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《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  課題:《江畔獨(dú)步尋花》

  第 1 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  1、學(xué)會(huì)本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫這些字。

  2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)句所描繪的美景,受到美好景致的感

  染。

  3、能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)的文字想象畫面,讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)效果

  一、激趣導(dǎo)入,開啟學(xué)生想象思維的大門

  1、同學(xué)們,以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī),這些古詩(shī)語言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”,我們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過來。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩(shī),口中吟誦詩(shī)句,頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。

  3、抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。

  二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

  1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

  2教師范讀這首詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

  3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4讀誦這首詩(shī)。

  5理解本詩(shī)意思。

  (1)解題:這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

  (2)學(xué)生交流杜甫生平資料。

  (3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

  (4)理解詩(shī)的第一、二行。

  ①學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。

  ②讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。

  ③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺困倦。    

  (5)理解本詩(shī)的三、四行。

  ①理解“無主”的意思。

  ②師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

  (6)引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

  ①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽教師朗誦。

  ②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

  ③抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

  ④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。

  (7)體會(huì)詩(shī)的感情。

  ①同學(xué)們感覺全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象?

  ②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

  ③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩(shī)。

  教后反思:

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,了解古詩(shī)內(nèi)容,讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思,能有感情地朗讀,背誦這首詩(shī)。

  3、感受春天的美麗和生機(jī),領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩(shī)句,想象古詩(shī)所描繪的景象,理解詩(shī)義。有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”根據(jù)古詩(shī)想象出景象,領(lǐng)悟意境。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶。

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,板書課題

  1、同學(xué)們,你們知道哪些描寫春天的詞語或成語

  2、是呀,春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),春天是五彩動(dòng)人的季節(jié),它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色,學(xué)習(xí)我們偉大的詩(shī)人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們,有興趣嗎?(板書:江畔獨(dú)步尋花)

  3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢?

  4、請(qǐng)學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)

  5、師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

  杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。

  安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩(shī)史。

  (二)初讀感知,想象畫面。

  1、同學(xué)們,你們會(huì)讀這首詩(shī)嗎?誰來試著讀一讀?誰來給他評(píng)一評(píng)?

  2、你們的評(píng)價(jià)真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。

  3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么?(花、小路、蝴蝶、黃鶯)

  4、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的詞或是句子請(qǐng)你畫下來,自己能解決的就自己解決,不能解決的跟同桌研究研究。

  5、指名朗讀。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。在你讀古詩(shī)的過程當(dāng)中,有哪些地方到目前還不明白,咱們大家來幫助你。

  (三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

  1.對(duì)于這首詩(shī),你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會(huì)呢?那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會(huì)兒要講給大家聽一聽(同桌、小組齊讀、一人一句讀等)。

  2.學(xué)生交流、匯報(bào)。

  (1)說一下你是怎么理解這首詩(shī)的?看誰的想象力最豐富!

  (2)你們還有什么補(bǔ)充的?

  (3)誰愿意朗讀?想怎樣朗讀?

  (4)評(píng)議。教師指導(dǎo)朗讀。

  (5)練讀。

  a.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂感受詩(shī)的意境,邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

  b.想象自己就是詩(shī)人,仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫,咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中,一起來吟誦。(配樂 背)

  (四)品味詩(shī)詞,欣賞古詩(shī)。

  1、同學(xué)們真棒,在短短的幾分鐘內(nèi),有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么,你知道這首詩(shī)的意思了嗎?誰來說說。

  2、還有哪些沒有解決的問題呢?大家一起交流交流。

  3、你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪一個(gè)詞?為什么?(重點(diǎn)指導(dǎo):“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞)

  4、同學(xué)們理解真好!面對(duì)著如此動(dòng)人的美景,詩(shī)人的心情是怎樣的?請(qǐng)你帶著這種心情來齊讀這首詩(shī)。

  (五)拓展練習(xí),深化理解。

  1、 這首古詩(shī)寫得很美,你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢?(有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等)

  2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,匯報(bào)。

  3、今天這堂課,老師不僅被古人的詩(shī)歌所吸引,更為大家所描繪的春天美景所陶醉,更對(duì)同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩!謝謝大家給了我一次美的享受!

  (六)板書

  江畔獨(dú)步尋花

  (唐)杜甫

  花多 

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  花美 

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  之一

  佚名

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩(shī)

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語,讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、板書設(shè)計(jì) :

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

  五、教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入  新課,板書課題

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩(shī),誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩(shī)題意思。

  (二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

  ⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  學(xué)生的詩(shī):

  ⑴植物園獨(dú)步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

  楊園小學(xué)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝花

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑶尚湖獨(dú)步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè) 

  抄寫古詩(shī)

  簡(jiǎn)評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  (一)比賽說詞,引入課題。

  同學(xué)們,上課之前我們來個(gè)詞語比賽吧?

  1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些?

  春風(fēng)送暖,大地回春,萬物復(fù)蘇,百花齊放,這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)啊!

  2、春花有哪些顏色,你知道嗎?

  這真是一個(gè)五彩繽紛的世界啊!

