新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例（精選12篇）

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇1

　　新課程實施以來，低年級的教材都是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內

　　容。這些專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。孩子們都表現出極大的興趣。他們樂意上語文課，樂意寫字，樂意積累好詞好句，用喜歡的字來組詞說話。但他們同時也怕認識二會字，因為每一課的二會字太多了，基本上都是十幾個。特別是暫時落后的孩子，他們的生字回生率非常的高，孩子們心里壓力大了，學習的主動性也容易降低。而且這種情況在各校是普遍存在的，教師們也都在困惑著。

　　從99年開始到現在，我參加過三次課改實驗。在這些年中，我在不斷的摸索，每年都有不同的方法去識字。終于小有收效，積累了一些經驗，并進行嘗試，效果令人滿意。

　　一、認真指導課堂的識字教學

　　請看我在三月份上的實驗課例：

　　月亮的心愿

　　〖教學目標〗

　　1、認識14個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　〖教學準備〗兩幅掛圖、小黑板。

　　〖教學時間〗2課時。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書“心愿”：

　　誰認識？

　　2、你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？

　　3、老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。

　　（師板書“月亮的”)

　　4、誰想讀課題？

　　5、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？

　　6、你觀察的真仔細。

　　跟老師讀“月亮”“月亮”。

　　下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　指導書寫“亮”。

　　7、生齊讀“月亮的心愿”。

　　8、讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月

　　亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。

　　2、教師巡視指導。送貼紙給讀得好的學生。

　　3、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

　　（示生字卡片）

　　4、學生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）

　　5、去調讀生字：

　　同桌合作讀。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　6、記憶生字：

　　⑴　找出最難記憶的生字。

　　⑵　在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。

　　⑶　匯報。

　　教師指導。

　　⑷　用多種方法在四人小組里說說其他的生字。

　　⑸　讓學生出謎語猜字。

　　7、同學們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家里，能認出他它們嗎？

　　8、出示句子：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　9、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧！

　　（畫詞語）

　　齊讀。

　　三、再讀課文，初步理解課文

　　1、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名學生匯報。

　　4、多美好的心愿啊！下節課我們詳細去了解它。

　　在以上課例中，我注意了兩處地方的教學。“亮”是四會字，是本課六個要求書

　　寫的生字當中字形結構最難寫的地方。在課的一開始就抓住要點，讓學生讀準音，接著分析字形，然后馬上練習書寫，那么就把寫字重點解決了；另一處地方的教學就是二會字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐個擊破，學生容易產生乏味之感，而且這樣做，也浪費時間。于是，我想到：對于簡單的生字，其實學生在日常生活中也和它們見過面，學生也可以用加一加、減一減、換一換的方法把它記住，只要我對這些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目標就放在難記的生字上，基本上每課難記的生字只有四五個。

　　這時我設計的教學策略就是：

　　1、讓學生先選出難記的生字，把它自由讀讀。

　　2、在四人小組里說說那四五個生字用什么方法記住它？

　　3、進行匯報 ：

　　對于說的好的學生給予表揚與獎勵，有創意的方法就紀錄在一年⑶班識字成長袋里，學期末印刷成冊。

　　4、容易記憶的生字，給兩分鐘時間動腦筋出謎題，再進行游戲對答。

　　5、給生字找出伙伴，用詞語深刻記憶。

　　6、教師進行小結識字情況。

　　在二三月份里，我都是用了這種方法，孩子們學習得非常愉快，老是搶著向大家介紹他的識字方法呢！

　　二、多渠道鞏固、練習生字

　　1、作業方面：

　　⑴　二會字：二會字的記憶，可以通過給它組組詞、說說話，還可以結合課外閱讀讀物，加深記憶。

　　⑵　四會字：專門設立一個本子，每學完兩課后，讓學生在那當中選擇喜歡的三個字，用來組詞、寫句。老師批改后在請寫得好的學生在班里讀出。這樣學生增強了自信心，對學習更有沖勁了！

　　2、檢測方面：

　　⑴　二會字：平時每學完一課后，我都會給二會字在課文里用熒光筆畫上詞語，讓學生多讀讀。每學完兩個單元后，制定口試試卷，讓學生在老師面前進行小測，及時幫助后進的學生。

　　⑵　四會字：堅持每天聽寫，反復記憶以前學習的生字。對于聽寫能堅持五次拿到100分的學生，向家長通告，進行大力表揚。而后進的學生，請優秀學生在課后幫忙指導朗讀，老師加以指導記憶。

　　以上就是我在識字教學中的一點心得。時代在變，方法也要不斷變化，否則學生就會生厭。今后，我將不斷探究，再尋求有效的新方法，讓課堂充滿活力！

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇2

　　作者：上煙小學 徐燕

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　教學理念：

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、質疑導入  

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

　　[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]

　　二、讀文、識字

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　[將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。]

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1、展示第一幅圖

　　（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　2、展示第二幅圖

　　（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）

　　3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）

　　[讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

　　四、拓展結課

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、說說自己的心愿。

　　[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]

　　板書設計 

　　8、月亮的心愿

　　月亮 孩子們一起去交游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本課認識的14個生字。

　　2、會寫“女、太”等6個生字。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　教學過程 ：

　　一、趣味鞏固識字。

　　1、玩轉盤認讀生字。

　　2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

　　3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。]

