《搭石》教案(通用18篇)
《搭石》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)課文2—5自然段,理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3. 感受鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助,默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,感知“美”。
劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文,感悟“美”。
出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。
。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”生展開想象,并用生動(dòng)的語言描繪一下,仿佛看到什么?
4.通過朗讀感受畫面美。
5.好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(二)體會(huì)人物美的句子
1. 上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?
。2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))
(3)誰能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
。4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
(5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?
。6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
2. 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
(1)真是一幅溫馨的畫面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎?
(2)好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。
。3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。
3. 假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)哪些詞特別能打動(dòng)你,說說你的體會(huì)。
(2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
。3)透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。
。4)朗讀感受美。
4.這一排排搭石,每天該有多少人走!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。
小練筆。
假如來走搭石________________,___________________。
三、總結(jié)升華,贊頌美
1. 這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無私奉獻(xiàn))
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3. 齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子:美就在身邊,美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊,……
請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說一說。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心,回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
《搭石》教案 篇2
一、揭示課題
出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?
2、交流:
(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。
指名讀,出示句子。
(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?
引讀:人們出門工作,必須……
人們走親訪友,必須……
如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)
(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文,搭石給你留下了怎么樣的印象?
生1:方便
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)
誰能讀出詩一樣的味道來?
指名讀,齊讀。
2、這一行人走出了音樂美,的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎么樣的呢?
找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會(huì)到了什么?(心靈很美,是一種互相謙讓的美)
讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧!齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石,又是怎么樣的情景呢?
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
仔細(xì)讀,哪個(gè)詞語在你心中輕輕一擦?(理所當(dāng)然,伏)你們都有自己的讀書感受。
理解“伏”。在甲骨文時(shí)代,狗是最忠實(shí)的,那樣虔誠,那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個(gè)字。
我現(xiàn)在是老人,誰來當(dāng)當(dāng)年青人?過了溪后,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?(這是理所當(dāng)然的事)
聽了你們的回答,我想這個(gè)老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過別人,因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事;
當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候,也必然會(huì)有人去背他,因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。
通過這個(gè)“伏”字,你感受到了什么?(透過這個(gè)“伏”字,我們也看到了一道美麗的風(fēng)景)
4、拓展:
假如殘疾人來走搭石?假如……
有很多的假如,家鄉(xiāng)的人,也把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事嗎?
咱們寫一寫吧,想一想后再寫多好!
四、課堂結(jié)語
也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)鋪上橋,建上路,也許搭石有一天會(huì)消失了,但是搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的記憶中!
《搭石》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示詞語:懶惰 俗語 平衡 聯(lián)結(jié) 清波漾漾 理所當(dāng)然
山洪爆發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 風(fēng)景
2、指名讀,齊讀
3、看第二組最后一個(gè)詞語“風(fēng)景”,你覺得前面的幾個(gè)詞描繪的是風(fēng)景嗎?一提到風(fēng)景,你會(huì)想到什么?
4、導(dǎo)入:說到風(fēng)景,我們會(huì)很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方。上節(jié)課我們知道了什么是“搭石”(指名說)
搭石,普普通通的石頭而已,好像談不上什么美不美,那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?在這樣的風(fēng)景中,流淌著的又是怎樣的美呢?這風(fēng)景不但需要我們用眼睛去欣賞,更多的是用我們的心靈去感受。
二:細(xì)讀課文,感受美
讓我們默讀課文第二至四自然段,看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風(fēng)景,就把這幾句話畫下來,多讀幾遍。
(一)、擺放“搭石”,感悟行為美
出示句子(1)
“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。”
自由讀句子,你體會(huì)到什么?你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>
找關(guān)聯(lián)詞,用“無論……只要……一定……”寫句子
無論刮風(fēng)下雨,只要是上班時(shí)間,媽媽一定--------------------------
請(qǐng)你想想,“在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?
(小心翼翼 專心致志 是全神貫注 是試了又試,踩了又踩地“踏”。 是一心想著別人安全地“踏”。)
這風(fēng)景美在哪里?(樂于助人)板書:整 助人
。ǘ┩ㄟ^“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美
1、出示句子(2)——
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生讀。)
讀后交流——
(1)理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”?
在這段話中,哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。
。2)你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面?(一副有聲有色的美麗畫卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂;“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫。)
師:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。(板書:有序通過)你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?
。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)、師范讀——齊讀)出示:
每當(dāng)
上工、
下工,
一行人
走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的
抬起腳來,
后面的
緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
清波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
通過同學(xué)們的朗讀,老師看到了一道和諧的美景圖!板書:走 和諧
2、謙讓助人:總會(huì) 止步、理所當(dāng)然
出示句子(3)——
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:從這里你讀出了什么?從哪個(gè)詞看出來?
師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來就應(yīng)當(dāng)這樣。)
師:這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺幫助老人。)
師: “人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)
師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)
板書:謙讓 敬老
延伸理所當(dāng)然之美:其實(shí)在作者眼中,理所當(dāng)然的美并不只這一件?
四、全課小結(jié)
師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
(鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶,家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)的精神)
師:正像同學(xué)們說的那樣,這搭石任人走、任人踏,默默無聞、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔,就像這里的人們,其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
出示句子(4):一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀
五、升華延伸
1、普普通通的搭石在作者的眼中是這么的美,所以正如法國大雕塑家羅丹所說:生活并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在我們身邊有這樣的風(fēng)景嗎?交流
2、出示圖片
3、寫一寫生活中的美: 我見到的美
美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事。∵@些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)。你能選一件寫一寫嗎?
4、贈(zèng)送名言
“愛之花開過的地方,生命并能欣欣向榮!蟾摺、
“愛是生命的火焰,沒有它,一切變得黑暗。——羅曼.羅蘭”、
“人生是花,而愛是花的蜜;愛是自然界的第二個(gè)太陽!旯。
板書設(shè)計(jì):
搭石
擺 勤勞
整 助人
走 和諧
讓 謙讓
背 敬老
《搭石》教案 篇4
《搭石》教案
程碧靜
教材簡述:人教版四年級(jí)上冊(cè)
一,設(shè)計(jì)理念:
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟.在自主探究的過程中,通過學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感.
二,設(shè)計(jì)特色:
以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言.通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟.使學(xué)生在感受美,欣賞美,發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華.
三,學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)"譴,惰,俗"等七個(gè)字,會(huì)寫"洪,暴,猛"等11個(gè)字.
2,積累文中喜歡的句子.
3,感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感.
四,設(shè)計(jì)流程:
課前鋪墊:出示作者劉章的簡介,自讀,你從中了解了什么
,激情導(dǎo)入——感知美
1,點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖.
