《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫人記敘文,講述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物,用了27 年時(shí)間,編寫出《本草綱目》這部藥物書(shū),最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
二、學(xué)生分析
我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地,但學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少,加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料,構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。
并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示,并給以充足的思考空間,便不難將聽(tīng)到的,想到的表達(dá)出來(lái),他們應(yīng)該是興趣盎然的!
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究,向課外延伸,讓學(xué)生在讀中完成對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。
教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料) 錄音機(jī)及磁帶
五、教學(xué)重點(diǎn)
著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。
六、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入:
1 師:同學(xué)們,咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩,古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家,你們都知道哪些人?(配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè))
2 .學(xué)生介紹課外收集的資料。(學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于李時(shí)珍的了解。)
3.師:看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少,李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍,感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
(教本身就是一種文化,一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化,本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè),正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料,可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。)
(二)探究課文
初讀課文
1學(xué)生自讀課文,要求讀正確讀流利,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍,遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)解決。
2 檢查初讀,看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文,指名讀。(要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào),評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音,如:疑難病癥、積累、記載等)
(檢查初讀的自主權(quán)教給了大家,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況,教學(xué)便可有的放矢。)
3 再把課文讀一讀,把容易讀錯(cuò)的地方讀正確,并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么?
4 交流讀書(shū)所得。
生:讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。
生:我知道李時(shí)珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷,就立下為窮人治病的志愿。
……
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。)
生:通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
小結(jié):是啊,李時(shí)珍花了整整27年,終于編寫成了一部新的藥物書(shū)——著名的《本草綱目》,這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年,變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
精讀課文
1(出示《本草綱目》)老師這里有一部《本草綱目》,分成上下兩冊(cè),你們知道這部書(shū)里記載了什么內(nèi)容嗎?(師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。)
2請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段,讀完后,老師有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回答,想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎?(生:想。)
3老師先不提問(wèn),請(qǐng)學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。
(鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑,意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。)
4學(xué)生提問(wèn)。
5學(xué)生再次讀文,解答所提的問(wèn)題。
(讓學(xué)生在讀文中解疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
小結(jié):剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好,有的問(wèn)編寫的原因,有的問(wèn)編寫的準(zhǔn)備,有的問(wèn)最后的結(jié)果,大家都抓住了人與物的聯(lián)系,提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題,說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì)提問(wèn)題,這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。
6教師提問(wèn):讀了3—5段,想想《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編寫出來(lái)的?哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你,為什么?
7學(xué)生交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
小結(jié):其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前,已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書(shū),由此可見(jiàn),這本書(shū)不僅凝聚著李時(shí)珍的心血,也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,更是全世界人民的寶貴財(cái)富。讓我們?cè)賮?lái)讀讀3——5自然段。
8老師的第二個(gè)問(wèn)題是:你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么?
小結(jié):的確,為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心,你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(師生互動(dòng)解疑,既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題,在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。)
9指名讀,把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng),評(píng)讀。
(三)總結(jié)深化
1“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》,別人會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”(學(xué)生暢所欲言談感悟。)
2 小結(jié):畢生的精力,青春的年華,終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》,把課文連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧!(配以輕緩柔和的音樂(lè)。)
(注重合理地整合課程資源,使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字,,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。)
(四)課外拓展
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的醫(yī)藥學(xué)家,老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料,我們一起來(lái)看一看,了解了解,看的時(shí)候大家可以悄悄說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(既拓寬了教學(xué)內(nèi)容,又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生的探究精神延伸到課外。)
《李時(shí)珍》是小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第九單元的一篇精讀課文,我在設(shè)計(jì)時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn),以創(chuàng)新教學(xué)為理念,注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位,并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí),精心探究,很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導(dǎo),履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1.位置互換,主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題,把學(xué)生擺在了主要位置上,老師在旁觀之,與教師位置的互換,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán),為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺(tái)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展語(yǔ)言
(1)情境創(chuàng)設(shè),優(yōu)化語(yǔ)言;在課堂教學(xué)的始末,均配以舒緩柔和的音樂(lè),仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長(zhǎng)河中,使之讀有感情,為學(xué)生的主動(dòng)探究,充分思考提供了良好的空間。
(2)以讀為本,感悟語(yǔ)言;在課堂教學(xué)中,采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑,充分感悟語(yǔ)言。
(3)拓展想象,運(yùn)用語(yǔ)言;在口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)中,極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情,起到了“一石擊二鳥(niǎo)”的作用。
八、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):
一、從“森林”到“樹(shù)木”。
先從文章整體入手,讓學(xué)生交流讀書(shū)所得,再?gòu)木植俊侗静菥V目》這部藥物書(shū)入手,讓學(xué)生對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的了解,帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng),探究文意。
在探究課文這一環(huán)節(jié)中,教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問(wèn)的“專利”,而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題?”一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣,另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在這部分教學(xué)中,學(xué)生是“學(xué)”的主體,教師是“導(dǎo)”的主體,學(xué)牽引著導(dǎo),導(dǎo)深化著學(xué),學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng),教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。
三、自讀感悟,升華情感
全日制義務(wù)教育《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,中年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問(wèn)題:
1.《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編成的?課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?引導(dǎo)學(xué)生深入課文,品詞析句,領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中,學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗(yàn)、感受,張揚(yáng)了個(gè)性,煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”,讀中解疑,師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中,平等的交流,適時(shí)的小結(jié),豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,錘煉了學(xué)生的思維。
2.你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么?使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神,從而產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情。
這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生對(duì)課文的感悟更深一層,為他們提供了口語(yǔ)交際的平臺(tái),并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維空間,使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大,讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想,學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讀課文,想畫面,感受當(dāng)時(shí)的情景。
2 、了解李時(shí)珍的事跡、言行,從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。
教學(xué)流程過(guò)程:
一 談話導(dǎo)入:
1、師:伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè),讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂,同學(xué)們,咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩,古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家,你們都知道哪些人?(配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè))
生: 扁鵲,其真實(shí)姓名是秦越人, 善于運(yùn)用四診,尤其是脈診和望診來(lái)診斷疾病。
生: 華佗, 字元化,沛國(guó)譙(今安徽亳縣)人
生: 孫思邈,世稱孫真人,后世尊之為藥王
生: 張仲景, 名機(jī),所著的《傷寒雜病論》是我國(guó)最早的理論聯(lián)系實(shí)際的臨床診療專書(shū)
生:李時(shí)珍
2 、(學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。)
師:李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料,你們都收集到了嗎?自己準(zhǔn)備一下,再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?
3 、學(xué)生介紹課外收集的資料。
生1:我知道 李時(shí)珍,字東璧,號(hào)瀕湖,湖北蘄(今湖北省蘄春縣)人
生2: 我查到李時(shí)珍出身于世代業(yè)醫(yī)的家庭。祖父和父親李言聞都是熱心替人診治疾病的醫(yī)生
生3:
我知道李時(shí)珍把他一生的主要時(shí)間和精力,都獻(xiàn)給了中醫(yī)藥學(xué)事業(yè)。他除了為群眾醫(yī)治疾病之外,主要集中的體現(xiàn)在他的著作里,特別是《本草綱目》更是他的心血。
4、 師 :看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少,今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍,一起去了解李時(shí)珍,感受他光輝的一生。
5、 生齊讀課題。
二 學(xué)習(xí)課文
1、 師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,注意把課文讀正確讀流利,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2 、檢查初讀,看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文,指名讀。(第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名,后面就把自主權(quán)交給大家,前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀,就點(diǎn)誰(shuí)讀。)要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào),等會(huì)兒給他指出來(lái)。(評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音,如:疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等)
3 、再把課文讀一讀,把容易讀錯(cuò)的地方讀正確,并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么?
4 、交流讀書(shū)所得。
生:讀了課文我知道因?yàn)槔顣r(shí)珍不想讓那些得病的人吃錯(cuò)了藥而死去,所以想重新編寫一部完善的藥物書(shū)。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?剛才這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)致
生:我知道李時(shí)珍的父親開(kāi)始不讓他學(xué)醫(yī),是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)醫(yī)生的地位很低.
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。)
生:通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
(師:是啊,李時(shí)珍花了整整27年,終于編寫成了一部新的藥物書(shū)——著名的《本草綱目》,這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年,變成了白發(fā)蒼蒼的老人。同學(xué)們你們想知道李時(shí)珍在這27年里都做了哪些事情嗎?)
生:想
師:讓我們讀一讀課文,想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。
生:第四自然段.
5、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第四自然段。
師:那我們現(xiàn)在重點(diǎn)來(lái)細(xì)細(xì)品讀第四自然段,想一想下面的問(wèn)題:
(1) 先自由讀,想一想這一段中講了李時(shí)珍做了哪幾件事?
(2) 這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象,結(jié)合自己的理解和想象先思考,再說(shuō)一說(shuō)。
(生1:李時(shí)珍不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥的名山,可以看出李時(shí)珍堅(jiān)強(qiáng)的毅力;
生2:李時(shí)珍幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了,就在山上過(guò)夜可以體現(xiàn)李時(shí)珍忘我的精神;
生3:他親口品嘗藥材體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;
生4:他走上萬(wàn)里路,訪問(wèn)千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,體現(xiàn)他虛心請(qǐng)教。)
(3) 聽(tīng)了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述,你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢?閉上眼睛想一想。(配上舒緩的音樂(lè)教師范讀課文。)
生:我腦海里浮現(xiàn)出李時(shí)珍翻山越嶺艱辛的情景,從內(nèi)心里敬佩他.
生:我想到李時(shí)珍在親口試藥時(shí)會(huì)不會(huì)嘗到一些有毒草,危害到自己的性命.
生:我讀了課文后,覺(jué)得李時(shí)珍是一個(gè)虛心請(qǐng)教的人,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí).
……
(4) 師:的確,為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心,你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(5) 學(xué)生練讀,把自己讀得最好的一句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(6) 指名讀,把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng),評(píng)讀。
(7) 齊讀全段。
(師:畢生的精力,青春的年華,終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》,把課文連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧!)
