《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教材分析

　　《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫人記敘文，講述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27 年時(shí)間，編寫出《本草綱目》這部藥物書(shū)，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。

　　二、學(xué)生分析

　　我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。

　　并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽(tīng)到的，想到的表達(dá)出來(lái)，他們應(yīng)該是興趣盎然的！

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。

　　教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。　　

　　2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料）   錄音機(jī)及磁帶

　　五、教學(xué)重點(diǎn)

　　著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1 師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）

　　2 .學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于李時(shí)珍的了解。）

　　3.師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

　　4.生齊讀課題。

　　（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

　　（二）探究課文

　　初讀課文

　　1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)解決。

　　2 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

　　（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）

　　3 再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？

　　4 交流讀書(shū)所得。

　　生：讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。

　　生：我知道李時(shí)珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

　　……

　　（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

　　生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

　　小結(jié)：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書(shū)——著名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。　　

　　精讀課文

　　1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊(cè)，你們知道這部書(shū)里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）

　　2請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（生：想。）

　　3老師先不提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）

　　4學(xué)生提問(wèn)。

　　5學(xué)生再次讀文，解答所提的問(wèn)題。

　　（讓學(xué)生在讀文中解疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，有的問(wèn)編寫的原因，有的問(wèn)編寫的準(zhǔn)備，有的問(wèn)最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì)提問(wèn)題，這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。

　　6教師提問(wèn)：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編寫出來(lái)的？哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？

　　7學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　小結(jié)：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書(shū)，由此可見(jiàn)，這本書(shū)不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。讓我們?cè)賮?lái)讀讀3——5自然段。

　　8老師的第二個(gè)問(wèn)題是：你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？

　　小結(jié)：的確，為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（師生互動(dòng)解疑，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。）

　　9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)，評(píng)讀。

　　（三）總結(jié)深化

　　1“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）　　　　

　　2 小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂(lè)。）

　　（注重合理地整合課程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）

　　（四）課外拓展

　　李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以悄悄說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）

　　教學(xué)反思

　　《李時(shí)珍》是小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，精心探究，很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。

　　1.位置互換，主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)，為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺(tái)。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言

　　（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂(lè)，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長(zhǎng)河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動(dòng)探究，充分思考提供了良好的空間。

　　（2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。

　　（3）拓展想象，運(yùn)用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥(niǎo)”的作用。

　　八、案例點(diǎn)評(píng)

　　本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、從“森林”到“樹(shù)木”。

　　先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書(shū)所得，再?gòu)木植俊侗静菥V目》這部藥物書(shū)入手，讓學(xué)生對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，探究文意。

　　在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問(wèn)的“專利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？”一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

　　三、自讀感悟，升華情感

　　全日制義務(wù)教育《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問(wèn)題：

　　1.《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編成的？課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。

　　在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，平等的交流，適時(shí)的小結(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，錘煉了學(xué)生的思維。

　　2.你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情。

　　這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生對(duì)課文的感悟更深一層，為他們提供了口語(yǔ)交際的平臺(tái)，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

　　3 、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　2 、了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。

　　教學(xué)流程過(guò)程：

　　一 談話導(dǎo)入：

　　1、師：伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）

　　生: 扁鵲,其真實(shí)姓名是秦越人, 善于運(yùn)用四診，尤其是脈診和望診來(lái)診斷疾病。

　　生: 華佗, 字元化，沛國(guó)譙(今安徽亳縣)人

　　生: 孫思邈,世稱孫真人，后世尊之為藥王

　　生: 張仲景, 名機(jī),所著的《傷寒雜病論》是我國(guó)最早的理論聯(lián)系實(shí)際的臨床診療專書(shū)

　　生:李時(shí)珍

　　2 、（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。）

　　師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

　　3 、學(xué)生介紹課外收集的資料。

　　生1:我知道 李時(shí)珍，字東璧，號(hào)瀕湖，湖北蘄(今湖北省蘄春縣)人

　　生2: 我查到李時(shí)珍出身于世代業(yè)醫(yī)的家庭。祖父和父親李言聞都是熱心替人診治疾病的醫(yī)生

　　生3:

　　我知道李時(shí)珍把他一生的主要時(shí)間和精力，都獻(xiàn)給了中醫(yī)藥學(xué)事業(yè)。他除了為群眾醫(yī)治疾病之外，主要集中的體現(xiàn)在他的著作里,特別是《本草綱目》更是他的心血。

　　4、 師 ：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

　　5、 生齊讀課題。

　　二 學(xué)習(xí)課文

　　1、 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2 、檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀，就點(diǎn)誰(shuí)讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來(lái)。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）

　　3 、再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？

　　4 、交流讀書(shū)所得。 

　　生：讀了課文我知道因?yàn)槔顣r(shí)珍不想讓那些得病的人吃錯(cuò)了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書(shū)。

　　師：同學(xué)們,你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？剛才這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)致

　　生：我知道李時(shí)珍的父親開(kāi)始不讓他學(xué)醫(yī)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)醫(yī)生的地位很低.

　　（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

　　生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

　　（師：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書(shū)——著名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。同學(xué)們你們想知道李時(shí)珍在這27年里都做了哪些事情嗎？）

　　生:想

　　師:讓我們讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。

　　生:第四自然段.

　　5、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第四自然段。

　　師:那我們現(xiàn)在重點(diǎn)來(lái)細(xì)細(xì)品讀第四自然段,想一想下面的問(wèn)題:

　　（1） 先自由讀，想一想這一段中講了李時(shí)珍做了哪幾件事？

　　（2） 這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說(shuō)一說(shuō)。

　　（生1：李時(shí)珍不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，可以看出李時(shí)珍堅(jiān)強(qiáng)的毅力；

　　生2:李時(shí)珍幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜可以體現(xiàn)李時(shí)珍忘我的精神；

　　生3:他親口品嘗藥材體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；

　　生4:他走上萬(wàn)里路，訪問(wèn)千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，體現(xiàn)他虛心請(qǐng)教。）

　　（3） 聽(tīng)了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂(lè)教師范讀課文。）

　　生:我腦海里浮現(xiàn)出李時(shí)珍翻山越嶺艱辛的情景,從內(nèi)心里敬佩他.

　　生:我想到李時(shí)珍在親口試藥時(shí)會(huì)不會(huì)嘗到一些有毒草,危害到自己的性命.

　　生:我讀了課文后,覺(jué)得李時(shí)珍是一個(gè)虛心請(qǐng)教的人,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí).

