《菜園里》教案(精選20篇)
《菜園里》教案 篇1
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、今天,老師要帶領(lǐng)大家去一個地方參觀,去哪兒呢?看!(cai出示課文插圖)說說老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤搅耍浚ㄖ该f)(說完整的話)
2、引出課題(cai),板書課題:3、菜園里(貼兩張生字卡片,再寫一個“里”字)
3、帶讀課題
二、新授知識,學(xué)習(xí)生字和詞語
1、菜園里的菜可多啦!今天菜園里的蔬菜們要和你們交交朋友,你們想和它們交朋友嗎?
2、它們就藏在下面的詞語里,趕緊去和它們打打招呼吧!
(cai出示九種蔬菜名稱)
蔬菜們可調(diào)皮了,它們一個一個都蹦出來了,蹦到哪兒了呢?蹦到電視機(jī)里了!看!(cai分別出示九種蔬菜圖片和名稱)
指名小老師帶讀,講清讀的規(guī)則:先帶拼音讀,再整體讀2次,老師相機(jī)糾正錯誤讀音
①豆角②黃瓜③茄子(輕聲)④南瓜⑤白菜⑥辣椒⑦蘿卜(輕聲)⑧卷心菜⑨西紅柿
看!蔬菜們都集合在這里了(出示九個帶拼音的詞語),那我們——開火車讀(橫開、豎開、范圍廣),拍手齊讀(男女生拍、齊拍)
出示剩下的5個帶拼音的生字,加上“菜園”二字(指名讀、帶讀)
出示去掉拼音并打亂順序的7個字,玩“我指你認(rèn)”游戲。
你有什么好辦法記住它們?
玩“小兔子吃蘿卜”游戲。
課中休息-菜園里 教案
學(xué)習(xí)兒歌及兒歌中的生字
1、剛才呀,小朋友們認(rèn)識了很多的生字寶寶,又和蔬菜們交了朋友,但是呀,蔬菜們還有很多秘密你們不知道呢!它們的秘密就藏在兒歌中呢!請小朋友們打開書到95頁,自由朗讀兒歌,看看誰能發(fā)現(xiàn)它們的秘密最快!(生自由讀兒歌)
2、出示豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜,讓學(xué)生說說秘密,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件
①豆角(指名說,男生讀);②黃瓜(指名說,女生讀);③茄子(指名說,齊讀);④蘿卜(指名說并解釋);⑤辣椒(指名說,一二大組讀);⑥南瓜(指名說,三四大組讀)
在說每種蔬菜時適當(dāng)解釋
出示六張蔬菜圖片,師:菜園里有紅的(生答),綠的(生答),黃的(生答),紫的(生答),紅綠黃紫(生答)(點(diǎn)擊出示最后兩句兒歌)
板書:好風(fēng)光(“風(fēng)”字用生字卡片貼出)
老師也覺得菜園里很美,就讓我們一起來美美地讀讀兒歌吧!
①男生讀黑色字體,女生讀紅色字體;
②一二大組讀黑色字體,三四大組讀紅色字體;
③讀得太棒了,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,與生拍手讀(一生上臺與老師示范,其余同學(xué)在座位上拍手讀兒歌)
出示兒歌中要認(rèn)的字(指名讀,并組詞),相機(jī)介紹“風(fēng)字框”
拓展延伸
你們知道嗎?這些蔬菜不僅顏色好看,而且炒出來的菜肴也是非常美味可口,想嘗嘗嗎?那就跟老師一起來吧!(課件出示5個菜肴)
總結(jié)
今天,同學(xué)們既認(rèn)識了很多的生字寶寶,也學(xué)習(xí)了一首兒歌,更和許多蔬菜成為了朋友,還吃到美味的菜肴,高興嗎?
《菜園里》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字。認(rèn)識一個筆畫“臥鉤”和1個偏旁。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字
教學(xué)難點(diǎn):識記生字是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。
課前準(zhǔn)備:
1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。
2、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。
3、多媒體課件一組。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入
1、你們看朵朵白云為我們送來了前一課的生字寶寶,我們一起去讀一讀吧(齊讀)
2、白云寶寶聽到大家讀得這么好,還帶了一封邀請書呢。是蔬菜寶寶邀請我們到它家去呢!那誰知道蔬菜寶寶的家在哪里啊?
3、今天,老師就帶你們到菜園去看看。(板書課題)教讀“菜園”兩字,誰能夠來拼一拼?指名讀。
4、小朋友們請注意“菜”是平舌音,一起讀讀“菜”。你有什么好辦法記住“菜”?拍手歌,出示
5、“園”是整體認(rèn)讀音節(jié),一起讀讀“園”。這個字你在哪里見過?
6、小朋友們對自己身邊的事留心觀察,記得真棒!可見,在生活中只要我們細(xì)心觀察生也能認(rèn)識很多字。生活中識字 出示
現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
二、認(rèn)識生字。
1、(結(jié)合圖畫 感知生字)菜園里可真熱鬧呀出示課件。
2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。
3,這么多可愛的蔬菜中啊,舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友,豆角青青細(xì)又長多可愛啊。小朋友們你們想和哪個蔬菜交朋友啊?(指名說3個人說)
小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友,可是他說了:小朋友們想認(rèn)識我,就用拼音把我的名字拼出來吧!
先請小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請用最漂亮的姿勢告訴舒老師。
讀完了,你做得真棒。
小朋友們請跟著舒老師一起和它們打個招呼吧,師范讀。
4、小朋友們讀得真整齊啊,,在這些音節(jié)里我把兩個音節(jié)變成了紅色,你們知道這是為什么嗎?指名說,那你能把這個音節(jié)讀得很準(zhǔn)確嗎?現(xiàn)在老師要檢查小朋友們是不是都讀準(zhǔn)了,小小火車開起來,兩組
5、蔬菜寶寶和大家玩起了捉迷藏,誰能甜甜地叫出它的名字呢?叫對了它們就會趕來和你們見面呢!小小火車開起來,一組
小火車開起來,開火車來讀一讀。
二、交流識字方法
1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊(duì)伍里跳了出來,看看還認(rèn)識它們嗎?齊讀一遍。
2、交流識字方法:豆 角 蘿 卜 心
(角蘿)恩,真棒,你用了我們學(xué)過的加一加啦
(卜)先寫一個下字,請你們看看怎么樣把下變成卜啊?減一減,出示
(心)老師想講個故事讓你們記住心,媽媽推著一個小搖籃,寶寶躺在搖籃里,爸爸這時候走過來了,看到搖籃里的寶寶,開心地笑了。出示講故事法,以后我們也可以編故事來記住生字啦。
(豆)舒老師給大家猜個字謎好嗎?一張小嘴巴吃飯很邋遢,掉了兩粒米,手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識字的方法,出示。
總結(jié)
課中休息:認(rèn)識了這么多生字,我們來輕松一下玩一個,蔬菜蹲的游戲。請拿到卡片的小朋友到講臺上來,我們一起喊口號,舒老師指導(dǎo)誰誰就蹲好嗎?
5、可愛的蔬菜寶寶都來到語文書里了,趕快翻開書94頁吧,左手壓書右手指,自由地讀一讀兒歌,遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次,爭取讀得很準(zhǔn)確,開始吧。
6、這么快就讀完了啊,相信這首兒歌一定難不倒大家,我們一起來試試吧。
你們讀得太棒了,老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌,老師讀出蔬菜名,同學(xué)們讀下面的句子,最后兩行我們一起讀。
三、學(xué)寫生字
蔬菜寶寶今天讓我們認(rèn)識了這么多生字,我們現(xiàn)在也送一樣禮物給他們吧,讓我們寫兩個漂亮的字送給他們。我們一起讀一讀這兩個字,心卜
1. 你們瞧,這兩個字在田字格中多美觀啊,可是有個小朋友寫成了這樣,誰能幫他把字寫得更漂亮?3個人
(你真是個千里眼,看得真仔細(xì)啊)
2. 小朋友們,你們看看心字的三點(diǎn)一樣嗎?2個人
總結(jié)心的三點(diǎn)啊,方向是不同的,第一點(diǎn)是朝左下方的,第二點(diǎn)和第三點(diǎn)是朝右下方的,我們再寫的時候可不能粗心啊。
b請細(xì)心的小朋友再觀察一下心字里面有個新的筆畫,臥鉤的時候要注意什么?
總結(jié):寫這個筆畫的時候,一定注意前輕后重,這樣才漂漂亮亮。
3、那卜字,應(yīng)該怎樣寫才漂亮呢?豎應(yīng)該擺在哪里啊?點(diǎn)呢?
4、下面啊,你們跟著老師一起來寫寫吧,小手拿出來呀。
5、現(xiàn)在請小朋友們迅速打開書96頁,將心和卜在紅色的壁畫上認(rèn)真地描一遍,舒老師看看誰描地最認(rèn)真,姿勢最漂亮。
6、三二一,剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的,有點(diǎn)不美觀,我們再來寫一寫,小手拿出來呀,點(diǎn),臥鉤要輕輕起筆,鉤的時候要頓筆,再鉤。
合起書
課后總結(jié):
今天我們在菜園里認(rèn)識了許多蔬菜寶寶,生活中你們還認(rèn)識哪些蔬菜呢?請把你們收集的蔬菜卡片拿出來,我請坐的最端正的小菜農(nóng)把它們的蔬菜種到我們的班級菜園里吧。
通過今天的學(xué)習(xí)老師還則建議大家在課后可以和爸爸媽媽一起到菜市場逛一逛,認(rèn)識更多的蔬菜,去飯店的時候點(diǎn)點(diǎn)菜,認(rèn)識更多的生字好嗎?下課
《菜園里》教案 篇3
昨天開了一堂公開課,今天把自己設(shè)計(jì)的詳案寫了出來,現(xiàn)在把它放入我的博客中,希望各位有經(jīng)驗(yàn)的人看到,能多提提意見!
教學(xué)目標(biāo):
1
2.認(rèn)識一些蔬菜,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
3.通過多種形式,激發(fā)兒童自主識字的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)記十四個生字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
主要教法、學(xué)法:按照看圖歸類識字的特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主認(rèn)字,合作識字,交流識字,提高識字效率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.各種蔬菜實(shí)物。
2.表示蔬菜名稱的形象卡。
3.多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、課前交流
1、今天我們換了一個地方上課,底下還有很多的老師在聽課,他們都在高興的看著你們呢?你們高興不高興啊?開心不開心啊?那害怕嗎?
2、到底害不害怕?不害怕的舉手。恩,比我強(qiáng),我都有些害怕。但是呢,如果你們表現(xiàn)好的話,我就不害怕了,能不能表現(xiàn)好一點(diǎn)?
很好,老師真為你們驕傲,準(zhǔn)備好了沒?那我們就開始上課吧!記住!要文明起立,文明坐下!
二、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、初步認(rèn)識各種蔬菜
平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢?都買了些什么菜?
菜市場里有很多的菜,今天老師也買了一些,而且還帶來了呢!我們一起來看看吧(出示菜,簡單的說說菜的顏色和樣子)
2、出示課題
這些蔬菜他們都是好朋友,有一天,他們出去玩,可是,太貪玩了,迷路了,我們一起來看一看吧。(出示動態(tài)的課件)
怎么辦呀?誰知道他們的家在哪呢?指名說(板書:菜園里)。是的,他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。
3、教讀生字
教讀“菜園”兩字,誰能夠來拼一拼?指名讀,齊讀。那你們有什么好辦法記住他們?(引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記字)
三、學(xué)詞語 認(rèn)菜名
1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢?誰能夠來說一說?(學(xué)生說教師貼卡紙)
2、這么多的菜,誰能夠用漢語拼出來,指名讀。老師有個建議:如果他讀對了,我們就跟著讀,如果讀錯了,我們就舉起手,悄悄地提醒他,好不好?齊讀(老師點(diǎn)哪個就讀哪個)。
3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認(rèn)識他們,所以就給自己做了幾長名片,很漂亮的,想不想看呀?我們一起來看一看吧!