三 課外拓展
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的,老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代名醫(yī)的資料,我們一起來(lái)看一看,了解了解,看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。
四、布置作業(yè)
1、 回家把李時(shí)珍的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì): 李時(shí)珍
積累經(jīng)驗(yàn)
各地采藥 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度
《本草綱目》 親嘗百草 忘我的精神
虛心求教
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,了解《本草綱目》的編寫過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
(一)孩子們,中國(guó)醫(yī)藥舉世聞名,華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學(xué)家彪榜千秋,明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家,這就是李時(shí)珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。(板書(shū)課題,齊讀課題)通過(guò)課前的初讀課文,你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)出來(lái),看你們能不能把它們讀好。(出示:我會(huì)讀)
救死扶傷 處處留心 比較完善
嚴(yán)寒酷暑 親口品嘗 本草綱目
1、師:請(qǐng)你來(lái)讀。(出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師帶讀)
2、師:讀詞語(yǔ),我們不僅要讀正確,還要讀出詞語(yǔ)的味道!誰(shuí)再來(lái)讀?(找一個(gè)學(xué)生讀)
3、聲音響亮,讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情,觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示,聯(lián)系課文內(nèi)容,能你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解嗎?(兩生說(shuō))
師:你們各有自己的收獲,都是會(huì)讀書(shū)的好孩子。老師相信,學(xué)完這課后你們一定會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……(出示目標(biāo),師讀。)
目標(biāo)明確了,讓我們朝著目標(biāo)一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑,了解編寫過(guò)程。
過(guò)渡:這篇課文主要寫的是寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。老師本來(lái)準(zhǔn)備先提幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)討論的,我忽然想到了大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)的一句話:“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”我臨時(shí)改變了主意,想請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,我會(huì)提哪些問(wèn)題?
(一)(學(xué)生提問(wèn),教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。1、為什么編書(shū)?評(píng)價(jià):這個(gè)問(wèn)題提得好,是從編寫原因來(lái)提問(wèn)的。2、怎樣編書(shū)的?3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)?)
師:能夠看出來(lái),咱們學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)習(xí)。你們說(shuō)出了老師的心里話,那就請(qǐng)你們帶著這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標(biāo)上三角號(hào)。(3編書(shū)的原因;4編書(shū)所做的準(zhǔn)備;5編寫成書(shū))
(二)小組合作學(xué)習(xí),交流對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
出示:學(xué)習(xí)提示
提示:1、帶著這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段,找出重點(diǎn)句子,
2、小組交流討論,然后參照冬冬的建議,提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
師出示“金鑰匙”。
(把書(shū)上的圖片截下來(lái)用)
(三)展示——集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃。
(1)李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書(shū)呢?哪個(gè)小組來(lái)展示。
生:因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載,有許多藥物只記了名稱,沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況,還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
師:找出了重點(diǎn)句子,怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?第一句可以用“沒(méi)有記載”,第二句、第三句呢?
發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn),李時(shí)珍是怎么想的?(危險(xiǎn)、重新編寫)
師:孩子們,比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢?(課件出示)
指名站起來(lái)填,齊讀一遍。
(2)他為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備呢?你們組從第幾自然段找到了答案?自由讀第4自然段,想想這段話寫了哪幾件事?學(xué)著上面我們學(xué)到的方法,試著用詞語(yǔ)來(lái)概括。
a:采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的?
b:品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的?讀一讀。
c:訪問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的?讀一讀。
過(guò)渡:李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍?(堅(jiān)持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請(qǐng)教)
(3)李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢?哪個(gè)小組來(lái)展示。
27年寫成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著作。
(偉大、完善、著名、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有)
師:英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國(guó)的百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。
總結(jié):在聽(tīng)大家交流的過(guò)程中,老師一直被感動(dòng)著,首先是被同學(xué)們深刻的認(rèn)識(shí)和精彩的發(fā)言感動(dòng),進(jìn)而又被文中李時(shí)珍的做法感動(dòng)。請(qǐng)大家也給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓我們一起朗讀第四自然段,來(lái)表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的無(wú)限敬佩,好不好?
e、教師引讀第四自然段。
李時(shí)珍為了寫這部書(shū)——
李時(shí)珍為了寫這部?jī)?nèi)容全面的藥物書(shū)——
李時(shí)珍為了寫這部準(zhǔn)確、詳細(xì)的藥物書(shū)——
重負(fù)不負(fù)有心人——
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段,認(rèn)識(shí)行醫(yī)和編寫本草綱目的關(guān)系。
師:我們都知道,3、4、5自然段是課文的重點(diǎn)所在,那么1、2自然段到底有什么作用呢?老師想做個(gè)小調(diào)查:請(qǐng)大家想一想,認(rèn)為1、2段和編寫本草綱目有關(guān)系請(qǐng)舉手,認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系請(qǐng)舉手。可見(jiàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們各有自己的看法。俗話說(shuō),水越流越清,理越辯越明。下面我們就開(kāi)個(gè)“小小辯論會(huì)”,大家有興趣嗎?
提示:1、自己默讀1、2自然段,想一想,行醫(yī)和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系?
2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
時(shí)間3分鐘。
辯論:
沒(méi)有關(guān)系的——立志當(dāng)醫(yī)生,22歲開(kāi)始行醫(yī),沒(méi)有提及編書(shū)。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)出示那首小詩(shī),讓學(xué)生讀讀,認(rèn)識(shí)他的決心。
身如逆流船,心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志,至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導(dǎo)到3、4自然段的第一句話,讀讀說(shuō)說(shuō)。
練習(xí):用“不但……而且……”造句。
四、總結(jié)檢測(cè)。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系,正是在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了藥物書(shū)的缺點(diǎn),李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫的愿望,也才有了這樣一部偉大的著作,同時(shí),也正是有了本草綱目,才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時(shí)珍也才被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
(出示檢測(cè)題)來(lái)看一看,你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì)填嗎?
五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話:真理的大海,讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前,任我去探尋。孩子們,正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期,韋老師真誠(chéng)地希望你們能追隨者前人的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西,也為造福人類做出自己的貢獻(xiàn)。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種識(shí)字方式,能認(rèn)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn),勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞,品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“采藥”“著書(shū)”等都是生疏的事物,對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程中,對(duì)課文產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書(shū)的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作練習(xí),對(duì)如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒(méi)有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性,通過(guò)讀一篇好的文章,學(xué)一種好的寫作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎?你們從哪知道的?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作,李時(shí)珍在什么情況下,怎樣寫出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文,今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、聽(tīng)錄音,感知課文。(播錄音)
師:老師播放課文錄音,你們邊聽(tīng)邊看課文,注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽(tīng)清楚。
2、認(rèn)讀生字,書(shū)寫難寫字。
師:聽(tīng)清楚了嗎?把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍,待會(huì)考考你們!
師:現(xiàn)在我們進(jìn)行開(kāi)火車比賽,給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名! (出示生詞:醫(yī)學(xué)家 診費(fèi) 救死扶傷 鄙視 患病 判斷 本草綱目 救死扶傷 完善 )
出示句子:李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒(méi)有記載。
卡車上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師:自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)?這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音,讀書(shū)時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(累)你會(huì)組詞嗎?(碩果累累)(勞累)
3、指導(dǎo)書(shū)寫難寫字。a)出示“鄙”“載”字卡。b)師范寫,生觀察。
要求:注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。(指名說(shuō))
鄙:左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載:半包圍結(jié)構(gòu),“戈”字旁的橫要寫得夠長(zhǎng),彎鉤要寫得舒展。
c)生練寫。d)反饋寫字效果(實(shí)物投影展示)、評(píng)議。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段,想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?如果遇到不理解的地方,打上小問(wèn)號(hào)。
2、交流讀書(shū)收獲:你知道了什么?
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué),刻苦認(rèn)真。)
3、師:知道“鄙視”一詞的意思嗎?把“鄙視”換一個(gè)詞,還可以怎么說(shuō)?(輕視,看不起)
師:為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè),李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)?
(理解“救死扶傷”,“立下志愿”)
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師:李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病,發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書(shū)?默讀課文第三自然段。
(理解“完善”,舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方:不全、不祥、不準(zhǔn))
2、師:為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書(shū)有不完善的地方?
(體會(huì)他“一面行醫(yī),一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。)
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書(shū),李時(shí)珍是怎么做的?輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找:李時(shí)珍為編寫藥書(shū)做了哪些工作?
(準(zhǔn)備工作:積累經(jīng)驗(yàn),親自采藥,訪問(wèn)百姓。)
(2)再讀畫詞:李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況:(要求:讀句子,抓詞語(yǔ),談體會(huì)。)
(理解:行程遠(yuǎn):“走了上萬(wàn)里路,訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”)
3、課件出示:(他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥的名山,他有時(shí)幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了,就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗,判斷藥性。)(四人小組品讀)
四人小組討論想象:李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險(xiǎn)阻?
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn),嚴(yán)寒酷暑”的畫面嗎? (理解采草藥的“艱辛”。)
(2)你想到過(guò)品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎?(理解李時(shí)珍著書(shū)的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。)
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師:最后,歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》,這是一部怎樣的著作?全班齊讀第五自然段。(有著一百多萬(wàn)字,記載了一千八九百種藥物的偉大著作。)
總結(jié)全文。
學(xué)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家,是什么精神支持著李時(shí)珍為它付出了畢生的精力,巨大的代價(jià)?
總結(jié):李時(shí)珍靠的是不畏艱難,勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣,在學(xué)習(xí)中不怕困難,勇于探索,將來(lái)學(xué)有所成,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
(四)學(xué)習(xí)寫法。
1、師:通過(guò)課文的描寫李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么?
(不畏艱難,勇于實(shí)踐的精神,嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度)
2、師:你為什么會(huì)留下深刻的印象?(聯(lián)系課文內(nèi)容)
3、師:是啊,作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫了李時(shí)珍采草藥的艱辛,還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗,判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象,由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時(shí),也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法,這樣寫出來(lái)的文章才能“言之有物,言之有情”
(五)布置作業(yè)。
1、練寫生字,并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過(guò)程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
五、教學(xué)反思
本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的,由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”,“《本草綱目》是我國(guó)一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí),上起課來(lái)學(xué)生都能紛紛說(shuō)出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力,巨大的代價(jià)著書(shū)”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗,判斷藥性”只做了概括性的敘述,學(xué)生理解不深,而一位學(xué)生通過(guò)課外閱讀《破廟過(guò)夜》,記敘的是李時(shí)珍師徒采訪途中,在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀,能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透 “用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn),全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想,學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹名人,談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩,古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家,你們都知道哪些人?
