《秋游》教學設計（通用18篇）
《秋游》教學設計 篇1
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1.觀察實踐：組織學生到野外進行一次秋游。
2.教學用具：實物投影儀、農田填充圖、生字卡和詞語卡、幻燈片
三、教學設計
第一課時主要內容：初讀課文；認讀生字；學習書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學習第一自然段。
第二課時
一、導人新課：上星期五的語文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來了生字朋友，你還記得他們嗎？
二、檢查復習。指導書寫“追逐”
三、談見聞和感受：
這兩天你們去郊游時，看到了哪些秋天的景色？
四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學習2、3自然段）
1、師范讀：同學們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁，老師為大家讀2、3自然段，請你邊聽邊想：文中寫了哪些秋天的景色？
2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？
3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農田
師：這些景色，你最喜歡什么景色？
師：讀書時，要多動腦筋，發現問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？
師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？
師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！你能通過你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。請大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時像什么？（出示藍天白云圖）
師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來說給大家聽。
（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像---，有時像---，有時像-----。）
師：喜歡的白云同學站起來讀一讀。
師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。
4、（讀書——畫畫——說話——補充內容）
師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。
課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
生：根據課件的句式回答，師板書：黃、紅、白
師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農田。
師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。
師：秋天里，除了農田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會學著課文的句子說一說嗎？
出示課件句式：菜園里，茄子（ ）
果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。
師：農田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。
五、小組合作學習第四自然段：
師：出示課件：金風送爽，秋色宜人，同學們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？
師：請小組長帶著學習伙伴合作學習第四自然段，可以討論感興趣的問題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問題還可以請教學習伙伴。
生：小組匯報學習情況。
課件出示句式：
同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個小小的想法， 想把美麗的秋天永遠留在身邊，你有什么好辦法嗎？
生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。
師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧。
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡單的教學總結。
以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
《秋游》教學設計 篇2
江蘇 錢錫銘
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設計理念
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
教學流程
一、創設情境，激情導入
教學一開始，可組織學生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創設情境：“秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們去了哪里?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學生的興致就會被激發起來。
二、觀圖添彩，感受景美
學生經過初讀，對課文已經有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。老師讓學生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態變化，讓學生添色，并繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，讓學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。
第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動態展示：稻子上下起伏。老師進一步啟發：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像( )。’的句式來作一個形象性的描寫呢?”學生充分發揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態，引導學生想像說話。
三、再現場景，激趣樂學
學習第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現課文場景，這樣，有利于讓學生迅速進入情境。接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。之后，讓學生判斷：那位張大嘴巴的同學在干什么?并進一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎上，老師展示其他一些學生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動，學習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習說話。最后，老師小結：“這次秋游活動，大家玩得好開心哪。現在想請同學們來讀一讀這段。”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
四、開展活動，拓展延伸
課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。
《秋游》教學設計 篇3
[教材]
《小學語文閱讀與寫作高效訓練》二年級下學期讀寫達標一
[設計依據與教學目標]
《秋游》一課為我們展示了一幅迷人的秋景圖。金黃的稻子，紅紅的高粱，白白的棉花，是那么的美麗。《語文課程標準》強調：“應讓學生在主動積極的思維中，加深理解和感悟，使學生受到啟迪，享受審美的樂趣。教學本課時，通過指導學生觀察，朗讀等方式，引導學生走進文本，激活學生思維，培養學生的閱讀興趣。
[本課的教學目標是]
1、讀懂一句話，了解秋天的氣候變化和景物變化。
2、通過朗讀。感悟秋天郊外的景色美，從文中知道秋天不但景色迷人，而且是豐收的季節，懂得秋天的特點。
3、初步學習文中的比喻、排比、。
4、有感情地朗讀短文，欣賞優美詞句。
5、理解“有的向藍天亮開了嗓子”。
[教學重難點]
1、讀懂句段意思。
2、學習作者運用的排比、比喻等修辭手法。
3、理解“有的向藍天亮開了嗓子”。
[教學準備]1、果實（玉米、蘋果等）2、課件
[課時安排]一課時
[教學過程與教學策略]
一、談話導入
1.同學們喜歡秋天嗎？
2.展示秋天的物品：秋葉、玉米、蘋果等。
3.用“秋”字組詞。（展示課件）
天
↑
收← 秋 →風
↓
葉
1.秋天有哪些景物？（引導學生說，并出示秋天的景物的課件）
2. 啟發：秋天的景色美嗎？同學們想不想到郊外去感受一下秋天優美的風景。
3. 板書課題：秋游
（出示課件：以秋天為背景圖的配樂朗讀）
（利用課件，拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）
二、學習短文
1.初讀短文、整體感知
（1）短文講了郊外的哪些景物？
（白云、稻子、高粱、棉花）
（2）讀后你知道了什么？
學生甲：我感覺秋天的景色真美！
學生乙：我知道秋天是豐收的季節。
學生丙：我知道秋天的天氣變涼了
2.細讀短文，理清短文的敘述順序
（1）先用序號標出每個自然而然段。
（2）短文先寫了秋天的氣候（天氣漸漸涼了：再寫師生到郊外游玩看到的景物：藍天、白云、稻子、高粱、棉花），最后寫寫同學們快樂的情景。
3.精讀課文，感悟詞語的妙用，感悟句子的優美。
（1）找出有關的詞，出示課件讀詞。
（秋風、漸漸、郊外、一望無邊、稻子、高粱、棉花、螞蚱、嗓子、追逐）
（2）找出有關句子
出示句子課件：
a:藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像白兔，有時像綿羊。
