《我是什么》教案(通用22篇)
《我是什么》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點
有感情朗讀課文,了解水的變化及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程
第二課時
一、整體感知課文、復(fù)習(xí)生字
1.引入
今天,有一位魔術(shù)師來到了我們課堂,這個魔術(shù)師啊會變很多東西,我們就一起來看看這位魔術(shù)師為我們變的魔術(shù)。
2.復(fù)習(xí)生字
(1)魔術(shù)師把一些詞語娃娃(課件)帶到我們課堂上,想考考大家看你們還還認識他們嗎,你們能大聲叫出他們嗎?(指名領(lǐng)讀、齊讀詞語,小老師檢查)
(2)同學(xué)們讀的真好,那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎?(指生說)
(3)同學(xué)們讀的都真好,老師也想來檢查大家了。(出示生字卡片)先讀字再組詞,比一比看誰組的詞的最多。
(4)魔術(shù)師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家,他們長的可像了,你能區(qū)分出他們嗎?(出示課件)
過渡:看來上節(jié)課的生字同學(xué)們學(xué)的很好,那一定是上節(jié)課同學(xué)們認真學(xué)習(xí)的結(jié)果,那么這節(jié)課你能不能做到認真學(xué)習(xí)呢?老師相信大家一定可以做到的。
二、讀文探究,理解感悟
1、這位魔術(shù)師就藏在我們的課文中,請同學(xué)們打開課本144頁,自己讀課文,讀完了告訴老師這位魔術(shù)師的名字。
這位魔術(shù)師的名字是……(根據(jù)學(xué)生回答板書“水”)
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、多么厲害的魔術(shù)師啊,它都會變什么呢?自讀第1、2自然段,邊讀邊畫出相關(guān)的句子。
指名學(xué)生讀句子
2、太陽照在水上,水就變成了汽慢慢上升,升到了天空,又變成了許許多多極小極小的點兒,它們連成一片,在空中飄浮,這就是什么呢?(板書:云)
3、課文中是怎么形容“云”的?(指生讀句子,出示課件)
4、你們看,課文用了有時候……有時候……這樣的句式,把云的三種顏色寫出來了,讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀、指生讀
5、你能這樣的句式來說一句話嗎?
6、當(dāng)云在空中飄浮著,遇到冷風(fēng)時,它又會變成什么?(指生說,出示課件)云有時候變成小硬球,有時候變成小珠子,有時候又變成小花朵。真會變。現(xiàn)在老師讓小朋友來做游戲,幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語,誰能把六個詞語排一排,誰和誰是一個東西,把它們擺在一條線上。
(出示:"小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片,指名學(xué)生上來排列。)
課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄",你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。
卡片先后排列成下圖:
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飄
7、引導(dǎo)推敲詞語。我們把它們換個位置,能不能說,"小硬球飄"下來,"小花朵打"下來?(不能)為什么?
指點:小雪花輕輕的,所以用"飄",讀時要輕松些,拖長些;"雹子"最重,大雹子還能打傷人和牲口,分量很重,所以用"打",要讀得很有分量,不能輕飄飄的。在什么清況下,什么東西用什么詞,不是隨隨便便的,是很有講究的。
你能加上動作把它們讀出來嗎?指生讀、評價
8、學(xué)到這兒,我們知道這位魔術(shù)師真有趣,真會變。它會變成云,云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
過渡:水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢?(指生說)你從哪兒知道的?你能讀讀這幾句話嗎?(出示課件)
1、我們的這位朋友真是無處不在,五湖四海都留有他的足跡。
2、那為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑,在大海里說是跳舞、唱歌呢?誰能解決這個問題?
(池子里的水不流動,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,沖擊巖石時,聲音特大。)。
指導(dǎo)朗讀:水在睡覺,靜靜的,要輕點;水在散步,要比"睡覺"響一點,應(yīng)該由弱一強,但是還比較輕,比較慢;在江河里奔跑了,怎么讀?在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀?指名有語氣地讀
小結(jié):水真有趣,它在池子里能睡覺,到了小溪會散步,到了江河就奔跑起來。哈,到了海洋,它就跳起舞,唱起歌來了。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
1、水這位魔術(shù)師不僅會變,它還能做好多事呢!它能做什么事呢?自己讀第4自然段找出答案。(指生說)它會做好事,哪些好事?(指生說)它還會做許多壞事呢,它做了哪些壞事?(指生說)
2、它做的壞事會給人們帶來災(zāi)害,那你有什么辦法管住它,讓它只做好事不做壞事?(出示課件)
(四)總結(jié)
學(xué)了這課我們知道了,課文中的"我"原來就是水。水很會變,云、雨、雪,雹子都是水變成的,水可以在小河里,還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事,我們要研究水的脾氣,讓它為人類光做好事,不做壞事。
三、課外實踐
1、把自己喜歡的段落背下來。
2、把你在這節(jié)課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。
3、留心觀察,你還看到過哪些水的變化?
4、課外上網(wǎng)或到圖書館查閱資料,了解有關(guān)水的更多的知識。
任選你喜歡的一道做。
板書: 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
《我是什么》教案 篇2
一、導(dǎo)入:
師:今天,老師請來了一位大人物,它有著孫悟空般神通廣大的本領(lǐng)。
想知道它是誰嗎?讓我們一起來猜猜吧!30、 我是什么 (課件)(板書)
二、新授:
師:哪位小播音員來讀讀課題,你能讀出怎樣的語氣?(疑問2)一起讀讀。
師:是啊,這個問題一直困擾著我們,想知道謎底嗎?讓我們一起打開課本看個究竟吧!請小朋友們一邊讀一邊標(biāo)好自然段,把不會讀的字詞畫一畫。
(板書: 淹沒)
師:現(xiàn)在你知道了嗎?這個“我”到底指的是誰?(水)
識字教學(xué):
師:剛才小朋友在讀的過程中,老師發(fā)現(xiàn)有個詞,大家讀起來有困難,誰來讀一讀?
( “淹沒” 你發(fā)現(xiàn)了什么?多音字組詞,還發(fā)現(xiàn)了什么? 是啊,地球上適量的水是適合人類生存的,但要是水過多了,就會淹沒村莊,造成災(zāi)害。)
師:解決了難讀的詞,課文中的詞語你都會讀了嗎?趕緊考考你的同桌吧!
師:會讀了嗎?誰來接受老師的挑戰(zhàn)?(個別1)
課件: 飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 莊稼 沖毀 災(zāi)害
師:多么動聽的聲音!能交流一下你的經(jīng)驗嗎?(領(lǐng)讀)你還想提醒大家什么?(領(lǐng)讀)
師:都會讀了嗎?我們開火車來讀一讀吧!
(飄浮什么意思?雹子也可以說成?灌溉什么意思?)
師:看,老師把帶點字的朋友去掉了,你還能幫它們找找朋友嗎?(課件)
師:小朋友們說得真精彩,掌握了字詞,我們再回過頭來讀讀課題,除了能讀出疑問的語氣,你還能讀出什么味兒來?(得意、驕傲)誰也想讀讀(個別2)
學(xué)習(xí)1—2自然段:
師:聽聽這口氣!比大鬧天宮的孫悟空還得意,老師倒想問問我們的“水娃娃”,你有什么可以值得驕傲的呢?請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧!你喜歡它變什么,把喜歡的部分在小組里交流一下吧!(能變云、雨、雹子、雪)
隨機:
師:(課件第一自然段)請你讀讀?水是怎樣變成云的啊?讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是?大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到,但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎?(一杯熱水演示)
師:有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中,你讀懂了什么?你仿佛看到了怎樣的畫面?你覺得這是朵怎樣的云?你來讀讀。
師:誰能學(xué)著課文用“有時候…有時候…說一說嗎?(課件)
師:你喜歡水變成什么?(課件第二自然段)
師:請你讀讀有關(guān)的句子。誰讀得比他更好?你還喜歡水變成什么?誰喜歡的和別人不一樣?你來讀讀。見過下雪時情景嗎?誰來說一說呢?
師:那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的?請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關(guān)的字詞。
板書: 云
雨 落
(1—2) 千變?nèi)f化 雹子 打
雪 飄
師:這三個動詞能互換嗎?(速度、觸覺上理解)
師:我們的水娃娃學(xué)會了孫悟空的七十二變,能變云、變雨、變雹子、變雪,真可以說是?(板書:千變?nèi)f化)
寫字教學(xué):
師:見識了水的本領(lǐng),課文還留給我們一些生字,會寫嗎?你想提醒什么?(書空)(板書:黑、器)
師:經(jīng)過大家的相互提醒,都會寫了嗎?請小朋友們打開課本翻到147頁,一起來練一練吧!(提醒寫字姿勢)
三、小結(jié):
師:這節(jié)課我們不但掌握了字詞,還學(xué)習(xí)了1、2自然段,領(lǐng)略到水的千變?nèi)f化,至于它還有哪些神通廣大的本領(lǐng)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
《我是什么》教案 篇3
導(dǎo)入
1,師生問好!
2.變魔術(shù)
老師:上課之前,我先給同學(xué)們表現(xiàn)一個小節(jié)目.——看好了……這是一枚硬幣,我要把它變消失!你們說我能行嗎 我在手肘這里磨啊磨……一定要讓它不見了!……
3.猜謎語
老師:老師厲害嗎
其實老師只是變了一個小小的魔術(shù),說到變化,我知道一位朋友,他不但會變別的東西,自己也會變.我先不說它的名字,我出一個謎語,你們說說他是誰 好嗎
"小小石猴本領(lǐng)真大,七十二變難不住他;降妖除魔身手好,保護唐僧去西天!" 他是誰
謎底:孫悟空
4.板書課題
老師:今天老師也要帶你們?nèi)フJ識一位和孫悟空一樣,會變身的朋友.他就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里,請同學(xué)們伸出手指來,和老師一起書寫課題.
5.齊讀課題
老師:請同學(xué)們齊讀課題,起……
6.課題設(shè)疑
老師:老師這里有一個有一個問題!我想給這個題目加一個標(biāo)點符號,加什么好呢 誰來說一說
生:問號.
老師:謝謝你!下面請同學(xué)們帶著老師的這個問題,打開課本,自己大聲的朗讀課文.注意讀準(zhǔn)字音.
新授
(一) 字詞學(xué)習(xí)
師:剛才老師聽到同學(xué)們朗讀的聲音很大!可是不知道是不是你們是不是都讀準(zhǔn)了每一個字音.老師現(xiàn)在要來檢查一下啦!
1.認讀學(xué)習(xí)
指名讀詞
漂浮
雹子 輕聲
暴躁 躁,平舌音
灌溉
機器
淹沒 沒 是多音字,還讀 mei 沒有的沒
莊稼 莊是翹舌音,稼
沖毀 沖 翹舌音
災(zāi)害 災(zāi) 平舌音
b.同桌互讀
老師:可能還有別的同學(xué)覺得還有一些字很難讀準(zhǔn),對你的同桌說一說,讀一讀!
c.指名學(xué)生做小老師帶讀較難拼讀的字詞
老師:你覺得哪一個容易拼錯,現(xiàn)在拼一拼!
d.小老師帶讀
老師:好,現(xiàn)在找一位小老師,全部帶大家讀一遍.
d.全班齊讀一遍
e.開火車讀生字卡片
器,害,災(zāi),浮,沖
老師:真厲害!
(二).課文學(xué)習(xí)
1.一二自然段學(xué)習(xí)
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,那誰知道,這個"我"是什么呢
生:…… 我是水.
師:你從哪里知道的
生:……
(若生找不出,師示例:)
師:老師有個辦法發(fā)現(xiàn)了,課文第一句:我會變.太陽一曬,我就變成汽,因為這個"汽"有三點水.
2. 水的變化
師:水,會像孫悟空那樣變呢!它會變成什么呢 請同學(xué)們自由讀一讀課文的一,二自然段,看看水都能變成什么 用筆把你找到的畫出來.開始吧……找到了嗎
1.)水會變成什么 從哪里知道的
汽:太陽一曬,我就變成汽.(真厲害,會用課文的原話來回答.
師畫太陽,汽.貼出"升"
2).還會變成什么
云.(師畫出)
云姐姐可喜歡打扮自己了.請同學(xué)們看著大屏幕.