2、生發(fā)言(略)
3、談到李時(shí)珍時(shí),師:李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料,你們都收集到了嗎?自己準(zhǔn)備一下,再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師:看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少,今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍,一起去了解李時(shí)珍,感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段,老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(1)指名后,要求:其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確,讀通順了。
(2)全讀完了以后,先讓同學(xué)正音,老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ),比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,說(shuō)出自己用的是什么解詞方法?
重點(diǎn):
(1)完善:完美。
(2)口嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
(3)疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
(4)嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
(5)流傳:傳下去,傳開(kāi)去。
三、再讀課文,按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段:
(1)認(rèn)真閱讀課文,了解全文講什么。
(2)仔細(xì)閱讀,想想每個(gè)自然段的主要意思。
(3)把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思,那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文,按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表:
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥,訪問(wèn)群眾。三編寫
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示生字,小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察,注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐(三選二完成)。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞,用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥,訪問(wèn)群眾。三編寫
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問(wèn):
(1)讀了第1自然段,你知道了什么?
(2)什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢?
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論,教師點(diǎn)撥,全班交流。
(1)李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)為什么又同意了?
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
(3)李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方?想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
(4)李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。)
(5)從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
(一)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
(l)這一自然段每句話說(shuō)的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(過(guò)渡)
(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)
(4)李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么?(舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。)
2.指導(dǎo)朗讀。(要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣)學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,大家學(xué)得特別好,老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中,大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是,首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文,注意要邊讀、邊勾、邊想,然后小組討論。
出示問(wèn)題:李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的,他是怎樣寫成的?你有何體會(huì)?
2、教師點(diǎn)撥,全班交流。
(1)學(xué)習(xí)交流第4自然段。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作?
(李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。)
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容?(第一句)
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會(huì)?
學(xué)生回答大致概括為:
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn),具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人,表現(xiàn)了虛心的態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材,他不顧危險(xiǎn),表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
(2)指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
(3)交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞?(說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易,可結(jié)合上文回答。)
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大,中外流傳。)
六、總結(jié)
1.課文5個(gè)自然段,分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,從課文內(nèi)容看,他具有哪些高貴品質(zhì)?
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐((三選二完成)。
1、熟讀課文,背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
立志行醫(yī)
李時(shí)珍編寫原因積累經(jīng)驗(yàn)
編寫藥書(shū)編寫準(zhǔn)備親自采藥
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想,學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹名人,談話導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩,古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家,你們都知道哪些人?
2、生發(fā)言(略)
3、談到李時(shí)珍時(shí), 師:李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料,你們都收集到了嗎?自己準(zhǔn)備一下,再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?
4、 學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、 師:看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少,今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍,一起去了解李時(shí)珍,感受他光輝的一生。
6、 生齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段,老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(1)指名后,要求:其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確,讀通順了。
(2)全讀完了以后,先讓同學(xué)正音,老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ),比賽讀。
診費(fèi) 鄙視 患者 記載 積累 編寫
疑難病癥 對(duì)癥下藥 嚴(yán)寒酷暑 本草綱目
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,說(shuō)出自己用的是什么解詞方法?
重點(diǎn):
(1)完善:完美。
(2)口嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
(3)疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
(4)嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
(5)流傳:傳下去,傳開(kāi)去。
三、再讀課文,按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段:
(1)認(rèn)真閱讀課文,了解全文講什么。
(2)仔細(xì)閱讀,想想每個(gè)自然段的主要意思。
(3)把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思,那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文,按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表:
自然段段 意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥,訪問(wèn)群眾。 三編寫
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示生字,小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察,注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐(三選二完成)。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞,用喜 歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格,了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 。
自然段段 意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥,訪問(wèn)群眾。 三編寫
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問(wèn):
(1)讀了第1自然段,你知道了什么?
(2)什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢?
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論,教師點(diǎn)撥,全班交流。
(1)李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)為什么又同意了?
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
(3)李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方?想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
(4)李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。)
(5)從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
(一)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
(l)這一自然段每句話說(shuō)的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(過(guò)渡)
(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)
(4)李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么?(舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。)
2.指導(dǎo)朗讀。(要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣)學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,大家學(xué)得特別好,老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中,大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是,首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文,注意要邊讀、邊勾、邊想,然后小組討論。
出示問(wèn)題:李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的,他是怎樣寫成的?你有何體會(huì)?
2、教師點(diǎn)撥,全班交流。
(1)學(xué)習(xí)交流第4自然段。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作?
(李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。)
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容?(第一句)
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會(huì)?
學(xué)生回答大致概括為:
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn),具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人,表現(xiàn)了虛心的態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?
親口品嘗藥材,他不顧危險(xiǎn),表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
(2)指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
(3)交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞?(說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易,可結(jié)合上文回答。)
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大,中外流傳。)
六、總結(jié)
1.課文5個(gè)自然段,分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,從課文內(nèi)容看,他具有哪些高貴品質(zhì)?
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐((三選二完成)。
1、熟讀課文,背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
立志行醫(yī)
李時(shí)珍 編寫原因 積累經(jīng)驗(yàn)
編寫藥書(shū) 編寫準(zhǔn)備 親自采藥
寫出巨著 虛心學(xué)習(xí)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位,接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),然后講他編寫《本草綱目》,最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么,為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢?首先,他行醫(yī)的目的就不是為名為利,而是為“救死扶傷”,他立志行醫(yī),“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響,幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚,潛移默化地教育了他。其次,李時(shí)珍做醫(yī)生后,研究與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn),本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神,“決心重新編寫一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”,就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn),讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些,詳一些,準(zhǔn)一些,為達(dá)到這個(gè)目的,他歷時(shí)27年,經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備,甚至置自己的生命于不顧,“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生,李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果,但為了讓病人吃著更安心,讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方,他把自己的生命置之度外,這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力,《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出,李時(shí)珍這樣偉大的人,創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中,同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解,就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法:“以自讀為軸,以自問(wèn)為經(jīng),以自悟?yàn)榫暋?rdquo;每個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn),以問(wèn)導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中,突出了三點(diǎn):一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看,“通讀”要求“讀通”,做到“不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句”;“精讀”要求“讀懂”,能夠初步把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法,有感情朗讀;“熟讀”要求“讀熟”,語(yǔ)速上能夠熟讀成誦,語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段,讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”,自己解決“問(wèn)題”,在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)要求
1.閱讀課文,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險(xiǎn),堅(jiān)持實(shí)踐,行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
五、課時(shí)安排 三課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、揭題:
同學(xué)們,在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作,已經(jīng)被譯成十余種文字,在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎?(《本草綱目》李時(shí)珍)
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》,一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題:(當(dāng)寫到“珍”時(shí))請(qǐng)大家注意,“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些,右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段,老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(指名后,老師說(shuō):其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確,讀通順了。)(全讀完了以后,先讓同學(xué)正音,老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。)
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì),請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文,邊讀邊思考:
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍,好好體會(huì),等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問(wèn):李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1 如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo),只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū):
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段
出示課件文字,整段,在“突出一些山高路遠(yuǎn),嚴(yán)寒酷暑,品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“(從句子中體會(huì)到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好,不能說(shuō)到老師不要拼命分析,可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們,就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧)
“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”(不怕苦,不怕累)
“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”(虛心請(qǐng)教。師述:向這些不同身份的人請(qǐng)教,實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確,更詳細(xì),更全面。)
“他還親口品嘗”-------(有獻(xiàn)身科學(xué)的精神)
師導(dǎo):同學(xué)們談得很好,都在用心讀書(shū),請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時(shí)珍為了編寫這部藥物書(shū),不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)的人)
板書(shū):不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo):那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書(shū)呢?(完善)請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段,說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?學(xué)生邊讀相關(guān)的句子,老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū):如:說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū):不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū):不詳細(xì),說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū):不正確。
然后老師指著板書(shū),邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
(板書(shū):全面詳細(xì)正確)
完善
師小結(jié):從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū),可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書(shū):態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段,同學(xué)們,李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū),不但在治病的時(shí)候注意,還親自到。他不怕,不怕,走遍了。他有時(shí),餓了,天黑了就在。他走了,拜訪千百個(gè),
向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多,判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年,他終于編寫成了一部分新的藥物書(shū),就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,去掉這些詞語(yǔ),句子的意思有什么不同。(讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),“終于”說(shuō)明歷盡艱辛,“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。)
板書(shū):有毅力,有恒心
默讀課文,邊讀邊想象,李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么?》可以引導(dǎo)學(xué)生想象,比方說(shuō),在無(wú)數(shù)個(gè)晚上,在炎熱的夏天,李時(shí)珍怎樣做的等等)
六、指板書(shū)總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家(板書(shū))感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后,請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書(shū): 李時(shí)珍(偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家)
一心為民,處處留心
(不詳細(xì)、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力,有恒心
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 讀課文,想畫面,感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、 了解李時(shí)珍的事跡、言行,從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,忘我的精神。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。上網(wǎng)了解李時(shí)珍及其《本草綱目》以及正走向世界,煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一名醫(yī)介紹,激情導(dǎo)入:
1 師:(配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè))
伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè),讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂,同學(xué)們,咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩,古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家,你們都知道哪些人?
2 (學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。)
師:李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料,你們都收集到了嗎?自己準(zhǔn)備一下,再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎? 3 學(xué)生介紹課外收集的資料。
4 師:看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少,今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍,一起去了解李時(shí)珍,感受他光輝的一生。
5 生齊讀課題。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求:
1.自由讀課文,注意把課文讀正確讀流利,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么?
3 檢查初讀,看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文,指名讀。(第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名,后面就把自主權(quán)交給大家,前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀,就點(diǎn)誰(shuí)讀。)要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào),等會(huì)兒給他指出來(lái)。(評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音,如:疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等)
4 再把課文讀一讀,把容易讀錯(cuò)的地方讀正確,指名讀學(xué)習(xí)生字,交流讀書(shū)所得。
三 作業(yè):
朗讀課文,抄寫生字詞。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)檢查:課文主要講了李時(shí)珍什么事?