　　二、指導寫字

　　1、靜態觀察：讀字

　　教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）

　　2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

　　3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　　4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）

　　[有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。]

　　三、進行課堂評價性總結。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇3

　　1、把下面的字寫在田字格，看誰寫得工整。

　　天     氣     天    亮     女    生     太     大     去    早

　　2、回憶課文填一填。

　　___________地說    ___________地走    ______________地離開

　　3、和蘭蘭交流閱讀收獲。

　　蘭蘭的收獲閱讀是：讀了課文我知道了珍珍是個懂事的孩子。

　　你的閱讀收獲是：______________________________________

　　4、說一說下面詞語的意思。

　　自言自語   艷陽天

　　孩子們一走上郊游的路，就發現了春天。下面就是方方交游后寫的一篇小文，讀一讀，給她提提意見。

　　春天來了

　　微風悄悄地送來了春天，地里的泥土化凍了，踩上去軟綿綿的，像踩著厚厚的地毯。麥苗醒了，舒展著嫩綠的葉子。

　　小河里，連一片薄冰也找不到了。水慢慢地流著。微風吹來，水面泛起魚鱗似的波紋。幾只小鴨子跳進水里，快活地游來游去。

　　河岸上，柳樹發芽了，柔軟的枝條隨著微風輕輕地擺動。一只青蛙從洞里鉆出來，在河邊慢慢地爬著。小燕子在藍天上飛來飛去，嘰嘰喳喳叫個不停，好像說，春天來了，春天

　　讀一讀蘭蘭郊游時看到的景象，把你看到的告訴她。

　　藍藍的天上飄著一朵朵白云，青青的山谷里有一條小河在流動。這邊有一片綠色的草地，草地上開著五顏六色的野花。那邊是一大片樹林，一群群小鳥飛來飛去。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”6個生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟月亮的心愿，也正是孩子們的心愿：在父母生病或有困難時，有體貼，照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點】識字，有感情地朗讀課文，感情課文蘊含的思想感情。

　　【教學難點】理解月亮心愿的含義需老師略加點撥。

　　【學情分析】有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　二、自讀課文，認識生字

　　三、朗讀感悟

　　1、范讀課文：

　　聽后，學生評價一下，同位互相評價讀的好壞。

　　培養學生自我評價、為他人評價的能力。

　　2、給課文分段。

　　3、總結。

　　四、學習生字

　　1、從課文中找生字讀：

　　⑴　我當小老師，帶領同學讀生字。

　　用各種方式讀生字。

　　⑵　互說一下識字的方法。

　　2、讀生字卡片，練習口頭組詞和造句。

　　3、請同學說一說易錯的字。

　　鞏固識字的能力，培養學生自信心。

　　五、鞏固練習，對較難的字，老師幫助記憶

　　1、把生字卡片打亂順序，再請同學讀。

　　2、口頭組詞，說話。

　　鞏固識字的能力，從字義上加深印象。

　　六、書寫練習

　　1、指名說一說生字的筆順和筆畫的名稱。

　　2、同位互相說一說，比一比看誰說得對又快。

　　七、朗讀指導

　　1、小組分角色朗讀課文：

　　在感悟內容的基礎上，讀出感情和語氣來。

　　2、老師指導一下，點播一下語言的輕重處。

　　培養學生的朗讀能力。

　　【課上練習】

　　1、鞏固性：　　　　書寫指導練習。

　　2、漸近性：　　　　口頭組詞，造句訓練。

　　3、綜合性：　　　　有感情朗讀課文，體會課文內容。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿

　　月亮說　好天氣　下雨　艷陽天

　　【課后作業】

　　1、優生：　　　　有感情地講故事。

　　2、中等生：　　　有感情讀課文。

　　3、學困生：　　　熟讀課文。

　　【教學追記】

　　自己說出月亮的心愿是什么，基本能體會到短文中心。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇5

　　郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。

　　教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內容、后積累語言，先課內學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇6

　　南昌市石頭街小學 萬德琴

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：

　　1、通過朗讀感悟，明白月亮的心愿是什么。

　　2、識字寫字。

　　3、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  新新，解題激趣、引導質疑。

　　板書：心愿

　　指名讀，說說你有什么心愿？

　　（課件出示美的星空，一個活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。）

　　你們看，老師給你們帶來一位月亮姐姐，她也有心愿，（出示課題：月亮的心愿）

　　看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，檢查正音：

　　※你想知道月亮的心愿是什么嗎？那就趕緊讀讀課文吧！遇到不認識或難讀的字想想你有什么辦法解決它。

　　學生自由讀課文，小組合作檢查字音。

　　指名當小老師讀字詞，提醒大家讀好難讀的字音。

　　教師出示詞語卡，開火車、開花、指名讀詞卡，給生字寶寶摘帽子，去拼音讀生字，檢查認讀情況。

　　三、朗讀感悟，引導質疑

　　1、           小組讀文，合作探究

　　※生字讀好了，課文一定讀得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友趕緊在小組里再讀讀課文，討論討論吧！