　　……

　　（4） 師：的確，為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（5） 學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（6） 指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)，評(píng)讀。

　　（7） 齊讀全段。

　　（師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！）

　　三 課外拓展

　　李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　四、布置作業(yè)

　　1、         回家把李時(shí)珍的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　 李時(shí)珍

　　積累經(jīng)驗(yàn)

　　各地采藥     嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

　　《本草綱目》   親嘗百草     忘我的精神

　　虛心求教

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，了解《本草綱目》的編寫過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

　　（一）孩子們，中國(guó)醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，這就是李時(shí)珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書(shū)課題，齊讀課題）通過(guò)課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)出來(lái)，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會(huì)讀）

　　救死扶傷     處處留心     比較完善      

　　嚴(yán)寒酷暑     親口品嘗     本草綱目

　　1、師：請(qǐng)你來(lái)讀。（出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師帶讀）

　　2、師：讀詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道！誰(shuí)再來(lái)讀？（找一個(gè)學(xué)生讀）

　　3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情，觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　4、根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解嗎？（兩生說(shuō)）

　　師：你們各有自己的收獲，都是會(huì)讀書(shū)的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……（出示目標(biāo)，師讀。）

　　目標(biāo)明確了，讓我們朝著目標(biāo)一起努力吧。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫過(guò)程。

　　過(guò)渡：這篇課文主要寫的是寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。老師本來(lái)準(zhǔn)備先提幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)討論的，我忽然想到了大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)的一句話：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”我臨時(shí)改變了主意，想請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，我會(huì)提哪些問(wèn)題？

　　（一）（學(xué)生提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。1、為什么編書(shū)？評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好，是從編寫原因來(lái)提問(wèn)的。2、怎樣編書(shū)的？3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)？）

　　師：能夠看出來(lái)，咱們學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)。你們說(shuō)出了老師的心里話，那就請(qǐng)你們帶著這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標(biāo)上三角號(hào)。（3編書(shū)的原因；4編書(shū)所做的準(zhǔn)備；5編寫成書(shū)）

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。

　　出示：學(xué)習(xí)提示

　　提示：1、帶著這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段，找出重點(diǎn)句子，

　　2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　師出示“金鑰匙”。

　　（把書(shū)上的圖片截下來(lái)用）

　　（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。

　　（1）李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。

　　生：因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。

　　師：找出了重點(diǎn)句子，怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？第一句可以用“沒(méi)有記載”，第二句、第三句呢？

　　發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，李時(shí)珍是怎么想的？（危險(xiǎn)、重新編寫）

　　師：孩子們，比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢？（課件出示）

　　指名站起來(lái)填，齊讀一遍。

　　（2）他為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學(xué)著上面我們學(xué)到的方法，試著用詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　a：采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？

　　b：品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。

　　c：訪問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。

　　過(guò)渡：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（堅(jiān)持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請(qǐng)教）

　　(3)李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。

　　27年寫成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著作。

　　（偉大、完善、著名、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有）

　　師：英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國(guó)的百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。

　　總結(jié)：在聽(tīng)大家交流的過(guò)程中，老師一直被感動(dòng)著，首先是被同學(xué)們深刻的認(rèn)識(shí)和精彩的發(fā)言感動(dòng)，進(jìn)而又被文中李時(shí)珍的做法感動(dòng)。請(qǐng)大家也給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們一起朗讀第四自然段，來(lái)表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的無(wú)限敬佩，好不好？

　　e、教師引讀第四自然段。

　　李時(shí)珍為了寫這部書(shū)——

　　李時(shí)珍為了寫這部?jī)?nèi)容全面的藥物書(shū)——

　　李時(shí)珍為了寫這部準(zhǔn)確、詳細(xì)的藥物書(shū)——

　　重負(fù)不負(fù)有心人——

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，認(rèn)識(shí)行醫(yī)和編寫本草綱目的關(guān)系。

　　師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點(diǎn)所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個(gè)小調(diào)查：請(qǐng)大家想一想，認(rèn)為1、2段和編寫本草綱目有關(guān)系請(qǐng)舉手，認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系請(qǐng)舉手。可見(jiàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們各有自己的看法。俗話說(shuō)，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開(kāi)個(gè)“小小辯論會(huì)”，大家有興趣嗎？

　　提示：1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系？

　　2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

　　時(shí)間3分鐘。

　　辯論：

　　沒(méi)有關(guān)系的——立志當(dāng)醫(yī)生，22歲開(kāi)始行醫(yī)，沒(méi)有提及編書(shū)。

　　老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)出示那首小詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，認(rèn)識(shí)他的決心。

　　身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難。

　　有關(guān)系的——最好引導(dǎo)到3、4自然段的第一句話，讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　練習(xí)：用“不但……而且……”造句。

　　四、總結(jié)檢測(cè)。

　　這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了藥物書(shū)的缺點(diǎn)，李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時(shí)，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時(shí)珍也才被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　（出示檢測(cè)題）來(lái)看一看，你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì)填嗎？

　　五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期，韋老師真誠(chéng)地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻(xiàn)。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。

　　2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。

　　3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

　　三、學(xué)生情況分析

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“采藥”“著書(shū)”等都是生疏的事物，對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程中，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書(shū)的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作練習(xí)，對(duì)如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒(méi)有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過(guò)讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他和《本草綱目》的了解。

　　2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。（板書(shū)課題）

　　（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、聽(tīng)錄音，感知課文。（播錄音）

　　師：老師播放課文錄音，你們邊聽(tīng)邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽(tīng)清楚。

　　2、認(rèn)讀生字，書(shū)寫難寫字。

　　師：聽(tīng)清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì)考考你們！

　　師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開(kāi)火車比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名！ （出示生詞：醫(yī)學(xué)家  診費(fèi)  救死扶傷  鄙視 患病  判斷  本草綱目  救死扶傷  完善 ）

　　出示句子：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒(méi)有記載。

　　卡車上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。

　　師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書(shū)時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（累）你會(huì)組詞嗎？（碩果累累）（勞累）

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。

　　要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說(shuō)）

　　鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

　　載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長(zhǎng)，彎鉤要寫得舒展。

　　c）生練寫。d）反饋寫字效果（實(shí)物投影展示）、評(píng)議。

　　（三）再讀課文，理解內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問(wèn)號(hào)。

　　2、交流讀書(shū)收獲：你知道了什么？

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)

　　3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？（輕視，看不起） 

　　師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？

　　（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

　　學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、師：李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書(shū)？默讀課文第三自然段。

　　（理解“完善”，舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）

　　2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書(shū)有不完善的地方？

　　（體會(huì)他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）

　　學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　1、為了編寫一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。

　　(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫藥書(shū)做了哪些工作?

　　（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問(wèn)百姓。）

　　(2)再讀畫詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?