你們看,上面還有他們的照片呢?他們說:誰叫的來他的名字,他就和誰做朋友,誰來?指名學(xué)生讀。
4、那么,這些詞,哪些你覺得你會讀了,讀對了,但是想特別提醒其他小朋友不要讀錯的呢?你叫大家讀一讀,跟老師把難讀的一起來讀一次,好不好?
現(xiàn)在,我把他們的照片去掉了,就留下拼音和字,誰還會讀,一行行讀。想讀的一起來讀一讀
我再把拼音寶寶也送回家了,沒有拼音寶寶的幫助,誰會讀?開火車讀。齊讀。
四、通讀課文 掌握生字
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字詞
每種蔬菜他們都有自己的特點(diǎn),有人就根據(jù)這些菜的特點(diǎn)和樣子編了一首兒歌,我們一起來學(xué)一學(xué)吧。打開書本,自由讀,注意兒歌里有很多的字詞,也有很多難讀的字,不要讀錯了。
2、認(rèn)識課文中的生字
檢查你們是不是認(rèn)真讀課文,(出示生字)這些字里有兩個字的拼音寫錯了,我把他們的拼音找出來,找到錯的字馬上舉手告訴我。板書(教大家讀一讀)
其他的字你們會讀嗎?請位小老師里教一教。
這些字除了“又”是獨(dú)體字,其他的字都有偏旁,你們能不能一一說出呢?試試看。
那么這些字都那么難寫,你們有什么好辦法記住呢?
五、再讀課文
1、現(xiàn)在,老師把生字寶寶都送到課文中,你們還認(rèn)識嗎?
聽錄音機(jī)里的叔叔來讀一讀,聽完以后老師要問你哪些字應(yīng)該注意的。(指名說)
2、學(xué)他的樣子來讀一讀。
3、看著卡紙讀,板書:好風(fēng)光。
是啊,多美的菜園啊,有機(jī)會我們也去菜園里看一看,好不好?
.認(rèn)識本課14個生字。
課堂教學(xué)展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解,針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動這些特點(diǎn),在本課教學(xué)時,我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識,并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來,比如:開課時,讓學(xué)生說說自己知道的蔬菜名稱;在識字中,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱,學(xué)習(xí)生字詞;在學(xué)習(xí)兒歌前,請學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)說說自己最喜歡的蔬菜的特點(diǎn),讓其他學(xué)生猜;學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后,又安排了拓展延伸,學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀,讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后,我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學(xué)生在情境中識字,在生活識字的益處,也深切地意識到:教師創(chuàng)造性地教,才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。
一、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中至關(guān)重要
本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動。而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。開課伊始,我就帶學(xué)生看圖進(jìn)入“菜園里”。又進(jìn)一步讓學(xué)生通過摸蔬菜,認(rèn)識蔬菜,使學(xué)生忘記了課堂,仿佛真的來到了菜園里,再通過用蔬菜名稱編兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀,做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字,始終給學(xué)生一個輕松愉快,真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境,正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才學(xué)得高興,學(xué)得投入。
二、讓識字變得輕松,生動起來
新教材每課安排的生字都不少,本課就有14個,即使只認(rèn)不寫,學(xué)生的壓力也不小,怎樣才能處理好“識字”這一重點(diǎn)呢?在本課教學(xué)中,我感受到:只有讓學(xué)生的識字活動變得生動形象起來,為他們創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑,認(rèn)字活動,才能使他們輕松地記住字形,樂于識字。本課是看圖歸類識字,通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn),教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。注重讓學(xué)生在具體、生動的情境中識字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動,通過認(rèn)識蔬菜,讀相應(yīng)詞卡,使?jié)h字與實(shí)物對應(yīng),讓學(xué)生在經(jīng)過多次視覺刺激后記住生字。
生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活,所以我覺得如果在本課教學(xué)時,我能從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動的時空,走出課堂,在有趣的生活中學(xué)習(xí),效果會更好。比如:課前可以讓學(xué)生跟隨父母去菜市場,看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;如果開課前能做這樣的準(zhǔn)備活動,相信學(xué)生在學(xué)完兒歌后,進(jìn)行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,思路會更開闊。
《菜園里》教案 篇4
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。
【學(xué)生簡析】
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解,針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫"卜"、"又"、"心"、"風(fēng)"4個生字,認(rèn)識1種筆畫"臥鉤"和1個偏旁"風(fēng)字框"。
2、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字,擴(kuò)大知識面。
二、能力目標(biāo):
1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書寫本課生字。
3、提高學(xué)生社會實(shí)踐活動的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學(xué)生社會實(shí)踐活動的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標(biāo):
1、愿意在生活中主動識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,有主動識字的愿望,初步感知漢字的形態(tài)美,激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感,
2、通過本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識本課14個生字,認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),指導(dǎo)寫字。
二、教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)"菜"、"卜"、"風(fēng)"、"藏"、"茄"、"嘴"的音,指導(dǎo)書寫"心"、"風(fēng)"。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文;2、課前與父母一起到菜市場買菜、認(rèn)識蔬菜,了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;3、帶一些自己認(rèn)識的蔬菜及其詞卡。
二、教師準(zhǔn)備
⑴生字詞卡片;⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱卡片;⑶課件;(4)畫有田字格的黑板。
【課時安排】
2課時
教學(xué)設(shè)想:
1、生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活,所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時,我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動的時空,走出課堂,在有趣的生活中學(xué)習(xí),比如:課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場,看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;開課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動:教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周,并在每種蔬菜前放上名稱卡片,讓學(xué)生自由動眼看,動手摸,用鼻聞,嘗試認(rèn)識它們的名稱;課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn),選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話,介紹自己認(rèn)識的蔬菜,并拓展延伸,給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識,及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創(chuàng)作兒歌,課后設(shè)計(jì)的完成"蔬菜果瓜園"畫板的實(shí)踐活動。
學(xué)生遇到新鮮事物,新的問題覺得有趣,便不自覺地動眼觀察,動手收集,動嘴溝通,動腦思索,在實(shí)踐活動中認(rèn)識事物,學(xué)習(xí)知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本,在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時,給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時,我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識,并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來,比如:開課時,請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱;在識字中,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱,學(xué)習(xí)生字詞;在學(xué)習(xí)兒歌前,請學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱說話;學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后,又安排了拓展延伸,擴(kuò)展識字,學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。
在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀,讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫結(jié)合,在認(rèn)字同時重視寫字。
本堂課在認(rèn)讀了"菜、園、蘿、卜、豆、角、心"這七個字后,將"蘿卜"的"卜"和"心"的認(rèn)和寫結(jié)合起來,利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué),并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖,觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,比如:在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱;在學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié),選擇自己會認(rèn)的詞語認(rèn)讀;在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,為學(xué)生提供展示的舞臺,比如:展示自己會認(rèn)的生詞,展示自己讀的好的句子,展示自己課外收集的知識和課外認(rèn)識的生字等。
6、開放式教學(xué),體現(xiàn)"大語文"的教育觀。
整個教學(xué)活動為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,讓抽象的字與具體的物結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場買菜、認(rèn)菜,了解有關(guān)蔬菜的知識,通過親身實(shí)踐收集信息;課前活動時將蔬菜擺在教室四周,學(xué)生通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動多種感官認(rèn)知;課中的拓展延伸,展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識,及認(rèn)識的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創(chuàng)作兒歌;課后設(shè)計(jì)的完成"蔬菜果瓜園"畫板的實(shí)踐活動將學(xué)科整合。
整個教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識,聯(lián)系學(xué)科,聯(lián)系生活,努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
《菜園里》教案 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖
1 以學(xué)生為主,在游戲中,活動中自主識字,加強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性、生動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。
2 學(xué)習(xí)聯(lián)系生活,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)蔬菜的不同顏色、特點(diǎn)等。
3 注重寫字教學(xué),圍繞“菜園里”這個課題,讓學(xué)生自己進(jìn)行種菜活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)生活的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):認(rèn)識14個生字,會寫“卜”“心”兩個生字,認(rèn)識一種筆順臥鉤和一個偏旁風(fēng)字框。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字,擴(kuò)大知識面。
2、能力目標(biāo):通過拼讀音節(jié)讀兒歌,掌握生字,了解兒歌的內(nèi)容,結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌,能比較正確地書寫本課生字。
3、情感目標(biāo):愿意在生活中主動識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,有主動識字的愿望,初步感知漢字的形態(tài)美,激發(fā)學(xué)生喜愛祖國文字的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識本課14個生字,認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),指導(dǎo)書寫。
2、讀準(zhǔn)“菜 卜 風(fēng) 藏 茄 觜”的音,指導(dǎo)書寫“心”。
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友,你們來看看這是什么地方啊?(菜園里)你是怎么知道的啊?
2、學(xué)生給菜找個朋友等方式記住“菜 園”兩個字。
二、認(rèn)識蔬菜
1、王老師想啊!菜園里肯定有小朋友愛吃的蔬菜,讓我們一起去認(rèn)識它們,好嗎?
2、老師出示蔬菜,學(xué)生大聲的叫出它們的名字。
三、說說自己喜歡的蔬菜
1、小朋友,你們喜歡和蔬菜寶寶交朋友嗎?王老師最喜歡和南瓜交朋友了,因?yàn)槟瞎蠈殞殨兩删G色變?yōu)辄S色,頭上還有個柄。吃起來香香甜甜的,很有營養(yǎng)。說說你喜歡和哪位蔬菜寶寶交朋友呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己喜歡的蔬菜的特點(diǎn)。
四、自主識字
1、看拼音,自主識字。(!這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友啊!但它們有個要求,那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友,你們自己看著拼音寶寶認(rèn)一認(rèn),讀一讀吧!)
2、齊讀生字,開火車讀,指名讀。
3、輕聲的兩個詞語的認(rèn)讀。(小朋友,在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣,你能找到它嗎?誰來讀一讀。)
4、去拼音讀開火車讀,齊讀。(現(xiàn)在拼音寶寶藏起來了,你還能認(rèn)讀嗎?)
5、自由讀,同桌互讀。(小朋友,把你所認(rèn)識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。)
6、游戲認(rèn)讀。(小朋友你們看,蔬菜寶寶的名字都在這里了,但它們自己都到那里去了呢?哦,原來它們都躲到名字的后面去了,只要你們大聲地叫出它們的名字,它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試?)
五、朗讀課文
1、翻開書本,初步朗讀小兒歌。(現(xiàn)在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了,你還能找出它嗎?看看你能找?guī)讉?)
2、指名讀課文,齊讀,邊拍手邊讀。
3、課中操。(小朋友,在這個豐收的季節(jié)里,蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂,讓我們一起感受這份快樂吧!)
六、書寫指導(dǎo)
1、朗讀生字“卜 又 風(fēng) 心”。小朋友,在蔬菜寶寶里有這么幾個字,你認(rèn)識嗎?
