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《秋游》教學設計(第一課時)

《秋游》教學設計(第一課時)

教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3.通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發熱愛大自然的思想感情。教材簡析:
這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點,描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景,充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學準備:圖、生字卡片、配樂磁帶;帶領學生到郊外去游玩。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美好;識字寫字。教學時間:
兩課時教學流程:
一、創設情境。激發情感
1.板書:秋
說起“秋”,小朋友眼前會出現什么?
[關注學生的已有經驗,學生有生活的經驗,而且識字和練習中學過關于秋的內容。調動學生大腦里相關的知識儲備,能有效激發學生學習的欲望。]
2.是的,秋天是個美麗的季節,天朗氣清。在這個宜人的季節里,讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書:游)齊讀課題。
【當學生的熱情被激發,他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。】
二、進入情境。初步感知
你都看到什么了?趕快讀讀課文。
1.自讀。(師巡視)
2.讀給同桌聽聽,請他幫幫忙,聽聽有沒有問題。(師巡視指導互糾)
3.自由分段朗讀課文,及時評價,相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。
【關注學生的差異,給孩子充分的閱讀時間,扎實展開朗讀的過程,通過同桌幫助、難詞指導,切實過好認讀關。]
三、對話交流。體悟課文
1.引讀第一自然段。
2.讓我們躺在松軟的草地上,仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)
[關注學生的情感,創設寬松的情境,讓學生在喊一喊中說出對課文的理解,并自然地注入自己的情感,聲情并 茂。而且學生在這種氛圍中往往會自然調動
生活經驗,對課文加以拓展,豐富語言。]
3.讓我們站起來,走近農田看一看。(出 示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農田圖,遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說悄 悄話好嗎?(指導朗讀第三段)
[借助圖畫,讓學生和莊稼親切對話,其 實就是在與課文對話、交流,在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子 與自然的交流,與生態環境的友好相處。】
 說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋 天到》
4.下面我們自由活動,同學們可以四處 走走看看,好嗎?(師詢問孩子干了些什么? 感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)
【讓學生動一動,把激趣放到重要位置, 注重情感的投入,使學生愛讀。]
5.引讀全文。(配樂)
四、學習生字
放手讓學生自己分析字形,了解漢字的 形體美,自能進行識字。
【學生在課堂里,不僅需要知識,而且需 要情感。他們需要與教材進行對話,需要與 老師進行交流。只有關注激發學生的情感, 才能讓教材活起來,才能做到“我心入書,書 入我心”。只有知識與情感共生的課堂,才是 有生命力的課堂!】
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