　　2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì)。)

　　（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬(wàn)里路，訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）

　　3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）

　　四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險(xiǎn)阻？

　　(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）

　　(2)你想到過(guò)品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書(shū)的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）

　　學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）

　　總結(jié)全文。

　　學(xué)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，是什么精神支持著李時(shí)珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)？

　　總結(jié)：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來(lái)學(xué)有所成，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

　　（四）學(xué)習(xí)寫法。

　　1、師：通過(guò)課文的描寫李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？

　　（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）

　　2、師：你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

　　3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來(lái)的文章才能“言之有物，言之有情”

　　（五）布置作業(yè)。

　　1、練寫生字，并組詞。

　　2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過(guò)程。

　　3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。

　　五、教學(xué)反思

　　本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國(guó)一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)學(xué)生都能紛紛說(shuō)出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著書(shū)”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過(guò)課外閱讀《破廟過(guò)夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國(guó)藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透 “用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹名人，談話導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？

　　2、生發(fā)言（略）

　　3、談到李時(shí)珍時(shí)，師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

　　4、學(xué)生介紹課外收集的資料。

　　5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

　　6、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。

　　（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。

　　3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。

　　診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫

　　疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目

　　4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？

　　重點(diǎn)：

　　（1）完善：完美。

　　（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

　　（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

　　三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

　　1、提供的段意練習(xí)給課文分段：

　　（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。

　　（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。

　　（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。

　　2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

　　自然段段意分段小標(biāo)題

　　1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)

　　3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。

　　4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫

　　5李時(shí)珍編成《本草綱目》。

　　3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。

　　四、齊讀課文。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫。

　　1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。

　　2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。

　　“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。

　　“診”的三撇要排縱隊(duì)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、作業(yè)展示。

　　六、自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　自然段段意分段小標(biāo)題

　　1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)

　　3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。

　　4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫

　　5李時(shí)珍編成《本草綱目》。

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.指名讀。問(wèn)：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

　　（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

　　（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

　　（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

　　（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

　　2.齊讀第2自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

　　（一）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.默讀第3自然段。

　　學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

　　出示思考題

　　（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

　　（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

　　2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。

　　1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？

　　2、教師點(diǎn)撥，全班交流。

　　（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）

　　哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）

　　李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？

　　學(xué)生回答大致概括為：

　　不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神�?/p>

　　親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。

　　你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）

　　為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

　　六、總結(jié)

　　1.課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

　　2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

　　3.朗讀全文。

　　七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　3、用“不但------而且------”造句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　立志行醫(yī)

　　李時(shí)珍編寫原因積累經(jīng)驗(yàn)

　　編寫藥書(shū)編寫準(zhǔn)備親自采藥

　　寫出巨著虛心學(xué)習(xí)

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹名人，談話導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？

　　2、生發(fā)言（略）

　　3、談到李時(shí)珍時(shí)，　師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

　　4、 學(xué)生介紹課外收集的資料。

　　5、 師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

　　6、 生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。

　　（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。

　　3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。

　　診費(fèi)    鄙視    患者    記載     積累     編寫

　　疑難病癥     對(duì)癥下藥     嚴(yán)寒酷暑     本草綱目

　　4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？

　　重點(diǎn)：

　　（1）完善：完美。

　　（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

　　（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

　　三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

　　1、提供的段意練習(xí)給課文分段：

　　（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。

　　（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。

　　（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。

　　2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

　　自然段段      意分段小標(biāo)題

　　1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。     一立志

　　2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。                     二學(xué)醫(yī)

　　3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。

　　4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。      三編寫

　　5李時(shí)珍編成《本草綱目》。            

　　3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。

　　四、齊讀課文。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫。

　　1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。

　　2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。

　　“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。

　　“診”的三撇要排縱隊(duì)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、作業(yè)展示。

　　六、自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜 歡的詞寫幾句話。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 。

　　自然段段       意分段小標(biāo)題

　　1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。     一立志

　　2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。                     二學(xué)醫(yī)

　　3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū)。

　　4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。      三編寫

　　5李時(shí)珍編成《本草綱目》。            

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.指名讀。問(wèn)：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

　　（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

　　（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

　　（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

　　（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

　　2.齊讀第2自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

　　（一）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.默讀第3自然段。

　　學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

　　出示思考題

　　（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

　　（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

　　2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。

　　1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？

　　2、教師點(diǎn)撥，全班交流。

　　（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）

　　哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）

　　李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？

　　學(xué)生回答大致概括為：

　　不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神�?

　　親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。

　　你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）

　　為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

　　六、總結(jié)

　　1.課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

　　2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

　　3.朗讀全文。

　　七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　3、用“不但------而且------”造句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　立志行醫(yī)

　　李時(shí)珍                    編寫原因       積累經(jīng)驗(yàn)

　　編寫藥書(shū)       編寫準(zhǔn)備       親自采藥

　　寫出巨著       虛心學(xué)習(xí)

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材分析

　　《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

　　課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。

　　二、教法介紹

　　本課教學(xué)按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟?yàn)榫暋?rdquo;每個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)要求

　　1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

　　五、課時(shí)安排 三課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、揭題：

　　同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書(shū)課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）

　　四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。

　　多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

　　五、全班交流

　　老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

　　1 如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：

　　有志氣、刻苦

　　2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

　　“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

　　“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

　　師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

　　板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

　　師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。

　　然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。

　　（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）

　　完善

　　師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

　　老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時(shí)，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個(gè)，

　　向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多，判斷。

　　學(xué)習(xí)第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書(shū)，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）

　　板書(shū)：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

　　六、指板書(shū)總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

　　板書(shū)：　　　　李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

　　不辭辛勞　 獻(xiàn)身科學(xué)

　　有毅力，有恒心

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

　　3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、 了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。

　　3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。上網(wǎng)了解李時(shí)珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　

　　第一課時(shí)

　　一名醫(yī)介紹，激情導(dǎo)入：

　　1 師：（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）

　　伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？　

　　2 （學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。）

　　師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？　3 學(xué)生介紹課外收集的資料。

　　4 師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

　　5 生齊讀課題。

　　二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：

　　1.自由讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？

　　3 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀，就點(diǎn)誰(shuí)讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來(lái)。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）

　　4 再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，指名讀學(xué)習(xí)生字，交流讀書(shū)所得。

　　三　作業(yè)：

　　朗讀課文，抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)檢查:課文主要講了李時(shí)珍什么事？

　　（二）披文入情，感受李時(shí)珍的偉大

　　（1）請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

　　（2）全班交流

　　老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

　　第四自然段

　　a、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。

　　（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

　　b、他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜（不怕苦，不怕累）

　　c“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

　　d“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”　　

