她才這樣說(shuō)的，那你猜猜看，珍珍這樣對(duì)媽媽說(shuō)時(shí)，心里是怎么想的？

　　（生回答）

　　師：多好的孩子呀，你能用一句話來(lái)夸夸她嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)重點(diǎn)詞）

　　師：大家說(shuō)得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看！

　　（朗讀指導(dǎo)）

　　師：這一切剛好被窗外的月亮看見(jiàn)了，她悄悄地離開(kāi)了窗戶(hù)，心里想：我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！

　　師：誰(shuí)能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？

　　（讓學(xué)生湊到老師耳邊說(shuō)出答案）

　　師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

　　師：誰(shuí)能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)？

　　師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個(gè)詞中知道了什么？

　　四、小結(jié)設(shè)疑

　　師：月亮一開(kāi)始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

　　五、學(xué)生自主指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫(xiě)得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，開(kāi)始吧！

　　（老師故意模仿學(xué)生的錯(cuò)誤）

　　師：先來(lái)看看我寫(xiě)得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學(xué)生對(duì)照范字指出老師寫(xiě)的不足）現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個(gè)小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己寫(xiě)的字，有沒(méi)有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過(guò)來(lái)吧！沒(méi)有的請(qǐng)?jiān)谂赃呍賹?xiě)一個(gè)。

　　【板書(shū)】

　　月亮的心愿

　　珍珍　　媽媽我不想去了？

　　照顧　　懂事　　有孝心　　愛(ài)媽媽

“不提問(wèn)怎么讀呢”──《月亮的心愿》聽(tīng)課札記 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。有關(guān)愛(ài)、體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)策略：

　　分課時(shí)分散教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)；通過(guò)自主識(shí)字、合作交流引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字感知課文；圖文結(jié)合并采用換位思考的方法創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內(nèi)容并適度擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，識(shí)字寫(xiě)字

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)愿望，老師小時(shí)候的最大愿望就是長(zhǎng)大了當(dāng)一個(gè)老師，這個(gè)心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。現(xiàn)在，我的心愿是當(dāng)一個(gè)好老師，讓咱們班上的每個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。能告訴老師你有什么心愿嗎？

　　師：每個(gè)孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一個(gè)心愿呢！（板書(shū)課題）

　　2.課題質(zhì)疑：（1）讀課題，注意指導(dǎo)“亮”輕聲的讀法，老師范寫(xiě)“亮”，學(xué)生觀察并交流寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么，在田字格中書(shū)寫(xiě)。（亮的“冖”托住上部分，蓋住下部分，而且寫(xiě)在橫中線上。）（2）讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？（梳理出主要問(wèn)題，如：月亮有什么心愿？她為什么會(huì)有這們的心愿？她的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？）

　　二、感知閱讀，識(shí)字解疑

　　1.嘗試讀：借助拼音讀課文，用――畫(huà)出“我會(huì)認(rèn)”的生字，不認(rèn)識(shí)的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。

　　2.交流讀：指名分段讀課文正音。難讀的字、詞、句指導(dǎo)多讀幾遍，直到讀正確。注意指導(dǎo)多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：聲母是鼻音n，另、病：后鼻韻母，輕聲的讀法：太陽(yáng)公公、商量商量、媽媽、珍珍、悄悄的、窗戶(hù)、雷公公、說(shuō)說(shuō)等。

　　3.識(shí)字：（1）自主識(shí)字：出示“我會(huì)認(rèn)”的生字，采用自己喜歡的方式自主識(shí)字，比一比誰(shuí)的方法好，識(shí)的字多。（2）交流識(shí)字：交流各自采用什么方法學(xué)會(huì)了哪些生字，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。（采用加一加、減一減、比較、編字謎等方法指導(dǎo)識(shí)記生字。）（3）出示帶生字的詞指名讀、自由讀、齊讀。

　　4.再讀解疑：輕聲朗讀課文，結(jié)合讀課題時(shí)提出的問(wèn)題想：讀了課文知道了些什么，還有什么疑問(wèn)？然后交流。

　　三、再現(xiàn)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)

　　1.學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)每個(gè)字的要點(diǎn)。

　　2.教師范寫(xiě)，學(xué)生跟老師一起書(shū)空。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好一些重點(diǎn)筆畫(huà)，即把主筆寫(xiě)到位：“女”要讓學(xué)生注意它與女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。“太”重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“豎撇”。“氣”重點(diǎn)寫(xiě)好最后一筆，彎處要寫(xiě)得像一張弓，鉤處要有力。