b:農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了
c：同學們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍天亮開嗓子。
（3）多種形式讀句子（指名讀、集體讀、個別讀、賽讀等），體會秋天的景物及同學們在郊外自由自在充滿無比快樂的情景。
（4）討論句子“……有的向著藍天亮開嗓子”的意思。
（5）總結匯報
“……有的向著藍天亮開嗓子”
學生甲：這句話是說同學們來到郊外非常高興，所以向藍天放開喉嚨大聲叫喊。
學生乙：這句話是說同學們自由自在，向藍天放開歌喉盡情高歌。
4.品讀短文
（1）你認為文中哪些句子優美，找出來讀一讀。
（2）找出文中的比喻句、排比句，讀一讀，體會作者的妙用（出示有關句子的課件）
a：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像白兔，有時像綿羊。
師：這是比喻句，作者把白云比作了白兔，比作了綿羊，這多么形象啊！
b：同學們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍天亮開嗓子。
師：這是排比句，突出了同學們自由自在歡樂的氣氛。
（通過各種形式的讀，既調動了學生的學習積極性，又體現了平等和諧的師生關系。）
三、有感情地朗讀全文
1.讀完短文，你們想說什么？
學生甲：秋天多美啊，同學們玩得多開心啊！
學生乙：秋天豐收了,人們多開心啊！
2.總結。
師：是的，秋天是豐收的季節，是收獲的季節，來到郊外，看到這些景物，我們多開心啊，讓我們用一首小詩表達我們愉快的心情吧！
小朋友，拍拍手，
咱們大家來郊游。
秋風涼，秋葉黃，
農民伯伯地里忙。
葡萄一串串，
糧食一筐筐。
人們個個喜洋洋！
四、拓展練習
1.這篇短文共有 個自然段。
2.文章描寫了農田里 、 和 這些農作物。
3.請用線把下面的詞語用線聯起來。
棉花 紅了
稻子 白了
高粱 黃了
（通過練習，可以拓展學生的視野，激發學生的想象力。）
《秋游》教學設計 篇4
施教日期 年 月 日
教學內容 1. 秋游 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 三維目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會“兔、追、逐、喊”4個生字。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。 3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，體驗激發學生熱愛大自然的思想感情。 教學重點 難 點 1.在朗讀中感受秋天之美、秋游之樂。 2.感悟積累相關詞句。 教學資源 課文配有老師帶學生秋游的插圖，可以指導學生仔細觀察圖上的景物、人物，體會秋天的美麗和同學們的快樂。采取“在情境中朗讀”的方法，這樣利用插圖學習課文，使教學更加直觀、富有趣味； 預習作業設計 1.這篇課文主要告訴我們什么? 2.秋天的哪里是美麗的？同學們秋游時玩些什么？ 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 （1）指名讀詞語，開火車讀。 （2）找一找輕聲的字。再讀一讀。 學生拍手唱《郊游》歌。 學生觀察圖畫，交流看到了什么。 學生自讀課文，圈畫詞語。 學生自由讀課文。 練讀詞語。 指名讀課文，齊讀 說話練習（學生用“有時……有時……”說話） 練習朗讀第二段。 學生小組學習。 學生練習說話。 練習朗讀第三段。 讀第4自然段，思考：共有幾句話？ 指名讀課文。 用上“有的”來說說小朋友還玩了些什么。 學生接讀：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！ 讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。 一、檢查復習： 小朋友，昨天我們跟課文里的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。 （出示詞語） 二、精讀課文 秋天到了，金風送爽，在這天朗氣清的日子里，我們一起去郊游！ （一）第二、三自然段 1.小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。（出示插圖）范讀。 2.是呀，秋天的景色真美呀，真是——秋色宜人。 3.請小朋友自由讀第2、3自然段，想想你喜歡秋天的什么？把你喜歡的美景用筆圈畫下來。 4.你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……” 秋天的天空真美，顏色是藍藍的，你覺得像什么？一起讀這個詞。 理解“一望無邊”，（看圖）哦，藍藍的天空真大呀，真是一眼望不到邊，這就是——一望無邊，練讀。 “有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣。這些飄動的云在這一望無際的天空中還在不斷變化著呢？請小朋友看圖，聯系平時所看到的，說說天上的云還像什么？ 出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。 小結：的確，秋天的天空多美呀！秋天的天空 “藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！ 過渡：我們呼吸著清新的空氣，一路歡歌，不知不覺來到了田野。農田的景象更迷人了。 分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。示： 田野里，稻子黃了，（ ）；高粱紅了，（ ），棉花白了，（ ）。 是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家很高興，所以還要高興地讀。 （二）第四自然段 1.過渡：小朋友，秋天的天空、田野那么美。在這么美麗的季節里，小朋友來到郊外游玩，玩了些什么呢？ 2.指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。讀這句話你感到同學們怎么樣？“亮開了嗓子”在說什么呢？試一試。引導學生看圖，小朋友還玩些什么？ 3.小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（師引讀）： 三、總結全文。 這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得很開心。讓我們把這美好的情景留在腦海中，好嗎? 四、學習生字 1.出示生字：兔、喊、追、逐 2.開火車讀 （3）交流識字方法 3.指導書寫 作業設計 1.★完成《一課一練》上的作業。 2.★★《補充習題》第三題。 3.★★★外出秋游，回來說說自己的所見所聞，仿照課文的格式寫一寫。
《秋游》教學設計 篇5
江蘇 邱燕
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一、談話導入 初步感知
1小朋友，現在是什么季節？（秋天）
師描述：秋天到了，天高云淡，白云悠悠。秋風起了，黃葉從樹上輕輕飄落下來，像鋪了一層金黃色的地毯。這時候，老師最喜歡踩著松軟的落葉去郊外秋游。小朋友，你們也想去嗎？
2（出示秋游圖）
學生看圖后師問：小朋友，郊外的景色美嗎？
（出示：我最喜歡 ， 。）
你能用“我最喜歡哪兒，這個地方怎么樣”的句式說說這兒的美景嗎？
二、學習第二自然段
1郊外的景色多么迷人呀！（出示藍天白云圖）
2出示：秋天的天空 ，白云 。進行練說。
3初讀課文第二段。
小朋友把藍天描述得這么美，我們看看書上是怎么寫的？
4自學第二自然段。
你能對照這三道題讀懂課文嗎？
出示：①的天空。
②幾朵白云有時像，有時像。
③還有什么一望無邊？你覺得白云還像什么？
一望無邊的。
白云像。
5集體討論。
6指導朗讀。
三、學習第三自然段
1輕聲讀課文。
秋天的天空美，農田也很美。讓我們一起去看看農田里的景象。（出示課文第三自然段）
2師問：農田里有哪些莊稼？各是什么顏色？農田美在哪兒？
3填色：這兒有張繪有稻田、高粱、棉花的簡筆畫，小朋友給它填上色彩，看誰填得最美？
4（出示農田圖）學生看圖后，師問：圖中的色彩美嗎？跟小朋友剛才填的色彩比呢？藍藍的天空和一望無垠的農田交相輝映，顯得更加絢麗多姿。讓我們再次來到農田里，感受它的美吧！（師引語）
5讀中品味美。怎樣讀才能感覺到這些顏色美呢？
6遷移練說：（出示果園圖）秋天的農田美，果園也很美。你能用剛才的句式說說果園里的美景嗎？[出示：果園里，，，。]
四、學習第四自然段
1小朋友今天玩得開心嗎？
讓我們用高興的心情讀一讀第四自然段。
2自主學習。
①說說讀懂了什么？不理解的地方提出問題互相交流。
②檢查學習效果。
填空：同學們有的，有的，有的。大家，，！
3看圖想像。
（出示秋游圖）師問：如果你是其中的一位同學，還想在草地上干什么？
4延伸說話。
出示：在郊外的草地上，同學們有的 ，有的 ，有的 ，多么 ！
5指導朗讀。
①啟發思考：你們在草地上亮開嗓子喊些什么？會怎么開心地笑？怎么大聲地喊？
②用這種感情讀第四自然段。
五、總結全文
1回憶全文。
（出示填空題：秋天天氣 。 藍藍的， 在天上飄。 金黃金黃，火紅火紅， 雪白雪白的。秋天 ！
2朗讀全文。
3要求學生課后讀一篇贊美秋天的文章，優美的句子可以背一背。
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作者單位 江蘇省通州市通州小學
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《秋游》教學設計 篇6
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備 掛圖、錄音
三、教學設計
(一)導人新課。
1.齊讀課題。
2.開火車讀詞語（課后第三題）
3.看錄像，聽范讀
4.讀自己最喜歡的課文段落
(二)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評
2、師生評價。
3、輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4、指導朗讀。
a：藍藍的天空一望無邊
師：讀這句時，你好像看到了什么?