　　（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

　　小結(jié)：“為了寫這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

　　指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時(shí)，餓了，天黑了就在。許多藥材，判斷。他走了，拜訪千百個(gè)，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。　　

　　師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第3自然段說(shuō)一說(shuō)。

　　第三自然段

　　說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。

　　然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。

　　（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）

　　完善

　　師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)　

　　第一、二自然段

　　e他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，體會(huì)一下李時(shí)珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。

　　他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)。從這里也能看出李時(shí)珍的善良和他的志向。

　　第六自然段落

　　出示：他花了整整27年，終于編寫出一部分著名的藥物書(shū)——《本草綱目》。

　　想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）

　　板書(shū)：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

　　（三）拓展閱讀，感受《本草綱目》的偉大

　　（1）聽(tīng)?zhēng)熝a(bǔ)充介紹：

　　◆師：聽(tīng)完資料，結(jié)合課文，你有什么話要說(shuō)嗎？的確，為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！

　　（2）指板書(shū)總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。

　　（三）   作業(yè)：擴(kuò)寫：李時(shí)珍編寫《本草綱目》經(jīng)過(guò)

　　板書(shū)：　　　　　25 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

　　不辭辛勞　 獻(xiàn)身科學(xué)

　　有毅力，有恒心

　　第三課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè)。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”

　　（1）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書(shū)上批注。

　　2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨(dú)立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關(guān)作業(yè)。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨(dú)立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書(shū)把課文分成三段。

　　5、總結(jié)

　　（1）、梳理內(nèi)容

　　師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

　　師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

　　（出示小黑板）

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū).

　　因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

　　6、課外拓展

　　李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說(shuō)中中原各族的共同領(lǐng)袖。現(xiàn)存《內(nèi)經(jīng)》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫(yī)學(xué)的著作。此書(shū)治療方法多用針刺，故對(duì)針刺的記載和論述亦特別詳細(xì)，對(duì)俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。

　　脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲 姓秦，名越人，戰(zhàn)國(guó)渤海郡鄭（今河北任丘）人。 太子尸厥已死，而治之復(fù)生；齊桓公未病，而知其后五日不起，名聞三下。《史記·戰(zhàn)國(guó)策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學(xué)的倡導(dǎo)者。

　　外科之祖——華佗 又名敷，字無(wú)化，后漢末沛國(guó)（今安徽亳州）人。精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，對(duì)外科尤為擅長(zhǎng)。對(duì)“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術(shù)。

　　醫(yī)圣——張仲景 名機(jī)，漢末向陽(yáng)郡（今河南南陽(yáng)人）人。相傳曾任長(zhǎng)沙太守，當(dāng)時(shí)傷寒流行，病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結(jié)了漢代300多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。

　　預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 字稚川，自號(hào)抱樸子，晉朝丹陽(yáng)句容（今屬江蘇人）。著有《時(shí)后方》，書(shū)中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲(chóng)病癥侯及診治。“天行發(fā)斑瘡”是全世界最早有關(guān)天花的記載。

　　藥王——孫思邈 唐朝京兆華原（今陜西輝縣）人，醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫(yī)，他扯謊采“長(zhǎng)生不老藥”獻(xiàn)皇上，偷跑了。監(jiān)視人謊報(bào)采藥時(shí)摔死，太宗封孫思邈為藥王。

　　兒科之祖——錢乙 字仲陽(yáng)，北宋鄆州（今山東東平）人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學(xué)說(shuō)立論，根據(jù)其虛實(shí)寒熱而立法處方，比較系統(tǒng)地作出了辯證證治的范例。

　　法醫(yī)之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結(jié)宋代前法醫(yī)方面的經(jīng)驗(yàn)及他本人四任法官的心得，寫成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫(yī)文著。

　　藥圣——李時(shí)珍 字東壁，號(hào)頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長(zhǎng)期上山采藥，深入民間，參考?xì)v代醫(yī)書(shū)800余種，經(jīng)27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國(guó)文字。

　　《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉，清朝安徽歙縣人。乾隆時(shí)為太醫(yī)院院判。《醫(yī)宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫(yī)書(shū)，全書(shū)90卷；它是我國(guó)綜合性中醫(yī)醫(yī)書(shū)最完善又最簡(jiǎn)要的一種。

　　7、作業(yè)：寫一篇讀后感

　　板書(shū)　　　　　　　　　　李時(shí)珍

　　1、立志行醫(yī)　　　　　―――　一、立志行醫(yī)

　　2、偷偷學(xué)醫(yī)　　　　　―――　二、偷學(xué)本領(lǐng)

　　3、決心編書(shū)　　　　　

　　4、采藥訪問(wèn)　　　　　　　　　三、編寫藥書(shū)

　　5、編成藥書(shū)

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一,教學(xué)目的和要求

　　1,通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研,認(rèn)真實(shí)踐的精神,從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué).

　　2,學(xué)會(huì)本課的生字新詞,運(yùn)用"積累""流傳"等詞語(yǔ)造句.

　　3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會(huì)本課層次清楚,意思連貫的寫作特點(diǎn).

　　二,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1,課文的第三大段寫的是李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò),是本課教學(xué)的重點(diǎn).

　　2,指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn).

　　三,課前準(zhǔn)備

　　1,生字新詞的幻燈片若干張.

　　2,"李時(shí)珍上山采藥"幻燈片一張.

　　四,教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　一,教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1,分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文.

　　2,分析閱讀第一,二段課文,使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.

　　二,教學(xué)過(guò)程

　　1,分析課題.

　　從《電影》李時(shí)珍引出課題.簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡.

　　2,檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進(jìn)行教學(xué).

　　本課生字詞共有10個(gè).通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對(duì)癥良藥","藥效","嚴(yán)寒酷暑"等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解.

　　3,教師范讀全文.

　　要求學(xué)生注意聽(tīng),把不懂的地方劃出來(lái),并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么.

　　4,學(xué)生質(zhì)疑.

　　5,分析閱讀第一段課文.

　　指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.

　　提問(wèn):

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢

　　(板書(shū):偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)

　　(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿

　　(板書(shū):立志行醫(yī))

　　小結(jié):

　　在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.李時(shí)珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地,比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn),不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.

　　"世代行醫(yī)"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義.這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件.

　　6,分析閱讀第二段.

　　指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開(kāi)始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ).

　　提問(wèn):

　　為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了 這說(shuō)明了什么

　　小結(jié):

　　"鄙視"是看不起的意思.在舊中國(guó),有錢有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生.可是父親的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí).在父親遇到"疑難病癥"時(shí),他能說(shuō)出"對(duì)癥良藥".因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了.這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績(jī),連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了.