　　學生小組合作再讀課文，共同探究

　　指名回答，教師根據學生回答相機出示文字：（課文第2、第8自然段，即：月亮先后的兩個心愿。）

　　※誰愿意當月亮姐姐，讀讀月亮的話？（教師順勢出示月亮的頭飾），咱們來評評誰是最佳月亮姐姐！

　　學生練讀，指名讀

　　男女比賽讀，相機評議，分發頭飾。

　　2、           引導質疑、自主解疑

　　※看到月亮的這兩個心愿，你有什么疑問嗎？

　　學生可能會說，為什么月亮開始想和太陽公公商量，讓明天有個好天氣，可后來又說讓明天下雨呢？

　　學生小組討論，自主、釋疑。

　　指名回答、相機出示課文相插圖，引導學生看著插圖回答。

　　※請小朋友找到珍珍和媽媽說的話，同桌小朋友分好角色，練讀她們的對話，老師要為讀得最棒的那桌配上樂！

　　指名讀，比賽讀！學生做裁判，選出讀得最棒的那桌配上樂！注意引導學生讀出關愛的語氣。

　　※你們喜歡珍珍嗎？想一想用一句話夸夸珍珍！

　　※不光珍珍愛自己的媽媽，小動物也很愛自己的媽媽，老師就知道有一只可愛的小烏鴉，它非常非常喜愛自己的媽媽，一起去瞧瞧怎么樣？

　　課件播放（小烏鴉愛媽媽動畫影片）

　　※看到珍珍，小烏鴉都這么愛媽媽，你們想說些什么？

　　※說得真好，你們都是孝敬父母、尊敬長輩的好孩子！

　　※唉！那后來月亮的心愿達成了嗎？到底是天晴了，還是下雨了？

　　你們從哪知道的，找到書上的話讀讀。

　　齊讀最后一個自然段。

　　※月亮讓孩子們一個都不省的踏上了郊游的路，她的心愿終于達成了。月亮姐姐可高興了，你們高興嗎？

　　五、運用游戲，自主識字：

　　※大家這么高興，我們一起做幾個游戲吧！

　　學生猜字謎

　　媽－馬＝？ 云＋1＝？

　　※猜得可真準呀！這幾個字的謎底正好就是今天要求寫的字！

　　怎樣寫好這幾個字呢？誰有好的建議？

　　教師范寫，學生學寫

　　評比展示，評選“小小書法家”。

　　六、拓展延伸，滲透教育：

　　※課前讓小朋友收集有關晚輩尊敬長輩，子女孝敬父母的資料，你們帶來了嗎

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：指導學生用多種方法認字，掌握生字的寫法。

　　教學難點：識記14個生字，會寫6個字。

　　教學準備：生字卡片，教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、出示圖片，問：圖中的小女孩在干什么？（板書“心愿”）

　　2、你有什么心愿呢？（你的心愿很美好！老師祝愿你的心愿能實現！）

　　同學們有許多美好的心愿，月亮姐姐也有一個特別的心愿，想不想知道？今天，我們到她家做客，采訪一下她的心愿是什么。

　　3、板書：月亮的心愿，生讀，正音：亮輕聲。（這個亮字是個調皮的孩子，平時單個字的時候，讀第四聲。這里要讀輕聲）

　　二、師示范讀課文：

　　瞧！這就是月亮姐姐的家，門前有一篇課文，請認真聽老師讀，把不懂的字、詞劃出來。

　　三、生自由讀課文：剛才老師讀課文的時候，許多同學聽得特別認真，還忍不住跟著讀了起來，想不想自己也讀讀課文？讀的時候，要注意讀準字音，讀通順句子。

　　四、個別反饋：看到大家讀得這么起勁，月亮姐姐忍不住想聽聽了！誰愿意讀一段呢？

　　五、自由拼讀詞語：月亮姐姐說，你們讀得真棒！所以想請大家到月亮姐姐家做客，瞧，她家可多朋友了，你認識他們嗎？快跟他們打聲招呼吧！請你自己拼讀一下。

　　六、學生小老師帶讀：

　　月亮姐姐為大家準備了見面禮，凡是認識了她家的朋友的，可以得到小月亮哦！

　　同學們這么快就認識了月亮的朋友了，我們開火車和詞語一起出去玩吧！

　　七：匯報認字方法： 月亮姐姐感到驚奇，同學們這么快就認識了這些生字，肯定有很多記字的小竅門吧！能告訴她用的是什么方法記住的嗎？

　　八：鞏固字詞：同學們真了不起！能想出這么多好辦法記住生字。所以月亮姐姐來邀請大家和她一起玩游戲。

　　九：寫字指導：今天在月亮姐姐家玩得真開心，瞧，有兩個小淘氣包跑了出來了！我們趕快送他們回家吧！

　　1、觀察結構：看一看，這三個字都是什么結構？獨體字。

　　2、怎樣才能寫好他們呢？請同學們把右手舉起來，跟陳老師一起寫一寫這個字。

　　3、看到這個“女”字，你想提醒大家寫的時候要注意什么？

　　4、請你描紅，再練習寫字。

　　5、展示作品。

　　十、小結：

　　同學們，今天陳老師特別高興和大家一起到月亮姐姐家做客了，認識了這么多生字朋友，還學會寫三個生字，收獲可真大呀！

　　那現在，大家猜到了月亮姐姐的心愿了嗎？請大家回家后多讀讀課文幾遍，就會明白月亮姐姐的心愿的了。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、學習目標：1、復習鞏固生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學流程：