師朗讀:有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上.
看來這段 你覺得云姐姐怎么樣啊 ——,很喜歡打扮自己,打扮的可漂亮了
是啊,云姐姐可喜歡打扮自己了,那你能不能讀出云姐姐的美麗
(老師想看看,有沒有能比她讀到更好的)多名朗讀
她讀的好嗎 那你們能不能和她讀的一樣好呢
全班齊讀.
同學(xué)們都讀到很棒,那什么樣的天氣穿白衣服 ——晴天,
那什么樣的天氣白云穿黑衣服 ——陰天,下雨天;
那早晨和傍晚又把紅袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞 傍晚——晚霞
3)還會變成什么
雹子. 讀原文.
冰雹是什么樣子的啊 ——一個一個圓圓的硬硬的,打在身上會——疼.
(師板書畫出冰雹)
4).還會變成雪.
生讀,師畫出雪.
說說雪花的樣子
5).水還會變成 雨.
生讀,師畫出.
師:同學(xué)們找到非常準(zhǔn)確,說明你們讀書都非常認真. 第二自然段有三個表示雨,雹,雪的動作的詞,有誰能找出來嗎 把它圈出來!
動詞就是表示動作的詞,比如"跳.寫.……"
落 飄 打
6.) 請同學(xué)把他們分別貼在對應(yīng)的位置.(師:接下來我們要來玩一個找朋友的游戲,幫這三個表示動作的詞找到自己的朋友)
7.)朗讀練習(xí)
看ppt一二自然段的朗讀.
師:水的變化可真大啊,是不是啊 那就請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,讀出水的變化來.
a..指導(dǎo)朗讀第二自然段
師:誰來美美的把第二自然段讀一讀.
(指導(dǎo)讀出三個動詞,打字讀重些,飄字讀輕些……)
全班一起加動作讀
師:如果你們是勇于表現(xiàn)自己的小朋友,就加上動作一起讀,看屏幕.
……
師:你們真棒,真是不錯的小演員.
8).拓展:
水還能變成什么
水蒸氣 什么時候能看到它這樣變化啊
冬天的早晨我們能看到什么 ……彌漫在天空中的——霧,
還能變成——霜
對了,這些都是水的變化,師板書 省略號.
3.水在哪里
1)理解水的位置,且體會水在不同地方的狀態(tài)
師:水雖然會這么多變化,可是它總得有地方居住啊!那你們說它平時都呆在哪里呢
指名說出
師:同學(xué)們都找出來了,那老師現(xiàn)在和同學(xué)們一起來合作,把第三自然段讀出來,好嗎
老師讀水的位置,你們讀水在那里干什么.……準(zhǔn)備好了嗎
指名生說出:池子,小溪,江河,海洋
同學(xué)們看大屏幕,告訴老師看見了什么
安靜的小池水.……很安靜像 睡覺
在小溪里 …… 散布
在江河里…… 速度比較快,所以是 奔跑
在海洋里,我們來看,ppt,海浪聲音,……指名說說海洋里的水的樣子,聲音……所以我們把水在海洋里的樣子比做是:跳舞,唱歌,開大會.
2)指導(dǎo)朗讀
a.指名讀并指導(dǎo)
睡覺 (輕一些)……
b.全班齊讀.
師:讀的好嗎 老師相信,你們也能讀得這么好!……一起來
c. 在讀
師:勇敢地加上自己的動作,再來一遍!
4. 四自然段學(xué)習(xí)
師:水呀可是無處不在的呀,它不但變化多,而且變化大.……下面我們一起來看看課文的第四自然段.
指名讀.
師:找出兩對相反的詞
溫和——暴躁 好事—— 壞事
是啊,請同學(xué)們把這兩句話讀一讀.(課件) 有時候我很溫和,有時候我很暴躁.
我做過許多好事,也做過許多壞事.
師:那水什么時候溫和啊
生:……心情好的時候,心情好的時候它就做好事.
師:做了哪些好事
生:……灌溉田地,發(fā)動機器,幫助人們工作.
師:水什么時候暴躁啊 發(fā)脾氣的時候,發(fā)脾氣的時候做壞事,做了哪些壞事
生:……淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災(zāi)害.
三.課堂小結(jié).
師:水不光自己會變身,性格脾氣也會變.它在我們的生活中無處不在,我們洗臉?biāo)⒀?做飯燒菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我們生活離不開的好伙伴.我們都應(yīng)該做環(huán)保小衛(wèi)士,要珍惜它,保護它!
四.作業(yè):1.朗讀課文.
2.把水都會變成什么講給爸爸媽媽聽.
《我是什么》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
* 認識11個字,會寫8個字。
* 初讀課文,讀準(zhǔn)字音,流利準(zhǔn)確。
* 了解我是水,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)策略激趣教學(xué)法、游戲法
教學(xué)重點難點認識11個字,會寫8個字。初讀課文,讀準(zhǔn)字音,流利準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.卡片、板書用圖片(太陽、云、雨、雹子、雪、水)
2.多媒體設(shè)備,識字的動畫課件。
3.律動音樂。
4.代表學(xué)生身份的小標(biāo)志。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.教師描述班上一位同學(xué)的外貌、服裝、性格特征或特長,讓學(xué)生猜猜他是誰。
2.今天我們要學(xué)的課文里也藏著一位朋友,是誰呢?(板書課題)生帶著思考語氣讀課題。注意輕聲“么”。
* 問題設(shè)疑,初讀課文
o 讀課題后激趣:想知道課文里的“我”是什么嗎?
o 請小朋友帶著問題讀課文,邊讀邊畫出生字。
* 學(xué)習(xí)生字,再讀課文
1.課件出示生字)愿意和這些生字交朋友嗎?
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災(zāi)
2.請小朋友和他們打招呼。(自己練習(xí)讀一讀)同桌之間相互正音。
3.找規(guī)律當(dāng)小老師講講生字,提醒大家。
4.游戲
打亂生字開火車。
擺長龍:拿出字卡,請一個孩子讀,其他孩子找,然后擺一條長龍,比比誰眼明手快。
送生字回家,再讀一讀,把字卡收回文具盒里。
5.小組合作學(xué)習(xí),討論巧記生字。
出字迷:一只小黑狗,長著四個口。
水大好發(fā)電。
禾苗的家。
家里玩火,闖了大禍。
一只腳踢三球,一腳踢到樹上頭。
6.增加難度,挑戰(zhàn)詞語。
暴躁灌溉淹沒沖毀莊稼災(zāi)害
7.練習(xí)讀課文,要求讀準(zhǔn)確流利。
8.小朋友們,現(xiàn)在知道我是誰了吧?
9.說說你是從哪看出來的?(用書上的句子回答。)
10.和你最喜歡的小伙伴交流,水是怎樣變化的。選擇你最喜歡得一種有感情地讀一讀。(采用多種方式:接龍讀、競賽讀、表演讀等,學(xué)生自由選擇。)
* 指導(dǎo)寫字 1、拓展活動重點指導(dǎo)“兩點水、三點水、四點底”的寫法。
沖:教師示范書寫,兩點起筆以橫中線為中心,兩點在橫中線兩邊。
池、浮:件演示筆順和寫法。
黑:學(xué)生猜猜看,四點底的書寫順序。然后揭示正確寫法。
2、學(xué)生觀察,練習(xí)書空,描紅,臨寫。
3、教師巡回指導(dǎo),激勵。(注意糾正學(xué)生寫字姿勢,形成良好的寫字習(xí)慣。)
4、選擇好的字體在實物投影器上展示。
* 拓展活動
1.你最喜歡水的哪種變化,課下認真讀一讀,用你喜歡的方式表達你的感受和喜愛。
2.查閱資料,水的各種變化,思考在生活中你還見到過水的哪些變化。
我是什么
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
* 認識11字,會寫8個字。
* 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
* 豐富知識,交流水的其他變化形態(tài),激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣,幫助養(yǎng)成善于觀察,勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)策略情景教學(xué)法、游戲法
教學(xué)重點難點
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。豐富知識,交流水的其他變化形態(tài),激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣,幫助養(yǎng)成善于觀察,勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片、板書用圖片(太陽、云、雨、雹子、雪、水)
2.多媒體設(shè)備,識字和閱讀的動畫課件。
3.配樂朗讀音樂,律動音樂。
4.代表學(xué)生身份的小標(biāo)志。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1.師:今天,我們來到一個特殊的地方上課,咱們也換一種方式學(xué)習(xí)。你們就是可愛的小云朵,小雨點,小雹子,小雪花。我呢,最喜歡雪就做你們的雪花姐姐好嗎?(課前活動時每位學(xué)生都選擇了自己喜歡的標(biāo)志貼在身上,帶這角色進入課堂.)
2.這節(jié)課呀,我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。(課件:小飛機)
二、生字王國,鞏固讀寫
1.生字王國里有我們的老朋友,認識他們嗎?課件顯示水珠娃娃變化生字)
2.開飛機讀生字。(小小飛機飛呀飛,一飛飛到我這來。)
3.師:真了不起,你們就帶著這些字朋友一起去旅行!來,駕起小翅膀,我們又要出發(fā)了。
三、游樂王國,邊玩邊學(xué)。
1.師:在游樂王國里我們一邊玩一邊學(xué)習(xí)。其實,你們的影子就在課文里,快打開書,讀讀1,2自然段,找到自己吧。
2.學(xué)生自讀課文。
3.找到寫自己的句子,用你喜歡的符號畫出寫自己的句子,邊畫邊在心里念一念。
4.學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)時隨學(xué)生匯報交流的順序而定。)
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵剛剛出生時,是一顆晶瑩的水珠,怎么變成云的,你們知道嗎?看來呀,小水珠長成云朵多虧了誰來幫忙(太陽公公,板書)
②太陽一曬,水就變成汽,升到天空,又變成?指名回答。(板書云圖片)指導(dǎo)學(xué)生讀“極小極小”。這些小點可團結(jié)了,他們連成一片,在空中飄浮。(師邊引讀邊做動作。)輕輕飄浮著多美呀,來寶寶們(伸手一起做動作讀。)
③小云朵在空中飄浮著,還不時的換換衣服向人們展示她的美麗。(課件,云的三種顏色的衣服)
⑵雨
①(聽風(fēng)的聲音)好大的風(fēng)啊,我看見云寶寶打哆嗦了。
②指導(dǎo)朗讀雨。冷風(fēng)呼呼一刮,小云朵變變變,變成﹏﹏落下來,人們給它起名字叫——雨(板書雨圖片)請所有的小雨點到前面來講講自己吧。(看板書感情朗讀)
⑶雹子
①以競爭激發(fā)朗讀興趣。小雹子和小雪花都等不及了,誰先來? (剪子石頭布)
②指名讀小雹子的句子。
⑷雪花
* 這回該小雪花們了,這片小雪花你來。
* 漫天飛舞的小雪花,飄飄灑灑,給大地披上了銀色的盛裝我們一起來美美地讀讀吧。
* 雪花姐姐這有一首好聽的歌曲,想聽聽嗎?(教師唱雪花歌,學(xué)生一起做律動,感受雪的美麗,表達對雪花的喜愛。)
* 再讀句子。
5.瞧我們一家子的兄弟姐妹,變來變?nèi)サ摹?/p>
* 課件播放變化過程,范讀。
* 教師用動作引讀.
* 選學(xué)生配音。自由講解。找到你最喜歡的伙伴講講自己的變化。
6.①創(chuàng)設(shè)情境:糟了,咱們光顧自己玩了,把水珠娃娃丟了。她都會去哪呢
* ②學(xué)生說水的存在。
* ③出示課文第三段。配樂范讀。
7.①小組合作學(xué)習(xí)最后一段,互相講講溫和的水和暴躁的水。
②人們想出種種辦法,讓水光做好事不做壞事。(教師舉例介紹長江三峽。)
四、故事王國,思維擴展
1.來到故事王國,雪花姐姐也忍不住寫了小故事。可我的故事在畫里,要讓聰明的伙伴猜猜看。
2.課件出示圖畫,學(xué)生看圖講水的變化。
3.生活中水還有哪些變化?自由回答。
五、啟發(fā)結(jié)束
伙伴們,小水珠的故事還有很多,只要我們處處留心,仔細觀察,我們的小飛機還會越飛越高,知識的天空等著我們?nèi)秤文兀〗裉斓穆眯芯拖鹊竭@吧,雪花姐姐要和你們說再見了,再見伙伴們!