(二)披文入情,感受李時(shí)珍的偉大
(1)請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文,邊讀邊思考:
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。多讀幾遍,好好體會(huì),等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
(2)全班交流
老師問(wèn):李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
第四自然段
a、他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。
(從句子中體會(huì)到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好,不能說(shuō)到老師不要拼命分析,可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們,就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧)
b、他有時(shí)好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過(guò)夜(不怕苦,不怕累)
c“他還親口品嘗”-------(有獻(xiàn)身科學(xué)的精神)
d“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”
(虛心請(qǐng)教。師述:向這些不同身份的人請(qǐng)教,實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確,更詳細(xì),更全面。)
小結(jié):“為了寫這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時(shí)珍為了編寫這部藥物書(shū),不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)的人)板書(shū):不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)
指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
老師引背第五自然段,同學(xué)們,李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū),不但在治病的時(shí)候注意,還親自到。他不怕,不怕,走遍了。他有時(shí),餓了,天黑了就在。許多藥材,判斷。他走了,拜訪千百個(gè),向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。
師導(dǎo):那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書(shū)呢?(完善)請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,也就是第3自然段說(shuō)一說(shuō)。
第三自然段
說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?學(xué)生邊讀相關(guān)的句子,老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū):如:說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū):不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū):不詳細(xì),說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū):不正確。
然后老師指著板書(shū),邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
(板書(shū):全面詳細(xì)正確)
完善
師小結(jié):從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū),可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書(shū):態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
第一、二自然段
e他看到醫(yī)生能救死扶傷,解除病人的痛苦,就從小立下志愿,要像父親一樣為窮人看病。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,體會(huì)一下李時(shí)珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
他想,病人吃錯(cuò)了藥,那多危險(xiǎn)啊,于是決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)。從這里也能看出李時(shí)珍的善良和他的志向。
第六自然段落
出示:他花了整整27年,終于編寫出一部分著名的藥物書(shū)——《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,去掉這些詞語(yǔ),句子的意思有什么不同。(讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),“終于”說(shuō)明歷盡艱辛,“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。)
板書(shū):有毅力,有恒心
默讀課文,邊讀邊想象,李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么?》可以引導(dǎo)學(xué)生想象,比方說(shuō),在無(wú)數(shù)個(gè)晚上,在炎熱的夏天,李時(shí)珍怎樣做的等等)
(三)拓展閱讀,感受《本草綱目》的偉大
(1)聽(tīng)?zhēng)熝a(bǔ)充介紹:
◆師:聽(tīng)完資料,結(jié)合課文,你有什么話要說(shuō)嗎?的確,為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心,你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
師:畢生的精力,青春的年華,終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》,把課文連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧!
(2)指板書(shū)總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家(板書(shū))感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。
(三) 作業(yè):擴(kuò)寫:李時(shí)珍編寫《本草綱目》經(jīng)過(guò)
板書(shū): 25 李時(shí)珍(偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家)
一心為民,處處留心
(不詳細(xì)、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力,有恒心
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”,用自然段歸并法給課文分段,完成有關(guān)作業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
(1)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么?這種方法的一般步驟怎樣?
(2)交流,在書(shū)上批注。
2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
(1)默讀課文,獨(dú)立概括
(2)四人小組交流:段意和概括的方法。
(3)完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
(1)獨(dú)立操作:把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
(2)思考:3、4、5自然段
(3)按板書(shū)把課文分成三段。
5、總結(jié)
(1)、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書(shū),作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問(wèn)題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)_____所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
6、課外拓展
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位,在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的,老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料,我們一起來(lái)看一看,了解了解,看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。
針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說(shuō)中中原各族的共同領(lǐng)袖。現(xiàn)存《內(nèi)經(jīng)》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫(yī)學(xué)的著作。此書(shū)治療方法多用針刺,故對(duì)針刺的記載和論述亦特別詳細(xì),對(duì)俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。
脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲 姓秦,名越人,戰(zhàn)國(guó)渤海郡鄭(今河北任丘)人。 太子尸厥已死,而治之復(fù)生;齊桓公未病,而知其后五日不起,名聞三下。《史記·戰(zhàn)國(guó)策》載有他的傳記病案,并推崇為脈學(xué)的倡導(dǎo)者。
外科之祖——華佗 又名敷,字無(wú)化,后漢末沛國(guó)(今安徽亳州)人。精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科,對(duì)外科尤為擅長(zhǎng)。對(duì)“腸胃積聚”等病,飲麻沸散,須臾便如醉腸洗滌,縫腹摩膏,施行腹部手術(shù)。
醫(yī)圣——張仲景 名機(jī),漢末向陽(yáng)郡(今河南南陽(yáng)人)人。相傳曾任長(zhǎng)沙太守,當(dāng)時(shí)傷寒流行,病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結(jié)了漢代300多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 字稚川,自號(hào)抱樸子,晉朝丹陽(yáng)句容(今屬江蘇人)。著有《時(shí)后方》,書(shū)中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲(chóng)病癥侯及診治。“天行發(fā)斑瘡”是全世界最早有關(guān)天花的記載。
藥王——孫思邈 唐朝京兆華原(今陜西輝縣)人,醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病,宮廷要留他做御醫(yī),他扯謊采“長(zhǎng)生不老藥”獻(xiàn)皇上,偷跑了。監(jiān)視人謊報(bào)采藥時(shí)摔死,太宗封孫思邈為藥王。
兒科之祖——錢乙 字仲陽(yáng),北宋鄆州(今山東東平)人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學(xué)說(shuō)立論,根據(jù)其虛實(shí)寒熱而立法處方,比較系統(tǒng)地作出了辯證證治的范例。
法醫(yī)之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結(jié)宋代前法醫(yī)方面的經(jīng)驗(yàn)及他本人四任法官的心得,寫成《洗冤集錄》,是世界上最早的法醫(yī)文著。
藥圣——李時(shí)珍 字東壁,號(hào)頻湖,明朝蘄州(今湖北蘄春)人。長(zhǎng)期上山采藥,深入民間,參考?xì)v代醫(yī)書(shū)800余種,經(jīng)27年的艱苦,著成《本草綱目》,所載藥物共1758種,被譯為日、法、德、俄等國(guó)文字。
《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉,清朝安徽歙縣人。乾隆時(shí)為太醫(yī)院院判。《醫(yī)宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫(yī)書(shū),全書(shū)90卷;它是我國(guó)綜合性中醫(yī)醫(yī)書(shū)最完善又最簡(jiǎn)要的一種。
7、作業(yè):寫一篇讀后感
板書(shū) 李時(shí)珍
1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書(shū)
4、采藥訪問(wèn) 三、編寫藥書(shū)
5、編成藥書(shū)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一,教學(xué)目的和要求
1,通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研,認(rèn)真實(shí)踐的精神,從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué).
2,學(xué)會(huì)本課的生字新詞,運(yùn)用"積累""流傳"等詞語(yǔ)造句.
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會(huì)本課層次清楚,意思連貫的寫作特點(diǎn).
二,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,課文的第三大段寫的是李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò),是本課教學(xué)的重點(diǎn).
2,指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn).
三,課前準(zhǔn)備
1,生字新詞的幻燈片若干張.
2,"李時(shí)珍上山采藥"幻燈片一張.
四,教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí).
第一課時(shí)
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文.
2,分析閱讀第一,二段課文,使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.
二,教學(xué)過(guò)程
1,分析課題.
從《電影》李時(shí)珍引出課題.簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡.
2,檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進(jìn)行教學(xué).
本課生字詞共有10個(gè).通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對(duì)癥良藥","藥效","嚴(yán)寒酷暑"等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解.
3,教師范讀全文.
要求學(xué)生注意聽(tīng),把不懂的地方劃出來(lái),并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么.
4,學(xué)生質(zhì)疑.
5,分析閱讀第一段課文.
指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.
提問(wèn):
(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢
(板書(shū):偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿
(板書(shū):立志行醫(yī))
小結(jié):
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.李時(shí)珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地,比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn),不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
"世代行醫(yī)"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義.這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件.
6,分析閱讀第二段.
指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開(kāi)始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ).
提問(wèn):
為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了 這說(shuō)明了什么
小結(jié):
"鄙視"是看不起的意思.在舊中國(guó),有錢有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生.可是父親的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí).在父親遇到"疑難病癥"時(shí),他能說(shuō)出"對(duì)癥良藥".因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了.這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績(jī),連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了.
(板書(shū):跟父親學(xué)醫(yī))
第二課時(shí)
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò).
2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.
3,總結(jié)全文,理解李時(shí)珍為什么能編寫出《本草綱目》.
二,教學(xué)過(guò)程
1,復(fù)習(xí)檢查.
(1)朗讀第一,二段課文.
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)
2,分析閱讀第三大段.
(1)指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書(shū).
提問(wèn):
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用
(板書(shū):研究藥物)
②李時(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)
(板書(shū):發(fā)現(xiàn):無(wú) 缺 錯(cuò))
③怎樣才算一部比較完善的藥物書(shū)
(板書(shū):完善:添 補(bǔ) 改)
小結(jié):
"一面……一面"表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.
舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn),決心要編一部比較完善的藥物書(shū),完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的.
(2)指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)的精神.
提問(wèn):
①這一小節(jié)第一句起什么作用
(板書(shū):親自采藥)
②李時(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來(lái)的
板書(shū):不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕?tīng)奚?/p>
訪問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
(利用幻燈演示這一部分板書(shū))
指導(dǎo)復(fù)述:
幻燈演示"李時(shí)珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復(fù)述.
小結(jié):
李時(shí)珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕?tīng)奚木?他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧.這些活動(dòng)為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備.
(3)指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書(shū)中一部偉大的著作.
提問(wèn):
為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著作
小結(jié):
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書(shū)中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(板書(shū):編寫《本草綱目》)
3,指導(dǎo)分段,概括段意.
(1)利用板書(shū)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.
(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái).
第一小節(jié)寫李時(shí)珍立志行醫(yī).
第二小節(jié)寫李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī).
第三,四,五小節(jié)寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果.
(3)分段,概括段意.
