新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例（精選16篇）

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇1

　　新課程實(shí)施以來，低年級(jí)的教材都是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)

　　容。這些專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。他們樂意上語文課，樂意寫字，樂意積累好詞好句，用喜歡的字來組詞說話。但他們同時(shí)也怕認(rèn)識(shí)二會(huì)字，因?yàn)槊恳徽n的二會(huì)字太多了，基本上都是十幾個(gè)。特別是暫時(shí)落后的孩子，他們的生字回生率非常的高，孩子們心里壓力大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也容易降低。而且這種情況在各校是普遍存在的，教師們也都在困惑著。

　　從99年開始到現(xiàn)在，我參加過三次課改實(shí)驗(yàn)。在這些年中，我在不斷的摸索，每年都有不同的方法去識(shí)字。終于小有收效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行嘗試，效果令人滿意。

　　一、認(rèn)真指導(dǎo)課堂的識(shí)字教學(xué)

　　請(qǐng)看我在三月份上的實(shí)驗(yàn)課例：

　　月亮的心愿

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗兩幅掛圖、小黑板。

　　〖教學(xué)時(shí)間〗2課時(shí)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書“心愿”：

　　誰認(rèn)識(shí)？

　　2、你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？

　　3、老師祝你的心愿也能夠?qū)崿F(xiàn)。好了，今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫課題。

　　（師板書“月亮的”)

　　4、誰想讀課題？

　　5、師：下面，老師要給你們介紹一位調(diào)皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個(gè)漢字可調(diào)皮了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？

　　6、你觀察的真仔細(xì)。

　　跟老師讀“月亮”“月亮”。

　　下面請(qǐng)小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　指導(dǎo)書寫“亮”。

　　7、生齊讀“月亮的心愿”。

　　8、讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月

　　亮姐姐好嗎？請(qǐng)把書翻到第30頁。下面，小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。

　　2、教師巡視指導(dǎo)。送貼紙給讀得好的學(xué)生。

　　3、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個(gè)朋友。

　　（示生字卡片）

　　4、學(xué)生自由讀生字。匯報(bào)。（指名讀、自由讀、齊讀）

　　5、去調(diào)讀生字：

　　同桌合作讀。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　6、記憶生字：

　　⑴　找出最難記憶的生字。

　　⑵　在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。

　　⑶　匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)。

　　⑷　用多種方法在四人小組里說說其他的生字。

　　⑸　讓學(xué)生出謎語猜字。

　　7、同學(xué)們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家里，能認(rèn)出他它們嗎？

　　8、出示句子：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　9、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個(gè)伙伴，讓我們?cè)谝院蠖寄苡盟鼈儊碚f話吧！

　　（畫詞語）

　　齊讀。

　　三、再讀課文，初步理解課文

　　1、究竟月亮的心愿是什么呢？請(qǐng)你再讀課文找找答案，等會(huì)告訴老師吧！

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、指名學(xué)生匯報(bào)。

　　4、多美好的心愿啊！下節(jié)課我們?cè)敿?xì)去了解它。

　　在以上課例中，我注意了兩處地方的教學(xué)。“亮”是四會(huì)字，是本課六個(gè)要求書

　　寫的生字當(dāng)中字形結(jié)構(gòu)最難寫的地方。在課的一開始就抓住要點(diǎn)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，接著分析字形，然后馬上練習(xí)書寫，那么就把寫字重點(diǎn)解決了；另一處地方的教學(xué)就是二會(huì)字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐個(gè)擊破，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味之感，而且這樣做，也浪費(fèi)時(shí)間。于是，我想到：對(duì)于簡單的生字，其實(shí)學(xué)生在日常生活中也和它們見過面，學(xué)生也可以用加一加、減一減、換一換的方法把它記住，只要我對(duì)這些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目標(biāo)就放在難記的生字上，基本上每課難記的生字只有四五個(gè)。

　　這時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)策略就是：

　　1、讓學(xué)生先選出難記的生字，把它自由讀讀。

　　2、在四人小組里說說那四五個(gè)生字用什么方法記住它？

　　3、進(jìn)行匯報(bào) ：

　　對(duì)于說的好的學(xué)生給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，有創(chuàng)意的方法就紀(jì)錄在一年⑶班識(shí)字成長袋里，學(xué)期末印刷成冊(cè)。

　　4、容易記憶的生字，給兩分鐘時(shí)間動(dòng)腦筋出謎題，再進(jìn)行游戲?qū)Υ稹?/p>

　　5、給生字找出伙伴，用詞語深刻記憶。

　　6、教師進(jìn)行小結(jié)識(shí)字情況。

　　在二三月份里，我都是用了這種方法，孩子們學(xué)習(xí)得非常愉快，老是搶著向大家介紹他的識(shí)字方法呢！

　　二、多渠道鞏固、練習(xí)生字

　　1、作業(yè)方面：

　　⑴　二會(huì)字：二會(huì)字的記憶，可以通過給它組組詞、說說話，還可以結(jié)合課外閱讀讀物，加深記憶。

　　⑵　四會(huì)字：專門設(shè)立一個(gè)本子，每學(xué)完兩課后，讓學(xué)生在那當(dāng)中選擇喜歡的三個(gè)字，用來組詞、寫句。老師批改后在請(qǐng)寫得好的學(xué)生在班里讀出。這樣學(xué)生增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有沖勁了！

　　2、檢測(cè)方面：

　　⑴　二會(huì)字：平時(shí)每學(xué)完一課后，我都會(huì)給二會(huì)字在課文里用熒光筆畫上詞語，讓學(xué)生多讀讀。每學(xué)完兩個(gè)單元后，制定口試試卷，讓學(xué)生在老師面前進(jìn)行小測(cè)，及時(shí)幫助后進(jìn)的學(xué)生。

　　⑵　四會(huì)字：堅(jiān)持每天聽寫，反復(fù)記憶以前學(xué)習(xí)的生字。對(duì)于聽寫能堅(jiān)持五次拿到100分的學(xué)生，向家長通告，進(jìn)行大力表揚(yáng)。而后進(jìn)的學(xué)生，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生在課后幫忙指導(dǎo)朗讀，老師加以指導(dǎo)記憶。

