《一粒種子》教案（精選14篇）
《一粒種子》教案 篇1
教學(xué)目標：識字15個，寫字6個。理解課文內(nèi)容。
教具準備：掛圖、生字卡片、錄音機。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們知道種子是怎樣發(fā)芽的嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一粒種子。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.聽錄音。
2.看一看，課文有幾個自然段。
3.一個自然段一個自然段的讀。圈出不認識的字。用自己喜歡的方法識字。
4.出示生字 泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松 泉 熱 鬧 連 忙 趕 光
5.我愿當小老師。
6.找出生字的“鄰居”，還能和誰做朋友？
7.組內(nèi)讀課文。一人讀一節(jié)。
8.選讀得好的同學(xué)到前面讀。
三.在讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1.指名讀課文。
2.討論：種子是怎樣看外邊世界的？種子挺了幾次？種子在什么情況下挺了又挺？種子想出去就能出去嗎？
3.聽學(xué)生匯報，并總結(jié)。
4.再讀課文。
四.鞏固練習(xí)
看誰讀得好 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和
五.課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒！
教學(xué)回顧：
板書設(shè)計：一粒種子
泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松
泉 熱 鬧 連 忙 趕 光
第四課時 一粒種子
教學(xué)目標：學(xué)習(xí)寫字
教具準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“一粒種子”，誰能把這篇課文讀一遍？
指名讀詞語： 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和
二：學(xué)習(xí)寫字。
1.出示生字： 渴 喝 聲 音 趕 光
2.齊讀生字。
3.指導(dǎo)寫“渴”（1）師先示范筆順。
（2）用紅筆描出三點水旁，再請學(xué)生思考：“渴”為什么是三點水旁？
（3）請學(xué)生在書桌上用手指邊寫邊說筆順后描紅。
4.同樣方法自己學(xué)寫“喝”，說說“喝”為什么是口子旁?
5.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
三.總結(jié)評比。評出寫得較好的學(xué)生表揚。
四.教學(xué)回顧：
板書設(shè)計：一粒種子
渴 喝 聲 音 趕 光
《一粒種子》教案 篇2
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實也是學(xué)生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時教師應(yīng)運用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。
案例名稱: 《《一粒種子》教學(xué)反思》 學(xué)年:2009
案例分析：
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)片段：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后，我讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的詞語。學(xué)生馬上找到了詞語“挺一挺”，接著我讓學(xué)生通過做動作來理解這個詞語。之后，讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子：
①他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
②他有點渴了，喝口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
③種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。
然后，通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點，展開討論：種子在什么情況下把身子挺一挺？最后在學(xué)生的討論中教師出示句子：
①春天到了，天氣暖和了，種子醒過來，就把身子挺一挺。
②春雨滋潤著大地，種子喝了口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
③蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。
④種子聽見外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界。
從而得出種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣。
案例反思：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)看似順理成章。課后，我總感覺到雖然整堂課是以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在讀中感悟的，但學(xué)生對知識的理解比較牽強。于是，我重新翻開語文書，想從中發(fā)現(xiàn)更好的設(shè)計。這時我發(fā)現(xiàn)，如果把后面的一個教學(xué)環(huán)節(jié)改成語言訓(xùn)練，說不定會更好。我重新設(shè)計的過程是這樣的：讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的詞語“挺一挺”和文中四句描寫“挺一挺”的句子之后，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：當種子看見光明的世界，它會感謝春風(fēng)，說：“謝謝你，給我 （溫暖）。”它會感謝春雨，說：“謝謝你， （給我補充了水分）。”它還會感謝蚯蚓，說：“ （謝謝你，為我松土）。”我想，通過這樣的語言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生自然地理解了課文，同時，也得到了口頭表達能力的鍛煉。
由此，我想，我們在集體備課的時候，在備整個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還要注意課文中的一些細節(jié)之處。同時，還要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，預(yù)設(shè)一下學(xué)生對于你所備的教學(xué)設(shè)計的反映。相信，長期下去，對自己也是很有幫助的。
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是語文a版教材中二年級下冊第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時的教學(xué)目標是認識課文中的會認字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子在發(fā)芽過程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們的好奇心。接著我范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵學(xué)生拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個怎樣的世界，這樣學(xué)生體會到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學(xué)進行了反思。
一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課伊始，我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生說出歌曲中唱了誰想干什么？學(xué)生一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱，學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察說話，這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動起來了。在理解課文內(nèi)容的過程中，我還創(chuàng)設(shè)了很好的過渡語也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，如：種子在蚯蚓大哥的幫助下聽到了外面熱鬧的歌聲，它聽到了誰在唱歌呢？你能在文中找出來讀給大家聽聽嗎？
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時故意把文章中的 “挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時候，學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。學(xué)生學(xué)的很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時的說話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課堂開始，我讓學(xué)生觀察課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學(xué)生練習(xí)用“因為（ ），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最后一自然段時，我讓學(xué)生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、
說話能力、思維能力、想象能力。
五、及時進行思想教育教會學(xué)生懂禮儀 。
文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個幫助他人的很好典型。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生說說蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對他說些什么？想向他學(xué)些什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說話要有禮貌。
課堂上，我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容，個個就像是盛開的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。