  3、春花除了顏色艷麗,還有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多)那你們能送個(gè)詞給這么多的花嗎?

  這真是一個(gè)萬紫千紅的世界啊!

  (二)介紹由來,解詩(shī)題。

  1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》   齊讀課題   從課題中,你知道了什么?

  2、你對(duì)課題的說法有什么疑問嗎?

  (誰一個(gè)人到江邊來尋花?為什么一個(gè)人到江邊來尋花?他到江邊尋到花了沒有?)

  (三)初讀,感悟詩(shī)情。

  1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候,還要仔細(xì)看看書上的插圖和注釋 。 自由讀,開始。

  2、讀了古詩(shī),你們知道是誰一個(gè)人到江邊來尋花了嗎?(杜甫)

  3、唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風(fēng)潛入;也曾立于草堂賞早春,聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進(jìn)的豪情隱藏;他一生寫詩(shī)一千四百多首,被稱為“詩(shī)圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí),用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!

  4、好,哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽,其他同學(xué)注意聽,聽他是否讀正確了。

  5、讀得正確,流利,非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺?

  6、老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺,我想通過朗讀表達(dá)出來,可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴著音樂,隨著老師的朗讀,去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方 。

  7、同學(xué)們,睜開眼睛。在老師讀的過程中,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

  8、很好,請(qǐng)看大屏幕,詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過,但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行,邊賞邊品吧!

  (四)品讀。

  1、齊讀古詩(shī)

  詩(shī)人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯)

  哪幾句是具體寫花的?

  2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句?這句中點(diǎn)明了什么?(尋花的地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫著“蹊:小路。”)什么樣的小路?還描寫了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽(yáng)光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫面啊?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎?

  出示:“花真    啊,                       !”(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。)

  (花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。)  

  (花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕#?/p>

  (花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)

  (花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。)

  同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?

  好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢。

  3、孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!

  4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件

  出示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”男同學(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物?蝶兒在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會(huì)怎么對(duì)杜甫說呢?

  對(duì)話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來飛去啊?

  蝶兒:                              

  蝶兒:先生啊,你為什么                ?

  杜甫:                              

  (舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)

  (是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右。)

  看來,鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開,也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時(shí)時(shí)舞。)”

  留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人,還有什么?女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說?

  對(duì)話:杜甫:黃鶯啊,                      

  黃鶯:                              

  聽到黃鶯的鳴叫,詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見,詩(shī)人此時(shí)心情十分——(歡愉)確實(shí)是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”

  5、岷江岸邊,春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。)

  (五)指導(dǎo)吟誦。

  1、同學(xué)們,《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂,那么你們能連起來讀一讀嗎?

  2、聽得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

  看,小路彎彎,百花爛漫。萬紫千紅,芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊,不禁高興地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)

  看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽,黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊,不禁歡快地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)

  這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫,這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

  (六)拓展

  1、同學(xué)們,讀到此,我們?cè)倩剡^頭來看詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題,你有什么疑問嗎?

  詩(shī)中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2、介紹寫作背景

  杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

  裘馬清狂, 漫游吳越,曾期許——會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。 《望岳》

  仕途失意,憂國(guó)憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨

  戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷悲——感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。 《春望》

  辭官赴蜀,輾轉(zhuǎn)流亡——無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。 《登高》

  上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開始有了安身的處所,詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿江畔散步,情隨景生,一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。

  3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見到這如畫的美景。詩(shī)人更沒心情去尋找這種美景。)詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)

  4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧!

  5、(展示課件)出示有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌,拓展閱讀。

  早春                           春日

  【唐】韓愈                     【宋】朱熹

  天街小雨潤(rùn)如酥,               勝日尋芳泗水濱,

  草色遙看近卻無。               無邊光景一時(shí)新。

  最是一年春好處,               等閑識(shí)得東風(fēng)面,

  絕勝煙柳滿皇都。               萬紫千紅總是春。

  大林寺桃花                       江南春

  【唐】白居易                    【唐】杜牧

  人間四月芳菲盡,               千里鶯啼綠映紅,

  山寺桃花始盛開。               水村山郭酒旗風(fēng)。

  長(zhǎng)恨春歸無覓處,               南朝四百八十寺,

  不知轉(zhuǎn)入此中來。               多少樓臺(tái)煙雨中

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然的意境。

  有感情的朗誦古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入詩(shī)歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)寫景詩(shī)導(dǎo)新課

  1、古典詩(shī)歌中寫景的詩(shī)歌很多,你能背幾首嗎?

  2、同學(xué)們每背一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景詩(shī),題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題)

  3、齊讀課題。范讀好再讀。

  4、從課題中,你看出了什么?