4,總結(jié)全文.
(1)歸納主要思想內(nèi)容.
這篇課文主要寫李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.
課文中用"一面……一面","不但……還"等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),使得文章層次清楚,意思連貫.
5,布置作業(yè).
(1)朗讀課文.
(2)用"積累","流傳"等詞語(yǔ)造句.
(3)寫出每段的段落大意.
附板書(shū):
李時(shí)珍
偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家
立志 學(xué)醫(yī) 著書(shū)《本草綱目》
研究 采藥 編寫
幻燈片:
發(fā)現(xiàn):無(wú),缺,錯(cuò) 不怕……不怕……不怕困難
完善:添,補(bǔ),改 餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷…………刻苦鉆研
不怕?tīng)奚?/p>
訪問(wèn)了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《李時(shí)珍》是一篇精讀課文,講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性。根據(jù)課文特點(diǎn)、聾生身心特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,理解李時(shí)珍的偉大和《本草綱目》的偉大。2、學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段,嘗試歸納段落大意。3、學(xué)習(xí)、交流搜集、處理信息的基本途徑與方法。
一、抓住信息搜集,豐富課程資源,豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn),拉近生本距離
本課內(nèi)容是真人真事,但是距離聾生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦,不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用簡(jiǎn)短的導(dǎo)入的幾分鐘時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物,學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此,課前,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍,上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),源于教材而高于教材,在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí),幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景,拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離,增強(qiáng)了教材的感染力,更增強(qiáng)了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件,理清課文順序,理解課文內(nèi)容
《李時(shí)珍》這篇課文記敘順序陰晦,聾生理清文章寫作順序有一定的難度,教學(xué)參考書(shū)上認(rèn)為這篇文章主要寫了兩大事件:“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”,是按照事情的發(fā)展順序敘述的,這樣的判斷不無(wú)道理。但作者在敘述這兩部分內(nèi)容的時(shí)候,角度有所轉(zhuǎn)換,不利于聾生學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時(shí),我只指導(dǎo)聾生抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清作者敘述的順序,即按時(shí)間的順序敘述。對(duì)于兩件事本身的敘述順序避而不談。
三、抓住兩個(gè)“偉大”,統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行輻射教學(xué)
抓住兩個(gè)“偉大”,能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果,同時(shí)也有利于學(xué)生理清文章思路,理順結(jié)構(gòu)關(guān)系,加深對(duì)課文人物精神品質(zhì)的感悟。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生探究出文章的中心段(課文第一自然段),并在此基礎(chǔ)上選擇出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“偉大”,將此“文眼”作為基點(diǎn),縱橫交錯(cuò)、全方位地向全文進(jìn)行幅射,挖出了文章的主旨來(lái),使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和偉人的精神有了更深入的理解和體會(huì)。其次,教師抓住了文眼,就巧妙地利用了學(xué)生渴求知識(shí)的心態(tài),從而更好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,以知識(shí)之清泉進(jìn)行澆灌,使學(xué)生興趣盎然,與文本、作者產(chǎn)生了積極互動(dòng),產(chǎn)生了情感共鳴,自然輕松,張弛有致,效益倍增。就實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,本課時(shí)“抓文眼、攝全篇”的教學(xué)策略很好地取得了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
四、抓學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的揭示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是:1、在讀懂自然段的基礎(chǔ)上給課文分段。2、在給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意。是“了解敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”,我把以上兩點(diǎn)作為本節(jié)課“過(guò)程與方法”的訓(xùn)練目標(biāo),此外,在這節(jié)課上,我還根據(jù)學(xué)生課前搜集信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐有意識(shí)地將信息搜集的過(guò)程、方法的揭示和指導(dǎo)作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。”所以,我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。使他們?cè)趯W(xué)校里不僅做到“學(xué)會(huì)”,而且要“會(huì)學(xué)”。只有在 “學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”,才能真正成才。
越來(lái)越多的研究證明:“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí),他們才可能取得理想結(jié)果。”
本節(jié)課,我非常重視抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的揭示,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握語(yǔ)文知識(shí)形成的規(guī)律,學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究的方法。教師與學(xué)生共同把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了探尋形成結(jié)論和方法的生動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、建構(gòu)等思維活動(dòng)過(guò)程,伴隨著思維的碰撞、同伴的論爭(zhēng)、知識(shí)的比較,獲得結(jié)論,總結(jié)方法,從而提高解決問(wèn)題的能力。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險(xiǎn),堅(jiān)持實(shí)踐,行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》,那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢?聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋:
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費(fèi):看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷:救活快要死的人,扶助受傷的人。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥:針對(duì)病情。
記載:把材料寫下來(lái)。
完善:完美。
嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
品嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
流傳:傳下去,傳開(kāi)去。
3.分自然段指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事?分別在哪幾個(gè)自然段講的?
2.課文可分為幾段?
第一段(第1自然段):講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段(第2、3自然段):講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段(第4—7自然段):講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
(四)作業(yè) 。
抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段,你知道了什么?
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢?
4.齊讀。
(二)講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)為什么又同意了?
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方?想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng),才同意他學(xué)醫(yī)。)
(三)講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話,每句說(shuō)的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
②這一自然段的第1句起什么作用?
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。)
④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么?
⑤齊讀第4自然段。
(四)作業(yè) 。
第三課時(shí)
(一)齊讀第1—4自然段。
(二)繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段,思考:李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作?
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險(xiǎn)?
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說(shuō)他“終于”編寫成了新的藥物書(shū)?
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作?
(三)總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
(四)作業(yè) 。◆
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
星期三,我上了《李時(shí)珍》一課,整堂課下來(lái),最大的感受是:學(xué)生在讀課文的時(shí)候,缺少一種味道,少了一份激情,一種個(gè)性!
李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考。我想這就是我剛才覺(jué)得缺少一種味道的原因所在。
如:在解決李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的這一問(wèn)題時(shí),我說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出令他感受最深的語(yǔ)句時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里令你特別感動(dòng)?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái),而我卻沒(méi)有把說(shuō)的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,忽略了他們的獨(dú)特感受。
上完這堂課,我不覺(jué)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸:
1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué),其原因在于一個(gè)“讀”字,張?zhí)锶粝壬J(rèn)為:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”可見(jiàn)“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑,朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)”,忽視了“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見(jiàn)只有多讀并讀出感情來(lái),才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此,閱讀教學(xué)要以讀為本,重在悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生在課上把書(shū)讀順、讀好,從小養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣,為口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中,教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練,給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀,使學(xué)生始終處在讀書(shū)的享受之中。同時(shí),閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征,幫助學(xué)生解讀文本,選擇讀的方式,制定讀的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過(guò)程。“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),還應(yīng)將人文教育融于聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中,寓教于樂(lè)、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成,更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀,達(dá)到情知交融的境界,使學(xué)生情在讀中悟,理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真,要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容,達(dá)到形式活潑,內(nèi)容充實(shí),過(guò)程樸實(shí),訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去閱讀感悟,活化語(yǔ)文學(xué)習(xí),做到活中有方向,活中求實(shí)效,不能一味地追求形式上的“活”。
我覺(jué)得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層,并沒(méi)有領(lǐng)悟其精要,我們的語(yǔ)文課程改革任重而到遠(yuǎn)。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦,不畏艱險(xiǎn),堅(jiān)持實(shí)踐,行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分;練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》,那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢?聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋:
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費(fèi):看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷:救活快要死的人,扶助受傷的人。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥:針對(duì)病情。
記載:把材料寫下來(lái)。
完善:完美。
嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
品嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
流傳:傳下去,傳開(kāi)去。
3.分自然段指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事?分別在哪幾個(gè)自然段講的?
2.課文可分為幾段?
第一段(第1自然段):講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段(第2、3自然段):講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段(第4—7自然段):講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
(四)作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段,你知道了什么?
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢?
4.齊讀。
(二)講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)為什么又同意了?
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方?想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng),才同意他學(xué)醫(yī)。)
(三)講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話,每句說(shuō)的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
②這一自然段的第1句起什么作用?
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。)
④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么?
⑤齊讀第4自然段。
(四)作業(yè)。
第三課時(shí)
(一)齊讀第1—4自然段。
(二)繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段,思考:李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作?
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容?
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險(xiǎn)?
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人?
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說(shuō)他“終于”編寫成了新的藥物書(shū)?
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作?
(三)總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
(四)作業(yè)。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、揭題:
同學(xué)們,在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作,已經(jīng)被譯成十余種文字,在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎?(《本草綱目》李時(shí)珍)
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍,一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題:(當(dāng)寫到“珍”時(shí))請(qǐng)大家注意,“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些,右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段,老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(指名后,老師說(shuō):其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確,讀通順了。)(全讀完了以后,先讓同學(xué)正音,老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。)
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì),請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文,邊讀邊思考:
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍,好好體會(huì),等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問(wèn):李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1 如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo),只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū):
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段
出示課件文字,整段,在“突出一些山高路遠(yuǎn),嚴(yán)寒酷暑,品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“(從句子中體會(huì)到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好,不能說(shuō)到老師不要拼命分析,可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們,就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧)
“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”(不怕苦,不怕累)
“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”(虛心請(qǐng)教。師述:向這些不同身份的人請(qǐng)教,實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確,更詳細(xì),更全面。)
“他還親口品嘗”-------(有獻(xiàn)身科學(xué)的精神)
師導(dǎo):同學(xué)們談得很好,都在用心讀書(shū),請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時(shí)珍為了編寫這部藥物書(shū),不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”,從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)的人)
板書(shū):不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo):那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書(shū)呢?(完善)請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段,說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?學(xué)生邊讀相關(guān)的句子,老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū):如:說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū):不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū):不詳細(xì),說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū):不正確。
然后老師指著板書(shū),邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
(板書(shū):全面詳細(xì)正確)
完善
師小結(jié):從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū),可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書(shū):態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段,同學(xué)們,李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū),不但在治病的時(shí)候注意,還親自到。他不怕,不怕,走遍了。他有時(shí),餓了,天黑了就在。他走了,拜訪千百個(gè),
向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多,判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年,他終于編寫成了一部分新的藥物書(shū),就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,去掉這些詞語(yǔ),句子的意思有什么不同。(讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),“終于”說(shuō)明歷盡艱辛,“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。)
板書(shū):有毅力,有恒心
默讀課文,邊讀邊想象,李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么?》可以引導(dǎo)學(xué)生想象,比方說(shuō),在無(wú)數(shù)個(gè)晚上,在炎熱的夏天,李時(shí)珍怎樣做的等等)
六、指板書(shū)總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家(板書(shū))感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后,請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書(shū): 25 李時(shí)珍(偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家)
一心為民,處處留心
(不詳細(xì)、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力,有恒心◆
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)習(xí)課文1、2段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
(1).板書(shū)課題。問(wèn):你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎?