《一粒種子》教案 篇3
一、單元主要內(nèi)容
l 老樹的故事
l 一粒種子
l 語文天地
二、單元知識定位
本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設(shè)計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及詩歌朗讀方法的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)三篇課文，學(xué)生可以了解一些植物方面的知識，提高環(huán)保的意識。學(xué)生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。“語文天地”中安排了自選詞語造句，使學(xué)生學(xué)會運用詞語，進一步理解詞義。
三、單元教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《老樹的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識。練習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。
2、繼續(xù)練習(xí)閱讀時展開想象，學(xué)習(xí)背誦詩歌時加上適當動作的方法，扮演老樹講故事，進一步感受詩歌的情趣，感受語言的優(yōu)美。
3、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫字13個，學(xué)習(xí)新筆畫橫折提，練習(xí)寫帶言字旁的字。
5、選詞造句，練習(xí)回答，注意問號與句號。
6、抄寫10個整體認讀音節(jié)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長情況，填寫觀察記錄，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)注重實證的科學(xué)精神。
四、單元教學(xué)重點
1、背誦《老樹的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識。練習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。
2、繼續(xù)練習(xí)閱讀時展開想象，學(xué)習(xí)背誦詩歌時加上適當動作的方法。
3、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫字13個，學(xué)習(xí)新筆畫橫折提，練習(xí)寫帶言字旁的字。
5、選詞造句，練習(xí)回答，注意問號與句號。
6、抄寫10個整體認讀音節(jié)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
7、觀察種子的生長情況，填寫觀察記錄，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)注重實證的科學(xué)精神。
五、單元教學(xué)難點
1、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。
2、寫字13個，學(xué)習(xí)新筆畫橫折提，練習(xí)寫帶言字旁的字。
3、選詞造句，練習(xí)回答，注意問號與句號。
4、抄寫10個整體認讀音節(jié)，練習(xí)拼讀音節(jié)。
六、課時備課
（一）、教學(xué)目標
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。指導(dǎo)書寫“點、趕”兩個生字。
2、了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
（二）、教學(xué)重點
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。指導(dǎo)書寫“點、趕”兩個生字。
2、了解種子發(fā)芽的條件，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）、教學(xué)難點
1、了解種子發(fā)芽的條件。
2、寫好“點、趕”兩個字。
（四）、教學(xué)準備：
課件、視頻儀。
（五）、教學(xué)過程：
課前活動：
1、提問：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？
2、師語：老師也很喜歡唱歌，我?guī)碜约盒〉臅r候非常喜歡的一首歌曲請大家欣賞，如果同學(xué)們會唱也可以跟著唱。
3、欣賞歌曲：《小雨沙沙》
教學(xué)開始：
1、激趣入課 完成板書（5分鐘）
提問：同學(xué)們的歌聲真好聽，歌曲中是誰在說話？
師語：（課件：出示各種種子的圖片，隨課件的演示教師說）這是西瓜的種子，這是玉米的種子，這是大米的種子，這些都是種子，快來讀讀它。出示“種子”這個詞。（貼板書）春天到了，這些種子都可以種在地里，（課件）將來結(jié)出西瓜，長成玉米，變成碗里香噴噴的米飯。讀讀這句話：種子種在地里。（課件）
2、揭示課題，識字——種、粒。
⑴引出生字“種、粒”。
提問：（課件）你能說一（ ）種子嗎？（課件：出示“粒”字）。
提問：誰來告訴大家“粒”字的結(jié)構(gòu)？同學(xué)們伸出右手跟老師一起板書這個字。（學(xué)生邊書空邊說筆畫名稱。）
師語：一起讀讀，齊讀課題。
⑵識記“種、粒”
提問：猜猜看，禾字旁、米字旁的字與什么有關(guān)系？
提問：誰有好方法很快記住這兩個字的字音？
師語：像這樣一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形聲字。再來讀讀。（“粒、種”）
3、初讀課文，自主識字。（8分鐘）
過渡語：像“種、粒”這樣的生字，課文中還有一些，讓我們來讀讀課文，試試看，你能否用剛才的方法認識它們？
⑴師語：請同學(xué)們自己讀課文，遇到不認識的生字想辦法認識它。
⑵師語：文中的生字都認識了嗎？這一次我們兩人一小組互相讀一遍，讀完之后互相檢查一下字條里和田字格里的字，如果同伴讀對了你就夸夸他，如果他還有困難你就幫幫他。
⑶提問：同學(xué)們讀得認真極了！課文中還有你讀不出的字嗎？老師來考考大家。（課件：和、把、挺、渴、喝、鉆、松、啊、趕）
提問：在這些字寶寶當中有哪些是形聲字？猜猜看！（課件）
提問：下面這個字沒有形聲字的特點，試試看能讀出它的字音嗎？（課件：出示黑）
過渡語：一粒種子睡在泥土里，（課件配合背景為黑色）這是怎樣的世界呀？誰能用“黑”個組詞，形容一下？（課件： 的世界。可以有背景）
提問：后來它又看到了怎樣的世界？（課件配合背景為光明）文中有個詞，與黑暗相反能找到它嗎？（課件：出示光明）
4、理解課文，隨文識字。（14分鐘）⑴過渡語：這粒誰在泥土里的種子是怎樣看到這個光明的世界的？文中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了四次，請同學(xué)們快速讀文，找一找，用圓圈圈出來。
⑵認讀“挺”字。
師語：（課件：出示“挺一挺”）一起讀讀這個詞，能做個動作表現(xiàn)一下嗎？生：動作體會。（要注意引導(dǎo)孩子體會種子在從低到高挺。）
⑶過渡語：睡在泥土里的種子第一次挺一挺在哪個自然段？（出示：課文第一段）誰來讀一讀。大家邊聽邊想：小種子為什么挺一挺？（目的：訓(xùn)練學(xué)生運用“因為……所以”的句式說話）學(xué)生回答。
⑷處理“和”。
提問：（課件：出示“暖和”）“和”是我們的老朋友了，還有一個讀音誰記得？字條中它的讀音是？詞語中它的讀音？
提問：如果你就是這粒種子，誰能告訴我，你為什么會感到暖和？（引導(dǎo)孩子說出溫度）
板書：溫度。
⑸過渡語：噢，春天到了，溫度升高了，再也不用團著身子，縮成一團了。這種感覺真好。誰來讀讀這一段。（課件：出示第一段）生：接讀。
⑹提問：小種子第二次挺一挺是因為什么？能讀讀嗎？（課件：出示第二段）
⑺處理“渴、喝”。
課件出示：渴、喝。
提問：這兩個字寶寶長得很像，你有什么好辦法區(qū)分它們？生答：……
師語：試試看能把它們填到句子中嗎？
課件出示：
⑻過渡語：在種子剛有那么一點兒渴的時候，如絲的春雨就降落了下來，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。
⑼提問：小種子第三次挺一挺是因為什么？快讀讀3—7自然段。誰發(fā)現(xiàn)了？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：松土）
提問：我們一起來聽聽蚯蚓和種子都說了些什么？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀（課件出示對話部分）
⑽過渡語：現(xiàn)在的小種子每天生活在黑暗里，看不到一點色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的幫助怎能不高興呢？（課件出示第七自然段）
⑾過渡語：這一次，它離地面更近了，它聽到（課件出示：唱歌一段）生讀。
⑿處理“鬧、趕”。
師語：這么多聲音交織在一起，讓種子覺得外面很？
課件出示：熱鬧，再出示單字。
提問：你有什么好方法記住這個字嗎？生答：……
師語：外面是這么一個熱鬧的世界，種子連忙說：“啊，我要趕快出去！”
（方法：讀；換詞）
過渡語：種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（課件：出示第九自然段）
⒀處理：“喊”
課件出示：喊。
師語：一起讀讀這個字。
課件出示：說
師語：一起讀讀這個字。
提問：這兩個字都和說話有關(guān)系，有什么不同嗎？生答：……
提問：種子為什么會喊出來？生答：……
5、檢測反饋。
師語：剛才文中的生字，都跳了出來還認識它們嗎？
形式：搶答+猜猜看+小小配音員。
6、指導(dǎo)寫字。
⑴過渡語：大家說的好，寫得一定能更好。讓我們來學(xué)寫兩個。
⑵指導(dǎo)書寫：點、趕。
7、小結(jié)。
師語：急著看到外面世界的不僅有這粒泥土種子還有，落在被小鳥銜走落在巖石上的種子，被大風(fēng)卷走卡進巖石縫中的種子。（課件）它們用自己頑強的生命力沖破了黑暗。今天回家后我們也來種一粒種子吧，和爸爸媽媽一起觀察一下你的種子是怎樣發(fā)芽的。
教學(xué)反思：
為了目標精心雕琢
今天我還算順利的完成了北師大版小學(xué)語文第二冊《一粒種子》的課堂交流，雖然緊張的心一下子釋然了許多，但是思想?yún)s不由自主的在松弛的心緒之中搜羅正在凝結(jié)的閃光。
回首準備的日子，同事的坦言和幫助，領(lǐng)導(dǎo)的耐心和點撥，讓我在走出迷茫的同時觸摸到了熱情和真誠。除此之外，為了目標雕琢細節(jié)是我最大的頓悟。
教學(xué)目標是課堂的根，教學(xué)的一切都是要根植于它才能生長的。《一粒種子》是一篇科普童話。課文通過充滿童趣的文字和生動的“對話”展現(xiàn)種子發(fā)芽的過程，深受學(xué)生喜愛。我將教材又看了許多遍，將它們明確成稱這樣的三條：1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。2、指導(dǎo)書寫“點”這個生字。3、了解種子發(fā)芽的過程，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。