　　(板書(shū):跟父親學(xué)醫(yī))

　　第二課時(shí)

　　一,教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1,分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò).

　　2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.

　　3,總結(jié)全文,理解李時(shí)珍為什么能編寫出《本草綱目》.

　　二,教學(xué)過(guò)程

　　1,復(fù)習(xí)檢查.

　　(1)朗讀第一,二段課文.

　　(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)

　　2,分析閱讀第三大段.

　　(1)指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書(shū).

　　提問(wèn):

　　①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用

　　(板書(shū):研究藥物)

　　②李時(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)

　　(板書(shū):發(fā)現(xiàn):無(wú) 缺 錯(cuò))

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書(shū)

　　(板書(shū):完善:添 補(bǔ) 改)

　　小結(jié):

　　"一面……一面"表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.

　　舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn),決心要編一部比較完善的藥物書(shū),完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的.

　　(2)指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)的精神.

　　提問(wèn):

　　①這一小節(jié)第一句起什么作用

　　(板書(shū):親自采藥)

　　②李時(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來(lái)的

　　板書(shū):不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕?tīng)奚?/p>

　　訪問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)

　　(利用幻燈演示這一部分板書(shū))

　　指導(dǎo)復(fù)述:

　　幻燈演示"李時(shí)珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復(fù)述.

　　小結(jié):

　　李時(shí)珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕?tīng)奚�的精�?他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧.這些活動(dòng)為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備.

　　(3)指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書(shū)中一部偉大的著作.

　　提問(wèn):

　　為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著作

　　小結(jié):

　　《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書(shū)中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.

　　(板書(shū):編寫《本草綱目》)

　　3,指導(dǎo)分段,概括段意.

　　(1)利用板書(shū)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.

　　(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái).

　　第一小節(jié)寫李時(shí)珍立志行醫(yī).

　　第二小節(jié)寫李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī).

　　第三,四,五小節(jié)寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果.

　　(3)分段,概括段意.

　　4,總結(jié)全文.

　　(1)歸納主要思想內(nèi)容.

　　這篇課文主要寫李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.

　　課文中用"一面……一面","不但……還"等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),使得文章層次清楚,意思連貫.

　　5,布置作業(yè).

　　(1)朗讀課文.

　　(2)用"積累","流傳"等詞語(yǔ)造句.

　　(3)寫出每段的段落大意.

　　附板書(shū):

　　李時(shí)珍

　　偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家

　　立志 學(xué)醫(yī) 著書(shū)《本草綱目》

　　研究 采藥 編寫

　　幻燈片:

　　發(fā)現(xiàn):無(wú),缺,錯(cuò) 不怕……不怕……不怕困難

　　完善:添,補(bǔ),改 餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷…………刻苦鉆研

　　不怕?tīng)奚?/p>

　　訪問(wèn)了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性。根據(jù)課文特點(diǎn)、聾生身心特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，理解李時(shí)珍的偉大和《本草綱目》的偉大。2、學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段，嘗試歸納段落大意。3、學(xué)習(xí)、交流搜集、處理信息的基本途徑與方法。

　　一、抓住信息搜集，豐富課程資源，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，拉近生本距離

　　本課內(nèi)容是真人真事，但是距離聾生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用簡(jiǎn)短的導(dǎo)入的幾分鐘時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物，學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此，課前，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍，上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源于教材而高于教材，在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景，拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離，增強(qiáng)了教材的感染力，更增強(qiáng)了文本人物的感染力。

　　二、抓住主要事件，理清課文順序，理解課文內(nèi)容

　　《李時(shí)珍》這篇課文記敘順序陰晦，聾生理清文章寫作順序有一定的難度，教學(xué)參考書(shū)上認(rèn)為這篇文章主要寫了兩大事件：“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”，是按照事情的發(fā)展順序敘述的，這樣的判斷不無(wú)道理。但作者在敘述這兩部分內(nèi)容的時(shí)候，角度有所轉(zhuǎn)換，不利于聾生學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時(shí)，我只指導(dǎo)聾生抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清作者敘述的順序，即按時(shí)間的順序敘述。對(duì)于兩件事本身的敘述順序避而不談。

　　三、抓住兩個(gè)“偉大”，統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行輻射教學(xué)

　　抓住兩個(gè)“偉大”，能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生理清文章思路，理順結(jié)構(gòu)關(guān)系，加深對(duì)課文人物精神品質(zhì)的感悟。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生探究出文章的中心段（課文第一自然段），并在此基礎(chǔ)上選擇出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“偉大”，將此“文眼”作為基點(diǎn)，縱橫交錯(cuò)、全方位地向全文進(jìn)行幅射，挖出了文章的主旨來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和偉人的精神有了更深入的理解和體會(huì)。其次，教師抓住了文眼，就巧妙地利用了學(xué)生渴求知識(shí)的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以知識(shí)之清泉進(jìn)行澆灌，使學(xué)生興趣盎然，與文本、作者產(chǎn)生了積極互動(dòng)，產(chǎn)生了情感共鳴，自然輕松，張弛有致，效益倍增。就實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，本課時(shí)“抓文眼、攝全篇”的教學(xué)策略很好地取得了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

　　四、抓學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的揭示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是：1、在讀懂自然段的基礎(chǔ)上給課文分段。2、在給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意。是“了解敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”，我把以上兩點(diǎn)作為本節(jié)課“過(guò)程與方法”的訓(xùn)練目標(biāo)，此外，在這節(jié)課上，我還根據(jù)學(xué)生課前搜集信息的學(xué)習(xí)實(shí)踐有意識(shí)地將信息搜集的過(guò)程、方法的揭示和指導(dǎo)作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。”所以，我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。使他們?cè)趯W(xué)校里不僅做到“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。只有在 “學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，才能真正成才。

　　越來(lái)越多的研究證明：“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí)，他們才可能取得理想結(jié)果。”

　　本節(jié)課，我非常重視抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的揭示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握語(yǔ)文知識(shí)形成的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究的方法。教師與學(xué)生共同把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了探尋形成結(jié)論和方法的生動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、建構(gòu)等思維活動(dòng)過(guò)程，伴隨著思維的碰撞、同伴的論爭(zhēng)、知識(shí)的比較，獲得結(jié)論，總結(jié)方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)要求

　　1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

　　三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，范讀課文。

　　今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2.檢查學(xué)習(xí)情況。

　　編 提醒學(xué)生注意讀音。

　　拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。

　　有關(guān)詞語(yǔ)解釋：

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

　　救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

　　對(duì)癥：針對(duì)病情。

　　記載：把材料寫下來(lái)。

　　完善：完美。

　　嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

　　流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

　　3.分自然段指名朗讀課文。

　　（三）指導(dǎo)分段。

　　1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？

　　2.課文可分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

　　第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

　　（四）作業(yè) 。

　　抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）講讀第一段。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？

