《天上的街市》教學(xué)設(shè)計（精選21篇）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇1
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
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《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇2
課前板書：奇思妙想
師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學(xué)們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女
生：后羿射日
生：夸父逐日
生：嫦娥奔月
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？
生：不！
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學(xué)習(xí)這首小詩。（板書課題）
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？
生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學(xué)巨匠。《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》
師：那么，同學(xué)們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎？
生：（齊答）《女神》！
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風(fēng)的話。就請同學(xué)們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（教師范讀全詩）
師：詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。現(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們試一試呢？
（請一名同學(xué)朗讀）
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩）
師：這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？
生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
師：說得對極了。讓我們請女同學(xué)集體誦讀這一節(jié)詩，大家注意體會作者是從哪里出發(fā)進(jìn)行想像聯(lián)想的？
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
生：能！
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想啊！
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧！
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美！
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙啊！
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？
生：是的。
師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。”（師生齊讀）
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間。看見人們的幸福生活，他們又會流連忘返。
………………
師：是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結(jié)）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇3
方案
一 教學(xué)目的：
1、體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊涵的思想感情。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌精練、生動的語言。
3、通過想像和聯(lián)想品位詩歌的意境和蘊涵。
二 重點難點：通過想像和聯(lián)想品位詩歌的意境和蘊涵。
三 課時安排：一課時
四 課前準(zhǔn)備：
4、收集有關(guān)郭沫若的材料。
5、課外閱讀郭沫若的詩集《女神》中的有關(guān)詩歌。
6、查找民間有關(guān)牛郎織女的傳說故事。
五 教學(xué)內(nèi)容：
㈠導(dǎo)入新課： “迢迢牽牛星，交角河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。” 同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年，那么有誰能夠講出這個古老的愛情故事呢？
【附： 牛郎織女的故事（傳說）】
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨自一人趕著牛進(jìn)了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發(fā)皆白的老人出現(xiàn)在他的面前，問他為何傷心，當(dāng)?shù)弥脑庥龊螅χ鴮λf：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養(yǎng)它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠(yuǎn)的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規(guī)被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細(xì)心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。
回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設(shè)法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。
是呀，牛郎織女的幸福生活，被王母娘娘之金釵劃下的銀河生生隔斷，從此遙遙相望，牛郎肝腸寸寸斷，織女珠雨暗暗飛。那膝下的一雙小兒女，更是聲聲喚娘親，令人心酸不已，此情此景感天動地，古往今來，善良的人們?nèi)允窍Ｍ星槿私K成眷屬。今天在郭沫若的《天上的街市》中，我們將讀到別樣的故事，別樣的生活……
㈡簡介郭沫若及其作品：
郭沫若：（1892—1978）詩人、劇作家、歷史學(xué)家。原名郭開貞，筆名沫若、麥克昂等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。19xx年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈爾、歌德等進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。“五四”運動爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919-1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。1921年回國，與成仿吾、郁達(dá)夫等人發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)活動，著有《中國古代社會研究》《甲骨文字研究》等，成為中國運用唯物史觀研究史學(xué)的開拓者之一。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，從事抗日救亡運動，寫了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇。1944年3月，寫了長文《甲申三百年祭》，受到毛澤東同志的贊揚。主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》。戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
㈢簡介本詩創(chuàng)作的時代背景：
1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，他想象中的"五四"后的祖國是新鮮、華美的；然而踏上國土后，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，詩人所見所聞是無涯際的黑暗，理想被現(xiàn)實擊碎，工作也無著落，面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂！”的黑暗現(xiàn)實，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達(dá)到社會進(jìn)取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。詩集《星空》即1921年和1922年詩人心靈受到創(chuàng)傷而又渴望繼續(xù)奮斗時留下的詩作。如《黃海中的哀歌》寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)浪，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)好我的清明喲！”但詩人并沒悲觀失望，依然不倦地探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蘊了多少深沉苦悶！”1921年9 月郭沫若復(fù)返日本繼續(xù)求學(xué)，10月24日，他寫下了《天上的街市》。
