《我是什么》教案（精選18篇）

《我是什么》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　有感情朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知課文、復習生字

　　1.引入

　　今天，有一位魔術師來到了我們課堂，這個魔術師啊會變很多東西，我們就一起來看看這位魔術師為我們變的魔術。

　　2.復習生字

　　（1）魔術師把一些詞語娃娃（課件）帶到我們課堂上，想考考大家看你們還還認識他們嗎，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，小老師檢查）

　　（2）同學們讀的真好，那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎？（指生說）

　　（3）同學們讀的都真好，老師也想來檢查大家了。（出示生字卡片）先讀字再組詞，比一比看誰組的詞的最多。

　　（4）魔術師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家，他們長的可像了，你能區分出他們嗎？（出示課件）

　　過渡：看來上節課的生字同學們學的很好，那一定是上節課同學們認真學習的結果，那么這節課你能不能做到認真學習呢？老師相信大家一定可以做到的。

　　二、讀文探究，理解感悟

　　1、這位魔術師就藏在我們的課文中，請同學們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術師的名字。

　　這位魔術師的名字是……（根據學生回答板書“水”）

　　（一）學習第1、2自然段

　　1、多么厲害的魔術師啊，它都會變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關的句子。

　　指名學生讀句子

　　2、太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）

　　3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）

　　4、你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀、指生讀

　　5、你能這樣的句式來說一句話嗎？

　　6、當云在空中飄浮著，遇到冷風時，它又會變成什么？（指生說，出示課件）云有時候變成小硬球，有時候變成小珠子，有時候又變成小花朵。真會變。現在老師讓小朋友來做游戲，幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語，誰能把六個詞語排一排，誰和誰是一個東西，把它們擺在一條線上。

　　（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片，指名學生上來排列。）

　　課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄"，你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。

　　卡片先后排列成下圖：

　　小珠子 小硬球 小花朵

　　雨     雹子   雪

　　落     打     飄

　　7、引導推敲詞語。我們把它們換個位置，能不能說，"小硬球飄"下來，"小花朵打"下來？（不能）為什么？

　　指點：小雪花輕輕的，所以用"飄"，讀時要輕松些，拖長些；"雹子"最重，大雹子還能打傷人和牲口，分量很重，所以用"打"，要讀得很有分量，不能輕飄飄的。在什么清況下，什么東西用什么詞，不是隨隨便便的，是很有講究的。

　　你能加上動作把它們讀出來嗎？指生讀、評價

　　8、學到這兒，我們知道這位魔術師真有趣，真會變。它會變成云，云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。

　　（二）學習第3自然段

　　過渡：水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢？（指生說）你從哪兒知道的？你能讀讀這幾句話嗎？（出示課件）

　　1、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

　　2、那為什么在池子里說是睡覺？在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？誰能解決這個問題？

　　（池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。）。

　　指導朗讀：水在睡覺，靜靜的，要輕點；水在散步，要比"睡覺"響一點，應該由弱一強，但是還比較輕，比較慢；在江河里奔跑了，怎么讀？在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀？指名有語氣地讀

　　小結：水真有趣，它在池子里能睡覺，到了小溪會散步，到了江河就奔跑起來。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌來了。

　　（三）學習第4自然段

　　1、水這位魔術師不僅會變，它還能做好多事呢！它能做什么事呢？自己讀第4自然段找出答案。（指生說）它會做好事，哪些好事？（指生說）它還會做許多壞事呢，它做了哪些壞事？（指生說）

　　2、它做的壞事會給人們帶來災害，那你有什么辦法管住它，讓它只做好事不做壞事？（出示課件）

　　（四）總結

　　學了這課我們知道了，課文中的"我"原來就是水。水很會變，云、雨、雪，雹子都是水變成的，水可以在小河里，還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事，我們要研究水的脾氣，讓它為人類光做好事，不做壞事。

　　三、課外實踐

　　1、把自己喜歡的段落背下來。

　　2、把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。

　　3、留心觀察，你還看到過哪些水的變化？

　　4、課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。

　　任選你喜歡的一道做。

　　板書：    30  我是什么

　　云           雨  雪  雹子

　　水         池子  小溪   江河  大海

《我是什么》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識11個字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫水，交流圖畫

　　師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　學生展示自己的畫，說說自己的想法。

　　【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。

　　二、猜謎，認識水

　　1、范讀，猜謎。

　　播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。

　　2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

　　3、自由讀課文，認識水。

　　（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

　　指名回答，板書：

　　云  雨   雹子   雪

　　池子里  小溪里  江河里  海洋里

　　睡覺  散步   奔跑  跳舞  唱歌  開大會

　　溫和  暴躁

　　（2）動動腦

　　師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

　　例：“我會變”

　　“我的家”

　　“我的活動”

　　“我的脾氣”

　　【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

　　三、朗讀，贊美水

　　1、自選題目

　　師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

　　讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

　　2、自主合作學習

　　投影或小黑板出示自學要求：

　　（1）認真讀一遍自選部分。

　　（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。

　　（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

　　（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

　　3、匯報交流，指導朗讀

　　提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。

　　“我會變”

　　（1）“我學會了字詞”

　　“漂浮”、“碰到”、“雹子”

　　投影或小黑板出示填空：

　　云在天空中          。

　　一只小船在水上           著。

　　師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？

　　指名回答。

　　師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。

　　（2）“我是小小朗誦家“

　　指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

　　指名讀，評價，練讀，再指名讀。

　　（3）師：想一想，我還會變成什么？

　　根據學生回答，板書：冰  霜……

　　“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

　　師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

　　生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？

　　生：好!

　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

　　生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

　　生：讀課文。

　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

　　生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

　　指名讀課文、齊讀課文。

　　師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

　　指名讀課文、齊讀課文。

　　師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

　　生讀課文。

　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

　　生齊讀課文。

　　師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有那些活動？

　　根據學生回答板書：

　　稻田里  水杯里  水管里  天上……

　　飛舞  慢跑……

　　【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。

　　第二課時

　　一、回顧所學內容

　　1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

　　出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

　　2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

　　二、了解“我的脾氣”

　　1、“我學會了字詞”

　　（1）出示詞語：

　　溫和  暴躁 灌溉  機器  幫助 淹沒  莊稼  沖毀  災害

　　師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

　　引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。

　　（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

　　（3）填空：有時候，我很         ，有時候，我很         。我既給人們帶來         ，又給人們帶來了         。

　　引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

　　2、“我是小小朗誦家”

　　由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

　　師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

　　學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。

　　3、“展開想象的翅膀”

　　師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

　　學生回答。

　　【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

　　三、我自信，我能背

　　1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

　　指名回答，提高學生的鑒賞能力。

　　2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

　　3、“展示我自己”

　　（1）自由背誦。

　　（2）對背誦情況進行評價。

　　（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

　　四、我要寫好字

　　利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。

　　重點指導：

　　“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；

　　“害”中間的一豎上下都要出頭；

　　兩點水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

　　“三點水”（池）的指導可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”， “橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

　　五、小小作家

　　師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　學生練寫，師巡視指導。

　　【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

　　板書設計：

　　30、我是什么

　　我會變：云 雨  雹子  冰  霜……

　　我的家：池子里  小溪里   江河里  海洋里  稻田里  水杯里 水管里 天上……

　　我的活動：睡覺 散步  奔跑  跳舞 唱歌 開大會  飛舞  慢跑……

　　我的脾氣：溫和  暴躁……

《我是什么》教案 篇3

　　教學目標

　　* 認識11個字，會寫8個字。

　　* 初讀課文，讀準字音，流利準確。

　　* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學策略激趣教學法、游戲法

　　教學重點難點認識11個字，會寫8個字。初讀課文，讀準字音，流利準確。

　　教學準備

　　1.卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）

　　2.多媒體設備，識字的動畫課件。

　　3.律動音樂。

　　4.代表學生身份的小標志。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.教師描述班上一位同學的外貌、服裝、性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。