為師者有了明確的目標才有可能帶著孩子們走向目標。為師者要善于雕琢服務(wù)于目標的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠最終將這些目標植入孩子們的記憶。導(dǎo)入時，為了激趣我選擇了孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授時，根據(jù)生字的特點，我把它們分為形聲字和非形聲字兩類，選擇不同的識字方法進行教學(xué)，前者集中識，后者隨文識；反饋了，設(shè)計 “比比誰最快”和“猜猜看”的游戲，既達到了集中反饋的目的，又兼顧了低年級孩子注意力集中時間短，需要課中休息的心理特征；指導(dǎo)書寫時，發(fā)揮孩子的主動性，變以往的老師講解學(xué)生被動接受為學(xué)生觀察描述老師點撥提醒。其實，除此之外，板書的次序、粉筆的顏色、學(xué)具是否操作方便、用完的學(xué)具該放在哪里、導(dǎo)語是否精煉、問話是否明確……每一個可以想到細微之處，我在課前都做了充分的預(yù)設(shè)，再三的雕琢。
沒有最好只有更好。教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如：識字的形式還有待于進一步豐富；處理課堂生成的能力還要進一步加強；課堂評價語言較為單一，等等。
教學(xué)是一個不斷豐盈的過程，雖然我們的每一次設(shè)計和實施都不可能是完美的，但是我們卻可以從中汲取寶貴的經(jīng)驗，從而讓自己在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中不斷的成長。就像這一次，我發(fā)現(xiàn)了“為了目標精心雕琢”一樣。
《一粒種子》教案 篇4
師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。
（學(xué)生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”
師：第三個“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？
生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”
師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學(xué)請舉手。（學(xué)生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學(xué)生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現(xiàn)在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？
生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對。現(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎么樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風(fēng)當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風(fēng)、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風(fēng)，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的歌。柳樹迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興啊！
生：（略）
師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來蚯蚓來幫它——
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
第一課時教學(xué)實錄
教學(xué)目標：
1、認識15個生字，會寫6個生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
3、能用"熱鬧"說一個句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)重難點：
注意多音字"和"的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學(xué)準備：
一粒花生一顆花生的幼苗
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)
生：春天
師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L歲月的故事。
板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況
1、課件游戲；種子點名（指名個別同學(xué)讀，注意"暖和"）
2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。
3、指名同學(xué)當小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質(zhì)疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動作）挺一挺。
師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動作好。
生2：音很準。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）
師：老師覺得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現(xiàn)在再請全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。
師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。
生：是蚯蚓。
師：他們在說些什么悄悄話。
生：答。
師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）
生：黑乎乎的地里。
師：外面有什么聲音。
生：春風(fēng)輕輕地吹著。
師：種不知道春風(fēng)，它心里會怎么想。（看圖觀察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3-4）讀。
師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生：幫種子松土。
師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語氣）
師：誰能比剛才這位同學(xué)更熱情。
生：（讀得很誠懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。
師：誰來高興高興。
生：讀（不夠有表情）
師：老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)滿臉歡笑，你在笑什么。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個同學(xué)能加上表情，很好，很生動，我們再試試。
生：讀（有感情）
3、教學(xué)8、9自然段。
師：觀察插圖2，你看到了什么。
生：春風(fēng)吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰能用一個詞來形容：春風(fēng)、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。
生：讀（很歡快）
師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出去"。
生：笑。
師：我們當當種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。
師、生：好一個光明的世界。
4、讀全文。
師：同學(xué)們個個都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質(zhì)疑問難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。
3、總結(jié)。
4、課件演示練習(xí)。
5、引導(dǎo)：
板書：暖和（溫度）
喝水（水份）挺一挺
松土（土壤）
六、生字教學(xué)
1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說說異同。
2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。
因為喝水要用，所以用旁。
3、學(xué)生說說應(yīng)該注意的筆畫，筆順。
4、教師示范。
5、學(xué)生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時的"觀察日記表"（不會的字可用畫或注音）
教學(xué)思路
這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。
注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫作做好實踐基礎(chǔ)。
《一粒種子》教案 篇5
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
C、指導(dǎo)正確書寫藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選最佳能手。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用亮晶晶說一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
A、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價。
5、配樂背誦，集體欣賞。
《一粒種子》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識15個生字，會寫6個生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
3、能用熱鬧說一個句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)重難點：
注意多音字和的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學(xué)準備：
一粒花生一顆花生的幼苗。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L歲月的故事。
板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況
1、課件游戲；種子點名（指名個別同學(xué)讀，注意暖和）。
2、出示講讀例句：