2、用自己喜歡的方式記住“卜 心”兩個字。
3、教師講解“心”字,學(xué)生書空。學(xué)生擺一擺心字的字行。
4、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo),教師和學(xué)生一起進(jìn)行評價。
七、課文延伸
1、學(xué)生展示自己所畫的蔬菜,學(xué)習(xí)更多的蔬菜名。(小朋友,菜園里除了今天我們所學(xué)過的蔬菜之外,還有你們自己喜歡的蔬菜,能不能展現(xiàn)給大家看看呢?)
2、四人小組介紹自己的蔬菜。
3、把自己的蔬菜種到菜園里。
八、小結(jié)
小朋友,今天我們認(rèn)識了許多的蔬菜寶寶,它們帶給我們許多的快樂。以后,小朋友多去菜園走走看看,認(rèn)識更多的蔬菜。
《菜園里》教案 篇6
學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識一種筆畫和一個偏旁。
2.能正確.流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識一些蔬菜了解他們的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):識字.寫字
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 學(xué)生畫蔬菜圖
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入
(出示課件)小朋友們,瞧,這是什么地方?(隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個字,特別是“菜”的平舌音)認(rèn)識菜園里的這些蔬菜嗎?( 對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵性評價,就是對的要具體,有分寸地贊賞,錯的要委婉地引導(dǎo),積極強(qiáng)化) 這節(jié)課,我們就一起到菜園里認(rèn)識更多的蔬菜。
(二)新授
1.請同學(xué)們自讀詞語。認(rèn)真地讀,不認(rèn)識的字拼拼音。
2.同桌互讀,有讀錯的互幫糾錯。
3 、反饋?zhàn)宰x效果。
(課件出示帶拼音的詞語)指名讀,每次師指一生讀5 -6 個,生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數(shù),隨錯隨糾。
3 、認(rèn)讀詞語中的生字。
①(課件出示生字),自己讀一讀,看誰讀得準(zhǔn),記得快。
②指名讀,可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生,節(jié)奏可快一點(diǎn)。
4 、小結(jié):小朋友們讀得準(zhǔn),記得快,真不錯。
5 、認(rèn)讀不帶拼音的詞語。
去掉了拼音還會讀嗎?試一試,看誰讀得好。(指導(dǎo)讀出語感)
6 、讀兒歌,學(xué)生字。
● 今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜,你最喜歡哪一種,請介紹一下它的樣子。
● 看看課文是怎么寫的。讀一讀兒歌,做到正確流利。(生自讀)
● 生齊讀,師指導(dǎo)讀好輕聲:“衣裳”、“燈籠”。
● (播放課件,五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣)請看,這些蔬菜長得多好呀!
● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。
生自讀,指名生讀,師范讀,部分生讀等多種形式,師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。在指導(dǎo)讀的同時,引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn),如:蘿卜長在地底下,南瓜越老皮越黃等。
● 小朋友都這么喜歡蔬菜,那采點(diǎn)回家吧!(課件展示:小竹籃上有兒歌中的生字)不過,茄子娃娃說,讀準(zhǔn)了生字,才能提著小竹籃摘蔬菜,敢迎接挑戰(zhàn)嗎?
帶拼音,生齊讀;去拼音,男女生競讀。
7 、鞏固生字詞。
(出示課件:依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜,每個蔬菜上有一個生字,學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。)
現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧!
● 瞧,像小燈籠似的茄子。(“開火車”摘茄子)
● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊!(“開火車”摘卷心菜)
● 這兒有各種各樣的蔬菜,你想摘哪種就摘吧!(這里的蔬菜上是生詞,指名生摘一種蔬菜)
(注:低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué),游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。通過“摘蔬菜”這個游戲,豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動的情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂,爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜,整個活動以學(xué)生為主體,通過學(xué)生的自主活動完成任務(wù)。)
(三)、識記字形,書寫生字
1 、小朋友的收獲真不小,真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢?告訴小組里的小伙伴,比比誰的記字方法最多最好。(小組交流)
2 、集體交流:
①“菜”:艸+ 采
“蘿”:艸+ 羅(熟字加偏旁)
“迷”:辶+ 米
②“卜、又”(記筆畫)
③“捉”(動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形)
④“藏”(出示課件進(jìn)行有趣的記憶)
對于那些有不同見解的記字方法,師應(yīng)給予鼓勵。
評:探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生對于生字字形的探究,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維,讓他們盡情地去想象并暢所欲言,從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法,形成自主識字的習(xí)慣。
3 、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成,今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁,叫“風(fēng)字框”(課件展示“風(fēng)”,顯紅風(fēng)字框)
②風(fēng)字框像哪個字?( 課件出示:幾——幾)
它們有什么不同?(風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,稍稍往外斜一點(diǎn))師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
③小朋友們可以書空,再在書上練習(xí)一下。(生書寫,師巡視。)
④在投影儀上展示學(xué)生的書寫,對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。
4 、指導(dǎo)書寫“心”。
①“心”字有一個新的筆畫,認(rèn)識嗎?(課件展示“心”,顯紅臥鉤)這叫臥鉤。它像什么呢?
②要寫好“心”字,臥鉤很重要。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時,起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后寫兩點(diǎn)。
③生嘗試書空,再在書上寫,師巡視。
評:課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,體會漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”,均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo),教學(xué)中,教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察,弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同,再通過范寫,讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法,最后,學(xué)生通過獨(dú)立書寫,在實(shí)踐中體會。在整個寫字過程中,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法,巡視糾正不良的書寫姿勢。
(四)拓展訓(xùn)練
1 、今天,我們到菜園里摘了許多蔬菜,不過我們平時吃過的也不少。(師指墻上已貼好的蔬菜圖片)瞧,這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀,記住了就把它摘下來,比一比,看誰認(rèn)識的蔬菜最多。
學(xué)生下位認(rèn)生字,摘蔬菜圖片。
2 、把你認(rèn)識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。
3 、認(rèn)識蔬菜最多的是誰呢?
指名生上臺在投影儀下展示圖片,并認(rèn)讀,認(rèn)識的學(xué)生可跟著一起讀。如有讀錯,師注意糾正,對認(rèn)讀又多又準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓勵,并評出“識字大王”。
評:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗(yàn),用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源,利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。
(五)總結(jié)
從課本里,我們能學(xué)習(xí)許多生字;在生活中,我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。
附:課件
《菜園里》教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,會寫“卜”、“風(fēng)”兩個字。認(rèn)識1個新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字,擴(kuò)大知識面。
2.能力目標(biāo):通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
3.情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫好“風(fēng)”是難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、談話引入
1.師:今天有那么多的老師坐在這里,和我們一起上課,,大家開心嗎?還有幾位神秘嘉賓也趕來了,讓我們以熱烈的掌聲請出它們。如果認(rèn)識,大聲地同他們打聲招呼。(課件逐一快速出示十余種蔬菜)
2. 他們都有一個共同的名字叫什么?(板書:蔬菜)齊讀,正音。你喜歡吃蔬菜嗎?為什么?
學(xué)習(xí)“菜”:有什么好辦法記住它?草字頭的字還有哪些?
3.這些蔬菜的家在哪里?(板書:菜園)齊讀,正音。
種著許多蔬菜的地方叫;種著許多果樹的地方叫;你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂園、校園等)
4.揭題:今天我們就去菜園里走一走,去看看各種各樣的蔬菜(板書:菜園里)齊讀課題,注意“里”在這里念輕聲。
二、學(xué)習(xí)詞語
1. 菜園到了,看,菜園里有哪些蔬菜?
用上句式說話:菜園里有。
菜園里有和。
菜園里有、和。
菜園里有,有,還有。
2.出示9個詞語(帶拼音):想認(rèn)識這些蔬菜朋友嗎?趕快打開書借助拼音認(rèn)識他們吧。
3.檢查識字情況:
1) 哪些字很容易讀錯,你來提醒大家一下?
2)齊讀。
3)同桌合作讀:拼音寶寶想考考大家,沒有了我們,你還認(rèn)識這些蔬菜朋友嗎?趕快拿出小名片,同桌相互合作讀一讀,如果他讀得好,你就表揚(yáng)他,如果他讀得不好,你就幫助他,商量好誰先讀就開始吧。
4) 找名片游戲:指名一生上臺舉實(shí)物問“喂,喂,我的名片在哪里?”全班齊說“喂,喂,你的名片在這里,”
5)給蔬菜排排隊(duì)游戲:先出示三幅圖排隊(duì),再出示六幅圖排隊(duì),同時請一生上來排。
6)齊讀黑板上的9個詞語。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1.引入:菜園里的蔬菜不但多,而且各有各的特點(diǎn),有一首非常有趣的兒歌把蔬菜的這些特點(diǎn)寫了出來,想學(xué)嗎?
2.自讀兒歌,不認(rèn)識的字讀讀拼音。
3.檢查朗讀情況:會讀了嗎?把你最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給我們聽。(指名讀,及時正音。)
4.再讀兒歌,找一找兒歌里寫了哪幾種蔬菜,把它圈出來,再找出你最喜歡的一種蔬菜,向同桌夸一夸它。
1)重點(diǎn)交流:
蘿卜:為什么喜歡它?兒歌里是怎么夸的?
學(xué)習(xí)“捉”、“迷”、“藏”。
名上來把蘿卜貼在黑板上。
學(xué)習(xí)“蘿”、“卜”。(有什么好辦法記住它?)
茄子:為什么喜歡它?
兒歌里是怎么夸的?
豆角:為什么喜歡它?
兒歌里是怎么夸的?
學(xué)習(xí)“豆”、“角”。(給它們組詞)
南瓜:觀看南瓜從小到大、從綠到黃生長圖。
2)還可夸夸書上沒有的蔬菜,鼓勵編一句兒歌來夸。
5.朗讀練習(xí)
1) 再讀兒歌:多可愛的蔬菜、多美的菜園啊!讓我們再來讀讀兒歌夸夸他們吧。選擇自己喜歡的方式讀,可以一個人讀,可以和同桌讀,也可以邊做動作邊讀,想怎么讀就怎么讀。
2) 多種方式讀:師生對讀、男女對讀、輕聲讀、大聲讀、不同節(jié)奏拍手讀。(隨機(jī)學(xué)習(xí)“風(fēng)”:讀準(zhǔn)后鼻音、組詞)
6.詞語再復(fù)習(xí):齊讀黑板上的詞語。
四、拓展識字
1.四人小組交流收集的蔬菜畫,比比誰認(rèn)識的蔬菜名稱最多,評出識字大王。
2.指名上來展示,讀給大家聽。
五、寫字指導(dǎo)(卜、風(fēng))
1.出示生字卡片:這兩個字是我們今天要寫的字,誰來讀一讀?
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“風(fēng)”:學(xué)習(xí)新偏旁
3.生寫,師指導(dǎo)。
4.點(diǎn)評;自己評(圈出漂亮的字)——班內(nèi)欣賞
六、小結(jié)、課外延伸。
把收集的蔬菜畫貼在教室墻壁上,布置成“蔬菜角”,看誰記住的蔬菜名稱最多。
《菜園里》教案 篇8
一、激趣導(dǎo)入
1 、小朋友,你平時喜歡吃什么蔬菜?
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎? ( 其實(shí)呀 , 市場上的菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的 ,)
2 、今天,老師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。(出示課件,板書課題)
師:你們看到了什么?(小朋友在菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黃瓜……)
是呀這菜園里的菜可真多呀。
師:現(xiàn)在老師把菜園里這三個字請到了黑板上,來我們一起讀:菜園里
這三個字你已經(jīng)認(rèn)識了誰?(園)
師:你在哪里見過的?