　　2.今天我們要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？（板書課題）生帶著思考語氣讀課題。注意輕聲“么”。

　　* 問題設疑，初讀課文

　　o 讀課題后激趣：想知道課文里的“我”是什么嗎？

　　o 請小朋友帶著問題讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　* 學習生字，再讀課文

　　1.課件出示生字）愿意和這些生字交朋友嗎？

　　浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災

　　2.請小朋友和他們打招呼。（自己練習讀一讀）同桌之間相互正音。

　　3.找規律當小老師講講生字，提醒大家。

　　4.游戲

　　打亂生字開火車。

　　擺長龍：拿出字卡，請一個孩子讀，其他孩子找，然后擺一條長龍，比比誰眼明手快。

　　送生字回家，再讀一讀，把字卡收回文具盒里。

　　5.小組合作學習，討論巧記生字。

　　出字迷：一只小黑狗，長著四個口。

　　水大好發電。

　　禾苗的家。

　　家里玩火，闖了大禍。

　　一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭。

　　6.增加難度，挑戰詞語。

　　暴躁灌溉淹沒沖毀莊稼災害

　　7.練習讀課文，要求讀準確流利。

　　8.小朋友們，現在知道我是誰了吧？

　　9.說說你是從哪看出來的？（用書上的句子回答。）

　　10.和你最喜歡的小伙伴交流，水是怎樣變化的。選擇你最喜歡得一種有感情地讀一讀。（采用多種方式：接龍讀、競賽讀、表演讀等，學生自由選擇。）

　　* 指導寫字 1、拓展活動重點指導“兩點水、三點水、四點底”的寫法。

　　沖：教師示范書寫，兩點起筆以橫中線為中心，兩點在橫中線兩邊。

　　池、浮：件演示筆順和寫法。

　　黑：學生猜猜看，四點底的書寫順序。然后揭示正確寫法。

　　2、學生觀察，練習書空，描紅，臨寫。

　　3、教師巡回指導，激勵。（注意糾正學生寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。）

　　4、選擇好的字體在實物投影器上展示。

　　* 拓展活動

　　1.你最喜歡水的哪種變化，課下認真讀一讀，用你喜歡的方式表達你的感受和喜愛。

　　2.查閱資料，水的各種變化，思考在生活中你還見到過水的哪些變化。

　　我是什么

　　第二課時

　　教學目標

　　* 認識11字，會寫8個字。

　　* 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　* 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　* 豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。

　　教學策略情景教學法、游戲法

　　教學重點難點

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。

　　教學準備

　　1.生字卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）

　　2.多媒體設備，識字和閱讀的動畫課件。

　　3.配樂朗讀音樂，律動音樂。

　　4.代表學生身份的小標志。

　　教學過程

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.師：今天，我們來到一個特殊的地方上課，咱們也換一種方式學習。你們就是可愛的小云朵，小雨點，小雹子，小雪花。我呢，最喜歡雪就做你們的雪花姐姐好嗎？（課前活動時每位學生都選擇了自己喜歡的標志貼在身上，帶這角色進入課堂.）

　　2.這節課呀，我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。（課件：小飛機）

　　二、生字王國，鞏固讀寫

　　1.生字王國里有我們的老朋友，認識他們嗎？課件顯示水珠娃娃變化生字）

　　2.開飛機讀生字。（小小飛機飛呀飛，一飛飛到我這來。）

　　3.師：真了不起，你們就帶著這些字朋友一起去旅行！來，駕起小翅膀，我們又要出發了。

　　三、游樂王國，邊玩邊學。

　　1.師：在游樂王國里我們一邊玩一邊學習。其實，你們的影子就在課文里，快打開書，讀讀1，2自然段，找到自己吧。

　　2.學生自讀課文。

　　3.找到寫自己的句子，用你喜歡的符號畫出寫自己的句子，邊畫邊在心里念一念。

　　4.學生匯報，指導朗讀。（指導時隨學生匯報交流的順序而定。）

　　⑴云

　　①小云朵找到自己了。小云朵剛剛出生時，是一顆晶瑩的水珠，怎么變成云的，你們知道嗎？看來呀，小水珠長成云朵多虧了誰來幫忙（太陽公公,板書）

　　②太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成？指名回答。（板書云圖片）指導學生讀“極小極小”。這些小點可團結了，他們連成一片，在空中飄浮。（師邊引讀邊做動作。）輕輕飄浮著多美呀，來寶寶們（伸手一起做動作讀。）

　　③小云朵在空中飄浮著，還不時的換換衣服向人們展示她的美麗。（課件，云的三種顏色的衣服）

　　⑵雨

　　①（聽風的聲音）好大的風啊，我看見云寶寶打哆嗦了。

　　②指導朗讀雨。冷風呼呼一刮，小云朵變變變，變成﹏﹏落下來，人們給它起名字叫——雨（板書雨圖片）請所有的小雨點到前面來講講自己吧。（看板書感情朗讀）

　　⑶雹子

　　①以競爭激發朗讀興趣。小雹子和小雪花都等不及了，誰先來？ （剪子石頭布）

　　②指名讀小雹子的句子。

　　⑷雪花

　　* 這回該小雪花們了，這片小雪花你來。

　　* 漫天飛舞的小雪花，飄飄灑灑，給大地披上了銀色的盛裝我們一起來美美地讀讀吧。

　　* 雪花姐姐這有一首好聽的歌曲，想聽聽嗎？（教師唱雪花歌，學生一起做律動，感受雪的美麗，表達對雪花的喜愛。）

　　* 再讀句子。

　　5.瞧我們一家子的兄弟姐妹，變來變去的。

　　* 課件播放變化過程，范讀。

　　* 教師用動作引讀.

　　* 選學生配音。自由講解。找到你最喜歡的伙伴講講自己的變化。

　　6.①創設情境：糟了，咱們光顧自己玩了，把水珠娃娃丟了。她都會去哪呢

　　* ②學生說水的存在。

　　* ③出示課文第三段。配樂范讀。

　　7.①小組合作學習最后一段，互相講講溫和的水和暴躁的水。

　　②人們想出種種辦法，讓水光做好事不做壞事。（教師舉例介紹長江三峽。）

　　四、故事王國，思維擴展

　　1.來到故事王國，雪花姐姐也忍不住寫了小故事。可我的故事在畫里，要讓聰明的伙伴猜猜看。

　　2.課件出示圖畫，學生看圖講水的變化。

　　3.生活中水還有哪些變化？自由回答。

　　五、啟發結束

　　伙伴們，小水珠的故事還有很多，只要我們處處留心，仔細觀察，我們的小飛機還會越飛越高，知識的天空等著我們去暢游呢！今天的旅行就先到這吧，雪花姐姐要和你們說再見了，再見伙伴們！

　　板書設計

　　太陽云

　　水珠娃娃我是什么雨

　　雪

　　注：下橫線字均為卡通圖片

《我是什么》教案 篇4

　　第一課時

　　一激趣導入，學習第一、二自然段。

　　1、導言：有個小伙伴想請大家猜謎語。

　　2、播放課件：水滴娃娃自述課文第一、二自然段內容。

　　3、學生歸納水有哪些變化，師板書。

　　4、自讀課文第一、二段，小組合作擺學具，表現水的形態變化過程。

　　5、播放水循環過程動畫課件，幫助學習解決疑難。

　　6、師小結，啟發創造：如果你是水，你想變成什么？進一肯加深對云、雨、要、雹的了解。

　　二、學習第三自然段

　　1啟導學生聯系生活體驗說出在哪些地方見過水，相機出示詞語：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。

　　2、聯系課文，了解陸地表面水的各種形態。

　　a勾畫句子中的動詞。

　　b看池水、溪水、江河、海洋的畫面，聽，感受水的不同形態特點。

　　c調換動詞，生評議。

　　三、學習第四自然段

　　1播放課件：水滴娃娃自述對人類的貢獻和危害。

　　2反饋交流：“聽了以后知道了些什么？”

　　3播放治水資料片，了解人類治水的一些辦法。倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染。

　　4引導學生談談自己可為治水做些什么，增強環保意識。

《我是什么》教案 篇5

　　一、激趣導入新課

　　師：這節課我們繼續學習30課(師板書課題)。伸出小手和老師一起寫題目，（寫完后）一起讀。

　　問：我是什么啊？（一起說。）

　　生回答水。板書水。

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：是啊，原來我們就是水啊。（拿出小水珠，看多可愛的小水珠啊。上課之前準備好。現在我們就是可愛的小水珠了。）那我們會變成什么呢？請同學們趕緊把書打開，自己把課文讀一讀吧。

　　師：誰來說？

　　生1：變成了汽、云，

　　生2：水變成雨、雹子、雪。（說得真好）師板書。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段

　　1、師：課文哪一段寫了我們變成了汽和云，（第一段）誰來讀這一段？

　　師：誰想讀第一段?