（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。
（2）我和他是好朋友。
3、指名同學(xué)當小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質(zhì)疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動作）挺一挺。
師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動作好。
生2：音很準。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）
師：老師覺得他很暖和，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現(xiàn)在再請全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。
師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。
生：是蚯蚓。
師：他們在說些什么悄悄話。
生：答。
師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）
生：黑乎乎的地里。
師：外面有什么聲音。
生：春風(fēng)輕輕地吹著。
師：種不知道春風(fēng)，它心里會怎么想。（看圖觀察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3—4）讀。
師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生：幫種子松土。
師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語氣）
師：誰能比剛才這位同學(xué)更熱情。
生：（讀得很誠懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。
師：誰來高興高興。
生：讀（不夠有表情）。
師：老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)滿臉歡笑，你在笑什么。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個同學(xué)能加上表情，很好，很生動，我們再試試。
生：讀（有感情）。
3、教學(xué)8、9自然段。
師：觀察插圖2，你看到了什么。
生：春風(fēng)吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰能用一個詞來形容：春風(fēng)、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。
生：讀（很歡快）。
師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，啊，我要趕快出去。
生：笑。
師：我們當當種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。
師、生：好一個光明的世界。
4、讀全文。
師：同學(xué)們個個都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質(zhì)疑問難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。
3、總結(jié)。
4、課件演示練習(xí)。
5、引導(dǎo)：
板書：暖和（溫度）
喝水（水份）挺一挺
松土（土壤）
六、生字教學(xué)
1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說說異同。
2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。
因為喝水要用，所以用旁。
3、學(xué)生說說應(yīng)該注意的筆畫，筆順。
4、教師示范。
5、學(xué)生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時的觀察日記表（不會的字可用畫或注音）
教學(xué)思路
這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。
注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫作做好實踐基礎(chǔ)。
《一粒種子》其它雜項
春風(fēng)來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。
這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風(fēng)兒來到了一個花圃，這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。它逃似的走開了。
它又來到了一片草原。這里同伴太多，施展不出自己的才華。它又一次走開了。
它又來到了一片綠洲。雖然周圍是沙漠，但這里的景象也特別誘人。這里又怎么能打持久戰(zhàn)呢？它又放棄了。
風(fēng)兒似乎看不慣種子的挑剔，它感到厭倦了，于是它把種子丟在了路邊，自己離開了。種子懊惱極了，難道這就是它最后的選擇？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、綠洲也只是可望而不可及了。種子徹底地失望了。
一場春雨過后，同伴們都爭先恐后地萌芽生根了。這粒可憐的種子仍頑固的躺在那里。孩子，接受這次選擇吧，趕緊萌芽生根吧，否則你會死去的。這是大地母親的聲音。為什么這么不公平將我丟在這里？這不是我心甘情愿的選擇。種子仍抱怨著。大地母親沒有回答。種子最終萌芽了，在這貧瘠的土地上，它艱難地扎根下去。葉子也長出來了，只是很纖弱，顯然一個脆弱的生命。種子已認命了。
不知哪里來的一只大腳，狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了，根也破損了，幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸兩次遭遇，也為那可憐的身軀。它放棄了，也許這就是它整個生命歷程。
幾天過去了，種子驚奇地發(fā)現(xiàn)自己沒有死。莖上又有了新芽，根已扎得很深了，難道已脫胎換骨了？究竟是誰挽救了這個孱弱的心靈？種子在心里默默地發(fā)問。
孩子，恭喜你堅強地活過來了，要感謝那只腳，是它使你的根和我血脈相通了。記住：生命的選擇不是由你自己的愿望而定的，不要刻意地追求理想，外界環(huán)境也會改變你的人生。你要尊重大自然的選擇，即使它不是你的所愿。大地母親給了種子一個明確的答案。種子醒悟地點了點頭。它開始欣賞起與自己同患難的伙伴們了。
第二年，種子又重新萌芽了，它將它的故事講給它的孩子們聽。
《一粒種子》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、認識生字12個，積累詞語11個詞語和句句子。
2、正確朗讀課文背誦課文最后兩小節(jié)。
3、知道種子通常在春天發(fā)芽長大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣。
教學(xué)過程：
一、情境引入課題：
1、師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。
教師朗讀：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。（春天）
2、師過渡：是啊，春天到了，冰雪融化了，桃花開了，柳樹綠了，瞧，種子也從泥土中醒來了，聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）
二、檢查自學(xué)的生字詞語：
1、游戲一：點泡泡（檢查詞語掌握情況）
2、游戲二：照鏡子（書空“泥、粒、渴、喝”）
三、學(xué)習(xí)課文：
1、：師：我們把這些生字寶寶放到課文中再來讀一讀。（學(xué)生輕聲讀課文）邊讀課文思考：課文里幾次寫到種子“挺一挺”？用線劃出。
2、學(xué)生交流：
第一次“挺一挺”（學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)）
（1）組內(nèi)朗讀第一節(jié)
（2）做動作，演一演
第二次“挺一挺”（學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)）
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）演一演
（3）種子覺得很舒服，會說些什么？
第三、四次“挺一挺”（學(xué)習(xí)課文第三—九小節(jié)）
1、默讀3—7節(jié)：這幾節(jié)寫誰和誰的對話？
2、介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎？它有什么特點？
3、板書：松土（空氣）
4、學(xué)生字：咱呢
5、分角色朗讀
6、學(xué)習(xí)八、九小節(jié)
（1）師：是啊，春天這么熱鬧！課文中是怎么描寫春天熱鬧的景象的呢？
（2）自由讀劃出寫春天熱鬧的句子
（3）種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說？
比較句子：我要出去！
啊，我要趕快出去！
3、思考問題：
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，聰明的小朋友你們知道種子發(fā)芽需要哪些條件？（水、空氣、陽光）
4、小結(jié)：小作者根據(jù)種子發(fā)芽需要溫度、水分和空氣三個條件。用擬人化的寫法寫了這篇科學(xué)通話。四個“挺一挺”敘述了種子發(fā)芽生長的全過程。
四、讀寫結(jié)合的拓展練習(xí)：完成“說一說”種子鉆出地面以后，會看到什么呢？加上動作，說一說，寫一寫。
《一粒種子》教學(xué)反思
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程。
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
（1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實也是學(xué)生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的.作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。
《一粒種子》教案 篇8
設(shè)計理念：
《新課標》指出在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進行行之有效的語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和生活實際聯(lián)系起來。以下的片段就立足于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的意見，以期達到“語言積累，激活思維”的終極目標。
教學(xué)思路：