　　4.齊讀。

　　（二）講讀第二段。

　　1.男女生分讀第2、3自然段。

　　2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

　　3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

　　4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）

　　（三）講讀第三段。

　　1.四排學(xué)生分排朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

　　②這一自然段的第1句起什么作用？

　　③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

　　④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？

　　⑤齊讀第4自然段。

　　（四）作業(yè) 。

　　第三課時(shí)

　　（一）齊讀第1—4自然段。

　　（二）繼續(xù)講讀第三段。

　　1.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？

　　③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？

　　⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？

　　⑥有感情地朗讀第5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　①指名讀第6、7自然段。

　　②為什么說(shuō)他“終于”編寫成了新的藥物書(shū)？

　　③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　（三）總結(jié)全文。

　　1.齊讀全文。

　　2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。

　　（四）作業(yè) 。◆

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　星期三，我上了《李時(shí)珍》一課，整堂課下來(lái)，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時(shí)候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個(gè)性!

　　李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺(jué)得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的這一問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出令他感受最深的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里令你特別感動(dòng)?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，而我卻沒(méi)有把說(shuō)的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，忽略了他們的獨(dú)特感受。

　　上完這堂課，我不覺(jué)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸：

　　1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個(gè)“讀”字，張?zhí)锶粝壬�認(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見(jiàn)“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見(jiàn)只有多讀并讀出感情來(lái)，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在課上把書(shū)讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣，為口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書(shū)的享受之中。同時(shí)，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過(guò)程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，寓教于樂(lè)、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達(dá)到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容，達(dá)到形式活潑，內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去閱讀感悟，活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實(shí)效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺(jué)得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層，并沒(méi)有領(lǐng)悟其精要，我們的語(yǔ)文課程改革任重而到遠(yuǎn)。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)要求

　　1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

　　三、教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，范讀課文。

　　今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2.檢查學(xué)習(xí)情況。

　　編　提醒學(xué)生注意讀音。

　　拜、籍　提醒學(xué)生注意字形。

　　有關(guān)詞語(yǔ)解釋：

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

　　救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

　　對(duì)癥：針對(duì)病情。

　　記載：把材料寫下來(lái)。

　　完善：完美。

　　嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

　　流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

　　3.分自然段指名朗讀課文。

　　（三）指導(dǎo)分段。

　　1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？

　　2.課文可分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

　　第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

　　（四）作業(yè)。

　　抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）講讀第一段。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？

　　4.齊讀。

　　（二）講讀第二段。

　　1.男女生分讀第2、3自然段。

　　2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

　　3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

　　4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）

　　（三）講讀第三段。

　　1.四排學(xué)生分排朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

　　②這一自然段的第1句起什么作用？

　　③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）

　　④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？

　　⑤齊讀第4自然段。

　　（四）作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　（一）齊讀第1—4自然段。

　　（二）繼續(xù)講讀第三段。

　　1.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？

　　③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？

　　⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？

　　⑥有感情地朗讀第5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　①指名讀第6、7自然段。

　　②為什么說(shuō)他“終于”編寫成了新的藥物書(shū)？

　　③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　（三）總結(jié)全文。

　　1.齊讀全文。

　　2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。

　　（四）作業(yè)。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、揭題：

　　同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書(shū)課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）

　　四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。

　　多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

　　五、全班交流

　　老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

　　1 如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：

　　有志氣、刻苦

　　2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

　　“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

　　“他有時(shí)----------山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

　　師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

　　板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

　　師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。

　　然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。

　　（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）

　　完善

　　師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

　　老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時(shí)，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個(gè)，

　　向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。他還親口了許多，判斷。

　　學(xué)習(xí)第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書(shū)，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）

　　板書(shū)：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

　　六、指板書(shū)總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

　　板書(shū)： 25 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

　　不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)

　　有毅力，有恒心◆

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)習(xí)課文1、2段。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題

　　（1）.板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

　　（2）.簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰(shuí)能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物？

　　2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

　　投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問(wèn)題。

　　（2）.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？

　　3 、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）.出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生字詞的理解。說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？

　　重點(diǎn)：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　④嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天

　　⑤流傳：傳下去，傳開(kāi)去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書(shū)：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）

　　編寫藥書(shū)（4－6自然段）

　　4、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題

　　提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、學(xué)習(xí)第1自然段

　　（1）.指名讀。問(wèn)：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　6、學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

　　A、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

　　B、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

　　C、李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

　　E、從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（2）.齊讀第2自然段。

　　7、布置作業(yè)

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)；學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、角色扮演，激趣引入

　　1、              師生對(duì)話：今天中午回去，你媽媽可能會(huì)問(wèn)：，今天在學(xué)校里學(xué)了什么課文啊？

　　2、《李時(shí)珍》

　　3、李時(shí)珍啊，課文當(dāng)中是怎么說(shuō)他的？（抓住“偉大”）

　　4、他到底有什么了不起的？（寫樂(lè)一部《本草綱目》）

　　二、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、打開(kāi)書(shū)本讀讀第5自然段，想想這是一本怎樣的書(shū)？

　　2、根據(jù)回答，板書(shū)：100多萬(wàn)字    1800多種藥物

　　3、齊讀句子“這部書(shū)有100多萬(wàn)字，記載了1800多種藥物，是中藥書(shū)中一部偉大的著作。

　　4、練習(xí)句式：

　　〈〈本草綱目〉〉是一部偉大的著作               

　　5、這部書(shū)是李時(shí)珍花了整整——（生接下去）27年才編寫出的。

　　6、師：這時(shí)的李時(shí)珍已經(jīng)從生機(jī)勃勃的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老人，畢生的精力，青春的年華，成就了東方醫(yī)藥巨典——〈〈本草綱目〉〉。

　　7、齊讀這一段

　　三、學(xué)習(xí)第3段

　　1、過(guò)度：他為什么要花27年的時(shí)間去寫這部書(shū)呢？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)？

　　2、讀第3自然段，找找哪些句子說(shuō)明了原因？（板書(shū)：編書(shū)原因）

　　3、根據(jù)回答板書(shū)：不少缺點(diǎn)  吃錯(cuò)藥多危險(xiǎn)

　　4、用上“因?yàn)椤�…所以……“�?lái)說(shuō)一說(shuō)

　　5、他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)呢？

　　指名回答并板書(shū)：不全面  

　　不詳細(xì)

　　不正確

　　6、于是，他決心重新編寫一部比較——全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)。（板擦隨機(jī)擦掉三個(gè)“不“）