板書設(shè)計
太陽云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注:下橫線字均為卡通圖片
《我是什么》教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課(師板書課題)。伸出小手和老師一起寫題目,(寫完后)一起讀。
問:我是什么啊?(一起說。)
生回答水。板書水。
一、初讀課文,整體感知
師:是啊,原來我們就是水啊。(拿出小水珠,看多可愛的小水珠啊。上課之前準(zhǔn)備好。現(xiàn)在我們就是可愛的小水珠了。)那我們會變成什么呢?請同學(xué)們趕緊把書打開,自己把課文讀一讀吧。
師:誰來說?
生1:變成了汽、云,
生2:水變成雨、雹子、雪。(說得真好)師板書。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:課文哪一段寫了我們變成了汽和云,(第一段)誰來讀這一段?
師:誰想讀第一段?
指名讀,
2、師:我們是怎么變成汽的?
生:太陽一曬,我就變成汽。誰再來讀這一句。
3、師:我們是怎么變成云的?
生:升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)你也來讀這一句。
6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們會穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時,才穿上。
7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?(找兩名)
9、指名讀。(?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
10、師:誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
(用一個我就行了。)多找?guī)讉人說。說得特別好的要表揚。
多評價:說的太棒了。我要向你學(xué)習(xí)了。
11、 師:說得真好,來我們看屏幕一起讀一遍。
全班看課件齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:(指黑板)那我們又是怎么變成雨、雹子、雪的呢?快來看(放課件)。
2、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。
師:原來“雨”是落下來的
3、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,雹子打在頭上一定很疼。
師:那雪呢。
生:雪是飄下來的,
師:對。
4、出示課件,相信你們一定能完成這道題。
師:你們看如果我這樣說行不行,雨是打下來的,雹子是飄下來的。雪是落下來的,這樣行嗎?
生2:我覺得不行,因為“雨”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是啊!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?(有)那我們來比賽讀吧。男女生比賽。
男生的這個“打”讀的多有力了。女生的這個“飄”讀的多好聽啊。
師:我們真會變啊!那你在生活中看到過水的變化嗎?(指名說)
生如果不會說。師: 沒關(guān)系,那老師告訴,看大屏幕。
如果說出來,你真是個有心的孩子,你真會觀察。說完,老師也見過水的變化,看。指大屏幕
師說:水變成了冰,水變成了蒸氣。水變成了露珠,水變成了霧。
學(xué)習(xí)第三自然段
師:我們真是變化多端,那看看我們又是怎樣生活的?來,閉上眼睛聽老師讀課文
2、師在朗讀第三段,全班同學(xué)閉上眼睛想象:好像看到了什么?
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!
師:那里一定很熱鬧了。
師:我們的生活真豐富啊!你能帶上動作讀一讀嗎? 自己先試試,來男生讀,女生做動作,師領(lǐng)著做。然后女生讀,男生做動作。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、師:你們知道嗎,我們的小水珠們還有脾氣呢,不信你們默讀一下課文的第四段
2、生讀,師巡視。
師:你讀懂了什么?
生l:我讀懂水有時候做好事,有時候做壞事。
生2:我讀懂了水有時候溫和,有時候暴躁。
生3:我讀懂了水溫和時做好事,暴躁時會做壞事。(你說的很具體。)
師:同學(xué)們讀懂的真多,看來同學(xué)們真會讀書。
4、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
5、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出來嗎?
誰來讀做好事的句子。師具體評價到哪個詞。
我也想讀,師讀做壞事的句子。誰會像我這樣讀。
6、指名讀 。
7、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬拢僮鰤氖拢氤隽朔N種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師:是啊!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
師:你可真聰明,你們和老師想到一塊去了。
11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧!(開始行動吧!)
總結(jié):學(xué)了這篇課文,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
四、寫字。
板書設(shè)計: 30 我是什么
氣 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 溫和 暴躁
《我是什么》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認識11個字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、畫水,交流圖畫
師:親愛的小朋友們,課前老師布置了一個任務(wù),讓小朋友們畫一畫自己心中的水,下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。
學(xué)生展示自己的畫,說說自己的想法。
【說明】課前畫水,不管畫的畫簡單還是復(fù)雜,那都是學(xué)生心目中的。在交流的過程中,鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬,學(xué)完課文之后,他可能會有一種豁然開朗的感覺;如果某些孩子畫的水比較復(fù)雜,思維很獨特,學(xué)習(xí)課文時他就會更加自信,學(xué)完之后再去畫水,每個孩子都應(yīng)該有更多的想象。
二、猜謎,認識水
1、范讀,猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫,學(xué)生猜“我”是什么。
2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分,教學(xué)生字詞。
3、自由讀課文,認識水。
(1)師:請小朋友自己讀一讀課文,然后說說你知道了什么?
指名回答,板書:
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會
溫和 暴躁
(2)動動腦
師:小朋友,我們給每一項起個題目,好嗎?
例:“我會變”
“我的家”
“我的活動”
“我的脾氣”
【說明】這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章,簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動動腦”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、朗讀,贊美水
1、自選題目
師:同學(xué)們,接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?
讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和第三項合并為一項來學(xué)。
2、自主合作學(xué)習(xí)
投影或小黑板出示自學(xué)要求:
(1)認真讀一遍自選部分。
(2)畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀。
(3)用心讀每一句話,想一想,怎樣才能把句子讀好?
(4)讀給你的朋友聽,互相提一提建議。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視,給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
3、匯報交流,指導(dǎo)朗讀
提示:以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容,這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報的順序進行的,以下的順序可以改變。
“我會變”
(1)“我學(xué)會了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空:
云在天空中 。
一只小船在水上 著。
師:請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別?
指名回答。
師出示雹子的圖片,讓學(xué)生對雹子有直觀的認識。
(2)“我是小小朗誦家“
指導(dǎo)讀第1~2自然段,第一自然段,要讀出自豪的語氣,很活潑。第二自然段,“水珠落下來“、”小硬球打下來:、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
指名讀,評價,練讀,再指名讀。
(3)師:想一想,我還會變成什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:冰 霜……
“我的家”、“我的活動”重點指導(dǎo)朗讀
師:現(xiàn)在小朋友都很累了,請趴在桌子上睡一會兒吧。
師:好,該“起床”了!剛才,小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動,也沒有一個人講話,這就叫做──
生:安靜。
師:對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜,好嗎?
生:好!
師:(出示池水的圖片)大家看看,這里的水好像正在睡覺,安靜嗎?
生:安靜。
師:那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子里睡覺”)
生:讀課文。
師:大家再想一想,它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的?
生:慢慢地散步。
師:對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪里散步”)
指名讀課文、齊讀課文。
師:請小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現(xiàn)在,我想請一位小朋友讀課文,要讀得讓大家感覺到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。誰能?
指名讀課文、齊讀課文。
師:課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多,看誰能找到這個詞語,而且要說說為什么。
生:這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師:你真會動腦筋!請你把這句話讀讀,看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生讀課文。
師:讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好,大家學(xué)著他的樣子,把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師:請同學(xué)們想一想,我的家還在哪里?我還有那些活動?
根據(jù)學(xué)生回答板書:
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飛舞 慢跑……
【說明】低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上,用較短的時間把自然科學(xué)知識解決之后,剩下的大部分時間用于朗讀指導(dǎo)和識記字詞。第1、2自然段比較活潑,也比較容易讀。難點是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同,所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習(xí)生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學(xué)會閱讀。
第二課時
一、回顧所學(xué)內(nèi)容
1、師:親愛的小朋友們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》,文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎?
出示生字詞卡片,指名認讀,男女生賽讀,齊讀。
2、指名讀課文第1~3自然段,評價。
二、了解“我的脾氣”
1、“我學(xué)會了字詞”
(1)出示詞語:
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害
師:請小朋友們想一想水做了哪些好事?哪些壞事?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。
(2)出示圖片,幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
(3)填空:有時候,我很 ,有時候,我很 。我既給人們帶來 ,又給人們帶來了 。
引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空,理解“幫助”與“災(zāi)害”。
2、“我是小小朗誦家”
由以上對詞語和圖片的感受,直接過渡到讀。
師:請小朋友們自己讀一讀第4自然段,注意讀出水的溫和和暴躁。
學(xué)生自由讀,指名讀,評價,齊讀。
3、“展開想象的翅膀”
師:同學(xué)們,想一想,“我”的脾氣還會怎樣?
學(xué)生回答。
【說明】這一自然段中,生字生詞特別多,所以,運用聯(lián)系前后文,看圖片來直觀感受,理解記憶字詞。當(dāng)對詞語理解到位了,對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了,讀好這一段也就輕而易舉了。
三、我自信,我能背
1、師:同學(xué)們,課文我們學(xué)完了,誰來評一評這篇文章寫得怎樣?
指名回答,提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦,教師和學(xué)生一起背誦,融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
3、“展示我自己”
(1)自由背誦。
(2)對背誦情況進行評價。
(3)教師選擇背誦的部分,邀請學(xué)生幫忙一起背。
【說明】由讀通課文,到讀好課文,再到朗誦課文,這是閱讀能力不斷提高的過程,優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來,日積月累,才能提高語文素養(yǎng)。
四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分,指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo):
“曬”的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;
“害”中間的一豎上下都要出頭;
兩點水(沖)的寫法,可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察:“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下,再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導(dǎo)可以邊示范邊引導(dǎo)觀察:第一點與兩點水的第一點位置相當(dāng);第二點正好在橫中線上;第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外,“池”字右邊的“也”, “橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上,“豎彎鉤”盡量往右邊伸展,鉤向正上方,不要往左收筆。
五、小小作家
師:請同學(xué)們模仿“我是什么”,用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀,讓別人猜猜你寫的是什么。
學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
【說明】文中的語言很美,句式很整齊,如:“有時候……有時候……”“我會變,變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。仿寫在低年級是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會對寫話產(chǎn)生興趣,慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。
板書設(shè)計:
30、我是什么
我會變:云 雨 雹子 冰 霜……
我的家:池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活動:睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 飛舞 慢跑……
我的脾氣:溫和 暴躁……
《我是什么》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生初步認識水是會變的,知道雨、雪、冰雹是水變成的,引導(dǎo)學(xué)生探究自然現(xiàn)象形成的因果關(guān)系。
2.了解水的變化及其與人類的關(guān)系。
3.有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的及探究自然現(xiàn)象形成的因果關(guān)系。
教學(xué)難點
了解水的變化及其與人類的關(guān)系。
教學(xué)方法及手段
采用“以學(xué)定教”、“自讀自悟”、“啟發(fā)引導(dǎo)”、“合作探究”、“拓展延伸”等現(xiàn)代教學(xué)方法以及利用多媒體激活學(xué)生主動參與的教學(xué)手段。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備詞語卡片及與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、各種形態(tài)的玻璃器皿和一盆清水。
2.學(xué)生搜集有關(guān)水的圖片和文字資料。
課時安排
第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫部分生字。(略)
第二課時:自讀、交流、探究,朗讀并試背課文。(詳)
教學(xué)過程
第二課時
一、范讀引入,整體感知課文(約3分鐘)
同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課,(生讀課題:30.我是什么)是啊,“我”是什么呢?請同學(xué)們打開課本,翻到第144頁,請認真聽老師讀課文,邊聽邊想。(根據(jù)生答板書: 水 )
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生認真聽老師讀課文,有利于讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對全文的初步理解。]
二、以學(xué)定教(約6分鐘)
同學(xué)們,老師在課前布置預(yù)習(xí)的時候,要求大家根據(jù)課文內(nèi)容想一想:學(xué)習(xí)這篇課文,自己最希望知道什么?請拿出你們的預(yù)習(xí)題單,把你最想弄明白的問題提出來,看看誰提的問題最能幫助我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這之前,老師有個小小的要求:當(dāng)別人提問題時,我們要……(生:仔細聽),當(dāng)自己要提的問題被別人先提出來了,我們就……(生:不要再提了)。好,同學(xué)們大膽地問吧!