生：天是藍藍的，大大的。換詞一望無垠、無邊無際……
師：全班同學一齊讀讀這句話。 b：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
師：你仿佛看到了什么？
出示填空題：
藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像——，有時像——，有時像——，可好玩了。
5、美美地把這一段課文讀讀。自學第三自然段。
（1）引導：讓你用彩筆來畫農田，你準備用幾種顏色？請自由讀第三自然段。
（讀書——找句子——說話——補充內容 ）
稻子——黃 高粱——紅 棉花——白
出示填空題：農田里，稻子黃了，像——；高粱紅了，像——；棉花白了，像——。
（2）秋天的田野是色彩斑斕的，遠遠不止課文中所介紹的三種顏色，你還想用上什么顏色？
（紫—— 綠—— 黑——……）
（3）那么美的景色，這么美的課文，如果你就是課文里的小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
（4） 美美地把這一段課文讀讀。
學習第一、四自然段。
1.過渡：秋天的天空美，農田更美，在這么美的景色中，同學們干什么呢？
2.指導讀第一自然段。
你認為第一句應該讀得怎么樣？為什么？（理解“漸漸”）
3.同學們是怎么玩的？他們玩得怎么樣呢？自由讀第四自然段。
4.學生交流。
（1） 擴散練習：想一想“有的向著藍天亮開了嗓子”，他會說些什么？
（2） 繼續看圖，你能用自己的話并用上三個“有的”，說出圖上的這些同學在做什么嗎？
（3） 比較“奔跑”、“追逐”的異同。
（4） 你能給“開心”換一個意思差不多的詞兒嗎？從課文插圖上的人物的那些表現上可以看出他們的快樂？
（5）齊讀全段。
(三)有感情地朗讀全文。
1、秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，我們贊美秋天，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。（配樂朗誦）
(四)回歸板書，總結全文，課外延伸。
美麗的秋天，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。 你能為大家介紹一下嗎？（可以是文章、成語、古詩或兒歌等）
（五）自主探究，識字寫字
重點出示下列生字：兔 追喊 老 師
1、先讀一讀這幾個生字，說說如何記住它們。
2、師范寫，組詞。
3、重點指導
（1）“兔”的點相當于兔子的小尾巴不能丟。
（2）“喊”字的斜勾比撇要長。
（3）“追”先寫里面的，再寫走之兒。
（4）“師”可以和“歸”結合起來記憶。
4、學生按筆順描紅，仿影，完成《習字冊》。
附：板書設計
秋 游
天——藍
云——白
稻子——黃
高梁——紅
棉花——白
打滾兒 逮螞蚱 亮開嗓子 奔跑追逐 笑著喊著
美麗 開心
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情
教學重點：有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導人新課：上星期五的語文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來了生字朋友，你還記得他們嗎？
二、檢查復習。
1、小組開火車讀生字。
2、復習詞語。讀到：“追、逐”：仔細觀察這兩個生字，你發現了什么？為什么都用“走之兒”做部首呢？這兩個生字是我們這節課要寫的生字。請大家先觀察老師是怎樣寫的？（老師示范書寫，說明書寫要點）
3、學生寫字，點評，再寫一個。
三、談見聞和感受：
同學們都很熱愛祖國的漢字，寫起來很用心，現在我們休息一會兒，聊聊這兩天你們去郊游時，看到了哪些秋天的景色？
四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學習2、3自然段）
1、師范讀：同學們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁，老師為大家讀2、3自然段，請你邊聽邊想：文中寫了哪些秋天的景色？
2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？
3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農田
師：這些景色，你最喜歡什么景色？
師：讀書時，要多動腦筋，發現問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？
師：你的這一短句用得很好，課文如果這樣寫也很好，來，和小作家握握手。
師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？
師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！你能通過你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？
生：點評。
師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。請大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時像什么？（出示藍天白云圖）
師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來說給大家聽。（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像---，有時像---，有時像-----。）
師：喜歡的白云同學站起來讀一讀。生：（全班小朋友都站起來讀）
師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。
4、（讀書——畫畫——說話——補充內容）
師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。
課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
生：根據課件的句式回答，師板書：黃、紅、白
師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農田。
師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。
師：秋天里，除了農田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會學著課文的句子說一說嗎？
出示課件句式：菜園里，茄子（ ）
果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。
師：農田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。
五、小組合作學習第四自然段：
師：出示課件：金風送爽，秋色宜人，同學們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？（開心）
師：請同桌同學合作學習第四自然段，可以討論你最感興趣的一個活動，也可以讀課文，如果有什么不明白的問題可以請教學習伙伴。
生：小組匯報學習情況。
生1：我最喜歡逮螞蚱
師：那你和同伴會說些什么呢？
生2：我最喜歡向著藍天亮開了嗓子。
師：想想他們又會對著藍天喊什么呢？
生3：我最喜歡在草地上打滾，草地上軟綿綿的，真舒服啊！
師：作者用哪個詞語將這些活動連接起來的呢？
生：有的。
師：是的，句子中這三個有的用得真好，把同學們的活動都寫出來了，一時，我們還有許多是一起參加的活動，你會用上三個有的，也來說說嗎？
課件出示句式：
同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）
秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭，我們再次欣賞秋天的美景，配著音樂美美地讀一讀。
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個小小的想法，想把美麗的秋天永遠留在身邊，你有什么好辦法嗎？
生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。
師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上
交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧！
六、自主探究，識字寫字
重點出示下列生字：郊 逐 涼 望
1、先讀一讀這幾個生字，說說如何記住它們。
2、師范寫，組詞。
3、重點指導“逐”和“郊”。
4、學生按筆順描紅，仿影，完成《習字冊》。
六、作業設計
收集有關秋天的資料，可以同坐寫日記、畫畫、讀書、背課文的方法，將收集的資料在課堂上交流展示。
七、板書
1、秋游
藍天 白云 農田
《秋游》教學設計 篇7
把學習的自主權還給學生
——《秋游》教學設計及評析
第一課時
一、談話導入
1.師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：秋天(板書：秋)
2.師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣了？大自然中還發生哪些變化呢？
3.讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)
4.師：秋天是個美麗的季節，秋天是個豐收的季節，你能想到我們曾經學過哪些描寫秋天的成語。教師相機出示(金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習一才學的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風習習、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)
5.今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。
【點評】通過問題導入，了解學生已知，并將據此進行教學,這符合教學和認知規律；注重前后知識的連貫，能適時復習和運用所學詞語；合理運用現代媒體建構知識，將詞語和畫面生動形象地“鏈接”起來；重視詞語積累，且為下面教學埋下伏筆。
二、檢查預習
1.出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學生匯報通過預習知道這些字詞的讀音要注意什么。
2.出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無邊)讓學生說說通過預習知道了什么？指導學生從字音、字形、詞意等方面進行交流。
【點評】將預習放到課外，讓他們自己學習能“學會的”，調動他們學習積極性，培養他們良好的學習習慣。課上，加強詞語學習方法的探討，注重“失誤”的糾正訓練，提高讀寫的準確性和實效性。
三、精讀課文
(一)提出問題
1.課文的題目叫《秋游》，同學們初讀這個課題的時候，你的頭腦里產生了哪些問題？（誰跟誰？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）
2.同學們說得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個方面來寫秋游的。如果讓你們當小作者，一定也會寫得很好。
【點評】扣題設問，培養學生問題意識，促進他們學會“問”；同時，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學生明白寫什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現代閱讀教學返樸歸真的重要策略。
(二)解決問題。
1.學習課文第一節，探究“誰跟誰？到哪里？”
(1)誰跟誰去哪里秋游?請同學們自由朗讀課文。
(2)指導朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說一句話。
(3)讀了第一句話后,你覺得用什么詞語可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風習習)
【點評】以問引讀，以讀答問，既幫助理解課文，又扎實有效地訓練朗讀。同時，抓住關鍵的詞語進行讀的訓練，促進詞語的理解和運用。
2.學習課文二、三節，探究“看到什么？”
(1)創設情境：現在我們就一起跟著課文中的小朋友出發了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂讀二、三兩節)
(2)你們看到了什么，有什么感受？
(3)出示課文第三小節，理解“一望無邊”的意思，指導讀出無邊無際，一眼看不到邊的感覺。