　　一、復習生字

　　上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》的生字，我們一起把生字來讀一讀。

　　1、齊讀2、猜字謎：洞穴下面掛毛巾（簾）月亮上面是北京（背）

　　下面我們一起開雙列小火車，開得好的小組將得到一個紅五角星的獎勵。

　　二、理解課文

　　1、月亮，到底有什么心愿？課文哪幾自然段具體寫出來了？請同桌小朋友一起讀讀課文找一找。

　　2、反饋交流，課文的哪幾自然段寫出了月亮的心愿？

　　1）生：課文二（八）兩段寫了月亮的心愿。

　　師：我們先來看月亮剛開始的心愿，請你大聲的讀一讀。（出示第二自然段）請同學們自己輕輕地讀讀這一段話，你能夠讀懂什么？（我讀懂了，月亮的心愿是希望明天天晴）

　　2）、什么叫做“自言自語”（生答）

　　師：對了，自言自語就是自己跟自己說話，那怎么樣才能把這一段話讀好呢？請你試著讀一讀，（生讀）

　　師：誰來讀？（指名讀）叫兩三人，問問讀得好的同學為什么這樣讀？（因為月亮知道孩子們去郊游，非常高興。）讓我們一起像他一樣讀一讀。（生讀）

　　師：月亮有這樣的心愿，是因為，一天晚上月亮吃完晚飯出來散步，走走就來一個小朋友的窗前，看到了（有個小姑娘正甜甜的睡著，她已經做好了去郊游的準備。你們看，床邊有個背包，里面裝滿了水果和點心。）出示圖。

　　1）、課文哪一自然段寫這幅圖的？（：第一自然段）我們一起讀讀描寫這個小女孩的自然段，噓……她睡的這樣香甜，我們不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有個好天氣）

　　2、月亮這時的心愿也正是小姑娘的心愿，

　　2）、月亮的第二個心愿是課文的第幾段？（指名回答，并請他把這一段話大聲的讀一讀，說說這時的心愿是什么？（明天下雨）師出示第八自然段。）板書（下雨）

　　請同學們自己讀一讀體會一下月亮這時的心情。

　　指名讀。多叫幾人？問問為什么這樣讀？（生：不太高興，發愁呢）

　　板書：明天天晴

　　明天下雨？

　　3質疑激趣

　　月亮剛開始很高興說要去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又發起愁來了，想讓明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一樣呀？

　　4、原來，月亮又來到另一家的窗前，你們看月亮笑瞇瞇的樣子不見了，變成了怎樣的表情？（滿臉愁容）她在愁什么呢？我們先來看一段課本劇。（表演珍珍和媽媽的對話）

　　表演的好嗎？（好！）課文的3—7自然段就是寫了剛才這段表演。你們想表演嗎？（想），那請同學們自己先讀一讀，讀得最好的同學，老師邀請他們當小演員來表演。你可以讀媽媽的話，也可以讀珍珍的話，還可以找個同學一起讀。（生讀）

　　1）、自己讀。

　　2）、指名讀。多叫幾人。（小朋友，月亮姐姐在看著我們呢，老師這兒還有幾個漂亮的小月亮，誰坐得正，讀得好，老師就把他獎給誰。（你讀的太棒了，老師為你自豪，你為什么這樣讀？因為媽媽在生病所以聲音要輕一點兒。因為珍珍很懂事，從“可是”看出珍珍很想去郊游，但為了照顧生病的媽媽只好不去了。）齊讀——喜歡讀媽媽的讀媽媽，喜歡讀珍珍的讀珍珍分角色讀——男女生

　　3）、表演。

　　5、看到這么孝敬媽媽的好孩子，怎樣使她既能照顧好生病的媽媽，又能高興的和同學們去郊游。有什么兩全其美的好辦法，所以月亮這時候的心愿是由希望明天天晴變為希望明天（下雨）

　　6、他們的心愿都實現了嗎？齊讀最后一段。

　　7、再讀讀課文，說說你喜歡課文中的誰？請你夸一夸：

　　“月亮，你——”

　　“珍珍，你——”

　　四、課外拓展，活動實踐

　　回家為自己的父母做一件事。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇9

　　課 題

　　8、月亮的心愿

　　課 型

　　新授

　　課 時

　　2課時

　　教學目的、要求：

　　1、          認識“簾”、“女”等十四個生字，會寫“女”、“太”等6個字。

　　2、          正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、          通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行為。

　　教學重點、難點：

　　重點：識記生字并引導學生有感情的朗讀課文。

　　難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教、學具準備：

　　課件、生字卡片、

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、板書“心愿”，生齊讀。

　　2、同學們杜老師的心愿就是希望大家健健康康，快快樂樂的成長。你們有什么心愿嗎？誰來說說？

　　二、齊讀課題，質疑。

　　1、出示課題

　　老師希望你們每一位同學的心愿都能夠實現，就在此時此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我們就來學習第八課。（出示課題）