(生:提出各種問題)隨機選擇一些對學(xué)生學(xué)文悟理有幫助的問題簡要板書于黑板右邊。估計提出的主要問題有:
(1)水是怎樣變化的,變成了些什么東西?(板書:怎樣變?變什么?)
(2)水有什么特點? (板書:特點?)
(3)“溫和”和“暴躁”是什么意思? (板書:“溫和”“暴躁”?)
(4)水幫助人們做了哪些工作,帶來了哪些災(zāi)害?(板書:工作、災(zāi)害?)
(5)人們用什么辦法管住水?(板書:辦法?)
……
[設(shè)計意圖:保護學(xué)生愛提問題的探索精神,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求。擬掀起第一個高潮。]
三、探究悟理(約26分鐘)
1.自讀自悟,了解“水”的變化(約10分鐘)
(1)問題提出來了,就要尋找答案解決問題。我們?nèi)ツ膬涸鯓訉ふ掖鸢改兀浚ㄉ簭恼n文里,邊讀邊想,討論交流……)好!現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著“水是怎樣變化的,變成了些什么東西?”這個問題自己去讀課文第1、2自然段,邊讀邊思考邊作記號,準(zhǔn)備參與討論交流。(生:自讀自悟、畫記號)
(2)通過讀書,我們知道了水很會……(生:變。課件“句子5”)。那么水是怎樣變化的,又變成了些什么東西呢?你能從課文第1自然段中找出有關(guān)的句子來告訴大家嗎?(根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容隨機指名讀句子,進行板書。)
① 指名讀第二句:太陽曬,變成汽;(板書: 汽 )
② 指名讀第三句、看插圖:飄空中,變成云;(板書: 云 )
水是怎樣變成“汽”的?從課文中哪兒知道的?(生:太陽一曬)在生活中,我們見過汽嗎?在哪兒見過?(生:火爐上鍋里冒出的白煙)由此可見,水經(jīng)過加溫會變成“汽”。
③水不僅能變云,這些云還能變色哩!(課件“句子3”:不同時,變顏色。生:齊讀)
(3)水遇熱之后變成“汽”,升到天空又變成“云”,它們還會變成什么了呢?誰能在第2自然段中找出答案來?(根據(jù)生答板書:雨 雹 雪)
①雨點、冰雹、雪花又是怎樣變成的呢?(生:答)云遇到冷風(fēng)就變成……(雨),再冷就變成……(雹子),再冷就變成……(雪)。由此而見,云在空中遇冷變成雹子、雪等固體。
②雨點、冰雹、雪花都是從天而降的,課文分別用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的呢?(課件“句子4”,根據(jù)生答點擊“落”、“打”、“飄”)從這三個表示動作的詞語中,你感覺到什么?(落:自然下降;打:有重重的力量;飄:輕輕地,飄飄悠悠地。)
③你在生活中看到過水的變化嗎?變成了什么?(生:暢所欲言:霧、霜……課件“延伸”:露珠、冰塊)
(4)水真是一位技藝高超的魔術(shù)師!你們想不想聽一聽他的自我介紹呢?(課件“課文”)你們?nèi)绻敢猓梢月牐部梢愿八陛p聲地讀,用心去感受“水”變化無窮的魔力。(生:隨課件輕讀)
(5)同學(xué)們,你們體會到“水”為自己能變化多端而感到……(生:高興、開心、自豪……)好!現(xiàn)在,你們就把自己當(dāng)作“水”,把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。自己先練一練吧!也可以同周圍的同學(xué)合作練習(xí)。(生練習(xí)朗讀)
(6)誰愿意用朗讀的方式表達“水”變化多端的魔力呢?可以自己一個人讀,也可以邀請同桌跟你齊讀或者對讀。(指名讀)其他同學(xué)要細心聽聽別人哪兒讀得好,聽別人讀完以后能說出主要優(yōu)點來。(指名生讀、生評議,師相機指導(dǎo)。如:用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用突出重音的方法讀出“落、打、飄”……)
(7)同學(xué)們,你們喜歡變化多端的水嗎?愿意用背誦的方式來表達你的喜愛嗎?誰先來試一試?(指名試背誦自己喜歡的段落)
(8)大家一起來試著背一背,暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。(生:齊背或讀)
[設(shè)計意圖:在以上的教學(xué)中充分相信學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會,練習(xí)感情朗讀課文,嘗試背誦課文。]
2.實驗觀察“水”的不同狀態(tài)(第3段,約6分鐘)
(1)水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學(xué)們自讀第三節(jié),看看水在哪些地方是怎樣的?(生:自讀。)
(2)讀了這一段,你知道了什么?(生:答,課件“句子6”)可是,老師還是不太明白水“ 睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”是怎么回事,你們能用課文里的詞語幫我解答嗎?
(師引生答:
水在池子里不流動,就像在……“睡覺”
水在小溪里慢慢流淌,就像在……“散步”
水在江河里快速地流動,就像在……“奔跑”
水在海洋里掀起波浪,就像在……“跳舞”,波浪發(fā)出“嘩啦啦”的聲音,就像在……“唱歌”;許許多多的水集中在海洋里,就像在……“開大會”)
同學(xué)們真會讀課文,還能用讀懂的詞句幫助老師理解課文,謝謝你們!
(3)同學(xué)們,水在江河湖海里是多么活潑!在我們的生活中它們也非常頑皮。讓我們來做個實驗看看,它們又會有哪些精彩表演呢?(指數(shù)名生上臺實驗)
①你端著的是……(生:水)聞一聞,有氣味嗎?看一看,有顏色嗎?(生:無色透明、無味)
②把水往玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里倒,看看它會……(生:流、液體)
③再看看水在不同的容器里是什么樣?(生:答)
④由此可見,水有無味、無色透明的液體,可以隨容器的形狀變形的特點。
[設(shè)計意圖:利用課件和讓學(xué)生動手實驗,讓學(xué)生了解到水在不同地方的動態(tài)和在不同容器里的不同狀態(tài),進一步認識水的特點。]
3.探究悟理,認識“水”與人的關(guān)系(第4段,約10分鐘)
(1)水不僅活潑、頑皮,也有脾氣。請大家自己讀一讀課文第4自然段,看看水都有些什么脾氣。(生:自讀,指名答)
(2)有誰知道“溫和”和“暴躁”各是怎樣的脾氣?(生:答)你能從這一節(jié)課文中找出有關(guān)的句子來說明水的這兩種脾氣嗎?(生:答)
①水幫助人們做過哪些工作呢?(生:暢所欲言,課件“句子7”助理解)
②水給人們帶來了什么災(zāi)害呢?從課文里找答案。(生:答)
淹沒:漫過、蓋過。
沖毀:大水很快地朝著一個方向直闖過去。
災(zāi)害:旱、澇、蟲、雹、戰(zhàn)爭所造成的禍害。
(用小黑板板書:“淹沒”、“沖毀”、“災(zāi)害”,引導(dǎo)學(xué)生從偏旁和字義上理解詞語意思,簡筆畫圖示洪水帶來災(zāi)害情形,并認識“災(zāi)害”字形。)
(3)水給人們帶來災(zāi)害與人們破壞環(huán)境有關(guān)系嗎?舉例說說人們破壞環(huán)境的行為和后果。(生:文字介紹、展示圖片)
(4)水有時溫和有時暴躁,真不好管,正因為不好管,人們才……(生:想出種種辦法管住我……)你們有沒有辦法讓水只做好事,不做壞事?看看誰能想出治水妙計?我們將評選出“治水專家”。(生:暢所欲言。評議出“治水專家”,頒發(fā)“水滴”作獎勵。)
[設(shè)計意圖:通過交流展示搜集的資料,進一步了解水與人類之間的密切關(guān)系,增強環(huán)保意識。擬掀起第二個高潮。]
四、總結(jié)延伸(約4分鐘)
1、通過讀書、思考、討論,我們弄明白了……(生:讀“板書的問題”)
2、你門還知道有關(guān)水的哪些知識?是怎么知道的?說出來讓大家和你一起分享搜集資料獲取知識的快樂。(生:暢所欲言或展示臺展示文字及圖片。)
[設(shè)計意圖:對本課所學(xué)的知識進行簡單梳理、強化,讓學(xué)生充分展示課前利用讀書、上網(wǎng)、查字典……所了解到的有關(guān)水的知識,與同學(xué)們分享搜集知識以及從中獲得的成功與快樂,使課內(nèi)外知識有機結(jié)合。]
五、課外實踐(約1分鐘)
課件“作業(yè)”:課外實踐
(1) 把自己喜歡的段落背下來。
(2) 把你在這節(jié)課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。
(3) 留心觀察,你還看到過水的哪些變化?
六、課外活動(語文實踐課進行)
1. 做水三態(tài)變化的實驗:
2. “我是什么”謎語猜猜猜
3. “水”字成語知多少
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
1、水特點:無色透明、無味、無臭的液體。
2、我國水資源:南豐北欠,北方有大片因缺水而形成的沙漠無人區(qū),而南方的夏天卻常常發(fā)生洪澇災(zāi)害。
《重慶晚報》2004年11月12日登載,全國47個環(huán)保重點城市飲用水源水質(zhì)重慶最差(圖片)。
3、謎語:
①“不洗真乾凈,洗洗不乾凈;不洗有人吃,洗了無人用。”
(打一自然物:水)
②身體多輕柔,逍遙漫天游, 風(fēng)來它就躲,雨來它帶頭。
(打一自然物:云)
③一片白線半天高, 可惜布機織不了, 剪刀裁它不會斷,
只有風(fēng)吹能折腰。(打一自然物:雨)
④象花花園不種它, 花兒剛開就落下, 春夏秋季它不長,
寒冬臘月開白花。(打一自然物:雪花)
⑤雙手抓不起,一刀劈不開, 煮飯和洗衣,都要請它來。
(打一自然物:水)
⑥散步在小溪,睡覺在池塘, 奔跑在江河,咆哮在海洋。
(打一自然物:水)
4、成語:水滴石穿 水落石出 青山綠水 窮山惡水 山窮水盡
水到渠成 水泄不通 覆水難收 水天相接 落花流水
一衣帶水 水深火熱 水漲船高 水中撈月 遠水不救近火
山清水秀 千山萬水 洪水猛獸 水火不相容 水至清則無魚
《我是什么》教案 篇8
第一課時
一激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、導(dǎo)言:有個小伙伴想請大家猜謎語。
2、播放課件:水滴娃娃自述課文第一、二自然段內(nèi)容。
3、學(xué)生歸納水有哪些變化,師板書。
4、自讀課文第一、二段,小組合作擺學(xué)具,表現(xiàn)水的形態(tài)變化過程。
5、播放水循環(huán)過程動畫課件,幫助學(xué)習(xí)解決疑難。
6、師小結(jié),啟發(fā)創(chuàng)造:如果你是水,你想變成什么?進一肯加深對云、雨、要、雹的了解。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1啟導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗說出在哪些地方見過水,相機出示詞語:“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、聯(lián)系課文,了解陸地表面水的各種形態(tài)。
a勾畫句子中的動詞。
b看池水、溪水、江河、海洋的畫面,聽,感受水的不同形態(tài)特點。
c調(diào)換動詞,生評議。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1播放課件:水滴娃娃自述對人類的貢獻和危害。
2反饋交流:“聽了以后知道了些什么?”
3播放治水資料片,了解人類治水的一些辦法。倡導(dǎo)植樹造林,保持水土,愛護水資源,不浪費和污染。
4引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约嚎蔀橹嗡鲂┦裁矗鰪姯h(huán)保意識。
《我是什么》教案 篇9
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)新
1、復(fù)習(xí)字詞
2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友,它想讓咱們猜猜它是什么?(板:我是什么)小朋友你猜到了嗎?(水)師:水是我們?nèi)祟惖呐笥眩绻埬阌靡粋詞來形容它的特點,你覺得哪些詞比較合適?
(調(diào)皮、怪、本領(lǐng)高強、很柔、力量很大……)
3、小朋友形容得多恰當(dāng),你們知道嗎,水的最大的特點就是“變” 。(板:變)到底他能變成什么呢?趕快去課文中讀一讀,找一找吧!
(二)研讀1、2自然段:
1、(學(xué)生自由讀)
2、和同桌說一說,他能變成什么?