　　指名讀，

　　2、師：我們是怎么變成汽的？

　　生：太陽一曬，我就變成汽。誰再來讀這一句。

　　3、師：我們是怎么變成云的？

　　生：升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）你也來讀這一句。

　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們會穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？（找兩名）

　　9、指名讀。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

　　10、師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

　　（用一個我就行了。）多找幾個人說。說得特別好的要表揚。

　　多評價：說的太棒了。我要向你學習了。

　　11、　師：說得真好，來我們看屏幕一起讀一遍。

　　全班看課件齊讀。

　　學習第二自然段

　　1、師:（指黑板）那我們又是怎么變成雨、雹子、雪的呢？快來看（放課件）。

　　2、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來“雨”是落下來的

　　3、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得應該怎樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，雹子打在頭上一定很疼。

　　師：那雪呢。

　　生：雪是飄下來的，

　　師：對。

　　4、出示課件，相信你們一定能完成這道題。

　　師：你們看如果我這樣說行不行，雨是打下來的，雹子是飄下來的。雪是落下來的，這樣行嗎？

　　生2：我覺得不行，因為“雨”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

　　師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？（有）那我們來比賽讀吧。男女生比賽。

　　男生的這個“打”讀的多有力了。女生的這個“飄”讀的多好聽啊。

　　師：我們真會變啊！那你在生活中看到過水的變化嗎？（指名說）

　　生如果不會說。師： 沒關系，那老師告訴，看大屏幕。

　　如果說出來，你真是個有心的孩子，你真會觀察。說完，老師也見過水的變化，看。指大屏幕

　　師說：水變成了冰，水變成了蒸氣。水變成了露珠，水變成了霧。

　　學習第三自然段

　　師：我們真是變化多端，那看看我們又是怎樣生活的？來，閉上眼睛聽老師讀課文

　　2、師在朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?

　　3、師：誰來說？（指名說）

　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！

　　師：那里一定很熱鬧了。

　　師：我們的生活真豐富啊！你能帶上動作讀一讀嗎？ 自己先試試，來男生讀，女生做動作，師領著做。然后女生讀，男生做動作。

　　學習第四自然段

　　1、師：你們知道嗎，我們的小水珠們還有脾氣呢，不信你們默讀一下課文的第四段

　　2、生讀，師巡視。

　　師：你讀懂了什么?

　　生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

　　生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

　　生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。（你說的很具體。）

　　師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。

　　4、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

　　5、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出來嗎？

　　誰來讀做好事的句子。師具體評價到哪個詞。

　　我也想讀，師讀做壞事的句子。誰會像我這樣讀。

　　6、指名讀 。

　　7、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹造林。

　　生2：建三峽大壩來發電、防洪。

　　師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，你們和老師想到一塊去了。

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

　　總結：學了這篇課文，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　四、寫字。

　　板書設計：　　　　　30 我是什么

　　氣 云

　　我是什么

　　雨    雪    雹子

　　水      溫和    暴躁

《我是什么》教案 篇6

　　導入

　　1,師生問好!

　　2.變魔術

　　老師:上課之前,我先給同學們表現一個小節目.——看好了……這是一枚硬幣,我要把它變消失!你們說我能行嗎 我在手肘這里磨啊磨……一定要讓它不見了!……

　　3.猜謎語

　　老師:老師厲害嗎

　　其實老師只是變了一個小小的魔術,說到變化,我知道一位朋友,他不但會變別的東西,自己也會變.我先不說它的名字,我出一個謎語,你們說說他是誰 好嗎

　　"小小石猴本領真大,七十二變難不住他;降妖除魔身手好,保護唐僧去西天!" 他是誰

　　謎底:孫悟空

　　4.板書課題

　　老師:今天老師也要帶你們去認識一位和孫悟空一樣,會變身的朋友.他就藏在我們今天要學習的課文里,請同學們伸出手指來,和老師一起書寫課題.

　　5.齊讀課題

　　老師:請同學們齊讀課題,起……

　　6.課題設疑

　　老師:老師這里有一個有一個問題!我想給這個題目加一個標點符號,加什么好呢 誰來說一說

　　生:問號.

　　老師:謝謝你!下面請同學們帶著老師的這個問題,打開課本,自己大聲的朗讀課文.注意讀準字音.

　　新授

　　(一) 字詞學習

　　師:剛才老師聽到同學們朗讀的聲音很大!可是不知道是不是你們是不是都讀準了每一個字音.老師現在要來檢查一下啦!

　　1.認讀學習

　　指名讀詞

　　漂浮

　　雹子 輕聲

　　暴躁 躁,平舌音

　　灌溉

　　機器

　　淹沒 沒 是多音字,還讀 mei 沒有的沒

　　莊稼 莊是翹舌音,稼

　　沖毀 沖 翹舌音

　　災害 災 平舌音

　　b.同桌互讀

　　老師:可能還有別的同學覺得還有一些字很難讀準,對你的同桌說一說,讀一讀!

　　c.指名學生做小老師帶讀較難拼讀的字詞

　　老師:你覺得哪一個容易拼錯,現在拼一拼!

　　d.小老師帶讀

　　老師:好,現在找一位小老師,全部帶大家讀一遍.

　　d.全班齊讀一遍

　　e.開火車讀生字卡片

　　器,害,災,浮,沖

　　老師:真厲害!

　　(二).課文學習

　　1.一二自然段學習

　　師:剛才同學們已經讀了課文,那誰知道,這個"我"是什么呢

　　生:…… 我是水.

　　師:你從哪里知道的

　　生:……

　　(若生找不出,師示例:)

　　師:老師有個辦法發現了,課文第一句:我會變.太陽一曬,我就變成汽,因為這個"汽"有三點水.

　　2. 水的變化

　　師:水,會像孫悟空那樣變呢!它會變成什么呢 請同學們自由讀一讀課文的一,二自然段,看看水都能變成什么 用筆把你找到的畫出來.開始吧……找到了嗎

　　1.)水會變成什么 從哪里知道的

　　汽:太陽一曬,我就變成汽.(真厲害,會用課文的原話來回答.

　　師畫太陽,汽.貼出"升"

　　2).還會變成什么

　　云.(師畫出)

　　云姐姐可喜歡打扮自己了.請同學們看著大屏幕.

　　師朗讀:有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上.

　　看來這段 你覺得云姐姐怎么樣啊 ——,很喜歡打扮自己,打扮的可漂亮了

　　是啊,云姐姐可喜歡打扮自己了,那你能不能讀出云姐姐的美麗

　　(老師想看看,有沒有能比她讀到更好的)多名朗讀

　　她讀的好嗎 那你們能不能和她讀的一樣好呢

　　全班齊讀.