  5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰?你對(duì)他有哪些了解?(杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代,他一生顛沛流離,關(guān)心百姓疾苦,創(chuàng)作出了許多憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”)

  6、這首詩(shī)在什么情況下寫的呢?(這首詩(shī)就是安史之亂后,詩(shī)人流寓到成都西郊的浣花溪畔,在春暖花開的時(shí)節(jié),漫步江邊詩(shī)興大發(fā),寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。)

  二、感受詩(shī)歌文字美、意境美

  1、怎樣的美景吸引著杜甫?用你喜歡的方式讀詩(shī),注意詩(shī)的停頓和重音。

  2、誰來讀? 注意聽他的停頓和重音。(我聽出來了,你是這樣停頓的:)

  再讀,要比他讀得更好。

  誰還愿意挑戰(zhàn)?

  就像他這樣讀,我讀課題,你讀詩(shī)。

  3、簡(jiǎn)單說說這首詩(shī)給你的第一印象是什么?

  4、一千個(gè)人讀這首詩(shī)就有一千個(gè)杜甫。請(qǐng)你結(jié)合注釋,畫出你喜歡的字或詞或句,寫下你的體會(huì)和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說,注意傾聽他人的見解。

  5、全班交流:

  注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,有不同的見解可以補(bǔ)充。

  “黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”

  a)蹊?

  b) 花滿蹊?都有什么花呢?

  c) 有矮矮的野花,也有高高的桃花、杏花,那么“花滿蹊”可以怎樣理解?(小路上開滿了野花;桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的;讓人仿佛置身花的海洋。)

  d) 我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么,但是透過一個(gè)“滿”字,我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

  e)到底有多少花呢?(讀:千朵萬朵)

  f)這句詩(shī)哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫活了?(壓、低)花多到什么程度?(把枝條都?jí)簭澚耍?/p>

  g) 同學(xué)們?cè)傧胍幌耄恋榈榈幕▔簭澲︻^的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么?(沉甸甸的花垂下來,仿佛是害羞的少女低著頭;春風(fēng)和小花說了一句悄悄話,花羞紅了臉。)

  h) 花是詩(shī)人最愛寫的景物之一,杜甫眼中的花是“千朵萬朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩(shī)句?

  老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀?

  詩(shī)中寫了哪些花?將你最喜歡的一句摘抄下來,寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩(shī)詞名句會(huì)使文章增色不少。

  i) 花很美,語言也很美,你能不能把杜甫的這兩句詩(shī)也讀出美?練習(xí)讀一遍。

  j) 你為什么這樣讀?你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

  “留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”

  a) 不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”,美嗎?

  b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去?蝴蝶陶醉了,黃鶯陶醉了,詩(shī)人也陶醉了。此時(shí)他覺得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗瑁S鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

  c)與其說蝴蝶留連,嬌鶯自在,不如說,詩(shī)人自己留連自在。

  d)你能否用一個(gè)詞形容詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情?

  三、升華情感寫春天

  1、引導(dǎo)想象:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,張開想象的翅膀,跟隨老師走進(jìn)杜甫,走進(jìn)春天。(音樂起)在飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的離亂后,杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié),詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花,不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑,花滿林梢,處處透露出春的氣息。鮮花遍地,芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上,姹紫嫣紅,花團(tuán)錦簇,如云似霞的花朵把枝條都?jí)簭澚恕嵃椎睦婊ā⒎奂t的杏花引來了成群的蝴蝶,它們?cè)诨ㄩg葉下翩翩起舞,嬉戲追逐,戀戀不去。詩(shī)人完全陶醉,他一會(huì)兒賞花,一會(huì)兒觀蝶。忽然,一陣動(dòng)聽的啼鳴聲傳入詩(shī)人耳中,他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱,它們唱得那么自由自在,恰恰的歌聲似乎在告訴人們:春天多美好!

  2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們?cè)俅屋p聲吟誦這首詩(shī)。看大屏幕。

  3、寥寥數(shù)語,詩(shī)人將我們帶入了夢(mèng)幻般的春天。請(qǐng)你把剛才想到的畫面描繪出來。

  4、 生展示,同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會(huì),配樂讀。師評(píng)價(jià)。(你的語言很美,文學(xué)功底很深厚)(感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里)(聽你的朗讀真是一種享受)

  四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩(shī)

  學(xué)習(xí)古詩(shī)就要反復(fù)推敲詞語,展開想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國(guó)憂民的詩(shī)歌,著名的有《三吏》《三別》。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫,像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中,有一件事不但讓他“喜”,而且更讓他“喜欲狂”,到底是什么事呢?下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案!

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

  2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

  4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面,體會(huì)出作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡春天嗎?古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機(jī)勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩(shī)歌。我們學(xué)過哪些贊美春天的古詩(shī)呢?請(qǐng)把你知道的背給大家聽。(《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》)

  今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫寫的一首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫,人稱詩(shī)圣,他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩(shī)時(shí),杜甫剛結(jié)束了他十載長(zhǎng)安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來建筑費(fèi);朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂,詩(shī)人暫時(shí)離開了動(dòng)蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關(guān)注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對(duì)象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

  指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音,它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半。

  “畔”是什么意思,江畔呢?

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  (一)初讀

  1、一會(huì)我們來個(gè)賽詩(shī)會(huì)。要求:響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭(zhēng)光嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  (指導(dǎo)朗讀:讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來,你看第一行的“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韻的,所以我們?cè)诔踝x時(shí),要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來。)

  2、進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

  3、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們,詩(shī)人來到江邊,看到了哪些景物?你能找出來嗎?