　　2、齊讀課題

　　3、讀了課題，你們有什么要問的嗎？

　　三、初讀課文，自主識字。

　　過渡：看小朋友的問題真不少，咱們就一起讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？

　　1請同學們自己讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文。

　　讀完的同學可以快速地勾畫出本文的自然段。

　　2、大家用手勢告訴老師課文有幾個自然段。

　　3、剛才同學們找得非常準確，讀了一便課文，相信大家一定有了很大收獲，現在我把本課生字寶寶領到了大家的面前，誰來叫出他們的名字？

　　①   指名讀

　　4、這里的生字寶寶哪個是你以前就認識的呢？怎么記住的？

　　5、同學們還有那些生字寶寶的名字不好叫，誰來給大家提個醒？（小老師領讀）

　　6、這些字我想很快地記住它們，誰有好辦法？小組同學可以互相商量商量，說一說記一記。重點指導：“女”，區別“女”與女子旁；“氣”擴詞。

　　7、做游戲，鞏固識字。如果生字寶寶的帽子被摘掉了，你們還認識它嗎？

　　咱們做一個“我說你找”的游戲好嗎？聽老師說游戲規則：把自己手中的生字卡片平鋪在桌面上，最好一眼就找到某一個字，然后老師說一個字的讀音你也相應的找到這個字并舉起來，說出它的讀音。看一看誰找的快，說的準？

　　8、詞語練習。（出示課件）深藍色的天空中有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮就像小小的船，誰想登上這小小的船？別著急，月亮旁邊有許多可愛的星星，每個星星的背后都有一個詞，只要你答對了小星星就會帶著你飛進這小小的船。

　　（指名搶讀、同桌搶讀）

　　四、指導有感情的朗讀

　　過渡：許多同學飛進了月亮姐姐的懷抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？

　　（一）              指導朗讀第一段

　　1、（出示圖）你們看到了什么？

　　2、能找到課文中的哪些話是描寫這幅圖的呢？①指名讀，教師引導：小孩子睡的多香呀！這段怎么讀？誰有好建議？你能試著讀好嗎？②齊讀。我們大家一起像他這么讀好嗎？

　　提問：小女孩的背包里為什么裝滿了水果和點心？

　　（二）指導第二段朗讀

　　此時此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已經做好了出游的準備，它是怎么說的？文中用了一個詞來表達？什么是“自言自語”呢？

　　①   同學們就自言自語的讀讀第二自然段吧。

　　②   指名讀。

　　（三）指導第三段朗讀

　　1、月亮姐姐希望太陽公公讓明天的天氣好起來，滿足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在這時候，月亮姐姐悄悄地來到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示圖）

　　①   生說圖

　　②   擴展：你照顧過自己的媽媽嗎？那你為什么要這樣做？心里怎么想的？媽媽照顧過你嗎？

　　小結：媽媽照顧我們，我們也關心媽媽，母愛是世界上最偉大的愛，媽媽對我們的恩情我們是報答不了的，但我相信在坐的同學們在媽媽需要幫助的時候一定會用自己最大努力去關心，愛護它的。

　　3、下面同學們選擇自己喜歡的角色自己讀一讀，爭取讀出感情。

　　展示：杜老師試讀媽媽，誰試讀珍珍？誰試讀旁白？

　　老師采訪想采訪珍珍：珍珍你好！明天咱們班去郊游，可正巧媽媽生病了，你現在的心情是什么樣的？那就用你的朗讀來表達這種感情吧。

　　4、這是珍珍和媽媽的對話，下面咱們以小組的形式來讀一讀，組員之間可以快速確定你的角色，然后試著讀一讀，看看哪個小組不僅讀的好，合作的也好。

　　①   小組展示、評價，教師是時機的指導朗讀。

　　（四）指導讀第八自然段

　　同學們說得都挺好，聽了珍珍和媽媽的話，月亮姐姐心里怎么想的呢？齊讀

　　提問：月亮姐姐到底有幾個心愿？為什么？

　　（五）齊讀第九自然段

　　最終月亮姐姐是怎么做的呢？

　　五、課外擴展

　　同學們你們喜歡課文中的誰呢？

　　六、欣賞課文

　　下面我們就在美妙的音樂中，飽含深情的讀讀課文吧？

　　設計意圖：

　　啟發學生說話，既激發學生學習興趣又培養口語表達能力。

　　培養學生質疑能力

　　有目的的引導學生讀課文，提高自讀效率。

　　講女子旁與女字的區別，滲透寫法。

　　既能讓學生很快的掌握生字，又能激發學生認字的興趣。

　　讓學生在玩中學，玩中記。

　　圖片沖擊學生的視野，讓學生有話可說。

　　在體會詞語的基礎上，指導朗讀。

　　聯系生活實際談，以此韻育情感，引導學生朗讀。

　　啟發學生對所讀對話的確定，教師適時范讀，指導語氣，引導學生讀出感情。

　　培養學生合作能力。

　　由學生評價，在評價的基礎上鞏固朗讀。

　　體會月亮姐姐的美好心愿。

　　★    板書設計：

　　心愿

　　月亮（貼圖）             自言自語（貼圖）

　　心里想（貼圖）

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇10

　　背景：眾所周知，傳統模式下的閱讀教學一般遵循這樣一個流程：教師先來閱讀課文——即鉆研教材，然后將自己的閱讀所得寫成教案，上課時再將自己對課文的解讀原原本本地灌輸給學生。教師津津樂道于句子分析，串講課文，完整的一篇課文被肢解得支離破碎，面目全非，失去了應有的完整性和美感。學生接受的是老師對課文的解讀，而不是自己對課文的理解與感悟。在此情況下，學生哪里是真正意義上的“讀者”呢？

