《父親、樹林和鳥》教案（精選3篇）
《父親、樹林和鳥》教案 篇1
【教學目標】
1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。
3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
【教學重點】
根據體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。
2.聯系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。
3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.小河是魚兒的家，藍天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學校是學生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？(樹林)
（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導學生用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩句。
2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導學生用“我喜歡鳥兒，因為”說話。）
3.教師導言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、樹林和鳥。學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）
4.讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）
5.試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）
二、誦讀課文，初步探究。
（一）初讀課文，學習生字。
1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）
�。ㄕn件出示3）
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸
liè chì bǎnɡ zhòng lín ínɡ chànɡ shùn
獵 翅 膀 重 黎 凝 暢 瞬
自由讀，開火車讀。
師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教師指導“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。
3.詞語練習：
（1）學生運用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴詞。
�。�2）教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
�。�3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃
4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。
7.師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
（二）再讀課文，了解大意。
1.請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；標出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀后，教師檢查同學字詞學習情況，并讓同學用簡短的語言說說讀文后的感受。
2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。（課件出示4）（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、識記生字，指導書寫
�。ㄕn件出示5：生字田字格課件）
朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重
說一說：整體結構上要注意什么。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬�！俺�，左右結構，左右等寬�！办F、蒙、總”上下結構，上窄下寬。
看一看：關鍵筆畫的寫法。
“鼻”，上中下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。
“霧”和“蒙”上下結構也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。
“翅”，半包圍結構，“支”的最后一筆寫長一些。
寫一寫：老師范寫，學生練寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
(2)學生練寫,教師巡視指導。
�。�3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
【課堂作業新設計】
一、給生字組詞。
黎幽瞬凝
騰翅獵朝
二、寫出下面詞語的近義詞。
突然站定幽深
生怕舒暢驚愕
三、寫出下面詞語的反義詞。
黎明仔細輕聲
濃濃快活潮濕
參考答案：
一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向
二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝
三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥
第二課時
【課時目標】
1.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優美的詞語。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習導入，鞏固舊知。
1.聽寫課文生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。）
二、品讀欣賞，質疑再探。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用畫出父親說的話
2.自己練習讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？
4.學生回答教師相機指導朗讀。
5.默讀課文，概括課文的主要內容。
�。�1）相信孩子們通過前面的學習，已經對這篇課文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）
�。�2）學生匯報：（課件出示7）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（3）指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。
（4）齊讀課文第一自然段。
三、細讀探究，體會情感。
（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）
學生匯報交流，教師相機指導。
�。ǘ⿴煟焊赣H是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。
1.理解句子：（課件出示8）
A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）
作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）
B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（課件出示9）
�。�1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態中你體會出了什么？
（2）指導朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀師評）（抽多名學生讀讀）
�。�3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）
2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）
（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧�。ㄉ卮穑嘟涣�，師板書：聞到鳥味）
1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出示10）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）
�。�1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
�。�2）指導朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）
（3）學生自由朗讀。
�。�4）交流誰用“舒暢”來說一句話。
2.指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。
�。ㄋ模┱勗掃^渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）
1.學生匯報學習結果，隨機指導朗讀。
2.（課件出示11）“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說�！皹淞趾网B最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準備唱歌了。）（板書：知鳥快活）
�。ㄎ澹┲该首x第十四至十九自然段。
1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保ㄖ笇е笇Ю首x句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
�。ㄕn件出示12）：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
�、僮x了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險并存）（板書：怕其受害）
�、跒槭裁催@時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）
2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起��！這一切都源自于——讀第一段中心句（課件出示13）（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）
（1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）
（2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）
�。�3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為——（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、總結全文，學習方法。
1.學生自由朗讀全文。
2.了解寫作方法。
�。�1）同學們，現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結合板書引導學生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）
3.談收獲。
（1）學了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發？
�。�2）教師小結：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
《父親、樹林和鳥》教案 篇2
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？
學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生最喜歡”。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？
小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親�！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是地站在那。
7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起��！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？
14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）
3、學了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
父親、樹林和鳥（愛鳥）
看鳥動
聞鳥味
聽鳥歌
知快活與危險
《父親、樹林和鳥》教案 篇3
教學要求：
1.運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備：
1.本課教學課件。
2.搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、激趣引情。
1.藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為--”說話。(板書課題)
3.和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4.交流朗讀，評議。
5.結合同學老師的發言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4.學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業。
1.朗讀課文。
2.寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫課文生詞。
2.孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？
�、苈犂蠋熇首x父親的話，看又能夠體會到什么。
�、菸覀冏约阂瞾碜x讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候--也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業。
1.寫詞語。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然