2,教師深情地引入:
這個(gè)小山村就是劉章的家鄉(xiāng),那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛.最讓作者難忘的還是家鄉(xiāng)小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉(xiāng)人帶來了多少方便,多少歡樂.
3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.板書課題,讀題.
(課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調(diào),黑板上的簡筆畫,不僅喚起學(xué)生對(duì)"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)
,初步感知——尋找美
1,這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起走進(jìn)它,發(fā)現(xiàn),欣賞它的美.
2,細(xì)細(xì)地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢
3,說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面.課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)"美"字.
(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累.以"美"為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫面.)
,品讀體味——欣賞美
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景.讓我們一起來走近搭石.
(一)第一自然段——鄉(xiāng)村秋景
1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細(xì)聽,并結(jié)合課文插圖,看看作者向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的鄉(xiāng)村秋景圖.在書上劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句.
2,說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.
重點(diǎn)體會(huì)"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德.隨機(jī)在石頭上板書:善良.
3,指導(dǎo)朗讀.
(二)自主學(xué)習(xí)2,3,4自然段.
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞
1,學(xué)生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美.
第2自然段——擺搭石的老人;
第3自然段——行人走搭石;
第4自然段——理所當(dāng)然的事(溪邊讓路,背老人過溪).
2,用自己喜歡的方式來選擇地讀一讀.
讀一讀課文中的美文.
說一說自己的感悟.
畫一畫文中的美景.
演一演文中的情景.
……
3,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).
4,全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議.
5,在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美.
隨機(jī)板書:勤勞,和諧,謙讓,尊老.
6,隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀,以讀促悟的效果.
(精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開討論,在交流中體會(huì)情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主閱讀的空間,能讓學(xué)生充分與文本的對(duì)話,形成自己的見解.在對(duì)文本的多維解讀中,達(dá)到相互學(xué)習(xí),深入理解.)
(三)學(xué)習(xí)中心段.(最后一段)
1,課件再次出示幾幅畫面.思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
2,齊讀最后一段.
(1)說說你對(duì)這句話的理解.
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神.
(文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了.)
,走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1,是啊!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美.你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)
2,藝術(shù)家羅丹說過:"世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛."作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美.在我們的身邊哪里也可以找到美
(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美.)
隨機(jī)板書:友善美,團(tuán)結(jié)美,奉獻(xiàn)美,無私美,敬業(yè)美……
,超越文本——傳播美
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛.
在溫情的音樂聲中《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課.
("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福.)
五,教學(xué)反思:
我執(zhí)教的《搭石》這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的.課堂上,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語文的情感.
1, 目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng).本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,讀好課文,同時(shí)注重學(xué)生聽,說,讀,寫的訓(xùn)練.在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,通過自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情;加強(qiáng)說的訓(xùn)練.
2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn).在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語:"清波漾漾,協(xié)調(diào)有序,人影綽綽,理所當(dāng)然"的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得以提高.
3,注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累.如:讓學(xué)生在想象"一行人過搭石動(dòng)人的畫面"和引導(dǎo)想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫面時(shí),老師讓學(xué)生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用.給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義.
4, 注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律.教,是為了不教,授之以魚不如授之以漁,讓學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提.在體會(huì)人物的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng).在總結(jié)全文,體會(huì)寫法時(shí),揭示"美從留心觀察中來,美從用心體會(huì)中來,"讓學(xué)生明白生活處處蘊(yùn)涵美,生活處處皆文章.
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù).雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果.教師的語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng).老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:"語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性".在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成,怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題.
《搭石》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。
3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
2、板書課題,讀題。
3、你有什么問題嗎?
二、初步感知——尋找美
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
4、(出示圖)看,這就是人們過小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
4、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
5、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪
6、讀自己感受深的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
二、品讀體味——欣賞美
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
(一)例段指導(dǎo)(第一自然段)
1、 指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。
3、指導(dǎo)朗讀。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
3、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
4、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)板書:勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
5、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。(最后一段)
1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
。1)說說你對(duì)這句話的理解。
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
三、 走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是啊!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2、 藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
四、超越文本——傳播美
1、 聽故事:《一個(gè)承諾》
2、 談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
3、 升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。
《搭石》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個(gè)村莊之間流過,在與鄉(xiāng)間小路交會(huì)之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石(示題)
這一塊塊搭石有什么用?(讓人們走過小溪)它不但聯(lián)結(jié)這小路,也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。(出示中心句:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)
為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?讓我們默讀2-4節(jié),走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感?邊讀邊用曲線劃出來。
二、學(xué)習(xí)2-4自然段(讀文交流)
1、搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
、倌銥槭裁催x這句話?
、趶哪男┰~語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞?(早早、唯獨(dú)、譴責(zé))
、鬯麄儠(huì)怎么說呢?指名讀一讀。 板書:美
▲ 師:這里的人們很勤勞,就象一排排搭石,(讀中心句)
2、上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么?(為他人著想)
哦——請(qǐng)大家輕聲得讀讀這句話,邊讀邊想,看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面?(老人踩到了不穩(wěn)的搭石時(shí)、挑到了滿意的搭石時(shí)、滿意離去時(shí))
那位上了點(diǎn)年歲的人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了,他會(huì)怎樣想?
這時(shí)他又怎么樣做?你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎?
為什么要踏上幾個(gè)來回?
要是還不穩(wěn)呢?要調(diào)整到什么樣子才走?從哪里看出來?(直到滿意了 )
他為什么要這么做?
你覺得他是一位怎樣的老人?(板書:奉獻(xiàn)美)
調(diào)整搭石,讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情,就像是一排排搭石,(讀中心句)
3、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
從哪里看出這一行人的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去)
其實(shí),平時(shí)在我們的生活中,也有這樣的事發(fā)生,你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們排著整齊的隊(duì)伍做廣播操,唱國歌時(shí)整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動(dòng)作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃,而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲,演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。
誰能把這段話讀得像音樂一樣美?
這情景不但是一曲音樂,還是一幅美麗畫,畫里有什么?一起來感受這人與景和諧的美。(板書:和諧美)
畫面美,音樂美,而家鄉(xiāng)的人——更美!怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆:(讀中心句)
4、經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才向背而行。
這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么?
這對(duì)于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢?指名讀。
請(qǐng)同桌同學(xué)面對(duì)面,一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動(dòng)的事,在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn),看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣,這看不見的美撞擊著我們的心靈,我們不得不發(fā)出這樣的感嘆(讀中心句)。
5、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”是什么意思?換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該”。
課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受。(板書:敬老)
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美,相信我們班的同學(xué)的心靈也很美,正如這一排排搭石:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著同學(xué)們美好的情感。
師:同學(xué)們,一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔,這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶,難怪課文中說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而說是風(fēng)景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美!