　　四、學(xué)習(xí)第4段

　　1、李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的呢？讀第4自然段，邊讀邊想。

　　2、讀了以后，你覺(jué)得哪里讓你特別感動(dòng)？

　　A、生：他不怕……不怕……

　　師：是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)醋暑難耐，但只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都一一走遍（板書(shū)），真是不辭辛苦啊！

　　讀句子

　　B、生：許多藥材他都親自品嘗，……。

　　師講述故事：李時(shí)珍拄著拐杖，艱難地在山上采藥，瞧，他把采到的藥放進(jìn)口中，細(xì)細(xì)品嘗，頓時(shí)天昏地暗，他昏了過(guò)去，等他醒來(lái)后，顧不得自己的身體，立即寫上此藥的藥性和藥效。他是冒著生命危險(xiǎn)在采藥啊！

　　你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受？

　　C、繼續(xù)交流

　　3、小結(jié)：李時(shí)珍就是憑著這種為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，花了整整27年，終于，完成了〈〈本草綱目〉〉。

　　4、讀第4自然段。

　　五、總結(jié)

　　1、我們回家去啊，媽媽可能還會(huì)說(shuō)：，能不能把李時(shí)珍的故事向媽媽講講啊，你行嗎？

　　2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師有兩句話要送給大家：

　　出示：自古成功在嘗試。

　　有志者事竟成。

　　第三課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)、

　　讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè)。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”

　　（1）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書(shū)上批注。

　　2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨(dú)立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關(guān)作業(yè)。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨(dú)立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書(shū)把課文分成三段。

　　5、總結(jié)

　　（1）、梳理內(nèi)容

　　師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

　　師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

　　（出示小黑板）

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū).

　　因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

　　課后反思

　　《李時(shí)珍》引發(fā)的幾點(diǎn)思考 

　　星期三，我上了《李時(shí)珍》一課，整堂課下來(lái)，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時(shí)候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個(gè)性！

　　李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺(jué)得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時(shí)珍在編書(shū)的過(guò)程中是怎么做的這一問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出令他感受最深的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里令你特別感動(dòng)？再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，而我卻沒(méi)有把說(shuō)的機(jī)會(huì)、讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，忽略了他們的獨(dú)特感受。

　　上完這堂課，我不覺(jué)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸：

　　1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么？閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個(gè)“讀”字，張?zhí)锶粝壬�認(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見(jiàn)“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見(jiàn)只有多讀并讀出感情來(lái)，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在課上把書(shū)讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣，為口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書(shū)的享受之中。同時(shí)，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過(guò)程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么？第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，寓教于樂(lè)、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識(shí)本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達(dá)到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容，達(dá)到形式活潑，內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去閱讀感悟，活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實(shí)效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺(jué)得我們對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在膚淺的表層，并沒(méi)有領(lǐng)悟其精要，我們的語(yǔ)文課程改革任重而到遠(yuǎn)。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、初讀，理線索

　　1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū)：立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。

　　2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。

　　二、引讀，明大概

　　課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?

　　三、細(xì)讀，識(shí)"經(jīng)過(guò)"

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞"編書(shū)"質(zhì)疑。

　　(二)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對(duì)性地釋疑。

　　1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。

　　① 引讀第1、2句。②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。③理解句與句的聯(lián)系：冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)⑤比較理解。

　　他決心編寫一部藥物書(shū)

　　他決心重新編寫一部藥物書(shū)

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)

　　a. 默讀三句話，比較句子異同；b.引導(dǎo)學(xué)生理解"決心"、"重新"、"完善"的意思，重點(diǎn)理解"完善"：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)? 請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用"因?yàn)?.....所以......"說(shuō)話。⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。

　　2.自由讀第7自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。

　　①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。②指導(dǎo)朗讀，注意突出"偉大"一詞。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解"完善"的意思。

　　3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時(shí)珍為了編寫完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作。

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)②朗讀寫他親自上山采藥的句子。③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜訪"等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a. 品嘗是什么意思?b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?c.品嘗越多，遇的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用"--"畫出總起句。⑥教給學(xué)生"抓總起句概括自然段意思"的方法。

　　4.略讀第6自然段，了解編書(shū)的不容易。

　　①編寫這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用"."標(biāo)出來(lái)。②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。

　　四、品讀，悟精神

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、導(dǎo)言

　　師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開(kāi)我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢？

　　（板書(shū)）李時(shí)珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見(jiàn)過(guò)李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）

　　師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家

　　生：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。

　　生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。

　　師：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時(shí)珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時(shí)候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。

　　師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。

　　（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）

　　師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方，父親一聽(tīng)，正是對(duì)癥良方。

　　師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對(duì)癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個(gè)“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節(jié)？

　　生：第二小節(jié)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：

　　為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方？

　　生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因?yàn)槿绱耍�父親同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。

　　（板書(shū)：學(xué)醫(yī)）

　　師：本文主要寫了李時(shí)珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫《本草綱目》。

　　四、分節(jié)讀課文，說(shuō)出各節(jié)意思

　　師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。

　　師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。

　　師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。

　　師：齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。

　　師：哪幾節(jié)同編書(shū)有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫編書(shū)。

　　五、講讀重點(diǎn)段

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。

　　思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問(wèn)）

　　師：這一節(jié)共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問(wèn)。

　　師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。

　　這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過(guò)渡作用。

　　另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）

　　生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。

　　生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書(shū)。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書(shū)？

　　生：為了病人不吃錯(cuò)藥。

　　生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)。

　　生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見(jiàn)到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書(shū)。

　　六、練習(xí)

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________ 

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說(shuō)“藥”，（5—8組）說(shuō)“方”，每人說(shuō)一個(gè)，先說(shuō)書(shū)上的，再擴(kuò)展書(shū)外，小組討論。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方

　　疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

　　師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。

　　師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個(gè)詞的開(kāi)頭第一個(gè)字。

　　導(dǎo)讀第四節(jié)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

　　生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

　　師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

　　師：這一節(jié)共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時(shí)珍為了寫這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

　　師：李時(shí)珍為寫書(shū)作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。

　　師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見(jiàn)得？

　　生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。

　　師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　二、導(dǎo)讀第五節(jié)

　　（指名讀第五節(jié)）

　　師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因?yàn)閷戇@本書(shū)用了27年的時(shí)間。（板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)）

　　生：因?yàn)檫@本書(shū)字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書(shū)：字?jǐn)?shù)多）

　　生：這本書(shū)內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書(shū)：內(nèi)容豐富）

　　生：這本書(shū)流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書(shū)：流傳廣）

　　三、總結(jié)

　　1、梳理內(nèi)容

　　師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

　　師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

　　（出示小黑板）

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.