　　以上就是我在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)心得。時(shí)代在變，方法也要不斷變化，否則學(xué)生就會(huì)生厭。今后，我將不斷探究，再尋求有效的新方法，讓課堂充滿活力！

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇2

　　郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加危�希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個(gè)人的主題。

　　教學(xué)本課，我緊扣一個(gè)"愛"字，突出一個(gè)"讀"字，強(qiáng)化一個(gè)"悟"字，實(shí)踐一個(gè)"學(xué)"字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了"潤物細(xì)無"的效果。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇3

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。

　　教學(xué)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字

　　質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

　　[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]

　　3、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　4、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　5、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。（先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音）

　　6、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。

　　7、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。

　　[將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語言，提高了認(rèn)識(shí)能力。]

　　二、合作交流

　　1、展示第一幅圖

　　（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　2、展示第二幅圖

　　（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

　　（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。）

　　3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。）

　　[讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]

　　5、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。

　　6、說說自己的心愿。

　　[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]

　　1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

　　6、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　7、全班交流。

　　8、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)來回答？

　　四、鞏固延伸

　　1、靜態(tài)觀察：讀字

　　教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。）

　　2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

　　3、體驗(yàn)觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　　4、對(duì)比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）

　　[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]

　　教學(xué)反思

　　在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子時(shí)，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學(xué)生在聽的過程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚(yáng)烏鴉，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問生活中你有沒有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長輩的事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。

　　《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？還要不斷的探索。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇4

　　昨天我上了《月亮的心愿》一文，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在父母生病或有困難時(shí)，要體貼照顧他們。所以我留了一個(gè)作業(yè)──幫父母做一件事，并把過程記住，第二天要向我匯報(bào)。

　　今天早上，我檢查昨晚學(xué)生完成的情況，他們一個(gè)個(gè)舉起小手爭著發(fā)言，有的說：“我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生。”有的說：“我?guī)湍棠滔赐搿！薄�…說時(shí)臉上露出了自豪與滿足，我一一表揚(yáng)他們的能干。可是，一位平時(shí)受同學(xué)歡迎的陳佳南小朋友卻一直沉默不語，我想請(qǐng)她說說，她站起來，我發(fā)覺今天她的神情有點(diǎn)異樣，以往那份自信不見了，眼淚已在眼眶打轉(zhuǎn)，我心里已有數(shù)──她沒有完成昨晚的作業(yè)，但我此時(shí)并不想揭穿她，我還是耐心地等待她說下去，因?yàn)樗�平時(shí)口頭表達(dá)能力在班上屈指可數(shù)，就是編，她也能編出來。果然，她開始說了：“我昨晚幫媽媽洗菜，……”我知道她在撒謊，但我沒有批評(píng)，而是表揚(yáng)了她的能干。她笑了笑，臉上露出放松與滿意坐下了。

　　“叮零零”，下課了，我發(fā)覺平時(shí)總是愛留在教室里的她卻第一個(gè)沖出教室，我懷著好奇跟了出去，只見她徑直跑向放垃圾桶的地方，用她嬌小的身子吃力地提著垃圾桶向垃圾箱走去……我看了，欣慰與幸福不由地涌上心頭，我成功了！

　　因?yàn)槲抑�道，學(xué)生的錯(cuò)誤總是美麗的，美在純真，沒有遮掩，美在坦誠，沒有世故，美在給我們的教育提供了一個(gè)又一個(gè)實(shí)踐的契機(jī)。為此，當(dāng)學(xué)生展示出他們的錯(cuò)誤時(shí)，我們千萬不要吝嗇我們的表揚(yáng)。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇5

　　背景：眾所周知，傳統(tǒng)模式下的閱讀教學(xué)一般遵循這樣一個(gè)流程：教師先來閱讀課文——即鉆研教材，然后將自己的閱讀所得寫成教案，上課時(shí)再將自己對(duì)課文的解讀原原本本地灌輸給學(xué)生。教師津津樂道于句子分析，串講課文，完整的一篇課文被肢解得支離破碎，面目全非，失去了應(yīng)有的完整性和美感。學(xué)生接受的是老師對(duì)課文的解讀，而不是自己對(duì)課文的理解與感悟。在此情況下，學(xué)生哪里是真正意義上的“讀者”呢？

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。換句話說，就是要還學(xué)生以真正意義上的“讀者”地位。怎樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，尤其是在低年級(jí)閱讀教學(xué)中使學(xué)生成為真正意義上的“讀者”呢？在教學(xué)青島版下冊(cè)《月亮的心愿》時(shí)，除了掃除生字障礙、指導(dǎo)寫字外，我把大量時(shí)間交給了學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主讀書、自主探究、感悟內(nèi)化。

　　案例描述及分析：

　　一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主讀書。

　　我首先在黑板上寫下了“心愿”一詞，問學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時(shí)活躍起來，爭先恐后地舉起了小手：

　　“老師，我希望我能快快長大。”

　　“老師，我希望爸爸媽媽身體健康。”

　　“我希望小妹妹長得越來越漂亮。”……

　　“知道嗎？月亮也有個(gè)小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在課文中，等待愛讀書的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)。”我說。

　　這么一來，就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問號(hào)，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會(huì)神地讀了起來。

　　我覺得初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，因此拿出了比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，也在以往的閱讀教學(xué)中多次滲透讀書的方法：讀書要仔仔細(xì)細(xì)，用心思考，一次不明白的句子還可以想一想再讀。在學(xué)生差不多讀了兩三遍之后，我又請(qǐng)了幾位同學(xué)分段讀，學(xué)生讀錯(cuò)的地方，我再相機(jī)予以點(diǎn)撥。