　　同學們都讀到很棒,那什么樣的天氣穿白衣服 ——晴天,

　　那什么樣的天氣白云穿黑衣服 ——陰天,下雨天;

　　那早晨和傍晚又把紅袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞 傍晚——晚霞

　　3)還會變成什么

　　雹子. 讀原文.

　　冰雹是什么樣子的啊 ——一個一個圓圓的硬硬的,打在身上會——疼.

　　(師板書畫出冰雹)

　　4).還會變成雪.

　　生讀,師畫出雪.

　　說說雪花的樣子

　　5).水還會變成 雨.

　　生讀,師畫出.

　　師:同學們找到非常準確,說明你們讀書都非常認真. 第二自然段有三個表示雨,雹,雪的動作的詞,有誰能找出來嗎 把它圈出來!

　　動詞就是表示動作的詞,比如"跳.寫.……"

　　落 飄 打

　　6.) 請同學把他們分別貼在對應的位置.(師:接下來我們要來玩一個找朋友的游戲,幫這三個表示動作的詞找到自己的朋友)

　　7.)朗讀練習

　　看ppt一二自然段的朗讀.

　　師:水的變化可真大啊,是不是啊 那就請同學們自己讀一讀第二自然段,讀出水的變化來.

　　a..指導朗讀第二自然段

　　師:誰來美美的把第二自然段讀一讀.

　　(指導讀出三個動詞,打字讀重些,飄字讀輕些……)

　　全班一起加動作讀

　　師:如果你們是勇于表現自己的小朋友,就加上動作一起讀,看屏幕.

　　……

　　師:你們真棒,真是不錯的小演員.

　　8).拓展:

　　水還能變成什么

　　水蒸氣 什么時候能看到它這樣變化啊

　　冬天的早晨我們能看到什么 ……彌漫在天空中的——霧,

　　還能變成——霜

　　對了,這些都是水的變化,師板書 省略號.

　　3.水在哪里

　　1)理解水的位置,且體會水在不同地方的狀態

　　師:水雖然會這么多變化,可是它總得有地方居住啊!那你們說它平時都呆在哪里呢

　　指名說出

　　師:同學們都找出來了,那老師現在和同學們一起來合作,把第三自然段讀出來,好嗎

　　老師讀水的位置,你們讀水在那里干什么.……準備好了嗎

　　指名生說出:池子,小溪,江河,海洋

　　同學們看大屏幕,告訴老師看見了什么

　　安靜的小池水.……很安靜像 睡覺

　　在小溪里 …… 散布

　　在江河里…… 速度比較快,所以是 奔跑

　　在海洋里,我們來看,ppt,海浪聲音,……指名說說海洋里的水的樣子,聲音……所以我們把水在海洋里的樣子比做是:跳舞,唱歌,開大會.

　　2)指導朗讀

　　a.指名讀并指導

　　睡覺 (輕一些)……

　　b.全班齊讀.

　　師:讀的好嗎 老師相信,你們也能讀得這么好!……一起來

　　c. 在讀

　　師:勇敢地加上自己的動作,再來一遍!

　　4. 四自然段學習

　　師:水呀可是無處不在的呀,它不但變化多,而且變化大.……下面我們一起來看看課文的第四自然段.

　　指名讀.

　　師:找出兩對相反的詞

　　溫和——暴躁 好事—— 壞事

　　是啊,請同學們把這兩句話讀一讀.(課件) 有時候我很溫和,有時候我很暴躁.

　　我做過許多好事,也做過許多壞事.

　　師:那水什么時候溫和啊

　　生:……心情好的時候,心情好的時候它就做好事.

　　師:做了哪些好事

　　生:……灌溉田地,發動機器,幫助人們工作.

　　師:水什么時候暴躁啊 發脾氣的時候,發脾氣的時候做壞事,做了哪些壞事

　　生:……淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害.

　　三.課堂小結.

　　師:水不光自己會變身,性格脾氣也會變.它在我們的生活中無處不在,我們洗臉刷牙,做飯燒菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我們生活離不開的好伙伴.我們都應該做環保小衛士,要珍惜它,保護它!

　　四.作業:1.朗讀課文.

　　2.把水都會變成什么講給爸爸媽媽聽.

《我是什么》教案 篇7

　　一、導入：

　　師：今天，老師請來了一位大人物，它有著孫悟空般神通廣大的本領。

　　想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！30、  我是什么  （課件）（板書）

　　二、新授：

　　師：哪位小播音員來讀讀課題，你能讀出怎樣的語氣？（疑問2）一起讀讀。

　　師：是啊，這個問題一直困擾著我們，想知道謎底嗎？讓我們一起打開課本看個究竟吧！請小朋友們一邊讀一邊標好自然段，把不會讀的字詞畫一畫。

　　（板書：  淹沒）

　　師：現在你知道了嗎？這個“我”到底指的是誰？（水）

　　識字教學：

　　師：剛才小朋友在讀的過程中，老師發現有個詞，大家讀起來有困難，誰來讀一讀？

　　（  “淹沒” 你發現了什么？多音字組詞，還發現了什么？ 是啊，地球上適量的水是適合人類生存的，但要是水過多了，就會淹沒村莊，造成災害。）

　　師：解決了難讀的詞，課文中的詞語你都會讀了嗎？趕緊考考你的同桌吧！

　　師：會讀了嗎？誰來接受老師的挑戰？（個別1）

　　課件：  飄浮  雹子  暴躁  灌溉  機器  莊稼  沖毀  災害

　　師：多么動聽的聲音！能交流一下你的經驗嗎？（領讀）你還想提醒大家什么？（領讀）

　　師：都會讀了嗎？我們開火車來讀一讀吧！

　　（飄浮什么意思？雹子也可以說成？灌溉什么意思？）

　　師：看，老師把帶點字的朋友去掉了，你還能幫它們找找朋友嗎？（課件）

　　師：小朋友們說得真精彩，掌握了字詞，我們再回過頭來讀讀課題，除了能讀出疑問的語氣，你還能讀出什么味兒來？（得意、驕傲）誰也想讀讀（個別2）

　　學習1—2自然段：    

　　師：聽聽這口氣！比大鬧天宮的孫悟空還得意，老師倒想問問我們的“水娃娃”，你有什么可以值得驕傲的呢？請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧！你喜歡它變什么，把喜歡的部分在小組里交流一下吧！（能變云、雨、雹子、雪）

　　隨機：

　　師：（課件第一自然段）請你讀讀？水是怎樣變成云的啊？讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是？大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到，但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎？（一杯熱水演示）

　　師：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中，你讀懂了什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？你覺得這是朵怎樣的云？你來讀讀。

　　師：誰能學著課文用“有時候…有時候…說一說嗎？（課件）

　　師：你喜歡水變成什么？（課件第二自然段）

　　師：請你讀讀有關的句子。誰讀得比他更好？你還喜歡水變成什么？誰喜歡的和別人不一樣？你來讀讀。見過下雪時情景嗎？誰來說一說呢？

　　師：那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的？請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關的字詞。

　　板書：                             云

　　雨         落

　　（1—2）   千變萬化          雹子       打

　　雪         飄

　　師：這三個動詞能互換嗎？（速度、觸覺上理解）

　　師：我們的水娃娃學會了孫悟空的七十二變，能變云、變雨、變雹子、變雪，真可以說是？（板書：千變萬化）

　　寫字教學：

　　師：見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？你想提醒什么？（書空）（板書：黑、器）

　　師：經過大家的相互提醒，都會寫了嗎？請小朋友們打開課本翻到147頁，一起來練一練吧！（提醒寫字姿勢）

　　三、小結：

　　師：這節課我們不但掌握了字詞，還學習了1、2自然段，領略到水的千變萬化，至于它還有哪些神通廣大的本領我們下節課再來學習吧。

《我是什么》教案 篇8

　　教學目標

　　1.引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生探究自然現象形成的因果關系。

　　2.了解水的變化及其與人類的關系。

　　3.有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　教學重點

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的及探究自然現象形成的因果關系。

　　教學難點

　　了解水的變化及其與人類的關系。

　　教學方法及手段

　　采用“以學定教”、“自讀自悟”、“啟發引導”、“合作探究”、“拓展延伸”等現代教學方法以及利用多媒體激活學生主動參與的教學手段。

　　課前準備

　　1.教師準備詞語卡片及與教材內容相關的課件、各種形態的玻璃器皿和一盆清水。

　　2.學生搜集有關水的圖片和文字資料。

　　課時安排

　　第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫部分生字。（略）

　　第二課時：自讀、交流、探究，朗讀并試背課文。（詳）

　　教學過程

　　第二課時

　　一、范讀引入，整體感知課文（約3分鐘）

　　同學們，這一節課我們繼續學習第30課，（生讀課題：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？請同學們打開課本，翻到第144頁，請認真聽老師讀課文，邊聽邊想。（根據生答板書：        水      ）