㈣整體感知《天上的街市》：
1、朗讀本詩：（教師范讀后學(xué)生仿讀）
①這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，朗讀時要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情，要把握這詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；
② 讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
③下面對這首詩的節(jié)奏和重音進(jìn)行了劃分，可供朗讀時參考：
天上的街市
郭沫若
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
2、思考回答：
①全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
第一節(jié)， 地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。
第二節(jié)， 聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，具體描繪天上街市的神奇景象。
第三節(jié)， 第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。
②全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? 第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。
③第一節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考什么是聯(lián)想及聯(lián)想的特點？a、兩處聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。街燈＝明星（“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。）b、所謂聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。c、聯(lián)想的特點：在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想；有相似特點的事物形成類似聯(lián)想；有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想；有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想，等等。
④括詩人想像的內(nèi)容及想像的過程，并回答什么是想像及其特點？a、詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 b、想像過程：街燈-明星→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。c、所謂想像：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。d、想像的特點：人雖能想像出從未感知過的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，但是想像的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。
⑤聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
⑥文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的生活有什么不同? 這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。
㈤深入探究《天上的街市》
1、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不可以。第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。第二～四小節(jié)，是詩人想像出來的，描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女的幸福生活，都是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。總之，聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。
2、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
3、第一節(jié)中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能不能顛倒？用“閃”字把明星一眨一眨的像人眨眼睛一樣的特點寫了出來；用“點”字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火“點”才燃。后來雖然引進(jìn)了電燈，這個“點”字卻仍沒丟掉。“閃”的是“星”，“點”的是“燈”。
4“不信，請看那朵流星。”一般說，星的量詞為“顆”，這里為何用了“朵”呢？因為流星是星際間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦，發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花，自然就可以用“朵”來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個“朵”字給流星描了一幅畫。
本課小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
㈥拓展延伸《天上的街市》
1、閱讀《星空》中《上海印象》一詩，比較與《天上的街市》的異同：
上海印象
我從夢中驚醒了！
disillusion的悲哀喲！
游閑的尸，
淫囂的肉，
長的男袍，
短的女袖，
滿目都是骷髏，
滿街都是靈柩，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
我從夢中驚醒了。
disillusion的悲哀喲！
2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改編成一個童話
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇4
一個晴朗的夜晚，沒有月亮，滿天銀星在遙遠(yuǎn)的夜幕上熠熠生光。在學(xué)生沒有任何預(yù)習(xí)、任何準(zhǔn)備的情況下，晚自習(xí)課上，我走進(jìn)教室。
師：同學(xué)們，打開窗戶，都圍坐在窗邊，這一節(jié)課我們望星空。
（生驚異，繼而興奮，都涌向窗邊。教室內(nèi)的燈關(guān)閉。）
師：大家看著天空，誰能告訴我，你看到了什么？
生：我看到了滿天的星星。
生：我看見了星星在眨著眼睛，一閃一閃的。
生：你看（用手指著天空），那顆大星星跟我家那盞落地?zé)羲频模执笥至粒婧每矗?/p>
生：西邊那兩顆星靠得那么近，好像在說悄悄話呢！
……
師：同學(xué)們看到了這么多這么美的畫面，真了不起！其實你們在不知不覺中都用到了文章中常用的兩種寫作手法——聯(lián)想和想象。根據(jù)你所表達(dá)的內(nèi)容，你認(rèn)為什么是聯(lián)想和想象呢？
（生熱烈討論，然后七嘴八舌地發(fā)表自己的“高論”）
生：我覺得由這個事物想到那個事物就是聯(lián)想。
生：不對，“想”應(yīng)該是一種心理過程，聯(lián)想應(yīng)該是由一種事物想到另一種事物的心理過程。（同學(xué)們紛紛表示贊同）
生：我覺得憑空想出一些事物就是想象。
生：憑空怎么想？我認(rèn)為是在一個原有事物的基礎(chǔ)上想出來的。
生：我覺得想象出來的這個事物應(yīng)該是現(xiàn)實中不存在的，而聯(lián)想出來的這一事物應(yīng)該是現(xiàn)實生活中存在的。
生：我認(rèn)為想象和聯(lián)想同樣都是一種心理過程。
師：同學(xué)們的回答真是太棒了，眾人的智慧真是無窮的。聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
好。下面就讓我們放飛聯(lián)想和想象的風(fēng)箏，隨風(fēng)再次遨游這美麗的夜空。你看，天空中除了星星，還有什么？
生：有好多金銀珠寶、奇珍異玩呢。（生哄笑）
生：我看到嫦娥在寂寞地起舞呢，也許她又思念人間的后羿了吧。
生：我看到牛郎和織女中間的那條銀河了，她害得牛郎和織女可傷心了。（露出憂傷的表情）
生：我看到最疼愛我的外婆了，她離開我一年多了，我真想她。外婆在天上沖著我笑呢，她一定過得很快樂吧！（陷入遐思中）
……
師：同學(xué)們，你們豐富的想象力真的讓我很佩服。在你們的心中，天上的生活如此之美，如此神秘，那么你們愿不愿意到天上去生活呢？
生：我愿意。我想去看看天上到底是什么樣子的，是不是真的有許多人間沒有的東西。（有些同學(xué)附和著）
生：我也想去天上生活。你看《西游記》中天上的神仙們過得多么逍遙自在，我也想體驗一下。（眾人笑）
生：我不想去天上生活。我覺得我現(xiàn)在生活得挺幸福的，有疼愛我的爸爸媽媽、爺爺奶奶，有關(guān)心我的老師和同學(xué)，我舍不得離開他們。
生：我向往天上，但我不想去天上生活。我只想去旅游一次，去看一看，然后就回來，我也覺得現(xiàn)在的生活挺好的。（眾生紛紛點頭）
師：因為好奇，所以我們渴望做一次太空之旅；因為幸福，所以我們不愿離開現(xiàn)在的生活。只要我們努力耕耘，太空之行就不會遙遠(yuǎn)；只要我們心中有愛，幸福之花就會越開越盛。