老師希望我們班的同學(xué),能夠成我們馬站小學(xué)的一道風(fēng)景,大家知道該怎么做了嗎?
板書設(shè)計(jì):
21
景 人
搭石
美 美 奉獻(xiàn)
和諧
謙讓
敬老
《搭石》教案 篇7
《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來,組成了一幅和諧的畫面。用樸實(shí)來詮釋平凡,才能傳情達(dá)意,所以教案設(shè)計(jì)得就像搭石一樣普通,上傳后很慌恐,希望得到大家的指點(diǎn)。
搭石
文本分析:
《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來,組成了一幅和諧的畫面。
設(shè)計(jì)思路:
1、 1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字,而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。
2、 尊重學(xué)生認(rèn)知,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思維 ,創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
第一課時(shí)
一、 課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺?
3、生匯報(bào)。
二、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感 。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
。1)課件出示新詞:譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
自由讀
指名學(xué)生領(lǐng)讀
通過讀課文,哪個(gè)詞語的大概意思你知道?
指名回答,并注重對(duì)解詞方法的指導(dǎo)(聯(lián)系上下文、動(dòng)作體驗(yàn)等)
(2)放入句子中,能讀嗎?
課件出示:1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
2、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
3、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
4、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)
三、 展讀文本
好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)
生評(píng)價(jià),可以二次來讀。
四、 自讀釋疑
讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。
五、 扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。
出示:洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗 衡 序 伏
做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞 書寫等)
2、課件分部分范寫 暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會(huì)兒交流。
生寫字,師指導(dǎo)坐姿。
4、 實(shí)物投影展示作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
六、 再讀全文
自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
第二課時(shí)
一、畫面導(dǎo)入
板眼簡筆畫:幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。
提問:這是什么?
生齊答。(搭石)
今天我們來繼續(xù)品析這篇文章。
二、尋找美
請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì),哪些文字觸動(dòng)了你,讓你發(fā)現(xiàn)了美?用曲線畫出來。
學(xué)生匯報(bào):秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏。
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
找找、讀讀使美在心中增長。
三、欣賞美
我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,那么我們有感悟美的心靈嗎?
點(diǎn)擊課件。(在文中插圖背景下把搭石做成按鈕,點(diǎn)擊出示相應(yīng)的句子)
進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
體味美在哪(品詞):平整方正 二尺左右
師小結(jié):細(xì)致美
上了點(diǎn)歲數(shù)的人,無論怎樣急著趕路,一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去;
體味美在哪(想象):試補(bǔ)充老人的心理活動(dòng)
師小結(jié):助人美
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那樣協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
體味美在哪:聲音美 畫面美 心靈美
師小結(jié):和諧美
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
體味美:表演一下
師小結(jié):謙讓美。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去;
體味美。
師小結(jié):尊老美
聽聽不同的聲音,看看學(xué)生是否還有別的理解。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
四、回味美
再靜靜的默讀全文,回味這種美。
填空:本文美在( ),美在( ),美在( ),還美在( )
五、發(fā)現(xiàn)美
美無處不在,作者就是從一塊塊小小的搭石身上發(fā)現(xiàn)了美,關(guān)鍵是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆會(huì)體味美的心靈,找找看,在我們身邊那里可以找到美?
提示:粉筆、小橋、路……
學(xué)生交流匯報(bào)。
自己找生活中身邊的美,匯報(bào)交流。
六、傳遞美(作業(yè))
請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的平凡美用優(yōu)美樸實(shí)的文字表達(dá)出來,把美傳遞給更多的人,讓美在心中開花。
七、附:板書設(shè)計(jì)
搭石的簡筆畫,每塊石頭上一個(gè)“美”字。
文章樸實(shí),很難找到可渲染的語言訓(xùn)練點(diǎn),但卻創(chuàng)設(shè)了一種和諧的畫面美。所以設(shè)計(jì)時(shí)決定拋開細(xì)枝末節(jié),直奔中心,靜心品味。
教師以最巧妙的方式設(shè)計(jì)教學(xué),也不能代替學(xué)生的由淺入深的感知過程。所以決定從學(xué)生角度出發(fā),初讀明白什么,再讀理解什么,又讀感悟什么,回顧讀學(xué)習(xí)什么,拓展練習(xí)收獲什么,循序漸進(jìn),逐步深化。
課件為文中插圖的動(dòng)畫形式:美麗的村莊,歡快的小溪 ,靜靜的搭石和樸實(shí)的村人。
這是一個(gè)開放式的問題,在于激活思維,利用畫面,抓住初次感知的真切感受,匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn),建立初步的認(rèn)知——樸實(shí)、親切。
接觸文本,遞進(jìn)認(rèn)知
——好像美。
我可以告訴孩子我讀書的經(jīng)驗(yàn):我喜歡坐正身子,靜靜的默讀或輕讀,邊讀邊畫邊思考,把讀書當(dāng)成一種享受,遇到精彩的句子我還要搖頭晃腦的誦讀。下面用你的方式讀一讀。
這些是要求會(huì)認(rèn)的字組成的原文中的詞語。
本文難懂的詞語很少,難度不大,所以放在此處解決,要尊重孩子對(duì)詞語初步理解的思維成果,不必求全。
在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字的同時(shí),鏈接有關(guān)句子,初步感知文本中的美。只讀一方面鞏固識(shí)字成果,一方面讓學(xué)生在文本中走個(gè)來回,整體——詞句——回顧整體,讓美緩緩而來。
練習(xí)合作與傾聽,學(xué)習(xí)給別人恰當(dāng)?shù)囊庖,也學(xué)會(huì)接受他人意見。
展讀可以增長興趣,積累讀書的成功體驗(yàn),保持孩子的讀書興趣。
讀時(shí)要恰當(dāng)評(píng)價(jià),讀出氛圍,讀出興趣,讀出水平的同時(shí)還要給后進(jìn)孩子成功的體驗(yàn)。
比較容易的問題就作為閱讀試題來處理,節(jié)約了時(shí)間,又進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。
這些是要求會(huì)寫的字,恰當(dāng)指導(dǎo),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
示范復(fù)雜的字各部分如何擺放更美觀。
寫一手漂亮的鋼筆字要從每課抓起,分散指導(dǎo),有練習(xí),還要有及時(shí)的評(píng)價(jià)。
這個(gè)環(huán)節(jié)要去掉枝節(jié),靜心品析文中的美。導(dǎo)語要簡潔,直入主題。
可以有更多內(nèi)容的匯報(bào),例如文章的結(jié)尾一段等。尊重孩子的獨(dú)特感受。
匯報(bào)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,用讀表明自己的答案是正確的,自己讀的文字是美的。深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)——我找到了美。
課件為搭石的背景圖。每塊搭石上一個(gè)美字,點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字便于品析。
欣賞美是全文的重點(diǎn),關(guān)鍵在于激發(fā)想象,引發(fā)思考,通過各種手段理解美、從心底里認(rèn)同這種美、贊賞這種美。這里孩子與教師都有較大的思考與對(duì)話的空間,全在對(duì)課堂生成的把握與調(diào)試,因此教案寫得比較簡練。
品析后,才贊嘆:平凡中蘊(yùn)藏美,搭石是真美!文章是很美!