  (板書:花、蝶、鶯)

  4、蝶和鶯的寫法。

  蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn),蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

  鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個(gè)鳥字。

  (二)自讀,想象、感悟。

  1、詩(shī)人是怎樣對(duì)這些景物進(jìn)行描繪的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說一說。

  2、提示:看注釋理解詞句的意思,是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位,自己試著學(xué)一學(xué),理解詞語的意思,想想詩(shī)句的意思。

  那好,我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

  (三)理解——讀 ,說想象到的景象。

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  1、提問:“蹊”是什么意思?那“花滿蹊”呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?你是怎樣理解“壓枝低”的?(花把枝條都?jí)簭澚耍钦l來說說這兩句話的意思?

  2、你們覺得這里的花怎么樣呀?板書:多 你能通過朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎?

  (指導(dǎo)朗讀:孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!)

  3、詩(shī)人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花,來描寫春天, 并且寫出了花多的特點(diǎn)。你們看簡(jiǎn)單的一個(gè)“滿,千朵萬朵,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩(shī)的魅力呀! 讓我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一樹樹花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!)花除了多,還有什么特點(diǎn)呢?你想象到了什么?你們能像老師這樣說一說嗎?花真———你看,—————!

  (引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。)

  留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、是啊,花真多,花真美啊!不僅引來了詩(shī)人,還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞,黃鶯自在地歌唱。

  詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

  2、提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。

  3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎? (讀)

  4、提問:“恰恰啼”什么意思?(正好傳來一聲聲的啼叫)

  多么愜意,多么動(dòng)聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。

  5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!我看到了你們的眼神,感受到了你們的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(指名有感情朗讀。)

  6、齊讀。多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  三、背誦

  1、我們能有感情地朗讀了,但能把它背誦出來嗎?給幾分鐘試一試。

  2、指名背誦

  四、小結(jié)

  1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來背誦。

  2、作者抓住了春天的景物:花、鶯、蝶來寫;并且寫出來他們的特點(diǎn):多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情?希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫作方法,來描繪自己所看到的景色。

  3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字:畔、鶯、蝶。記住了嗎?

  板書:

  江畔獨(dú)步尋花:

  靜 花 多

  蝶 舞

  動(dòng) 鶯 啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:春天畫面的圖片課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話,導(dǎo)入新課:

  1、春天多么美好,古往今來多少詩(shī)人為之傾心,寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說?

  2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩(shī)人寫的詩(shī),他可是一位了不得的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,又稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)

  3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?

  二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

  1、學(xué)生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。

  2、指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

  3、齊讀。

  三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。

  1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花  蝶  鶯

  2、古詩(shī)最講究語言的錘煉,作為大詩(shī)人的杜甫也不例外,今天,我們就一起來走進(jìn)杜甫,與詩(shī)人共賞這美好春光。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)人哪些詞錘煉的好,盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞?

  理解:戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼

  3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫實(shí)在讓人陶醉。此時(shí),哪幅畫面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧!(出示多媒體)

  啊,———(景物)真———啊,你看———————

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

  同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,你們猜猜都可能有什么花呢?

  4、教師放課件,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。)

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  5、賽讀。

  6、表演讀。

  四、深化,體會(huì)詩(shī)情。

  1、介紹詩(shī)寫作背景。

  (詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時(shí)有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了這首詩(shī),全詩(shī)都透著詩(shī)人喜悅的心情。)

  2、是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。

  3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛吧。

  五、拓展延伸

  1、“詩(shī)”是“文”的濃縮,今日,我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景,更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來,把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫下來,相信同學(xué)們一定能寫得如詩(shī)如畫,意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說:“后生可畏,后生可畏呀”

  板書設(shè)計(jì):

  花: 多、美

  江畔獨(dú)步尋花(愉悅)   蝶: 舞

  鶯: 啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教材分析

  761年(唐肅宗上元二年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其六,也是最的一首。這首寫景小詩(shī)別具情趣,小路上花團(tuán)錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,恰恰啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺。

  對(duì)正常學(xué)生來說,結(jié)合他們的生活體驗(yàn),很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來說,缺乏視覺感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊,影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩(shī)句意思,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,理解這首詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,所以理解意思不難,難的是盲生由于失去了視覺這樣一個(gè)主要的觀察途徑,就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是:進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn),課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天,感受春天,重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒,為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件,課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍,達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

  三、教學(xué)過程

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)、導(dǎo)語引入

  用優(yōu)美的音樂和語言,娓娓道來,達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。

  (二)、理解詩(shī)意,品讀想象

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分:

  1、自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來講比較容易,所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論,再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),就可以了。

  2、品讀語言,想象畫面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解,再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說話、指導(dǎo)朗讀,從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。

  3、指導(dǎo)吟誦,理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂讀等方式,感受詩(shī)歌的意境。

  (三)、拓展閱讀,體會(huì)感悟

  出示兩首不同角度描寫春天的詩(shī)歌,拓展視野,讓學(xué)生體會(huì)感悟。

  (四)、回顧感受,布置作業(yè)