說說除了天空可以用“一望無邊”來形容，還有什么也可以用“一望無邊”來描繪。
(大海)一望無邊 (沙漠)一望無邊 (田野)一望無邊 (草原)一望無邊
(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導配樂朗讀。
天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_____________，有時像____________……
(5)農田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學生認一認。課文中說稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語來形容它們呢？
出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)
農田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請把這么美的景色讀出來。
(6)去了農田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節來說一說嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……
【點評】從詞語入手，加強句的理解和段的認識；注重詞語的理解和運用，在用中加深對詞語的理解；重視想像訓練，培養學生想象能力。
四、總結全文
(1)結合板書總結：通過這節課的學習，我們知道了同學們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農田的美麗景色，同學們玩得怎樣呢，我們下節課繼續學習。
(2)齊讀課文第一二三小節。
【點評】以總結引導讀，用讀代替總結。
五、學習生字
1.聽寫生字“涼”“郊”，檢查生字預習識記的情況。
2.指導書寫。
涼：左右結構，左窄右寬；郊：左右結構，左寬右窄。
3.學生仿寫，再次評價指導。
【點評】聽寫，讓學生回顧字形和寫法，既引導他們學會自學生字詞，又促進他們提高自學效果。指導寫，作為生字教學的重要環節不能忽視，讓他們嘗試練習后指導，更有針對性和實效性。
第二課時
一、復習導入
上節課我們跟著書中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？
二、學習課文第四小節，探究“玩得怎樣？”
1.出示課件配樂讀
2.同學們玩得怎樣？
3.看圖說說圖中的小朋友在干什么？向著藍天亮開了嗓子，他們在喊些什么，唱些什么？
4.指導朗讀，讀出開心的心情。
5.此時如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6.出示：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心呀！
7.拓展練習：
課間活動，同學們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!
大掃除開始了，同學們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認真啦!
三、總結全文
四、學習生字
【點評】注重句子訓練，讓學生在仿說中提高對句子的理解能力；同時引導他們學會寫句和寫段。
【總評】本篇課文的教學設計，突出學生自主能力的培養。一、在預習中培養自主能力。把預習放到課前，凡是學生自己能學會的都讓他們自學，長期訓練，自學能力就會逐步形成。二、在檢查中培養自主能力。通過課中檢查預習，促進學生把預習落到實處；且檢查預習時，側重學習方法的交流，既促進學生掌握學法，又促進他們自主探究學法。這是最佳的“生本學法指導”。三、在設問中培養自主能力。教學過程中能夠注重讓學生自主設問，通過扣題設問，以讀促問，促進學生學會問。四、在學詞中培養自主能力。詞語教學中，注重引導學生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過“連詞”運用,不僅培養他們詞語運用能力，而且促進他們學會自主學習詞語。五、在朗讀中培養自主能力。無論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學生自主朗讀，培養他們閱讀感悟能力。六、在寫字中培養自主能力。寫字教學實行先寫后教，讓學生先自己嘗試，然后教師有針對性指導，這一策略促進他們自己加強寫字訓練。七、在仿寫中培養自主能力。教學中多次讓學生仿寫，且進行仿寫教學時，完全讓學生自主練習，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學設計，充分體現以生為主的教學思想，教師只是學習的引導者和促進者，只教“學不會的”和“不會學的”，把學習的自主權完全還給了學生。
《秋游》教學設計 篇8
一、教學提示
1、教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
（3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。
難點：抓住重點詞反復品味感悟秋天的美麗，并能通過自己的朗讀表達出來。
對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
3、課型：低年級閱讀課
二、教學流程
板塊一：初讀課文
（一）創設情境，激情導入
1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？
2、師：秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）
3、想一起去看看嗎？師配樂朗誦課文，生邊聽邊想象
4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？
（二）指導看圖，感知全文。
1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！
2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可按照從天空——農田——同學們的游玩情況來引導說話。）
3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。
（三）提出要求，指導初讀。
1、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵學生把不認識的字劃出來，讀幾遍，記住它）
2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼
老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）
書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。
棉和綿有什么不同？
3、出示詞語：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
涼 老師 郊外 一望無邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著
看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（注意正音，幫助學困生）
4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請大家再讀課文。
5、檢查讀書情況。
（1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思考：每個自然段分別告訴我們什么？
（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？
6、學習第一自然段
（1）指名讀。
（2）比較句子： 秋風起了，天氣涼了。
秋風起了，天氣漸漸涼了。
兩句話有什么不同？誰能用“漸漸”說一句話？
秋天快結束的時候，天氣就會漸漸——（板書“冷”）
比較“涼”和“冷”
3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。
4、齊讀第一小節。
板塊二：精讀感悟
（一）檢查讀書情況，導入新課。
同學們，這節課我們跟著課文中的老師和同學們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。
（二）動情朗讀，感受景美。
1、秋天具體美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）
2、你認為秋天美在哪里？（根據學生回答隨機出示）
3、交流
a、第二自然段〈板書：天空美〉
（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告訴大家？（指讀）
（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰愿意來讀一讀？
（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）
（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術師，千姿百態、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）
想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？
（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。
過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？
b、講讀第三自然段。〈板書：農田美〉
（1）你覺得農田美在哪里？
（2）是啊，秋天的農田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組交流，指名說。
（3）大家把農田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）
（三）學習第四自然段
1、過渡：我們來到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡笑聲，讓我們去看看吧！ 噢，原來這里真是熱鬧。
2、引讀：同學們有的 ，有的 ，有的 。
大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：開心）
3、你從哪兒看出同學們都很開心，自由讀文。
4、交流：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！
5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農田，真的使我們陶醉了。如果你來到這么美的郊外，你會怎樣表達開心的心情呢？你會 說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？
6、真是太開心了，讓我們一起再來讀一讀本段。
（四）總結：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
板塊三：寫字指導
1、我們讀好了書，能寫好字嗎？
2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應該注意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？
看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。
3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”
說能說說它們的筆順？生說師范寫
“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點不能丟。
“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。
4、學寫“郊”、“望”、“逐”
（1）在作偏旁的時候會發生一些變化。你發現了嗎？
（2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。
板塊四：實踐活動
同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們去秋游吧！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。
板書：
天空
1、秋 游 （美）
農田
草地 （樂）
《秋游》教學設計 篇9
第一課時
教學目的：
1.能正確、流利地朗讀課文.