　　[設計意圖：讓學生認真聽老師讀課文，有利于讓學生整體感知課文內容，引起學生學習的興趣和對全文的初步理解。]

　　二、以學定教（約6分鐘）

　　同學們，老師在課前布置預習的時候，要求大家根據課文內容想一想：學習這篇課文，自己最希望知道什么？請拿出你們的預習題單，把你最想弄明白的問題提出來，看看誰提的問題最能幫助我們學習課文內容。在這之前，老師有個小小的要求：當別人提問題時，我們要……（生：仔細聽），當自己要提的問題被別人先提出來了，我們就……（生：不要再提了）。好，同學們大膽地問吧！

　　（生：提出各種問題）隨機選擇一些對學生學文悟理有幫助的問題簡要板書于黑板右邊。估計提出的主要問題有：

　　（1）水是怎樣變化的，變成了些什么東西？（板書：怎樣變？變什么？）

　　（2）水有什么特點？                    （板書：特點？）

　　（3）“溫和”和“暴躁”是什么意思？    （板書：“溫和”“暴躁”？）

　　（4）水幫助人們做了哪些工作，帶來了哪些災害？（板書：工作、災害？）

　　（5）人們用什么辦法管住水？（板書：辦法？）

　　……

　　[設計意圖：保護學生愛提問題的探索精神，訓練學生學會根據課文內容提出問題，了解學生的學習愿望和學習需求。擬掀起第一個高潮。]

　　    三、探究悟理（約26分鐘）

　　      1.自讀自悟，了解“水”的變化（約10分鐘）

　　（1）問題提出來了，就要尋找答案解決問題。我們去哪兒怎樣尋找答案呢？（生：從課文里，邊讀邊想，討論交流……）好！現在就請同學們帶著“水是怎樣變化的，變成了些什么東西？”這個問題自己去讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考邊作記號，準備參與討論交流。（生：自讀自悟、畫記號）

　　（2）通過讀書，我們知道了水很會……（生：變。課件“句子5”）。那么水是怎樣變化的，又變成了些什么東西呢？你能從課文第1自然段中找出有關的句子來告訴大家嗎？（根據學生交流的內容隨機指名讀句子，進行板書。）

　　① 指名讀第二句：太陽曬，變成汽；（板書： 汽  ）

　　② 指名讀第三句、看插圖：飄空中，變成云；（板書：  云      ）

　　水是怎樣變成“汽”的？從課文中哪兒知道的？（生：太陽一曬）在生活中，我們見過汽嗎？在哪兒見過？（生：火爐上鍋里冒出的白煙）由此可見，水經過加溫會變成“汽”。

　　③水不僅能變云，這些云還能變色哩！（課件“句子3”：不同時，變顏色。生：齊讀）

　　（3）水遇熱之后變成“汽”，升到天空又變成“云”，它們還會變成什么了呢？誰能在第2自然段中找出答案來？（根據生答板書：雨  雹    雪）

　　①雨點、冰雹、雪花又是怎樣變成的呢？（生：答）云遇到冷風就變成……（雨），再冷就變成……（雹子），再冷就變成……（雪）。由此而見，云在空中遇冷變成雹子、雪等固體。

　　②雨點、冰雹、雪花都是從天而降的，課文分別用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的呢？（課件“句子4”，根據生答點擊“落”、“打”、“飄”）從這三個表示動作的詞語中，你感覺到什么？（落：自然下降；打：有重重的力量；飄：輕輕地，飄飄悠悠地。）

　　③你在生活中看到過水的變化嗎？變成了什么？（生：暢所欲言：霧、霜……課件“延伸”：露珠、冰塊）

　　（4）水真是一位技藝高超的魔術師！你們想不想聽一聽他的自我介紹呢？（課件“課文”）你們如果愿意，可以聽，也可以跟著“水”輕聲地讀，用心去感受“水”變化無窮的魔力。（生：隨課件輕讀）

　　（5）同學們，你們體會到“水”為自己能變化多端而感到……（生：高興、開心、自豪……）好！現在，你們就把自己當作“水”，把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。自己先練一練吧！也可以同周圍的同學合作練習。（生練習朗讀）

　　（6）誰愿意用朗讀的方式表達“水”變化多端的魔力呢？可以自己一個人讀，也可以邀請同桌跟你齊讀或者對讀。（指名讀）其他同學要細心聽聽別人哪兒讀得好，聽別人讀完以后能說出主要優點來。（指名生讀、生評議，師相機指導。如：用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用突出重音的方法讀出“落、打、飄”……）

　　（7）同學們，你們喜歡變化多端的水嗎？愿意用背誦的方式來表達你的喜愛嗎？誰先來試一試？（指名試背誦自己喜歡的段落）

　　（8）大家一起來試著背一背，暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。（生：齊背或讀）

　　[設計意圖：在以上的教學中充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀課文，嘗試背誦課文。]

　　2.實驗觀察“水”的不同狀態（第3段，約6分鐘）

　　（1）水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學們自讀第三節，看看水在哪些地方是怎樣的？（生：自讀。）

　　（2）讀了這一段，你知道了什么？（生：答，課件“句子6”）可是，老師還是不太明白水“ 睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”是怎么回事，你們能用課文里的詞語幫我解答嗎？

　　（師引生答：

　　水在池子里不流動，就像在……“睡覺”

　　水在小溪里慢慢流淌，就像在……“散步”

　　水在江河里快速地流動，就像在……“奔跑”

　　水在海洋里掀起波浪，就像在……“跳舞”，波浪發出“嘩啦啦”的聲音，就像在……“唱歌”；許許多多的水集中在海洋里，就像在……“開大會”）

　　同學們真會讀課文，還能用讀懂的詞句幫助老師理解課文，謝謝你們！

　　（3）同學們，水在江河湖海里是多么活潑！在我們的生活中它們也非常頑皮。讓我們來做個實驗看看，它們又會有哪些精彩表演呢？（指數名生上臺實驗）

　　①你端著的是……（生：水）聞一聞，有氣味嗎？看一看，有顏色嗎？（生：無色透明、無味）

　　②把水往玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里倒，看看它會……（生：流、液體）

　　③再看看水在不同的容器里是什么樣？（生：答）

　　④由此可見，水有無味、無色透明的液體，可以隨容器的形狀變形的特點。

　　[設計意圖：利用課件和讓學生動手實驗，讓學生了解到水在不同地方的動態和在不同容器里的不同狀態，進一步認識水的特點。]