3、他究竟變成什么了呢?指名回答——指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說課件出示)
4、有關(guān)它的這些變化,你最想知道什么?
a、 隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。
b、 進行觀察說話。
c、 指導(dǎo)朗讀。
①變成汽。
②變成云:
l 他的變化真奇特,就象在進行時裝表演。(演示課件:云)
你瞧,我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來演一演,說一說。(烏云、朝霞、晚霞、彩霞)
l天空云彩絢麗多姿,描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎?自己先練一練。(出示課件)
l指名讀,指導(dǎo)朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”
④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”
⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”
5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什么呢?(冰、霜……)
(三)品讀第3自然段:
1、他不僅本領(lǐng)高強,會變成各種形態(tài),而且他無處不在,還喜歡四海為家,,五湖四海都留有他的足跡,你瞧——
a、 引讀第三段,課件展示相應(yīng)內(nèi)容。
b、 出示第三段課文內(nèi)容,標(biāo)出:池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
c、 細細讀,用心體會帶點字,聰明的孩子你發(fā)現(xiàn)什么了?(點撥:課件演示、你不覺得這詞用得非常準(zhǔn)確嗎?)
d、小結(jié):課文的作者非常會用詞,總是能抓住特點準(zhǔn)確用詞,池子里的水平靜,如同睡覺;小溪里的水流不急,就稱他在散步,說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景;江河里的水急,像馬兒在奔馳;海洋,浪花好象在唱歌,跳舞,開大會。寫得真有趣。
2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀
(四)研讀第4自然段:
1、用“變”來形容水的特點太恰當(dāng)不過了,在不同的環(huán)境,他都善于改變自己去適應(yīng)環(huán)境,不僅如此,他的脾氣也時好時壞,很善變。
2、快速讀,找出表明水脾氣善變的兩個詞語。(溫和、暴躁)
想象說話:溫和時他會怎樣?暴躁時他又會怎樣?(說,觀看有關(guān)圖片)
3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀,他的溫和和暴躁你能讀出來嗎?
5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、理解“種種”,包括那些措施和方法?
(五)總結(jié)延伸
1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點,聽水全方位介紹了自己。包括:水的形態(tài),水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的,而其實水還想給大家出一道題,敢接受嗎?他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應(yīng)該改為“他或水”。
(生準(zhǔn)備,進行復(fù)述練習(xí))
2、課外知識
水,是萬物之本。來,讀一讀有關(guān)水的知識。
3、你還想知道什么?或想說些什么? 今天我們結(jié)識了“水”這個朋友,如果你還想更多的了解他,課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章,大家一起學(xué)習(xí)。
《我是什么》教案 篇10
作者:楊滿秀 教案來源:大觀區(qū)海口鎮(zhèn)保嬰民族小學(xué)
設(shè)計理念
通過有感情的個性化朗讀,讓學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中,仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”,從而感受語言的魅力。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ);通過感悟,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵;理解文本,豐富想象,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。
教學(xué)目標(biāo)
(1)認識11個字,會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字,要讀準(zhǔn)字音,分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟,琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循多媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課教學(xué)適時地使用計算機動畫軟件(課文內(nèi)容展示)、投影片(展示教學(xué))內(nèi)容,出示教學(xué)習(xí)題(配樂活動)。把課文內(nèi)容聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂在其中,學(xué)得自主、有效。
教學(xué)活動
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
(一)師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們來猜幾個,如果你們猜對了,我就寫在黑板上。
出示投影:
(1)忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。
(學(xué)生回答:云,教師板書)
出示投影:
(2)線兒有粗又有細,上接天來不接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。
(學(xué)生回答:雨,教師板書)
出示投影:
(3)白色花,無人栽,一夜北風(fēng)遍地開,無根無枝又無葉,此花園中結(jié)上來。
(學(xué)生回答:雪,教師板書)
(4)大小珍珠光又亮,霹靂叭啦從天降,小孩撿起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(學(xué)生回答:雹子,教師板書)
(二)師:同學(xué)們,你們仔細觀察,它們都與什么有關(guān)?
(它們都是自然現(xiàn)象,與水有關(guān)。)
今天,我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文,請看課題《我是什么》(板書)。
請同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文,檢查、積累字詞
師:同學(xué)們選自己喜歡的讀書方法讀課文,讀課文時給自己提什么要求?
生:我在讀課文時,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,要把句子讀通順。
師:這是一個很好的方法。
生:還要把課文讀出感情。
師:很好。是不是每個同學(xué)都給自己提要求啊?那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生:讀課文。)
師:多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災(zāi)
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師:這是本課的生字,自己試著讀一讀吧!
(生:朗讀生字)
師:小組合作,遇到不認識的字大家交流交流。
生:學(xué)生識字、討論。
師:在本課生字當(dāng)中,哪個字最好記?
生:“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的,我很快把它們記下來了。
師:哦,真了不起,一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎?
生:比方說“淹”字,什么東西只要被水一淹它們就沒有了,所以是“氵”旁。
師:還能用其他的方法記住?
生:我能用猜謎語的方法記住一個字,上面兩個眼,下面兩個眼,中間一個小花狗,你們猜這是什么字?
生:是“器”。
師:看,她能根據(jù)字形編謎語,真了不起。還能用什么方法?
生:“災(zāi)”字,寶蓋頭好比人家的房子,火代表人家著了火,那么這個人家就受災(zāi)了。
師:很好,你能用聯(lián)想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法,在很短時間內(nèi)記住很多生字,那么下面我們就來認識一些詞語。
投影:飄浮 災(zāi)害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生:認讀
師:生字、詞語讀得這么熟,下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文,合作探究
(1)指明一組同學(xué)開火車讀課文,其他組邊聽邊想:我是什么?
(學(xué)生回答,教師小結(jié):水)
師:多么可愛的小水珠啊,它們還會變呢!誰愿意做小水珠啊?讀讀課文第二自然段,看看都能變成什么?
(學(xué)生回答:雨、雪、雹子、云)
師:大家都會變啊,再讀讀課文吧,該怎樣讀,和你的小伙伴讀讀第一自然吧!
(2)投影畫面,誰能根據(jù)畫面讀文中的句子?
(太陽一曬,我就變成汽。)
投影句子。升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面:出現(xiàn)紅云、黑云,白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)
(3)聽了剛才幾個同學(xué)的朗讀,大家有什么問題要提嗎?(啟發(fā)學(xué)生思考)
a、什么時候穿紅衣服?
b、什么時候穿黑衣服?
c、什么時候穿白衣服?
(小組合作、交流)教師小結(jié):太陽剛出和傍晚時,穿紅衣服,下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服,晴朗天氣就穿白衣服。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影:我在空中飄浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵(飄)下來,人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段,說說對所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流,教師小結(jié))
(3)誰能把水的變化再說說?(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié):水由于太陽的照射,小水珠變成汽在空中漂浮,又變成云,遇到冷風(fēng)變成雨雪,雹子在空中落下來,水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。
思考:你們聽到了什么?看到了什么?
2、小組開火車讀第四自然段,通過朗讀,我們知道水為什么做過許多好事,同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的,同學(xué)們還知道水做了哪些好事?哪些壞事?(啟發(fā)學(xué)生想象)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字:沖、曬、池、災(zāi)、浮、害、黑、器。
(2)指名學(xué)生認讀。
(3)指導(dǎo)書寫,分析每個字間架結(jié)構(gòu),如“曬”左窄右寬,第九筆是豎彎;“害”中間的一豎上下出頭;“器”上面兩個口小,下面兩個口大,中間的撇捺要寫舒展。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、本課總結(jié)
這節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí),知道了水在自然界中的循環(huán)變化,我們要保護好水資源,利用水為人類造福。
六、拓展練習(xí)
同學(xué)們,你在生活中看到過水在變嗎?課后畫一畫,把自己想寫的話寫幾句,下節(jié)課大家交流。
七、作業(yè)設(shè)計(略)
八、板書設(shè)計
30 我是什么
汽 云 風(fēng)
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
一、運用多媒體教學(xué)
多媒體播放的課文畫面清新優(yōu)美,可謂“畫中有詩”,給學(xué)生提供了初步的視覺印象,感受到一種美的情趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對于二年級語文教學(xué)來說,識字和寫字仍然是教學(xué)的一個重點。我指導(dǎo)學(xué)生識字時,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來識字,比如引導(dǎo)學(xué)生用形旁表意的方法來識字,有的學(xué)生用編謎語的方法來識字,有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生鞏固識字,還識記了一些生詞,這樣就有助于詞語的學(xué)習(xí)、識記和積累。在寫字方面,鼓勵學(xué)生自己認真看看每個字的間架結(jié)構(gòu),然后再書寫,這樣寫出來的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學(xué)短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式,幫助學(xué)生理解每一段的意思。我認為二年級學(xué)生還處在于閱讀的起始階段,所以教師要借助一些有效手段調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,把他們帶入課文情境,使其讀好課文,內(nèi)化語文語言,增強語感。學(xué)生的模仿性較強,指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注重范讀。
另外,在學(xué)生明白課文內(nèi)容之后,進行了一個拓展練習(xí)。我想這對于二年級語文教學(xué)來說是寫話訓(xùn)練的加強,也是為中年級習(xí)作打好基礎(chǔ)。
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《我是什么》教案 篇11
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ,這也是新教材的特點之一。如何抓住這點,在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對話”,通過閱讀,把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞,教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要。
在初步讀文后,學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言,基本上已了解了課文的內(nèi)容,而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來,就將我本來的教學(xué)設(shè)計打亂了,如果再照著教案按部就班,則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進行了充分的交流。
布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生都不是從零開始的,也不應(yīng)從零開始,作者描述的事物、表達的情感,總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上,僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué),是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前,我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,促進對課文的理解,加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化,語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的,他和民族的文化緊緊相連,和生活實際緊緊相連。可見,豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是促進語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性,通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。
“紙上得來終覺淺”,課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗,更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照,能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受,被喚起的必定是與作者相同的感受,吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。
《我是什么》教案 篇12
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程 中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華,促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 :同學(xué)們,今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
(這樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)
2、謎語導(dǎo)入 :今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)
對話平臺
自讀
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標(biāo)出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災(zāi)"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。)
識字
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認,交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準(zhǔn)的,請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。
談話
師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動意向。)
1、用學(xué)會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學(xué)習(xí)。)
匯報
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動,匯報學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí),我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點呀?你能不能想個好辦法,把這些問題弄懂呢?
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)
(這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))
(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
(充分相信學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。)
談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運用和表情。
(從讀到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學(xué)的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點。(水)
《我是什么》教案 篇13
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會10個生字,會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源,保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:課件,板帖畫
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了30課(齊讀課題),那些生字你們還記得嗎?(課件出示生字詞認讀)
2、想一想我是什么呢? 是根據(jù)哪一段的內(nèi)容最快猜出來的?
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀第三段,說說你仿佛看見了什么?聽見了什么?
2、(生自由說)伴隨學(xué)生的回答出示池子、小溪、江河、大海四幅圖欣賞。你們瞧,這是一組多么美的圖畫呀,你想讀讀嗎?
3、(1)請一位同學(xué)讀池子這句,一個四人小組讀小溪這句,第二大組讀江河,三四兩組讀海洋。
(2)你知道老師為什么這樣安排?(生回答)所以,讀的語調(diào)要從輕漸漸變重,從小聲慢慢大聲。全班試一試。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、現(xiàn)在我們知道了我是(水),快讀讀第一、二段,我會變成什么?(生回答,師分別貼出:汽、云、雨、雪、雹子)
2、全班齊讀第一段,(課件演示)池子里的水變成了什么?全班齊讀這個句子。
3、汽呀還能變成云呢。(出示句子)誰來讀讀,抓住“飄浮”一詞指導(dǎo)朗讀。
還有誰想想變成云的也來讀一讀。
4、老師還把你們的衣服帶來了,(課件演示:烏云、朝霞、晚霞)選一件你喜歡的衣服穿。(選三個同學(xué)分讀白、紅、黑)
5、聽了他們的朗讀,你有什么問題,就問問他們吧。
(學(xué)生自由提問,他們回答。)
6、全班學(xué)生合作讀這一段話。
7、同桌互相讀一讀第二段
(1)說說云會變成什么?
(2)請三位學(xué)生分角色朗讀第二段,學(xué)生評讀
(3)(課件演示)讀完后,你知道小括號里填什么嗎?能說說為什么這樣填嗎?