　　二、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟。

　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”盡管面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，其實(shí)他們的小腦袋里藏著千奇百怪的問題，一旦有了寬松的氛圍、適合的土壤，就會(huì)激發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力而生根發(fā)芽。怎樣激勵(lì)學(xué)生敢提問題、會(huì)提問題呢？我這樣對(duì)孩子們說：“學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題就會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題就會(huì)有大進(jìn)步，比一比誰能發(fā)現(xiàn)問題，在你有問題的地方做上記號(hào)。”同時(shí)也教給了他們發(fā)現(xiàn)問題的方法。

　　有個(gè)孩子問：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”孩子們太了不起了！可千萬不能小看了這群“小不點(diǎn)”！我不得不驚嘆于他們活躍的思維！這個(gè)問題是全文的重點(diǎn)，理解了它，就會(huì)順理成章而理解全文。于是我對(duì)這個(gè)孩子大加贊賞。在我的鼓勵(lì)下，孩子們又提出了好多問題：

　　同學(xué)們要去哪兒郊游？

　　媽媽生了什么病？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　為什么月亮有這么大的本領(lǐng)，可以讓太陽公公和雷公公聽她的話呢？……

　　盡管有的問題與理解課文聯(lián)系不大，這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的問題我沒有和盤托出、徑直解答，而是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，自己去尋求答案。在解決“月亮的心愿到底是什么？”這個(gè)問題時(shí)，我想讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的意見，以達(dá)到交流思想的目的，希望他們?cè)诒舜擞^點(diǎn)的碰撞中迸發(fā)出精彩的思維火花。

　　有的說：“月亮希望同學(xué)們郊游時(shí)有個(gè)好天氣。”

　　有的說：“月亮希望下雨，因?yàn)檫@樣珍珍就可以在家里照顧媽媽了。”

　　馬上有個(gè)孩子反駁道：“可是這樣同學(xué)們就都不能去郊游了。珍珍一個(gè)人影響了大家多不好呀！”好家伙！不能因?yàn)橐粋�(gè)人影響了大家是我平時(shí)教育他們遵守紀(jì)律時(shí)常說的話，這倒派上用場了！他的話似乎也引起了其他孩子的共鳴，教室里一陣沉默。

　　“要是媽媽的病快點(diǎn)好起來，那就好了。”受他的啟發(fā)，另一個(gè)孩子補(bǔ)充道。

　　“我知道了，月亮是希望媽媽的病快好，這樣珍珍就可以和大家一起去了。”

　　于是，我組織孩子分組討論，達(dá)成共識(shí)，大家都點(diǎn)頭同意前面孩子的看法。這時(shí)，出乎意料，仍有一只小手高舉不放，“老師，我知道媽媽的病為什么會(huì)好得這么快，說不定月亮去和病魔王商量了一下，讓討厭的病魔王快點(diǎn)走了，媽媽就好了。”教室里一陣哄笑。我?guī)ь^為這個(gè)孩子鼓起了掌，為他豐富的想象，為他大膽的表達(dá)，更為他可貴的愛心。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢？在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段，我是這樣進(jìn)行的：（投影）

　　媽媽說：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

　　“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”

　　同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)�和毛巾，讓學(xué)生邊觀察邊想象媽媽說話時(shí)的語氣。

　　孩子們讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗(yàn)來解讀文本，朗讀課文。我通過讓學(xué)生看圖片，引起他們感情上的共鳴，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身——這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出語氣，朗讀教學(xué)也就水到渠成。這時(shí)學(xué)生所學(xué)的技巧，實(shí)際上就是一種無形的語感。

　　四、鼓勵(lì)各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)

　　一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。盡管這是一組以親情為主題的單元，本文也是借珍珍為照顧生病的媽媽而放棄郊游的事，贊揚(yáng)了她關(guān)心媽媽、體貼長輩的好品質(zhì)。但在學(xué)生的閱讀過程中一定會(huì)有不同的理解，于是在課即將結(jié)束，我問學(xué)生：你喜歡課文中的誰？為什么？

　　“我喜歡珍珍，因?yàn)樗�是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。”這也是大多數(shù)孩子的意見。

　　“我更喜歡月亮，因?yàn)槲矣X得她很善良，可以讓珍珍和大家一起去郊游。”

　　“我喜歡雷公公，我覺得他也很善良，也很講信用，答應(yīng)月亮的事就一定做到。”

　　“我喜歡媽媽，因?yàn)樗�生病了，還勸珍珍和大家一起去郊游。”

　　句句在理，也閃爍著孩子的真知灼見。但細(xì)觀課改下的課堂，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課改的新理念不僅已深入每位教師之心，同時(shí)也確實(shí)改變了我們的孩子。有的孩子在課堂上的回答總想標(biāo)新立異，甚至挖空心思地與眾不同，以展示自己的獨(dú)特。崔巒先生曾說過：“既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。對(duì)學(xué)生理解不到，體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見，放任自流……”因此我認(rèn)為如果學(xué)生在把握了課文主旨的前提下，再有些求新求異的想法也未嘗不可，但不可走入極端，因此教師不能盲目鼓勵(lì)。必要時(shí)，也要發(fā)揮老師的“特權(quán)”。于是，我首先肯定了后面的幾種想法，然后再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，使他們明白：我們應(yīng)該象珍珍一樣孝敬媽媽。

　　反思：

　　怎樣讓學(xué)生成為真正的“讀者”呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、讓學(xué)生直接面對(duì)文本。

　　在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終是閱讀的主體，因而也是創(chuàng)造的主體。要實(shí)現(xiàn)真正的自主閱讀，第一步就是要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，從文中感悟，從文中入情。在課堂上，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索。教學(xué)本課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留出充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過程中，去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。同時(shí)我也注意盡量減少齊讀的次數(shù)，因?yàn)檫@樣不僅容易造成唱讀的毛病，也不利于學(xué)生閱讀過程中的進(jìn)行自我體驗(yàn)與感悟。

