《雨鈴鐺》教案（通用15篇）
《雨鈴鐺》教案 篇1
教材版本：北師大版第二冊
教學目標：1、學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。舍邑正確規(guī)范地書寫生字.
2、有感情地朗讀課文，體會待歌的韻律美。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，識字和寫字是本課的教學重點。
教學難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠悟出春雨猶如精靈，催發(fā)萬物迅速回歸，復蘇、生長、開始新的生活。 ，
教師準備：ca工課件、卡片、掛圖。
學生準備：課前收集寫雨的詞語。
課時安排：兩課時。
教學過程：
一、激情引入
1.(出示ca工課件)請學生欣賞雨景.
2.問題：你們看到了什么? 教師板書：雨
3.你們愿意學習一篇雨的課文嗎?讓我們一起來學習 (貼：鈴鐺)。齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、請孩子們翻開書p58，自由讀課文。讀的時候遇到不認識的字怎么辦?就按你們的方法自己讀讀吧?
2、雨鈴鐺看到孩子們認真自讀了課文，交流了生字讀音，它很高興，決定把它的一些小秘密告訴大家，誰愿意來揭開雨鈴鐺背后的秘密。(生領(lǐng)讀生字)。
3、小老師真能干，解決了字音，看老師手上的詞語，小火車開起
4、和字寶寶交了朋友，讀課文一定沒問題。請孩子們讀讀課文，邊讀邊想；課文寫的是什么季節(jié)的雨? (下)現(xiàn)在是什么季節(jié)? (2)你們見過春雨嗎?春雨是什么樣的?過渡：我們來看看課文是怎么寫春雨的吧。
三、理解課文內(nèi)容、朗讀。
1、齊讀課文。
2、孩子們通過讀課文知道什么?從哪兒知道的?
3、還聽到了春雨的什么聲音呢? (用以上方法分析2……4句)
個別賽讀，男、女生賽讀。
4、丁零當啷，丁零當啷，雨聲還在招呼誰——小燕子。招呼小燕子干什么呢?請你們拿起書來，讀書告訴老師，引讀。
5、雨聲在招呼小燕子，小燕子是春的使者，它要回來蓋新房了。細心的孩子肯定會發(fā)現(xiàn)春天的事物可不止這些，你知道春雨還在招呼誰嗎?
6、想得真好!你能用詩歌的形式說說春雨還在招呼誰?招呼他干什么嗎?
(1)出示提示句式。
(2)請孩子們先動腦筋想想，說給自己聽聽。
(3)很多孩子都有把握了，說給四人小組的同學聽。
(4)好!把你的詩歌朗誦給大家聽吧。
生說，師評
過渡：在孩子們的眼里，心里，春天是那么的美。讓我們一起美美地讀讀課文吧。
四、發(fā)展思維——游戲
1、孩子們和雨鈴鐺交了朋友。你還知不知道有哪些雨呢?
2、孩子們說，老師也收集了一些。貼房子。這些雨寶寶剛才聽孩子們朗誦詩歌入迷了，忘記回家的路了。我們來幫它們，好嗎? (貼房子)我們先來點點名，一齊讀一讀。
五、 指導書寫
1、雨寶寶找到了家，字寶寶著急了，也想回家了。它們的家呀，就在田字格里。
2、重點指導“串字”
(1)怎么說?寫時應注意什么?