同學(xué)們，你們知道嗎？多少年前，有一位詩人也曾和我們一樣遙望星空，浮想聯(lián)翩。他在想些什么呢？他也和我們一樣既向往天上又留戀人間嗎？下面我們就一起走進(jìn)郭沫若——《天上的街市》。
（教室燈亮。生驚喜異常、迫不及待地朗讀起了詩歌）
課后反思
我通過有意識地制造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本詩之前的佳境，在美麗的夜空中盡情飛舞、自由翱翔，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上成功地完成了聯(lián)想和想象的有關(guān)問題，并且讓學(xué)生明白了現(xiàn)實與理想之間的關(guān)系。這樣一來，我就可以放心地放開手腳，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)《天上的街市》了。
總之，在整堂課的教授過程中，我注重了文本情境的創(chuàng)設(shè)，力求不僅授之以魚，而且授之以漁，更要授之以漁場。
創(chuàng)設(shè)文本情境，授之以漁場
——對《天上的街市》一詩的情境設(shè)置
內(nèi)容摘要：1、制造機(jī)會，鋪設(shè)情境氛圍
2、自由體驗，引導(dǎo)把握聯(lián)想與想象的知識
3、深入思維，引導(dǎo)理解現(xiàn)實與理想的關(guān)系
4、激發(fā)興趣，進(jìn)入文本
.《天上的街市》教學(xué)設(shè)計及教后反思
.《天上的街市》教案4
.《天上的街市》教案3
.《天上的街市》教案2
.《天上的街市》教案1
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.《天上的街市》實錄 4份
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.《天上的街市》同步練習(xí)
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《天上的街市》ppt課件
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《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、 說教材———教材分析
整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 語文常識 1、 了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現(xiàn)代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關(guān)知識。
基礎(chǔ)知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
文學(xué)積累 誦讀涵詠，背誦全詩。
能力目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。3、 學(xué)習(xí)朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。
心理目標(biāo) 1、 鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國。
教學(xué)重點 1、 聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。2、有感情地朗讀，體會詩歌創(chuàng)造的美好意境。3、 理解詩中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點 培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會這首詩聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。因為詩是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯(lián)想，就沒有詩歌；沒有創(chuàng)新，就沒有詩的生命力。
二、 說教法——教學(xué)方法
為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：
教學(xué)方法 說 明
計算機(jī) 多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計算機(jī)制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。多媒體計算機(jī)的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。
誦讀法 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
啟發(fā)式教學(xué)法 由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，重點突破本課教學(xué)重點——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認(rèn)識活動的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓(xùn)練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計要求學(xué)生大膽展開想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。
多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、 說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
學(xué) 法 說 明
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。對這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。
四、說程序——教學(xué)過程（本課可安排1課時）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
導(dǎo) 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過看、聽、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。
引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現(xiàn)代格律詩，介紹本詩創(chuàng)作背景。 讓學(xué)生了解有關(guān)文學(xué)常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。
初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象。2、 根據(jù)學(xué)生實際，初步指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)正音正字。 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，為引入學(xué)習(xí)重點——指導(dǎo)聯(lián)想、想象作準(zhǔn)備。
重點難點突破 1、 教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。明確：聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進(jìn)一步的想象。2、學(xué)生思考，完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。聯(lián)想：①木質(zhì)——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵、肯定學(xué)生，以實現(xiàn)本課教學(xué)的各項目標(biāo)。
再讀課文（精讀） 1、 指導(dǎo)精讀，揣摩字句：“閃著”、“點著”、“來往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。3、 討論：①詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術(shù)。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對詩歌內(nèi)容的理解。3、 進(jìn)一步深入理解課文。
知識遷移能力強(qiáng)化 1、 改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創(chuàng)作新詩（現(xiàn)代詩）。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。
總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。
布置作業(yè) 1、 整理筆記2、 背誦全詩。3、 課外練筆（見上）。 強(qiáng)化重點，溫故知新。
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《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)設(shè)想
這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學(xué)方法 朗讀
教學(xué)時數(shù) 一課時
教學(xué)過程與步驟