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.
3.初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。
教學重點：學會本課的生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：生字詞的音、形、意
教學準備：掛圖、生字卡片。
教學過程
一、導入
前面我們學了一首關于秋天的小詩，你們還記得嗎？背《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
是的秋天，是豐收的季節，稻子黃了、高粱紅了、棉花白了，田野里到處是豐收的歌聲；秋天是香甜的，果園里果子掛滿了枝頭，黃澄澄的是梨、紅彤彤的是棗；秋天，是多彩的，雪白的棉花、紅色的楓葉、金色的稻子、湛藍的天空；秋天，也是快樂的，小朋友們可以到郊外去秋游，在草地上做游戲、逮螞蚱、打滾兒，這么美的秋天，小朋友們想出去看看嗎？現在老師就帶你們出去秋游。
二、板書課題
1.跟老師一起寫課題。
2.齊讀課題。
3.‘秋游”什么意思？(如果是春天出去游玩的話那應該怎么說？)看了這課題，你有什么問題？(秋游上哪兒玩？他們看些什么？玩些什么？)學生一邊提問題，老師一邊在課題旁打“？”)
三、指導看圖
圖上畫了什么？從上到下觀察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么樣的？
小朋友又在于什么呢？(盡量引導學生用(有的......有的......有的....“”來回答問題)
四、初讀指導
1、自己輕聲讀課文，要求：
(1)標上段號
(2)畫出本文中有生字的詞語.
2、再讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子.
3、同學們讀得不錯，我們一起來看看這些生字：
（1）板書生字，指名讀生字，開火車讀生字、齊讀生字。
(2)在字音上，你有什么要提醒大家的？
(3)學生相互討論、交流。
字音：
涼：是邊音，不是鼻音。
追、逐：都是翹舌音，不是平舌音。
涼、望、羊、忙：都是后鼻音。
(4)同學們講得不錯，指名讀詞，開火車讀詞。
(5)現在老師把拼音擦掉，你還會讀這些詞嗎？
自讀，指讀，齊讀。
3.同學們，你們真厲害，老師為你們感到自豪。
老師這兒還有一些生字，你們會讀嗎？’
棉稻梁綿滾逮嗓
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)會讀的同學站起來讀。
(3)如果把拼音去掉，你也會讀嗎？齊讀。
4.把生字詞帶人課文中，把課文讀正確、流利。
5.指名分節朗讀課文，師生相機糾正、指導。
五、初步理解課文內容
1.回憶一下，我們剛才提了什么問題？(教師指題目旁的小問號)，現在你們能回答了嗎？
2.教師出示各節的意思，意思要求學生說出是哪一節的
（1）同學們跟老師去郊外秋游。
（2）天空一望無邊，非常好看。
（3）農田豐收了，非常美麗。
（4）同學們玩得很開心。
3.同學們已經初步把課文讀懂了，讓我們齊聲再把課文讀一遍。
六、教學生字
1.讀生字，鞏固生字的字音。
2.自學課后筆順表，把生字按筆順描一遍。
3.你在字形上還有什么要提醒大家的？
兔：最后一筆點是小兔的尾巴不能丟。
涼：兩點水旁，與”冷“有關，不能寫成三點水旁。
逐：第七筆是點，不能寫成撩。
4.剛在描紅過程中，你們覺得哪些生字比較難寫呢？誰來幫助這些同學。
5.在學生相互交流的基礎上，總結。
郊：左邊的”交“捺改成點。
望：左上方的”亡“第三筆是”’“(豎提)，下面是個”王“，不能寫成”土“。
喊：左邊的”口“字要寫得窄一點，與獨體字的”口“不一樣，右邊的筆畫較多，更注意勻稱，也應寫得左窄右寬。
逐：“豕”的彎鉤落在豎中線上。
喊，第十筆斜鉤要寫得長而彎。
7.學生描紅，仿寫，教師巡視。
《秋游》教學設計 篇10
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。教材簡析：
這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學準備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶領學生到郊外去游玩。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識字寫字。教學時間：
兩課時教學流程：
一、創設情境。激發情感
1.板書：秋
說起“秋”，小朋友眼前會出現什么?
[關注學生的已有經驗，學生有生活的經驗，而且識字和練習中學過關于秋的內容。調動學生大腦里相關的知識儲備，能有效激發學生學習的欲望。]
2.是的，秋天是個美麗的季節，天朗氣清。在這個宜人的季節里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。
【當學生的熱情被激發，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。】
二、進入情境。初步感知
你都看到什么了?趕快讀讀課文。
1.自讀。(師巡視)
2.讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。(師巡視指導互糾)
3.自由分段朗讀課文，及時評價，相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。
【關注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導，切實過好認讀關。]
三、對話交流。體悟課文
1.引讀第一自然段。
2.讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)
[關注學生的情感，創設寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并 茂。而且學生在這種氛圍中往往會自然調動
生活經驗，對課文加以拓展，豐富語言。]
3.讓我們站起來，走近農田看一看。(出 示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說悄 悄話好嗎?(指導朗讀第三段)
[借助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其 實就是在與課文對話、交流，在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子 與自然的交流，與生態環境的友好相處。】
說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋 天到》
4.下面我們自由活動，同學們可以四處 走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么? 感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)
【讓學生動一動，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使學生愛讀。]
5.引讀全文。(配樂)
四、學習生字
放手讓學生自己分析字形，了解漢字的 形體美，自能進行識字。
【學生在課堂里，不僅需要知識，而且需 要情感。他們需要與教材進行對話，需要與 老師進行交流。只有關注激發學生的情感， 才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書 入我心”。只有知識與情感共生的課堂，才是 有生命力的課堂!】
《秋游》教學設計 篇11
一,激情導入
(出示掛圖)上一課我們已經和這幅圖上的小朋友一起大體上看了一下秋天郊外的景色,有沒有玩夠啊 今天我們一起再去仔細的看一看,注意有個要 求,就是一定要完得開心.