  通過視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受,將這首詩(shī)歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì),同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  三、教具安排:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、  導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  (出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)

  好,下面的時(shí)間我交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),自學(xué)這首詩(shī)。

  二,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1理解詞語

  我們一起朗讀古詩(shī)(齊讀)。

  現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩(shī)句

  同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰來說說你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  在理解詩(shī)句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩(shī)。那么,詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)

  詩(shī)中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

  4理解意境

  哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三,引申

  詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業(yè)

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)這首詩(shī)了嗎?今天,就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽,看誰講得最棒。

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩(shī)人前來賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來就更親切有味。

  [作者簡(jiǎn)介]

  杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  遼寧省阜新市  站前小學(xué) 四年一班  甄慧

  春暖花開的一天,杜甫的心情特別好,他獨(dú)自一人來到了江邊散步。

  他聽別人說,黃四娘家的花開得很茂盛,于是他就向黃四娘家走去,想親自看一看。

  他來到黃四娘家一看,驚訝地說:“黃四娘家的花太多了,可謂是花的海洋、花的世界呀!”枝頭上的花一串連一串,一片片花葉密得把彎曲的小路都給遮住了,花的顏色也很多,有白的、紅的、黃的……

  花又大又重,花枝都被它壓得低下了頭,而小的花像豆粒兒大,在微風(fēng)中抖動(dòng)。

  一陣輕風(fēng)吹過,花的香氣撲鼻而來。這時(shí),一群群蝴蝶在花叢中翩翩起舞,舍不得離開。

  美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去,歡快地唱著歌,杜甫聽到了這動(dòng)聽的歌,陶醉了。

  杜甫情不自禁地贊嘆道:黃四娘家的花真是名不虛傳啊!

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩(shī)

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,板書課題

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩(shī),誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩(shī)題意思。

  (二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

  ⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  學(xué)生的詩(shī):

  ⑴植物園獨(dú)步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

  楊園小學(xué)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝花

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑶尚湖獨(dú)步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè)

  抄寫古詩(shī)

  板書設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩(shī)

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,板書課題

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩(shī),誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩(shī)題意思。

  (二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

  ⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  學(xué)生的詩(shī):

  ⑴植物園獨(dú)步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

  楊園小學(xué)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝花

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑶尚湖獨(dú)步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè)

  抄寫古詩(shī)

  板書設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于興趣。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低訓(xùn)練的效果。因此,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究技巧,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  教學(xué)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》后,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩(shī)句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫的意境繪成一幅畫。

  這種設(shè)計(jì),打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè)形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí),入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫春光景象時(shí)的心情,真正把思維活動(dòng)貫串于語文訓(xùn)練之中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫的過程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過程他們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)感受到春的勃勃生機(jī),春的奮發(fā)精神,從而進(jìn)一步陶冶了情操。

  怎樣解釋“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

  《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》中的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”句,有的老師認(rèn)為“留連”指蝴蝶的行為,即解釋為“舍不得離開的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”;也有的認(rèn)為“留連”是作者的行為,即解釋為“(我看見)蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞舍不得離開”。兩種意見都有道理,不知哪種準(zhǔn)確?

  河南省洛陽(yáng)河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平

  解釋古詩(shī)句的步驟是先拆開來,后拼攏來。拆開來,指解釋句子中每個(gè)詞語的意思;拼攏來,指把每個(gè)詞語的意思連起來組成一句話(不要求成為詩(shī)句,因?yàn)榻忉尣坏扔诜g)。

  這句中的“留連”(今多寫作“流連”),指舍不得離開;“戲”,游戲,引申為快樂;“時(shí)時(shí)”,一刻不停地;“舞”,起舞。

  拼起來解釋全句時(shí),既要把所有詞語的意思包括進(jìn)去,又不能把這些詞語的意思簡(jiǎn)單地相加起來(要作必要的語言調(diào)整),還要照顧上下詩(shī)句。

  這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為,孤立地看這一句,似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來,即可發(fā)現(xiàn)“留連”是蝴蝶的行為,是一種擬人手法,因?yàn)檫@兩句是對(duì)仗的。請(qǐng)看:

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  下聯(lián)中的“自在”顯然指嬌鶯的表現(xiàn),那么上聯(lián)中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。

  這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài),給春天增添了無窮的情趣,在解釋它們時(shí)當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情,是滲透在字里行間的,解釋時(shí)如把作者也擺進(jìn)去,就割斷了上下句的聯(lián)系,違背了詩(shī)人的原意。

  “教參”上將這個(gè)句子解釋為“快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”,意思是對(duì)的;沒有把“留連”的意思寫進(jìn)去,這是因?yàn)椤安煌5仄鹞琛敝卸嗌俸幸稽c(diǎn)“留連”的意思。

  “恰恰”當(dāng)作何解?