總結(jié)全文:美在景,美在情,美在人,還美在語言。學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格。
觸發(fā)思路,細(xì)心聆聽,及時(shí)評(píng)價(jià)
以文本為例,進(jìn)行練筆。
《搭石》教案 篇8
《搭石》教案
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫"山洪暴發(fā),間隔,懶惰,俗語,平衡,清波漾漾,理所當(dāng)然,聯(lián)結(jié)"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美.
2,學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
教學(xué)過程:
一,情景導(dǎo)入,揭示課題
1,(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方.(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪.但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石.這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石.(生齊讀課題)
2,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)搭石有所了解了,誰能來說說什么是搭石
3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.(出示圖片)
二,整體感知,初識(shí)搭石
1,但如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢
(山洪過后,人們出工,收工,趕集,訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲.)
2,"綰"是個(gè)生字,什么意思呢 (卷起來的意思)學(xué)生做做動(dòng)作.
3,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么 (麻煩,不方便)
4,所以到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了.了解了這些,我們?cè)賮碜x讀什么是搭石.(生齊讀"進(jìn)入秋天,……,這就是搭石")
5,讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象 (方便)
6,從哪些詞語中讓你感受到它給人們帶來了方便呢
"平整方正按照二尺左右的間隔" (點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)著重號(hào))
7,精心的挑選和細(xì)心的擺放,正是鄉(xiāng)親們一心為別人著想的寫照.誰能通過朗讀把這種細(xì)心表現(xiàn)出來嗎 (指名讀)
8,師小結(jié):透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良(板書:善良),難怪劉章爺爺會(huì)說:"搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景."是的,那里的搭石處處是美,有看得見的美,也有看不見的美.現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石,去找找這樣的美吧!
三,圍繞風(fēng)景,自主尋美
1,生自由讀課文2—4自然段,一邊讀一邊體會(huì),你從哪些地方感受到美,把它勾畫下來.
2,兩人交流,你可以讀一讀課文中的美句,畫一畫文中的美景,感受看得見的美;也可以說一說自己的感悟,演一演文中的情景,體會(huì)看不見的美.
3,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式.
四,細(xì)讀課文,體會(huì)美
相信,一幅幅畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn),相信,美已走進(jìn)了大家心里.現(xiàn)在我們就一起來交流交流吧!
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
"上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去."
1,從這句話中你能感受到什么 (為別人著想)
2,從哪兒可以看出來呢 為什么他還要"再在上邊踏上幾個(gè)來回"呢 生各抒己見.
3,誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子 (指名讀)
4,多么善良,多么可親的老人啊!讓我們一齊來感受一下吧!師引讀:上了點(diǎn)年歲的人,生齊讀.
5,小結(jié):通過老人的動(dòng)作,我們感受到他那美好的心靈,在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅關(guān)心別人,一心為他人著想的心靈美景.搭石連同這善良的老人構(gòu)成了搭石的一道風(fēng)景.
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
"每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,象輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感."
1,這個(gè)語段中,哪些詞句讓你感受到美
"踏踏的聲音,像輕快的音樂"(點(diǎn)擊課件,兩個(gè)短語下出現(xiàn)著重號(hào))
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎 (生讀)
"清波漾漾,人影綽綽"(點(diǎn)擊課件,兩個(gè)詞下出現(xiàn)著重號(hào))
"清波漾漾,人影綽綽"是什么樣子 誰能用自己的告訴同學(xué)們
你能把這種感覺讀出來嗎 (生讀)
2,小結(jié):因?yàn)樽叽钍娜?不搶路,不突然止步,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,才有了這一幕幕和諧,富有詩意的畫面.(板書:和諧)正是有了人的活動(dòng),普普通通的搭石才美了起來.因?yàn)楹椭C,搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
"如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行."
1,從這幅畫面你感受到什么 (板書:謙讓)
2,那就把這種友好,親切帶進(jìn)句子里讀出來.(指名讀)
3,那么"青年人"和"老人"來走搭石,又是怎樣的情景呢
"假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事."
4,哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
"伏"是什么意思 (彎)是怎樣的彎呢 (身子成90度)請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作.
5,透過這個(gè)"伏"字,你看出了什么 (尊老)
6,你們的這份美好情感也是(指板書)——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
7,到了對(duì)岸,年輕人需要老人道謝嗎 為什么 (人們把這看成是理所當(dāng)然的事)
8,老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎 為什么 (人們把這看成是理所當(dāng)然的事)
9, 如果當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)生齊讀"伏下身子背其他的老人",因?yàn)?指課件文字)——生接:"人們把這看成理所當(dāng)然的事".當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——生接:"年輕人伏下身子背他",因?yàn)椤?人們把這看成是理所當(dāng)然的事".透過這一代又一代人的"理所當(dāng)然",你又看出了什么
10,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),民風(fēng).所以,"上了點(diǎn)年歲的老人,……"(學(xué)生一起讀)景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——生接:"一道風(fēng)景".
11,總結(jié):是啊,正是鄉(xiāng)親們互相謙讓,互相幫助的美好情感,讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,一道自然,樸實(shí),生動(dòng)的風(fēng)景!風(fēng)景中的人——村民們?cè)谇餂鲆院?會(huì)根據(jù)——(生接讀)
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要——(生接讀)
人們走搭石時(shí),不搶路,不突然止步,動(dòng)作是那么——(生接讀)
如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)——(生接讀)
遇到老人來走搭石,年輕人總要——(生接讀)
五,升華感情,總結(jié)美
1,讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎 那它是什么
2,正像同學(xué)們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻(xiàn),無怨無悔,就像這里的人們,其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.
3,總結(jié):正是因?yàn)橛辛诉@時(shí)時(shí),事事,處處的美,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景,透過風(fēng)景我們看到到了人們的風(fēng)貌,感受到了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng).
六,發(fā)現(xiàn)美,傳播美
1,美無處不在,有看得見的,也有看不見的.雕塑大師羅丹說過:"這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛."在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事.它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們.
……
這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
2,升華情感;美是一把擋雨的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛.