生:這是幼兒園的“園”。
師:對,它也是校園的園。小朋友真了不起,在生活中識字是一個很好的識字方法。
師:這個園字,外面是個什么?(口)里面呢是一元錢的元。合起來就是幼兒園的園,校園的園,也是我們今天學(xué)的菜園的園。
二、 自主識字
1 、大家看,菜園里的蔬菜現(xiàn)在都在這里呢?(出示課件蔬菜)
師:你認(rèn)識這些蔬菜嗎?你是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生說出認(rèn)識的蔬菜,可能卷心菜學(xué)生說不出,老師可以告訴學(xué)生)
小結(jié):看來你的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,真是個有心的好孩子。
師:這些蔬菜都有一張名片,上面寫著它們的名字。(課件出示生字)
師:現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式趕快和這些蔬菜交上朋友。(自己拼讀)
帶拼音讀:
師:誰想讀?(一個)
師:誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
誰還想來?
師:我們男女生比賽讀,看誰讀的好,女生優(yōu)先
師:現(xiàn)在蔬菜朋友想考考大家,他們把圖片都藏起來了,你們還能叫出這些蔬菜的名字嗎?(去掉圖片的生字)
不帶拼音讀:
自已試一試。
誰想讀?
誰能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
大家一起讀。
師:拼音朋友也想考考大家他們也藏起來了?
誰來讀
誰還想讀?既然這么多同學(xué)都想讀,咱們做個開火車的游戲
小小火車這里開。(卡片)
小結(jié):這些蔬菜的名字看來大家已經(jīng)都記住了,那我們一起來看蘿卜的卜怎樣寫?
三、指導(dǎo)書寫
師:小手指伸出來和老師一起書空,第一筆是豎,第二筆是點(diǎn)。
看老師怎么寫。一邊寫一邊說:卜 第一筆:豎 第二筆:點(diǎn) 蘿卜的卜
生:蘿卜的卜,卜、卜、卜。(生寫)
學(xué)生書寫兩個自動坐好。(老師下去檢查)
師:我們一起再來看卷心菜的心怎么寫的。今天呀我們在來學(xué)習(xí)一個新的筆畫“臥鉤”小手指伸出來和老師一起書空,臥鉤、臥鉤。認(rèn)識了新的筆畫,我們再一起來看心字怎么寫,一邊寫一邊說:第一筆:點(diǎn) 第二筆:臥溝 注意:起筆要輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤 。第三筆 點(diǎn) 第四筆:點(diǎn)
生:(書空)點(diǎn) 臥溝 點(diǎn) 點(diǎn)。卷心菜的心 心中的心 心、心、心。
大家真了不起,這么短的時間不但認(rèn)識了這么多蔬菜,還學(xué)會寫蘿卜的卜和卷心菜的心,現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些蔬菜,他們一共有幾種顏色,都是什么色的?
四、指導(dǎo)朗讀
生:四種。茄子是紫色的,卷心菜、黃瓜、豆角、白菜都是綠色的,南瓜是黃色的,西紅柿、辣椒是紅色的。
師:菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看,菜園一片好風(fēng)光,我們來夸夸這美麗的菜園。(打開課本 p80 )
師范讀,生手指字。
自己讀讀。
抽讀(如果時間不夠就不要抽讀)
男生女生比賽讀,男的先來
四、鞏固與練習(xí)
師:大家讀得真好,現(xiàn)在老師想考考大家?
課件顯示文字內(nèi)容:
問:什么青青細(xì)又長?
( )青青細(xì)又長,
什么地下捉迷藏
( )地下捉迷藏。
什么高高打燈籠
( ) 高高打燈籠
什么身穿綠衣裳
( )身穿綠衣裳。
……
五、拓展
小朋友們真棒,這么短的時間就和九種蔬菜交上了朋友,除了這些蔬菜,你還喜歡吃那些蔬菜呢?
看來大家都很喜歡吃蔬菜,是呀多吃蔬菜,不挑食,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這樣我們就會健康地成長。
課下,選擇自己最喜歡的一種蔬菜,做一張漂亮的蔬菜詞語卡片,好嗎?
這節(jié)課我們就上到這里,下課。
附板書: 菜園里
卜 心
《菜園里》教案 篇9
1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”
2、能正確、流利地朗讀課文
3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字
課前準(zhǔn)備在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”,在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、師:小朋友,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?
指名學(xué)生回答。
師:你知道這些蔬菜長在哪里呢?生齊答:菜園里。
2、師:我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里,今天,我們就一塊到那里去看一看吧!
出示媒體資源里的菜園圖及課題:菜園里。
學(xué)生齊讀課題。
3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。
【說明】興趣是最好的老師,用學(xué)生最喜歡吃的蔬菜激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用圖片將學(xué)生帶入“菜園里”,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。
二、認(rèn)識蔬菜,熟悉名稱
1、師:菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧。
學(xué)生說自己認(rèn)識的蔬菜名稱。
2、師:菜園里有這么多新鮮蔬菜,我們一起把它們的名稱讀一讀吧!
利用媒體資源中的念一念部分,師點(diǎn)擊蔬菜的圖片,旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語,教學(xué)生詞。
3、師:請同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語,讀完后讀給你的同桌聽一聽,比比看誰的字音讀的準(zhǔn)!
學(xué)生讀詞語,師巡視,提示“輕聲”等。
4、師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,摘掉拼音小帽,你們還會讀嗎?
用去掉拼音的詞語卡片,以開火車的形式檢查讀音。
5、師:今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了,趕快走出你的座位,去看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀旁邊的小卡片,試著記住它們的名字,可不要把它們的名字叫錯了。
學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識蔬菜,認(rèn)讀卡片上的詞語。
【說明】創(chuàng)造各種機(jī)會調(diào)動學(xué)生的各種感官,使學(xué)生學(xué)的生動有趣。在摸一摸、看一看、念一念的過程中把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來,把識字與學(xué)生的生活常識結(jié)合起來。
三、匯報交流,鞏固認(rèn)字
1、師:下面,老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,我拿出一種蔬菜,你們趕快大聲讀出他的名字,比一比,看誰讀得準(zhǔn),聲音響亮。
學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物,讀出名稱。
【說明】充分調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,使每一個學(xué)生感受成功的快樂。
四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)兒歌
1、師:這些蔬菜五顏六色,光澤誘人,大家喜不喜歡?誰愿意說說它們?說說你看到的,摸到的,感覺到的,你愿意說哪個就說哪個!”
學(xué)生回答。
例:“我剛才認(rèn)識了豆角,我覺得豆角又細(xì)又長又軟,像一根鞭子。”
“我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了,南瓜是黃色的,是圓形的,它的皮很硬。”
“西紅柿,紅紅的,軟軟的,我聞了聞,還有一股清香味呢!”
“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”
……
師:有人把它們編成了一首好聽的兒歌,快讀讀吧,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。
2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識的字。
3、同桌互相對讀,正音。
4、播放媒體資源中的范讀動畫,更正讀音。
5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。
6、師:同學(xué)們在讀兒歌的時候,有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方?
學(xué)生提問,教師隨機(jī)解決。
7、師:你最喜歡哪句話,能讀給大家聽聽嗎?
學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,師隨機(jī)講解。
豆角青青細(xì)又長,黃瓜身穿綠衣裳。
引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。
茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏。
引導(dǎo)學(xué)生看課件說,茄子高高的掛在枝頭,就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。
8、多種形式的讀。
拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。
【說明】理解兒歌要從學(xué)生的問題出發(fā),學(xué)生不懂的就是教學(xué)中應(yīng)該解決的,避免面面俱到;在讀的過程中感受兒歌的韻味。對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
五、作業(yè)超市(自選)
1、熟讀兒歌,讀給爸爸媽媽聽。
2、收集蔬菜兒歌,讀一讀。
3、把自己認(rèn)識的蔬菜和瓜果的名稱,制成圖文結(jié)合的卡片,在課上交流,課后展示出來,與同學(xué)進(jìn)行識字資源的共享。
【說明】多種游戲方法,使學(xué)習(xí)的生字不斷的復(fù)現(xiàn),提高識字效率,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞句
1、師:上節(jié)課,小朋友學(xué)得很開心,認(rèn)識了一些蔬菜朋友,是吧?它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。
出示詞語卡片,指名讀,齊讀。
2、朗讀課文
師:蔬菜朋友的名字都記住了,我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書,自己再認(rèn)真地讀一遍,讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀,可以加上動作。
學(xué)生自由讀課文。
指名把自己喜歡的句子讀給大家聽,師生對讀(學(xué)生起立,加上動作)。
【說明】通過表演讀,激發(fā)學(xué)生興趣,加深印象。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。
2、指名書空。
3、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導(dǎo)寫字。
學(xué)生看課件一起書空。
4、師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察,說說寫好這四個字關(guān)鍵的地方在哪里?
學(xué)生觀察、思考、回答。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”
1、指導(dǎo)書寫“心”。
(1)師:“心”字有一個新的筆畫,認(rèn)識嗎?(小黑板展示“心”,顯紅臥鉤)這叫臥鉤。要寫好“心”字,臥鉤很重要。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時,起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后寫兩點(diǎn)。
(2)生嘗試書空,再在書上寫,師巡視指導(dǎo),糾正不良的寫字姿勢。
2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
(1)師:今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁,叫“風(fēng)字框”(小黑板展示“風(fēng)”,顯紅風(fēng)字框)風(fēng)字框像哪個字?生答,師板書:幾——幾。
師:比較一下,它們有什么不同?指名答。
師:對,風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,稍稍往外斜一點(diǎn)。
師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
(2)師:小朋友們可以書空,再在書上練習(xí)一下。
生書寫,師巡視,對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。
【說明】:課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:低段寫字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,體會漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”,均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo),教學(xué)中,教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察,弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同,再通過范寫,讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法,最后,學(xué)生通過獨(dú)立書寫,在實(shí)踐中體會。在整個寫字過程中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫方法,巡視糾正不良的書寫姿勢。
三、完成練習(xí),拓展延伸
1、利用媒體資源中的連一連部分,指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)“畫畫連連”,加深對各種蔬菜特點(diǎn)的記憶。
2、師:蔬菜的種類很多,除了書上寫的,你還認(rèn)識哪些蔬菜?
小組交流。
出示媒體資源中的說一說部分,請認(rèn)識的學(xué)生說一說蔬菜的名稱,并簡單說說有什么特點(diǎn)。
3、小結(jié)
師:小朋友認(rèn)識了這么多的蔬菜朋友,真不錯。蔬菜是我們的好朋友,蔬菜里含有多種營養(yǎng),我們要多吃蔬菜。
4、師生介紹交流自己收集到的蔬菜兒歌等資料。
例:蔬菜兒歌
小辣椒,真漂亮,番茄人人愛,
穿紅戴綠俏模樣,個個紅又圓,
有的細(xì)長腦袋尖,看起來像燈籠,
有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。
南瓜兄弟長得胖,胡蘿卜,地下長,
摸一摸,硬邦邦,身子細(xì)長好營養(yǎng),
等它換了黃衣裳,維生素有a、b、c,
大家抱它進(jìn)廚房。多吃身體長得壯。
韭菜長得似麥苗,架上的黃瓜開黃花,
身子細(xì)細(xì)很苗條,長長的藤兒到處爬,
風(fēng)兒姑娘來問好,黃花謝了結(jié)個瓜,
他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。
【說明】通過拓展活動訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、實(shí)踐活動(自選興趣作業(yè))
1、課后,小朋友可以隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句,寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后,我們把這些實(shí)踐活動的成果貼在教室里,布置一個“蔬菜瓜果園”。
2、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜,為學(xué)校或家里排菜單,沒學(xué)過的生字注上拼音。
【說明】變教師“要我做”為“我要做”,個性化的作業(yè)能因人而異,極大的發(fā)揮學(xué)生的特長,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《菜園里》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(1)師:今天老師給你們帶來了幾個小謎語?你們喜歡猜嗎?看誰最愛動腦筋?
紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。
圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當(dāng)水果
學(xué)生試著猜謎語。
師:它們都屬于哪一類?
(2)師:知道蔬菜長在哪里嗎?板書課題:誰來讀一讀課題?大家一起讀。(指導(dǎo)讀好菜的平舌音)你有什么好方法記住它們嗎?
(3)師:菜園里有好多蔬菜,大家想和它們交朋友嗎?下面就請你們瞪大眼睛,觀察這些蔬菜的樣子,借助拼音喊喊它們的名字,看哪位小朋友觀察得最認(rèn)真。
二、匯報交流,鞏固認(rèn)字
1、師:老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友?老師發(fā)下幾張卡片,我指哪樣蔬菜,你就把相應(yīng)的卡片舉起來,當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
(1)學(xué)生帶讀(2)開火車讀,糾正字音(3)齊讀
(4)摘掉拼音寶寶的小帽,你們還會讀嗎?同桌一起讀讀看,注意要互相幫助,糾正字音。
(5)開火車讀,讀對了,蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢!
(6)男女賽讀
2、你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜,我要看看你們誰剛才觀察得最仔細(xì)。誰來選一種蔬菜,說說它的顏色和樣子?
三、朗讀兒歌
1、師:蔬菜王國的小精靈知道你們認(rèn)識了這么多蔬菜瓜果,它想考考你們。看它來了,師出示某蔬菜的圖片:大家好,我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當(dāng)我們蔬菜王國的特邀嘉賓,他們將獲得我們贈送的小小紀(jì)念獎?wù)隆?/p>
師:你們想得到這些紀(jì)念獎?wù)聠幔肯氲脑捯邮芏苟箤Υ蠹业目简?yàn)了。
看豆豆給我們出的第一題:誰能正確地朗讀下面這首兒歌?
(1)師:小朋友們,趕快自己先讀一讀兒歌,不認(rèn)識的字讀一讀拼音,等下要接受豆豆的考驗(yàn)了。
生自讀兒歌。
(2)師:這首兒歌共有幾句?你們覺得兒歌中哪句話最難讀?
生匯報自己覺得難讀的句子。師:誰來幫幫他?
(3)師:咱們解決了這么多難讀的句子,再讀兒歌一定能讀好!誰愿意接受考驗(yàn),讀好這首兒歌?指2名學(xué)生合作讀兒歌。
師:讀得多流利呀!誰敢向他們倆挑戰(zhàn)?指另2名學(xué)生讀兒歌。
(4)師:看見大家讀得那么認(rèn)真,老師也想讀一讀。師范讀兒歌后,問:覺得老師讀得怎么樣?生評議
(5)師:謝謝同學(xué)們的夸獎,你們想讀好兒歌嗎?那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌,夸一夸美麗的菜園。
2、小朋友讀得太棒了,小精靈忍不住要為你們鼓掌呢!看,小精靈要給大家出第二個難題了:誰能叫出這些生字寶寶的名字,并想辦法記住它們的樣子?
(1)小朋友,趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧!生自由讀
(2)誰認(rèn)識這些生字寶寶了?指名讀,其他學(xué)生跟讀
(3)我們一塊來叫叫他們的名字吧!
(4)蘋果樹上結(jié)滿了生字果!如果你能認(rèn)對蘋果樹上所有的字,就能摘到你想要的那個蘋果,誰先來試試?
(5)誰能說說有什么好辦法記住它們?
四、書寫生字
1、小朋友真能干,這么快就記住它們了。豆豆說,還有最后一關(guān)呢!你們可要繼續(xù)加油啊!豆豆的這幾個好朋友剛才和你們玩得很開心,可是現(xiàn)在有些累了,想回田字格休息。豆豆叫你們想辦法讓它們住得舒舒服服,該注意什么呀?
(1)“心”字里的哪個筆畫你沒學(xué)過?有沒有同學(xué)認(rèn)識這個筆畫?(隨機(jī)出現(xiàn)“臥鉤”)它像什么呢?(一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)觀察這個“心”字,看看三個點(diǎn)的方向、高低有什么不同?
(隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn):起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。)
學(xué)生自己描紅、臨寫。
(2)再看“風(fēng)”字,寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫:“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平,都朝外略斜,“點(diǎn)”要寫得稍長些)
學(xué)生描紅,臨寫。
(3)小精靈豆豆的三道難題,咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現(xiàn)最讓豆豆喜歡呢?豆豆特地委托我把獎?wù)滤徒o這幾個人。師發(fā)下獎?wù)隆?/p>
五、布置作業(yè)
《識字二·菜園里》教學(xué)反思
整堂課中,我看到孩子們始終情緒高昂,學(xué)習(xí)的興趣很高,學(xué)得主動,因此學(xué)習(xí)的效率較高,本課的識字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生識定的欲望
“知之者,中如好知者,好之者不如樂之者。”六七歲的孩子,特別活潑好動,對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,總能激發(fā)出他們的熱情,使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過程中。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:今天,蔬菜寶寶來到了我們教室里,它們是來考我們的,你們接受挑戰(zhàn)嗎?看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們?識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來,還有誰不去認(rèn)的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時,我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境,學(xué)生的熱情更高了,黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn),效果是可想而知的。
二、教給識字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力
“授之以魚,不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差異,但是漢字作為音形意的結(jié)合體,又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累,學(xué)生的識字能力越來越高,他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學(xué)生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學(xué)生 就“菜園”二字,想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識字方法時,要尊重學(xué)生的選擇,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生會不斷地積累識字方法,形成自主識字的能力。
三、快樂游戲,讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識字
對于兒童來說,游戲是他們的天堂,在游戲中一切都能解決,而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時,我設(shè)計(jì)了“摘辣椒”的游戲,所有會讀的和不會讀的都想來試試,對于他們來說摘辣椒是最重要的,也是很好玩的,但我們都知道,他們在摘辣椒的同時,也鞏固了所學(xué)的生字。
這堂課中,我感到遺憾的是容量太多,有些環(huán)節(jié)被我刪掉了,有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
《菜園里》教案 篇11
(畫豆角)
生:茄子高高打燈籠是什么意思?(做動作講解示范)
師:亮亮的,就像燈籠在發(fā)亮
生:為什么南瓜越老皮越黃
師:吃過南瓜嗎?南瓜剛開始是青的,放的時間越長了就越甜了
3 讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由讀詞語和課文
4 讀完后照著生字表圈一圈,大聲讀一讀
5 指名學(xué)生上臺領(lǐng)讀生字
熟讀課文
1 同桌合作讀詞語和課文
一個讀茄子,一個讀辣椒
一個讀豆角,一個讀青青細(xì)又長
最后兩句講解合作的讀法
2 根據(jù)同學(xué)的回答板書:菜園里:豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜(用不同的顏色書寫)
3 開火車讀這些詞語
4 師:為什么“蘿卜”用白、紅的顏色寫呢?
生:因?yàn)橛邪滋}卜、紅蘿卜
師:為什么“辣椒”用紅的和綠色的寫?
生:辣椒有紅辣椒和綠辣椒
師:那又為什么南瓜用黃色呢?用課文里的話來回答
生:南瓜越老皮越黃
5師生互讀(1)老師讀前面的,學(xué)生讀后面的
(2)學(xué)生先讀,老師后讀
(3)找2個伙伴,分別讀前、后
(4)三人一組找伙伴讀
(5)合作最快的一組來上臺讀(評價)
(6)一學(xué)生上臺讀“豆角”,左邊2組讀“青青“,右邊兩組讀“細(xì)又長”
(7)試著被兒歌,根據(jù)老師的板書
(8)以自己喜歡的方式背下來,同桌合作
(9)男生前、女生后的背課文
教學(xué)反思:
《菜園里》教案 篇12
作者:合作小學(xué) 馬小琴
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中,把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實(shí)踐,買菜、學(xué)種菜,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請家長帶孩子到菜市場買菜,每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。
二、認(rèn)菜
(一)認(rèn)菜名
1、說說你帶了什么菜?
2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認(rèn)讀。
3、教師貼一張?jiān)~卡,學(xué)生把菜舉起來(如師:茄子在哪里?生:茄子在這里。)
4、找朋友游戲:
同桌一個拿菜,說:“我是茄子”
另一個拿詞卡,說:“我是你的名字‘茄子’”
(二)了解菜的特點(diǎn)
1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點(diǎn)。
①觀察蔬菜(摸一摸,看一看)
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學(xué)討論合作
2、反饋小結(jié)
板書:
豆角青細(xì)又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自己喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說:
我是冬瓜,總喜歡躺在地上,身穿綠衣裳,胖乎乎的。身上還有一點(diǎn)點(diǎn)刺。
2、自己說:指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起,舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光”。
3、朗讀
五、學(xué)種菜
認(rèn)識那么多蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。你知道它們是怎么種的嗎?課外的時候,小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。
創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體
陶行知先生說:“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放,讓學(xué)生充分享有心靈的自由,讓學(xué)生在課堂中動起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動,讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程,增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實(shí)施更有效?通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié),我認(rèn)為可以從以下三方面入手:
一、讓學(xué)生有活動的時空
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生親身參與,這就必須使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中,從生活實(shí)際出發(fā),把教材與生活相融合,讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂,課前到菜市場去買菜,認(rèn)識菜、了解菜。課后,讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學(xué)生在實(shí)踐活動中,直接感受到語言的魅力。
二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中,我安排這樣一環(huán)節(jié),選擇自己喜歡方法介紹一種菜:①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,發(fā)揮學(xué)生主動性。
三、讓學(xué)生有展示的舞臺
設(shè)計(jì)豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《菜園里》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣:同桌合作,小組合作,小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解,更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí),培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起,舉行蔬菜展。此時,教室猶如一片菜園,學(xué)生在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
活動,讓學(xué)生自己參與,自主選擇,自主體會,自主發(fā)展。
活動,讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。
活動,讓學(xué)生成為真正的主人!
◆[2004
《菜園里》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個漢字,9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣。
設(shè)計(jì)意圖:
1、在游戲中、活動中自主識字,提高識字教學(xué)的趣味性,生動性。
2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),生生互助等形式,在多種教學(xué)形式下,學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。
3、讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行自我介紹,積累語言,在口語交際中感悟和體會。
4、指導(dǎo)寫字時強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、激趣揭題:小朋友們,今天老師給你們帶來了幾個小謎語,你們喜歡猜嗎?
猜蔬菜名:1、紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當(dāng)水果。(學(xué)生搶答,老師將相關(guān)圖片貼在黑板上)
誰知道他們都生活在哪兒?(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。
2、指名帶讀課題:誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶?(學(xué)生帶讀,老師點(diǎn)評)小朋友們讀得可真好聽!你們瞧,菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢!(出示課件)
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)詞。
(1)自由讀詞語,同桌互聽。要求:把字音讀準(zhǔn)確,把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點(diǎn)的能力。
(2)指名小老師帶讀。
你們都認(rèn)識這些生字寶寶了嗎?誰愿意上臺來當(dāng)小老師,選擇你喜歡的一種蔬菜,然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。(學(xué)生自由上臺帶讀,然后把相應(yīng)的生字卡片貼在黑板上)
設(shè)計(jì)意圖:用當(dāng)小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上都能找到自信,都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜,讓學(xué)生有選擇的權(quán)利,做課堂的主人。
(3)“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒!下面讓我們班的“小火車”開起來!