(2)師生寫
(3)把“串”字送到拼音本上——在田字格里寫兩個。
(4)集體訂證。
課后反思：
《雨鈴鐺》是一首短小、優(yōu)美的詩歌，全詩僅五句話，但要求學生在學習的過程中有感情地進行朗讀，認識11個生字，書寫7個生字。同時要使學生在理解課文的基礎(chǔ)上悟出春雨猶如精靈，催發(fā)萬物迅速回歸、復蘇、生長的特點。 ‘
在進行本課教學設(shè)計時，我想到：如果僅僅把著眼點停留在這短短的幾句話上，那既不符合新《課標》的要求，也不能調(diào)動起學生的學習積極性。于是，在教學中我注重了以下兩方面：
一、教學容量大，設(shè)計巧妙
《雨鈴擋》一文淺顯易懂，學生多讀兩遍則能瑯瑯上口。要突破的只是“沙沙響”和“丁零當啷’’這一輕一重的兩種雨聲。課中我巧妙地將課件運用起來，讓學生通過看、聽來區(qū)別灑在房檐上的雨和從房檐上落下來的雨珠的不同開頭和不同聲音，然后及時指導朗讀，在讀中體會學生一下子就領(lǐng)悟了文意。知道了作者為何將嚴“雨珠”起名“雨鈴鐺”。學完了詩歌，讓學生有感而發(fā)，即興也來上兩句，這不失為一個讓孩子既動口，又動腦的好辦法。于是，我用引讀的方式問學生：“好聽的雨聲在招呼誰?招呼它干什么?”學生紛紛回答后，我引導孩子告訴大家春天的事物還有哪些，并立即將提示語句“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼（誰）（干什么）出示小黑板上，學生的情緒一下子就被調(diào)動起來，靈感一來，詩歌脫口而出“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”……我及時肯定了孩子的想法和說法，他們更是詩興大發(fā)，小小的腦子里有這么多的知識，由此可見，如果教師引導恰當，孩子的認知和創(chuàng)作的潛力就會有很大的發(fā)揮空間。為了讓孩子們記住u個生字的音和形，我特意將字卡設(shè)計成鈴鐺形狀，用不同顏色的鈴鐺來區(qū)別不同結(jié)構(gòu)的宇，并設(shè)計一個猜字游戲，以便讓枯燥的識字過程生動、活潑一些。為了讓學生了解大自然中的各種雨，我設(shè)計了“給雨找家”這個游戲，為了做好這個游戲，孩子們事先查閱了很多資料淌問了爸爸媽媽。課中，大家興趣極高，紛紛上臺為“雨寶”，找了家。把“疾風暴雨”“和風細雨”等詞分別裝進了“大雨”和“小雨”兩間房子里。這一游戲，不僅讓孩子們對“雨”這一現(xiàn)象有了更多的認識，而且也讓孩子們學會了在生活中識字，學會了自己動手查資料，學習的積極性也更高了。
短短的四十分鐘，識字、字詞、讀文、做詩、游戲、寫字這么多內(nèi)容全部完成，雖然容量大，但因為設(shè)計針對學生的學習特點和學習興趣，以學生活動為主，各環(huán)節(jié)絲絲相扣，因此整節(jié)課學生學得積極、投入，教師教得輕松自如，教學的重點難點也就一一突破了。
二、評價方式多樣化，運用恰當
《雨鈴鐺》這篇課文文詞兼美，如果教學過程中老師注重說教?必定會破壞詩歌的美感。.怎樣讓學生感受詩歌優(yōu)美的痞言呢?讀是最好的辦法。初讀課文解決字音后，我讓學生再讀課文，讀后告訴大家通過讀課文你知道了什么?怎么知道的?孩子們很容易地理解了句意，怎么表現(xiàn)出你的理解呢?讀句子吧。個別學生讀了后，我問：“從他的讀書聲中你聽出了什么?”學生紛紛舉手答到：“我聽到了細細的雨產(chǎn)，有時是沙沙的，有時像鈴鐺。”有的說：“我覺得春雨很柔、很輕。”“春雨像落在我肩上了，很舒服。”……理解得真好!在理解的基礎(chǔ)上再個別讀、齊讀……從孩子們的讀書聲中我仿佛都聽到了沙沙的雨聲了。生生互評，以評促學，孩子們不服輸?shù)膭蓬^一顯露，學得更認真了。 .
