《我是什么》教案（精選23篇）
《我是什么》教案 篇1
教學目標
* 認識11個字，會寫8個字。
* 初讀課文，讀準字音，流利準確。
* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學策略激趣教學法、游戲法
教學重點難點認識11個字，會寫8個字。初讀課文，讀準字音，流利準確。
教學準備
1.卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒體設備，識字的動畫課件。
3.律動音樂。
4.代表學生身份的小標志。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.教師描述班上一位同學的外貌、服裝、性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。
2.今天我們要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？（板書課題）生帶著思考語氣讀課題。注意輕聲“么”。
* 問題設疑，初讀課文
o 讀課題后激趣：想知道課文里的“我”是什么嗎？
o 請小朋友帶著問題讀課文，邊讀邊畫出生字。
* 學習生字，再讀課文
1.課件出示生字）愿意和這些生字交朋友嗎？
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災
2.請小朋友和他們打招呼。（自己練習讀一讀）同桌之間相互正音。
3.找規律當小老師講講生字，提醒大家。
4.游戲
打亂生字開火車。
擺長龍：拿出字卡，請一個孩子讀，其他孩子找，然后擺一條長龍，比比誰眼明手快。
送生字回家，再讀一讀，把字卡收回文具盒里。
5.小組合作學習，討論巧記生字。
出字迷：一只小黑狗，長著四個口。
水大好發電。
禾苗的家。
家里玩火，闖了大禍。
一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭。
6.增加難度，挑戰詞語。
暴躁灌溉淹沒沖毀莊稼災害
7.練習讀課文，要求讀準確流利。
8.小朋友們，現在知道我是誰了吧？
9.說說你是從哪看出來的？（用書上的句子回答。）
10.和你最喜歡的小伙伴交流，水是怎樣變化的。選擇你最喜歡得一種有感情地讀一讀。（采用多種方式：接龍讀、競賽讀、表演讀等，學生自由選擇。）
* 指導寫字 1、拓展活動重點指導“兩點水、三點水、四點底”的寫法。
沖：教師示范書寫，兩點起筆以橫中線為中心，兩點在橫中線兩邊。
池、浮：件演示筆順和寫法。
黑：學生猜猜看，四點底的書寫順序。然后揭示正確寫法。
2、學生觀察，練習書空，描紅，臨寫。
3、教師巡回指導，激勵。（注意糾正學生寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。）
4、選擇好的字體在實物投影器上展示。
* 拓展活動
1.你最喜歡水的哪種變化，課下認真讀一讀，用你喜歡的方式表達你的感受和喜愛。
2.查閱資料，水的各種變化，思考在生活中你還見到過水的哪些變化。
我是什么
第二課時
教學目標
* 認識11字，會寫8個字。
* 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
* 豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。
教學策略情景教學法、游戲法
教學重點難點
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。
教學準備
1.生字卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒體設備，識字和閱讀的動畫課件。
3.配樂朗讀音樂，律動音樂。
4.代表學生身份的小標志。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1.師：今天，我們來到一個特殊的地方上課，咱們也換一種方式學習。你們就是可愛的小云朵，小雨點，小雹子，小雪花。我呢，最喜歡雪就做你們的雪花姐姐好嗎？（課前活動時每位學生都選擇了自己喜歡的標志貼在身上，帶這角色進入課堂.）
2.這節課呀，我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。（課件：小飛機）
二、生字王國，鞏固讀寫
1.生字王國里有我們的老朋友，認識他們嗎？課件顯示水珠娃娃變化生字）
2.開飛機讀生字。（小小飛機飛呀飛，一飛飛到我這來。）
3.師：真了不起，你們就帶著這些字朋友一起去旅行！來，駕起小翅膀，我們又要出發了。
三、游樂王國，邊玩邊學。
1.師：在游樂王國里我們一邊玩一邊學習。其實，你們的影子就在課文里，快打開書，讀讀1，2自然段，找到自己吧。
2.學生自讀課文。
3.找到寫自己的句子，用你喜歡的符號畫出寫自己的句子，邊畫邊在心里念一念。
4.學生匯報，指導朗讀。（指導時隨學生匯報交流的順序而定。）
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵剛剛出生時，是一顆晶瑩的水珠，怎么變成云的，你們知道嗎？看來呀，小水珠長成云朵多虧了誰來幫忙（太陽公公,板書）
②太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成？指名回答。（板書云圖片）指導學生讀“極小極小”。這些小點可團結了，他們連成一片，在空中飄浮。（師邊引讀邊做動作。）輕輕飄浮著多美呀，來寶寶們（伸手一起做動作讀。）
③小云朵在空中飄浮著，還不時的換換衣服向人們展示她的美麗。（課件，云的三種顏色的衣服）
⑵雨
①（聽風的聲音）好大的風啊，我看見云寶寶打哆嗦了。
②指導朗讀雨。冷風呼呼一刮，小云朵變變變，變成﹏﹏落下來，人們給它起名字叫——雨（板書雨圖片）請所有的小雨點到前面來講講自己吧。（看板書感情朗讀）
⑶雹子
①以競爭激發朗讀興趣。小雹子和小雪花都等不及了，誰先來？ （剪子石頭布）
②指名讀小雹子的句子。
⑷雪花
* 這回該小雪花們了，這片小雪花你來。
* 漫天飛舞的小雪花，飄飄灑灑，給大地披上了銀色的盛裝我們一起來美美地讀讀吧。
* 雪花姐姐這有一首好聽的歌曲，想聽聽嗎？（教師唱雪花歌，學生一起做律動，感受雪的美麗，表達對雪花的喜愛。）
* 再讀句子。
5.瞧我們一家子的兄弟姐妹，變來變去的。
* 課件播放變化過程，范讀。
* 教師用動作引讀.