請你試試讀讀,讀出這樣變化來?
8、這一會兒工夫我們就有這么多的變化,你能看著這些圖片,再結(jié)合課文的內(nèi)容,把我的變化說一說嗎?(指名說,師根據(jù)所說的擺圖片。)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、水不但會變,還會做許多事呢。自由讀,說說你讀懂了什么?
3、人們想出了哪些好辦法讓水只做好事不做壞事?
(1)拿出課前收集的資料同桌交流
(2)學(xué)生匯報
五、這節(jié)課你有什么收獲。全班齊讀課文.
《我是什么》說課
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。誦讀本文,你會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千百萬化的“水”。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握11個我會認的字,有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
本課包含著豐富的自然現(xiàn)象,但作為語文課,我還是把教學(xué)重點放在朗讀課文的訓(xùn)練上。文中負載的科學(xué)知識,只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以引導(dǎo)他們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌?/p>
學(xué)生讀過幾遍課文以后,就能知道“我”是水了。因而,我在學(xué)生讀完課文以后就問學(xué)生“我”是什么。接著從最容易猜出謎底的第三自然段入手,指導(dǎo)朗讀。我用了設(shè)置情境,播放課件,抓住關(guān)鍵詞語等有效手段,幫助學(xué)生理解課文,感受到語言文字的優(yōu)美,從而進行有感情地朗讀。
在教學(xué)第一、二自然段時,主要抓住水的變化,了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的,通過對一些重點字詞的品讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確、豐富。從而學(xué)會恰當(dāng)?shù)厍泊嗽炀洹?/p>
通過一、二兩個自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了水的變化,我再請學(xué)生復(fù)述一遍水的變化過程,進一步鞏固加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。
第四段的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的自學(xué)以及相關(guān)的課外拓展,讓學(xué)生懂得水的好處和壞處。
教學(xué)反思:上完這節(jié)課,我最大的感受就是整堂課,我能夠圍繞語文課學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在了解自然常識的同時,感受到語言文字的魅力。通過不同的方式,讓學(xué)生體會語文的味道。比如,抓住關(guān)鍵字、重點詞的理解,品讀,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,展開想象。讓學(xué)生感悟不同地方的水的不同狀態(tài),提高了學(xué)生的朗讀能力,形成了語感。把朗讀作為理解課文內(nèi)容,感受語言文字的重要手段。另外,通過這節(jié)課,我充分感受到學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)積極性,只要我們在課堂上引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。
但我也覺得這節(jié)課有許多不足之處,例如朗讀的形式還不夠多,對學(xué)生課堂上的發(fā)言,有的還未能及時作出評價,還有問題的提出不夠精煉。
《我是什么》教案 篇14
課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中一篇有趣的科學(xué)童話,文章脈絡(luò)清晰,第一人稱的寫法令人倍感親切,在課文中有這樣一段話:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時,我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境:
(一)小組合作,讀詞組句。
在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后,我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí):出示事先準(zhǔn)備好的6個詞語卡片(“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”),先指名孩子們讀一讀這些詞語,然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文,對詞句已有初步感知,孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
(二)感知句意,調(diào)整句序。
學(xué)生組好句子之后,我把握契機地問道:“這里面有三個動詞,分別是什么?”孩子們不由地脫口而出:“落、打、飄。”我又接著問到:“那它們的位置可以調(diào)換嗎?”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖,有的竊竊私語,還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道:“不能,不能。”并有理有據(jù)地說出了自己的理由:小硬球最重,肯定是打下來;花朵很輕,當(dāng)然是飄下來;而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀說道:“聽大家這一說,仔細地想一想,這三個句子的位置好像有點不妥,能不能重新調(diào)整一下順序呢?講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了,但馬上有又一個個喜形于色:“我知道了!”“我也看出來了!”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn),說調(diào)整的理由。一個小組匯報:“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重,我們組是按照由輕到重的順序排列的:第一句是‘花朵飄下來’,第二句是‘小水珠落下來’,第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報:“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的,小硬球最重,肯定是最先落下來,小花朵最輕,當(dāng)然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
(二)朗讀感悟,想象情境。
學(xué)生讀詞組句,又按自己地理解重新修改了課文,可這時我又出一招:“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子,且理由都非常充分,很好!那么,你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣,來感受它們下落時的輕重快慢呢?”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā),思維又再次被激活,一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來,并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章,反復(fù)嘗試,相互提示,如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長,將“打”讀得重而促,我檢查上也進一步提醒學(xué)生:“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些。”最后,我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時,有的說:“我讀這句話的時候,眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說:“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時,眼前也像在放電影:無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上,硬硬的,涼涼的,蹦蹦跳跳的,真好玩!”……
教學(xué)反思:
反思這節(jié)課的教學(xué),我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生,整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程,
但同時也激活了學(xué)生的再造想象,對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受,并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,激發(fā)想象和自主朗讀欲望,從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該
就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué),就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng),就是“讀”與“練”的有機整合吧。
《我是什么》教案 篇15
設(shè)計背景
省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤,為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個平臺,這套光盤根據(jù)學(xué)生年齡特點,提供了大量生動、直觀的材料,將圖、文、聲、像融為一體,縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿生機。
學(xué)情分析
由于低年級學(xué)生年齡小,積累的生活常識不多。因此,抓住低年級學(xué)生愛看電視,喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點,充分利用遠程教學(xué)光盤中的有利資源,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),拓展思路,讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣,既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不會把語文課上成自然常識課。
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文,課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài);第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應(yīng),并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1~3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
省“農(nóng)遠工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》(人民教育電子音像出版社)、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題,點明要求
師:小朋友,你們喜歡看電視嗎?今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》,你們愿意嗎?(板書課題)在看電視之前,老師有一個小小的要求,那就是看的時候要看仔細,聽要聽明白!
二、結(jié)合光盤,初讀課文
光盤播放電視老師的要求:小朋友,讀了課題,你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎?自由讀課文想想,遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音,開始吧。
(一)朗讀課文
(二)指名分段朗讀課文,教師隨機點評。
(三)小朋友,聰明的你,知道課文里的“我”是誰了嗎?(是水)你是從課文的那些地方看出來得?用———劃出來,讀給同學(xué)聽聽,好嗎?(學(xué)生一邊讀,一邊做記號)
(四)學(xué)生讀句子
充分利用光盤課件,深入理解第1-3自然段
過渡:你們真會讀書,能從這么多的地方看出“我”是水,那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說,他是從那些地方看出“我”是水的呢?注意聽仔細噢!
1.播放光盤,聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師:你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎?
自由讀、指名讀
師:小朋友讀這一段話呀,電視里有一滴小水滴,它有話想跟我們說,你們想聽嗎?
(光盤播放小水滴說的話:小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)
師:小朋友,小水滴它告訴我們什么?
學(xué)生反饋。
師:根據(jù)小水滴的提示,你能再讀讀看嗎?(光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景)
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖:動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里,利用光盤,教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來,學(xué)生興趣高漲、精神專注,不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2.學(xué)習(xí)第1、2自然段
師過渡:小朋友注意聽,電視里的小水滴它又跟我們說話了。
(光盤播放小水滴說得話:小朋友,我是水,我很會變,根據(jù)心情有很多變化,你能拿出筆,把我的各種變化找出來,讀給大家聽聽嗎?)
師:剛才小水滴對我們提出什么要求呢?看誰聽得最仔細。
學(xué)生反饋
師:(小朋友聽得真認真)那我們根據(jù)水的要求,找找水的各種變化吧!
(水能變成汽、云、雨、雪、雹子)
師:水能變成這么多種奇特的樣子,你們最喜歡水變成什么樣子呢?把這句話找出來,讀給大家聽聽,并說說為什么?。
指名讀喜歡的句子。
師:小朋友,在第2自然段有這么幾個詞,你能把它們讀讀嗎?(小水珠、小硬球、小花朵)指名讀
師:老師這里還有三個詞(落下來、打下來、飄下來),你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎?
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學(xué)生上臺擺詞語,并指名讀。
師:你們讀得很認真,接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
(播放電視里小朋友讀得內(nèi)容)
師:小朋友,電視里的小朋友是按照什么來讀得?(按照落下來的速度不同來讀得)
師:你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個詞嗎?
指名讀、小組讀
意圖:由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強,對一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。特別是農(nóng)村學(xué)校,有些教師受方言的影響,本身普通話就不準(zhǔn)確。據(jù)此,教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法,讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀,培養(yǎng)語文朗讀能力。
師:小朋友,小水珠落下來,會落到誰的頭上?
學(xué)生反饋:小水珠會落到小朋友的頭上;
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上,它們長得更快了。
……
師:你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎,水變成小硬球打下來,就是人們所說的“雹子”,人們呀可不喜歡“雹子”了,你知道為什么嗎?
學(xué)生反饋:雹子落下來會打壞人們的家,人們種得糧食,還會……
師:對呀,雹子就是一位專干壞事,不干好事的孩子,我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。
意圖:新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們,雹子怎樣給人們帶來災(zāi)害的特點,及時給學(xué)生以教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
過渡:小朋友,水除了會變成雨、雹子、雪,它還會變成“云”,你們喜歡水變成云嗎?(喜歡)
師:現(xiàn)在,我們一變,都變成了云,云會穿著什么衣服來打扮自己呢?
學(xué)生反饋,師隨即而問:“你們這么會打扮自己,覺得自己怎么樣呢?(很美)
師:那我們就美美地讀讀寫云的句子吧,看誰讀得最美。(美嗎?一般:誰能把自己讀得更美?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,真美,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧!)
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖:通過各種形式朗讀,目的讓學(xué)生在讀中解疑,讀中體會,不僅讀出聲,還要讀出情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。
師:小朋友,水的性格這么多變,這么奇特,我們就來欣賞一下水的各種變化吧!
(光盤播放水的各種動態(tài)的變化)
拓展延伸
看了水的各種變化,你們覺得有意思嗎?趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫
意圖:加深學(xué)生對課文的理解,更為學(xué)生提供自由暢想的空間,有效促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也讓學(xué)生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。
板書設(shè)計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中,怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不把語文課上成自然常識課呢?仔細品味,這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助,使用教學(xué)光盤后,也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大,花大量精力制作的教學(xué)課件,經(jīng)一次教學(xué)后,就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學(xué),受應(yīng)用條件的限制,沒有安裝教學(xué)平臺,常常不能順利地開展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足,能方便地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中,使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物,是教師實施教學(xué)的一種常用的工具,從而在真正意義上實現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。
在課堂上,我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學(xué)生,激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如:教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時,由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海,因此,對于水在池子里睡覺,在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景,學(xué)生不是很清楚。這時,我們利用教學(xué)光盤中的課件,出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲,伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺,悠閑地在小溪里散步,在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景,學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示,使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達到的,那迷人的動畫形象和情境,老師那抑揚頓挫的語調(diào),無不給孩子們一種新鮮感,吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象,變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點,用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥,教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段,將抽象問題形象化,把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時,通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生深入地理解各個知識點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。
如:在教學(xué)水的各種奇異的變化時,由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解,教師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程,學(xué)生通過直觀形象的演示,一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤的有利資源,即達到授課的目的,又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強語文教學(xué)效果
增強教學(xué)效果的程度,依賴于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤,可優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,因為教學(xué)光盤中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中,教師可以直接與學(xué)生進行面對面溝通、交流,并及時掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰,聽得仔細。如果學(xué)生還有疑問,光盤可以再次演示,強化示范步驟,運用光盤輔助教學(xué)手段,演示時間可以縮短,使學(xué)生有了更多練習(xí)的機會,增強了學(xué)習(xí)效果。如,在讀“水變成小水珠落下來;水變成小硬球打下來;水變成小雪花飄下來”這句話時,學(xué)生一時很難讀出語感。這時,我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀,在他們的幫助下,學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之,合理使用教學(xué)光盤,能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》教案 篇16
一、讀讀填填
太陽一曬,我就變成( )。
遇到冷風(fēng),我就變成( )和雹子。
到了冬天,我又會變成( )。
二、連一連
災(zāi) 暴 躁 池 灌 溉 浮 淹 稼 器
chí zāi bào guàn zào gài yān jiàqì fú
三、涂一涂
把相應(yīng)的拼音和字涂成相同的顏色。
四、游樂園
看看下面這幅圖,在括號里填入適當(dāng)?shù)男蛱枴H缓蠛桶职謰寢屢黄饋砭巶故事。
① 水 ② 水汽 ③ 云 ④ 雹子 ⑤ 雨 ⑥ 雪
水的旅行
《我是什么》教案 篇17
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑
1.給學(xué)生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。
3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后,學(xué)生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“水汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答,這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。
二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑
1.利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學(xué)生回答:水汽是怎樣變成云的?你們所看見的“云”有幾種顏色?它們分別叫什么名字?這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風(fēng)會有什么變化?為什么?