遵循閱讀教學(xué)的整體性原則，采用“整體感知—部分理解----回歸整體”的教學(xué)。
活動過程：
師：小朋友們，想象一下，你們現(xiàn)在就是一粒種子，蚯蚓哥哥正在幫你松土呢，你現(xiàn)在感覺怎么樣？
生1：我好像披著綠色的外衣，身體胖胖的，像個娃娃，我快長大了。
生2：我覺得好舒服，真想馬上就鉆出來。（邊說邊做動作，深深呼了一口氣）。
生3：我醒過來了，伸了個懶腰，我聽到了外面的小朋友們在招喚我們。
（播放音樂）生在音樂聲中，模仿種子又把身子挺了一挺。
師：哦，這粒種子聽到小朋友在招喚它，其他的種子們，你們聽到了什么？
生1：我好像聽到外面真的好熱鬧，有春風(fēng)，有小樹，有桃花，還有小朋友呢！
生2：我聽到春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是嗎？那再仔細聽聽，他們在唱些什么呢？
生1：我聽到春風(fēng)在唱歌呢“我來啦，我來啦，小種子們快起床，快起床。”
生2：我聽到小朋友的歌了：“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”
生3：我聽到外面很熱鬧，小鳥在嘰嘰喳喳唱呢！
…………
師：小種子們，春天來了，我們鉆出來了，看到了什么？
生1：我看到小草比我們還要早就探出了腦袋，給大地媽媽穿上一件碧綠的衣服。
生2：我看到桃花開了，杏花開了，梨花也開了。
師：你說得可真不錯，還把學(xué)過的知識都用上了。“種子們”請把你們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。
生1：我看到河里的冰都化了，小河正在歡快地奔跑著。
生2：我看到睡了一個冬天的蛇出來了，在伸懶腰呢！
師：你的想象力可真豐富。
教學(xué)反思：
本案例從課文內(nèi)容著手，利用低年級學(xué)生喜動愛跳的特點，放音樂創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深對文本的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維也得到了很好的訓(xùn)練，體現(xiàn)了新課標“重積累，重遷移”的思想。帶給我們的啟示是，課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生語言積累應(yīng)該做到以下幾點：
1、平等對話營造教學(xué)氛圍
新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“積累語言，激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走進生活拓寬積累空間
本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵學(xué)生走出課本，走進生活，根據(jù)生活的積累來描述春天的美景，用欣賞的眼光感受生活，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓(xùn)練中有話可說。
3、多樣訓(xùn)練激活學(xué)生思維
低年級的學(xué)生喜動愛玩，教師在課中也迎合了學(xué)生的這一特點，運用音樂進行思維訓(xùn)練，又用上了換位思考訓(xùn)練學(xué)生的思維，在教學(xué)中采用換位法，讓同學(xué)們設(shè)想如果自己是這粒種子，“小種子們，你現(xiàn)在覺得怎么樣，”“小種子們，把你們看到的告訴你的小伙伴們”。換位方式使同學(xué)們感到新奇，馬上轉(zhuǎn)換角色，充當“小種子”回答問題，這樣的方式十分有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是在這個過程中積累了學(xué)生的語言，激活了學(xué)生的思維。
《一粒種子》教案 篇9
師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。（學(xué)生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節(jié)。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”
師：第三個“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？
生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”
師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學(xué)請舉手。（學(xué)生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學(xué)生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現(xiàn)在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？
生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對。現(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎么樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風(fēng)當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風(fēng)、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風(fēng)，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的歌。柳樹迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興啊！
生：（略）
師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心里的想法，“好個”就是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是說種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來蚯蚓來幫它——
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
《一粒種子》教案 篇10
1.認識3個生字，會寫8個生字。積累詞語，指導(dǎo)學(xué)生用“熱鬧”說話。
2.了解種子發(fā)芽過程需要什么條件。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受種子在成長中的急切、喜悅和激動的心情。
教學(xué)重點
1.認識3個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
感受種子在成長中的急切、喜悅和激動的心情。
教學(xué)準備
生字卡片、投影片。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1.前幾天，老師讓你們每人種了一顆黃豆，并叫你們觀察它的變化，細心的你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2.小朋友們看到的，正是一粒種子發(fā)芽的經(jīng)過，今天讓我們一起去看個究竟，一起來體會種子在成長中的感受。
二、初讀課文，隨文識字。
1.學(xué)生初讀課文，用自己喜歡的方式標出生字。
2.出示生字卡片，請學(xué)生開火車認讀。集體糾音，提醒學(xué)生注意“挺”字為后鼻音。
3.齊讀黑板上貼出來的生字，采用多種方式來讀（開火車讀、打亂順序讀等）。
挺蚯蚓暖渴舒亮鉆泉世界
4.請你給生字找朋友。
5.誰能說說你是怎么記住這些生字的？鼓勵學(xué)生用多種方法識字。
如：挺——提手旁，加個“廷”；頭要抬，胸要挺；邁步走，真精神。
讀一讀。
6.火車讀課文，生生互評。要求：流暢、聲音響亮。
三、再讀課文，初步感悟課文內(nèi)容。
1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，小朋友們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2.引導(dǎo)合作讀書，同桌互相聽一聽，評一評。
3.開火車朗讀各段，引導(dǎo)學(xué)生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
4.說說這篇課文講了什么？
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)會寫字。
1.出示8個要求會寫字字卡，讓學(xué)生觀察要求字形，并說說書寫時應(yīng)注意什么。
2.鼓勵學(xué)生找形近字，幫助區(qū)分。
暖——愛渴——喝鉆——站
3.指導(dǎo)書寫。
老師提醒學(xué)生注意：
“舒”字的右邊不要寫成“矛”（師提示：空間越大才越舒服，多加一筆，地方小了就不舒服了）。
渴：最后一筆寫豎折要把人字包起來
4.請學(xué)生到黑板上田字格中書寫。
5.評評誰寫得最漂亮。
6.采訪字寫得漂亮的同學(xué)，請他介紹經(jīng)驗。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)書寫8個會寫字。
2.把課文讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
1.從現(xiàn)在起咱們就是這粒小種子。想象一下，現(xiàn)在咱們還在黑乎乎的地下，我們怎樣才能從黑乎乎的地下鉆出來看看外面的陽光和熱鬧世界呢？（板書：地下種子）讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.這篇課文一共有多少個自然段？（有9個自然段）
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說說在黑乎乎的地下你都干了什么？
2.學(xué)生說感受，老師提醒學(xué)生以第一人稱說：“我……”
3.你們能不能用“我先……然后……”的這樣的`句式把課文中第1、2自然段內(nèi)容連起來說一說。
4.小種子，能告訴我是誰讓你醒過來的嗎？
（原來是春風(fēng)吹醒了你呀！）
5.小種子，你“挺一挺”是在干什么？（原來你是伸懶腰，舒展舒展筋骨呀！）
6.指導(dǎo)朗讀課文的第1、2自然段。
讓我們一起邊做動作邊讀課文，把自己當成那粒正在慢慢長大的小種子，讀出自己的感覺來。指名讀，評議是否讀出小種子很暖和、很舒服的感受。
三、學(xué)習(xí)第3—6自然段。
1.找出蚯蚓與種子對話的部分，學(xué)生齊讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀蚯蚓與種子的對話。
（1）誰愿意演一演這粒正在一個勁兒往上鉆的種子和翻土小專家蚯蚓先生？
請兩生讀對話，點評是否讀出了種子的好奇和蚯蚓的熱心。
（2）師扮種子，生扮蚯蚓朗讀種子和蚯蚓之間的對話。
（3）想象對話。
師：“蚯蚓大哥，你說我能出去嗎？”
請學(xué)生根據(jù)自己的理解即興對話。