一 、 導(dǎo) 入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三 、 學(xué)習(xí)方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀）
2 、想象理解
四、音 讀
要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。
（一）正音正字：
（1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo miao ：隱隱約約、若有若無 （4）陳列chén liè ：把物品擺出來給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴
（6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng
(9) 數(shù)：shu (數(shù)一數(shù)) shu（數(shù)字） shuo（數(shù)見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng)
○2 市 (shi) 奇 (qi)
○3 廣 (guang) 往 (wang)
○4 游 (you ) 走 (zou)
五、意 讀
1、 朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景。
（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點點的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。 （板書：街燈＝明星 } 聯(lián)想）
（2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。
（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
（板書：→街市→物品→人 } 想象）
（4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。
（5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
（ 板書：追求自由、美滿、幸福、光明 ）
六、 情 讀
這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。 整個感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽完錄音后學(xué)生點評，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達(dá)正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩句協(xié)調(diào)、上口）
節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
⑴ 好像是/閃著/無數(shù)的明星
好像/是閃著/無數(shù)的明星
強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。
⑵ 你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來了。
2、學(xué)生朗讀（個讀一兩名，配樂）
請同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點評
3、教師范讀（配樂），學(xué)生點評
4、全班齊讀（配樂）
七、 想象練習(xí)
詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當(dāng)時情景。
（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成 （作業(yè)：周記）
八、 背 誦 （配樂）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個奇璨無比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、 板書設(shè)計
十、 布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當(dāng)時情景。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇7
目標(biāo)要求：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重點：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
⑴深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設(shè)計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇8
《天上的街市》課堂教學(xué)實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出詩歌
師：同學(xué)們，上次我教給大家的詩歌都會背了嗎？今天我們來背背看。（學(xué)生齊聲背詩）好，今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣寫詩。同學(xué)們有沒有在夜晚逛過街道，看到街道兩旁的路燈像什么？遠(yuǎn)看像什么？留槎洲大橋和江濱路上的燈光倒影在水中像什么？
生：像天上的星星。
師：看到天上的星星我們又會想到什么？
生：街燈。
師：我們把街燈和星星聯(lián)系起來編兩句詩——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”（板書）
師：街燈遠(yuǎn)看星星點點，時隱時現(xiàn)，像天上的星星。那看到天上的星星我們又會想到什么？
生：街燈。
師：好，寫成詩句怎么說？
生（頓悟，緊跟著念出）“天上的星星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。”（師板書）
師：詩歌寫得很美，作者運用了什么手法？（生答）看到街燈想到星星，看到星星想到街燈，這種由一物想到另一物的心理過程，就是聯(lián)想。（板書）由此展開，天上會有些什么？
生：有街市。
師：那街市上又有些什么呢？
生1：街市上人來人往，車水馬龍。
生2：街兩旁有樹，有各種各樣的物品。
（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，快速板書：天上美麗的街市——街市上陳列的珍奇物品）
師：作者會想到什么？又怎么把它寫成詩呢？
學(xué)生七嘴八舌，師微笑鼓勵，然后在黑板上快速寫下第二節(jié)詩：
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的物品，
定然是世間沒有的珍奇。
（學(xué)生齊讀詩句）
師：剛才由街燈想到天上的街市再想到物品，后面所想與前面所想是否一樣？
生：不一樣。
師：想到并不存在的東西，這應(yīng)屬于什么寫法？
生：想象。
師：我們雖能想象出實際上不存在的事物，但是想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實，那想象是什么文章常用的手法呢？
生：童話，比如《皇帝的新裝》
師：對，想象和聯(lián)想同時也是詩歌常用的手法。上次我們寫詩由雪想到鵝毛、蒲公英，運用的是聯(lián)想（師讓生背前一課時教的詩并明確詩中用的是想象）請同學(xué)們繼續(xù)想象，說到天上，我們會想到哪些人？
生：天上會有外星人、仙人、玉帝、王母娘娘……
師：說到王母娘娘時會想到誰？
生：牛郎、織女。
師：你們想象一下牛郎、織女在天上會過著什么樣的生活？
生：他們被天河阻隔，只有每年七夕才能相會。（學(xué)過民間故事《牛郎織女》）
師：這位同學(xué)說的是別人的想象。
生：王母娘娘被感動了，讓牛郎、織女在一起過著幸福的生活。
師：中國人有情人節(jié)、七月七。中國人講究團(tuán)圓，跟外國人不一樣，要喜鵲搭橋，還要什么？
生：搭彩虹橋。
師：有位詩人跟我們想得差不多。這首詩是郭沫若寫的，他是個怎樣的人呢？請同學(xué)們課后去查查資料。那詩人郭沫若是如何寫的呢？師板書：
—→牛郎織女的幸福生活
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
師：你們能想象出來嗎？我們來好好讀一讀。
（學(xué)生齊讀這一節(jié)詩句）
師：誰能給這首詩加個題目？
生：街燈。
生：街市。
生：幸福。
生：天上人間。 ------
師：郭沫若出的題目是 《天上的街市》（板書）
二、探究問題，理解詩歌
師：在初一第一冊我們學(xué)過民間故事《牛郎織女》，文中是怎樣描寫他倆的生活的？
（幾名學(xué)生概述故事內(nèi)容）
師：總之，他們受盡迫害，過的是聚少離多的生活。而在詩人郭沫若的筆下兩人卻過著幸福的生活，作者為什么要作這樣的改動呢？
生：社會造成的。
師：（提示）本詩寫于1921年。
生1：反映出作者渴望自由，渴望美好的生活。
生2：他想改造世界，推翻舊社會。
生3：他想推翻封建統(tǒng)治，過上幸福生活。
生4：他想把自己的渴望寫出來，表達(dá)了對美好生活的向往。
師：你們的理解很好，關(guān)于這個需要結(jié)合作者生平情況來分析，你們可以課后去查查資料。我們來看本詩最能表現(xiàn)詩人執(zhí)著的追求和堅定的信念的詞語是什么？
生說師明確：定然是、定能、定然（師在該詞語下加“△”）
師：詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。本詩有著豐富的聯(lián)想和想象，聯(lián)想、想象是建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上的，如“天河”、“流星”就是現(xiàn)實中有的，但這些現(xiàn)實基礎(chǔ)必須能表達(dá)出人物的思想感情。下面我們把詩句來讀一讀。