2.利用課件揭示謎底。
(1)學(xué)生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程,給學(xué)生直觀感性的認識。(重點向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
(2)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現(xiàn)?是怎樣形成的?利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處,來理解雪的形成過程。
(3)揭示謎底:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
(4)那么你們知道水汽又是什么變成的?怎樣變的?課文哪一小結(jié)告訴了我們?(第一小節(jié)告訴了我們)你知道謎底是什么嗎?你是怎樣知道的?(做小試驗來證明)
小節(jié):其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3.利用插圖認識水的樣子。
(1)出示插圖,請學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。
(2)找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4.播放錄像和自由討論,揭示水的利與弊。
(1)播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像,再現(xiàn)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
(2)聯(lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?
(3)課文中是怎樣說水的利和弊的?
在教學(xué)中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識,使學(xué)生既能一邊學(xué)課文,又能一邊觀察到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,從而獲得新知識,豐富形象思維。
我是什么》宜用“快樂教學(xué)法
廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小 鄧立華
《我是什么》是今年新入選教材的課文(六年制九年義務(wù)教材第三冊第七單元)。文中采用擬人手法,生動有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點和小學(xué)生好動好跳的年齡特點,本課宜采用“快樂教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂的情感中求知,讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗,享受成功的喜悅。
一、謎語導(dǎo)入,初步理解課文
教學(xué)伊始,教師用生動形象的語言把課文編成謎語,如 “好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。”“太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點。”“千條線,萬條線,落到水中看不見”等等。讓學(xué)生去猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,同時初步感用課文內(nèi)容。
二、動畫激趣,吸引學(xué)生讀文
根據(jù)課文內(nèi)容,把“水的變化(汽、云、雨、雹子、雪)→水的動態(tài)→水的性情”動畫顯示,讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài),教師指著畫面說:我會變,“我”是什么?你怎么知道的?不用教師發(fā)令,學(xué)生都爭先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后,知道了“我”指的就是水,但卻汪明白水是怎樣變的,它的變化與人類有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點和難點。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文,以讀代講。教師并相機告訴學(xué)生,課文中講的水的三態(tài)變化,實際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化,讓學(xué)生進一步理解水三態(tài)變化的知識。
1.再現(xiàn)動畫畫面,讓學(xué)生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來讀。讀的時候要體會意思,讀出感情。第一、第二段著重強調(diào)水的變化形態(tài):汽、云、雨、雹子、雪,以及動詞“落、打、飄”等,這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”,前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。“在池子里睡覺,在小溪里散步”,要用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”,“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈,唱歌,開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢,語調(diào)稍強。最后一個問句要讀得親切,表現(xiàn)出水“天真活潑”的情態(tài)。
2.讀思結(jié)合,理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時候我很溫和,有時候我很暴躁”,讓學(xué)生思考:是寫水的什么?“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。”引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)水的脾氣溫和時做了哪些好事?水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事?(2)什么叫“種種”?人們想出了哪些辦法要“我”光做好事,不做壞事?讀思結(jié)合使學(xué)生的思維進一步發(fā)展,從而感悟到人的本領(lǐng)最大,能叫水聽從人指揮,為人類造福。
3.讀練結(jié)合,切實進行語言文字的訓(xùn)練。首先,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味,設(shè)計形式靈活多樣的練習(xí),本課有關(guān)詞語的練習(xí)設(shè)計如下:
(1)選詞填空:飄動 飄浮 飄揚
①鮮艷的五星紅旗在空中。
②我胸前的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)。
③水變成極小極小的點兒,連成一片,在空中。
(2)在括號里填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。
①有時候我著白衣服,有時候我著黑衣服,有時候我又紅袍。
②我變成水珠下來,變成小硬球下來,變成小花朵下來。
(3)按原文填空。
平常我在池子里,在小溪里,在江河里
在海洋里。
啟發(fā)提問:所填的詞語能否交換過來?通過練習(xí)第(1)題使學(xué)生在語言環(huán)境中,品味出用詞的準(zhǔn)確性。練習(xí)第(2)(3)題可讓學(xué)生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。
三、以說代解,融口語訓(xùn)練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發(fā)展的重要階段。因此,要結(jié)
合課文進行說話訓(xùn)練。本課設(shè)計四種形式練習(xí)說話:
1.看動畫說。即根據(jù)電腦動畫顯示,把水的變化形態(tài)說一說。
2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣;用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事;等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語訓(xùn)練范圍,自訂內(nèi)容,先同桌說,后選說得好上講臺說。3.想象說。(1)第三段對水的動態(tài)描寫,啟發(fā)學(xué)生想象說:水在池子里是怎樣睡覺的?(池子里靜悄悄的,水面上沒有一絲兒波紋,明晃晃的池子就像一面大鏡子,水好像睡得又香又甜)。以此方法,再讓學(xué)生想象說水的散步、
奔跑等動態(tài)。(2)動畫顯示畫面:荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問:看著這些自然災(zāi)害,你有什么好辦法管住它們嗎?
4.聯(lián)系實際生活說。針對“我光做好事,不做壞事”一句,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說一說:(1)你平時做了哪些好事?又做過哪些不對的事?怎么改正?打算做怎樣的孩子?(2)我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事?請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事,請你勸勸他(她)。
四、趣味表演,激發(fā)情題,寓教于樂
低年級的閱讀教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點,進行趣味表演,課文結(jié)束時,教師讓學(xué)生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾,表演課文內(nèi)容。孩子們在充滿情趣的表演中,既鞏固了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了他們的膽識向表演藝術(shù)。
《我是什么》教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設(shè)計思路】
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片,相關(guān)課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
今天,老師給同學(xué)們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學(xué)生猜,隨機板書課題。
二、通讀課文,隨文識字
1、學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
2、教師范讀課文,要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準(zhǔn)確的,特別注意生字的讀音。
3、學(xué)生自由大聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片,師指導(dǎo)正音:
重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞:
zào zāi
躁 災(zāi)
暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀流利。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的字,讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結(jié)果,相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點,左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點:如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4、學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀,加強記憶。
五、作業(yè)
1、多向交流記字方法(小組交*交流)
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣,引入課文學(xué)習(xí)
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟
自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1、自己練讀,評議指導(dǎo):
你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2、(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。
(課件設(shè)計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)
3、教師范讀,學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
⑴ 生自由放聲朗讀。
⑵ 出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設(shè)計與上同,語言內(nèi)容變化。)
⑶ 生自由找、畫,師隨機板書:(汽、云、雨、雹子、雪)
⑷ 出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)
學(xué)生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、學(xué)習(xí)第四自然段:
水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
⑴ 小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導(dǎo)。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
⑶ 提出不懂的詞語,相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
⑷ 根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
⑸ 背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學(xué)習(xí),你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2、說話練習(xí):
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
《我是什么》教案 篇19
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊《我是什么》.
教學(xué)目標(biāo):1,認識"曬,飄"等14個生字,會寫"冷,冰,江"等8個字以及4個詞語.學(xué)習(xí)新偏旁小字頭.
2,正確,流利地朗讀課文,背誦二,三自然段.
3,了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系.
教學(xué)重點:認字,寫字;正確,流利,有感情的朗讀課文,了解水的特性.
教學(xué)難點:理解第3自然段.
課前準(zhǔn)備:生字,詞語卡片,與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件.
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師今天要帶領(lǐng)大家認識一個魔術(shù)師,他可真是變化無窮,神通廣大,你們想認識他嗎 那么,他到底是誰呢 板書課題:我是什么.
初讀課文,整體感知.
讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊勾畫出本課的生字,詞語.并標(biāo)出自然段.
①讀完后讓學(xué)生交流認字方法.注意讀準(zhǔn)"曬,珠,災(zāi)"的平翹舌音,"冷,硬"的后鼻韻母,引導(dǎo)學(xué)生盡量利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和字形,字義結(jié)合的方法進行識記,如"曬,飄"等.
②教師用卡片檢查學(xué)生的認字,學(xué)詞情況.
讓學(xué)生再大聲的讀課文,讀后猜猜:"我"到底是什么 (設(shè)計理念:通過猜一猜的活動,孩子們紛紛插上了想象的翅膀,急于去課文中尋找謎底,從而激發(fā)了他們深入課文學(xué)習(xí)的欲望,加大了他們探索大自然奧秘的決心).
三,深入課文,理解感悟.
1,請5名同學(xué)完成課文的朗讀.讀后教師提問:哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中的"我"有什么特點 (我會變)
2,請一名同學(xué)讀第一自然段.
①讀后思考:"我"會變成些什么 讓學(xué)生用筆畫出相關(guān)的句子,并讀一讀.
學(xué)生匯報,(太陽一曬,我就變成汽……人們叫我云).教師隨機播放"太陽一曬,變成汽和云的課件.
②讓學(xué)生自由朗讀不同顏色的云的句子.
師語:我還會變成什么呢
3,學(xué)習(xí)第二自然段.
①請1名同學(xué)讀第二自然段.讀后思考:我又變成了什么
學(xué)生匯報:教師重點指導(dǎo)理解"雨是怎樣落下來的,冰雹是怎樣打下來的,雪是怎樣飄下來的",在這里為什么要用"落,飄,打".
②教師朗讀第2自然段,學(xué)生配合動作表演.體會"落下來,打下來,飄下來"的含義.
③結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦第二自然段.
4,全班朗讀第三自然段.讀后思考:我去過哪些地方 (學(xué)生朗讀相關(guān)的句子)師又問:為什么說我在池塘里睡覺,在江河里奔跑,在小溪里散步,在海洋里唱歌,跳舞
學(xué)生分小組討論回答.教師隨機課件演示,水在不同環(huán)境里的形態(tài).
學(xué)生朗讀并嘗試背誦.
自主"學(xué)習(xí)第四自然段.
讓學(xué)生自由朗讀第四自然段.讀完需完成以下幾點要求.
①找出定段里幾組反義詞.(溫和——暴躁;好——壞)
②把寫"我"性格的句子畫出來,并讀一讀.(有時候我很溫和,有時候我很暴躁.)
③師又問:"我"溫和的時候怎么樣 暴躁的時候怎么樣 找出相關(guān)的句子讀一讀,在以上第3點要求中,滲透了水有哪些好處及如何對待它的要點,要讓學(xué)生暢所欲言,明白節(jié)約用水的重要性.
在完成了以幾點任務(wù)后,師語:它時而溫和,時而暴躁,我們用哪些方法讓它多做好事,少做壞事呢
學(xué)生討論完成.
四,揭題,回顧全文.
師語:同學(xué)們,你們現(xiàn)在知道我是什么了嗎 (水)
讓學(xué)生頭飾水滴圖,當(dāng)一次"可愛的水",復(fù)述課文.
(設(shè)計理念:在學(xué)習(xí)課文的環(huán)環(huán)相扣中,隱而不發(fā),最后揭題,學(xué)生眼前為之一亮,謎底揭曉,再加新疑的話題——可愛的水,讓學(xué)生覺得新鮮有趣,又一次重溫了課文內(nèi)容,情感得到延續(xù).)
五,課文拓展.讓學(xué)生們試著編一編關(guān)于水的謎語.
六,書寫生字.