  人教版六制小學(xué)語文第十冊(cè)選有杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”

  我在教這首詩(shī)時(shí),發(fā)現(xiàn)書上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當(dāng)時(shí)我心存疑問:鶯啼之聲該是清麗婉轉(zhuǎn),與恰恰之音大相徑庭;再者,若把此句與上句對(duì)照起來看,“恰恰”與“時(shí)時(shí)”相對(duì)成文,“時(shí)時(shí)”釋為不停地,“恰恰”也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)表時(shí)態(tài)或表情狀的副詞,怎么是黃鶯的叫聲呢?我把想法說出來后,我校教師也覺得書中的注釋不盡恰當(dāng)。

  后來我在學(xué)《訓(xùn)詁學(xué)》(宋子然編著)時(shí),找到了答案。宋子然認(rèn)為,“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意。“恰恰”作頻繁、時(shí)時(shí)解,是唐人俗語,從唐詩(shī)中不難找到例證。白居易詩(shī)句“欒櫨與戶牗,恰恰金碧繁”,以“恰恰”狀繁字,即是“恰恰”訓(xùn)為頻繁之意的確證。宋先生還從語源學(xué)的角度作了考證。總之,“恰恰”訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí),無論就詩(shī)意來看,還是證之以訓(xùn)詁、語源,都是言之成理、持之有故的。對(duì)此,我深有同感。不知同行們以為然否?

  四川省瀘州市納溪區(qū)先農(nóng)小學(xué) 段平

  教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據(jù)的。《漢語大詞典》中“恰恰”的第三義項(xiàng)是:“象聲詞。鶯啼聲。”例句之一是:(元)張可久《水仙子·春愁》曲:“景中情誰喚起,聽西園恰恰鶯啼。”例句之二便是杜甫那首絕句。

  《中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)·唐詩(shī)精華分卷》(朝華出版社)也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為:“黃四娘家的小路兩邊,春意正濃啊,繁花滿眼!千朵萬朵花兒沉甸甸的,把枝條都?jí)旱脧潖澋摹2实麘僦▋毫鬟B不去,它們?cè)诨▍仓袝r(shí)時(shí)飛舞蹁躚。黃鶯也對(duì)著春花自在地歌唱,那‘恰恰’的聲音,多么嬌軟婉轉(zhuǎn)!”

  《唐詩(shī)鑒賞辭典》(上海辭書出版社)對(duì)這首詩(shī)有這樣一段分析:“盛唐人很講究詩(shī)句聲調(diào)的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦,因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作,純屬誦詩(shī),因此常出現(xiàn)拗句。……詩(shī)人也并非不重視詩(shī)歌的音樂美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運(yùn)用。‘留連’‘自在’均為雙聲詞,如貫珠相聯(lián),音調(diào)宛轉(zhuǎn)。‘恰恰’為象聲詞,形容嬌鶯的叫聲,給人一種身臨其境的聽覺形象。‘時(shí)時(shí)’‘恰恰’為疊字,即使上下兩句形成對(duì)仗,使語意更強(qiáng)、更生動(dòng),更能表達(dá)詩(shī)人迷戀在花、蝶之中,忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意。”這段分析,不僅解釋了“恰恰”的含意,而且道出了“恰恰”與“時(shí)時(shí)”形成對(duì)仗的好處。

  段平老師根據(jù)《訓(xùn)詁學(xué)》一書中的解釋,認(rèn)為“恰恰”應(yīng)訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí),也是有理有據(jù)的,不妨可視為學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中的一家之言。但我認(rèn)為,對(duì)小學(xué)生講,只要教材上說得合理的,就應(yīng)以教材為依據(jù),不必引進(jìn)他說。

  摘自《小學(xué)語文教師》

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語,讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  三、教具安排

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  二,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1理解詞語

  把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩(shī)句

  說說你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  4理解意境

  三,拓展

  詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業(yè)

  積累描寫春景的古詩(shī)

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩(shī)人前來賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來就更親切有味。

  [作者簡(jiǎn)介]

  杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中理解詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一組絕句詩(shī),共七首。同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩(shī)嗎?(生答)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩(shī)

  1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市),唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱“大李杜”,人稱“詩(shī)圣”。

  2.學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2.聽錄音帶,劃出節(jié)奏,并說說自己的體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生邊讀邊展開想象。

  2.同桌或小組間互相說一說詩(shī)意。

  3.全班交流:

  (1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

  (2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?

  2.把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  (—)  指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠,是中國(guó)古代思想文化與漢語特點(diǎn) 最完美的結(jié)合,是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得,通過朗讀吟詠,激活學(xué)生頭腦中的畫面,設(shè)法讓詩(shī)人的畫面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。

  (二)教學(xué)背景分析

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦,蝶舞鶯歌的景象,表達(dá)了詩(shī)人快樂、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫等形式來進(jìn)一步的理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,讓詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。

  學(xué)生分析:古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間,而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧,因此,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮他們的特長(zhǎng),通過演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴,潛能在詩(shī)情畫意間從容釋放。

  (三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景 ,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進(jìn)一步理解詩(shī)意,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

  3、通過對(duì)詩(shī)歌的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的意愛之情。

  (四)、教學(xué)過程與資源設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)誘趣:

  春天繁花似錦,萬物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié),今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色,好不好?

