《江畔獨步尋花》教學設計
課題：《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感
染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學準備：
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
教學設計：
教學效果
一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門
1、同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
�。�1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）學生交流杜甫生平資料。
�。�3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
（4）理解詩的第一、二行。
①學生借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧寣W生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
�、劢處煔w納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。
（5）理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
�、趲熒餐涣鞯谌�、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
（6）引導學生美讀全詩。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
�、鄢閷W生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？
③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
教后反思：