課堂教學中，老師評價在關(guān)鍵時往往能起畫龍點睛的作用。孩子們有感情地朗讀了《雨鈴鐺》一詩后，陶醉于春雨的輕柔之中，我借機引導孩子們想想春雨還在招呼誰，干什么，并即興作詩。因為有前文的鋪墊和日常的積累，孩子們詩興大發(fā)。一個孩子站起來說：“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼春天的植物，快快發(fā)芽長大吧。”多好呀，我沒有像往常一樣讓全班送上嘩啦啦的掌聲，而是微笑著對他說：“你真像個小詩人，從你的詩中，老師像看到了一幅美麗的春天畫卷!” 孩子們一聽，小手舉得更高了。我明白，我的這句評價語已經(jīng)起到了催化劑的作用了。于是，每一個孩子作詩后，我都會針對他詩歌的內(nèi)容適當加以評價，我對他們說：“你的知識真豐富，知道春天到了，冬眠的動物要蘇醒了。“你真是個能干的孩子，教師好像聽見小鳥都在嘰嘰喳喳地為你喝彩!”“你可真是個細心的孩子，會聆聽大自然的聲音。”……這時，我覺得不僅僅是孩子們在作詩，我也變成了詩人，孩子們在贊美春天，我在贊美他們，課堂上情景交融，師生真情流露，我們相互之間不是在傳授知識與接受知識，而是在進行美的交流。
這節(jié)課結(jié)束后，我很長時間都陶醉在一種美的享受之中：從這節(jié)課中，我體會到：設(shè)計需要精心，運作需要投入，那么，你能感受美，也會創(chuàng)造美。
《雨鈴鐺》教案 篇2
教學目標：
1、用綜合的識字方法，會認本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓練。
4、激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
教學過程：
一 、導入：
師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？
生：……（強調(diào)學生說話的完整性）
師：這節(jié)課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》
“鈴鐺” 開火車讀準字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？
“钅”表示與 有關(guān)；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）
師：小朋友們認識的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、現(xiàn)在讓我們走進課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、師：剛聽有的小朋友讀的又準確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）
●響（怎么記住這個字？/組詞）
●房（怎么記住這個字？）
●掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
●珠（字形、組詞）
●串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當小老師，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 丁零當啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）
春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串 招呼
蓋新房 掛水珠（鞏固復習動賓短語）
三、精讀課文：
1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當中，請小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）
2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）
再請5位小朋友分句讀——齊讀
3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。
4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？
5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習說話： 好像 。（補充積累好的比喻句）
6、剛剛同桌配合的不錯，現(xiàn)在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！
瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鳥 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計在于春，要珍惜時光，好好學習呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。
8、伴隨音樂齊讀課文。
9、試背/全班背（配樂、做動作）。
學了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！
《雨鈴鐺》教學反思
《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……
一、課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育
作為一年級小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節(jié)入手，時時提醒學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學中滲透習慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓練的循序漸進。
指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利。開始時，學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不漏字，讀準每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進行朗讀反饋。
三、鼓勵學生大膽想象
在學習最后一句話時我引導學生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當給予一些圖片提示。并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。
四、識字教學
識字教學是低段教學的重點，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學過，思量著我采取了集中識字的方法。在導入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學生說說“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學的剩余5個生字進行教學，每個字的教學從音形義上都有側(cè)重點，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進行復習鞏固。
課后自己也對本節(jié)課的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學生聲音略輕，課堂上對學生的關(guān)注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導上教師的指導非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標沒能得到實現(xiàn)，應該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導上還需多花功夫。
《雨鈴鐺》教案 篇3
教學目標
1、認識11個生字，會寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導學生綜合運用所學過的多種識字方法識字。
4、引導學生體會詩意、擴展對春天事物的認識，在此過程中發(fā)展學生思維及語言表達能力。
5、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發(fā)學生探索大自然的熱情。
教學重難點
1、通過學習，體會詩歌的語言美。
2、能綜合運用所學過的識字方法識字。
教學策略
自主、合作
教學準備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學：孫夢醒
教學工程
情境創(chuàng)設(shè)
教學程序
學生活動
時間
激發(fā)興趣，
導入新課
一、談話導入
（cai）聽，這是什么聲音？
（1）聽鈴鐺聲，引導認識“鈴”“鐺”兩個需要認識的生字，并板書。
（2）聽雨聲，引導認識“雨”字：記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認識的字畫上標記。
2、引導學生回憶識字方法，教師總結(jié)并板書。、教師范讀課文，學生以傾聽的方法檢查或解決自己不認識的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。
4、讀文
學生再讀課文，用識字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結(jié)
三、理解課文，指導朗讀，隨文識字。
（一）（課件） 感受春雨
（二）學習第一句。
1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學生回答，相機指導：
（1）“灑”的意思，并指導朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
（三）學習第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導朗讀第二句。
（四）學習3-5句。
1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子？
4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。
5、指導朗讀。
（五）仿編詩歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
（六）美讀、背誦全文。
春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答，相機指導
有感情朗讀第一句
回答相機指導：
（1）理解“串串”的意思，指導朗讀并訓練學生運用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導朗讀“丁零當啷……丁零啷……”
（引導學生明確“它”指的是春雨）
同桌互說。
組內(nèi)推薦號的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當啷
招呼
反思
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的學生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學中玩、玩中學。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學情境、呈現(xiàn)教學內(nèi)容等方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學習的熱情。
《雨鈴鐺》教案 篇4
本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經(jīng)驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。
片斷1：
師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？
生：大雨是嘩嘩嘩的。
生：小雨的聲音是沙沙沙的。
生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。
生：雨水從屋上落下來像珠子。
師：同學們平時觀察可真仔細！
……
片斷2：
師：春雨還在招呼誰？
生：春雨在招呼小草快快長。
生：春雨在招呼種子發(fā)芽。
生：春雨在招呼桃花開。
生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了。”
生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。
生：春雨在招呼發(fā)芽長葉。
生：春雨在招呼農(nóng)民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……
……
片斷3：
師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！
生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?
欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。
……
（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）
師：請同學們仿照下列句式編一編。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”
生：農(nóng)民說：“下吧，下吧，我要插秧。”
生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”
生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”
生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長大。”
……
整節(jié)課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發(fā)揮和展示，他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
《雨鈴鐺》第一課時教學實錄
教學目標：
1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調(diào)，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。
教學過程：
一、導入新課
師：大家喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？
生齊：雨
師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關(guān)春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的
“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？
生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。
師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個字。
二、初讀兒歌，學習生字
師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內(nèi)容）
生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。
生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。
……
師：春雨為什么招呼小燕子？
生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。
師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據(jù)上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）
師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）
小組匯報討論結(jié)果
指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住
“響”“招”；想象的方法記住“串”。
教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發(fā)出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關(guān)珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？
生：一串糖葫蘆
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
……
出示課件《小蜜蜂采花》游戲
師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解課文，指導朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在
房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）
你能根據(jù)剛才的想象，繼續(xù)往下編兒歌嗎？
生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。
生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。
……
師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
四、指導書寫
出示一類字，齊讀一遍
出示“響”“呼”
同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？
拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。
《雨鈴鐺》教案 篇5
教材分析：
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設(shè)計。
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，借助拼音讀準字音。
2.再讀課文，理解課文內(nèi)容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復蘇。
3.練習有感情朗讀課文。
二、教具準備
三、教學過程：
（一）、謎語導入
1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
（二）、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
（三）、學習生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
（四）、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
（五）、總結(jié)
是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。
2、學生完成寫字書中的內(nèi)容。
七、作業(yè)設(shè)計
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
八、板書設(shè)計：
雨 鈴 鐺
細 密 輕
第二課時
一、教學目標
1、會認、會寫本課生字。
2、重點指導“房、新”兩個字。
二、教具準備
三、教學過程
（一）激情導入
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？
學生：這是鈴鐺響聲。
2、這節(jié)課我們就學習“響”字怎么寫。
（一）識字、寫字教學
1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2、檢查匯報。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學生字。
（1）說一說你是怎么記住這個字的？
（2）說一說你幫助了誰？
學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬。
學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。
學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“方”的一橫要長。
學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。
5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。
學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘
學生：“新”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要求左高右低。
6、課件顯示生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
（三）老師范寫，進行個別指導
四、板書設(shè)計
雨鈴鐺
左右結(jié)構(gòu) 沙 響 招 呼 快 新
房 戶＋方
新 親＋斤
五、作業(yè)設(shè)計
寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關(guān)的生字各三個。
《雨鈴鐺》教案 篇6
知識要求：
學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
一、課前小小展示臺
學生背誦唐詩
二、背—激趣導入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？
3 、引入課題，釋題。
三、學—自認生字
（一）初讀課文
請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。
學生字讀課文。
（二）認讀生字、難字
課件出示生字
1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。
2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。
（三）、認讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？
解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……
3 、齊讀，學生自選識字游戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學生互評
3 、教師范讀，讀后學生評議
4 、師領(lǐng)讀，學生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）
2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）
3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）
六、說—激發(fā)情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。
七、結(jié)—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
讀一讀課后收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
《雨鈴鐺》教案 篇7
今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發(fā)揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發(fā)揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發(fā)其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。
《雨鈴鐺》教案 篇8
感受詩歌意境 培養(yǎng)創(chuàng)造能力
——《雨鈴鐺》教學設(shè)計
陜西省西安市翠華路小學 楊華 黃秀云
教材分析
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設(shè)計。
教學流程
一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領(lǐng)學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質(zhì)疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環(huán)節(jié)，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】
二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學生能進一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請發(fā)言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
4.同桌互讀，讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師導入 下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計以下幾個步驟：
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告訴學生積累詞匯的方法。】