二,精讀課文,感悟自然
(一),學習第一自然段
1,"先聽老師來把第一自然段來讀一讀"老師故意啊"漸漸游玩" 讀錯,引導學生糾正錯誤,適時追問"漸漸游玩" 什么意思,激起學習的激情.
2,指名讀,評價.
3,齊讀.
(二),學習第二自然段
1,過渡:那么郊外到底是什么樣的呢 我們一起來先看看這幅圖.
2,讓學生觀察,引導學生觀察畫面,具體趕艘秋天的天空美在哪里.適時指導學生觀察畫面的順序.
3,情境激發學生的興趣.
(1) 請小朋友們閉上眼睛,邊聽錄音邊想象這幅美麗的畫面(放錄音樂)
(2) 請你們想一想你們認為白云還像什么 指名回答.
4,在學生真正體驗了天空美時適時地進行朗讀指導.
5,拓展延伸剛剛我們已經想象了白云還像什么,你能仿照書上的句式說一句話嗎
6,齊讀.
(三),學習第三自然段
1,過渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 請看圖,你能用一句話來說說田野的景色嗎 指名說.
2,課文第三自然段就是寫了田野中的美景,誰愿意來讀讀
3,你覺得田野美嗎 美在哪
4,秋天的田野五彩斑斕,確實很美,你能說所田野里稻子黃了,黃得怎么樣 高粱紅了,紅得怎么樣 棉花白了,白得怎么樣 可以說一種,也可以說兩種,三種就更好了.
(出示幻燈片:田野里,稻子黃了-------,高粱紅了-------,棉花白了--------)指名說你們描述得太美了,讓我們再美美地把這一段來讀一下,好嗎
5,怎樣讀呢 老師覺得莊稼熟了,就要豐收了,大家很高興,應該——
6,齊讀.
(四),第四自然段
1,過渡:秋天的景色這么美,那么你們平時在野外草地上打過滾嗎 心里有什么感覺
2,你們逮過螞蚱嗎 怎樣逮的 指名表演.
3,誰來說如果是你向著藍天亮開了嗓子會喊什么
4,通過讓學生喚起生活經驗,體會同學們在草地上"打滾" ,"忙著逮螞蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑著喊著"的歡快心情.
讓學生邊讀邊感悟,指名說,把這種心情表達出來.
5,拓展:請同學們想象,假如我們在草地上會怎樣 用"有的……有的……有的"說一句話.
6,見縫插針:這么美麗的景色我們應該保護7,意游未盡:讓學生把教室想象為草地,結合圖擺脫束縛盡情玩耍.
三,總結四,布置作業
《秋游》教學設計 篇12
教學目標：1、 讓學生在實踐活動中感受到數學與日常生活密切相關，逐步體驗用數學知識解決實際問題。2、 培養學生的合作意識和經濟意識，提高組織能力和實踐能力。活動過程：活動一、討論這次秋游應該預收多少錢？出示《告家長書》（電腦屏幕）。教師：今天大家為什么這樣興奮呢？學生發言后出示課題“我們去秋游”。請一位同學讀《告家長書》。教師提問：（1）讀完《告家長書》，你對本次秋游活動有了哪些了解？ （2）你認為《告家長書》上還缺少了哪些內容？學生發言。教師：你能認為這次秋游活動每人應該預交多少錢呢？ 學生發言。（可能會提出需要了解門票錢和車費問題）教師：為了組織好這次秋游活動，林老師也作了一些準備工作，對門票、車費問題進行了一些調查，我收集到的信息有這些：荊川公園的門票價格是：成人：每人5元學生團體票（30人以上）：每人2元租車的價格是：250元一輛，每輛大約容納100人。教師提出要求：請你根據這些信息估計，這次秋游每人要交多少錢？為什么？ （同學們可以分成小組討論，并推選一人匯報）活動二、研究怎樣合理準備秋游食品。1、 請學生根據以往的經驗說說秋游前要做哪些準備工作。學生發言。2、 教師：在這些準備工作中，你對哪項工作最感興趣？（學生發言）那我們就來談談秋游食品的安排。你們覺得安排秋游食品應該符合哪些條件呢？根據學生的回答屏幕上打出：衛生 有營養 價格合理 自己喜歡3、 出示表格及食品價格表，指導學生把秋游食品安排及花費填在表格中，并提出要求，（1）獨立思考，選擇你需要的食品，總價不超過20元。
我 的 秋 游 食 品 安 排食品名稱單 價數 量總 價 合 計
（2）小組內交流匯報：你準備帶哪些秋游食品，一共用了多少錢？這樣安排有什么好處？ 4、請學生上前交流自己的午餐安排情況。5、學生評價（主要在合理性、營養搭配性、家庭承受能力方面）活動三、解決劃船問題。1、 按自愿成立秋游活動小組，每組4-8人，推選組長1名，組內討論活動內容及分工情況。2、教師：秋游時，老師準備組織大家去劃船，出示：
劃 船 價 格 表2人船半小時15元4人船半小時24元6人船半小時30元9人船半小時36元
想一想：你認為怎樣租船比較合算？（提示：小組之間可相互合作） 先小組討論，再全班交流。活動四、小結，布置作業。教師：這節課很快就要結束了，你在這節課上有些什么收獲呢？根據學生發言，教師小結：由此可見，數學與我們的生活是息息相關的。即使是一次秋游活動，我們都會碰到很多需要用數學知識來解決的問題，所以希望大家能夠學好數學，善于應用數學知識來思考問題、解決問題。布置家作：教師：秋游前的準備工作包括很多方面，請你根據以往的秋游經驗及今天上課的收獲，為自己設計一個簡單的秋游前的準備方案，內容包括秋游前要交的錢數、食品的安排和自己要帶的一些常用物品和游戲用具，這也就是我們今天的家作。
《秋游》教學設計 篇13
作者：常小燕 轉貼自：轉載 點擊數：106
在《秋游》中培養孩子的朗讀語感
作者：常小燕
這些來自不同地區各個學校的孩子們朗讀存在太多問題，朗讀文章沒有語感，唱讀，快讀，聲調不準。而本冊的第一篇課文《秋游》，是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景，充分展現了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節律的美文讀好，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上呈現出了如行云流水般地靈動，孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節課孩子們學得快樂而扎實。
首先，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導入，由于昨天剛學過很多描寫秋天的四字詞語，引起了學生爭先恐后的回答，逐漸進入了秋天的情景。在初讀課文糾正了讀音后，我進行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“白白的云，藍藍的天。”有的說：“火紅的高粱。”“那么你再讀一讀，讓我聽的時候也能看到這些。”大家練讀，已比初讀好了很多。
我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空、白云，原文“白云有的像一群白兔，有的像幾只白兔。”孩子們邊讀邊做動作，我只輕輕一句“還有的像？”此時孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應的動作，已完全沉浸在云的美妙形態中。當言與情相融時，怎么會不產生語感？
第四段寫同學們在草地上玩耍的情景，這段在看圖基礎上，進行想象說，圖上的豐富畫面極大地產生了渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心啊！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節課已成功了。