2、學(xué)字
(1)啟發(fā)學(xué)生識字:小朋友們學(xué)詞語學(xué)得真快!那么你們看黑板上的生字寶寶,你們能想辦法記住他們嗎?先小組討論一下。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,滲透識字方法。
(2)認(rèn)識新筆畫,指導(dǎo)書寫“心”字。(讓學(xué)生整體觀察一下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)不同的方向、位置及高低——啟發(fā)學(xué)生形象記憶(一個人正躺在床上,抬
頭彎腿在鍛煉身體呢)——教師范寫——學(xué)生練字)
設(shè)計(jì)意圖:課堂上當(dāng)著學(xué)生的面書寫,邊寫邊指導(dǎo)寫字的要領(lǐng),讓學(xué)生跟著老師寫,既是一種示范,更使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。
3、游戲鞏固:
規(guī)則:學(xué)生任意上黑板畫一種蔬菜,叫另一個學(xué)生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片,貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說:“對!對!對!某某某,你真棒!
設(shè)計(jì)意圖:利用一年級學(xué)生愛玩的年齡特征,設(shè)計(jì)游戲,增加課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。
第二課時
一游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計(jì)游戲“找蔬菜”
教師出示課件,點(diǎn)擊課件中的各種蔬菜,叫學(xué)生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設(shè)計(jì)意圖:面向全體學(xué)生,讓學(xué)生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn),有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢!請小朋友們打開課本。
二、自主探究,體會感悟
1、自由讀兒歌:要求讀準(zhǔn)每一個字,把兒歌讀順。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,然后其他學(xué)生當(dāng)小評委。(引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。)
3、小組合作討論:
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)?你是怎么讀懂的?
4、各小組發(fā)言交流:給學(xué)生充分的時間說,說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師在一旁幫助學(xué)生理解,并完成板書:豆角細(xì)又長,黃瓜綠衣裳,茄子打
燈籠,蘿卜捉迷藏,辣椒尖尖嘴,南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設(shè)情境,積累語言
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜,介紹它,自由準(zhǔn)備。
2、指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾,上臺字我介紹。
如:我是人見人愛的黃瓜,我身穿綠衣裳,多漂亮啊!等等,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
四、大膽表演,熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流,可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。(學(xué)生起立自由配動作表演。)
設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法,讓學(xué)生自由發(fā)揮,想怎么讀,做些什么動作,給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,更弘揚(yáng)了學(xué)生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快,小朋友們,我們就要離開菜園,告別這些蔬菜。臨走前,讓我們和這些蔬菜說聲再見,來,親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認(rèn)識了很多的蔬菜朋友,我們在以后的生活中千萬不要挑食。因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種營養(yǎng),能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽!讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附:板書設(shè)計(jì)
豆角細(xì)又長
黃瓜綠又長
茄子打燈籠
蘿卜黃,紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。
回歸生活、走向開放──《識字二·菜園里》教學(xué)反思
教學(xué)應(yīng)該是開放的教學(xué),生活的教學(xué),主體的教學(xué),它應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建生活的課堂,讓生活走進(jìn)課堂,讓課堂面向生活,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中成長。為此,教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者,實(shí)施新課程的要求,教師要轉(zhuǎn)變“課程即學(xué)科、學(xué)科即課程”的傳統(tǒng)觀念,走出文本的狹隘視野,廣開思路、因地制宜,讓課程資源真正成為學(xué)生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里?其實(shí)就在豐富的生活中,在不被人注意的角落里,在有心人的明眸里。
執(zhí)教的《菜園里》一課時,老師在課前先帶學(xué)生參觀了附近的一大棚蔬菜基地,讓學(xué)生在課前就了解了什么是菜園,什么是蔬菜。上課前,老師又在教室里準(zhǔn)備了各種各樣蔬菜。課堂中老師首先播放了參觀時拍攝的錄像,這一安排,使學(xué)生有身臨其境之感,接著就借助蔬菜圖片識字,各自說說是怎么記住這些生字的。老師又在每個小組里下發(fā)了這些蔬菜的“名片”,讓學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)讀,然后老師組織學(xué)生開展了一個送名片的活動──把這些表示蔬菜名稱的卡片都擺放在對應(yīng)的蔬菜面前。在送名片的過程中,學(xué)生不僅可以仔細(xì)看看這些蔬菜長得什么樣,還可以去摸摸、聞聞這些形態(tài)各異、氣味不同的蔬菜,并把觀察到的介紹給別的同學(xué),把自己摸到、聞到的不同感受說給小伙伴聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再一次鞏固了這些生字,同時也讓每一位學(xué)生都能快樂地參與其中,人人有所獲。課堂中場面熱鬧,學(xué)生各個忙得不亦樂乎……
課前組織參觀,教室里擺放各種蔬菜,在教學(xué)中老師較好的創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在看、摸、聞蔬菜當(dāng)中獲得了直接的生活體驗(yàn),通過介紹這一形式,無形中也提高了學(xué)生的觀察和言語表達(dá)能力。其實(shí)這就是廣開課程資源,開放了語文課堂,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)了他們的動手能力,也增強(qiáng)了同伴之間的合作交流。生活亦課堂,課堂亦生活。把語文課和生活有機(jī)融合在一起,會不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,它是語文課堂改革的有效途徑 。
《菜園里》教案 篇14
一、說教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。
二、說學(xué)情
這是一篇貼近生活的識字性課文,要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學(xué)生之前也已接觸過類似的識字課文,而且入學(xué)也已有大半個學(xué)期,因此對于識字,記字方法已有所掌握,況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識字環(huán)境和生活密切相關(guān),所以我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時,困難不是非常的大。
我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子,但除了個別的外地孩子以外,很多學(xué)生的識字基礎(chǔ)還是不錯的,所以應(yīng)該也不會有什么大困難,可能就是個別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下,如翹舌音、后鼻音等。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
一年級教學(xué)以識字為主,我結(jié)合教材和新課標(biāo),把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個生字,認(rèn)識新筆畫臥鉤,會寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文,朗讀兒歌。
3、認(rèn)識常見的一些蔬菜,知道它們的名字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),識記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字,寫好心字是難點(diǎn)。
四、說方法
為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法,我想對于低年級的小朋友來說,注意力不容易集中,如果設(shè)置一個生動的情境,讓他們在這個情境里快樂的學(xué)習(xí),教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作,讓學(xué)生借助圖片和拼音識字,進(jìn)行梯度教學(xué),切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
我采用的是情境導(dǎo)入法,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園,然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個特定的情境——菜園,在這個情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識字、課文,對于一年級的學(xué)生來說,這種情境教學(xué)還是比較適用有效的,較大地引起了學(xué)生的注意和對本課的興趣。
在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個生字時,我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字,讓學(xué)生給園找朋友,還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。
(二)、認(rèn)識蔬菜,學(xué)習(xí)生字
在這個環(huán)節(jié)中,我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。(茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿)然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼,用上“嗨,茄子”的打招呼形式。同時老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況,在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。(借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個很好的辦法,我這里在認(rèn)讀詞語的時候還用了一個打招呼的形式,使整個課堂較輕松活潑,這些蔬菜真的好想有名有姓,有血有肉的人一樣,跟學(xué)生們一起在交流,玩耍。)
接下來我設(shè)置了一個練習(xí)說話的環(huán)節(jié),我首先給學(xué)生們做了個示范:在這些蔬菜寶寶當(dāng)中,老師最喜歡跟黃瓜交朋友,因?yàn)辄S瓜全身綠綠的,吃起來非常爽口,聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友啊?(指名說,要求學(xué)生說話規(guī)范、完整,但不對句式做要求)這個說話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說話能力,也可以讓學(xué)生自己觀察圖片,對蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。
說完話之后我讓學(xué)生一起來“開小火車”,把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來,在這期間,老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強(qiáng)化,比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化,讓學(xué)生們牢牢地記住。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對這些字更加印象深刻,尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。
接著我由簡入易,將課件中的圖片一一去掉,讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,指名學(xué)生將詞語讀正確,讀響亮。再是去掉拼音讀詞語,這里我提高了要求,不但要求把這些詞語讀得正確響亮,還要讀得親切,讓聽的人喜歡。并強(qiáng)調(diào)這個要求,如果學(xué)生讀不出這個效果,可以由教師進(jìn)行示范。接下來就去掉詞語,以單個字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心,并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語,都是為了之后能更好,更容易的記住生字,我就采取了由簡入易的方法,一步步提高對學(xué)生的要求,反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字,這個識字環(huán)節(jié)下來,基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個生字。
(三)指導(dǎo)生字“卜、心”的書寫
1、學(xué)寫“卜”字。
這個字比較簡單,先請學(xué)生仔細(xì)觀察,這個字有幾筆?每筆在田字格的什么位置?師范寫,書空練習(xí)。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一個新筆畫(出示:臥鉤)(課件出示:寫在田字格中的臥鉤)這個筆畫的名字叫“臥鉤”,跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢?臥鉤就像是一個人躺著床上,抬頭彎腿鍛煉身體呢!?(出示圖片比較)。怎樣才能寫好它呢?邊范寫邊講:起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。(在桌子上寫)
然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順,讓學(xué)生先觀察,觀察好了問學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢?重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置。(三點(diǎn)的方向不一樣,最左邊點(diǎn)的方向是向左的,后面兩個點(diǎn)的方向都是往右的。第一個點(diǎn)在橫中線下,后面兩個點(diǎn)都在橫中線的上面,緊挨橫中線。)師范寫,學(xué)生書空。學(xué)生描紅,書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮,實(shí)物投影。在寫字的環(huán)節(jié),比較注重學(xué)生,先讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),然后經(jīng)由老師歸納提醒,再有學(xué)生自己描寫,投影實(shí)物后,學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,這個寫字環(huán)節(jié)做得很到位。
(四)、拓展延伸,趣味識字
由老師用課件一張張出示蔬菜圖片,在圖片的旁邊打上拼音和字,出示6——8張,請一個小老師領(lǐng)讀。
(五)、初學(xué)兒歌
讓學(xué)生把語文書翻到95頁,用自己喜歡的方式讀課文,提醒他們讀準(zhǔn)每一個字音。接下來請幾個學(xué)生來讀讀,讀的時候,老師提了個要求,誰能把音讀準(zhǔn),課文讀通,誰就是小導(dǎo)游,老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,看看誰是最棒的小評委。
比賽讀,給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。(鼓掌祝賀。)以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,尤其是對一年級的學(xué)生來說。
(六)、作業(yè)布置
我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細(xì)觀察下,蔬菜有些什么特點(diǎn),在下節(jié)課中進(jìn)行交流。
四、說板書
由于這是一篇看圖歸類識字課文,因此我主要借助的是多媒體設(shè)備,因此板書就相對簡單了。我的板書是這樣子的:菜園里
五、反思
上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時之后,如釋重負(fù),感觸也頗多,我不僅感受到了學(xué)生在情境中識字,在生活中識字的益處,也深切地意識到,最有效得教給學(xué)生識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。
雖說是翻來覆去,簡簡單單的幾幅圖畫,幾個詞語和幾個生字,卻是讓我大費(fèi)了一番功夫,真是越是簡單越是難上。在備課中,我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法,但實(shí)施起來總沒有想象的那么完美,一堂課下來還是存在著幾個問題。
首先是識字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的,先出示圖片,根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語,接著去掉圖片,根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,再是去掉拼音讀詞語,最后才落實(shí)到生字。這個識字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā),從簡到易,還是比較實(shí)在的,但是當(dāng)中還是存在著兩個問題:第一個是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語的時候,我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的,應(yīng)該在這個時候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯的拼音。這個時候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶,那下面幾個環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會的稍微再強(qiáng)調(diào)些就可以了,而我則是本末倒置了,在這些詞語首次出現(xiàn)的時候并未很好的強(qiáng)化,到后面幾個環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念,但是收效甚微。第二個問題就是在去掉拼音讀詞語的時候,把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語也去掉了拼音,這就拔高了學(xué)生的要求,超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次是說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既然是說話,那就是說會讀詞語后的運(yùn)用。可以放在去掉拼音認(rèn)讀詞語之后,而我把說話的環(huán)節(jié)放在了根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語這里,似乎有點(diǎn)超前了。最后是初讀課文這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,我要求學(xué)生不但要正確、流利地朗讀課文,還要他們美美地讀出菜園的美麗風(fēng)光。對于一年級的小朋友來說,這是相當(dāng)有困難的。課文比較長,學(xué)生如果能正確流利地讀出整篇課文,那已經(jīng)是相當(dāng)不錯了,怎么還可以要求那么高呢?