* 選學生配音。自由講解。找到你最喜歡的伙伴講講自己的變化。
6.①創設情境：糟了，咱們光顧自己玩了，把水珠娃娃丟了。她都會去哪呢
* ②學生說水的存在。
* ③出示課文第三段。配樂范讀。
7.①小組合作學習最后一段，互相講講溫和的水和暴躁的水。
②人們想出種種辦法，讓水光做好事不做壞事。（教師舉例介紹長江三峽。）
四、故事王國，思維擴展
1.來到故事王國，雪花姐姐也忍不住寫了小故事。可我的故事在畫里，要讓聰明的伙伴猜猜看。
2.課件出示圖畫，學生看圖講水的變化。
3.生活中水還有哪些變化？自由回答。
五、啟發結束
伙伴們，小水珠的故事還有很多，只要我們處處留心，仔細觀察，我們的小飛機還會越飛越高，知識的天空等著我們去暢游呢！今天的旅行就先到這吧，雪花姐姐要和你們說再見了，再見伙伴們！
板書設計
太陽云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注：下橫線字均為卡通圖片
《我是什么》教案 篇2
教學目標
1.引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生探究自然現象形成的因果關系。
2.了解水的變化及其與人類的關系。
3.有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
教學重點
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的及探究自然現象形成的因果關系。
教學難點
了解水的變化及其與人類的關系。
教學方法及手段
采用“以學定教”、“自讀自悟”、“啟發引導”、“合作探究”、“拓展延伸”等現代教學方法以及利用多媒體激活學生主動參與的教學手段。
課前準備
1.教師準備詞語卡片及與教材內容相關的課件、各種形態的玻璃器皿和一盆清水。
2.學生搜集有關水的圖片和文字資料。
課時安排
第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫部分生字。（略）
第二課時：自讀、交流、探究，朗讀并試背課文。（詳）
教學過程
第二課時
一、范讀引入，整體感知課文（約3分鐘）
同學們，這一節課我們繼續學習第30課，（生讀課題：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？請同學們打開課本，翻到第144頁，請認真聽老師讀課文，邊聽邊想。（根據生答板書： 水 ）
[設計意圖：讓學生認真聽老師讀課文，有利于讓學生整體感知課文內容，引起學生學習的興趣和對全文的初步理解。]
二、以學定教（約6分鐘）
同學們，老師在課前布置預習的時候，要求大家根據課文內容想一想：學習這篇課文，自己最希望知道什么？請拿出你們的預習題單，把你最想弄明白的問題提出來，看看誰提的問題最能幫助我們學習課文內容。在這之前，老師有個小小的要求：當別人提問題時，我們要……（生：仔細聽），當自己要提的問題被別人先提出來了，我們就……（生：不要再提了）。好，同學們大膽地問吧！
（生：提出各種問題）隨機選擇一些對學生學文悟理有幫助的問題簡要板書于黑板右邊。估計提出的主要問題有：
（1）水是怎樣變化的，變成了些什么東西？（板書：怎樣變？變什么？）
（2）水有什么特點？ （板書：特點？）
（3）“溫和”和“暴躁”是什么意思？ （板書：“溫和”“暴躁”？）
（4）水幫助人們做了哪些工作，帶來了哪些災害？（板書：工作、災害？）
（5）人們用什么辦法管住水？（板書：辦法？）
……
[設計意圖：保護學生愛提問題的探索精神，訓練學生學會根據課文內容提出問題，了解學生的學習愿望和學習需求。擬掀起第一個高潮。]
三、探究悟理（約26分鐘）
1.自讀自悟，了解“水”的變化（約10分鐘）
（1）問題提出來了，就要尋找答案解決問題。我們去哪兒怎樣尋找答案呢？（生：從課文里，邊讀邊想，討論交流……）好！現在就請同學們帶著“水是怎樣變化的，變成了些什么東西？”這個問題自己去讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考邊作記號，準備參與討論交流。（生：自讀自悟、畫記號）
（2）通過讀書，我們知道了水很會……（生：變。課件“句子5”）。那么水是怎樣變化的，又變成了些什么東西呢？你能從課文第1自然段中找出有關的句子來告訴大家嗎？（根據學生交流的內容隨機指名讀句子，進行板書。）
① 指名讀第二句：太陽曬，變成汽；（板書： 汽 ）
② 指名讀第三句、看插圖：飄空中，變成云；（板書： 云 ）
水是怎樣變成“汽”的？從課文中哪兒知道的？（生：太陽一曬）在生活中，我們見過汽嗎？在哪兒見過？（生：火爐上鍋里冒出的白煙）由此可見，水經過加溫會變成“汽”。
③水不僅能變云，這些云還能變色哩！（課件“句子3”：不同時，變顏色。生：齊讀）
（3）水遇熱之后變成“汽”，升到天空又變成“云”，它們還會變成什么了呢？誰能在第2自然段中找出答案來？（根據生答板書：雨 雹 雪）
①雨點、冰雹、雪花又是怎樣變成的呢？（生：答）云遇到冷風就變成……（雨），再冷就變成……（雹子），再冷就變成……（雪）。由此而見，云在空中遇冷變成雹子、雪等固體。
②雨點、冰雹、雪花都是從天而降的，課文分別用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的呢？（課件“句子4”，根據生答點擊“落”、“打”、“飄”）從這三個表示動作的詞語中，你感覺到什么？（落：自然下降；打：有重重的力量；飄：輕輕地，飄飄悠悠地。）
③你在生活中看到過水的變化嗎？變成了什么？（生：暢所欲言：霧、霜……課件“延伸”：露珠、冰塊）
（4）水真是一位技藝高超的魔術師！你們想不想聽一聽他的自我介紹呢？（課件“課文”）你們如果愿意，可以聽，也可以跟著“水”輕聲地讀，用心去感受“水”變化無窮的魔力。（生：隨課件輕讀）
（5）同學們，你們體會到“水”為自己能變化多端而感到……（生：高興、開心、自豪……）好！現在，你們就把自己當作“水”，把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。自己先練一練吧！也可以同周圍的同學合作練習。（生練習朗讀）
（6）誰愿意用朗讀的方式表達“水”變化多端的魔力呢？可以自己一個人讀，也可以邀請同桌跟你齊讀或者對讀。（指名讀）其他同學要細心聽聽別人哪兒讀得好，聽別人讀完以后能說出主要優點來。（指名生讀、生評議，師相機指導。如：用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用突出重音的方法讀出“落、打、飄”……）
（7）同學們，你們喜歡變化多端的水嗎？愿意用背誦的方式來表達你的喜愛嗎？誰先來試一試？（指名試背誦自己喜歡的段落）
（8）大家一起來試著背一背，暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。（生：齊背或讀）
[設計意圖：在以上的教學中充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀課文，嘗試背誦課文。]
2.實驗觀察“水”的不同狀態（第3段，約6分鐘）
（1）水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學們自讀第三節，看看水在哪些地方是怎樣的？（生：自讀。）
（2）讀了這一段，你知道了什么？（生：答，課件“句子6”）可是，老師還是不太明白水“ 睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”是怎么回事，你們能用課文里的詞語幫我解答嗎？
（師引生答：
水在池子里不流動，就像在……“睡覺”
水在小溪里慢慢流淌，就像在……“散步”
水在江河里快速地流動，就像在……“奔跑”
水在海洋里掀起波浪，就像在……“跳舞”，波浪發出“嘩啦啦”的聲音，就像在……“唱歌”；許許多多的水集中在海洋里，就像在……“開大會”）
同學們真會讀課文，還能用讀懂的詞句幫助老師理解課文，謝謝你們！
（3）同學們，水在江河湖海里是多么活潑！在我們的生活中它們也非常頑皮。讓我們來做個實驗看看，它們又會有哪些精彩表演呢？（指數名生上臺實驗）
①你端著的是……（生：水）聞一聞，有氣味嗎？看一看，有顏色嗎？（生：無色透明、無味）
②把水往玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里倒，看看它會……（生：流、液體）
③再看看水在不同的容器里是什么樣？（生：答）
④由此可見，水有無味、無色透明的液體，可以隨容器的形狀變形的特點。
[設計意圖：利用課件和讓學生動手實驗，讓學生了解到水在不同地方的動態和在不同容器里的不同狀態，進一步認識水的特點。]
3.探究悟理，認識“水”與人的關系（第4段，約10分鐘）
（1）水不僅活潑、頑皮，也有脾氣。請大家自己讀一讀課文第4自然段，看看水都有些什么脾氣。（生：自讀，指名答）
（2）有誰知道“溫和”和“暴躁”各是怎樣的脾氣？（生：答）你能從這一節課文中找出有關的句子來說明水的這兩種脾氣嗎？（生：答）
①水幫助人們做過哪些工作呢？（生：暢所欲言，課件“句子7”助理解）
②水給人們帶來了什么災害呢？從課文里找答案。（生：答）
淹沒：漫過、蓋過。
沖毀：大水很快地朝著一個方向直闖過去。
災害：旱、澇、蟲、雹、戰爭所造成的禍害。
（用小黑板板書：“淹沒”、“沖毀”、“災害”，引導學生從偏旁和字義上理解詞語意思，簡筆畫圖示洪水帶來災害情形，并認識“災害”字形。）
（3）水給人們帶來災害與人們破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為和后果。（生：文字介紹、展示圖片）
（4）水有時溫和有時暴躁，真不好管，正因為不好管，人們才……（生：想出種種辦法管住我……）你們有沒有辦法讓水只做好事，不做壞事？看看誰能想出治水妙計？我們將評選出“治水專家”。（生：暢所欲言。評議出“治水專家”，頒發“水滴”作獎勵。）
[設計意圖：通過交流展示搜集的資料，進一步了解水與人類之間的密切關系，增強環保意識。擬掀起第二個高潮。]
四、總結延伸（約4分鐘）
1、通過讀書、思考、討論，我們弄明白了……（生：讀“板書的問題”）
2、你門還知道有關水的哪些知識？是怎么知道的？說出來讓大家和你一起分享搜集資料獲取知識的快樂。（生：暢所欲言或展示臺展示文字及圖片。）
[設計意圖：對本課所學的知識進行簡單梳理、強化，讓學生充分展示課前利用讀書、上網、查字典……所了解到的有關水的知識，與同學們分享搜集知識以及從中獲得的成功與快樂，使課內外知識有機結合。]
五、課外實踐（約1分鐘）
課件“作業”：課外實踐
（1） 把自己喜歡的段落背下來。
（2） 把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。
（3） 留心觀察，你還看到過水的哪些變化？
六、課外活動（語文實踐課進行）
1. 做水三態變化的實驗：
2. “我是什么”謎語猜猜猜
3. “水”字成語知多少
伴教錦囊
相關鏈接
1、水特點：無色透明、無味、無臭的液體。
2、我國水資源：南豐北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠無人區，而南方的夏天卻常常發生洪澇災害。
《重慶晚報》2004年11月12日登載，全國47個環保重點城市飲用水源水質重慶最差（圖片）。
3、謎語：
①“不洗真乾凈，洗洗不乾凈；不洗有人吃，洗了無人用。”
（打一自然物：水）
②身體多輕柔，逍遙漫天游， 風來它就躲，雨來它帶頭。
（打一自然物：云）
③一片白線半天高， 可惜布機織不了， 剪刀裁它不會斷，
只有風吹能折腰。（打一自然物：雨）
④象花花園不種它， 花兒剛開就落下， 春夏秋季它不長，
寒冬臘月開白花。（打一自然物：雪花）
⑤雙手抓不起，一刀劈不開， 煮飯和洗衣，都要請它來。
（打一自然物：水）
⑥散步在小溪，睡覺在池塘， 奔跑在江河，咆哮在海洋。
（打一自然物：水）
4、成語：水滴石穿 水落石出 青山綠水 窮山惡水 山窮水盡
水到渠成 水泄不通 覆水難收 水天相接 落花流水
一衣帶水 水深火熱 水漲船高 水中撈月 遠水不救近火
山清水秀 千山萬水 洪水猛獸 水火不相容 水至清則無魚
《我是什么》教案 篇3
導入
1,師生問好!