  板書:江畔獨(dú)步尋花

  二、參與探究:

  1:誰能解釋一下課題?(詩(shī)人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)

  2、詩(shī)配樂范讀古詩(shī)。思考:古詩(shī)中都描寫了哪些景物?

  花、小路、蝴蝶、黃鶯

  (設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)全詩(shī)整體上的了解,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語言,把這些景物描繪得如此生動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。)

  3、輕聲朗讀 ,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。

  4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(zhǎng),三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音,但讀時(shí)聲停氣不停。

  黃四娘家――花――滿蹊―― ,

  千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

  流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨,

  自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

  (――表示平聲,﹨表示仄聲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀,指導(dǎo)學(xué)生按照“平長(zhǎng)、仄短”的規(guī)律朗讀古詩(shī),會(huì)更好的體現(xiàn)古詩(shī)的音韻之美,引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。)

  5、播放優(yōu)美的古箏樂曲,讓學(xué)生自讀自悟,并用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  能用自己的話描述詩(shī)句的景象,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫畫的可以用畫來表達(dá)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景,意圖在于把結(jié)合,以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。)

  6、匯報(bào)交流:

  (1)播放音樂,指名描述:春天到了,黃四娘家的小路旁,有許多種花爭(zhēng)先恐后的都開了,有紅的、有黃的、還有白的等等,它們把花枝壓彎了腰,蝴蝶看到了說:“姐妹們快來呀,這里好美呀!咱們一起來跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來,那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),十分動(dòng)聽,這里的美景把他們都吸引住了,誰也不愿意離開。

  (2)這位同學(xué)描述得怎樣?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到,如果用畫來展示,需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象,而詩(shī)中用一個(gè)“滿”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會(huì)到古代語言精煉之美。)

  (4)朗讀:指名讀,集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的?邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)點(diǎn)撥,在品味詩(shī)句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味,品出詩(shī)的畫面美、意境美、語言美。)

  三、回歸整體:

  1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖畫?

  結(jié)合書中的圖畫,指名回答

  2、(1)當(dāng)你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫面:(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。)

  (2)當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫面:(指名讀)

  (3)當(dāng)你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫面:(指名讀)

  (4)當(dāng)你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫面:(指名讀)

  讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩(shī)!

  四、質(zhì)疑問難:誰還有不懂的地方?

  預(yù)設(shè)問題既然本詩(shī)描寫的是春天為何一個(gè)春字都沒提?從詩(shī)句中什么地方可以看出?

  五、分層練習(xí):誰能背幾首描寫春天的詩(shī)句?

  六、拓展練習(xí):想一想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換詞變成你自己的嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生知識(shí)面,幫助學(xué)生積累。)

  板書設(shè)計(jì)

  江畔獨(dú)步尋花(杜甫)

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

  (五)教學(xué)流程圖:創(chuàng)設(shè)情境  激疑誘趣(播放音樂,進(jìn)入古詩(shī))→ 參與探究(讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)) →歸納概括(談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的收獲)→質(zhì)疑問難(提出自己不理解的地方)→分層練習(xí)(背誦自己知道的,描寫春天的古詩(shī))

  (六)教學(xué)效果評(píng)價(jià):通過學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),發(fā)揮其特長(zhǎng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言,讓學(xué)生充分發(fā)揮,以求收到更好的效果。   

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  【教材分析】

  《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩(shī)對(duì)仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳,表達(dá)自己喜悅和贊嘆。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  (1)朗讀詩(shī)文。

  (2)能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)描繪的美麗景色,并用自己的話說一說。

  2、過程與方法:

  (1)品讀詩(shī)句,初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  (2)體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗,體驗(yàn)詩(shī)人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  【教學(xué)策略】品讀詞句,抓住景物體會(huì)人物情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

  (出示2:《江畔獨(dú)步尋花》)

  二、讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)這首詩(shī)的對(duì)仗美。

  孩子們,古詩(shī)與音樂一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號(hào)。

  1、自讀做記號(hào)。

  2、指名讀古詩(shī),師生點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。(評(píng)價(jià): 抑揚(yáng)頓挫,有古詩(shī)的味道)

  出示3:(標(biāo)有停頓的詩(shī))

  二、理解古詩(shī)的意思。

  1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

  師:課前,小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)注意聽,隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

  2、隨機(jī)出示4:(教師整理的詩(shī)意)

  師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。

  三、感受春天的美麗,體會(huì)作者的情感。

  (一)切入主體問題,整體感知。

  孩子們,自讀課文,要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對(duì)這首詩(shī)提出了問題,老師把你們的問題進(jìn)行了梳理,提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問題:出示5:

  1、問題一:

  (1)出示6:

  問題一:詩(shī)中描寫的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關(guān)詞語)

  (2)指名匯報(bào),板書“花”“蝶”“鶯”。

  2、解決問題二:

  (1)出示7:

  問題二:詩(shī)人怎么描寫這些景物?詩(shī)人為什么要描寫這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

  (2)指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

  【a、描寫“花”:滿  千朵萬朵  壓  低,這樣描寫,是為了說明花多、大、美、繁茂)

  b、描寫“蝶”:戲  時(shí)時(shí)舞 ; 描寫“鶯”:嬌  恰恰啼

  (戲蝶為什么“流連舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺砹宋宀世_紛的蝴蝶好鳥兒,所以,作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。)

  c、感情朗讀引導(dǎo):

  1——2句:

  第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來的詩(shī)人感到——(學(xué)生接:滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰愿意當(dāng)歡樂使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點(diǎn)評(píng):歡喜之情溢于言表,不愧是大詩(shī)人派來的歡樂小天使。)

  第二次:你也來試試。(再指名一生讀)

  繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩(shī)人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”!