（生齊讀全詩）
三、劃分節(jié)奏，誦讀詩歌。
師：同學(xué)們自己覺得讀得好不好？為什么？
生：不好，沒有讀出感情，沒有停頓。
師：對，讀詩特別要注意感情、節(jié)奏、語調(diào)的變化，還要注意押韻（讓學(xué)生圈出全詩的韻腳）。現(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)來給本詩劃分節(jié)奏。
（四名學(xué)生上講臺給詩歌劃分節(jié)奏，師生點評）
師：根據(jù)這幾位同學(xué)劃分的節(jié)奏，我們來讀一讀。
（學(xué)生齊讀全詩）
師：我覺得同學(xué)們還沒有準(zhǔn)確把握本詩的感情基調(diào)，讀得有點沉重，應(yīng)輕松一些，讀出美好幸福的感覺。第一節(jié)應(yīng)讀出一份驚喜；第二節(jié)應(yīng)表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)表現(xiàn)出歡樂；第四節(jié)要讀得甜美。老師來讀一遍給你們聽聽好不好？
（師聲情并茂地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀）
師：我們再來有感情地讀一遍。
（學(xué)生朗讀全詩，效果已全然不同）
四、布置寫詩，培養(yǎng)能力
師：課后大家再多讀全詩，細(xì)細(xì)品味。剛才我們跟著作者想象的翅膀去閑游了一番，假如你在一個寧靜的夜晚，或月明星稀，或群星燦爛。也許你在河邊，也許你在樹下；或者是一個雪夜，你走在大雪紛飛的街上；或許是一個雨天，你倚在窗前看細(xì)雨綿綿……你浮想聯(lián)翩，那么就請你展開想象的翅膀，用優(yōu)美的詩句寫下這些畫面，我給同學(xué)們一個題目——《靜夜》，要寫成現(xiàn)代詩。今天的課就上到這，下課。
生：老師再見。
（板書設(shè)計 見附頁）
[簡評]：
這堂課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的新理念，具體表現(xiàn)如下：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日常所見的街燈展開聯(lián)想，把街燈和天上的星星聯(lián)系起來，進(jìn)而自然而然引出詩句，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生輕松地步入詩歌的殿堂，培養(yǎng)了他們的想象力。
2、營造了輕松、民主、平等的課堂氛圍。上課從-始至終教師都是微笑鼓勵學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，留有充分的空間以供學(xué)生參與。讓學(xué)生作詩，劃分節(jié)奏，誦讀全詩，師生點評，生生互評，整個課堂處于一種積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生真正成了課堂的主人。
3、重視詩歌學(xué)法、讀法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。整堂課朗讀貫穿始終，在讀中引導(dǎo)感悟。特別是教師聲情并茂的朗讀給了學(xué)生很好的示范作用，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇9
目標(biāo)要求：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重點：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
⑴深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設(shè)計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇10
海口二中 范平麗
教學(xué)設(shè)想
這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學(xué)方法 朗讀
教學(xué)時數(shù) 一課時
教學(xué)過程 與步驟
一 、 導(dǎo) 入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三 、 學(xué)習(xí)方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀）
2 、想象理解
四、音 讀
要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。
（一）正音正字：
（1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo miao ：隱隱約約、若有若無 （4）陳列chén liè ：把物品擺出來給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴
（6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng
(9) 數(shù)：shu (數(shù)一數(shù)) shu（數(shù)字） shuo（數(shù)見不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng)
○2 市 (shi) 奇 (qi)
○3 廣 (guang) 往 (wang)
○4 游 (you ) 走 (zou)
五、意 讀
1、 朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景。
（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點點的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。 （板書：街燈＝明星} 聯(lián)想）
（2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。
（3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
（板書：→街市→物品→人} 想象）
（4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。
（5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
（ 板書：追求自由、美滿、幸福、光明 ）
六、 情 讀
這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。 整個感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽完錄音后學(xué)生點評，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達(dá)正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩句協(xié)調(diào)、上口）
節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
⑴ 好像是/閃著/無數(shù)的明星
好像/是閃著/無數(shù)的明星
強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。
⑵ 你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來了。
2、學(xué)生朗讀（個讀一兩名，配樂）
請同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點評
3、教師范讀（配樂），學(xué)生點評
4、全班齊讀（配樂）
七、 想象練習(xí)
詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當(dāng)時情景。
（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè) 完成 （作業(yè) ：周記）
八、 背 誦 （配樂）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個奇璨無比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、 板書設(shè)計
十、 布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當(dāng)時情景。
作者郵箱：
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇11
《天上的街市》是郭沫若于10月24日創(chuàng)作的一首詩歌，這首詩歌后來被后人廣為流傳。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《天上的街市》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!
《天上的街市》閱讀題原文①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了。
好像點著無數(shù)的街燈。
②我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
③你看，那淺淺的天河。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女。
定能夠騎著牛兒來往。
④我想他們此刻。
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星。
是他們提著燈籠在走。
《天上的街市》閱讀題題目1.詩中哪些部分是實寫?哪些部分是想像?兩者有什么關(guān)系?