　　3.學(xué)生描紅并在田字格中寫(xiě)字。教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要集中糾正再指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀生字卡片：（1）開(kāi)火車(chē)讀。（2）誰(shuí)能提醒大家在讀哪個(gè)字的時(shí)候要注意什么？游戲：猜字謎（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2.認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)

　　3.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中的月亮姐姐有幾個(gè)心愿？

　　二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)1.2自然段（月亮的第一個(gè)心愿）

　　a、師：晴朗的夜空，星星眨著眼睛，月亮姐姐出來(lái)散步，她悄悄地來(lái)到一個(gè)小女孩的窗前，請(qǐng)同學(xué)們看圖，月亮姐姐看到了什么呢？課文中哪些話是寫(xiě)這幅圖的嗎？（讀第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！這段我們應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)有好的建議？（輕輕地讀）為什么？（別吵醒小女孩）你能試著讀讀嗎？明天要去郊游，多么令人高興的事啊！我們一起高興的輕輕地讀這一自然段。

　　c、假如現(xiàn)在我們就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你會(huì)有怎樣的心愿呢？為什么會(huì)有這樣的心愿？在課文中找一找月亮的心愿是什么？（讀第二自然段。）這段話里有這樣一個(gè)詞“商量”，誰(shuí)能用商量說(shuō)一句話？

　　師：月亮是怎樣說(shuō)這段話的？書(shū)上用了一個(gè)詞：自言自語(yǔ)。什么是自言自語(yǔ)呢？聽(tīng)老師自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)這段話。請(qǐng)你仿照老師也自言自語(yǔ)地把月亮的話說(shuō)一遍。

　　2.學(xué)習(xí)4－8自然段（月亮的第二個(gè)心愿）

　　師：孩子們明天要去郊游，月亮許下了一個(gè)美好的心愿：明天有個(gè)好天氣，然后高高興興地來(lái)到另一個(gè)女孩的窗前，看看月亮的臉，她怎么了？（出示第二幅圖，月亮不高興了）

　　a、看圖說(shuō)說(shuō)月亮為什么不高興了？媽媽病了，珍珍是怎樣做的？想像珍珍還可能為媽媽做了些什么？

　　指導(dǎo)讀對(duì)話：月亮還聽(tīng)到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽(tīng)嗎？（播放媽媽和珍珍的對(duì)話。）你聽(tīng)了媽媽和珍珍的對(duì)話有什么感受？你想讀珍珍和媽媽的對(duì)話嗎？同桌互讀。指名讀，大家評(píng)議，在評(píng)議中再指導(dǎo)練讀。然后師生、男女生分別分角色朗讀對(duì)話。

　　b、猜一猜：媽媽叫珍珍明天和大家一起郊游時(shí)，珍珍心里可能是怎么想的？你覺(jué)得珍珍是個(gè)怎樣的孩子？

　　c、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽?zhuān)�如果你是月亮又�?huì)有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來(lái)讀一讀。（師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎樣離開(kāi)窗戶(hù)的？（悄悄地）誰(shuí)能用“悄悄地“說(shuō)一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第9自然段（揭曉改變心愿的原因）

　　師：月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？齊讀最后一自然段。（書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)叫“艷陽(yáng)天”，今天是艷陽(yáng)天嗎？什么樣的天是艷陽(yáng)天？）讀到這里，我們知道了月亮的最大心愿是什么？（板書(shū)：一個(gè)都不少。）月亮的心愿為什么會(huì)改變呢？（她想幫助別人，讓每個(gè)孩子都去郊游）

　　三、總結(jié)拓展，情感熏陶

　　a、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中把課文美美的讀一遍吧！

　　b、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道課文中第二個(gè)小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽?zhuān)┬∨�孩是懂得關(guān)心父母的好孩子，昨天老師讓同學(xué)們了解烏鴉長(zhǎng)大后是怎樣照顧父母的，誰(shuí)知道？

　　師：是啊，除了人，許多動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，但是也懂得關(guān)愛(ài)父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛(ài)媽媽的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》（播放flash歌曲）。聽(tīng)了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。怎樣學(xué)習(xí)小烏鴉做個(gè)孝順的好娃娃呢？讓我們每個(gè)人把自己的心愿寫(xiě)在書(shū)上回家后給爸爸媽媽看。　

　　出示：我的心愿是：　　　　　　　　　　　　　　　。