　　二、教師要擺正自己的位置。

　　教者在教學(xué)中應(yīng)處在一個(gè)什么地位呢？教者不應(yīng)該是將他對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。簡單地說，是“以讀為主，以將助讀”。教師的職責(zé)是“助讀”，而不是“代讀”。因此，我創(chuàng)造一切條件，讓形式直接面對(duì)文本，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，我則相機(jī)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己，把閱讀、理解、感悟、領(lǐng)會(huì)、品味、感悟留給學(xué)生。

　　三、寬容多元的閱讀理解。

　　過去奉行的是文本第一，教師的職責(zé)就是“教文本”，而不是“用文本來教”。一切以文本為最高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的要求是同樣的理解和體會(huì)，語文教學(xué)走入了“標(biāo)準(zhǔn)化”的誤區(qū)。事實(shí)上，閱讀不是學(xué)生機(jī)械接受的過程，我們應(yīng)幫助學(xué)生使閱讀過程充滿發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究；鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇6

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐�照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我認(rèn)為，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

　　1，提問式導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題。緊接著提出“月亮的心愿又會(huì)是什么？”的問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　2，多種方式識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　本課有14個(gè)生字。首先我會(huì)讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位互相協(xié)助學(xué)習(xí)，比賽識(shí)字；接著以重難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致講解；最后指名小老師帶讀，男女生賽讀，開火車等形式進(jìn)行識(shí)字檢查。

　　在識(shí)字這個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，我個(gè)人會(huì)比較注重以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必修課。

　　3，以情教學(xué)，感悟真情。

　　在課文理解方面，只有通過多讀、多問、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學(xué)生看大屏幕的圖片，帶著“月亮的心愿是什么？”的問題，聽老師“講故事”（泛讀），此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡(luò)，重點(diǎn)體會(huì)珍珍是一個(gè)懂事，孝順的好孩子，并且引導(dǎo)學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對(duì)話···

　　課后，我也布置了一項(xiàng)“孝敬老人”的作業(yè)，讓學(xué)生替家長洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會(huì)家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂的事，也一定程度教育了孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人，關(guān)心別人。

　　《月亮的心愿》雖然是篇童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　教學(xué)《月亮的心愿》一課，我比較滿意的是：1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍   。  在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！2、多種方法，巧識(shí)生字  。本課需要認(rèn)識(shí)的字有 12個(gè)，采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識(shí)字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識(shí)字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學(xué)生之間共同分享識(shí)字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。3、適度拓展，感情升華。在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子的時(shí)候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽的過程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

　　在本課教學(xué)中，不足與疑惑的地方是：1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。本文雖是個(gè)童話故事，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。2、作為一年級(jí)7周歲的小學(xué)生來，應(yīng)理解到什么程度，在課文分析角度方面，應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字寫字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總 結(jié)。

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學(xué)生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導(dǎo)。接下來我還要對(duì)本課朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。

　　有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。這一周以來，我都嚴(yán)格要求他們的書寫，作業(yè)情況來看有進(jìn)步。

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思：

　　在課的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧屑?xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們?cè)诤喒P畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：

　　這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。

　　《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生能通過自己的讀體會(huì)到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛的熏陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。

　　《月亮的心愿》教學(xué)反思

　　有人說教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

　　語文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)月亮心情的變化，忽然，我聽到一個(gè)聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

　　于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

　　同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的句子讀得好……；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

　　聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說：“謝謝同學(xué)們對(duì)我的表揚(yáng)；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表揚(yáng)：第一，他聽得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來，這就可以避免自己讀錯(cuò)了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚(yáng)的。“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。

　　通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第八課《月亮的心愿》的生字，我們一起把生字來讀一讀。

　　1、齊讀2、猜字謎：洞穴下面掛毛巾（簾）月亮上面是北京（背）

　　下面我們一起開雙列小火車，開得好的小組將得到一個(gè)紅五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、理解課文

　　1、月亮，到底有什么心愿？課文哪幾自然段具體寫出來了？請(qǐng)同桌小朋友一起讀讀課文找一找。

　　2、反饋交流，課文的哪幾自然段寫出了月亮的心愿？

　　1）生：課文二（八）兩段寫了月亮的心愿。

　　師：我們先來看月亮剛開始的心愿，請(qǐng)你大聲的讀一讀。（出示第二自然段）請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀讀這一段話，你能夠讀懂什么？（我讀懂了，月亮的心愿是希望明天天晴）

　　2）、什么叫做“自言自語”（生答）

　　師：對(duì)了，自言自語就是自己跟自己說話，那怎么樣才能把這一段話讀好呢？請(qǐng)你試著讀一讀，（生讀）

　　師：誰來讀？（指名讀）叫兩三人，問問讀得好的同學(xué)為什么這樣讀？（因?yàn)樵铝林�道孩子們�(nèi)ソ加危�非常高興。）讓我們一起像他一樣讀一讀。（生讀）

　　師：月亮有這樣的心愿，是因?yàn)椋�一天晚上月亮吃完晚飯出來散步，走走就來一個(gè)小朋友的窗前，看到了（有個(gè)小姑娘正甜甜的睡著，她已經(jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備。你們看，床邊有個(gè)背包，里面裝滿了水果和點(diǎn)心。）出示圖。

　　1）、課文哪一自然段寫這幅圖的？（：第一自然段）我們一起讀讀描寫這個(gè)小女孩的自然段，噓……她睡的這樣香甜，我們不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有個(gè)好天氣）

　　2、月亮這時(shí)的心愿也正是小姑娘的心愿，

　　2）、月亮的第二個(gè)心愿是課文的第幾段？（指名回答，并請(qǐng)他把這一段話大聲的讀一讀，說說這時(shí)的心愿是什么？（明天下雨）師出示第八自然段。）板書（下雨）

　　請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀體會(huì)一下月亮這時(shí)的心情。

　　指名讀。多叫幾人？問問為什么這樣讀？（生：不太高興，發(fā)愁呢）

　　板書：明天天晴

　　明天下雨？

　　3質(zhì)疑激趣

　　月亮剛開始很高興說要去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來為什么又發(fā)起愁來了，想讓明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一樣呀？