  3——4句:

  第一次:引導(dǎo)想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時(shí)的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)

  孩子們,老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來試試。

  后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來——

  3、小結(jié):孩子們,你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,你們是詩(shī)人的知音哪!

  三、回歸全詩(shī),整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  (1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——(女生)

  (2)此時(shí)此刻,詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來帶上動(dòng)作誦讀)

  (3)讀著這首詩(shī),我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花   花好月圓   花團(tuán)錦簇   花枝招展  鳥語花香

  姹紫嫣紅   國(guó)色天香   含苞待放    嬌艷欲滴  美不勝收

  四、小結(jié)

  師:積累的詞語真不少呢。孩子們,這首詩(shī)沒有寫人,但好像處處有人。詩(shī)人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩(shī)人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:

  出示12:

  《江畔獨(dú)步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。

  五、課堂檢測(cè)

  出示13:

  《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,通過對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫,表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗,抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

  1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說一說。

  2、指名說一說。

  六、課外語文實(shí)踐:

  出示14:

  1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學(xué)介紹。

  2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教育隨筆:

  教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》小感

  作者:御營(yíng)小學(xué)易曉華

  今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍。由此詩(shī)想到彼詩(shī),由詩(shī)想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對(duì)“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對(duì)于“一年之計(jì)在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。

  整堂課我的設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單:

  1、粗讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫的是哪個(gè)季節(jié),從哪知道的?

  2、再讀詩(shī),結(jié)合圖、注釋,讀出自己理解的詩(shī)味。

  3、三讀詩(shī),由本詩(shī)和圖你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?……

  4、體會(huì)作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩(shī)景。讀出作者注入詩(shī)的情感。

  5、用白話文說詩(shī)意。

  6、背誦詩(shī)(積累)。

  在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說:“我由‘千朵萬朵壓枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛聽見春風(fēng)一吹,成百盈千的花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng)落地的聲音。”孟玉凱說:“我由‘自在嬌鶯恰恰啼’想到了‘一行白鷺上青天’,我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲,是那樣的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,它們仿佛在大聲告訴人們‘春天來了!春天來了!’”……

  在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學(xué)所悟所感結(jié)合詩(shī)、結(jié)合圖歸納出:有靜有動(dòng)、有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩(shī)有畫……

  ……

  這堂課,我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆!我為春天般可愛的孩子們而驕傲!

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

  2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  課時(shí)安排: 1

  板書設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  (唐)杜甫

  黃師塔前東水流,

  春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無主,

  可愛深紅愛淺紅?

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩(shī),誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩(shī)題意思。

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃師塔前東水流,春光懶困倚微風(fēng)。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?

  ⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  3、精讀第二句:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:桃花開得很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩(shī)

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象,也寫出了詩(shī)人高興的心情。寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫古詩(shī)。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。

  3.體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  春天畫面的圖片課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)

  二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

  1.老師下面要來小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

  同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會(huì)詩(shī)情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問:你們看,詩(shī)中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

  這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫的,描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。

  課前,我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書,有的上網(wǎng),還有的翻閱報(bào)紙,積極性很高。

  課上,小組內(nèi)交流、整理時(shí),教室里一下熱鬧起來,同學(xué)們你一言我一語,課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話音剛落,三名同學(xué)便同時(shí)站了起來,為了提高課堂效率,我只好另做要求,從第一組開始,依次匯報(bào),從發(fā)言中,我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高,而且有了搜集整理資料的能力。

  遺憾的是:課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

  通過這一片段的教學(xué),我深深地體會(huì)到:教師要相信同學(xué)們有能力,并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們,只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

  《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

  今天,我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中,孩子們興趣濃,思維活躍,讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng),教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂,我也有不少的思考:

  一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,舉辦了科學(xué)合理的特性。課前,我多次研讀課標(biāo),也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn),確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性,與以往比較,課堂效率有了明顯的提高。

  二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng),也比較到位。在本課教學(xué)中,我結(jié)合“金鑰匙”,向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)生有法可用,并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩(shī)的韻味,悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感,使自己也融入到詩(shī)中,也成了美好春天的一部分,實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

  三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

  2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī),想象意境,感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆,進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng),可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn),尤其是“情景再現(xiàn)”的出示,更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中,如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼,一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。

  第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思:

  這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說說知道了什么:學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!

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