2.變魔術
老師:上課之前,我先給同學們表現一個小節目.——看好了……這是一枚硬幣,我要把它變消失!你們說我能行嗎 我在手肘這里磨啊磨……一定要讓它不見了!……
3.猜謎語
老師:老師厲害嗎
其實老師只是變了一個小小的魔術,說到變化,我知道一位朋友,他不但會變別的東西,自己也會變.我先不說它的名字,我出一個謎語,你們說說他是誰 好嗎
"小小石猴本領真大,七十二變難不住他;降妖除魔身手好,保護唐僧去西天!" 他是誰
謎底:孫悟空
4.板書課題
老師:今天老師也要帶你們去認識一位和孫悟空一樣,會變身的朋友.他就藏在我們今天要學習的課文里,請同學們伸出手指來,和老師一起書寫課題.
5.齊讀課題
老師:請同學們齊讀課題,起……
6.課題設疑
老師:老師這里有一個有一個問題!我想給這個題目加一個標點符號,加什么好呢 誰來說一說
生:問號.
老師:謝謝你!下面請同學們帶著老師的這個問題,打開課本,自己大聲的朗讀課文.注意讀準字音.
新授
(一) 字詞學習
師:剛才老師聽到同學們朗讀的聲音很大!可是不知道是不是你們是不是都讀準了每一個字音.老師現在要來檢查一下啦!
1.認讀學習
指名讀詞
漂浮
雹子 輕聲
暴躁 躁,平舌音
灌溉
機器
淹沒 沒 是多音字,還讀 mei 沒有的沒
莊稼 莊是翹舌音,稼
沖毀 沖 翹舌音
災害 災 平舌音
b.同桌互讀
老師:可能還有別的同學覺得還有一些字很難讀準,對你的同桌說一說,讀一讀!
c.指名學生做小老師帶讀較難拼讀的字詞
老師:你覺得哪一個容易拼錯,現在拼一拼!
d.小老師帶讀
老師:好,現在找一位小老師,全部帶大家讀一遍.
d.全班齊讀一遍
e.開火車讀生字卡片
器,害,災,浮,沖
老師:真厲害!
(二).課文學習
1.一二自然段學習
師:剛才同學們已經讀了課文,那誰知道,這個"我"是什么呢
生:…… 我是水.
師:你從哪里知道的
生:……
(若生找不出,師示例:)
師:老師有個辦法發現了,課文第一句:我會變.太陽一曬,我就變成汽,因為這個"汽"有三點水.
2. 水的變化
師:水,會像孫悟空那樣變呢!它會變成什么呢 請同學們自由讀一讀課文的一,二自然段,看看水都能變成什么 用筆把你找到的畫出來.開始吧……找到了嗎
1.)水會變成什么 從哪里知道的
汽:太陽一曬,我就變成汽.(真厲害,會用課文的原話來回答.
師畫太陽,汽.貼出"升"
2).還會變成什么
云.(師畫出)
云姐姐可喜歡打扮自己了.請同學們看著大屏幕.
師朗讀:有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上.
看來這段 你覺得云姐姐怎么樣啊 ——,很喜歡打扮自己,打扮的可漂亮了
是啊,云姐姐可喜歡打扮自己了,那你能不能讀出云姐姐的美麗
(老師想看看,有沒有能比她讀到更好的)多名朗讀
她讀的好嗎 那你們能不能和她讀的一樣好呢
全班齊讀.
同學們都讀到很棒,那什么樣的天氣穿白衣服 ——晴天,
那什么樣的天氣白云穿黑衣服 ——陰天,下雨天;
那早晨和傍晚又把紅袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞 傍晚——晚霞
3)還會變成什么
雹子. 讀原文.
冰雹是什么樣子的啊 ——一個一個圓圓的硬硬的,打在身上會——疼.
(師板書畫出冰雹)
4).還會變成雪.
生讀,師畫出雪.
說說雪花的樣子
5).水還會變成 雨.
生讀,師畫出.
師:同學們找到非常準確,說明你們讀書都非常認真. 第二自然段有三個表示雨,雹,雪的動作的詞,有誰能找出來嗎 把它圈出來!
動詞就是表示動作的詞,比如"跳.寫.……"
落 飄 打
6.) 請同學把他們分別貼在對應的位置.(師:接下來我們要來玩一個找朋友的游戲,幫這三個表示動作的詞找到自己的朋友)
7.)朗讀練習
看ppt一二自然段的朗讀.
師:水的變化可真大啊,是不是啊 那就請同學們自己讀一讀第二自然段,讀出水的變化來.
a..指導朗讀第二自然段
師:誰來美美的把第二自然段讀一讀.
(指導讀出三個動詞,打字讀重些,飄字讀輕些……)
全班一起加動作讀
師:如果你們是勇于表現自己的小朋友,就加上動作一起讀,看屏幕.
……
師:你們真棒,真是不錯的小演員.
8).拓展:
水還能變成什么
水蒸氣 什么時候能看到它這樣變化啊
冬天的早晨我們能看到什么 ……彌漫在天空中的——霧,
還能變成——霜
對了,這些都是水的變化,師板書 省略號.
3.水在哪里
1)理解水的位置,且體會水在不同地方的狀態
師:水雖然會這么多變化,可是它總得有地方居住啊!那你們說它平時都呆在哪里呢
指名說出
師:同學們都找出來了,那老師現在和同學們一起來合作,把第三自然段讀出來,好嗎
老師讀水的位置,你們讀水在那里干什么.……準備好了嗎
指名生說出:池子,小溪,江河,海洋
同學們看大屏幕,告訴老師看見了什么
安靜的小池水.……很安靜像 睡覺
在小溪里 …… 散布
在江河里…… 速度比較快,所以是 奔跑
在海洋里,我們來看,ppt,海浪聲音,……指名說說海洋里的水的樣子,聲音……所以我們把水在海洋里的樣子比做是:跳舞,唱歌,開大會.
2)指導朗讀
a.指名讀并指導
睡覺 (輕一些)……
b.全班齊讀.