四、學(xué)習(xí)第8、9自然段。
1.體會外邊的熱鬧。
（1）有了蚯蚓大哥的幫助，小種子離熱鬧的外面世界越來越近了！小朋友們認真讀一讀課文的第8自然段，把描寫外面熱鬧的句子找出來！
投影出示第8自然段第一句話：“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。”
（2）讓我們聽聽春風(fēng)怎樣在唱歌？（提示學(xué)生模仿春風(fēng)吹來的聲音。）
（3）我們不僅聽到了呼呼的風(fēng)聲，還聽到了更多美妙的聲音。
出示文字投影，完成填空練習(xí)：
泉水地唱小鳥地唱小孩子地唱
（4）你想給種子唱首什么歌，催它快快出來？鼓勵學(xué)生唱一唱。
（5）指名有感情地朗讀第8自然段第一句。師生集體評議是否讀出了熱鬧的氣氛。
（6）大家剛才讀得多熱鬧呀！（出示詞語卡片“熱鬧”）誰來用“熱鬧”說句話？
2.體會小種子急切的心情。
（1）這么熱鬧小種子可等不及，你從第8自然段中哪一個詞看出小種子很急切？（連忙）
出示文字投影：種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
（2）誰來幫小種子說——“啊，我要趕快出去！”
指名讀小種子的話，評價是否讀出了小種子急切、激動的心情。
3.體會小種子的喜悅。
（1）讀讀課文最后一個自然段，說說你體會到了什么？
（體會到小種子第一次看到這個明亮的世界時心中的激動、喜悅和驚訝。）
（2）你能把你的感受讀出來嗎？（鼓勵學(xué)生讀出自己獨特的感受。）
五、回顧全文，拓展思維。
1.小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣，最后才鉆出地面的？請大家快速瀏覽課文，把表示小種子動作的詞語畫下來。
2.師生共同完成種子成長過程的板書：醒過來，挺一挺，喝口水，又挺一挺
3.現(xiàn)在大家回憶一下，小種子在它成長中都離不開誰的幫助？
出示投影，選擇其中一句說話：
小種子離不開
如果沒有，小種子
4.你認為小種子能鉆出來，是不是全靠別人的幫助？
5.是呀，沒有自己的努力誰來幫你都是沒用的！你平時在生活中有沒有遇到過這樣情況？
6.如果你是這粒小種子，當你鉆出來以后你想對誰說點什么？
《一粒種子》課堂教學(xué)實錄之一
師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個挺一挺。
（學(xué)生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？
生：第一個挺一挺是從一粒種子睡在泥土里到就把身子挺一挺。
師：也就是課文的
生：也就是課文的第一小節(jié)。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個挺一挺是從它有點兒渴到就把身子挺一挺。也就是第二小節(jié)。
師：說得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從種子聽了很高興到又把身子挺一挺。
師：第三個挺一挺內(nèi)容比較多，比較長，應(yīng)該從春風(fēng)輕輕地吹開始，到種子聽了很高興。第四個呢？
生：從春風(fēng)在唱歌到種子又把身子挺一挺。
師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個挺一挺。跟他劃得一樣的同學(xué)請舉手。（學(xué)生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個挺一挺，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？
生：第一小節(jié)有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學(xué)生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）
師：這時候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了。看到了誰呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話呢！現(xiàn)在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來問我了
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？
生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱的哩哩）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多歌聲，那樣的
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要趕快出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用趕快，就是說慢慢來好了。
師：是的，用上了趕快就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？
生：（齊）是連忙。
師：對。現(xiàn)在我們從春風(fēng)在唱歌念到啊，我要趕快出去。要把種子想趕快出去的心情念出來。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎么樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風(fēng)當作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風(fēng)、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風(fēng)，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：啊，我要趕快出去！）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺一挺）第四個挺一挺種子已經(jīng)挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說，把圖上畫著的地面上的事都講出來。
生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵锨去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的歌。柳樹迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多么高興啊！
生：（略）
師：春天是多么美好啊！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最后一節(jié)）
師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心里的想法，好個就是好一個，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子挺一挺一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子挺一挺三次在地下，一次在地上。
師：挺一挺是說種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對。挺一挺就是種子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來蚯蚓來幫它
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
《一粒種子》一課“啊”的朗讀反思
在第8課《一粒種子》的教學(xué)中，我以種子的四次挺一挺為線，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識上的知識，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣。但作為語文課，語言文字的訓(xùn)練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話進行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會中，悟出：種子的語氣應(yīng)該是奇怪、好奇的，如外面什么聲音？、外面什么樣了？也這么黑嗎？；而蚯蚓是熱情、親切的。如：招呼我們到外面去呢！、我來幫你松一松土，你好鉆出去。應(yīng)該說，這些對話的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會后，還是能朗讀出來的。
但我發(fā)現(xiàn)后面的課文中出現(xiàn)了兩次啊，學(xué)生在朗讀時總是直著嗓子讀。以前在教學(xué)中也遇到過有關(guān)啊的變化，如：有時讀na，有時讀ya，有時讀wa。而在這課中情況又不同。
啊！我要趕快出去！表達種子急切的心情；
啊，好個光明的世界！表達了種子的一種驚喜。
可學(xué)生的朗讀就是不到位。前者讀得還好些，而后一句，就是讀不出驚喜。而我在課堂上似乎一下子也找不出個方法來。這節(jié)課在我的遺憾中結(jié)束了。但我并沒有因為課的結(jié)束而放棄對啊的思考。課后，在我自己的反復(fù)誦讀中，我終于驚喜的發(fā)現(xiàn)了如何指導(dǎo)讀好這個啊的技巧了。眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！在讀了眼前突然一亮之后，停頓一下，深深地吸一口氣，然后略拖長音吐出一個啊字，效果不錯，很能體現(xiàn)出當時種子的心情。于是，我再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到預(yù)期的效果。
這一次的成功，讓我深深體會到：在低年級的朗讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指導(dǎo)。而作為一名老師，也不能放棄課堂中未能解決的問題，認為課已經(jīng)上過，就不去管了。
《一粒種子》教案 篇11
佚名
教學(xué)目標
1、學(xué)會課文中10個生字，知道“挺一挺、舒服、鉆出來、熱鬧”等詞的意思。
2、了解種子的生長過程，感受生長的快樂。
3、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
4、能用“熱鬧、一邊……一邊……”各寫一個句子。
教學(xué)重點：學(xué)會課文生字詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
教學(xué)安排：3課時
第一課時
一、看課題提問
看到這個課題你最想知道什么？（種子是怎樣長大可的？……）
二、聽配樂朗讀課文
1、你都聽明白了什么？交流
2、自由讀課文，看還能讀明白什么？
3、交流
4、填空：課后習(xí)題6
三、檢查課文的預(yù)習(xí)情況
1、把自己最喜歡的、讀得最好的讀給大家聽。
2、讀生字詞。
3、完成《課堂作業(yè) 》2
四、鞏固練習(xí)
1、記一記自己認為難寫的字。
2、寫一寫生字。