　　3.探究悟理，認識“水”與人的關系（第4段，約10分鐘）

　　（1）水不僅活潑、頑皮，也有脾氣。請大家自己讀一讀課文第4自然段，看看水都有些什么脾氣。（生：自讀，指名答）

　　（2）有誰知道“溫和”和“暴躁”各是怎樣的脾氣？（生：答）你能從這一節課文中找出有關的句子來說明水的這兩種脾氣嗎？（生：答）

　　①水幫助人們做過哪些工作呢？（生：暢所欲言，課件“句子7”助理解）

　　②水給人們帶來了什么災害呢？從課文里找答案。（生：答）

　　淹沒：漫過、蓋過。

　　沖毀：大水很快地朝著一個方向直闖過去。

　　災害：旱、澇、蟲、雹、戰爭所造成的禍害。

　　（用小黑板板書：“淹沒”、“沖毀”、“災害”，引導學生從偏旁和字義上理解詞語意思，簡筆畫圖示洪水帶來災害情形，并認識“災害”字形。）

　　（3）水給人們帶來災害與人們破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為和后果。（生：文字介紹、展示圖片）

　　（4）水有時溫和有時暴躁，真不好管，正因為不好管，人們才……（生：想出種種辦法管住我……）你們有沒有辦法讓水只做好事，不做壞事？看看誰能想出治水妙計？我們將評選出“治水專家”。（生：暢所欲言。評議出“治水專家”，頒發“水滴”作獎勵。）

　　[設計意圖：通過交流展示搜集的資料，進一步了解水與人類之間的密切關系，增強環保意識。擬掀起第二個高潮。]

　　    四、總結延伸（約4分鐘）

　　1、通過讀書、思考、討論，我們弄明白了……（生：讀“板書的問題”）

　　2、你門還知道有關水的哪些知識？是怎么知道的？說出來讓大家和你一起分享搜集資料獲取知識的快樂。（生：暢所欲言或展示臺展示文字及圖片。）

　　[設計意圖：對本課所學的知識進行簡單梳理、強化，讓學生充分展示課前利用讀書、上網、查字典……所了解到的有關水的知識，與同學們分享搜集知識以及從中獲得的成功與快樂，使課內外知識有機結合。]

　　五、課外實踐（約1分鐘）

　　課件“作業”：課外實踐

　　（1）      把自己喜歡的段落背下來。

　　（2）      把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。

　　（3）      留心觀察，你還看到過水的哪些變化？

　　六、課外活動（語文實踐課進行）

　　1.      做水三態變化的實驗：

　　2.      “我是什么”謎語猜猜猜

　　3.      “水”字成語知多少

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　1、水特點：無色透明、無味、無臭的液體。

　　2、我國水資源：南豐北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠無人區，而南方的夏天卻常常發生洪澇災害。

　　《重慶晚報》2004年11月12日登載，全國47個環保重點城市飲用水源水質重慶最差（圖片）。

　　3、謎語：

　　①“不洗真乾凈，洗洗不乾凈；不洗有人吃，洗了無人用。”

　　（打一自然物：水）

　　②身體多輕柔，逍遙漫天游， 風來它就躲，雨來它帶頭。

　　（打一自然物：云）

　　③一片白線半天高， 可惜布機織不了， 剪刀裁它不會斷，

　　只有風吹能折腰。（打一自然物：雨）

　　④象花花園不種它， 花兒剛開就落下， 春夏秋季它不長，

　　寒冬臘月開白花。（打一自然物：雪花）

　　⑤雙手抓不起，一刀劈不開， 煮飯和洗衣，都要請它來。

　　（打一自然物：水）

　　⑥散步在小溪，睡覺在池塘， 奔跑在江河，咆哮在海洋。

　　（打一自然物：水）

　　4、成語：水滴石穿   水落石出    青山綠水    窮山惡水    山窮水盡

　　水到渠成   水泄不通    覆水難收   水天相接    落花流水                      

　　一衣帶水   水深火熱    水漲船高   水中撈月 遠水不救近火

　　山清水秀   千山萬水   洪水猛獸   水火不相容 水至清則無魚

《我是什么》教案 篇9

　　一、 復習導新

　　1、復習字詞

　　2、上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

　　（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）

　　3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

　　（二）研讀1、2自然段：

　　1、（學生自由讀）

　　2、和同桌說一說，他能變成什么？

　　3、他究竟變成什么了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）

　　4、有關它的這些變化，你最想知道什么？

　　a、 隨學生的質疑演示相關的內容。

　　b、 進行觀察說話。

　　c、 指導朗讀。

　　①變成汽。

　　②變成云：

　　l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）

　　你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

　　l天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

　　l指名讀，指導朗讀

　　③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

　　④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”

　　⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”

　　5、配上動作表演朗讀一、二段。

　　6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

　　（三）品讀第3自然段：

　　1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

　　a、 引讀第三段，課件展示相應內容。

　　b、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

　　c、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）

　　d、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

　　2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

　　（四）研讀第4自然段：

　　1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善于改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

　　2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）

　　想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）

　　3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？

　　5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

　　6、理解“種種”，包括那些措施和方法？

　　（五）總結延伸

　　1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。

　　（生準備，進行復述練習）

　　2、課外知識

　　水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。

　　3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水的謎語和小文章，大家一起學習。

《我是什么》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學難點：理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

　　教學準備：卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　教學時數：兩課時　

　　第一課時教學內容：　

　　1、初讀課文，學習生字詞。　

　　2、學習課文一、二自然段。　　

　　教學過程　　

　　一、懸念激趣，初讀感悟　　

　　1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）　　

　　2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。　　

　　3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。　　

　　4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。　　

　　5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。　　

　　二、識字教學　　

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。　　

　　3、學生在小組內用生字魔方學習生字。　　

　　4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

　　三、寫字教學　　

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。　　

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。　　

　　四、精讀生悟。　　

　　1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。　　

　　你從哪里讀出來它變成云的呢？　　

　　2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）　　

　　3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。　　

　　4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！　　

　　5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。　　

　　雨是怎么下來的？（生：落下來的）。　　

　　雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。　　

　　雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。　　

　　這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？　　

　　學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。　　

　　6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。　　

　　那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。　　

　　6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。　　

　　生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。　　

　　五、總結交流。　　

　　1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？　　

　　2、談一談，這節課你有什么體會？　　

　　板書設計：

　　30、我是什么　　

　　汽————→   云　　

　　↑         ↙  ↓ ↘　　

　　水        雨   雹   雪

　　教學背景分析：　　

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。　　

　　在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

　　學習效果評價：　　

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

《我是什么》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字,會寫“變”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　3.了解水的不同形態。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

　　【教學難點】

　　理解課文第二、三自然段。

　　【教學準備】

　　多媒體課件生字卡片相關圖片

　　【教學時間】

　　兩課時本課為第一課時

　　【教學過程】

　　課前玩游戲

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.談話：這節課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。

　　2.板書課題：我是什么，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

　　3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)

　　對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

　　二、初讀課文，識字認詞

　　1.學生自由讀課文。教師巡視,及時引導鼓勵。

　　2.過渡:我發現咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

　　3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

　　(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

　　①指名讀書。

　　②指導識記“傍晚”。

　　(2)讀第二自然段。

　　①指名讀書，評價。

　　②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

　　③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們的獎勵——讀書!

　　(3)讀第三自然段。

　　①請女生來讀第三段。

　　②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節奏的跳躍。這個字看起來很復雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

　　(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

　　(5)師讀第五自然段。

　　4.開火車認讀詞語，初步感知變化。

　　(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

　　(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯系課文，想想它們會變成什么?

　　(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

　　(4)用我會變成，又會變成，還會變成練習說話。

　　三、品讀課文，感知變化

　　(一)品讀第一自然段。

　　1.練習用“一……就……”說話。

　　好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

　　預設一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

　　預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?