師:讀的好嗎 老師相信,你們也能讀得這么好!……一起來
c. 在讀
師:勇敢地加上自己的動作,再來一遍!
4. 四自然段學習
師:水呀可是無處不在的呀,它不但變化多,而且變化大.……下面我們一起來看看課文的第四自然段.
指名讀.
師:找出兩對相反的詞
溫和——暴躁 好事—— 壞事
是啊,請同學們把這兩句話讀一讀.(課件) 有時候我很溫和,有時候我很暴躁.
我做過許多好事,也做過許多壞事.
師:那水什么時候溫和啊
生:……心情好的時候,心情好的時候它就做好事.
師:做了哪些好事
生:……灌溉田地,發動機器,幫助人們工作.
師:水什么時候暴躁啊 發脾氣的時候,發脾氣的時候做壞事,做了哪些壞事
生:……淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害.
三.課堂小結.
師:水不光自己會變身,性格脾氣也會變.它在我們的生活中無處不在,我們洗臉刷牙,做飯燒菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我們生活離不開的好伙伴.我們都應該做環保小衛士,要珍惜它,保護它!
四.作業:1.朗讀課文.
2.把水都會變成什么講給爸爸媽媽聽.
《我是什么》教案 篇4
一、導入：
師：今天，老師請來了一位大人物，它有著孫悟空般神通廣大的本領。
想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！30、 我是什么 （課件）（板書）
二、新授：
師：哪位小播音員來讀讀課題，你能讀出怎樣的語氣？（疑問2）一起讀讀。
師：是啊，這個問題一直困擾著我們，想知道謎底嗎？讓我們一起打開課本看個究竟吧！請小朋友們一邊讀一邊標好自然段，把不會讀的字詞畫一畫。
（板書： 淹沒）
師：現在你知道了嗎？這個“我”到底指的是誰？（水）
識字教學：
師：剛才小朋友在讀的過程中，老師發現有個詞，大家讀起來有困難，誰來讀一讀？
（ “淹沒” 你發現了什么？多音字組詞，還發現了什么？ 是啊，地球上適量的水是適合人類生存的，但要是水過多了，就會淹沒村莊，造成災害。）
師：解決了難讀的詞，課文中的詞語你都會讀了嗎？趕緊考考你的同桌吧！
師：會讀了嗎？誰來接受老師的挑戰？（個別1）
課件： 飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 莊稼 沖毀 災害
師：多么動聽的聲音！能交流一下你的經驗嗎？（領讀）你還想提醒大家什么？（領讀）
師：都會讀了嗎？我們開火車來讀一讀吧！
（飄浮什么意思？雹子也可以說成？灌溉什么意思？）
師：看，老師把帶點字的朋友去掉了，你還能幫它們找找朋友嗎？（課件）
師：小朋友們說得真精彩，掌握了字詞，我們再回過頭來讀讀課題，除了能讀出疑問的語氣，你還能讀出什么味兒來？（得意、驕傲）誰也想讀讀（個別2）
學習1—2自然段：
師：聽聽這口氣！比大鬧天宮的孫悟空還得意，老師倒想問問我們的“水娃娃”，你有什么可以值得驕傲的呢？請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧！你喜歡它變什么，把喜歡的部分在小組里交流一下吧！（能變云、雨、雹子、雪）
隨機：
師：（課件第一自然段）請你讀讀？水是怎樣變成云的啊？讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是？大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到，但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎？（一杯熱水演示）
師：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中，你讀懂了什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？你覺得這是朵怎樣的云？你來讀讀。
師：誰能學著課文用“有時候…有時候…說一說嗎？（課件）
師：你喜歡水變成什么？（課件第二自然段）
師：請你讀讀有關的句子。誰讀得比他更好？你還喜歡水變成什么？誰喜歡的和別人不一樣？你來讀讀。見過下雪時情景嗎？誰來說一說呢？
師：那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的？請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關的字詞。
板書： 云
雨 落
（1—2） 千變萬化 雹子 打
雪 飄
師：這三個動詞能互換嗎？（速度、觸覺上理解）
師：我們的水娃娃學會了孫悟空的七十二變，能變云、變雨、變雹子、變雪，真可以說是？（板書：千變萬化）
寫字教學：
師：見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？你想提醒什么？（書空）（板書：黑、器）
師：經過大家的相互提醒，都會寫了嗎？請小朋友們打開課本翻到147頁，一起來練一練吧！（提醒寫字姿勢）
三、小結：
師：這節課我們不但掌握了字詞，還學習了1、2自然段，領略到水的千變萬化，至于它還有哪些神通廣大的本領我們下節課再來學習吧。
《我是什么》教案 篇5
一、激趣導入新課
師：這節課我們繼續學習30課(師板書課題)。伸出小手和老師一起寫題目，（寫完后）一起讀。
問：我是什么啊？（一起說。）
生回答水。板書水。
一、初讀課文，整體感知
師：是啊，原來我們就是水啊。（拿出小水珠，看多可愛的小水珠啊。上課之前準備好。現在我們就是可愛的小水珠了。）那我們會變成什么呢？請同學們趕緊把書打開，自己把課文讀一讀吧。
師：誰來說？
生1：變成了汽、云，
生2：水變成雨、雹子、雪。（說得真好）師板書。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、師：課文哪一段寫了我們變成了汽和云，（第一段）誰來讀這一段？
師：誰想讀第一段?
指名讀，
2、師：我們是怎么變成汽的？
生：太陽一曬，我就變成汽。誰再來讀這一句。
3、師：我們是怎么變成云的？
生：升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮
4、師：我也喜歡變“云”（師讀）
5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）你也來讀這一句。
6、師：現在我們都變成了“云”，我們會穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？（找兩名）
9、指名讀。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
10、師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
（用一個我就行了。）多找幾個人說。說得特別好的要表揚。
多評價：說的太棒了。我要向你學習了。
11、 師：說得真好，來我們看屏幕一起讀一遍。
全班看課件齊讀。
學習第二自然段
1、師:（指黑板）那我們又是怎么變成雨、雹子、雪的呢？快來看（放課件）。
2、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來“雨”是落下來的
3、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得應該怎樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，雹子打在頭上一定很疼。
師：那雪呢。
生：雪是飄下來的，
師：對。
4、出示課件，相信你們一定能完成這道題。
師：你們看如果我這樣說行不行，雨是打下來的，雹子是飄下來的。雪是落下來的，這樣行嗎？
生2：我覺得不行，因為“雨”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？（有）那我們來比賽讀吧。男女生比賽。
男生的這個“打”讀的多有力了。女生的這個“飄”讀的多好聽啊。
師：我們真會變啊！那你在生活中看到過水的變化嗎？（指名說）
生如果不會說。師： 沒關系，那老師告訴，看大屏幕。
如果說出來，你真是個有心的孩子，你真會觀察。說完，老師也見過水的變化，看。指大屏幕
師說：水變成了冰，水變成了蒸氣。水變成了露珠，水變成了霧。
學習第三自然段
師：我們真是變化多端，那看看我們又是怎樣生活的？來，閉上眼睛聽老師讀課文
2、師在朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！
師：那里一定很熱鬧了。
師：我們的生活真豐富啊！你能帶上動作讀一讀嗎？ 自己先試試，來男生讀，女生做動作，師領著做。然后女生讀，男生做動作。
學習第四自然段
1、師：你們知道嗎，我們的小水珠們還有脾氣呢，不信你們默讀一下課文的第四段
2、生讀，師巡視。
師：你讀懂了什么?