2.引導學生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？
3.給雨起名字。
在教師出示課題時，學生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學生從讀中去尋找答案。在此，教師將學生開始提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議后再進行全班交流。
【這時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應該肯定的。】
四、循序漸進，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導入 ，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當學生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為出色的小詩人！
在編兒歌時，學生通過小組討論、協(xié)商，體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
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《雨鈴鐺》教案 篇9
雨鈴鐺
王佳勛
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在樹梢上。
樹梢上， 掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家學習吧。
雨鈴鐺
范洲霖
淅瀝瀝，
淅瀝瀝，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像顆顆小珍珠
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……
它在叫醒小花草，
快快起來洗個澡。
雨鈴鐺
閻如璟
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像串串小珍珠。
淅瀝嘩啦……
淅瀝嘩啦……
它在招呼小鳥兒，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
郭明昊
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在柳技上。
柳技上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在喚醒沉睡的種子，
快快發(fā)芽茁壯成長。
雨鈴鐺
徐涵霖
唰唰響，
唰唰響，
春雨灑在草地上。
小草上，滾水珠，
好像顆顆小珍珠。
劈里啪啦……
劈里啪啦……
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
雨鈴鐺
李嘉琪
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草叢里。
小草上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
嘩啦啦……
嘩啦啦……
它在招呼花草們，
快快長大美化環(huán)境。
雨鈴鐺
朱培瑜
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在草坪上。
草坪上，灑水珠，
好像個個小鈴鐺。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小螞蟻，
快快回去搬個家。
雨鈴鐺
尋一凡
丁零當啷……
丁零當啷……
春雨灑在桃花上。
桃花上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小螞蟻，
快快搬家蓋新房。
雨鈴鐺
董玉菡
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
梁泰鉻
嗒嗒響，
嗒嗒響
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家寫作業(yè)。
雨鈴鐺
黃俊霖
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
丁當丁當......
丁當丁當......
它在招呼小狗，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
王子彬
嘩啦響，
嘩啦響，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像串串糖葫蘆，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回來搭鳥巢。
雨鈴鐺
康文君
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在綠樹上。
綠樹上，掛水珠，
好像串串小珍珠
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快來采蜜。
雨鈴鐺
劉鑫玉
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在麥苗上。
麥苗上，掛水珠，
好像顆顆小鈴鐺，
嘩啦嘩啦......
嘩啦嘩啦.....
它在招呼小麥苗，
快快長快快長！
長出大大的麥穗來
雨鈴鐺
崔俊哲
滴滴答，
滴滴答
春雨落在樹葉上。
樹葉上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮叮鐺鐺......
叮叮鐺鐺.....
它在招呼春姑娘，
快快讓花兒都開放。
雨鈴鐺
卜梓豪
叮叮當，
叮叮當
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回來捉害蟲。
雨鈴鐺
索羽旸
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在大樹上。
大樹上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷......
它在招呼春姑娘，
快給大地換新裝。
雨鈴鐺
卜一迪
叮叮咚，
叮叮咚
春雨打在大樹上。
大樹上，掛露珠，
好像條條銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鳥兒，
快快回來蓋新房。
《雨鈴鐺》教案 篇10
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
學習目標：
1、 識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學情分析：
1、認知特征分析：
（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內(nèi)容，學習過程中仍以無意注意為主。
（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎(chǔ)分析：
（1）通過前段時間的學習，多數(shù)學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
（2）多數(shù)學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學準備：小鈴鐺課件板貼畫
教學過程：
一、 游戲激趣，導入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
（一）認字
1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）
2、學生小組合作認生字。
（1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據(jù)個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）
3、學生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關(guān)
第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。
第二關(guān)：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。）
游戲規(guī)則：學生按順序依次讀生字。
（二）讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。
（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
（3）學生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲
學生邊說，教師邊板貼或板畫
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。
1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。
（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
1、 初讀。學生齊讀句子。
2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
（1）學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
（2）學生齊讀生字“房檐”
3、指導感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
（1）指名學生讀句子。
（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
課件：房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、初讀。
（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
（1）指名學生說“一串”和“串串”的不同。
（2）借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。
3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
（1）指名學生讀。
（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
（3）學生同桌互相讀。
（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
1、初讀。指名學生讀。
2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
（1）學生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。
（3）學生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房
（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
（2）學生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
（一）整體美讀全文
1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
2、指名配樂讀。
3、學生集體配樂表演讀。
（二）背誦積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
1、 學生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、 指名配樂背誦。
3、 能夠背誦的學生集體配樂背誦。
五、課內(nèi)拓展，課外延伸
1、兒歌再創(chuàng)。
課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。
（1）學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，
______________，
______________，
______________。
（2）指名學生自編兒歌。
2、分層次布置作業(yè)
背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關(guān)春雨的詩歌讀一讀
《雨鈴鐺》教案 篇11
教學要求：
1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及寫作能力。
教學流程 一、激情引趣，激發(fā)學生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。
師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.