通過與其他老師的交流,我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),緊扣文本,踏踏實(shí)實(shí)地備課,我相信只要努力,自己一定能更好、更快地成長。
《菜園里》教案 篇15
一、教材說明:
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字。
2、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。一幅描寫菜園的風(fēng)光。
2、各種蔬菜。
3、寫有生字的小黑板。
四、教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
1、小朋友們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師想帶大家去一個美麗的地方,請小朋友們閉上眼睛,隨著音樂,讓我們一起手牽手上車出發(fā)吧!車子漫漫地向前開動了,你看到窗外綠油油的禾苗了嗎?聽到小鳥在樹上唱歌了嗎?喲,我們已經(jīng)到達(dá)目的了,趕快睜開眼睛吧,看看這是哪兒?(出示課件)
2、板書課題:(菜園里)
(1)我們一起讀一讀課題。
(2)高興地讀一讀課題。
(3)學(xué)習(xí)“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢?
(4)大聲地讀一讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:教師通過配樂、生動語言的敘述,創(chuàng)設(shè)一個虛擬情境,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子們的注意力,有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。]
(二)看圖說話:
1、看看菜園里有什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)擊課件,讀兩遍生字)
2、用“有……有……還有”句式說話(能不能選你最喜歡的三樣?xùn)|西,用有……有……還有”句式說話)
[設(shè)計(jì)意圖:利用課件的優(yōu)勢,將孩子帶進(jìn)生活情景,讓學(xué)生通過觀察,用兩種不同的句式說說菜園里有什么,這樣給一個梯度,目的是讓一年級的學(xué)生感覺到說話沒有難度。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又提高學(xué)生的說話能力,拓展學(xué)生的思維]
(三)學(xué)習(xí)生字
過度:小朋友真能說,那你能不能叫出這些蔬菜的名稱呢?(出示生字幻燈)
1、指名讀。誰會叫?(2個)
2、帶讀。
(1)誰愿意當(dāng)小老師,用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢?
(2)誰愿意當(dāng)小老師,不用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢?
3、齊讀。(我們一起來叫一叫吧!聽聽誰叫的最好聽)
4、記字形(豆角、蘿卜、心)板書各種記字方法。
5、男女賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖:識字是一年級教學(xué)的一個重點(diǎn)。但是識字教學(xué)很枯燥。設(shè)計(jì)根據(jù)低年級學(xué)生愛玩、好勝的天性。利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn),看誰能叫出蔬菜的名字;小老師用拼音和去拼音兩種形式帶讀、齊讀、男女賽讀等形式,利用學(xué)生的想象力,來記各色各樣的字,讓學(xué)生接受一次次地挑戰(zhàn),真正地做到讓學(xué)生在“玩”中識字,在開心快樂地識字。]
(四)創(chuàng)設(shè)生活情景,拿實(shí)物進(jìn)行說話訓(xùn)練,認(rèn)識各種蔬菜特點(diǎn)
過度:小朋友都會叫蔬菜的名字了,這些蔬菜想和我們交朋友,都跑到教室里來了,你看(拿出豆角)小朋友仔細(xì)聽一聽,這一個豆角是怎么介紹自己的?
1、師示范:我是———,身穿——————,長锝——————。
2、用句式說話:
(1)出示句式:豆角先介紹什么,再介紹——————,最后介紹——————
(2)挑選自己喜歡的蔬菜,同桌說一說。
(3)反饋:指名說。(隨機(jī)把黃瓜、西紅柿讓他們摸一摸,在指名說的時候要及時進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo))
3、齊讀生字。
[設(shè)計(jì)意圖:生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。讓學(xué)生去看看、去摸摸,直接將情景生活化,在觀察中,在玩中認(rèn)識蔬菜的特點(diǎn),讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再有壓力。并且提供一定的句式,采取同桌說、指名說的形式,又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。]
(五)初步學(xué)習(xí)兒歌。
過度:看來,小朋友們都非常喜歡蔬菜,有一個小朋友和大家一樣,也十分喜歡蔬菜,就寫了一首兒歌。
1、范讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
(六)作業(yè)。
完成語文課堂作業(yè)本中的最后一道題。
(七)小結(jié)。
小朋友,這一堂課你學(xué)會了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:低年級學(xué)生的邏輯性思維較差,通過這么一個問題的設(shè)計(jì),目的是既可以提高學(xué)生概括性的口語表達(dá)能力,又能使學(xué)生對這堂課的教學(xué)內(nèi)容作一個新的回憶。]
(八)課外延伸:
課外時間,小朋友們讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛,把你認(rèn)識的、喜歡的蔬菜用畫畫下來,然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱,下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。
[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生把自己認(rèn)識的、喜歡的蔬菜,用自己的筆畫下來,然后在旁邊寫上蔬菜的名稱,再讀一讀,目的一是建立學(xué)生對蔬菜的喜愛之情,二是豐富學(xué)生的詞匯量。最后進(jìn)行蔬菜大展覽,使學(xué)生充滿成就感,增強(qiáng)自信心。]
《菜園里》教案 篇16
讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙——《菜園里》教學(xué)案例
鄭小琴
[情景說明]
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌,詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn),兒歌語言生動形象,瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字;能正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。
[教學(xué)過程]
片斷1:
(課前,將學(xué)生分成四大組圍坐,每三人為一小組, 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜:有白菜,卷心菜,紅色、白色的蘿卜,紅色、綠色的辣椒,紫色的茄子,淺黃、深黃的南瓜,還有細(xì)長的豆角`……)
課伊始,播放音樂課件《買菜》,學(xué)生齊唱歌曲。
師:你們說這些可愛的蔬菜長在哪里?
生(齊):菜園里
師:(板書:菜園里)現(xiàn)在,我們來到了“菜園里”,這里有各種各樣的蔬菜,請你們看一看,摸一摸,聞一聞,跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點(diǎn),好嗎?
生:好!(興奮、齊聲)
(同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜,并與小組同學(xué)議論。)
師:下面,老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,我拿出一種蔬菜,你們趕快找出寫有它名稱的卡片,大聲讀,比一比,看誰找得快,讀得準(zhǔn),聲音響亮。
(老師首先舉起黃瓜,學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。)
生:黃瓜、黃瓜……
(簡評:生活化的情景,兒童化的歌曲,引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活,面向生活,課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字,而是孩子們急于認(rèn)識的朋友。
“看實(shí)物,找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié),激起了孩子們的好勝心,課堂活躍起來,人人動腦動手動口,歡樂的氣氛彌漫了整個教室,學(xué)生們在這樣充分自主的活動中,牢牢記住生詞。)
片斷2:
師:把你剛才觀察到的蔬菜說一說,愿意說哪一樣,就說哪一樣。
生1:我剛才摸了茄子,它的皮很光滑,它是紫色的。
生2:我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著,像卷發(fā)。
生3:辣椒有紅的,還有綠的。
生4:我嘗了一口西紅柿,甜甜的,酸酸的。
生5:豆角長長的,像繩子。
……
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(簡評:學(xué)生通過看、聞、摸,加強(qiáng)生活體驗(yàn),自然明白了蔬菜的特點(diǎn),這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果,他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,語言也在認(rèn)識和研究中得到發(fā)展,為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。)
片斷3:
(通讀兒歌后,學(xué)生質(zhì)疑)……
生1:“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思?
師:(課件展示:菜園里,農(nóng)民拔蘿卜。)仔細(xì)看,誰能發(fā)現(xiàn)秘密?
生2:(急切地)我知道了,蘿卜長在地下,我們看不見,農(nóng)民伯伯把它拔出來,看看見了,就像它在和我們玩捉迷藏。
師:你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮,該怎么讀這一句呢?
生3:蘿卜地下捉迷藏(讀得頑皮可愛)
師:真頑皮,大家學(xué)著他讀一讀。
生(齊):蘿卜地下捉迷藏。
……
(簡評:許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長的蘿卜,沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),就沒有感知,一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,學(xué)生一下子就明白了句子的意思,感悟了課文。)
片斷4:
師:我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢!
(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。)
師:請小朋友先讀讀這些菜名,說說你看愛吃哪幾道菜?
(學(xué)生興奮地念菜名,找到自己喜歡吃的菜名,高興地與同桌交流。)
生1:我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2;我喜歡酸辣白菜,酸酸辣辣的,很好吃。
生3:我喜歡吃炒菠菜,菠菜有營養(yǎng),大力水手吃了菠菜力氣大。
師:是嗎?那以后老師也要多吃蔬菜。
……
(簡評:能在生活中找到自己認(rèn)識的字,學(xué)以致用,學(xué)生興奮、自豪,鞏固了知識,活躍了氣氛,發(fā)展了語言,還受到了健康教育,學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活,一舉多得。)
片斷5: 師:今天這節(jié)課,咱們通過自己的努力,認(rèn)識了一些蔬菜,記住了一些蔬菜的名稱,學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后,你可以和爸爸媽媽去菜市場,學(xué)會認(rèn)識更多的蔬菜,用彩筆畫下來,再寫上名稱,還可以編幾句兒歌,然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好?
生(齊):好!
第二天,這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好,大家都認(rèn)真畫了蔬菜,有的配了兒歌,且看作品。
(作品一)西紅柿(圖)
西紅柿,紅又圓,
吃在嘴里酸又甜,
營養(yǎng)豐富人人愛。
(作品二)黃瓜(圖)
黃瓜,黃瓜,
身穿綠衣裳,
為什么名字叫黃瓜?
(作品三)蘿卜(圖)
蘿卜進(jìn)了城,
藥鋪關(guān)了門。
……
(簡評:課已完,興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來,老師開渠引源,讓他們用彩筆去畫,用心靈去寫,用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚,有的生字用拼音代替,有的還有家長幫助的痕跡,這沒關(guān)系,重要的是孩子們?nèi)ビ^察了,去探索了,去創(chuàng)新了,他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。)
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[教學(xué)反思]
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,認(rèn)為“生活無時不變”、“生活即教育”,美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化,要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試圖將生活引入課堂,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生體驗(yàn)生活,認(rèn)識生活,探究生活,讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣,對有了興趣的事,孩子就會認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明,熱愛是最好的老師,興趣是最大的動機(jī)。片斷1中,將菜園搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)生活化情景,將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系,構(gòu)建一個開放自主的課堂,引起學(xué)生極大興趣。具體的材料,經(jīng)驗(yàn)性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力,人人躍躍欲試,個個爭先恐后,在這種心態(tài)下識字,事半功倍。
二、調(diào)動多種感官,聯(lián)系生活感悟。
學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”,我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活,關(guān)注經(jīng)驗(yàn),在片斷2、片斷3中,教師調(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生自主感知,探究發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個性,明確了事理,發(fā)展了語言,感悟了課文。
三、拓展實(shí)踐活動,回歸生活運(yùn)用。
新課程理念認(rèn)為,凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的,物質(zhì)的,精神的材料與素材,都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員,接觸更多的是生活世界,語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān),語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中,將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂,讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字,片斷5中,引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜,畫蔬菜,創(chuàng)作兒歌,將知識與經(jīng)驗(yàn),課內(nèi)與課外結(jié)合起來,為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間,這些實(shí)踐活動,對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之,語文教學(xué)與生活緊密相連,語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活,應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙!