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。（你說的很具體。）
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。
4、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
5、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出來嗎？
誰來讀做好事的句子。師具體評價到哪個詞。
我也想讀，師讀做壞事的句子。誰會像我這樣讀。
6、指名讀 。
7、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，你們和老師想到一塊去了。
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
總結：學了這篇課文，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
四、寫字。
板書設計： 30 我是什么
氣 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 溫和 暴躁
《我是什么》教案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
有感情朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
教學準備：生字卡片、課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
一、整體感知課文、復習生字
1.引入
今天，有一位魔術師來到了我們課堂，這個魔術師啊會變很多東西，我們就一起來看看這位魔術師為我們變的魔術。
2.復習生字
（1）魔術師把一些詞語娃娃（課件）帶到我們課堂上，想考考大家看你們還還認識他們嗎，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，小老師檢查）
（2）同學們讀的真好，那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎？（指生說）
（3）同學們讀的都真好，老師也想來檢查大家了。（出示生字卡片）先讀字再組詞，比一比看誰組的詞的最多。
（4）魔術師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家，他們長的可像了，你能區分出他們嗎？（出示課件）
過渡：看來上節課的生字同學們學的很好，那一定是上節課同學們認真學習的結果，那么這節課你能不能做到認真學習呢？老師相信大家一定可以做到的。
二、讀文探究，理解感悟
1、這位魔術師就藏在我們的課文中，請同學們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術師的名字。
這位魔術師的名字是……（根據學生回答板書“水”）
（一）學習第1、2自然段
1、多么厲害的魔術師啊，它都會變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關的句子。
指名學生讀句子
2、太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）
3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）
4、你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀、指生讀
5、你能這樣的句式來說一句話嗎？
6、當云在空中飄浮著，遇到冷風時，它又會變成什么？（指生說，出示課件）云有時候變成小硬球，有時候變成小珠子，有時候又變成小花朵。真會變。現在老師讓小朋友來做游戲，幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語，誰能把六個詞語排一排，誰和誰是一個東西，把它們擺在一條線上。
（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片，指名學生上來排列。）
課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄"，你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。
卡片先后排列成下圖：
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飄
7、引導推敲詞語。我們把它們換個位置，能不能說，"小硬球飄"下來，"小花朵打"下來？（不能）為什么？
指點：小雪花輕輕的，所以用"飄"，讀時要輕松些，拖長些；"雹子"最重，大雹子還能打傷人和牲口，分量很重，所以用"打"，要讀得很有分量，不能輕飄飄的。在什么清況下，什么東西用什么詞，不是隨隨便便的，是很有講究的。
你能加上動作把它們讀出來嗎？指生讀、評價
8、學到這兒，我們知道這位魔術師真有趣，真會變。它會變成云，云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。
（二）學習第3自然段
過渡：水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢？（指生說）你從哪兒知道的？你能讀讀這幾句話嗎？（出示課件）
1、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
2、那為什么在池子里說是睡覺？在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？誰能解決這個問題？
（池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。）。
指導朗讀：水在睡覺，靜靜的，要輕點；水在散步，要比"睡覺"響一點，應該由弱一強，但是還比較輕，比較慢；在江河里奔跑了，怎么讀？在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀？指名有語氣地讀
小結：水真有趣，它在池子里能睡覺，到了小溪會散步，到了江河就奔跑起來。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌來了。
（三）學習第4自然段
1、水這位魔術師不僅會變，它還能做好多事呢！它能做什么事呢？自己讀第4自然段找出答案。（指生說）它會做好事，哪些好事？（指生說）它還會做許多壞事呢，它做了哪些壞事？（指生說）
2、它做的壞事會給人們帶來災害，那你有什么辦法管住它，讓它只做好事不做壞事？（出示課件）
（四）總結
學了這課我們知道了，課文中的"我"原來就是水。水很會變，云、雨、雪，雹子都是水變成的，水可以在小河里，還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事，我們要研究水的脾氣，讓它為人類光做好事，不做壞事。
三、課外實踐
1、把自己喜歡的段落背下來。
2、把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。
3、留心觀察，你還看到過哪些水的變化？
4、課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。
任選你喜歡的一道做。
板書： 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
《我是什么》教案 篇7
教學目標
1、認識11個字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、畫水，交流圖畫
師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。
學生展示自己的畫，說說自己的想法。
【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。
2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
3、自由讀課文，認識水。
（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？
指名回答，板書：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會
溫和 暴躁
（2）動動腦
師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？
例：“我會變”
“我的家”
“我的活動”
“我的脾氣”
【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1、自選題目
師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。
2、自主合作學習
投影或小黑板出示自學要求：
（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。
（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？
（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。
3、匯報交流，指導朗讀
提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。
“我會變”
（1）“我學會了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。
一只小船在水上 著。
師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？
指名回答。
師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。
（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
指名讀，評價，練讀，再指名讀。
（3）師：想一想，我還會變成什么？
根據學生回答，板書：冰 霜……
“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──
生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？
生：好!
師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？
生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）
生：讀課文。
師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？
生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）
指名讀課文、齊讀課文。
師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
指名讀課文、齊讀課文。
師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生讀課文。
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有那些活動？
根據學生回答板書：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飛舞 慢跑……
【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？
出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評價。
二、了解“我的脾氣”
1、“我學會了字詞”
（1）出示詞語：
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。
（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。
引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。
2、“我是小小朗誦家”
由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。
學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。
3、“展開想象的翅膀”
師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？
學生回答。
【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
三、我自信，我能背
1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？
指名回答，提高學生的鑒賞能力。
2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。
四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。
重點指導：
“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；
“害”中間的一豎上下都要出頭；
兩點水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”（池）的指導可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”， “橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
五、小小作家
師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
學生練寫，師巡視指導。
【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。
板書設計：
30、我是什么
我會變：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 飛舞 慢跑……
我的脾氣：溫和 暴躁……
《我是什么》教案 篇8
第一課時
一激趣導入，學習第一、二自然段。
1、導言：有個小伙伴想請大家猜謎語。
2、播放課件：水滴娃娃自述課文第一、二自然段內容。
3、學生歸納水有哪些變化，師板書。
4、自讀課文第一、二段，小組合作擺學具，表現水的形態變化過程。
5、播放水循環過程動畫課件，幫助學習解決疑難。
6、師小結，啟發創造：如果你是水，你想變成什么？進一肯加深對云、雨、要、雹的了解。
二、學習第三自然段
1啟導學生聯系生活體驗說出在哪些地方見過水，相機出示詞語：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、聯系課文，了解陸地表面水的各種形態。
a勾畫句子中的動詞。
b看池水、溪水、江河、海洋的畫面，聽，感受水的不同形態特點。
c調換動詞，生評議。
三、學習第四自然段
1播放課件：水滴娃娃自述對人類的貢獻和危害。
2反饋交流：“聽了以后知道了些什么？”
3播放治水資料片，了解人類治水的一些辦法。倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染。
4引導學生談談自己可為治水做些什么，增強環保意識。
《我是什么》教案 篇9
一、 復習導新
1、復習字詞
2、上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌說一說，他能變成什么？
3、他究竟變成什么了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）
4、有關它的這些變化，你最想知道什么？
a、 隨學生的質疑演示相關的內容。
b、 進行觀察說話。
c、 指導朗讀。
①變成汽。
②變成云：
l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）
l天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l指名讀，指導朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”
④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”
⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”
5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
a、 引讀第三段，課件展示相應內容。
b、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
c、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
d、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善于改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）
想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）
3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？
5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結延伸
1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。
（生準備，進行復述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。
3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水的謎語和小文章，大家一起學習。
《我是什么》教案 篇10
[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
第一課時
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程 ：
一、懸念激趣，導入 新課。
1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？
2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業 ，你想做哪一個就做哪一個。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
板書設計 ：
19 我是什么
形態汽云雨雹子雪
水狀態靜動
性格溫和暴躁
《我是什么》教案 篇11
【溫和】
〖理解〗
① （性情、態度、語言等）不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。② （氣候）不冷不熱。
〖搭配〗
性情溫和，口氣溫和；溫和的性格、溫和的態度。
〖例句〗
① 張連長對戰士的態度很溫和。② 雖說外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在溫和的環境中生長得很好。
【暴躁】
〖理解〗
遇事好發急，不能控制感情。本課比喻大雨傾盆，造成災害。
〖搭配〗
脾氣暴躁，性格暴躁；暴躁的隊長，暴躁的態度。
〖例句〗
他的脾氣很暴躁，動不動就會發火。
【沖毀】
〖理解〗
本課指水很快地破壞房屋。
〖搭配〗
沖毀公路，沖毀鐵路，沖毀堤壩，沖毀農田。
〖例句〗
山洪暴發，引發泥石流，沖毀了房屋和農田。
【漂浮】
〖理解〗
① 漂。② 比喻工作不塌實，不深入。
〖搭配〗
漂浮的白云，漂浮的氣球。
〖例句〗
① 河面上漂浮著無數小紙船。②我們要扎實工作，反對漂浮作風。
【發動】
〖理解〗
① 使機器運轉。② 開始行動。③ 動員。
〖搭配〗
開始發動，迅速發動；發動進攻，發動群眾；積極發動，迅速發動。
〖例句〗
① 高寒地區，汽車很難發動起來。② 我軍向敵人發動了攻擊。③ 學校發動師生為災區人民捐錢捐物。
《我是什么》教案 篇12
教案
教學目標：
1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。
2.學習書寫10個漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態及與人類的關系。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？
要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。
（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？
要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？
要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。
（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。
2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長句。
（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。
（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
（1）出示短語：
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀？
要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。
（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。
（4）出示帶有短語的長句：
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”
朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。
提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1.說說水的變化。