　　4、原來，月亮又來到另一家的窗前，你們看月亮笑瞇瞇的樣子不見了，變成了怎樣的表情？（滿臉愁容）她在愁什么呢？我們先來看一段課本劇。（表演珍珍和媽媽的對(duì)話）

　　表演的好嗎？（好！）課文的3—7自然段就是寫了剛才這段表演。你們想表演嗎？（想），那請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀，讀得最好的同學(xué)，老師邀請(qǐng)他們當(dāng)小演員來表演。你可以讀媽媽的話，也可以讀珍珍的話，還可以找個(gè)同學(xué)一起讀。（生讀）

　　1）、自己讀。

　　2）、指名讀。多叫幾人。（小朋友，月亮姐姐在看著我們呢，老師這兒還有幾個(gè)漂亮的小月亮，誰坐得正，讀得好，老師就把他獎(jiǎng)給誰。（你讀的太棒了，老師為你自豪，你為什么這樣讀？因?yàn)閶寢屧谏�病所以聲音要輕一點(diǎn)兒。因?yàn)檎湔浜芏�事，從“可是”看出珍珍很想去郊游，但為了照顧生病的媽媽只好不去了。）齊讀——喜歡讀媽媽的讀媽媽，喜歡讀珍珍的讀珍珍分角色讀——男女生

　　3）、表演。

　　5、看到這么孝敬媽媽的好孩子，怎樣使她既能照顧好生病的媽媽，又能高興的和同學(xué)們?nèi)ソ加巍Ｓ惺裁磧扇�其美的好辦法，所以月亮這時(shí)候的心愿是由希望明天天晴變?yōu)橄Ｍ�明天（下雨�?/p>

　　6、他們的心愿都實(shí)現(xiàn)了嗎？齊讀最后一段。

　　7、再讀讀課文，說說你喜歡課文中的誰？請(qǐng)你夸一夸：

　　“月亮，你——”

　　“珍珍，你——”

　　四、課外拓展，活動(dòng)實(shí)踐

　　回家為自己的父母做一件事。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇8

　　1、我會(huì)讀悄悄地   窗簾   窗戶   服裝   天氣  生氣    力氣    另外  照顧  生病    病人 太陽   醫(yī)生   離開 

　　二、形近字組詞

　　去（     ）    高（      ）     早（     ）       大（     ）

　　走（      ）  亮（     ）      草（     ）       太（    ）3、我發(fā)現(xiàn)早——晚      多——    分——     大——    來—— 4、從課文中找出和下面詞語意思相近的詞一同——          高興——5、  照樣子把短句變成長句例：大家走在路上。（愉快地）大家愉快地走在路上。（1）       月亮回家了。（悄悄地）

　　（                                          ）（2）       小姑娘睡了。（甜甜地）（                                             ）6、你知道怎么填嗎？

　　因?yàn)?/p>

　　月亮想讓孩子們高興地去郊游，

　　所以

　　她要跟太陽商量，讓明天有個(gè)好天氣。

　　月亮（       ）

　　她要跟雷公公說說。

　　珍珍（       ）

　　她不能去郊游。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇9

　　課 題

　　8、月亮的心愿

　　課 型

　　新授

　　課 時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目的、要求：

　　1、          認(rèn)識(shí)“簾”、“女”等十四個(gè)生字，會(huì)寫“女”、“太”等6個(gè)字。

　　2、          正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、          通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)記生字并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書“心愿”，生齊讀。

　　2、同學(xué)們杜老師的心愿就是希望大家健健康康，快快樂樂的成長。你們有什么心愿嗎？誰來說說？

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑。

　　1、出示課題

　　老師希望你們每一位同學(xué)的心愿都能夠?qū)崿F(xiàn)，就在此時(shí)此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我們就來學(xué)習(xí)第八課。（出示課題）

　　2、齊讀課題

　　3、讀了課題，你們有什么要問的嗎？

　　三、初讀課文，自主識(shí)字。

　　過渡：看小朋友的問題真不少，咱們就一起讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？

　　1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　讀完的同學(xué)可以快速地勾畫出本文的自然段。

　　2、大家用手勢(shì)告訴老師課文有幾個(gè)自然段。

　　3、剛才同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，讀了一便課文，相信大家一定有了很大收獲，現(xiàn)在我把本課生字寶寶領(lǐng)到了大家的面前，誰來叫出他們的名字？

　　①   指名讀

　　4、這里的生字寶寶哪個(gè)是你以前就認(rèn)識(shí)的呢？怎么記住的？

　　5、同學(xué)們還有那些生字寶寶的名字不好叫，誰來給大家提個(gè)醒？（小老師領(lǐng)讀）

　　6、這些字我想很快地記住它們，誰有好辦法？小組同學(xué)可以互相商量商量，說一說記一記。重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”，區(qū)別“女”與女子旁；“氣”擴(kuò)詞。

　　7、做游戲，鞏固識(shí)字。如果生字寶寶的帽子被摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？

　　咱們做一個(gè)“我說你找”的游戲好嗎？聽老師說游戲規(guī)則：把自己手中的生字卡片平鋪在桌面上，最好一眼就找到某一個(gè)字，然后老師說一個(gè)字的讀音你也相應(yīng)的找到這個(gè)字并舉起來，說出它的讀音。看一看誰找的快，說的準(zhǔn)？

　　8、詞語練習(xí)。（出示課件）深藍(lán)色的天空中有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮就像小小的船，誰想登上這小小的船？別著急，月亮旁邊有許多可愛的星星，每個(gè)星星的背后都有一個(gè)詞，只要你答對(duì)了小星星就會(huì)帶著你飛進(jìn)這小小的船。

　　（指名搶讀、同桌搶讀）

　　四、指導(dǎo)有感情的朗讀

　　過渡：許多同學(xué)飛進(jìn)了月亮姐姐的懷抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？

　　（一）              指導(dǎo)朗讀第一段

　　1、（出示圖）你們看到了什么？

　　2、能找到課文中的哪些話是描寫這幅圖的呢？①指名讀，教師引導(dǎo)：小孩子睡的多香呀！這段怎么讀？誰有好建議？你能試著讀好嗎？②齊讀。我們大家一起像他這么讀好嗎？