2.詩中反復(fù)出現(xiàn)“定然”有什么作用?
3.“好像點著無數(shù)的街燈”中的“點”能否改成“亮”或“閃”?為什么?
4.最后一節(jié)說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”?
5.詩歌表達(dá)的中心是什么?
《天上的街市》閱讀題答案1.第①節(jié)是實寫，第②③④節(jié)是想像、虛寫，實寫是為想像作準(zhǔn)備的，想像是對實寫的升華。
2.強(qiáng)調(diào)肯定，表現(xiàn)詩人堅信天上街市的美好，反映了他對理想的執(zhí)著。
3.不能，“點”說明有點燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。
4.用“朵”更能突出流星的美麗，暗合流星像花的比喻。
5.表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的不滿和對理想的追求。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇12
課前板書：奇思妙想
師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學(xué)們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女
生：后羿射日
生：夸父逐日
生：嫦娥奔月
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？
生：不！
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學(xué)習(xí)這首小詩。（板書課題）
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？
生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學(xué)巨匠。《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》
師：那么，同學(xué)們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎？
生：（齊答）《女神》！
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風(fēng)的話。就請同學(xué)們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（教師范讀全詩）
師：詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。現(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們試一試呢？
（請一名同學(xué)朗讀）
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩）
師：這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？
生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
師：說得對極了。讓我們請女同學(xué)集體誦讀這一節(jié)詩，大家注意體會作者是從哪里出發(fā)進(jìn)行想像聯(lián)想的？
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
生：能！
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想啊！
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧！
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美！
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙啊！
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？
生：是的。
師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。”（師生齊讀）
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間。看見人們的幸福生活，他們又會流連忘返。
………………
師：是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結(jié)）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇13
6、《天上的街市》教學(xué)反思
語文組李慶寶
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇14
劃開暗夜的理想之光（楊宗國）
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。</PGN0262A.TXT/PGN>
天上是引人欣羨的。詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足。淡淡的點染，已經(jīng)使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現(xiàn)實的濃重夜色。
更令人神往的，是太空中牛郎織女幸福美滿的生活。3、4詩節(jié)，引讀者去想像兩幅使人心醉的圖畫。一幅是牛郎織女騎著牛兒蹚過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”；一幅是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氛圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調(diào)，透露了詩人對未來美好生活的向往。這里有兩點值得注意。一是對神話人物的選擇。牛郎是神話傳說中惟一的勞動人民變作的神，詩人把他置于理想生活的中心地位，體現(xiàn)了關(guān)心勞動人民命運的進(jìn)步思想。二是對神話的改造。傳說中牛郎織女在天上的生活并不美妙，天界統(tǒng)治者王母娘娘用玉簪劃下的銀河將他倆分隔開，每年只有一次在七夕的鵲橋上相會。詩人按照理想的邏輯，把不可逾越的天河變?yōu)椤皽\淺的”“不甚寬廣”，把造成不幸的障礙化作美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上一層更加迷人的色彩。
“詩人轉(zhuǎn)動著眼睛，眼睛里帶著精妙的瘋狂，從天上看到地下，地下看到天上。他的想像為從來沒人知道的東西構(gòu)成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。”（莎士比亞《仲夏夜之夢》第五幕一場）在我國傳統(tǒng)詩歌中，想像豐富、精騖八極、心游萬仞之作并不鮮見；借幻想的光明以指斥現(xiàn)實的黑暗已成一切積極浪漫主義詩</PGN0262B.TXT/PGN>人的共同筆法。但是，那些作品和本詩有著質(zhì)的不同。屈原的《離騷》，糅合了神話傳說、歷史人物和種種自然現(xiàn)象，境界飄渺迷離，場面宏偉壯麗，達(dá)于想像的極境，有力地表現(xiàn)了詩人堅持理想和斗爭不懈的峻潔人格。但詩人不啻神游中每感失望，篇末望見故鄉(xiāng)、回到現(xiàn)實時更抒發(fā)了令他哽咽的悲憤：“既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居！”李白夢游天姥山，以仙人出游景象為高潮，傾注暢朗飽滿的詩情于斑斕壯麗的詩境。但瞬息之間，即被無情的現(xiàn)實掃蕩一空：“惟覺時之枕席，失向來之煙霞！”無可奈何地慨然長嘆。蘇軾神往“天上宮闕”“瓊樓玉宇”，“欲乘風(fēng)歸去”，又憂慮“高處不勝寒”，只好在地上“起舞弄清影”，以求“何似在人間”的自慰。凡此種種都程度不同地給人以鼓舞或陶冶，但他們又都受時代限制，看不見實現(xiàn)各自理想的可能，因而給想像投下陰影。五四時代崛起的大詩人郭沫若，已經(jīng)看見十月革命放射的人類希望之光，深信：“最終的勝利總在吾曹！至高的理想只在農(nóng)勞！”（郭沫若《巨炮之教訓(xùn)》）他筆下的幻景分明已帶有革命浪漫主義的全新色彩，真切、新美、了無陰翳，更能有力地鞭撻現(xiàn)實，引人向上。正如聞一多評價《女神》時所說：“若講新詩，郭沫若君的詩才配稱新呢，不獨藝術(shù)上他的作品與舊詩詞相去最遠(yuǎn)，最要緊的是他的精神完全是時代的精神——20世紀(jì)時代的精神。”（聞一多《女神之時代精神》）</PGN0263A.TXT/PGN>
本詩的巨大藝術(shù)魅力，除上述立新意、辟新境外，還在于結(jié)構(gòu)精巧渾成、匠心卓異。街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上、天上融成一片，進(jìn)而放縱想像于星空，十分自然；第2節(jié)用輕巧的筆觸略加點染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背景；第3節(jié)推出人物，想像更為具體、真切；第4節(jié)寫到流星，這一飛馳蒼穹的光點，使全詩境界頓顯活躍。詩人像是采用了我國繪畫中層層皴染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結(jié)尾一句“是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了，但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
語言平易、親切。“好像”“我想”“你看”……如同對最親近的朋友娓娓而談，在不知不覺中牽動著讀者的視線和思緒，使之和詩人一起去仰首星空，觀賞奇景，馳騁想像。
至于章法的精美，詩句的勻稱，音律的和諧悠揚，讀來更不難體味。
（選自《中國現(xiàn)代詩歌名作賞析》，《名作欣賞》編輯部1985年6月）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇15
課前板書：奇思妙想
師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學(xué)們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女
生：后羿射日
生：夸父逐日
生：嫦娥奔月
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？