　　2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。

　　3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀?指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生說。你知道什么能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。

　　4.學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的云。

　　5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.學生默讀第二自然段。

　　2.指名學生完成練習。

　　3.能不能給它們調換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。

　　4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。

　　5.指導背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。

　　6.整理，理清關系。

　　孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

　　7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

　　(三)學習第三自然段。

　　1.看圖片，創設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

　　2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。

　　3.齊讀第三自然段。

　　4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1.復習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

　　2.教師指導書寫“變”。強調左點、右點的寫法。

　　3.教師范寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

　　4.反饋、評價。

　　五、課堂小結

　　今天這節課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節課再來學習。

《我是什么》教案 篇12

　　第六屆全國閱讀教學案例－－《我是什么》

　　作者:我愛語文 》

　　王煜，女，大專學歷，新疆昌吉州實驗小學一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求，通過不斷學習，理念不斷更新。曾獲自治區“自主、合作、探究”實驗課題組先進個人稱號、“自治州青年骨干教師”稱號。論文《課堂教學評價之我見》、案例《讓學生心中蕩起漣漪》在省級刊物上發表。在自治區多次上示范課、研討課。錄像課《荷葉圓圓》獲自治區一等獎，《贈汪倫》獲自治區課改課評比一等獎。

　　[課堂實錄]

　　人教版第三冊 《我是什么》

　　新疆昌吉州實驗小學 王煜

　　師：我們先來看一段動畫片。

　　師生問好

　　師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題

　　生：讀課題

　　師：我是什么，指導讀課題

　　生：再讀課題

　　師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想我是什么

　　生：生自由讀課文。

　　師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？

　　生：我從最后一個句子中知道的，雨是水變成的。

　　師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？

　　生：我從第二自然段中知道的，學生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。

　　師：也是從水的變化中看出來的。

　　生：我從第一自然段中知道的。水變成無數的雨點，有時穿黑衣服……，

　　師：我發現你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發現了呢？

　　生：第四自然段，學生讀課文句子

　　師：你是它做的好事、壞事看出來的。

　　生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子

　　師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。

　　師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。

　　課件出現故障了。

　　師拿出生字卡片領學生讀生字。

　　師：板書“災、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災。

　　生：繼續讀生字

　　師：這個詞誰會讀？出示“莊稼”指導讀稼的輕聲。

　　大屏幕出現生字詞：飄浮、灌溉、雹子……

　　師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。

　　大屏幕出示：沒

　　師：好，淹沒的“沒”還有一個讀音。

　　生：沒有的“沒”

　　師：再讀一讀

　　師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準。

　　生：搶讀生字

　　師：相機表揚：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；

　　師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準字音，讀通了句子，要是沒讀準，請你幫一幫。

　　師：請看課文第一句話，找到了嗎？

　　生：找到了

　　指名讀

　　師：這是一個秘密，請你讀得輕聲一點兒，告訴大家。師示范讀，學生再一起讀。

　　師：小聲讀，我會變。讀了這句話，你想知道什么？

　　生：誰會變？

　　師：是誰呀？

　　生：水會變。

　　師：還想知道什么？

　　生：水是什么樣子的。

　　生：會變成什么？

　　生：是怎樣變的？為什么要變？

　　師：同學們想知道水是什么樣子的，會變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？

　　生：課文

　　師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。

　　生：自由讀課文。

　　師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？

　　生：一個學生讀句子

　　師：這時變成什么了？

　　生：云

　　師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

　　生：讀詞語

　　師：誰還想讀。

　　生：讀句子

　　師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？

　　生：生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”

　　師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。

　　生：齊讀第二自然段

　　師：你看，水會變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？

　　生：會變成雨，雹子，雪

　　師：你讀懂課文了，云因為碰到冷風又會變成雨，變成雹子，還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？

　　生：學生讀出課文第三自然段。

　　師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。

　　師：有些同學用尺子來連線，真是很好的習慣。

　　師：我們一起來看看這個同學是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？

　　師：小硬球為什么用落下來？

　　生：小硬球更重，落得更慢

　　師：小水珠要比小硬球——（輕）

　　師：小花朵呢？

　　生：輕一點

　　師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。

　　師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？

　　生：生讀第二自然段

　　師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。

　　生：愿意讀的一起來

　　師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。

　　生：生齊讀

　　師：誰是小硬球，誰來讀？

　　生讀。

　　師：有沒有力氣更大的雹子打下來？

　　生：生讀

　　師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？

　　生：再讀

　　師：小花朵呢？

　　生：一生讀

　　師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？

　　生讀

　　師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。

　　師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。

　　師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？

　　生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會，別的地方有一點小水珠，開不了大會。（臺下老師笑了）

　　師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。

　　師：還有誰想去海洋呢？

　　生：生讀句子。

　　師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。

　　師：海洋里的小水珠們，你們在海洋里做什么呢？

　　生：唱歌、跳舞、開大會。

　　師：你還想去哪？

　　生：我想江河。江河里有許多生物。

　　師：我給你加油，再讀

　　生：讀句子

　　師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請了兩個小組）

　　師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？

　　生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風景。

　　生讀句子。

　　師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。

　　生讀。

　　師：真悠閑啊！

　　生：我還想在池子里，平時我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。

　　師：指導輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”

　　師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。

　　生讀第二自然段

　　我也喜歡這一段，能背一背嗎？

　　生背第三自然段

　　師：真好，一下子就背下來了，大家都想背一背是嗎？站起來一起來背一背。

　　師：小朋友們，你們看，海洋里開大會的人可多了，你看到他們了嗎？課件出示“浮、灌 、溉、淹”。

　　學生讀字兩遍。

　　師：開大會時，他們還說呢，我們有時溫和，有時暴躁，第幾自然段告訴我們的？快讀一讀，我們都做了些什么？

　　生小聲讀課文。

　　師：溫和時做了什么事？暴躁時又做了什么？

　　生讀課文相關句子。

　　師：一起讀好事的句子。

　　師：暴躁時又做了什么事？

　　生：生讀課文相關句子。

　　師：這里有許多生字詞，出示課件讀一讀

　　師：出示“灌溉、淹沒”，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發現了什么？

　　生“都有三點水”

　　師： 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字，找到了嗎？

　　生：找到了，就是“浮”

　　師：寫“浮”要注意什么？

　　生：要注意寫字姿勢

　　生：右上邊是一個爪字頭，要注意撇和點。浮字的底下是一個子，

　　師：指導書寫生字“浮”

　　生：描紅，練習寫，同桌互相評一評，寫得好的，就在邊上畫個小雨滴。

　　老師點評。

　　我們這節課知道了水在變化，形狀在變，地點在變，脾氣也在變，生活中你看到過誰也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。

　　30、我是什么

　　雨 雹 雪

　　水

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《我是什么》教案 篇13

　　一、魔術激趣，導入  新課

　　1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

　　2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

　　4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

　　生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段（8）

　　1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

　　學習第二自然段（7）

　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2、指名說。（雨、雹子、雪）

　　3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

　　生1：可以。

　　師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

　　師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

　　學習第三自然段（10）

　　1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2、師讀第三段。

　　3、師：誰來說？（指名說）

　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4、指名讀---評價---小組比讀。

　　學習第四自然段（10）

　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

　　3、師：誰來給大家介紹一下自己？

　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

　　9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹造林。

　　生2：建三峽大壩來發電、防洪。

　　師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。

　　10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

　　板書設計 ： 30 我是什么

　　水

　　云 雨 雹子 雪 溫和

　　落 打 飄 暴躁

　　教學反思：

　　人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

　　一、魔術激趣，整體感知

　　根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

　　二、緊扣主線，理解朗讀

　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

　　接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益

　　1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

　　2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標 。

　　四、收集信息，延伸課外。

　　講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

《我是什么》教案 篇14

　　作者：張善霞

　　師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就7——

　　生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎?

　　生：好!

　　師：(放課件)大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎?

　　生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子里睡覺”)

　　生：(讀課文)

　　師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的?

　　生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪里散步”)

　　(指名讀課文、齊讀課文)

　　師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放課件)現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能?