（1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？
提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。
（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。
提示：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。
2.準確運用動詞。
（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？
要點：發現動詞“落、打、飄”。
（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？
提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。
（3）請你來填一填。
秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（ ）下來了。
突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（ ）在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（ ）下來。
（4）這樣的句子，你還會填嗎？
一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（ ）了下來。
瀑布從高高的山上，一（ ）千里，非常壯觀。
提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結構分類，學寫生字
1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。
（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。
2.重點教學：變、帶、片。
（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教師范寫，生書空。
（3）生臨寫，師巡視指導。
（4）交流評價。
反思一
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1.謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
二、不足之處
1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
反思二
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學時做到了以下幾點:
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。
二、形式多樣，主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，感悟提升
課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。
教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發學生的學習積極性。
教師的語速還應在慢一些，由于低年級的學生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的空間和時間。
在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和創造力。
《我是什么》教案 篇13
預設目標：（第一課時）
1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2.學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1.通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2.感受云的變化美。
3.寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1.默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3.再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2.指導感情朗讀第三自然段。
3.范背第三自然段，激發學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2.再次鞏固記字
九、小結，布置作業。
板書設計：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二課時
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
《我是什么》教案 篇14
設計理念
“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前準備
1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）
2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1.范讀，猜謎。
教師范讀課文，學生猜“我是什么”。
2.自由讀課文，認識水。
（1）自讀課文，你知道了什么？
板書：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項：溫和 暴躁
（2）動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。）
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）
2.自主合作學習。
（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）
自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3.匯報交流，指導朗讀。
（提示：以下是預設內容，順序可以改變。）
（1）“我會變”。
①“我學會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
a.（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中 。
b.（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？
c.（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）
d.用“碰到”說一句話。
②“我是小小朗誦家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
③“想象的翅膀”。
想一想：我還會變成什么？
板書：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
①“平常我在池子里睡覺，” （課件出示靜靜的池水）
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）
②“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河里奔跑，” （課件出示奔流的江河）
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？
板書：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。
2.接讀所學自然段。
二、了解“我的脾氣”（預設內容，順序不固定。）
1.“我學會了字詞”。
出示詞語：溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
（1）聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。
（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。
（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。
（4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。
（5）填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。
理解“幫助”與“災害”。
2.“我是小小朗誦家”。
由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。
注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。
接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
3.“展開想象的翅膀”。
想一想：我的脾氣還會怎么樣？
設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記 憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
三、我自信，我能背
1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑒賞能力。）
2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3.“展示我自己”。
（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。
設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。
四、我要寫好字
1.拿出準備好的寫字卡。
2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。
3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。
4.交流寫字卡，互相評價。
五、小小作家
模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。
板書設計
30 我是什么
我會變： 云 雨 雹子 雪（冰 霜……）
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會（飛舞 慢跑……）
我的脾氣：溫和 暴躁（……）
設計意圖：板書出示了課文的主要內容，并且板書出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大 膽想象。板書的字，基本上是生字，在寫字時，讓學生認真觀察，當堂記住。
《我是什么》教案 篇15
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》教案 篇16
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關系。
教、學具準備：
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時間：2課時
教學流程設計
第一課時
故事導入：
同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
（在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。））
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、教師巡視，師生共同評議。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
（學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
第二課時
一、復習生字詞語
（低年級始終以詞句教學為主。及時鞏固，加深印象。）
二、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什么？
3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。
（用謎語引出課題及相關內容，然后交流課前所知，激發學生的學習興趣，激勵學生積極思考，調整注意力，自然而然地進入新課的學習。）
三、細讀、品讀課文1、2、3段
1、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什么？
2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看我能變成什么？誰來讀？（板書圖片：云 雨 雹子 雪）生講。
3、 小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽的？
4、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
7、學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
10、 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
（在朗讀中體會作者用詞的準確。）
11、 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。12、 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
（朗讀評價對于學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到，一開始學生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導成功與否，直接影響整節課的成敗。）
13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
14、課堂小結：結合板書
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。
（從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好準備。）
15、拓展生活 你們在生活只看到過水的變化嗎？
出示句式： ，就變成 ，人們管我叫 。
（生活即語文，老師一定要善于打通學生生活與語文的通道，同時利用其訓練好學生的語言和思維。）
四、自讀課文第四段
同學們，水在自然界這的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流 3、指名說。
4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
水對人類的貢獻和帶來災害的資料。
說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
（在朗讀交流中明晰課文內容，然后拓展課外，“說你還知道哪些水的作用與危害？練習用自己的話說說"水的不同性格"。”既加深了學生對知識的理解，又練習了說話，還培養了學生關注生活，關注環境的意識。）
作業設計：
自選：
1、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
2、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設計： 30、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教案 篇17
實錄之一：
一、魔術激趣，導入新課
1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師：請同學們把書翻到p144，開始讀吧！(生自由讀課文)
4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？
生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.
師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段（8）
1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
3、師：誰還變成了“云”？（指名說）
4、師：我也喜歡變“云”（師讀）
5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？
9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
學習第二自然段（7）
1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）
2、指名說。（雨、雹子、雪）
3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）
4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5、師：能不能給它們調換一下位置呢？
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？
生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段（10）
1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
2、師讀第三段。
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段（10）
1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
2、師：請同學們認真讀一讀第四段。
3、師：誰來給大家介紹一下自己？
生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）
4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。
5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？
6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。
10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
板書設計： 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
教學反思：
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
一、魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。
實錄之二：
一、談話引入，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)
師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。
(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)
三、學習課文。
1、下面我們來學習第一自然段。
師：誰想讀第一段?
指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?
生：我會變成汽和云。(師板書)
師：誰能找出寫變成汽的句子?
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的?
生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”
師：說得真好，掌聲表揚。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么?
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。
生l：我知道云會變成雨。
生2：我知道云會變成雪。
生3：我知道云會變成冰雹。
(師板書，并投影第一句話。)
師：變成雨的這一句誰來讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)
師：你們想對他說什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試?
生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?
生：行。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
生：有!(充滿信心)
師：那開始吧!
(同學們練習讀給同桌聽)
師：誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰想挑戰他們?
(同學們積極舉手)
師：你們真是勇敢的孩子!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對?
生：對!
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學生大聲讀)
師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?
生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡覺。
生2：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開始吧!
(學生自由練習讀)
師：誰想試試?
生1：我來試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰想說。
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?
師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。(學生在小組內發言，互相交流。)
師：誰想說?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?