(2).簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰(shuí)能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物?
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。(學(xué)生自學(xué))
(1).輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞,勾畫出不懂的問(wèn)題。
(2).課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事,分別在哪幾個(gè)自然段講的?
3 、檢查預(yù)習(xí)
(1).出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生字詞的理解。說(shuō)出自己用的是什么解詞方法?
重點(diǎn):
①完善:完美。
②口嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
③疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天
⑤流傳:傳下去,傳開(kāi)去。
(2).指讀課文。
(3).課文主要講了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書(shū):立志學(xué)醫(yī)(2-3自然段)
編寫藥書(shū)(4-6自然段)
4、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題
提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決,有些難題由師生共同歸納。
5、學(xué)習(xí)第1自然段
(1).指名讀。問(wèn):
A 讀了第1自然段,你知道了什么?
B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢?
(2).齊讀。
6、學(xué)習(xí)第2自然段
(1).輕聲讀2、3自然段。小組討論,教師點(diǎn)撥,全班交流。
A、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)為什么又同意了?
B、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
C、李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方?想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。)
E、從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?(2).齊讀第2自然段。
7、布置作業(yè)
(1).正確、流利地讀課文。
(2).熟記生字詞,思考討論課上歸納后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn);學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、角色扮演,激趣引入
1、 師生對(duì)話:今天中午回去,你媽媽可能會(huì)問(wèn):,今天在學(xué)校里學(xué)了什么課文啊?
2、《李時(shí)珍》
3、李時(shí)珍啊,課文當(dāng)中是怎么說(shuō)他的?(抓住“偉大”)
4、他到底有什么了不起的?(寫樂(lè)一部《本草綱目》)
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、打開(kāi)書(shū)本讀讀第5自然段,想想這是一本怎樣的書(shū)?
2、根據(jù)回答,板書(shū):100多萬(wàn)字 1800多種藥物
3、齊讀句子“這部書(shū)有100多萬(wàn)字,記載了1800多種藥物,是中藥書(shū)中一部偉大的著作。
4、練習(xí)句式:
〈〈本草綱目〉〉是一部偉大的著作
5、這部書(shū)是李時(shí)珍花了整整——(生接下去)27年才編寫出的。
6、師:這時(shí)的李時(shí)珍已經(jīng)從生機(jī)勃勃的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老人,畢生的精力,青春的年華,成就了東方醫(yī)藥巨典——〈〈本草綱目〉〉。
7、齊讀這一段
三、學(xué)習(xí)第3段
1、過(guò)度:他為什么要花27年的時(shí)間去寫這部書(shū)呢?你從哪個(gè)自然段看出來(lái)?
2、讀第3自然段,找找哪些句子說(shuō)明了原因?(板書(shū):編書(shū)原因)
3、根據(jù)回答板書(shū):不少缺點(diǎn) 吃錯(cuò)藥多危險(xiǎn)
4、用上“因?yàn)椤浴皝?lái)說(shuō)一說(shuō)
5、他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn),有什么缺點(diǎn)呢?
指名回答并板書(shū):不全面
不詳細(xì)
不正確
6、于是,他決心重新編寫一部比較——全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)。(板擦隨機(jī)擦掉三個(gè)“不“)
四、學(xué)習(xí)第4段
1、李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的呢?讀第4自然段,邊讀邊想。
2、讀了以后,你覺(jué)得哪里讓你特別感動(dòng)?
A、生:他不怕……不怕……
師:是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)醋暑難耐,但只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都一一走遍(板書(shū)),真是不辭辛苦啊!
讀句子
B、生:許多藥材他都親自品嘗,……。
師講述故事:李時(shí)珍拄著拐杖,艱難地在山上采藥,瞧,他把采到的藥放進(jìn)口中,細(xì)細(xì)品嘗,頓時(shí)天昏地暗,他昏了過(guò)去,等他醒來(lái)后,顧不得自己的身體,立即寫上此藥的藥性和藥效。他是冒著生命危險(xiǎn)在采藥啊!
你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?
C、繼續(xù)交流
3、小結(jié):李時(shí)珍就是憑著這種為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,花了整整27年,終于,完成了〈〈本草綱目〉〉。
4、讀第4自然段。
五、總結(jié)
1、我們回家去啊,媽媽可能還會(huì)說(shuō):,能不能把李時(shí)珍的故事向媽媽講講啊,你行嗎?
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師有兩句話要送給大家:
出示:自古成功在嘗試。
有志者事竟成。
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”,用自然段歸并法給課文分段,完成有關(guān)作業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
(1)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么?這種方法的一般步驟怎樣?
(2)交流,在書(shū)上批注。
2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
(1)默讀課文,獨(dú)立概括
(2)四人小組交流:段意和概括的方法。
(3)完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
(1)獨(dú)立操作:把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
(2)思考:3、4、5自然段
(3)按板書(shū)把課文分成三段。
5、總結(jié)
(1)、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書(shū),作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問(wèn)題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)_____所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
課后反思
《李時(shí)珍》引發(fā)的幾點(diǎn)思考
星期三,我上了《李時(shí)珍》一課,整堂課下來(lái),最大的感受是:學(xué)生在讀課文的時(shí)候,缺少一種味道,少了一份激情,一種個(gè)性!
李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考。我想這就是我剛才覺(jué)得缺少一種味道的原因所在。
如:在解決李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的這一問(wèn)題時(shí),我說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出令他感受最深的語(yǔ)句時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里令你特別感動(dòng)?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái),而我卻沒(méi)有把說(shuō)的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,忽略了他們的獨(dú)特感受。
上完這堂課,我不覺(jué)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸:
1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué),其原因在于一個(gè)“讀”字,張?zhí)锶粝壬J(rèn)為:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”可見(jiàn)“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑,朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)”,忽視了“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見(jiàn)只有多讀并讀出感情來(lái),才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此,閱讀教學(xué)要以讀為本,重在悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生在課上把書(shū)讀順、讀好,從小養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣,為口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中,教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練,給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀,使學(xué)生始終處在讀書(shū)的享受之中。同時(shí),閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征,幫助學(xué)生解讀文本,選擇讀的方式,制定讀的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過(guò)程。“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),還應(yīng)將人文教育融于聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中,寓教于樂(lè)、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成,更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀,達(dá)到情知交融的境界,使學(xué)生情在讀中悟,理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真,要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容,達(dá)到形式活潑,內(nèi)容充實(shí),過(guò)程樸實(shí),訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去閱讀感悟,活化語(yǔ)文學(xué)習(xí),做到活中有方向,活中求實(shí)效,不能一味地追求形式上的“活”。
我覺(jué)得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層,并沒(méi)有領(lǐng)悟其精要,我們的語(yǔ)文課程改革任重而到遠(yuǎn)。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、初讀,理線索
1.自由輕聲讀課文,想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū):立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。
二、引讀,明大概
課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容,故采用引讀的方式,使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人,他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細(xì)讀,識(shí)"經(jīng)過(guò)"
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞"編書(shū)"質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問(wèn),并有針對(duì)性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段,了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書(shū),并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
① 引讀第1、2句。②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn),并指導(dǎo)概括:不全、不詳、不準(zhǔn)。③理解句與句的聯(lián)系:冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn),李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)⑤比較理解。
他決心編寫一部藥物書(shū)
他決心重新編寫一部藥物書(shū)
他決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)
a. 默讀三句話,比較句子異同;b.引導(dǎo)學(xué)生理解"決心"、"重新"、"完善"的意思,重點(diǎn)理解"完善":完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)? 請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用"因?yàn)?.....所以......"說(shuō)話。⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層,概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段,了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段,看看從哪些詞句可以體會(huì)到。②指導(dǎo)朗讀,注意突出"偉大"一詞。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解"完善"的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段,知道李時(shí)珍為了編寫完善的藥物書(shū),做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句,可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)②朗讀寫他親自上山采藥的句子。③結(jié)合課文插圖,指導(dǎo)理解"走遍了","不怕......不怕","拜訪"等詞意思,學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。④出示句子:
他還品嘗了藥材,判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材,判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材,判斷藥性和藥效。
a. 品嘗是什么意思?b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?c.品嘗越多,遇的危險(xiǎn)就越大,他明知道這一切,他為什么還親口品嘗許多藥材?d.三句話相比,哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用"--"畫出總起句。⑥教給學(xué)生"抓總起句概括自然段意思"的方法。
4.略讀第6自然段,了解編書(shū)的不容易。
①編寫這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用"."標(biāo)出來(lái)。②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。
四、品讀,悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、導(dǎo)言
師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家,他們是中華民族的驕傲,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開(kāi)我們很久很久,但他們的動(dòng)人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢?
(板書(shū))李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見(jiàn)過(guò)李時(shí)珍的像片嗎?請(qǐng)看。(提示像片)
師:誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生:我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人,他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生:出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生:李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。
師:大家說(shuō)得都非常好!那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)?
生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求:讀準(zhǔn)音,不添漏字。
思考:課文主要寫李時(shí)珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時(shí)候,行(xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師:多音字讀哪個(gè)音?是第一個(gè)擊一下掌,是第二個(gè)擊兩下掌。
(學(xué)生選擇擊掌,教師劃去錯(cuò)誤的拼音。)
師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。
師:“鄙視”是什么意思?
生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師:出示小黑板(3):
有一回,父親遇到個(gè)疑難病癥,一時(shí)想不出有效的藥方,李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方,父親一聽(tīng),正是對(duì)癥良方。
師:三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里?不同在哪里?
生:都有“方”,都是藥方。
生:“古方”指古老的藥方。
生:“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。
師:“對(duì)癥良方”的“癥”指什么?