《搭石》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
二、重點(diǎn),難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的.
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定用兩個(gè)課時(shí)來完成.
三、教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的.根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等.
四、教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
(一)老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學(xué)生快速帶入美境中.
接著就板書課題:21,搭石
(二)默讀課文,整體感受.
默讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容
*(第一段講)什么是搭石;(第二段述) *擺搭石;(第三,四段寫) *走搭石;(最后一段議) *以石喻人.通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意,整體把握.
(三)指導(dǎo)品讀,示范學(xué)習(xí).
1,瀏覽課文,劃出"文中那些讓我們感到美"的地方.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
2,示范品讀第三段.這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景".作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
(四)小結(jié)方法,自主品析.
1,師生共同小結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法.授人以魚,不如授人以漁.教學(xué)不僅是傳授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.因而,其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí).并以"我是學(xué)習(xí)小能手"為競爭,激勵(lì)契機(jī),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.以下面三個(gè)問題作為學(xué)習(xí)的金鑰匙,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).
*這一段主要講了什么呢
*我能抓住哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)美呢
*我怎樣才能有感情的朗讀呢
2,小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處.
3,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.
(1)在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 "無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去"生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
(2)這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且"把這看成理所當(dāng)然的事".
*理解"理所當(dāng)然的事".
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的"理所當(dāng)然的事"都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀.
《搭石》說課
一、課文簡說
《搭石》這篇課文向我們描述了一副副生動(dòng)的畫面,語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,也透露出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神.
二、本堂課的目標(biāo)
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美.
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
3、讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中,潛移默化地感悟劉章樸素而秀美的語言,通過文字進(jìn)入到一副山水畫的意境中.
三、完成目標(biāo)采用的方法.
1、在初步感悟文章時(shí),我采用默讀課文想畫面的方式,一方面讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體把握,另一方面培養(yǎng)學(xué)生把語言文字變?yōu)楫嬅娴哪芰?讓學(xué)生走進(jìn)文字描寫的意境中.
2、在體會(huì)畫面時(shí),采用抓住重點(diǎn)詞,深入領(lǐng)會(huì)畫面的美,領(lǐng)悟文字文字的美
<1>理所當(dāng)然:我采用了5個(gè)教學(xué)步驟,目的是讓學(xué)生層層深入的學(xué)習(xí)。a、先初步理解詞義。b、再通過文字,師生合作讀,用手勢,讓他們感受一行人走搭石的節(jié)奏美。c、再通過六個(gè)學(xué)生演示,讓學(xué)生感受一行人走搭石配合默契,走出和諧美d再把文字變成詩歌形式,配以音樂,讓他們?cè)谝魳仿曋懈形蛭淖种纄再走進(jìn)作者,站在作者的立場,通過朗讀,把作者的情感宣泄出來,讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴.
<2>伏:我曾經(jīng)想過用換詞和查字典的方式,但總感覺那種意境不夠,于是最后決定用字理的方式,讓學(xué)生通過甲骨文的伏去充分感受那份恭敬,那份心甘情愿.
<3>理所當(dāng)然:簡單的一個(gè)四字詞語,其實(shí)她內(nèi)涵豐富,她相當(dāng)于省略號(hào)她也是對(duì)文本的拓展與延伸,給讀者以想象的空間,所以我抓住這個(gè)詞,一方面拓寬教材,另一方面讓學(xué)生感悟模仿劉章的語言風(fēng)格進(jìn)行說話練習(xí)
四、不足之處
1、在講述最后一段時(shí),我用蠟燭來引出搭石的人性美,顯得呆板,偏離文題,如果像劉老師說的那樣,利用板書,進(jìn)行一個(gè)小結(jié)就更好了.
2、小組合作時(shí)間不夠,顯得太倉促,小組的匯報(bào)學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)
《搭石》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語,并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。
2.重點(diǎn)通過第一和第三自然段的學(xué)習(xí),知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美,從中積累語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)村生活的美好。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,揭題
同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠芯G意蔥蘢的樹林,有連綿起伏的山巒?墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)這平凡而美麗的(板書課題)——《搭石》。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況
1.檢查字詞
(1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語,自由讀,指名讀,齊讀。
(2)寫字:學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字,老師板書指導(dǎo)。(序、暴)
2.檢查課文朗讀
小組開火車分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)
(一)第一自然段
1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書。)
2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3.理解“搭石”。
可是讀了這么長時(shí)間,我還沒有明白“搭石”到底是什么呢?
生回答。(師預(yù)設(shè)表揚(yáng):你真會(huì)讀書!原來答案就在書上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表揚(yáng):你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)
4.學(xué)寫生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)
這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后,說一說你覺得寫的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的?)師示范書寫“暴”。 學(xué)生用食指跟著我寫一遍。(再點(diǎn)三個(gè)詞語變色)讀詞。
5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。
同學(xué)們,如果沒有搭石,村中的人們會(huì)怎樣過小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石,人們 ,就必須 。(寫4個(gè)))想一想還有誰要做什么,用這樣的句子說一說。
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)
回到原句再讀讀。
(二)第三自然段
1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——能被稱之為風(fēng)景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖。可這么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)
2.生字書寫:學(xué)寫“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來寫。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)出示三個(gè)詞語:
師:這里有幾個(gè)生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 三個(gè)詞語變紅色),誰來讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動(dòng)作美
師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問)我先問問你們,你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來
師:后面的——
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來
師:后面的——
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來
師:后面的——
生6:緊跟上去
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——
生齊:輕快的音樂。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
師:前面的——
生(組1):抬起腳來
師:后面的——
生(組2):緊跟上去。
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍)
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮的吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒有人指揮,他們的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:體會(huì)得真好!
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師:再來看“清波漾漾、人影綽綽”。
師:“綽”是生字,大家查字典。
它在字典中有三種意思,(出示:綽:A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)
師:有一個(gè)成語叫“綽綽有余”,這個(gè)“綽”又是什么意思?
師:“寬裕;富!,有余了,這才叫綽綽有余。好的,我們回到這兩個(gè)詞!扒宀ㄑ擞熬b綽”描繪的是怎樣的畫面?
(預(yù)設(shè)表揚(yáng):你體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫一樣——(打開手勢))
師:能讀讀嗎?