師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內(nèi)容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。
（一）、讀詩歌。
1、學生自由讀一讀
師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”
（二）、想詩歌。
師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。
（一）、說詩歌。
1、 全班交流。請發(fā)言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
2、 集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
（二）、背詩歌。
自己背一背，看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2.引導學生展開想像。
師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3.給雨起名字。
師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。
4、學生口頭創(chuàng)作。
師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、學生自由仿編。
有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。
《雨鈴鐺》教案 篇12
在激趣中培養(yǎng)語文基本功
——小學一年級語文課《雨鈴鐺》的教學設(shè)計
◆西苑小學 張映驚 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 嚴星林 評析
[教學設(shè)計]
在講授本課時，我結(jié)合一年級學生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學習興趣。
興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中，興趣成為了他們學習的動力。為此，我特在教學中做了如下安排：
1、設(shè)計優(yōu)美的過渡語，將學生引入情境。
2、運用多媒體進行教學，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學生體會春雨的美，使學生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導學生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學生課下查資料，課上展示資料，使學生在不斷的收集過程中，積累知識，實現(xiàn)知識的擴充。
[評析]
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個重點在進行教學：一是識字，二是對詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導入 ，引起學生的興趣。然后教師范讀，之后讓學生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設(shè)計一個由詞語到單字的認讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學生思考。最后設(shè)計了一個開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學生聽清字音。有三處設(shè)計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環(huán)節(jié)，在學生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常精彩，學生用他們自己喜歡的識記方法，把這節(jié)課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規(guī)范，這是我們應當大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細節(jié)，比如教師對學生的評價，一個學生在寫“新”字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學生說說優(yōu)點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣，也是對學生的一種尊重。
當然，這節(jié)課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復累贅之感，教師與學生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。
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《雨鈴鐺》教案 篇13
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設(shè)計。
教學目標：
1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個生字。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
4、能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學重點：認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
教學難點：能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學課時：1課時
教具準備：生字卡片、多媒體課件、貼圖
板書設(shè)計：
一、謎語導入
1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）
二、新授
（一）初讀課文，隨文識字
1.質(zhì)疑
你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？
（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）
2.自讀課文，字音準確，讀準課文
3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否準確。
4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？
出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”
（1）搶讀詞語
（2）指名讀詞語
（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）
（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。
觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點？（后一個讀輕聲）
a.學習“鈴鐺”
鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關(guān)呢？（金屬）
b.學習“招呼”
請你和聽課的老師打打招呼？發(fā)現(xiàn)了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴說話問好，所以是口字旁
（5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？
5.學習生字
（1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。
（2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學會了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。
（3）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）
雨：組詞
快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關(guān)。
響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？
掛，招：提手旁
串：
a什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）
b老師邊板書邊講解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”
c我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點，知道我寫一寫。
d老師板書“串”，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。
房：
我們再來謝謝房。注意筆順。
（二）再讀課文，感悟內(nèi)容
1.字詞我們都學會了，再讀課文，你一定會讀的更好的。
（1）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標出動聽的聲音
（2）交流有哪些動聽的聲音
（3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）
“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”
a指名朗讀
b配樂朗讀
c“灑”說明了什么？（雨小，細，密）
d再度，體會春雨的特點。
“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”
a初讀
b抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）
c理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）
d再來讀一讀。
（4）讀一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。