　　(指名讀課文、齊讀課文)

　　師：(放課件——廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會是人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

　　生：(讀課文，聲情并茂)

　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

　　賞析：

　　聽完這一片斷，真覺得輕松愉快。老師和藹可親的話語，恰到時機的點撥；同學們那活潑可愛的表情，聽從指揮的合作場面，都給我留下了深刻的印象。特別是課件制作所創設的情境，真實生動形象,這樣簡直把孩子帶到了廣闊的水域世界里：小池里的水是那么水平如鏡,波光粼粼；小溪里的水流得是那么緩慢；江河里的水流湍急，是那么歡快；大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現出不同的狀態，課件一幕一幕的把這一狀態播放出來,真是既形象逼真又活靈活現。學生看了課件簡直如臨其境。這樣一來，不但提高了學生學習課文的興趣性和主動性，還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎，所以學生借助課件創設的情境朗讀課文達到入情入境，老師點撥學生讀起課文來水到渠成,情趣盎然，聲情并茂，有聲有色，效果極佳。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《我是什么》教案 篇15

　　【近義詞】

　　溫和──溫柔、溫潤　　　漂浮──懸浮、浮動

　　暴躁──急噪、暴烈　　　發動──開動、動員

　　【反義詞】

　　溫和──激烈　　　漂浮──沉浮　　　暴躁──溫和、溫順

　　災害──幸運　　　發動──制止　　　幫助──干擾、搗亂

　　曬（曬太陽、曬被子）　　　池（浴池、池塘）

　　灑（灑水、洋洋灑灑）　　　地（地方、田地）

　　【溫和、溫暖】

　　“溫和”可用于性情、態度、言語等方面；“暖和”不能。“暖和”可用于身體、環境等方面；“溫和”不能。

《我是什么》教案 篇16

　　《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發生碰撞，教師的引導和點撥至關重要。

　　在初步讀文后，學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學生產生更深刻的體驗和思維火花產生碰撞。于是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。

　　布盧姆說得好：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。

　　在上《我是什么》之前，我讓學生搜集相關的語文資料，增加感性認識，激發學生對課文學習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現。 

　　“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗，更重要的是課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。

《我是什么》教案 篇17

　　《我是什么》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊中的一篇科普短文。全文共5個自然段，主要講了三方面內容：

　　1、     水的不同形態：汽、云、雨、雹子、雪。

　　2、     水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。

　　3、     水給人們帶來的利弊。

　　課文以“我”的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態和與人的密切關系。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。

　　在教學時，我以謎語導入：“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”導入形式簡潔、有趣，一下子將學生的注意力調動起來。充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。

　　其中，有的學生回答：“我”會變成汽、云；有的學生回答：“我”會變成雨、雪、雹子；還有的學生回答：“我”還會變成露珠、霜。面對學生們的回答，我及時表揚：你知道的真多！根據聲畫同步的教學方法，我很快將水的不同形態以簡筆畫形式展現在黑板上，使學生感到親切、有趣、一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。

　　我不失時機地追問：“如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？找出相關的句子與小組同學讀一讀，說一說。”于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下有感情地朗讀；有的繪聲繪色地表演起來……他們的答案五花八門：有的說愿意變成云，因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服，特別奇妙！于是，我及時引導：那你們知道云是怎么形成的么？配合形象直觀的課件，使學生對云的形成過程有了清晰的認識。也有的學生說想變成雪，因為下雪能夠凈化空氣，景色很美。我就鼓勵他們練習有感情地朗讀。還有的學生說愿意變成雨，我又問：“那你知道雨是怎么來的嗎？”有個學生說：“大概是好多云糾纏在一起產生的雨吧。”還有個學生說：“我想是云和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧……”這樣的答案，在教學改革中極富典型意義又極富挑戰性。因為，從自然科學的角度而言，這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬，但從文學角度而言，這樣的答案又充滿了想象力，甚至于，這種想象力還不限于文學，它又能回歸到科學的靈感火花上去。曾經不止一位科學史上巨匠說過：正是想象力，才是科學發明的原動力。所以，它的挑戰性就表現在這里：既要對學生指出他們在科學角度上的答案錯誤，又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。學生們的想法豐富多彩，還恰恰說明了他們對生活中自然現象的認真觀察。這里面，就有了教師本人全面專業素質的問題：要懂一點自然科學（至少是課文內容所涉及到的），要懂一點文學，要懂一點兒童心理學，更要懂得當遇到類似的挑戰時，如何在它們的交匯點上，破解這樣的難題。

　　結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，讓他們有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環境所無法看到的實景，我運用了多媒體展現洪水泛濫，江河污染的一些畫面。面對這些畫面，學生提出了一些防治措施。有的說可以修建大堤、水庫，有的學生引用大禹治水的故事，更多的學生結合自身談了我們應該如何保護水資源……教學達到了預期的目的。

　　就這堂課的教學目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進學科之間的融合。”課文內容既是語文課，又是常識課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的環保教育、節水教育。而在教學形式上，教師只居于主導和啟發地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學手段上，既有聲，又有畫，既有課文，又有謎語，聽覺和視覺的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復運用，使學生們對“水”的概念，領會得尤為清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛自然，也同步進行了啟蒙式的德育。有些地方，對二年級的學生來說，也許過于深奧，但教學實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當，就一定能受到預期的效果。

《我是什么》教案 篇18

　　著良好的狀態學習。

　　片斷一：

　　師：二年級的小朋友，都很愛猜謎語嗎？老師有幾個謎語讓大家猜，猜對了老師老師把答案寫到黑板上。

　　（一個個正襟危坐，小手隨時準備舉起，以便爭到發言的機會。）

　　師：1：忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就有。

　　2、線兒有粗又有細，上起天來下起地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。

　　4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　生：（云、雨、雪、雹子。）

　　師：（根據學生的回答適時板書謎底。）沒有猜謎語的同學別著急，今天我們的課題就是一個謎語，相信大家只要認真讀書，認真思考，一定會猜出來的。

　　【點評：猜謎語是學生喜歡的一種游戲形式。學生都想猜謎語，而且猜中了還把謎底寫到黑板上，所有學生的注意力便牢牢吸引住了。教師用生動形象的語言把文中事物編成謎語，讓學生去猜，根據謎底適時寫出：霧、雨、雪、雹子。學生課堂伊始擁有了成就感。這樣既激發學生學習新課的興趣，同時初步感知課文內容。緊接著告訴沒有得到猜謎機會的孩子，今天的學習內容也是一個謎語，就在今天要學習的課文中，為學生下一步學習預設溫度。】

　　二、指導朗讀，扎趣味之桿。

　　成功了激發了學生的學習興趣，可以說一堂課成功了一小半。但要打造一節精彩的課堂，要讓學生在本節課的學習之中，扎下趣味的枝干，培養語文素養，教師要及時點撥，引領學生進行個性化品讀是不可缺少的。新課程標準理念明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，我恰當地，充分地運用朗讀手段，既可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操，同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，既可以促進對知識的理解和記憶，又可以積累大量的詞匯和句子，提高理解能力和表達能力。

　　片斷二：

　　師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文啊？

　　生：想讀。

　　師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個要求？

　　生：我想讀大聲讀。

　　生：我想有感情地讀。

　　生：（一個同學小聲說）我想讀通順。

　　師：你們對自己提的要求都很好。老師綜合大家的要求，對所有的同學提個要求：請同學們讀準字音，讀通句子，不認識的字看看拼音，不熟練的句子多讀幾遍。

　　生開始自由地大聲地朗讀課文。

　　……

　　【點評：對于文本的感悟來自于對文本的熟練朗讀。朗讀文本，引領學生思考閱讀的形式，讓學生自由暢想，按自己喜歡的方式閱讀課文，教師及時對閱讀活動進行引導、點撥，使閱讀達成它的使命時，真正成為學生個性化的行為。從而使朗讀成為本節課的主旋律。】

　　三、指導學法，繪趣味之枝。

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。學生積累了一定的感性認識，及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就能深化，也就達到掌握技能方法的目的。但學法作為一種方法和本領，不但要*講授，*理解，更重要的是要*實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。

　　片斷三：

　　——《我是什么》教學后記》