師:有感覺!你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師:(指舉手的生)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。
師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)
師:疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個(gè)呢?(作業(yè)紙)(同時(shí)叫學(xué)生上來寫)
全班讀寫在上面的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
師:多有韻味呀!“清波漾漾 人影綽綽,這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的小詩,你看——(點(diǎn)擊變成詩的語段,音樂起)
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀,生聲情并茂地讀,引來了臺(tái)下一陣熱烈的掌聲)
師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,每天走上62次搭石,每走一次,他看到這樣的一幅畫面,讀—— (生齊讀)
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一年一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景?讀(詩變回文中的語段)—— (生再次融情朗讀)
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——
生:一道風(fēng)景。
四、質(zhì)疑結(jié)課
師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請(qǐng)大家看書本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見的具體的“美”,它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語文課我們細(xì)細(xì)品味。
《搭石》教案 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
。1)理解“譴責(zé)”的意思。
(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
4、交流匯報(bào):
(1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!
①想象:這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎?
、坌〗Y(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈睦首x)
(2)第三段:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感!
、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪!
、趨f(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)
、矍宀ㄑ、人影綽綽:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
。ㄋ模┛偨Y(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》教案 篇12
教學(xué)設(shè)想
李吉林老師曾說,小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語言文字的工具,因?yàn)樗靡惠呑。但是語文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問題。在這個(gè)過程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、關(guān)注寫法、遷移運(yùn)用就是守住了語文教學(xué)的根本。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品讀語言,感悟優(yōu)美語句中包蘊(yùn)的美好心靈,美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解“搭石”,體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文,師隨時(shí)正音。
三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?
。ā皵[放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
采用“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”,即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。結(jié)合板書體會(huì)作者是如何寫出搭石的美的。
課時(shí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,說搭石。
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本,品搭石。
。ㄒ唬┢纷x:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?
。ù钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫出來。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
。2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
。3)引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——;后面的——緊跟上去;
(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;
。ㄋ俣仍贊u快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。
踏踏的聲音,像——。
沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影綽綽”)
。1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:
A寬裕,緩 B舒緩柔美 C外號(hào)
在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
(2)讀一讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞:
出示畫面:楊柳( )白雪( )明月( )
4、閉上眼睛聽老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽到了什么?
(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)
5、配樂美讀這幾句話。
。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍稳俗,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
。1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。
。1)上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想?表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)
。2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?
。ㄕ惺质疽狻⒄f家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)
。3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)
引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展
本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,他覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎?
結(jié)合板書引導(dǎo):
作者寫出了看得見的美:一道風(fēng)景;
看不見的美:美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天,老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計(jì):
搭石
一道風(fēng)景:清波漾漾 人影綽綽
美好的情感:為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼
《搭石》教案 篇13
【設(shè)計(jì)理念】
“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”,引導(dǎo)孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美!币虼,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題
1、教師談話,推薦格言──“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
2、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,板書課題:
搭石
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”
3、聚焦中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”:
⑴ 課件出示“搭石圖”,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。
、啤W(xué)生讀書,教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫“小溪、石頭”。
、恰≌b讀中心句──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好
1、談話,傳遞讀文方法:
。ㄟ呑x邊想象畫面。)
現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。
3、反饋:
通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?
隨機(jī)板書:
細(xì)細(xì)擺放為他人
、拧☆A(yù)設(shè)畫面:
上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí),會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長的老人過搭石。
……
⑵ 點(diǎn)評(píng):
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
、拧淖掷镄虚g,感受人們的協(xié)調(diào)美:
師:你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?
。ɡ斫猓骸熬o走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。)
師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石。
預(yù)設(shè)評(píng)語:你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美。……
⑵ 變序朗讀,感受語言的詩意美:
師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
⑶ 配樂朗誦:
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。
。ㄕn件出示文章第三自然段。)
師(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):
。÷犞瑢W(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
、取』貧w主題,誦讀“風(fēng)景”:
(導(dǎo)讀中心句。)
師:讀到這兒,你最想說什么?──學(xué)生齊讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。
、拧≌勗,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車”的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
、啤〗涣鳎
現(xiàn)在,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先說說自己的感動(dòng)之處,再讀好它。
多媒體課件展示:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事!
、恰∑肺叮
什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”?
、取⌒〗Y(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家。
師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果──( 。;假如──( 。。
想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:
、拧≌勗挘笇(dǎo)想象:
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。
。ǔ鍪咀鳂I(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(……)
、啤⌒〗Y(jié),回扣中心句:
隨機(jī)板書:
謙讓敬老見真情
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓──(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” )
四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷
1、談話:
課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!
3、透過這一排排搭石,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……
4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段,提升情感。
5、課外拓展,感悟情懷:
、拧≡O(shè)疑:
現(xiàn)在,你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深,僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?
、啤⊥卣梗榻B:
是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,后來在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?/p>
、恰≡俣然刈x中心句:
“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美
1、教師談話:
是的,真情是明媚的陽光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬,它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學(xué)生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……
3、小結(jié):
美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè):
小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
《搭石》教案 篇14
一、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?(記得)這一塊塊搭石,它們是那么普通、那么平凡,它們到底具有怎樣的魔力使作者劉章鐘情于它,為它癡迷呢?這節(jié)課,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)第二十一課《搭石》(多媒體出示課題),再一次走進(jìn)劉章的家鄉(xiāng),去感受那里淳樸的民風(fēng),體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂。(板書課題)
教師用準(zhǔn)確、凝練、簡潔的語言,引起學(xué)生對(duì)文本的好奇,從而也激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、研讀交流
師:(簡筆畫)在家鄉(xiāng)這條無名的小溪上,一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美,人更美。景美在何處?人又美在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來,讀一讀,再和小組的同學(xué)說一說自己的體會(huì)。(學(xué)生自學(xué)探究,教師深入到學(xué)生中了解學(xué)生對(duì)課文理解的情況)
簡單的幾筆勾勒出一個(gè)小山村的情景圖,這里不僅展示的是教師的基本功,而且是透過簡單的畫面喚起學(xué)生表象。這篇課文,主要反映的是人與自然的和諧之美,更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí),設(shè)置疑問“景美在哪里?人美在哪里?”讓學(xué)生進(jìn)入文本,去發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo),由情而發(fā),自然銜接。在這里教師還注重學(xué)習(xí)方式的提示,強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
師:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文,畫句子,而且能夠主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流,F(xiàn)在,誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受?
閱讀是個(gè)性化的過程,學(xué)生對(duì)文本是怎么理解的,是他們自己體驗(yàn)出來的,而不是靠教師的講解、告訴和瑣碎的追問。因此,教師提出的問題簡單,只是用引領(lǐng)的方式提出了一個(gè)整合性問題“誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受?”,這和傳統(tǒng)的做法不一樣,傳統(tǒng)的語文教學(xué),總是老師提出幾個(gè)具體的關(guān)鍵性的問題,讓學(xué)生帶著問題去尋找答案,教師解讀替代了學(xué)生的解讀,學(xué)生是教師的附庸,那樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的潛能,不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生也不可能真正的走進(jìn)文本。問題應(yīng)該讓學(xué)生自己讀出來。
生:我找到的美是在課文的第二自然段。上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
師:從這句話中你能感受到什么?