這節稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設，課中的隨機調整，也就是“以學定教，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發，由感而出，進入情景達到忘我。
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《秋游》教學設計 篇14
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：92
想象 ,讓課堂閃光——《秋游》
《秋游》是第一篇課文，孩子進入角色慢了些，但學得很認真。課堂上有一些閃光的語言讓我著實有些欣喜。天空, 有孩子說：藍藍還可以換成“碧藍碧藍”“瓦藍瓦藍”“藍湛湛”；一望無邊可以換成“一望無際”“無邊無際”。白云的變化，我引導他們想象，還可以像什么，剛剛有孩子說，像雪白的棉花糖，像美麗的白紗裙，就有孩子驚喜地叫道：“啊，白云會七十二變呢！”“對呀，你還想象它變成了什么樣？”孩子們想象的閘門被打開了，像小白象，像白孔雀……我貪戀與此,不忍心打斷孩子的發言,又繼續追問,“白孔雀他們在干什么呢?”“像美麗的白孔雀在展示自己絢麗的尾羽。”“像香噴噴的棉花糖，我真想抓一把嘗一嘗。”“像高貴的白紗裙，我真想穿上它，在明凈而高遠的天空舞蹈。”“像一輛面包車，我坐上它，可以看到外星人的家。”“藍藍的天空就像無邊無際的大海，那雪白的云朵就像它濺起的浪花。”“像豐收的棉花田，映著農民伯伯的笑臉，”“像一張張柔軟的床，我真想躺在上面做一個甜甜的夢……”農田，絢麗的色彩一下子吸引了孩子的目光，引導想象：“稻子黃了，像－－，高梁紅了，像－－，棉花白了，像－－－。”這里離孩子的生活遠了些，城里的孩子沒見過這些，但也很喜愛，仔細觀察后也能說出：“稻子黃了，像涂上了一層黃油；像鋪了一地金子；像撒滿了陽光，像潑下了金黃的顏料。”“高梁紅了，像孩子們的笑臉；像喝醉了酒；像燃燒的火炬”……
《云房子》是倒數第二篇課文，這篇童話故事采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，云朵的千姿百態再次吸引了孩子們，他們像小鳥一樣，造起了云房子：有的像雪蓮花那樣美美地開著；有的像駿馬一樣飛快地奔馳著；有的像飛機一樣緩緩地行使著，有的像小白兔那樣可愛地站著；有的像雪松那樣挺立著。有很寬的瀑布，有很高的雪山，有長長的巨龍，見頭不見尾……
想象是孩子們的特權，課堂上創造機會讓孩子們想象，課堂會因此生動而精彩。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，課文的“空白處”，給我們留下了想象的空間。課堂上，我讓學生發揮想象，可以讓學生暢所欲言，也不失為閱讀教學中的有效手段。孩子們的眼睛亮亮的，小臉紅紅的，在課堂上盡情地想象，盡情地猜測，就是在這樣的想象中，加深了對文本的理解，提高了閱讀能力。孩子們充滿智慧的想象讓我一次又一次地感動。想象，讓課堂閃光。
《秋游》是第一篇課文，孩子進入角色慢了些，但學得很認真。課堂上有一些閃光的語言讓我著實有些欣喜。天空, 有孩子說：藍藍還可以換成“碧藍碧藍”“瓦藍瓦藍”“藍湛湛”；一望無邊可以換成“一望無際”“無邊無際”。白云的變化，我引導他們想象，還可以像什么，剛剛有孩子說，像雪白的棉花糖，像美麗的白紗裙，就有孩子驚喜地叫道：“啊，白云會七十二變呢！”“對呀，你還想象它變成了什么樣？”孩子們想象的閘門被打開了，像小白象，像白孔雀……我貪戀與此,不忍心打斷孩子的發言,又繼續追問,“白孔雀他們在干什么呢?”“像美麗的白孔雀在展示自己絢麗的尾羽。”“像香噴噴的棉花糖，我真想抓一把嘗一嘗。”“像高貴的白紗裙，我真想穿上它，在明凈而高遠的天空舞蹈。”“像一輛面包車，我坐上它，可以看到外星人的家。”“藍藍的天空就像無邊無際的大海，那雪白的云朵就像它濺起的浪花。”“像豐收的棉花田，映著農民伯伯的笑臉，”“像一張張柔軟的床，我真想躺在上面做一個甜甜的夢……”農田，絢麗的色彩一下子吸引了孩子的目光，引導想象：“稻子黃了，像－－，高梁紅了，像－－，棉花白了，像－－－。”這里離孩子的生活遠了些，城里的孩子沒見過這些，但也很喜愛，仔細觀察后也能說出：“稻子黃了，像涂上了一層黃油；像鋪了一地金子；像撒滿了陽光，像潑下了金黃的顏料。”“高梁紅了，像孩子們的笑臉；像喝醉了酒；像燃燒的火炬”……
《云房子》是倒數第二篇課文，這篇童話故事采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，云朵的千姿百態再次吸引了孩子們，他們像小鳥一樣，造起了云房子：有的像雪蓮花那樣美美地開著；有的像駿馬一樣飛快地奔馳著；有的像飛機一樣緩緩地行使著，有的像小白兔那樣可愛地站著；有的像雪松那樣挺立著。有很寬的瀑布，有很高的雪山，有長長的巨龍，見頭不見尾……
想象是孩子們的特權，課堂上創造機會讓孩子們想象，課堂會因此生動而精彩。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，課文的“空白處”，給我們留下了想象的空間。課堂上，我讓學生發揮想象，可以讓學生暢所欲言，也不失為閱讀教學中的有效手段。孩子們的眼睛亮亮的，小臉紅紅的，在課堂上盡情地想象，盡情地猜測，就是在這樣的想象中，加深了對文本的理解，提高了閱讀能力。孩子們充滿智慧的想象讓我一次又一次地感動。想象，讓課堂閃光。
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《秋游》教學設計 篇15
教學目標：
知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
教學重、難點：掌握“改商”的方法。
教學準備：秋游風景圖。
教學方法：情境教學法。
教學過程：
一、創設情景：
同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型。
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式, 272÷34=
②讓學生猜得數,
③討論如何估計試商。
④學生試著獨立計算，(一名學生板演)
⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式230÷46=
②讓學生猜得數,
③討論如何試商。
④學生試著獨立計算，(一名學生板演)
⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）
5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。
(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)
(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？
(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.