生：不！
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學(xué)習(xí)這首小詩。（板書課題）
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？
生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學(xué)巨匠。《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》
師：那么，同學(xué)們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎？
生：（齊答）《女神》！
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風(fēng)的話。就請同學(xué)們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（教師范讀全詩）
師：詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。現(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們試一試呢？
（請一名同學(xué)朗讀）
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩）
師：這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？
生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
師：說得對極了。讓我們請女同學(xué)集體誦讀這一節(jié)詩，大家注意體會作者是從哪里出發(fā)進(jìn)行想像聯(lián)想的？
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
生：能！
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想啊！
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧！
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美！
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙啊！
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？
生：是的。
師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。”（師生齊讀）
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間。看見人們的幸福生活，他們又會流連忘返。
………………
師：是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結(jié)）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩）
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇16
雄鷹
教學(xué)重點：1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 語設(shè)計：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
見課下注釋①
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入 神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）、講解第一節(jié)詩。
（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）、講解二、三、四節(jié)詩。
（1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
明確：（美麗的）街市 （珍奇的）物品 （淺淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。
（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩齊讀這首詩。、
七、試著背誦這首詩。
八、布置作業(yè) 。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、板書設(shè)計 ：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈 明——閃 明星
明星 現(xiàn)——點 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女 來往 閑游
表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
作者郵箱：
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解詩中運用聯(lián)想和想象的特點，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練。
2、通過朗讀使學(xué)生理解詩歌的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)美好的理想而努力奮斗的思想感情。
重點、難點：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力；理解詩歌所表達(dá)的思想感想。
課時計劃：一課時
教學(xué)設(shè)想：
這首詩中對理想的追求，對黑暗社會的不滿是通過聯(lián)想和想象表達(dá)出來的。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力，就能拓展學(xué)生思維，使其知識遷移變異。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊。但思維活躍這一共同點是普遍存在的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們馳騁想象。在朗讀訓(xùn)練的同時，通過對個別字詞的點撥，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)遣詞造句的真諦所在，從而加深對思想內(nèi)容和詩的意境的理解。達(dá)到了這些目標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)就會得到不同程度的提高。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：電視連續(xù)劇《西游記》中孫悟空大鬧天宮的情節(jié)你們一定有很深的印象吧？難道天上真的有天門，有宮殿，有玉皇嗎？沒有。那是作者根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行聯(lián)想和想象出來的，它表達(dá)作者的一種理想和追求。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《天上的街市》這首詩，表達(dá)了作者怎樣的思想感情追求。（板書課題）。
二、讀正文前的提示，要求學(xué)生：
1、理解什么是聯(lián)想和想象？
[聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有的感情形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程]。
2、了解作品、作者以及寫作背景。
三、范讀課文，要求學(xué)生：
1、用“/”劃出節(jié)奏，用“、”標(biāo)出重音。
2、指出哪些是聯(lián)想，哪些是想象。
3、找兩位同學(xué)把讀讀寫寫的字、詞的注音與解釋寫在黑板上。其他同學(xué)寫在書上。
四、跟錄音齊讀第一節(jié)，然后回答：
1、作者是怎樣產(chǎn)生聯(lián)想的？
[提示：由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的互喻。]
2、詩人為什么會有此聯(lián)想？
[明確：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”望去街燈隱隱約約，蒙蒙朧朧與對“星星”的視覺相似。]
3、街燈為何會明？
[明確：一個“點”字照應(yīng)了前文，“閃”又巧妙回答了街燈為何能明。點燈必有點燈人，有人就世界，有世界就有生氣。同時也表明后面幾節(jié)想象中的街市、天河、牛郎織女均為人活動的場所和理想中的生活。一個“點”字心照不宣。其人物思想情趣、內(nèi)心感受、理想追求就不言而喻了。]
五、指三生分別朗讀（2—4）節(jié)：
1、詩人由街燈聯(lián)系到天上的明星，天上到底怎樣？作者又是如何表現(xiàn)的呢？
[明確：詩人進(jìn)一步地想象，用絕對肯定的語氣回答：街市“定然”美麗；物品“定然”珍奇。表明詩人堅信人間理想的世界，必然會實現(xiàn)。]
2、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同？為什么？
[明確：詩人故事翻新，變悲劇為喜劇。借以表達(dá)對理想的追求和對自由幸福的向往。]
3、“你看”“不信”在詩的結(jié)構(gòu)和意境上起何作用？
[明確：在結(jié)構(gòu)上“你看”揭開想象新的一頁，“不信”照應(yīng)“你看”表明不是現(xiàn)象，而是實實在在；在意境上增強(qiáng)親切感和真實感。]
4、為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而是“朵”？
[明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了他們的盈盈笑語。“朵”字創(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。]
六、在理解的基礎(chǔ)上按節(jié)奏和重點朗讀，并互相評點，領(lǐng)會其意境。
七、全詩聯(lián)想和想象的脈絡(luò)：
明星——>街市——>物品——>天河——>牛郎織女/理想的世界，自由的生活
詩人：街燈
八、李白在《靜夜思》中由“明月”想到“故鄉(xiāng)”；張俞在《蠶歸》中由“羅綺者”想到“養(yǎng)蠶人”。你對天空有哪些遐想呢？