《我是什么》教案 篇20
一、識字寫字
1、識字:
本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字,建議教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟課文,然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀,再把生字提出來單獨認讀。讀音難點:“躁、災(zāi)”是平舌音;“稼”是第四聲,在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地認記生字。如,雹:—包;躁:操、澡換偏旁,伸手會做操,有水能洗澡,著急暴躁就跺腳;災(zāi):房子里面著火了。
識記生字不要過多作字形分析,關(guān)鍵是要創(chuàng)造條件讓生字反復(fù)再現(xiàn)。教師除引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書以鞏固生字外,還可以根據(jù)生字編寫一些小短文,把所學(xué)生字嵌入其中,讓學(xué)生讀讀。
2、寫字:
寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災(zāi)”和“黑”時注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫字,可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法,可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察:“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下,再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導(dǎo)可以在兩點水的基礎(chǔ)上進行,可以邊示范邊引導(dǎo)觀察:第一點與兩點水的第一點位置相當(dāng);第二點正好在橫中線上;第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外,“池”字右邊的“也”,“橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上,“豎彎鉤”盡量往右邊伸展,鉤向正上方,不要往左收筆。
二、朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現(xiàn)象,但作為語文課,要把教學(xué)重點放在朗讀課文的訓(xùn)練上,文中負載的科學(xué)知識,只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。
1、讀通課文:
可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上,采取自由讀、開火車讀等形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確,讀流利。
2、讀懂課文:
學(xué)生讀過幾遍課文以后,就能知道“我”是水了,因而,可以在學(xué)生讀完課文以后就問學(xué)生“我”是什么。然后再逐段朗讀,理解課文詞句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,建議指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀懂。要抓住幾個關(guān)鍵詞語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以制作課件幫助學(xué)生理解:⑴ 平靜的池水;⑵ 緩緩流淌的小溪;⑶ 奔騰的江河;⑷ 波濤洶涌的大海,廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學(xué)生讀懂,如,灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水暴發(fā)的情景。
3、讀好課文:
本課采取擬人手法,以第一人稱敘述,讀來親切自然,是指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言,應(yīng)該讀得親切、舒緩;各段各句應(yīng)該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點。第三、第四段要讀得有變化。如,“我在池子里睡覺”,聲音較輕,以顯安靜;“在小溪里散步”,聲音舒緩,以顯悠閑。學(xué)生的模仿性較強,指導(dǎo)朗讀時加強范讀。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時,可以有重點地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。
三、實踐活動
課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的不同樣子,并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《我是什么》教案 篇21
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內(nèi)容可分為三個部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念,再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點,第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。
【說目標(biāo)】
1. 學(xué)會10個生字,會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源,保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評,主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
《我是什么》說課設(shè)計
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上,第一課時充分利用互動的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念,初步感知。
由師生互相介紹自己,引出“我們每個人都知道自己是誰,可是有個小朋友卻不知道自己是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時,學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動腦筋,猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文,整體感知。
1. 自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流,教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進行交流,整體感知課文,達到生生互動。
三、師生合作,小組研讀全文。
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。
3. 小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細地讀每一句話,精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進一步達到生生互動。
4. 學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法,對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際,學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,充分體現(xiàn)了小組互動,生生互動、師生互動,師為主導(dǎo),生為主體。
5. 梳理全文,完善板書。
6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達到再探新疑的目的。
四、擴展練習(xí)。
出示三項作業(yè),學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
《我是什么》教案 篇22
人教版第三冊 《我是什么》
新疆昌吉州實驗小學(xué) 王煜
師:我們先來看一段動畫片。
師生問好
師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)30課,請看我寫課題。誰來讀課題
生:讀課題
師:我是什么,指導(dǎo)讀課題
生:再讀課題
師:自由輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想我是什么
生:生自由讀課文。
師:我是誰?課文從什么地方看出我是誰了?
生:我從最后一個句子中知道的,雨是水變成的。
師:你還知道水的變化呀!你還能從哪里看出?
生:我從第二自然段中知道的,學(xué)生讀第二自然段,雨、雪、雹子都是水變成的。
師:也是從水的變化中看出來的。
生:我從第一自然段中知道的。水變成無數(shù)的雨點,有時穿黑衣服……,
師:我發(fā)現(xiàn)你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了呢?
生:第四自然段,學(xué)生讀課文句子
師:你是它做的好事、壞事看出來的。
生:我還從課文第三自然知道的,生讀句子
師:是啊,水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
師:課文中我就是水,都讓我們做晶瑩的小水珠吧。
課件出現(xiàn)故障了。
師拿出生字卡片領(lǐng)學(xué)生讀生字。
師:板書“災(zāi)、滅”,把火和空氣隔絕,就是滅,房子著火就是災(zāi)。
生:繼續(xù)讀生字
師:這個詞誰會讀?出示“莊稼”指導(dǎo)讀稼的輕聲。
大屏幕出現(xiàn)生字詞:飄浮、灌溉、雹子……
師:這些生字要變成詞語了,讀一讀,和同桌一起讀一讀。
大屏幕出示:沒
師:好,淹沒的“沒”還有一個讀音。
生:沒有的“沒”
師:再讀一讀
師:注意了,我們來搶讀生字,看誰讀得準(zhǔn)。
生:搶讀生字
師:相機表揚:他的眼睛最亮;他最快;是他;你第一;
師:小水珠不見了,它又回到課文中去了,下面我們一起去讀課文,同桌一人讀一段,互相聽一聽,看看是否讀準(zhǔn)字音,讀通了句子,要是沒讀準(zhǔn),請你幫一幫。
師:請看課文第一句話,找到了嗎?
生:找到了
指名讀
師:這是一個秘密,請你讀得輕聲一點兒,告訴大家。師示范讀,學(xué)生再一起讀。
師:小聲讀,我會變。讀了這句話,你想知道什么?
生:誰會變?
師:是誰呀?
生:水會變。
師:還想知道什么?
生:水是什么樣子的。
生:會變成什么?
生:是怎樣變的?為什么要變?
師:同學(xué)們想知道水是什么樣子的,會變成什么?是怎樣變的?答案在哪兒呢?
生:課文
師:讀讀課文一、二自然段,想想水變成什么,是怎樣變的。
生:自由讀課文。
師:我是怎樣的變的呢?誰來讀文中的句子?
生:一個學(xué)生讀句子
師:這時變成什么了?
生:云
師:噢,變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”,你看云高高地飄起來了,請你再讀一讀。
生:讀詞語
師:誰還想讀。
生:讀句子
師:飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀?
生:生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”
師:云都是美麗的,我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。
生:齊讀第二自然段
師:你看,水會變,變成氣,升到空中又變成——(云)云還會變嗎?
生:會變成雨,雹子,雪
師:你讀懂課文了,云因為碰到冷風(fēng)又會變成雨,變成雹子,還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么?平常水在哪兒,在做些什么呢?
生:學(xué)生讀出課文第三自然段。
師:原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢?打開練習(xí)卡,一邊讀,一邊連。
師:有些同學(xué)用尺子來連線,真是很好的習(xí)慣。
師:我們一起來看看這個同學(xué)是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連?
師:小硬球為什么用落下來?
生:小硬球更重,落得更慢
師:小水珠要比小硬球——(輕)
師:小花朵呢?
生:輕一點
師:打下來的速度怎么樣?師示范讀,讀得重一些。
師:一起來看第二自然段,讀出它們輕重變化行嗎?
生:生讀第二自然段
師:雨落下來,嘀嗒嘀嗒真好聽,誰再讀。
生:愿意讀的一起來
師:雨淅淅漓漓地落下來了,花更紅,草更綠了,想讀的一起來讀。
生:生齊讀
師:誰是小硬球,誰來讀?
生讀。
師:有沒有力氣更大的雹子打下來?
生:生讀
師:我也想讀一讀,(語氣加重),厲害嗎?
生:再讀
師:小花朵呢?
生:一生讀
師:雪多輕啊,飄得多慢啊,誰來讀?
生讀
師:雪飄飄灑灑地下來了,想讀的都來讀。
師:我們來到池子、小溪、江河、海洋,你最想去哪兒呢?和同桌一起讀讀說說。
師:小水珠們,你們最想去哪兒呢?
生:我想去海洋。海洋里有很多小水珠,可以跳舞、開大會,別的地方有一點小水珠,開不了大會。(臺下老師笑了)
師:來,唱起來,跳起來,再讀一讀。
師:還有誰想去海洋呢?
生:生讀句子。
師:我看到你了,你就是海洋里那朵最美的浪花。
師:海洋里的小水珠們,你們在海洋里做什么呢?
生:唱歌、跳舞、開大會。
師:你還想去哪?
生:我想江河。江河里有許多生物。
師:我給你加油,再讀
生:讀句子
師:一浪追著一浪,誰和她比比賽。(請了兩個小組)
師:真是長江后浪推前浪,你還想去哪?
生:我想去小溪,小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物,可以看風(fēng)景。
生讀句子。
師:你剛才說的是慢慢地散步,再讀一讀。
生讀。
師:真悠閑啊!
生:我還想在池子里,平時我都很懶得起床,所以我想在池子里睡覺。
師:指導(dǎo)輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”
師:再讀讀這一段,讀出池子的安靜,讀出小溪的悠閑,讀出江河的你追我趕,海洋的歡樂熱鬧。
生讀第二自然段
我也喜歡這一段,能背一背嗎?
生背第三自然段
師:真好,一下子就背下來了,大家都想背一背是嗎?站起來一起來背一背。
師:小朋友們,你們看,海洋里開大會的人可多了,你看到他們了嗎?課件出示“浮、灌 、溉、淹”。
學(xué)生讀字兩遍。
師:開大會時,他們還說呢,我們有時溫和,有時暴躁,第幾自然段告訴我們的?快讀一讀,我們都做了些什么?
生小聲讀課文。
師:溫和時做了什么事?暴躁時又做了什么?
生讀課文相關(guān)句子。
師:一起讀好事的句子。
師:暴躁時又做了什么事?
生:生讀課文相關(guān)句子。
師:這里有許多生字詞,出示課件讀一讀
師:出示“灌溉、淹沒”,有水才能灌溉田地,水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
生“都有三點水”
師: 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字,找到了嗎?
生:找到了,就是“浮”
師:寫“浮”要注意什么?
生:要注意寫字姿勢
生:右上邊是一個爪字頭,要注意撇和點。浮字的底下是一個子,
師:指導(dǎo)書寫生字“浮”
生:描紅,練習(xí)寫,同桌互相評一評,寫得好的,就在邊上畫個小雨滴。
老師點評。
我們這節(jié)課知道了水在變化,形狀在變,地點在變,脾氣也在變,生活中你看到過誰也在變呀?回家后可以背誦你喜歡的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
說課
尊敬的各位專家、各位評委、各位老師:
大家好!我來自美麗的新疆,能有這次學(xué)習(xí)交流的機會,感到十分榮幸。
下面我就我執(zhí)教的人教版實驗教材《我是什么》進行說課。
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)小短文,文章以第一人稱敘述,語言樸實而生動,以謎語的形式,講述了水的變化及其利與害。(課文第一課時40分鐘)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會認11個生字,會寫兩個生字,正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀2、3自然段,知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的,教學(xué)重點在于識記本課的生字及課文的朗讀訓(xùn)練上。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,自主探究,讀中識字,讀中感悟,努力營造開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
第一,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑,學(xué)有所得。1、2自然段通過學(xué)生讀書質(zhì)疑,讀書自悟解決問題,這樣使學(xué)生在讀課文時帶著問題有目的的去讀書,長此以往,學(xué)生的思維將會隨之活躍,興趣濃厚。
第二、集中識字和分散識字相結(jié)合,扎實識字。
初讀課文之后集中識字,通過讀字、讀詞、搶讀生字讓學(xué)生對生字有一定的記憶,在學(xué)習(xí)課文過程中,創(chuàng)造條件讓生字反復(fù)再現(xiàn),特別是第4自然段中有3個生字都在其中,所以這個自然段主要讓學(xué)生通過讀書再次和生字見面,認記生字,要求寫會的字根據(jù)學(xué)生實際情況,教寫一個字,學(xué)生自學(xué)一個字,如此舉一反三,逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫的能力。
第三、重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,本節(jié)課我力求在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,通過多種形式地讀,使學(xué)生讀得有情趣,讀得津津有味,通過讀使學(xué)生對第2自然段的動詞“落”“飄”“打”理解到位,通過讀書自悟使學(xué)生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”,積累了語言文字,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,使其更加熱愛祖國的語言文字。
這些僅僅是我備課時的一些設(shè)想,課堂中生成的一些亮點,在執(zhí)教過程中還有許多不足之處請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議,謝謝!
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