（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）
三、知識應用及拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）
四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結:1今天你有什么收獲?
六、布置作業
秋游的設計意圖
數學第七冊第五單元
《三位數除以兩位數調商的過程》
執教 文昌小學 胡昭玉
各位領導，各位老師好！我今天講的是數學第七冊第五單元《三位數除以兩位數調商的過程》，下面我簡單說一下我的設計意圖。
一、數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。
我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學的內容,分配車輛,從而調動學生積極參與數學的學習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發了學生的學習興趣.
二、《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”
我在教學中：從情景入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數進行計算，并在組內交流、討論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據生活經驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數學知識。
三、創造性地使用教材。
本課教學重點是學生經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據實驗小學實際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“體現交互思想，引導探索學習，促進主動發展，創造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結構，即“情景創設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。
2007-11-19
秋游
第七冊數學第二單元《三位數除以兩位數調商》的教學反思
執教 文昌小學 胡昭玉
下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數學新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：
一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。
二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。
在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。
三、創造性地使用教材。
在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。
四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。
不足之處有三點：
一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節課最大的失誤。
以上是我這節課的課后反思。
《秋游》教學設計 篇16
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，并積累詞匯。
3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點：會用“有的……有的……有的……”說一句話。
教具準備：多媒體課件
教學過程
一、復習檢查
1、聽寫生字詞。
2、出示秋天的圖片引入新課。
二、新授
（一）學習課文中的詞語讀音。
漸漸 郊外 追逐 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
（二）師范讀。學生仔細聽，邊聽邊劃出不懂的字詞。
（三）教學第1自然段。
1、師范讀第1自然段。
提問：這一自然段，可以知道時間、地點、人物、事情分別是什么？
2、引導學生說出，（ ）帶（ ）去郊外游玩。
3、理解“郊外”。
4、指導朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。
(四)教學第2-3自然段。
1、帶讀第2自然段。
2、同學之間互相討論交流。
(1)“藍藍的天空”是什么樣的?
(出示多媒體課件)一望無邊 藍藍的天空。
(2)天空還是怎樣的呢?(一望無邊)
還有哪些詞也表示“一望無邊”這個意思？
(出示)一望無際 一望無垠 ：一眼望不到邊
(3)齊聲讀讀這些詞語。
(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態萬千，繼續想像，或根據你剛才看到的畫面，用“有時像……有時像……”把白云姿態繼續說下去，看誰說得更美、更生動。
(5)教師根據學生說的內容進行指導、糾正。
(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來。
(注意：“藍藍的”、“白”這兩個寫色彩的詞要讀重音，“一望無邊”、兩個“有時像”要讀得慢，讀出同學們正駐足細看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)
【采用多種形式的朗讀讓學生抒發對秋天的喜愛之情。】
3、師范讀第3自然段。
農田也很美，你從哪些句子讀出來的?
出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。
(1)這句話除了說顏色，還有表示這些莊稼都成熟了.
(2)莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。
(五)教學第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?
3、什么是“向著天空亮開了嗓子”?
4、指導朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學們多么高興啊!
教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)
5、指導朗讀。
第4自然段中的三個“有的”聲音要逐步提高，語速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達孩子們盡情玩耍時的興奮心情。
6、學習課文中“有的……有的……”的句式練習說話。課件提供句式：
（1）在操場上，小朋友們有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多開心呀！
（2）大掃除時，同學們有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多認真呀！
指名口答（通過練習說話培養學生的語言表達能力。）
7、把剛才說的話寫出來。
三、總結全文
1、你學了這篇課文，你有什么感受呢？
2、齊聲有感情地朗讀全文。
四、板書設計：
1、秋游
天空美 藍天 白云
農田美 黃 紅 白
同學們 游玩 開心
有的……有的……有的……
《秋游》教學設計 篇17
星期一早上第一節課，一個嶄新的開始。區教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節課的教學內容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學有了更深刻地認識和理解。在此，就其中的幾個細節，與大家共勉。
一、切莫忽視學生對文本的理解能力
課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設計的：
師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）
（出示詞語）誰來讀讀個詞？
生：讀詞。
師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？
生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。
師：出示句子，學生讀句子。
師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？
出示圖片：大海、草原、稻田，讓學生進行直觀感受。
通過教研員的點評，我注意到，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽略了讓學生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力。應該調換一下順序，先讓學生就文本進行思考和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學生更多的思考空間，有利于學生閱讀理解能力的發展。
二、畫龍只需“點”睛，拓展不宜過多
在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（ ）（ ）了”；和第四自然段并列關系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內容較多，所以時間也顯得緊張，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導，留給學生足夠的時間去思考，去練習，自己說一說，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑，收效會好得多。
三、立足基礎，夯實基礎
課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應該將其中部分內容進行整合，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結合來教學，可以事半功倍，提高效率。此外，應該留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學扎實地進行。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內容是字詞的語言環境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。
回想起兩位老師的點評，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余，還應不斷地思考和實踐，讓自己更快地成長。
《秋游》教學設計 篇18
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：94
走出課堂學語文——《秋游》
俗話說：“百聞不如一見”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。《新課程標準》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”先進入文本，再跳出文本，走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。為此，教師要注重真實的場景教學，加強課內外結合，積極地把學生引向學習場所，引向生活和大自然，讓學生在活動過程中學語文、用語文，發展語文能力、提高學語文的興趣，在活動過程中張揚學生的個性。
課文《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。學完課文后，我組織學生走出教室，走向大自然，到郊外去尋找“秋姑娘的蹤跡”。用眼欣賞，用耳傾聽，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了書本上講的，你還在哪里發現了秋姑娘的蹤跡？回到教室后，我讓同學們暢所欲言，說說秋天還有哪些特點？同學們熱情高漲，課堂氣氛異常熱烈。有的說：“秋天，雁過留聲，只見大雁一會排成‘人’字形，一會排成‘一’字形，向南方飛去了。有的說：“秋天來了，菊花開了，有紅的，有白的，還有紫的……”有的說：“桂花也開了，好香啊！”……緊接著，我讓學生用筆“畫一畫”或者“寫一寫”你心中的秋天。最后回家動手“做一做”，可以將自己采集到的植物做成標本；可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草或花瓣拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡，貼在墻報上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這次活動，同學們深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動是美的。設計這樣的活動，可增強學生的探究和創新意識，增進生與師、生與生之間的感情交流，張揚了學生的個性，調動了學生參與的積極性。
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