3、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、按課文填空（課后6）
二、研讀課文
1、你能從這段話中讀出種子發(fā)芽需要那些條件嗎？
板書：暖和的天氣
喝水
松土（空氣）
2、你樂意當一回種子嗎？為什么？好好讀讀課文感受一下吧！
3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么？陽光？泉水？還是空氣？選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。
4、交流：第一部分抓住“醒、挺”
第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”
第三部分是重點
（1）在學(xué)生交流后，請同學(xué)分別劃出蚯蚓和種子的話。
（2）男女生分讀，比一比，哪邊同學(xué)能提出比較有價值的問題。
（3）重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。
三、小結(jié)課文
1、到這里為止，種子已經(jīng)挺了三次了。我們用朗讀來表現(xiàn)他三次挺的動作好嗎？
2、老師讀，學(xué)生表演
3、女生讀，男生表演
4、男生讀，女生表演
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀1——7段
2、完成課堂作業(yè) 3
五、熟讀課文
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、讀課文1——7段
二、學(xué)習(xí)課文8、9段
1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么？
2、出示句子：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢？
4、比較句子：春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
5、練習(xí)朗讀
6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么？（理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧？）
7、指導(dǎo)朗讀種子說的話
8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎？幫他描述一下他眼中“光明的世界”。
9、齊讀8、9段
三、總結(jié)課文
1、你喜歡這篇課文嗎？為什么？
（把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……）
2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。
四、鞏固練習(xí)
1、聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)
五、課外閱讀
1、《選學(xué)讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》
2、《新教材》《筍芽兒》
《一粒種子》教案 篇12
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個突出特點是把語言訓(xùn)練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學(xué)生卻實實在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因為把春風(fēng)、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫，訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對話時，通過看圖講述，使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗結(jié)合起來進行敘述，對思維和語言表達能力的發(fā)展，都有很大的促進作用。
一粒種子
春風(fēng)來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。
這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風(fēng)兒來到了一個花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開了。
它又來到了一片草原。“這里同伴太多，施展不出自己的才華。”它又一次走開了。
它又來到了一片綠洲。雖然周圍是沙漠，但這里的景象也特別誘人。“這里又怎么能打持久戰(zhàn)呢？”它又放棄了。
風(fēng)兒似乎看不慣種子的挑剔，它感到厭倦了，于是它把種子丟在了路邊，自己離開了。種子懊惱極了，難道這就是它最后的選擇？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、綠洲也只是“可望而不可及”了。種子徹底地失望了。
一場春雨過后，同伴們都爭先恐后地萌芽生根了。這粒可憐的種子仍頑固的躺在那里。“孩子，接受這次選擇吧，趕緊萌芽生根吧，否則你會死去的。”這是大地母親的聲音。“為什么這么不公平將我丟在這里？這不是我心甘情愿的選擇。”種子仍抱怨著。大地母親沒有回答。種子最終萌芽了，在這貧瘠的土地上，它艱難地扎根下去。葉子也長出來了，只是很纖弱，顯然一個脆弱的生命。種子已認命了。
不知哪里來的一只大腳，狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了，根也破損了，幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸———兩次遭遇，也為那可憐的身軀。它放棄了，也許這就是它整個生命歷程。
幾天過去了，種子驚奇地發(fā)現(xiàn)自己沒有死。莖上又有了新芽，根已扎得很深了，難道已脫胎換骨了？究竟是誰挽救了這個孱弱的心靈？種子在心里默默地發(fā)問。
“孩子，恭喜你堅強地活過來了，要感謝那只腳，是它使你的根和我血脈相通了。記住：生命的選擇不是由你自己的愿望而定的，不要刻意地追求理想，外界環(huán)境也會改變你的人生。你要尊重大自然的選擇，即使它不是你的所愿。”大地母親給了種子一個明確的答案。種子醒悟地點了點頭。它開始欣賞起與自己同患難的伙伴們了。
第二年，種子又重新萌芽了，它將它的故事講給它的孩子們聽……
《一粒種子》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在老師的指導(dǎo)下嘗試讀好課文的8、9小節(jié)。
2、認字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文。
3、知道種子通常在春天發(fā)芽長大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣，初步激發(fā)學(xué)生進一步了解植物的興趣。養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，樂于探索的好奇心。
4、培養(yǎng)自主識字，合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
5、明白種子是在自己和他人的幫助下鉆出泥土見到了光明的世界。
教學(xué)重點：
識字，指導(dǎo)朗讀也是重點。
教學(xué)難點：
課文比較長，本課的字比較難。
教學(xué)媒體：
多媒體生字卡片、課件五、課前準備熟讀課文，預(yù)習(xí)生字
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，在你們成長的過程中，都有誰給了你關(guān)心和幫助？讓我們一起來分享一下好嗎？（生舉手自由談，師相機引導(dǎo)評價）
同學(xué)們，你們在家人、親人朋友，社會的關(guān)心、愛護、幫助下健康快樂的成長，今天老師給大家?guī)砹撕门笥眩肟纯此钦l嗎？
（師多媒體出示：一粒種子的圖片）生齊聲說，師：是一粒可愛的小種子！喜歡它嗎？
師多媒體出示幾個畫面：（新生的小樹，一望無際的麥田，茂密的樹林，鮮艷的花朵）
師講述：同學(xué)們，大自然中，新生的小樹，一望無際的麥田，茂密的樹林，鮮艷的花朵，都是有一粒粒小小的種子長成的，小種子長大，又有誰在幫助他們呢？你們想知道嗎？今天就讓我們和一粒種子交個朋友。（多媒體出示：一粒種子）
二、生初讀課文
1、出示學(xué)習(xí)課題
師：同學(xué)們，小眼睛仔細瞧，小耳朵仔細聽，小腦瓜快快想，怎樣記住課題中的幾個字？生（米+立=粒禾+中=種）
伸出小手和老師一起書寫課題，同學(xué)們，生活中，你處處留心觀察，才能成為識字的小能手。讓我們一起來讀讀課題吧！一粒種子
師：同學(xué)們一定很想知道一粒種子在誰的幫助下發(fā)芽了，那就趕快讀讀課文吧，老師告訴大家這篇課文很長，你在讀的過程中按照老師教的方法用大寫的一二三標出自然段，遇到不認識的字用劃圓圈標記，
2、生初讀課文
（1）生自由讀文，用鉛筆圈出不認識的字，師巡視。
（2）剛才同學(xué)們?nèi)Τ隽俗约翰徽J識的字，現(xiàn)在老師也想為同學(xué)們讀讀課文，你重點聽聽你剛才圈出的生字怎么讀，請你伸出小手跟著老師劃讀課文。
（3）師配樂朗讀課文，生跟著老師劃讀課文。
三、學(xué)習(xí)本課的生字
1、認讀生字：強調(diào)多音字和練習(xí)造句
師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶你們認識了嗎？（生：認識了）看來同學(xué)們非常有信心，現(xiàn)在老師為大家?guī)砹藥讉�詞語，想請幾位小老師領(lǐng)著大家讀。
多媒體出示下列詞語，請小老師領(lǐng)讀
睡醒挺一挺舒服聲音鉆出去松一松泉水熱鬧連忙趕快光明口渴喝水暖和
多音字學(xué)習(xí)：多媒體出示句子：今天天氣很暖和huo我和he媽媽一起去公園
生讀句子，練習(xí)造句。師：（你愿意選擇其中的一個讀音來說一句話嗎？）生口頭造句，師相機輔導(dǎo)。
2、鞏固識記生字：游戲：（百花園，水果園，蔬菜園認字種下小種子）
師：同學(xué)們的詞語讀的這么棒，句子說的這么棒，今天百花園的小種子也來到了我們身邊，（出示課件）只要你們讀對這些種子上的生字寶寶，小種子就會種到泥土中，誰愿意來試試，種下第一顆小種子？
多媒體出示：醒和挺舒聲
百花園的小種子都種下了，讓我們再到水果園里來看看吧！瞧：多么誘人的草莓啊，快快讀對生字寶寶種下他們吧！
多媒體出示：鉆松泉熱鬧
百花園和水果園的小種子都種下了，蔬菜園的小種子可等不及了，他們也想快點種到泥土里，讓我們快到蔬菜園里來看看吧！瞧：紅紅的番茄，翠綠的菠菜，多么誘人啊，快快讀對生字寶寶種下他們吧！
多媒體出示：忙趕光渴喝音
師：恭喜大家！小種子全都種進了泥土里，那就讓它們在這里慢慢地長大吧！這節(jié)課還有幾個不僅讓我們會認，還要會寫的生字寶寶。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫生字：（重點指導(dǎo)學(xué)生容易出錯的字喝渴）
（多媒體出示田字格里的六個生字：渴喝聲音趕光）
請同學(xué)們仔細觀察，看看你有哪些方法識記它們.