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學應該是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。換句話說，就是要還學生以真正意義上的“讀者”地位。怎樣才能從根本上實現這一轉變，尤其是在低年級閱讀教學中使學生成為真正意義上的“讀者”呢？在教學青島版下冊《月亮的心愿》時，除了掃除生字障礙、指導寫字外，我把大量時間交給了學生，放手讓學生去自主讀書、自主探究、感悟內化。

　　案例描述及分析：

　　一、激發閱讀興趣，讓學生自主讀書。

　　我首先在黑板上寫下了“心愿”一詞，問學生：你有哪些心愿？學生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手：

　　“老師，我希望我能快快長大。”

　　“老師，我希望爸爸媽媽身體健康。”

　　“我希望小妹妹長得越來越漂亮。”……

　　“知道嗎？月亮也有個小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在課文中，等待愛讀書的孩子去思考、去發現。”我說。

　　這么一來，就在每個學生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。

　　我覺得初讀課文這個環節非常重要，因此拿出了比較充裕的時間讓學生自讀課文，也在以往的閱讀教學中多次滲透讀書的方法：讀書要仔仔細細，用心思考，一次不明白的句子還可以想一想再讀。在學生差不多讀了兩三遍之后，我又請了幾位同學分段讀，學生讀錯的地方，我再相機予以點撥。

　　二、激勵學生質疑問難，引導讀中感悟。

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”盡管面對的是一年級的孩子，其實他們的小腦袋里藏著千奇百怪的問題，一旦有了寬松的氛圍、適合的土壤，就會激發他們無窮的創造力而生根發芽。怎樣激勵學生敢提問題、會提問題呢？我這樣對孩子們說：“學習最可貴的是要能發現問題，發現小問題就會有小進步，發現大問題就會有大進步，比一比誰能發現問題，在你有問題的地方做上記號。”同時也教給了他們發現問題的方法。

　　有個孩子問：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”孩子們太了不起了！可千萬不能小看了這群“小不點”！我不得不驚嘆于他們活躍的思維！這個問題是全文的重點，理解了它，就會順理成章而理解全文。于是我對這個孩子大加贊賞。在我的鼓勵下，孩子們又提出了好多問題：

　　同學們要去哪兒郊游？

　　媽媽生了什么病？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　為什么月亮有這么大的本領，可以讓太陽公公和雷公公聽她的話呢？……

　　盡管有的問題與理解課文聯系不大，這就需要在平時的課堂教學中加以引導，培養學生提出有價值問題的能力。對于學生提出的問題我沒有和盤托出、徑直解答，而是引導學生合作探究，自己去尋求答案。在解決“月亮的心愿到底是什么？”這個問題時，我想讓學生獨立發表自己的意見，以達到交流思想的目的，希望他們在彼此觀點的碰撞中迸發出精彩的思維火花。

　　有的說：“月亮希望同學們郊游時有個好天氣。”

　　有的說：“月亮希望下雨，因為這樣珍珍就可以在家里照顧媽媽了。”

　　馬上有個孩子反駁道：“可是這樣同學們就都不能去郊游了。珍珍一個人影響了大家多不好呀！”好家伙！不能因為一個人影響了大家是我平時教育他們遵守紀律時常說的話，這倒派上用場了！他的話似乎也引起了其他孩子的共鳴，教室里一陣沉默。

　　“要是媽媽的病快點好起來，那就好了。”受他的啟發，另一個孩子補充道。

　　“我知道了，月亮是希望媽媽的病快好，這樣珍珍就可以和大家一起去了。”

　　于是，我組織孩子分組討論，達成共識，大家都點頭同意前面孩子的看法。這時，出乎意料，仍有一只小手高舉不放，“老師，我知道媽媽的病為什么會好得這么快，說不定月亮去和病魔王商量了一下，讓討厭的病魔王快點走了，媽媽就好了。”教室里一陣哄笑。我帶頭為這個孩子鼓起了掌，為他豐富的想象，為他大膽的表達，更為他可貴的愛心。

　　三、引導學生以生活體驗來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：（投影）

　　媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

　　“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

　　同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

　　孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。我通過讓學生看圖片，引起他們感情上的共鳴，產生心理感應，物化全身——這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實際上就是一種無形的語感。

　　四、鼓勵各抒己見，教師適時引導

　　一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。盡管這是一組以親情為主題的單元，本文也是借珍珍為照顧生病的媽媽而放棄郊游的事，贊揚了她關心媽媽、體貼長輩的好品質。但在學生的閱讀過程中一定會有不同的理解，于是在課即將結束，我問學生：你喜歡課文中的誰？為什么？