（5）拓展
作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？
（雨豆子，雨點點，雨星星……）
（6）同學們的本領(lǐng)真大，給他起了這么多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？
（7）拓展
春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？
（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）
（8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！
（9）試背小詩
三、總結(jié)
我們這么動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！
《雨鈴鐺》教案 篇14
《雨鈴鐺》教學設(shè)計
教學目標：
1、用綜合的識字方法，會認本課的13個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學習方法。
教學重點：
1、指導學生有感情朗讀，擴展思維，發(fā)揮想象。
2、指導學生識字寫字。
教學準備：
1、教師自制生字卡片，指導學生預習。
2、自制多媒體課件，輔助教學。
3、課前根據(jù)當?shù)貙嶋H提示學生觀察春雨。
教學過程：
一 、導入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動起來吧。
師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強調(diào)學生說話的完整性）
師：那一個季節(jié)的雨？
生：（個別）春天。（齊說）
師：這節(jié)課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。《雨鈴鐺》，伸出你的手和老師一塊寫課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點分左右寫。這四點就像小雨點。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請同學們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時,初讀 圈 （拼一拼，查一查，問一問，猜一猜…… 再讀。）
好，現(xiàn)在請你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強調(diào)讀書姿勢）
3、課文大家會讀了，課文中的生字認識了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進生字健身房，這里有了道關(guān)卡，你們有沒有信心闖過去？
（1），首先，進入第一關(guān)，誰會認這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？
2>，“钅”表示與 有關(guān)；
3>，例字：老師也出示了幾個這樣的字。
第一關(guān)我們順利通過！
（2），好，我們進入第二關(guān)：（誰來讀第一個字）
1>，雨（組詞/說一句話）
2>，響（怎么記住這個字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
5>，串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
（3）現(xiàn)在這些字要一個一個回到課文中去，我們進入第三關(guān)。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請一學生上臺邊讀邊點。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過了第三關(guān)，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思。”下面我們就來用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時聽到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來聽聽雨聲……
a、聽了雨聲，你覺得應該怎么讀這一句？ （讀時注意什么），小聲讀/練讀/請女生讀。[表情]
b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當啷……
丁零當啷……
a、生：我聽到了丁零當啷的雨聲？
師：你通過讀那一句聽到了“丁零當啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。
b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來了“丁零當啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當啷的雨聲是雨水從房檐落下來時一串串的小鈴鐺發(fā)出來的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習說話： 好像 。
[4]、除了聽到的，在讀課文中時你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）
擴展說話: 春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請一學生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂、做動作）。
5、 師：可愛的同學們，愿你們在春雨的滋潤下健康快樂的成長。
6、 學了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？
我能畫/我能背/我能學（收集雨的兒歌或圖片）。
板書:
雨 鈴 鐺
春 雨
《雨鈴鐺》教案 篇15
教學目的：
1. 運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。
1. 猜聲音：
師：小朋友們，請你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。）
2. 揭題。
師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請小朋友們一起讀課題。
3、啟發(fā)學生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）
師：讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當?shù)嚷曇簦挥甑温涞乃俣扔陕娇欤曇粢灿缮僮兌啵詈笞兂啥Ａ惝斷サ囊粜В?/p>
師：說說吧，你想到了什么？
（如果學生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強調(diào)）
二、學習生字，初讀課文。
1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評價）
（讀時突出“沙沙響、丁零當啷”，學生提及馬上板書。先板書，再貼圖
相機指導讀好這兩個詞。）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3.檢測學生生字認讀情況。
老師這里有一些生字卡，你們認識嗎？不認識的，請把手舉起來。
(學生實際情況，相機貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)
師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學習這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現(xiàn)的問題。）
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個詞，小朋友們有的讀得不太準，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請小老師上臺教）
師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字。
（課件：全文，要認的字為紅色，點擊后變黑）
三.合作探究，理解課文。
1.引言：小朋友們學得真好！那你們想怎么樣學習課文呢？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（ 指名回答：讀、演等）
2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！
（學生按小組學習，老師巡視）
匯報學習。
（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學生讀后評價，根據(jù)學生的評價進行朗讀指導。（個別讀）
b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）
c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）
啟發(fā)學生想象。
（1） 師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下。
（學生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。
（2）幫助學生引發(fā)想象：
春雨會怎樣招呼小燕子？（小燕子會怎么說？）
春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭，以及動物在春雨中活動的場面，配輕音樂，）
指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）
師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當啷，丁零當啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導。鼓勵學生說出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……
六、總結(jié)。
師：春雨姐姐，你能跟他們說點什么嗎？（引導學生總結(jié)）