　　提問：小女孩的背包里為什么裝滿了水果和點(diǎn)心？

　　（二）指導(dǎo)第二段朗讀

　　此時(shí)此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已經(jīng)做好了出游的準(zhǔn)備，它是怎么說的？文中用了一個(gè)詞來表達(dá)？什么是“自言自語”呢？

　　①   同學(xué)們就自言自語的讀讀第二自然段吧。

　　②   指名讀。

　　（三）指導(dǎo)第三段朗讀

　　1、月亮姐姐希望太陽公公讓明天的天氣好起來，滿足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在這時(shí)候，月亮姐姐悄悄地來到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示圖）

　　①   生說圖

　　②   擴(kuò)展：你照顧過自己的媽媽嗎？那你為什么要這樣做？心里怎么想的？媽媽照顧過你嗎？

　　小結(jié)：媽媽照顧我們，我們也關(guān)心媽媽，母愛是世界上最偉大的愛，媽媽對(duì)我們的恩情我們是報(bào)答不了的，但我相信在坐的同學(xué)們?cè)趮寢屝枰獛椭�的時(shí)候一定會(huì)用自己最大努力去關(guān)心，愛護(hù)它的。

　　3、下面同學(xué)們選擇自己喜歡的角色自己讀一讀，爭取讀出感情。

　　展示：杜老師試讀媽媽，誰試讀珍珍？誰試讀旁白？

　　老師采訪想采訪珍珍：珍珍你好！明天咱們班去郊游，可正巧媽媽生病了，你現(xiàn)在的心情是什么樣的？那就用你的朗讀來表達(dá)這種感情吧。

　　4、這是珍珍和媽媽的對(duì)話，下面咱們以小組的形式來讀一讀，組員之間可以快速確定你的角色，然后試著讀一讀，看看哪個(gè)小組不僅讀的好，合作的也好。

　　①   小組展示、評(píng)價(jià)，教師是時(shí)機(jī)的指導(dǎo)朗讀。

　　（四）指導(dǎo)讀第八自然段

　　同學(xué)們說得都挺好，聽了珍珍和媽媽的話，月亮姐姐心里怎么想的呢？齊讀

　　提問：月亮姐姐到底有幾個(gè)心愿？為什么？

　　（五）齊讀第九自然段

　　最終月亮姐姐是怎么做的呢？

　　五、課外擴(kuò)展

　　同學(xué)們你們喜歡課文中的誰呢？

　　六、欣賞課文

　　下面我們就在美妙的音樂中，飽含深情的讀讀課文吧？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　啟發(fā)學(xué)生說話，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

　　有目的的引導(dǎo)學(xué)生讀課文，提高自讀效率。

　　講女子旁與女字的區(qū)別，滲透寫法。

　　既能讓學(xué)生很快的掌握生字，又能激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣。

　　讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中記。

　　圖片沖擊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有話可說。

　　在體會(huì)詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。

　　聯(lián)系生活實(shí)際談，以此韻育情感，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　啟發(fā)學(xué)生對(duì)所讀對(duì)話的確定，教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　由學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上鞏固朗讀。

　　體會(huì)月亮姐姐的美好心愿。

　　★    板書設(shè)計(jì)：

　　心愿

　　月亮（貼圖）             自言自語（貼圖）

　　心里想（貼圖）

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇10

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。

　　【教學(xué)理念】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，在讀文中產(chǎn)生關(guān)心父母的愿望，指導(dǎo)自己的行為。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)愛父母，愛家里每一個(gè)人的情感，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)體貼、照顧父母，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)體貼、照顧父母。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話激情，導(dǎo)情入境

　　小朋友們，每個(gè)人都有自己的心愿，老師小時(shí)候的`心愿呀，是當(dāng)一名人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　月亮有什么心愿?

　　板書：月亮的心愿

　　(齊讀，注意輕聲)

　　讀了課題，你最想知道什么?

　　質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字，感知全文

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)

　　4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。

　　將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語言，提高了認(rèn)識(shí)能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流

　　1、展示第一幅圖：

　　⑴ 學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　2、展示第二幅圖：

　　⑴ 學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

　　⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)

　　3、多種形式朗讀課文：

　　兩人小組互讀。

　　表演讀。

　　分角色朗讀。

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

　　(學(xué)生小組合作，互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)

　　讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。

　　四、擴(kuò)展小結(jié)，體會(huì)深意

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　齊讀：兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。”

　　你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發(fā)言。

　　小結(jié)：

　　月亮開始是什么心愿?──好天氣。

　　后來呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　練習(xí)說話：

　　這是一個(gè)___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧。

　　五、故事拓展，課外延伸

　　1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。

　　2、講故事《烏鴉反哺》。

　　3、說說自己的心愿。

　　培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇11

　　1.烏鴉反哺

　　《本草綱目.禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2.聽故事，念童謠

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。

　　故事：《烏鴉愛媽媽》

　　經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)了，整天只能呆在窩里。

　　大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好。它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。

　　“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢(shì)還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

　　又濕又累的`大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：“你真是我的好孩子！”

　　第一課時(shí)

　　（一）談話揭題

　　（二）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　（三）朗讀感悟

　　1.教師范讀課文，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，激起讀書興趣。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　（1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

　　（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。

　　（4）教師總結(jié)。

　　（四）細(xì)讀討論

　　學(xué)生細(xì)讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說說自己為什么喜愛。教師提出問題：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”大家討論。

　　（五）再讀課文，思考

　　課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）討論上節(jié)課布置的問題

　　（二）學(xué)生字

　　1.學(xué)生識(shí)記生字。

　　（1）從課文中找生字讀。

　　（2）自讀生字表中的生字。

　　（3）互讀，互查。

　　2.教師檢查讀生字。

　　（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。

　　（2）按序?qū)⑸�字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。

　　（3）打亂生字后指名讀。

　　3.教師檢查生字的識(shí)記。

　　（1）你覺得哪些生字容易記？學(xué)生看黑板上的生字找一找，找出后自己說說是怎么記的。還可以回憶一下學(xué)過哪些同偏旁的字。

　　（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下識(shí)記。

　　（三）鞏固生字

　　教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片，把結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學(xué)生快速讀、拍手讀、比賽讀。