生4：我知道水會淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發電。
師：對，水是寶貴的資源，我們要節約用水。
(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)
四、總結課文，交流收獲。
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發電，為人民做好事。
(點評：課結束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。)
五、作業布置。
搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)
說課設計
[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業，學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
綜合資料
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識6個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成yìn。
散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成cōnɡ。
災：平舌音，不要讀成zhāi。
2寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
（二）精讀課文，了解課文內容。
1學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
4學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課后第二題。
（五）練習說話。
1練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2聯系日常生活，說說水在變的例子。
《我是什么》教案 篇18
一、說教材
我所執教的《我是什么》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閱讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態，不同變化，水的性情及水與人類的關系。本文共五段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，特設定本課教學目標；
<一>知識目標
①學會本課10個生字和新詞
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容：知道水在一定條件下會變成汽、云、雹子和雪；了解水給人類生活帶來的利弊，從而激發學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。
<二>重點、難點；
①教學重點，引導學生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。
②教學難點：讓學生理解水與人類的關系。
二、說教法
低年級兒童活潑，好跳，善于表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我擬定以下教法：
1、自主學習法：發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。
2、快樂教學法：一是表演課文內容，讓學生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的游戲，讓學生理解“落、打、飄”三個動詞為什么回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
3、以讀代講法：一是學生初讀課文，整體感，知課文內容。而是教師指導朗讀、三是精讀課文，理解課文內容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內容。五是朗讀全文，鞏固課文內容，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。
4、合作學習法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯系生活實際，想想有什么辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養了學生主動探究、合作學習，發散思維，勇于創新的精神。
三、說學法：
為了充分體現學生是課堂主人，是學習的主體，做到真正以學生發展為本，培養他們創新精神和實踐能力，我盡量為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺。在學生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀后質疑，把學習的主動權交給學生，指導學生學會質疑解難，培養學生自主探索、學習的能力和習慣。在精讀課文時，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學生敢于說出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學生演一演，既鞏固所學知識，又培養了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。課后進行拓展，延伸的訓練，讓學生聯系生活實際，談談怎樣讓水光做好事，不做壞事。
四、說教學過程
<一>揭題激趣，用詞說話。
老師在黑板上板書“我”，并用“我”說話，之后學生同樣用“我”說句完整話，我這樣的設計既培養了學生的說話能力 ，又拉近了師生間的距離，調動了孩子們學習的積極性。
<二>初讀課文，思考問題，感知課文內容，老師提出自讀要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②在朗讀的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③思考“我”是什么？我這樣的設計，主要是教給學生讀書方法。
<三>精讀課文，加強朗讀指導，理解課文內容。
①讓學生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？
②讓學生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態的有關句段讀一讀，并說出自己的感悟
③引導學生結合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機指導
④ 充分發揮兒童的想象能力、利用兒童善于表現自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設計的目的是讓學生自主選擇學習內容和方法，極力營造民主、平等的學習氛圍，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、說說、議議，不但喚起了學生自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，變傳統的教師講“懂”為學生自己讀“懂”。
<四>在學習的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設計的：①讓學生在表演的過程中體會水的變化
②根據低年級學生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化
③ 為了讓學生理解水在不同地方的不同形態，設計了選詞填空，讓學生根據自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關系是難點，我是這樣設計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關系③帶著問題分組討論“你有什么妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環節師生互動，生生交流，培養了學生合作學習的精神及發散性思維、創造性思維的能力。
<五>感情朗讀全文，鞏固所學知識，進行拓展練習
①感情朗讀課文②交流學習本課的收獲③讓學生聯系生活實際“填空”進一步了解水的變化。
五、課后拓展訓練
以“讓水光做好事，不做壞事”上一節主題班會。
六、本節課的創意與特色。
1、營造民主、平等的學習氛圍，把課堂還給學生，根據本課內容和小學生好動、好跳、好表現的特點，采用“快樂教學法”“表演法”“討論法”，努力創設一種民主和諧的學習氛圍，讓學生進行小組協作學習，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悅，并使學生的朗讀能力、口頭表達能力，想象能力，表演能力均得到提高。
2、合理取舍教材，把生活實際說話這一環節，先分組討論，想想你用什么辦法讓水只做好事，不做壞事，然后分別匯報討論情況，培養了學生合作學習，自主探究的精神。
3、利用課件，制作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學生一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。
《我是什么》教案 篇19
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點、難點：
1、識字寫字，有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化。
教學準備：
1、教師：多媒體課件（ppt flash動畫）
2、學生：預習課文、上網查與課文內容相關的資料
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，識字學詞。
2、精讀課文1-2自然段，了解水的變化。
教學過程：
一、 猜謎導入：
1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。 （云）
2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。 （雨）
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。 （雪）
4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。 （雹子）
今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題（板書：30、我是什么）。我是什么呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什么。
二、初讀課文，識字學詞
1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然后想想我是什么？
2、檢查自讀情況：
①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。
②去掉拼音開火車認讀 ，抽讀。
③讀詞語，指名讀，齊讀，
④用生字擴詞。
⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什么？（板書：水）
三、精讀課文1-2自然段，了解水的變化及過程
1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什么？
指名說。相機板書：汽、云、雨、雹子、雪
2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。
（1）輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什么？
（2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數極小極小的點兒，連成一片，就形成了云。）
（3）聯系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍” （課件出示：圖片及相關段落。）
在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服？什么時候穿著黑衣服？什么時候披紅袍？
（4）指導讀好第一自然段。
3、學習課文第二自然段
（1）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。
指名匯報。動畫演示：云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導學生討論“落”“打”“飄” 三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？）
（2）課件出示：我會填空
我在空中飄浮著，碰到（ ），就變成水珠（ ）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（ ）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（ ）下來，人們又管我叫“雪”。
（3）你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。
（4）指導讀好第二自然段，要求讀好云的不同變化。
4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來說一說。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你又獲得了哪些知識？引導學生進行總結。
第二課時
教學內容：
1、學習課文3-5自然段，了解水的用途和危害。
2、指導書寫
教學過程
一、學習課文4-5自然段，了解水的用途和危害。
1、學習課文第三自然段
（1）指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什么？我們每天都要睡覺，現在請你趴在桌子上睡一會兒吧。
好，該“起床”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們去看看池子里的水安靜不安靜好嗎？ 課件展示：這里的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。
（2）大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件演示）誰能說它是怎樣的散步的？
（慢慢地散步）你能讀出水慢慢地散步的語氣嗎? 指名讀。
（3）水在江河里是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什么？（開大會，因為開大會時人很多。）
（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。
指導學生讀好幾個關鍵詞語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
2、學習第四自然段
（1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說 （課件出示：好事：澆灌田地，發動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。）
（2）怎樣才能讓它們為人們光做好事，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。
（3）齊讀第四自然段
二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落
1、自由背誦
2、指名背誦
三、指導書寫
1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災、害、黑、器（讀一讀）
2、仔細觀察，看哪個字難寫，應該提醒同學注意什么？指名說。
3、教師范寫，提醒學生注意：
“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；
“害”中間的一豎上下都要出頭；
寫“災”和“黑”時注意復習筆順。
指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
4、學生練習，教師巡視指導。
5、展示作業、評議。
四、總結拓展
通過今天的學習我們又多了一些關于水的科學知識，知道了水和人類的密切關系，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們一定要保護水資源，節約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設祖國。