　　“我喜歡珍珍，因為她是個關心媽媽的好孩子。”這也是大多數孩子的意見。

　　“我更喜歡月亮，因為我覺得她很善良，可以讓珍珍和大家一起去郊游。”

　　“我喜歡雷公公，我覺得他也很善良，也很講信用，答應月亮的事就一定做到。”

　　“我喜歡媽媽，因為她生病了，還勸珍珍和大家一起去郊游。”

　　句句在理，也閃爍著孩子的真知灼見。但細觀課改下的課堂，我也發現了一個有趣的現象：課改的新理念不僅已深入每位教師之心，同時也確實改變了我們的孩子。有的孩子在課堂上的回答總想標新立異，甚至挖空心思地與眾不同，以展示自己的獨特。崔巒先生曾說過：“既要尊重學生，也要發揮教師的指導、點撥、調控的作用。對學生理解不到，體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見，放任自流……”因此我認為如果學生在把握了課文主旨的前提下，再有些求新求異的想法也未嘗不可，但不可走入極端，因此教師不能盲目鼓勵。必要時，也要發揮老師的“特權”。于是，我首先肯定了后面的幾種想法，然后再從課題入手，引導學生讀課文，使他們明白：我們應該象珍珍一樣孝敬媽媽。

　　反思：

　　怎樣讓學生成為真正的“讀者”呢？我覺得應該從以下幾點入手：

　　一、讓學生直接面對文本。

　　在閱讀教學過程中，學生自始至終是閱讀的主體，因而也是創造的主體。要實現真正的自主閱讀，第一步就是要讓學生直接面對文本，從文中感悟，從文中入情。在課堂上，教師要讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索。教學本課時，我充分調動學生的閱讀興趣，給學生留出充分的讀書時間，讓學生在閱讀的過程中，去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。同時我也注意盡量減少齊讀的次數，因為這樣不僅容易造成唱讀的毛病，也不利于學生閱讀過程中的進行自我體驗與感悟。

　　二、教師要擺正自己的位置。

　　教者在教學中應處在一個什么地位呢？教者不應該是將他對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。簡單地說，是“以讀為主，以將助讀”。教師的職責是“助讀”，而不是“代讀”。因此，我創造一切條件，讓形式直接面對文本，給學生提供展示的平臺，我則相機予以指導、點撥，把點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把閱讀、理解、感悟、領會、品味、感悟留給學生。

　　三、寬容多元的閱讀理解。

　　過去奉行的是文本第一，教師的職責就是“教文本”，而不是“用文本來教”。一切以文本為最高標準，對學生的要求是同樣的理解和體會，語文教學走入了“標準化”的誤區。事實上，閱讀不是學生機械接受的過程，我們應幫助學生使閱讀過程充滿發現、質疑、思考和探究；鼓勵學生的個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇11

　　【設計意圖】：

　　1、積極倡導自主合作的學習方式，創設了一種“自讀、自悟、自創”的學習氛圍，讓學生自由選擇感興趣的內容，自主學習，真正成為課堂中的主角，嘗試著主動學習。2、采用多媒體課件創設情境，讓學生在情感體驗中引起情感沖動，從而激發學生強烈的讀書欲望。通過讓學生仿讀、自由讀、小組讀等多種形式的朗讀，并相互評價，充分感受體會語言文字的魅力，體會文中蘊含孝敬父母，體貼長輩之情。總之，突破傳統的問答式課文分析，使學生自己去感受、理解、課文閱讀的過程，既學語文，又學做人。

　　教學目標：

　　1復習課文生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學重點：

　　1、復習課文生字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學難點：感受課文蘊含的思想感情。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課月亮姐姐和我們成了好朋友，她非常喜歡我們班的小朋友，這節課她想帶大家去知識王國游玩，大家準備好了嗎？

　　進入知識王國可要通關哦，大家有信心嗎？

　　第一關，我會猜。

　　猜字謎。

　　豎心旁，小月亮。（      ）  小小絞絲頂塊田。（     ）

　　一點一橫長，口字來幫忙，一個禿寶蓋，藏著幾顆糖。（     ）

　　第二關：我會讀。

　　認讀生字。

　　二、賞析全文。

　　1、整體感知課文，了解心愿。

　　（1）月亮姐姐看到大家精彩的表現，想獎勵大家聽一個關于她的故事。邊聽邊想：月亮到底有什么心愿呢？板書

　　我們來看看圖，聽聽錄音。（多媒體出示）

　　（2）小朋友，你們聽明白了嗎？，說說你聽明白了什么？

　　（3）教師小結：我聽出了你們說的月亮有兩個心愿：明天是好天氣，明天是下雨，這可把老師弄模糊了，這究竟是怎么回事？

　　2、品析兩個畫面，感受心愿。

　　a、1）（出示圖一）圖上畫了什么？指生說。

　　課文中那些句子是寫這幅圖的？指生讀句子。

　　指導朗讀。指生讀——齊讀。

　　（2）課文還有哪些句子是寫這幅圖的？學生讀第二小節。

　　理解“自言自語”