生:我能感受到這是一位很為別人著想的老人。
師:從哪可以看出來呢?
生:因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。
師:有理有據(jù),說的不錯(cuò)。從這個(gè)場景中,你還看出了什么?
生:我感覺這是一位很善良的老人。
師:理由呢?
生:因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路,也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。
閱讀是對(duì)話的過程,當(dāng)學(xué)生要把自己的體驗(yàn)交流出來的時(shí)候,教師要認(rèn)真的傾聽,并且從傾聽中捕捉信息,恰當(dāng)?shù)卦u(píng)論、點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生深度地思考。
師:那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。(多媒體出示)
1.上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
2.上了點(diǎn)年歲的人,怎樣急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。
師:誰能讀一讀這兩句話?(指名讀)
師:能說一說這兩句話有什么不同嗎?哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合?
生:第一句話更合適。
師:為什么?
生:因?yàn)榈谝痪湓捴校袩o論,只要,一定,這些關(guān)聯(lián)詞語,而且后面還說“再在上邊踏上幾個(gè)來回”。
師:“再在上邊踏上幾個(gè)來回”,你知道這是為什么嗎?
生:這是因?yàn)槔先伺麓钍环(wěn),從這也可以看出老人很為別人著想。
師:從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真,并且善于思考的孩子。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子?(指名讀)
師:你覺得他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時(shí)候,應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。
師:哦?那你能為大家讀一讀嗎?(生讀)
師:讀得確實(shí)不錯(cuò)。
師:透過句子,我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景。多么善良,多么可親的老人。∽屛覀円积R來感受一下吧!師引讀:上了點(diǎn)年歲的人,生齊讀。
教師出示兩個(gè)不同的句段,讓學(xué)生對(duì)比分析,設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)描寫的具體和用詞的精妙,這是在訓(xùn)練學(xué)生理解語言的基本能力,同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句,體會(huì)老人的人性美、人格美、無私美,這樣孩子的感情世界就會(huì)得到升華。然后引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受,這里充分體現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。
師:你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美?
生:我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后面的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。這句話中的“人們走搭石不能搶路,也不能突然止步”說明人們走搭石時(shí)都想著后面的人,我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。
師:對(duì),心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美?
生:我找到的美也在課文的第三自然段!懊慨(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,象輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:從這句話中,你感受到了怎樣的美?
生:我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過搭石,所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,就是說誰的步子也不能出差錯(cuò),這樣才能配合默契。
師:對(duì),這是一種和諧的美。(板書:和諧)從這句話中,你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:從這句話中,我感受到了聲音美。
師:聲音美?聲音美在哪?
生:踏踏的聲音,象輕快的音樂。
師:你能模仿一下過搭石的聲音嗎?(學(xué)生模仿)
師:好象不夠輕快,聽著有點(diǎn)沉重的感覺呢。試著輕快一些。
。▽W(xué)生再次模仿)
師:踏踏的聲音,真象一個(gè)個(gè)快樂的音符,譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽的歌謠。
師:你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎?
生:還有畫面美!扒宀ㄑ,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:清波漾漾,人影綽綽,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。
。úシ乓魳,師讀句子)
師:誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽?
生:我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村,上工,下工的人們排著整齊的隊(duì)伍,從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。
生:我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來,水面上微波蕩漾,人影綽綽的那副很美的畫面。
師:誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷校浚ㄖ该x)
師:你讀得太美了。誰還愿意試一試?
師:同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美?
生:我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。這句話是說兩人同時(shí)過橋的時(shí)候,誰也不會(huì)搶著過,而是讓對(duì)方先走。我覺得這也是一種美。
師:對(duì),美還體現(xiàn)在互相謙讓中。(板書“謙讓”)
生:“等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。
這個(gè)環(huán)節(jié)仍然是研讀交流階段,還是讓學(xué)生自己來尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。美就在文本之中,就在字里行間,走進(jìn)文本,讀出文本,這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn),用自己的心去體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫面美、聲音美、協(xié)調(diào)美、謙讓美、友善美。美在不同的孩子的眼里有著不同的解讀,而這些是從文本中讀出來的,不是靠教師講解和瑣碎的追問才發(fā)現(xiàn)的。在師生的對(duì)話的過程中,教師點(diǎn)撥性和激勵(lì)性的語言也發(fā)揮著重要的作用,例如教師的引讀時(shí)機(jī)恰到好處,中間又穿插了教師有情有色的配樂范讀,把文字之美躍然與耳,情文并茂。
師:有道理;蛟S,鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美?
生:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:這句話中有一個(gè)成語,誰找到了?
生:理所當(dāng)然
師:理所當(dāng)然?說一說這個(gè)詞是什么意思?
生:理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義,理應(yīng)如此的意思。
師:人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢?
生:指年輕人背老人過河。
師:那你怎么理解這句話?
生:這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石,就一定會(huì)背老人過去,人人都這么做,是一件很平常的事。
師:在一個(gè)村莊,如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話,那你認(rèn)為,在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì)是理所當(dāng)然的呢?
生:剛才說的那幾件事,老人擺搭石,人們過搭石時(shí)互相謙讓,這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。
師:課文中沒有寫到的事情呢?想象一下。
生:高年級(jí)的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。
生:誰家遇到什么困難了,大家一起幫助她,也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。
生:即使倆個(gè)人之間發(fā)生了一些矛盾,也絕不會(huì)大聲吵架,我想這可能也是理所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”是文章的關(guān)鍵語句,這個(gè)詞語也是最能體現(xiàn)人性美的點(diǎn)睛之筆,只有教師很好的解讀了教材,才能駕馭教材,才能抓住關(guān)鍵所在.讀課文就是要做到“咬文嚼字”,不僅要理解字面的含義,還要透過字面理解引申義,以及把這個(gè)詞放在整體的語境中,聯(lián)系上下文去體驗(yàn),并且還要注意用好這個(gè)詞。理解、積累、體驗(yàn)、運(yùn)用是語文詞語教學(xué)的基本要義。此環(huán)節(jié)的處理沒有停留在詞語教學(xué)的表面,而是還做到了通過抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體驗(yàn)到人性的善美,把詞語教學(xué)和生活感受密切的聯(lián)系在一切,有助對(duì)文本的整體把握,使學(xué)生的情感再次得到升華。
師:對(duì),正是這些理所當(dāng)然的事,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中,我看到了老人躬身搭石,你看到了什么呢?(多媒體出示)
生:我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石
生:我看到了年輕人伏身背老人過搭石
生:我看到了兩人相遇過搭石時(shí)互相禮讓
師:所以說,一排排搭石,——任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。(師引讀,生齊讀第五自然段)
要把直白的文字轉(zhuǎn)換成豐富的表象,達(dá)到知情義的統(tǒng)一,這是閱讀教學(xué)追求的境界。如果學(xué)生既能讀懂文字,又能建立表象,這是教學(xué)成效的所在。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,訴說美。思維想像和文字表達(dá)密切結(jié)合,很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀。
三、拓展延伸
師:這一樁樁,一幕幕,事雖小,情卻濃。搭石看在眼里,記在心上。“搭石無語心有情”,搭石對(duì)老人說:“老爺爺,謝謝您在溪水中為我們擺搭石,可是秋天水涼,您也要注意自己的身體啊!(多媒體出示)
搭石對(duì)老人說 (老爺爺,謝謝您在溪水中為我們擺搭石,可是秋天水涼,您也要注意自己的身體! )
搭石對(duì)年輕人說( )
搭石對(duì)大家說( )
生:搭石對(duì)年輕人說,你們背老人過搭石,謝謝你們!