五、課后作業設計：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.試著畫一畫水的變化圖，并在畫下寫上文字說明。
3.試著設計一幅節約用水的公益廣告，并配上宣傳語。
附：板書設計
曬 升 冷氣 ↗ 雨
30我是什么 → 水￣￣汽 ￣￣ 云￣￣ → 雹子
↘ 雪
《我是什么》教案 篇20
在這篇科學短文的學習中，學生通過提前的預習就已經知道課文內容講的是水了，而且我也不想在課堂上講太多關于科學課的知識，盡量讓課堂體現語文特色，上出語文味，所以我把教學重點放在訓練朗讀和指導背誦上。課堂上羅凱鵬同學提出的一個問題，讓我們全班同學爭論不休。他說：“老師，為什么題目是《我是什么》，而不是《我是水》呢？”
我把這個問題完全交給孩子們，讓他們自己討論，說說這兩個題目哪個好。孩子們各有各的理解：
張哲：“《我是什么》好，因為課文中已經有答案了，為什么還要在題目中說出來呢？”
琦琦：“《我是什么》好，因為水的變化很多，不能把題目寫成我是水，我是霧，我是云，我是雹子，我是雪，那樣太啰嗦了。”
梁相宇：“《我是什么》好，因為課文第五段就說小朋友，你們猜猜，我是什么？如果（題目）是我是水就不行。”
我說：“你的意思是說《我是什么》與結尾相呼應，所以好是吧。”
堯堯：“《我是什么》好，如果是《我是水》那就不好玩了，直接就知道答案了，《我是什么》就是讓我們猜猜，動腦筋，這樣才好玩。”
蔡若瑄：“我認為兩個都好。”
王奕皓：“我認為兩個都一樣，《我是水》就是主要介紹水，《我是什么》就是猜謎語，讓大家猜猜我是什么，我認為兩個都好。”
安然：“如果題目是《我是水》，那不用看就知道課文是介紹水的了，《我是什么》就不知道課文是寫什么，就想看看課文里寫了些什么。”
【多好的答案呀！小小二年級的孩子就會分析，會用自己的理由辯白，會聯系課文內容做論據，真了不起，我由衷地佩服他們，打心眼里為他們感到驕傲。】
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡
《我是什么》教案 篇21
【教學目標】
1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、游戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】
二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】
三、針對不足，精講多練
（一）創設情境，快樂學習
1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發學生接受挑戰的信心。
（二）詞語練習：
1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？
老師示范一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
（三）句子練習：
1.出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2.觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3.教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開大會。
（四）段落練習
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3.出示改變后的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4.說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）
5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！
【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是的示范。】
四、整體感知形態變化
（一）繼續營造如童話般的學習環境：
1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】
五、簡單學習一二兩段
（一）營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風會變成什么？
（二）學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊說，老師板貼。
5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學習第二段
1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有
【設計意圖第一自然段中，從水變為云，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】
六、引導觀察指導書寫
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字
（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。
《我是什么》教案 篇22
課文《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執教這一段課文時，我設計了這樣的教學情境：
（一）小組合作，讀詞組句。
在引導學生充分朗讀這段話之后，我安排學生分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并安排一位同學上臺在黑板上拼組。由于學生熟讀了課文，對詞句已有初步感知，孩子們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
（二）感知句意，調整句序。
學生組好句子之后，我把握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調整一下順序呢？講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自己的發現，說調整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
（二）朗讀感悟，想象情境。
學生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示，如有的學生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒學生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應該打得再重些。”最后，我又讓學生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
教學反思：
反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該
就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
《我是什么》教案 篇23
第六屆全國閱讀教學案例－－《我是什么》
作者:我愛語文 》
王煜，女，大專學歷，新疆昌吉州實驗小學一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求，通過不斷學習，理念不斷更新。曾獲自治區“自主、合作、探究”實驗課題組先進個人稱號、“自治州青年骨干教師”稱號。論文《課堂教學評價之我見》、案例《讓學生心中蕩起漣漪》在省級刊物上發表。在自治區多次上示范課、研討課。錄像課《荷葉圓圓》獲自治區一等獎，《贈汪倫》獲自治區課改課評比一等獎。
[課堂實錄]
人教版第三冊 《我是什么》
新疆昌吉州實驗小學 王煜
師：我們先來看一段動畫片。
師生問好
師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題
生：讀課題
師：我是什么，指導讀課題
生：再讀課題
師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想我是什么
生：生自由讀課文。
師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？
生：我從最后一個句子中知道的，雨是水變成的。
師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？
生：我從第二自然段中知道的，學生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。
師：也是從水的變化中看出來的。
生：我從第一自然段中知道的。水變成無數的雨點，有時穿黑衣服……，
師：我發現你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發現了呢？
生：第四自然段，學生讀課文句子
師：你是它做的好事、壞事看出來的。
生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子
師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。
課件出現故障了。
師拿出生字卡片領學生讀生字。
師：板書“災、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災。
生：繼續讀生字
師：這個詞誰會讀？出示“莊稼”指導讀稼的輕聲。
大屏幕出現生字詞：飄浮、灌溉、雹子……
師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。
大屏幕出示：沒
師：好，淹沒的“沒”還有一個讀音。
生：沒有的“沒”
師：再讀一讀
師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準。
生：搶讀生字
師：相機表揚：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準字音，讀通了句子，要是沒讀準，請你幫一幫。
師：請看課文第一句話，找到了嗎？
生：找到了
指名讀
師：這是一個秘密，請你讀得輕聲一點兒，告訴大家。師示范讀，學生再一起讀。
師：小聲讀，我會變。讀了這句話，你想知道什么？
生：誰會變？
師：是誰呀？
生：水會變。
師：還想知道什么？
生：水是什么樣子的。
生：會變成什么？
生：是怎樣變的？為什么要變？
師：同學們想知道水是什么樣子的，會變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？
生：課文
師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。
生：自由讀課文。
師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？
生：一個學生讀句子
師：這時變成什么了？
生：云
師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。
生：讀詞語
師：誰還想讀。
生：讀句子
師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？
生：生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”
師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。
生：齊讀第二自然段
師：你看，水會變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？
生：會變成雨，雹子，雪
師：你讀懂課文了，云因為碰到冷風又會變成雨，變成雹子，還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？
生：學生讀出課文第三自然段。
師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。
師：有些同學用尺子來連線，真是很好的習慣。
師：我們一起來看看這個同學是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？
師：小硬球為什么用落下來？
生：小硬球更重，落得更慢
師：小水珠要比小硬球——（輕）
師：小花朵呢？
生：輕一點
師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。
師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？
生：生讀第二自然段
師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。
生：愿意讀的一起來
師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。
生：生齊讀
師：誰是小硬球，誰來讀？
生讀。
師：有沒有力氣更大的雹子打下來？
生：生讀
師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？
生：再讀
師：小花朵呢？
生：一生讀
師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？
生讀
師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。
師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。
師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？
生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會，別的地方有一點小水珠，開不了大會。（臺下老師笑了）
師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。
師：還有誰想去海洋呢？
生：生讀句子。
師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
師：海洋里的小水珠們，你們在海洋里做什么呢？
生：唱歌、跳舞、開大會。
師：你還想去哪？
生：我想江河。江河里有許多生物。
師：我給你加油，再讀
生：讀句子
師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請了兩個小組）
師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？
生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風景。
生讀句子。
師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。
生讀。
師：真悠閑啊！
生：我還想在池子里，平時我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。
師：指導輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”
師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。
生讀第二自然段
我也喜歡這一段，能背一背嗎？
生背第三自然段
師：真好，一下子就背下來了，大家都想背一背是嗎？站起來一起來背一背。
師：小朋友們，你們看，海洋里開大會的人可多了，你看到他們了嗎？課件出示“浮、灌 、溉、淹”。
學生讀字兩遍。
師：開大會時，他們還說呢，我們有時溫和，有時暴躁，第幾自然段告訴我們的？快讀一讀，我們都做了些什么？
生小聲讀課文。
師：溫和時做了什么事？暴躁時又做了什么？
生讀課文相關句子。
師：一起讀好事的句子。
師：暴躁時又做了什么事？
生：生讀課文相關句子。
師：這里有許多生字詞，出示課件讀一讀
師：出示“灌溉、淹沒”，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發現了什么？
生“都有三點水”
師： 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字，找到了嗎？
生：找到了，就是“浮”
師：寫“浮”要注意什么？
生：要注意寫字姿勢
生：右上邊是一個爪字頭，要注意撇和點。浮字的底下是一個子，
師：指導書寫生字“浮”
生：描紅，練習寫，同桌互相評一評，寫得好的，就在邊上畫個小雨滴。
老師點評。
我們這節課知道了水在變化，形狀在變，地點在變，脾氣也在變，生活中你看到過誰也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