生:這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師:“疑難病癥”是什么意思?
生:難治的病,難以判斷的病。
師:這兩段話在哪一小節(jié)?
生:第二小節(jié)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié),大家思考:
為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方?
生:因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心,暗自記下許多藥方。
(處處留心,暗自記下)
師:正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī),這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。
(板書(shū):學(xué)醫(yī))
師:本文主要寫了李時(shí)珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文,說(shuō)出各節(jié)意思
師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。
師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。
師:齊讀最后一節(jié),說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。
師:哪幾節(jié)同編書(shū)有關(guān)?可合并為一段,課文重點(diǎn)寫編書(shū)。
五、講讀重點(diǎn)段
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?
(讀后提問(wèn))
師:這一節(jié)共幾句話?
生:共有四句話。
師:分小組讀四句話,再思考提問(wèn)。
師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過(guò)渡作用。
另三句證講什么?(請(qǐng)三位同學(xué)上么講)
生:第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生:第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。
生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書(shū)。
師:“完善”指什么?
師;李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書(shū)?
生:為了病人不吃錯(cuò)藥。
生:因?yàn)榕f的藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)。
生:因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感,不愿見(jiàn)到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書(shū)。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
(1——4組)說(shuō)“藥”,(5—8組)說(shuō)“方”,每人說(shuō)一個(gè),先說(shuō)書(shū)上的,再擴(kuò)展書(shū)外,小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師:(出示小黑板)請(qǐng)看半分鐘后填寫,注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師:請(qǐng)同學(xué)互相批改。(出示小黑板)
師:請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師:請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。(怎么記憶的)
生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。
生:我是記每個(gè)詞的開(kāi)頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法?
生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師:用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié),小小班討論交流。
師:這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時(shí)珍為了寫這部書(shū),不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
師:李時(shí)珍為寫書(shū)作準(zhǔn)備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。
(學(xué)生讀時(shí)教師圈:積累經(jīng)驗(yàn);采藥;拜訪)
師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦,不怕危險(xiǎn),踏實(shí)工作,對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。
師:課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。
師;再請(qǐng)同學(xué)們插圖,想想:這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教?從何見(jiàn)得?
生:這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。
師:講得對(duì),李時(shí)珍不恥下問(wèn),向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教,為的是編寫好《本草綱目》。
二、導(dǎo)讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師:為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作?
生:因?yàn)閷戇@本書(shū)用了27年的時(shí)間。(板書(shū):時(shí)間長(zhǎng))
生:因?yàn)檫@本書(shū)字?jǐn)?shù)多,有一百多萬(wàn)字。(板書(shū):字?jǐn)?shù)多)
生:這本書(shū)內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書(shū):內(nèi)容豐富)
生:這本書(shū)流傳廣,已譯成幾國(guó)文字。(板書(shū):流傳廣)
三、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書(shū),作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問(wèn)題。
(出示小黑板)
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)_____所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
四、擴(kuò)展
師:李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多,就拿書(shū)上講他走了上萬(wàn)里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事,同學(xué)們一定還想知道,教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。◆
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
(一)、李時(shí)珍為什么立志做醫(yī)生呢?
李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)的目的很明確,就是因?yàn)椤搬t(yī)生能救死扶傷,解除病人的痛苦”,他當(dāng)了醫(yī)生,“要像父親一樣為窮人看病”。李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),與家庭影響有關(guān):一是他家“世代行醫(yī)”,二是“父親醫(yī)術(shù)很高”,三是父親“給窮人看病常常不收診費(fèi)”。世代,世世代代,祖祖輩輩。世代行醫(yī),即祖祖輩輩都當(dāng)醫(yī)生。正是由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)很高,所以李時(shí)珍從小就經(jīng)常親眼目睹病人的痛苦,體會(huì)到醫(yī)生妙手回春、救死扶傷的偉大。父親治病救人,常常不收診費(fèi)的行動(dòng)潛移默化地教育了李時(shí)珍,使他幼小的心靈萌發(fā)了“要像父親一樣為窮人看病”的思想。那時(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè),醫(yī)生的生活也比較清苦,父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生,是出于對(duì)兒子的愛(ài)。但李時(shí)珍和他父親的想法不一樣,他不管別人是否看得起,立志當(dāng)醫(yī)生。從這里可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名和利,一心為病人解除痛苦的崇高思想。正因?yàn)槟康拿鞔_,所以李時(shí)珍很勤奮地“處處留心向父親學(xué)習(xí),暗自記下了不少藥方”。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親,父親“才同意他學(xué)醫(yī)”。
(二)、李時(shí)珍為了編寫一部完善的藥物書(shū),做了哪些準(zhǔn)備工作?
為了重新編寫一部完善的藥物書(shū),李時(shí)珍花了幾年時(shí)間作了充分的準(zhǔn)備。第五自然段就是講他所做的準(zhǔn)備。這一段是全文的重點(diǎn)。這段共有五句話。第一句話總的講李時(shí)珍從“治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)”和“親自到各地去采藥”兩個(gè)方面作準(zhǔn)備。“積累經(jīng)驗(yàn)”是指把經(jīng)驗(yàn)一個(gè)個(gè)地收集、整理、保存起來(lái)。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說(shuō)他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。“走遍了”這里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。“不怕山高路遠(yuǎn)”,山再高,他也要上;路再遠(yuǎn),他也要去。“不怕嚴(yán)寒酷暑”,無(wú)論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天,他都在趕路,都在爬山,都在采藥。二是說(shuō)他“有時(shí)好幾天不下山”,鉆進(jìn)大山深處尋找藥材,采集藥材。三是說(shuō)他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)習(xí)請(qǐng)教。因?yàn)獒t(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對(duì)當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這些都是書(shū)本上沒(méi)有的。“拜訪”說(shuō)明李時(shí)珍向群眾學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)很尊敬人家。四是說(shuō)他親口品嘗藥材。為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效,李時(shí)珍不僅虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,還通過(guò)親口品嘗來(lái)驗(yàn)證。不少藥材有毒性,親口品嘗是有危險(xiǎn)的。這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。正因?yàn)槔顣r(shí)珍做了這樣充分的準(zhǔn)備,下了這樣艱苦細(xì)致的功夫,才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
(三)、為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作?
《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共52卷,記載藥物1892種,藥方11096個(gè),藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字,流傳全世界。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預(yù)習(xí) 1、 分節(jié)朗讀課文 2、 區(qū)別“藥方、古方、良方” 三、 學(xué)習(xí)單元提示 1、 明確這單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)給課文分段。 2、 指出給課文分段方法很多,我們先學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段。 3、 講清這種方法的一般步驟: (1)、認(rèn)真閱讀課文,了解全文講什么。 (2)、仔細(xì)閱讀,想想每個(gè)自然段的主要意思。 (3)、把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思,那就獨(dú)立成為一段。 四、 閱讀課文,按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表: 小節(jié) 節(jié) 意 分段 小標(biāo)題 1 李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī) 第二段 學(xué)醫(yī) 3 李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū) 第 三 段 編寫 4 李時(shí)珍去各地采藥、訪問(wèn)群眾 5 李時(shí)珍編成《本草綱目》 五、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二大段 1、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍為什么下決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū)呢? 生:因?yàn)榕f的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)。 2、 有哪些缺點(diǎn)? 生:不全、不詳、不對(duì)。 3、 那么,他是怎樣編寫的呢? 生:注意積累經(jīng)驗(yàn) 到各地去采藥 訪問(wèn)群眾 4、 你能用上一些關(guān)聯(lián)詞把他怎樣編寫的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)嗎? 5、 讀到這兒,你有什么想說(shuō)的嗎? 6、 為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作?(時(shí)間長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)多、內(nèi)容豐富、流傳廣) 六、總結(jié) 過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用,沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師牽著學(xué)生走,學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受。 在課堂上學(xué)生多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下研究課文,缺少豐富多彩的課文實(shí)踐。 學(xué)生個(gè)性化閱讀太少,缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)的獨(dú)特的感受。因此,文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而,“三個(gè)維度”不是整合在一起。 書(shū)本上有一幅插圖,但教師沒(méi)有充分利用課文資源,不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高。
新教案 反思過(guò)去的教學(xué),我將這片老課文當(dāng)成一篇初次閱讀的新課文去認(rèn)識(shí)。在新課程理念的指導(dǎo)下,站在讀者、作者、編者、教者這四個(gè)不同的角度去鉆研教材,我重新設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),豐富學(xué)習(xí)資源,拉近“生”——“本”對(duì)話的距離。本課內(nèi)容是真人真事,但是距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦,不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時(shí)導(dǎo)入的幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物,學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此,課前,我利用中午語(yǔ)文閱讀時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍,上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),源于教材而高于教材,在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí),幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景,拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離,增強(qiáng)了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點(diǎn),捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)以教。在以往的備課中,我們常常設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題給學(xué)生。這些問(wèn)題并非生活中的原始問(wèn)題,也不是學(xué)生提出來(lái)的,是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計(jì)”、“加工”出來(lái)的,往往脫離學(xué)生實(shí)際,甚至還會(huì)扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計(jì)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后,說(shuō)說(shuō)為什么稱明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,從而引出《本草綱目》一書(shū)。然后要求學(xué)生圍繞這本書(shū)提出問(wèn)題,師生共同歸納提煉出有價(jià)值的問(wèn)題:1、 這是一本怎樣的書(shū)?2、 為什么要編這本書(shū)?3、 他是怎樣編寫這本書(shū)的?最后學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題,進(jìn)一步品讀課文,合作探究,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,使教學(xué)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面。三、深研讀、析其疑根據(jù)學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題,教師要求學(xué)生選取其中的一個(gè)研讀專題進(jìn)行自主閱讀。例:師:你解決了哪個(gè)問(wèn)題?從哪些句子中得到啟發(fā)的?出示:他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn):許多有用的藥物沒(méi)有記載;有些藥物只記了個(gè)名稱,沒(méi)有說(shuō)明藥性和藥效;還有一些記錯(cuò)了藥性和藥效。師:用自己的話說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn),說(shuō)說(shuō)一部比較完善的喲啊物書(shū)是怎樣的?再來(lái)看看這句話的標(biāo)點(diǎn),能不能調(diào)換次序?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐,又重視了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐,學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中,把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從李時(shí)珍編書(shū)的過(guò)程中感受到什么?找找令你感動(dòng)的句子,并聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)為什么令人感動(dòng)。生:我感受到了李時(shí)珍編書(shū)的艱難。我是從“不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,有時(shí)好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過(guò)夜”中體會(huì)到的。生:我深深感受到了;甚至編書(shū)所經(jīng)歷的危險(xiǎn)。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會(huì)到的。生:我感受到了李時(shí)珍的虛心,他本來(lái)就是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,還要訪問(wèn)老農(nóng)、漁民、獵人。------- 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,本設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的獨(dú)特感悟,讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文,讓他們?cè)谖谋竞妥约簝?nèi)心中走了個(gè)來(lái)回,真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話 ——解決了問(wèn)題,更深刻感悟到李時(shí)珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的態(tài)度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文,自然是“學(xué)到渠成”
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、案例背景
《李時(shí)珍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的一篇精讀課文,講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物,用了27年時(shí)間編寫出《本草綱目》這部藥物書(shū),為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。
全文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,但在事情的發(fā)展過(guò)程中如:“李時(shí)珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書(shū)?”、“編寫《本草綱目》前做了哪些準(zhǔn)備?”等情節(jié)描寫中沒(méi)有十分具體的事例,這就給讀者留有很大的想象空間,非常適合進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀、想象的能力,如能巧妙地讓學(xué)生想象、補(bǔ)充具體事例,學(xué)生不僅能更好的理解課文,掌握重難點(diǎn),同時(shí)又能提高學(xué)生的寫作能力,這不失為一個(gè)一舉兩得的好辦法。
二、實(shí)施過(guò)程
理解李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)李時(shí)珍的事跡來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。下面,我就《李時(shí)珍》一課談?wù)勎沂侨绾卫幂d體、找準(zhǔn)契機(jī)、訓(xùn)練學(xué)生寫作的。
環(huán)節(jié)一:借助教材,根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行連詞成句
導(dǎo)語(yǔ):誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人?(湖北蘄春 《本草綱目》 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 偉大)
生1:我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人,他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生2:出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生3:李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。
導(dǎo)語(yǔ):大家說(shuō)得都非常好!那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)?