　　你能用自言自語說話嗎？出示：

　　蘭蘭看到爸爸把這張畫貼在了墻上，自言自語地說：“—————————。”

　　看著我和爸爸都在打盹睡覺，奶奶自言自語地說：“——————————。”

　　————————————，自言自語地說：“————————————。”

　　（3）月亮想早點實現自己的心愿，就迫不及待地撥通了太陽公公家的電話，現在老師當太陽公公，小朋友當月亮，我們來個電話商量好嗎？

　　師生模擬通電話。  老師提醒學生用禮貌用語，說話要完整。

　　問：月亮小朋友，那你此時的心愿的是什么呀？

　　根據學生的回答老師板書：明天是晴天。

　　老師表揚了“月亮”：“你真是位關心別人、為別人著急的好月亮，我會幫你實現的。”

　　b、1）月亮來到另一家的窗前，你看到了什么呢？（出示圖二）

　　學生看圖說話。

　　（2）你能從書上找出句子嗎？學生讀找到了句子。

　　這些句子你感受到了什么？

　　（3）分角色讀3——7節。

　　指導朗讀。

　　同桌互相練習對話。

　　指生分角色朗讀。評價。

　　（4）師（引讀）：小女孩的一舉一動深深打動了月亮的心，月亮悄悄地

　　生（接讀）：離開了窗戶。

　　師（引讀）：心里想

　　生（接讀）我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧。

　　（5）心動馬上有了行動，月亮隨即拿起手機撥通了雷公公家的電話，電話接通了，月亮和雷公公究竟怎么說呢？請同桌一人當月亮，一人當雷公公，互相通電話。

　　學生同桌通電話，教師來回指導。

　　指一桌學生上臺表演通話。

　　評議。

　　（6）月亮小朋友，你的心愿是什么？

　　真是位時時為別人著想的好月亮啊。

　　三、感受全文。

　　小女孩對媽媽的愛深深地感動了月亮，他把讓明天是個好天氣的心愿改成了讓明天下雨，雷公公也被這小女孩和月亮的愛心感動了，答應了他的要求，兩天后的一個……

　　1、齊讀第9節。

　　2、這兒有什么不懂的詞嗎？理解“艷陽天”。

　　對，陽光明媚，風和日麗，這是月亮的心愿，看到大家這么開心，看到大家一個都不少地來了，月亮也會會心地笑的。

　　四、拓展：

　　在以后的生活中，你想怎樣關心父母？   

　　五、總結：

　　教師小結：正因為有了許許多多像珍珍一樣關心父母，孝敬父母的孩子，有著許許多多像月亮一樣關心別人，心中裝著別人，時時處處為別人著想的人，才有了一個都不少的郊游，才有了快樂的大家庭，溫暖的大集體，讓我們記住——月亮的心愿。

　　板書設計 ：

　　月亮的心愿

　　下雨

　　好天氣

　　教后反思：

　　本文是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事，是一篇充滿家庭溫情的課文。

　　在教學《月亮的心愿》這一課時，我主要利用插圖進行了教學：第一，我先引導他們仔細觀察課文的插圖，培養良好的觀察習慣，再讓學生把觀察到的說一說，說說圖上畫了干什么？并用“月亮來到    ，看到   ，心里想    。”來說話。讓學生養成正確看圖的方法，培養他們的語言表達能力。第二，我運用插圖來調動學生的視覺器官，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。我抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題讓學生根據課文插圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現。通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，達到心靈的共鳴。

　　教學時圍繞著“心愿”貫穿全文進行學習課文，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

　　本堂課也給自己留下了不少遺憾：

　　1、在朗讀方面，缺少全文讀，而片段讀也顯得不夠精到，顯得不夠扎實。例如，學完第二個片段做小結時，可利用看板書小結的機會再讀課文，而課堂上我只捎帶而過，對于“月亮的心愿到底是什么，最終實現了嗎？”這些問題還不夠明朗。

　　2、課堂時間把握不準，導致后面拓展的環節顯得過于倉促。本課的拓展：“在以后的生活中，你想怎樣關心父母？”這一環節沒有進行。

　　3、學生表現

　　這節課積極發言的幾個學生思考認真，且了解深刻，很是精彩，但是發言的面不夠廣，有些學生注意力不夠集中，可能跟本節課的朗讀指導有一定的關系。

　　仁者見仁，智者見智，希望各位有見識的同仁對我在教學中所存在的不足，能給我提出寶貴的意見和建議，這也是我的“心愿”。萬分感謝！

新課程下低年級識字教學新方法初探──《月亮的心愿》識字教學案例 篇12

　　一、詞語

　　女兒  女生  女士   子女   女子   太陽  太太  太高  太大   力氣  空氣  氣球   氣味  氣體  生氣   早上  早晨  清早  早飯  去年  來去  回去   下去   月亮  亮光  明亮   亮晶晶

　　二、形近字組詞

　　去（     ）    高（      ）     早（     ）       大（     ）

　　走（      ）  亮（     ）      草（     ）       太（    ）

　　三、詞語練習

　　商量   商量商量            討論    討論討論

　　打掃   打掃打掃             整理    整理整理

　　四、反義詞

　　晚---早       來----去     明 ----暗      收---放