　　（四）朗讀課文

　　第三課時(shí)

　　（一）鞏固讀生字

　　1.按序讀卡片。

　　2.打亂順序讀卡片。

　　3.學(xué)生讀自制卡片。

　　4.游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

　　（二）書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2.學(xué)生書空。

　　3.學(xué)生在書上練寫，互相評(píng)價(jià)。

　　（三）聽故事或交流課外閱讀情況

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇12

　　【片斷一】

　　師：看了題目“月亮的心愿”，你想知道什么？

　　生：我想知道月亮的心愿是什么？

　　生：我想知道月球到底有多大？

　　師：這位同學(xué)提的問題很好，但是，我們?cè)谶@一節(jié)課內(nèi)無法解決這個(gè)問題，那么，咱們一起去查找資料，來解決這個(gè)問題吧！

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能提出這樣的質(zhì)疑，足見他的好奇心之強(qiáng)，盡管與課文內(nèi)容關(guān)系不大，執(zhí)教教師仍肯定了孩子的獨(dú)特感受，并建議課后一同查找資料，激發(fā)了該生的求知欲望。

　　【片斷二】

　　師：（出示掛圖），誰來說說， 圖上畫著什么？

　　生：有女孩在睡覺！

　　生：有一只布熊！

　　生：桌子上有一個(gè)背包！包里有很多的水果和點(diǎn)心！

　　師：咱們課文里的主角在哪兒呀？

　　生：在窗外！

　　師：月亮的表情如何？

　　（師引導(dǎo)）生：很高興。……

　　師：課文中哪幾段寫了這幅圖的內(nèi)容？

　　生甲：一、二自然段！

　　生乙：一、二、三自然段！

　　師：既然大家對(duì)第三自然段有爭議，那咱們一起來讀一讀第三段吧！

　　（師生齊讀）

　　師：大家說說，第三段是不是寫了第一幅圖的內(nèi)容！

　　生：不是！

　　點(diǎn)評(píng)：教師能充分利用直觀、形象的教學(xué)掛圖這一課程資源，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)分歧，教師能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀文時(shí)發(fā)現(xiàn)正確的答案。

　　【片斷三】

　　師：對(duì)這些同學(xué)的朗讀你想說些什么嗎？

　　生：我認(rèn)為讀得不好，他漏了一個(gè)字。

　　生：讀得結(jié)結(jié)巴巴的！

　　師：你聽得真仔細(xì)！，你下一次讀書可要細(xì)心一些喲！

　　師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)讀得好有同學(xué)嗎？

　　生：我想對(duì)說，你讀得真有感情！我要向你學(xué)習(xí)！

　　生：我覺得讀得很流利！……

　　點(diǎn)評(píng)：教師比較注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，當(dāng)學(xué)生提出小伙伴的不足時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時(shí)有孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、月亮圖片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、感悟“心愿”一詞：

　　小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個(gè)什么愿呢？

　　（學(xué)生許愿。）

　　剛才你許的愿就是你的心愿。

　　（板書：心愿）

　　2、出示月亮圖片，問：

　　你們看，這是什么？

　　（帖月亮圖）

　　月亮也有它的心愿，今天我們學(xué)習(xí)第8課，看看月亮的心愿究竟是什么呢？

　　二、課件出示圖畫，看圖了解圖意

　　1、認(rèn)真觀察每幅圖，說話：

　　指導(dǎo)孩子細(xì)心、認(rèn)真觀察。

　　課件出示語言訓(xùn)練點(diǎn)：

　　月亮來到（ ），看見（ ），心里想：（ ）。

　　2、說話。

　　三、圖文對(duì)照，初讀課文

　　1、課文是怎么寫的？找出相應(yīng)的段落。

　　2、小聲讀課文，要求：

　　⑴ 初讀課文并找出要學(xué)的生字，用“ ”畫出，讀準(zhǔn)音。

　　⑵ 正確連貫的朗讀課文。

　　3、同桌檢查讀：

　　⑴ 檢查讀生字：

　　“我是小醫(yī)生”，幫你來治病。

　　⑵ 檢查讀課文。

　　4、檢查反饋（主要抓學(xué)困生）：

　　老師也有一個(gè)小小的心愿，希望能盡快實(shí)現(xiàn)，那就是希望（點(diǎn)差生名字）小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

　　⑴ 出示生字卡片，指名讀。

　　（讀得不夠好，鼓勵(lì)孩子們來幫助。）

　　⑵ 開火車讀。

　　四、學(xué)文

　　1、再讀課文，思考：

　　你讀懂了什么？哪里還沒弄明白？

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　3、反饋：

　　課件出示。

　　⑴ 讀懂：

　　① 月亮來到小女孩的`床前，它的心愿是（ ），因?yàn)檫@樣（ ）。

　　（板書：出太陽）

　　② 月亮來到珍珍的窗前，她的心愿是（ ），因?yàn)檫@樣（ ）。

　　（板書：下雨）

　　⑵ 教師裝不懂：

　　為什么月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。誰能告訴老師呢？

　　（指名說。）

　　小結(jié)過渡：

　　原來月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都開心。

　　（板書：所有的孩子都快樂）

　　多好的月亮婆婆呀！

　　4、孩子們?yōu)槭裁茨艿玫皆铝疗牌胚@么多的關(guān)懷呢？

　　（交流、回答。）

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　要讀得輕、慢、恬靜。

　　寫珍珍的段落指導(dǎo)讀好人物對(duì)話。

　　月亮的兩次話，指導(dǎo)用好表情。

　　把對(duì)話多讀幾遍后分角色讀。

　　五、課外延伸

　　孩子們，月亮婆婆還會(huì)來到誰的窗前？她會(huì)看見什么？她又會(huì)有怎樣的心愿？

　　六、小結(jié)