生4:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。
〔設(shè)計(jì)意圖:句子練習(xí)是段、篇練習(xí)的基礎(chǔ),不容忽視。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生用自己的理解說(shuō)出了李時(shí)珍是怎樣的人,是對(duì)上節(jié)課的反饋,又鍛煉了學(xué)生在一定條件中的語(yǔ)言表達(dá)能力,加上老師有意的引導(dǎo)學(xué)生顛倒詞語(yǔ)的順序來(lái)總結(jié),由易及難,由淺入深,循序漸進(jìn),擴(kuò)展了學(xué)生思維。〕
環(huán)節(jié)二:運(yùn)用教材,根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行插寫
理解“李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書(shū)”是本課的重點(diǎn)。因此,在這一段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察“分號(hào)”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào),發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三方面的缺點(diǎn)。并順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考:面對(duì)這種情況,李時(shí)珍會(huì)想些什么?
出示課件:(學(xué)生填空)
李時(shí)珍一面行醫(yī),一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn):許多有用的藥物沒(méi)有記載;有些藥物只記了個(gè)名稱,沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況;還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。他想:( )
于是,他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū)。
生1:他想:如果醫(yī)生按照錯(cuò)誤的藥方給病人拿錯(cuò)藥該怎么辦?
生2:是呀!他會(huì)想:如果病人按醫(yī)生開(kāi)的錯(cuò)誤的藥方吃藥,沒(méi)準(zhǔn)不但看不好病,還有可能會(huì)加重病情,甚至還有可能會(huì)危及生命。
……
〔設(shè)計(jì)意圖:此處插寫,學(xué)生在總結(jié)出舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三方面的缺點(diǎn)后,順理成章地進(jìn)行換位思考。這樣,學(xué)生很容易就能理解李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書(shū)了。〕
環(huán)節(jié)三:理解教材,根據(jù)語(yǔ)境合理想像進(jìn)行擴(kuò)寫
李時(shí)珍重編《本草綱目》是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文,對(duì)照課文插圖,展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫面,想象李時(shí)珍在深山野嶺采藥的情景,以“有一次……”為開(kāi)頭編故事。
有的學(xué)生想象李時(shí)珍為了采藥不甚跌入山下,后來(lái)被一老農(nóng)救了,從老農(nóng)那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方;有的學(xué)生想象李時(shí)珍親自嘗野草中毒;還有的學(xué)生想象李時(shí)珍被野獸咬傷,后來(lái)得救并得到了解毒良方等等。
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生想象中的一個(gè)個(gè)精彩小故事讓同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍“不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山,餓了吃些干糧,天黑了就在山上過(guò)夜……”的艱辛有了深刻的理解。這樣,將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合,抓住學(xué)生讀后的理解、資料的查找等,將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)出來(lái),使得學(xué)生的情感得以升華。〕
環(huán)節(jié)四:駕馭教材,根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)感悟?qū)懛?/p>
導(dǎo)言:這篇課文有很多寫作方法值得我們學(xué)習(xí),如用一些數(shù)字來(lái)告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書(shū),從而讓我們感受到了李時(shí)珍是多么的偉大!(數(shù)字說(shuō)明法)這篇課文又是用兩件事來(lái)描寫一個(gè)人,那么,作者是如何巧妙地將兩件事聯(lián)系在一起的呢?仔細(xì)默讀課文,找找兩段的銜接處的句子,看看哪句話能承接上面的文章,又能引出下面的文章?(過(guò)渡句)
學(xué)生很容易就能找到那句話,雖然他們還不知道這是過(guò)渡句,但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫法了。
〔設(shè)計(jì)意圖:讀中探寫法,是讓孩子在想象、表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)感悟文章的寫作方法。利用文本資源,教孩子寫作要有章有法。〕
三、案例反思
讀寫能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中提高的。在課堂上,要多給學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)。隨堂設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)靈活的小練筆,抓住課文中的疏可走馬處設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生,不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,也是對(duì)學(xué)生理解文本的考察和延伸。將讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生的想象縱橫馳騁,能動(dòng)表達(dá)。
正如《李時(shí)珍》這篇與眾不同的以事寫人的文章,它沒(méi)有具體的事例,那么,我就引導(dǎo)學(xué)生把只言片語(yǔ)的事例寫具體。課上,我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料放膽去寫,盡情發(fā)揮,把心中所想、口中要說(shuō)的話寫下來(lái),從而加深對(duì)課文理解。同時(shí),探究文章中過(guò)渡句這一寫作方法,讓孩子學(xué)習(xí)寫作的章法。
總之,挖掘教材,就能找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。教材中的詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、描寫動(dòng)情處、思維創(chuàng)新處等等,都可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。只要老師充分地利用教材這一載體、巧妙地找準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有提高。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備: 鵬博士軟件、自制軟件
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,提出預(yù)習(xí)要求。
今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,再想想每個(gè)自然段的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、深入了解課文內(nèi)容。
1、李時(shí)珍從小立下什么志愿?他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎?為什么?后來(lái)怎么才同意的?
3、讀讀第二、三自然段,體會(huì)體會(huì)。
4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書(shū)?舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?舊的藥物書(shū)的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果?
5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書(shū),怎樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?
6、為了編寫一部完善的藥物書(shū),李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備?
7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進(jìn)大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時(shí)珍為什么要這樣采藥?
8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書(shū)?
9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人,他是個(gè)什么樣的人?讀讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由讀。
2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)?
3、和舊的藥物書(shū)對(duì)此,我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)?你為什么這樣說(shuō)?
三、聯(lián)系全文想一想,李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些?
先討論后總結(jié)。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、總結(jié)全課。
為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家?
板書(shū)設(shè)計(jì) :
6 李時(shí)珍
醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家
行醫(yī) 采藥 寫書(shū)
留心學(xué)習(xí) 走萬(wàn)里路 整整27年
暗自記方 訪千百人 一百多萬(wàn)字
嘗許多藥 世界流傳
◆[2004-02-01]
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
《李時(shí)珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫(yī)-編書(shū)”三個(gè)方面介紹李時(shí)珍,反映了李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊(cè)教材的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思”,“給自然段分層”是本冊(cè)本組教材的一個(gè)訓(xùn)練要求。根據(jù)課文特點(diǎn)及本冊(cè)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我認(rèn)為《李時(shí)珍》一課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“讀”字:初讀,理線索;引讀,明大概;細(xì)讀,識(shí)經(jīng)過(guò);品讀,悟精神。
一、初讀,理線索
1.自由輕聲讀課文,想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū):立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。
二、引讀,明大概
課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容,故采用引讀的方式,使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人,他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細(xì)讀,識(shí)“經(jīng)過(guò)”
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書(shū)”質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問(wèn),并有針對(duì)性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段,了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書(shū),并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
①引讀第1、2句。
②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn),并指導(dǎo)概括:不全、不詳、不準(zhǔn)。
③理解句與句的聯(lián)系:冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。
④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn),李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)
⑤比較理解。
他決心編寫一部藥物書(shū)
他決心重新編寫一部藥物書(shū)
他決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)
a.默讀三句話,比較句子異同;
b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思,重點(diǎn)理解“完善”:完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。
⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)話。
⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層,概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段,了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段,看看從哪些詞句可以體會(huì)到。
②指導(dǎo)朗讀,注意突出“偉大”一詞。
③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段,知道李時(shí)珍為了編寫完善的藥物書(shū),做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句,可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)
②朗讀寫他親自上山采藥的句子。
③結(jié)合課文插圖,指導(dǎo)理解“走遍了”,“不怕......不怕”,“拜訪”等詞意思,學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。
④出示句子:
他還品嘗了藥材,判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材,判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材,判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?
c.品嘗越多,遇的危險(xiǎn)就越大,他明知道這一切,他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話相比,哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。
⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫出總起句。
⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
4.略讀第6自然段,了解編書(shū)的不容易。
①編寫這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用“.”標(biāo)出來(lái)。
②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。
四、品讀,悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。◆