[專家點(diǎn)評]
“讀書與生活聯(lián)系起來,與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo),也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言,他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉,看過其形,聽過其名,嘗過其味,這為他們認(rèn)識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點(diǎn)的生動描述,又為喚起回憶,加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”,引進(jìn)“菜市場”,一是把識字的四要素:圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學(xué)生,利于識記,提高了識字效率;二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活,與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,就激發(fā)了情思,形成了“人生體驗(yàn)——言語活動——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán),結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。(李慶明)
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《菜園里》教案 篇17
文/羅梅
《菜園里》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第一冊中的一篇課文,要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌,認(rèn)識14個生字,會寫4個生字,認(rèn)識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜,并且能記住它們的樣子、顏色。
【實(shí)例】
師:(把一個紙盒放在講桌上,指著紙盒)前幾天,老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀,看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來,你們想看嗎?
生:想。
師:看之前,你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語,你們猜。
(出示課文中的插圖,再逐個出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。)
什么青青細(xì)又長?(什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?)
生:(搶答)豆角。(黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜)
(學(xué)生說出答案,教師就拿出相應(yīng)的實(shí)物給學(xué)生觀察。)
師:菜園里,多有趣!下面,我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌,好嗎?
(朗讀兒歌,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。)
【分析】
對于孩子們來說,兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識,但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子,可能沒有機(jī)會接觸菜園,對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此,教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物的導(dǎo)入 方法,借助實(shí)物引入,簡潔直觀,并能增加生活的氣息,易于為學(xué)生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文,能充分調(diào)動學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。
◆[2005
《菜園里》教案 篇18
教學(xué)過程:
一、引入新課
師:今天,老師要帶大家去一個地方,這個地方是“菜園里”(板書課題:菜園里)
1、學(xué)生書空,并齊讀課題。
師:那菜園里有哪些蔬菜呢?讓我們一起去看看。(ppt圖片播放)
2、看圖,指名學(xué)生讀詞,并拼讀,其他學(xué)生跟讀一遍。
二、兒歌學(xué)習(xí)
師:老師現(xiàn)在要把這些蔬菜東晉而格力,那就讓我們到兒歌里去認(rèn)識它們吧。看,這首兒歌共有幾句話呀?(四句)真聰明,同學(xué)們學(xué)過的知識掌握的真扎實(shí)。
1、自己讀一讀,注意拼讀正確。
2、我來請一位同學(xué)讀讀這首兒歌。(字音讀得真準(zhǔn)!)
3、全班同學(xué)一起來讀一讀吧。(讀得真整齊!)
4、男生和女生進(jìn)行個小比賽,看誰讀得整齊,而且字音也很準(zhǔn)。
師:你們說蘿卜真的會捉迷藏嘛?(理解蘿卜是埋進(jìn)地里的。)讓我們再去看看南瓜。
問:( )的南瓜啊!
師:那老師現(xiàn)在要讓我們的拼音朋友去菜園勞動了。沒有了拼音你們還會讀兒歌嗎?
5、以小組為單位讀句子。
師:真棒!兒歌會讀了,那就讓我們一起去菜園里欣賞那一片好風(fēng)光吧。
三、看圖說話
師:呀!瞧那像燈籠似的紫茄子多可愛啊!你們在菜園里還看到哪些蔬菜啊?
1、指名生說。
例句:菜園里有( )的( )。
四、做游戲
師:同學(xué)們認(rèn)識的蔬菜真多,不過,小猴子不服氣了,它想考考大家:
豆角
黃瓜
長什么樣?
南瓜
蘿卜
茄子
辣椒
長哪? 快從書中找答案吧!
長什么樣啊?
師:大家的回答令他滿意呢,因?yàn)榇蠹以诓藞@里認(rèn)識了好多的蔬菜,小猴子這下要告訴大家健康快樂成長的秘密:那就是“不挑食”!(粘貼在黑板上)
五、認(rèn)讀詞語
師:老師從兒歌里挑出詞語來,你會讀嗎?
1、開火車帶拼音讀,拼讀一遍連讀一遍。
2、去掉拼音認(rèn)讀,師指詞,全班學(xué)生認(rèn)讀。
六、認(rèn)讀生字
師:單獨(dú)的字你們認(rèn)識嗎?
1、出示拼音讓同桌讀,指名認(rèn)讀。
師:你是用了什么方法記住這個生字的?(加一加、減一減、換一換、比一比)
2、去掉拼音的生字讓同學(xué)們開火車讀,并組詞。
七、“心”的書寫指導(dǎo)
背投范寫:心
1、學(xué)生書空筆順,問新的筆畫名稱是什么?(臥鉤)
2、指導(dǎo)書寫,提醒筆畫順序及三個點(diǎn)的位置。
3、學(xué)生在書上練寫2個。
八、鞏固所學(xué)知識
1、師:蔬菜朋友得病了,忘記自己叫什么名字了,那大家就幫幫它們吧。
例:學(xué)生找卡 說:它是 。
2、全班齊背誦兒歌。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、動手畫一畫生活中你認(rèn)識的更多的蔬菜瓜果,也可以將新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫出來,寫上名稱,貼在教室一角,布置一個“蔬菜瓜果園”。
板書設(shè)計(jì):
《菜園里》教案 篇19
師:同學(xué)們,剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀,想一想,兒歌告訴我們什么?找一找,還有什么不懂的地方?讀的時候要求要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(學(xué)生自學(xué)兒歌)
師:下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
(小組交流。學(xué)生無拘無束,暢所欲言討論著)
師:誰來說說通過自學(xué)和小組討論,你知道了什么?
生1:我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2:我知道豆角的顏色是青青的,樣子細(xì)細(xì)長長的。
生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4:我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上,就像燈籠高高掛著一樣,整個向下垂。
師:你真棒。(出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照)大家看茄子結(jié)在哪里呢?它掛在枝上的樣子像不像燈籠?
生:我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜,好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師:可以看出,昨天到學(xué)校勞動基地里去,大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜,其中就有蘿卜)
生:有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的,有的是紅色的,還有的是紫色的。我覺得很奇怪,蘿卜怎么有紫色的呢?就問管理菜園的伯伯,他告訴我這種叫胡蘿卜。
師:同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?
生:南瓜越老皮越黃是什么意思?
師:這個問題誰來解決?
生:我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的,慢慢地長、慢慢地變,到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣,剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的。
師:說得好,還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。
生:老師,我有個問題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色,樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場,看到的南瓜全部是青色的,樣子都是長長的,和今天我們放在桌子上的一樣,怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生:我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種,南瓜還有一種樣子像電話,大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜,讓家長帶孩子走訪菜市場,與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料,初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié),進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時,教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,學(xué)會了閱讀方法,并通過質(zhì)疑解難,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分 。
《菜園里》教案 篇20
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識14個生字,會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫和2個偏旁“、”。
2能正確、流利地朗讀兒歌。
3認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。
二、教材說明
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音),再在每樣蔬菜旁放上一個盒子,盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同)。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
本課14個生字,字音中需注意的是:讀準(zhǔn)“菜、藏、捉”的平、翹舌音,讀準(zhǔn)“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。
教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。可以讓學(xué)生自由下位,先仔細(xì)觀察每種蔬菜,看看、摸摸,然后認(rèn)讀卡片上的字,認(rèn)識了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片,再去觀察另一種蔬菜,取出另一張卡片。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完上位后,教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動中,既認(rèn)識了蔬菜,又認(rèn)記了生字,而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài),有利于將字的音、形、義結(jié)合起來。
2寫字
本課寫字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)“心”字時,首先讓學(xué)生整體觀察一下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)不同的方向、位置及高低。是新筆畫,可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記:一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢,然后范寫,注意講清起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫,體會寫“心”字的要領(lǐng)。
“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下,整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子,寫時注意“丿”尖與的鉤底持平,都朝外略斜,寫里面“丿”時要像柳葉輕拂,寫“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較,教師邊講邊范寫,然后讓學(xué)生自己描紅、體會。
(三)詞句
本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的,可與前面談到的識字教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,有一部分詞語是在兒歌中出現(xiàn)的,可結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。如“細(xì)又長”,先讓學(xué)生讀讀這個詞所在的句子,然后讓學(xué)生看看豆角的樣子,學(xué)生即可明白。再如“捉迷藏”一詞,可讓學(xué)生先說說怎么玩這個游戲的,然后讀書上有關(guān)句子,告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的學(xué)習(xí),一定得結(jié)合課文語句“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個表示程度逐漸加深的詞,教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學(xué)生看,由此,“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風(fēng)光”一詞,結(jié)合課文語句和插圖,啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人,讓人看了賞心悅目,心曠神怡。
(四)朗讀
本課的兒歌是為鞏固識字學(xué)詞服務(wù)的。同時,進(jìn)一步豐富了學(xué)生對這些蔬菜瓜果的認(rèn)識。兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,也非常適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時,可放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢動作,把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。然后組織兒歌朗讀比賽,調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,既檢查、交流了朗讀情況,又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。
(五)實(shí)踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“畫畫連連”,目的是通過涂色連線的方式,幫助學(xué)生鞏固字詞,鞏固對本課蔬菜瓜果的認(rèn)識。在學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后,教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果,將認(rèn)識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,再寫上名稱,然后貼在教室一角,布置一個“蔬菜瓜果園”,既美化環(huán)境,又使學(xué)生將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷一
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點(diǎn),讓學(xué)生將認(rèn)識事物與學(xué)習(xí)生字詞緊密地結(jié)合起來。
(一)談話揭題,提示學(xué)法
1同學(xué)們,今天,老師要帶大家去一個地方,什么地方呢?(師當(dāng)堂板書:菜園里)誰來讀一讀?看到“菜”和“園”,你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識它們呢?(可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記)。
2大家看,菜園里的菜可多啦!下面就請同學(xué)們下位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了,你就上位。
(二)匯報交流,鞏固認(rèn)字
1(師任意舉起一種蔬菜)請同學(xué)們在自己面前的生字卡片里找出這種蔬菜的名稱,然后站起來帶大家讀一讀。
2(師出示生字卡片)請同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜,然后帶大家讀讀這個詞。
片斷二
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌,讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)字,認(rèn)識事物。
(一)朗誦比賽
1下面,我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。
比賽前,有一段準(zhǔn)備時間,請小組成員一起幫助這位選手,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,特別是要通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。通過比賽,不僅要選出最佳朗誦能手,還要選出最佳合作小組。
2學(xué)生自由準(zhǔn)備,教師巡視。
3全班交流,進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。
(二)課外擴(kuò)展
我們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多,感興趣的同學(xué)也可學(xué)著課文的樣兒,說說這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。
◆[2004