今年天旱七十天，山村的農(nóng)民吃水十分困難。請一組的同學(xué)以此時農(nóng)民的身份對天空進(jìn)行想象。
今年烤煙收入低，牲豬賣不出去，天寒地凍，全家缺衣穿，請二組的同學(xué)，以這種情況下家庭婦女的身份對天空進(jìn)行想象。
請三組的同學(xué)以現(xiàn)在的身份對天空進(jìn)行想象。
請四組的同學(xué)以三峽水利樞紐工程某公司經(jīng)理的身份對天空進(jìn)行想象。
每組找1-2名同學(xué)口頭交流。。
九、朗誦競賽
十、課外作文：我心中的天空
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點、難點：
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說教法】：
1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。
2、 思路、理念：
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。
指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
【說教學(xué)程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：
教學(xué)過程按教師活動分六步：
引導(dǎo)入境（1分鐘）
明確目標(biāo)（1分鐘）
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結(jié)鞏固（5分鐘）
練習(xí)提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是a、如何有感情地朗讀? b、怎樣聯(lián)想和想像？c、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究內(nèi)容。問題是a.全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”
練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。
3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
【說學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
【板書】突出“美”：
音 韻
美
意 境 情 感
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《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇19
執(zhí)教人：贛縣田村中學(xué) 劉 真
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
教學(xué)重點：1、賞析語歌的語言 2、練習(xí)運用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點 ： 領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法：
讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的語言
練：練習(xí)運用聯(lián)想和想象
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學(xué)生用自己的話描述 “天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題： ①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容：①激情朗誦 ②領(lǐng)悟主旨 ③賞析語言 ④聯(lián)想和想象
2、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實中的美好生活。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、下列黑體字注音完全正確的一項是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.a.珍 b.真 c.貞 d.針
(1)堅（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽天（ ）命
5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷
(1)事過境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲
(1)謹(jǐn)小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。
a.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
b.籠 露 落 震 （ ）
c.聞 哀 辯 裹 （ ）
d.堡 貸 悠 整 （ ）
e.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時間短 d.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時間久 d.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問。（ ）
(3)他畫的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項是（ ）
a.我想/那縹緲的/空中，
b.定然/有美麗的街市。
c.街市上/陳列的/一些/物品，
d.定然是/世上/沒有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩不同的一項（ ）
a.我想他們此刻，
b.定然在天街閑游。
c.不信，你看那顆流星，
d.是他們提著燈籠在走。
2.對本詩中心思想理解正確的一項是（ ）
a.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
b.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。
c.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。
d.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運用聯(lián)想的一項是（ ）
a.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒有的珍奇。
b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。
c.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
d.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。
1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點是集中性、精煉性、音樂性。（ ）
2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。（ ）
5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點著無數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩歌講究韻律，請寫出這節(jié)詩的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因為還沒有長大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰知他跟媽媽說道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說多么新鮮！
這老師是怎么個人，
我倒很想見見。
我一個勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對我眼睛一眨，
說一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個那個，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個人。
他一定是胡子很長，
滿肚子的學(xué)問。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對誰鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級了，
她卻教一年級。
我的爸爸向她鞠躬，
你說多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個娃娃：
“你這些年非常努力。
成績的確很大。”
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全*著您的指點，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過他。
1.詩中寫了幾個人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩的中心思想是（ ）
a.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
b.贊揚老師甘為人梯的精神。
c.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
d.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩押的什么韻？
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計 篇21
目標(biāo)要求：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重點：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
⑴深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設(shè)計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）