　　那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永遠(yuǎn)快樂、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　出太陽

　　月亮的心愿 每個(gè)孩子都快樂

新課程下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新方法初探──《月亮的心愿》識(shí)字教學(xué)案例 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”6個(gè)生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟月亮的心愿，也正是孩子們的心愿：在父母生病或有困難時(shí)，有體貼，照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，有感情地朗讀課文，感情課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解月亮心愿的含義需老師略加點(diǎn)撥。

　　【學(xué)情分析】有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話揭題

　　二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　三、朗讀感悟

　　1、范讀課文：

　　聽后，學(xué)生評(píng)價(jià)一下，同位互相評(píng)價(jià)讀的好壞。

　　培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、為他人評(píng)價(jià)的能力。

　　2、給課文分段。

　　3、總結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、從課文中找生字讀：

　　⑴　我當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字。

　　用各種方式讀生字。

　　⑵　互說一下識(shí)字的方法。

　　2、讀生字卡片，練習(xí)口頭組詞和造句。

　　3、請(qǐng)同學(xué)說一說易錯(cuò)的字。

　　鞏固識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

　　五、鞏固練習(xí)，對(duì)較難的字，老師幫助記憶

　　1、把生字卡片打亂順序，再請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、口頭組詞，說話。

　　鞏固識(shí)字的能力，從字義上加深印象。

　　六、書寫練習(xí)

　　1、指名說一說生字的筆順和筆畫的名稱。

　　2、同位互相說一說，比一比看誰說得對(duì)又快。

　　七、朗讀指導(dǎo)

　　1、小組分角色朗讀課文：

　　在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出感情和語氣來。

　　2、老師指導(dǎo)一下，點(diǎn)播一下語言的輕重處。

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　【課上練習(xí)】

　　1、鞏固性：　　　　書寫指導(dǎo)練習(xí)。

　　2、漸近性：　　　　口頭組詞，造句訓(xùn)練。

　　3、綜合性：　　　　有感情朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　8、月亮的心愿

　　月亮說　好天氣　下雨　艷陽天

　　【課后作業(yè)】

　　1、優(yōu)生：　　　　有感情地講故事。

　　2、中等生：　　　有感情讀課文。

　　3、學(xué)困生：　　　熟讀課文。

　　【教學(xué)追記】

　　自己說出月亮的心愿是什么，基本能體會(huì)到短文中心。

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　　教學(xué)理念：

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)自讀自悟，找到閱讀的樂趣,并學(xué)會(huì)從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。。

　　2、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字

　　3、在父母生病或有困難時(shí)，知道體貼、照顧父母。學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)　　　　

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　1. 師板書“心愿”，誰來說說什么叫 “心愿”，說說你們都有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎？今天我們就學(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》（齊讀）

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并用圓圈圈出生字。

　　2. 用自己喜歡的方式識(shí)記生字。（讀拼音、問同桌、加一加、減一減 猜一猜等）

　　3. 檢查生字詞掌握情況

　　（1）課件出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

　　（2）去掉拼音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　（3）同學(xué)交流：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？

　　4. 同桌齊讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、讀后悟，讀后思

　　1.學(xué)習(xí)第一部分。

　　（1）月亮看到了什么？找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。（第一段）

　　（2）月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時(shí)，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）　　　

　　2.學(xué)習(xí)第二部分。

　　（1）月亮又來到誰的家，看到了什么？指名讀　　　　

　　（2）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時(shí)要有角色意識(shí)）

　　（4）談?wù)劊�你覺得珍珍是個(gè)什么樣的孩子？

　　月亮為什么又想明天下雨呢？

　　3.學(xué)習(xí)第三部分（最后一段）

　　2（孩子們?nèi)ソ加蔚那榫埃�其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。1. 指名讀自己喜歡的自然段。

　　四、課后拓展。

　　把自己的愿望告訴爸爸媽媽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫“女、太”等6個(gè)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（一）出示生字詞（電腦課件）

　　窗簾　女背包　裝著　天氣　另一家　照顧

　　生病　太累　醫(yī)生　悄悄地　離開　窗戶　早　　走去

　　1.學(xué)生先自由認(rèn)讀這些生字詞。　　

　　2.同桌互讀互查。

　　3指名讀

　　4開火車讀。

　　5.集體認(rèn)讀：

　　二、寫字

　　1示范講解

　　女：（1）范寫，學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。

　　（2）講解要點(diǎn)：第一筆撇點(diǎn)與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩(wěn)。

　　太：范寫，學(xué)生觀察。關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。

　　氣：提示最后一筆的橫折彎鉤。

　　早去：都是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

　　2學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　3展示優(yōu)秀作品。

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　　一.說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。

　　《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　識(shí)字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。

　　二.說教法

　　1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。

　　2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。

　　3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。

　　三.說學(xué)法

　　結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

　　四.說教學(xué)過程

　　1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

　　補(bǔ)齊課題板書

　　2.初讀課文認(rèn)讀生字

　　a。自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問問同學(xué)。

　　b。同桌互讀。

　　c。師范讀。

　　3.出示詞語、認(rèn)記。

　　4.認(rèn)讀生字，詞語。

　　說說怎么記字形。

　　5.讀文感悟。

　　（1）.觀圖一說說圖的內(nèi)容。

　　觀察月光的表情怎樣？他為什么笑？月亮的心愿是什么？

　　討論：理解“自言自語”。

　　練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。

　　（2）.觀圖二

　　月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？

　　為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？

　　分角色朗讀課文。

　　（3）。說說珍珍是個(gè)怎樣的孩子？

　　誰來用一句話來夸夸珍珍？

　　（4）。那么事情的結(jié)果怎樣？同學(xué)們都郊游了嗎？

　　自讀最后一節(jié)。　　（5）.理解“艷陽天”一詞。

　　6.練習(xí)，鞏固字詞。