(聲音是一個詞語，都是上下結(jié)構(gòu)的字。趕是走和干組成，兩個熟字組成了一個新字渴和喝像兩個雙胞胎，)
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的真多，這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)者兩個雙胞胎，（多媒體出示喝和渴）看看你有什么好方法記住它們？
生：喝是用口喝，所以是口字旁，渴了要喝水，所以是三點水
師：昨天我還看到了一個順口溜想教給大家：渴了要喝水，三點水。喝水要用嘴，口口口。
同學(xué)們的生字寶寶認得非常棒，小種子在泥土里可等不及了，它盼望著快點成長，我們快來幫他鉆出泥土吧！
四、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段：（讀一讀，做一做）
師：小種子長大，又有誰來幫助它們呢？請同學(xué)們來讀讀課文的第一自然段吧！
（師多媒體出示帶第一自然段課文的圖片，全班齊讀）
師：讓我們看看這粒小種子吧，（看多媒體展示的種子挺一挺身子的活動圖片）老師想再請一位同學(xué)讀課文，大家都來當一粒小種子挺一挺身子吧。是誰幫助了它？（溫度）
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：（讀一讀，做一做）
同學(xué)們，剛才我們讀了讀課文，又做了做，請同學(xué)們用這樣的方法來讀讀課文第二自然段，（生自由讀文，配合一定的動作）
師：同學(xué)們，讓我們一起做一粒小種子，讀一讀，做一做。是誰幫助了它？（水分）
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段：（讀好種子和蚯蚓的對話）
師過渡：陽光照耀著小種子，雨露滋潤著小種子，小種子快樂的成長，它還會得到誰的幫助呢？女生齊讀課文3、4自然段，看看這次小種子遇到了誰？生：蚯蚓
師：一對好朋友見面了，小種子問了什么？請大家一起讀，蚯蚓回答了什么，請大家一起讀。
現(xiàn)在老師想和同學(xué)們一起配合讀文，老師想做一粒小種子，小朋友們想做助人為樂的小蚯蚓嗎，老師讀小種子說的話，你們讀小蚯蚓說的話，看看我們像不像一對快樂的好朋友，現(xiàn)在我想請同學(xué)們當一粒快樂的小種子，我來當一只助人為樂的小蚯蚓，我們再試試。
師：同學(xué)們，像現(xiàn)在這樣一個問，一個答，我們就叫一次對話，請小朋友讀課文的第5、6自然段，從中再找到這樣的對話，找到后同桌互相練習(xí)讀一讀，老師想請全班的男小朋友來當小種子，讀出小種子的話，女小朋友當小蚯蚓，讀出小蚯蚓的話，咱們交換再讀讀。
師：同學(xué)們，陽光照耀著小種子，雨露滋潤著小種子，助人為樂的小蚯蚓幫小種子松一松土，小種子更加快樂的成長，它又把身子挺一挺，這次它離地面更近了，他還聽到了許多美妙的聲音，我們也來聽一聽吧，（多媒體播放春天大自然的聲音，）
師：同學(xué)們，這么多美妙的聲音，課文是怎么寫的呢？（多媒體出示課文第8自然段）全班齊讀第8自然段。
師：同學(xué)們，春風(fēng)在唱歌，做動作唱給我聽，泉水在唱歌，生：嘩啦嘩啦，嘩啦啦，嘩啦啦…..小鳥在唱歌，生:嘰嘰喳喳……小朋友也在唱歌，你們想唱什么歌？唱幾句聽聽，生唱歌《春天在哪里》，
師：小種子聽到了同學(xué)們的歌聲，一定想更快一點出來，同學(xué)們，你們還聽到了大自然中誰在唱歌？生：小貓喵喵唱歌，小狗汪汪唱歌，公雞喔喔唱歌，小鴨在水里嘎嘎唱歌，小牛在草地哞哞的唱歌，歌唱它們的新生活…….
師：大自然中有這么多美妙的歌聲，種子聽到外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”小種子們，快點讀出你的心聲吧！生練習(xí)讀這一句，
師：種子聽完后立刻就說話，就叫連忙，讀的著急點，小種子太高興了，又把身子挺一挺，他想趕快出去看看這個美麗的世界，突然眼前一亮，（師出示 “啊，好一個光明的世界！”）生齊讀這句話，師：小種子看到了這個光明的世界，讓我們再次把小種子呼喚出來吧！生再次齊讀句子“啊，好一個光明的世界！…….
師：同學(xué)們，今天我們的周圍坐滿了聽課的老師們，他們不是你們的爸爸媽媽，但他們是像你們的爸爸媽媽一樣關(guān)心愛護你們的人，我們也生活在一個光明的世界，讓我們一起呼喚出自己的心聲：“啊，好一個光明的世界！”小種子終于破土而出了，（多媒體推出小種子）
五、總結(jié)全文
師：現(xiàn)在我們來看看小種子的成長，都有誰幫助了它？生自由回答后老師小結(jié)。總結(jié)：溫暖的陽光，雨露的滋潤，蚯蚓松土，春天的呼喚，最重要的還有小種子自己的努力！同學(xué)們，世界上一切高大的植物都是有一粒粒小種子長成的，小種子的成長需要太陽給他溫暖，雨水給他滋潤，蚯蚓幫他松土，還要加上小種子自己的不懈努力，老師希望在座的每位同學(xué)在周圍人們的幫助下，自己不斷的努力，早日長成參天大樹！最后（愿同學(xué)們快樂的成長！）（多媒體出示）
《一粒種子》教案 篇14
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。
二、教學(xué)目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學(xué)會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
第一課時
（一）課前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
（二）教學(xué)目標
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
（三）教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個試管，觀察異同，導(dǎo)入課文：一粒種子。
2.初讀課文，了解大。