生:搭石對(duì)大家說,你們這些人默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)!
這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體驗(yàn)文本價(jià)值。搭石原本是無生命的,如果給予它的生命,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生也可以從另一個(gè)角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)。把搭石賦予人的思維,這個(gè)搭石也就成了學(xué)生代言者,學(xué)生可以借助搭石來表達(dá)自己的情感,學(xué)生的體驗(yàn)得到充分地釋放。
師:同學(xué)們說的真好。是啊,就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了(指板書)善良,無私,尊老,謙讓等這些美好的品質(zhì),才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng),和美好的民情。我想,這種美,不僅感動(dòng)著搭石,也感動(dòng)著你,感動(dòng)著我。在作者劉章的家鄉(xiāng),美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石,美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過,美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí),生活中到處充滿了美。同學(xué)們,在我們的身邊,你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢?
生:美是媽媽的微笑
生:美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車
生:美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律
生:美是在汽車上給老人讓座
生:美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶
生:美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間
生:美是老師的微笑
師:(笑)那你覺得老師現(xiàn)在美嗎?
生:美。
師:是的,美無處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣,拿起手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!
這篇課文洋溢著人性美,通過前面的研讀與交流,學(xué)生對(duì)美有了深刻的理解和體驗(yàn)。而文本的價(jià)值關(guān)鍵要喚起學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),學(xué)語文很重要的一個(gè)理念也要學(xué)做人。我們反對(duì)把語文上成情感教育課,但語文確實(shí)不能脫離情感教育,否則語文教學(xué)真是一潭死水了。語文教學(xué)要做到認(rèn)知和體驗(yàn)融為一體,這和思品教學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。語文教學(xué)在打牢語言基礎(chǔ)的前提同時(shí),還要關(guān)注情感的升華,加強(qiáng)理解文字和生活的聯(lián)系。但是生活的拓展不能牽強(qiáng),也不能沒有限度,見好就收才能不失語文教學(xué)之本。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既不附贅,也不僵化?梢哉f自然得體。
師:短暫的四十分鐘就要結(jié)束了。最后,請(qǐng)同學(xué)們踏著搭石,離開教室。再一次回味劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng)和美好的民情吧!
同學(xué)們踏著搭石離開教室。(配樂《愛》)
全課結(jié)束。
最后處理也很獨(dú)特。搭石在學(xué)生心中留下了美好的記憶。人們的善美深深的感染了每個(gè)學(xué)生。最后讓學(xué)生踏著“搭石”,離開教室,用自己的行動(dòng)去體驗(yàn)、去表現(xiàn)那種人性美,可謂是獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。
綜述:這是一篇以愛為主題的文章,教育學(xué)生從平凡的小事中去感受美。文章以一個(gè)小山村的搭石為背景,描寫了村民的人性美。教者從課文的整體入手,按著“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體驗(yàn)美——表達(dá)美”的閱讀思路,層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己研讀課文,通過對(duì)話交流方式深度解讀文本,體驗(yàn)文本的價(jià)值,在教學(xué)中教師的引導(dǎo)性的語言富有詩意,評(píng)價(jià)性的語言富有激勵(lì),提問不瑣碎,追問不盲目,歸納不牽強(qiáng)。教師很好的把握了語文教學(xué)的要義,重視語言的理解、積累和體驗(yàn),同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系,既重語言的訓(xùn)練,又重情感的升華,張馳有度,節(jié)奏明快,進(jìn)展有序。情境美,文字美,語言美、想象美,音樂美,朗讀美……構(gòu)成可整個(gè)課堂教學(xué)的和諧美。
《搭石》教案 篇15
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程:
(一)、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺?
3、生匯報(bào)。
。ǘ、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感 。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
。1)課件出示新詞:譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
自由讀 指名學(xué)生領(lǐng)讀
。2)放入句子中,能讀嗎?
1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
2、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
3、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
4、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)
三、展讀文本
好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)
生評(píng)價(jià),可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。
出示:洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗 衡 序 伏
做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞 書寫等)
2、課件分部分范寫 暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會(huì)兒交流。
生寫字,師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
1、匯報(bào)一類字詞。
2、匯報(bào)二類字詞。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
“漲”和“間”是多音字。
4、交流識(shí)字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。
2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】
1、雙基教學(xué)扎實(shí)。
2、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
3、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重”授之以漁”的教學(xué)。
《搭石》教案 篇17
設(shè)計(jì)理念:突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色:以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言:
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。
3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。
。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、 初步感知——尋找美
1.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2. 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3. 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)
三、品讀體味——欣賞美
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
(一)例段指導(dǎo)(第一自然段)
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2. 說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
。ɡ蔚闹笇(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
出示課件:學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……
我想……
。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
。ㄗx書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。(最后一段)
1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
。1)說說你對(duì)這句話的理解。
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了。)
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是。∶罒o處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機(jī)板書:友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1.聽故事:《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
。“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)
附:板書說明
該課板書為一幅風(fēng)景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂美
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見。
“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”
“老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”
“我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”
……
美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
《搭石》教案 篇18
一、字形小魔術(shù)
例:共。撸撸ê樗
孟。撸撸ā 。 垺。撸撸ā 。 臁。撸撸ā 。
急 __( ) 谷 __( ) 犬。撸撸ā 。
告。撸撸ā 。 ⌒痢。撸撸ā 。
二、填上合適的詞
輕快的( 。 。ā 。┑那楦小 ∩胶椋ā 。
踏踏的( 。 。ā 。┑娘L(fēng)景 溪水( )
。ā 。┑氖^ ( 。┑牧魉 ∏宀ǎā 。
三、作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”