　　因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū).

　　因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

　　四、擴(kuò)展

　　師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書(shū)上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民

　　就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。◆ 

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　（一）、李時(shí)珍為什么立志做醫(yī)生呢？

　　李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)的目的很明確，就是因?yàn)椤搬t(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”，他當(dāng)了醫(yī)生，“要像父親一樣為窮人看病”。李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，與家庭影響有關(guān)：一是他家“世代行醫(yī)”，二是“父親醫(yī)術(shù)很高”，三是父親“給窮人看病常常不收診費(fèi)”。世代，世世代代，祖祖輩輩。世代行醫(yī)，即祖祖輩輩都當(dāng)醫(yī)生。正是由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)很高，所以李時(shí)珍從小就經(jīng)常親眼目睹病人的痛苦，體會(huì)到醫(yī)生妙手回春、救死扶傷的偉大。父親治病救人，常常不收診費(fèi)的行動(dòng)潛移默化地教育了李時(shí)珍，使他幼小的心靈萌發(fā)了“要像父親一樣為窮人看病”的思想。那時(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，是出于對(duì)兒子的愛(ài)。但李時(shí)珍和他父親的想法不一樣，他不管別人是否看得起，立志當(dāng)醫(yī)生。從這里可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名和利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。正因?yàn)槟康拿鞔_，所以李時(shí)珍很勤奮地“處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下了不少藥方”。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，父親“才同意他學(xué)醫(yī)”。

　　（二）、李時(shí)珍為了編寫一部完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　為了重新編寫一部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍花了幾年時(shí)間作了充分的準(zhǔn)備。第五自然段就是講他所做的準(zhǔn)備。這一段是全文的重點(diǎn)。這段共有五句話。第一句話總的講李時(shí)珍從“治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)”和“親自到各地去采藥”兩個(gè)方面作準(zhǔn)備。“積累經(jīng)驗(yàn)”是指把經(jīng)驗(yàn)一個(gè)個(gè)地收集、整理、保存起來(lái)。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說(shuō)他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。“走遍了”這里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。“不怕山高路遠(yuǎn)”，山再高，他也要上；路再遠(yuǎn)，他也要去。“不怕嚴(yán)寒酷暑”，無(wú)論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。二是說(shuō)他“有時(shí)好幾天不下山”，鉆進(jìn)大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說(shuō)他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)習(xí)請(qǐng)教。因?yàn)獒t(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對(duì)當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是書(shū)本上沒(méi)有的。“拜訪”說(shuō)明李時(shí)珍向群眾學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)很尊敬人家。四是說(shuō)他親口品嘗藥材。為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時(shí)珍不僅虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，還通過(guò)親口品嘗來(lái)驗(yàn)證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險(xiǎn)的。這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。正因?yàn)槔顣r(shí)珍做了這樣充分的準(zhǔn)備，下了這樣艱苦細(xì)致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。

　　（三）、為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？

　　《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預(yù)習(xí) 1、  分節(jié)朗讀課文 2、  區(qū)別“藥方、古方、良方” 三、 學(xué)習(xí)單元提示 1、  明確這單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)給課文分段。 2、  指出給課文分段方法很多，我們先學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段。 3、  講清這種方法的一般步驟： （1）、認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。 （2）、仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。 （3）、把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。 四、 閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表： 小節(jié) 節(jié)       意 分段 小標(biāo)題 1 李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī) 第二段 學(xué)醫(yī) 3 李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書(shū) 第 三   段 編寫 4 李時(shí)珍去各地采藥、訪問(wèn)群眾 5 李時(shí)珍編成《本草綱目》 五、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二大段 1、  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍為什么下決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū)呢？ 生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)。 2、  有哪些缺點(diǎn)？ 生：不全、不詳、不對(duì)。 3、  那么，他是怎樣編寫的呢？ 生：注意積累經(jīng)驗(yàn)     到各地去采藥     訪問(wèn)群眾 4、  你能用上一些關(guān)聯(lián)詞把他怎樣編寫的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)嗎？ 5、  讀到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？ 6、  為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作？（時(shí)間長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)多、內(nèi)容豐富、流傳廣） 六、總結(jié)                                    過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受。               在課堂上學(xué)生多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下研究課文，缺少豐富多彩的課文實(shí)踐。                               學(xué)生個(gè)性化閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)的獨(dú)特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而，“三個(gè)維度”不是整合在一起。         書(shū)本上有一幅插圖，但教師沒(méi)有充分利用課文資源，不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高。                                                                                       

　　新教案  反思過(guò)去的教學(xué)，我將這片老課文當(dāng)成一篇初次閱讀的新課文去認(rèn)識(shí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，站在讀者、作者、編者、教者這四個(gè)不同的角度去鉆研教材，我重新設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拉近“生”——“本”對(duì)話的距離。本課內(nèi)容是真人真事，但是距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時(shí)導(dǎo)入的幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物，學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此，課前，我利用中午語(yǔ)文閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍，上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源于教材而高于教材，在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景，拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離，增強(qiáng)了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點(diǎn)，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)以教。在以往的備課中，我們常常設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題給學(xué)生。這些問(wèn)題并非生活中的原始問(wèn)題，也不是學(xué)生提出來(lái)的，是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計(jì)”、“加工”出來(lái)的，往往脫離學(xué)生實(shí)際，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后，說(shuō)說(shuō)為什么稱明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從而引出《本草綱目》一書(shū)。然后要求學(xué)生圍繞這本書(shū)提出問(wèn)題，師生共同歸納提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：1、 這是一本怎樣的書(shū)？2、 為什么要編這本書(shū)？3、 他是怎樣編寫這本書(shū)的？最后學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題，進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，使教學(xué)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面。三、深研讀、析其疑根據(jù)學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題，教師要求學(xué)生選取其中的一個(gè)研讀專題進(jìn)行自主閱讀。例：師：你解決了哪個(gè)問(wèn)題？從哪些句子中得到啟發(fā)的？出示：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物沒(méi)有記載；有些藥物只記了個(gè)名稱，沒(méi)有說(shuō)明藥性和藥效；還有一些記錯(cuò)了藥性和藥效。師：用自己的話說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一部比較完善的喲啊物書(shū)是怎樣的？再來(lái)看看這句話的標(biāo)點(diǎn)，能不能調(diào)換次序？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，又重視了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從李時(shí)珍編書(shū)的過(guò)程中感受到什么？找找令你感動(dòng)的句子，并聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)為什么令人感動(dòng)。生：我感受到了李時(shí)珍編書(shū)的艱難。我是從“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜”中體會(huì)到的。生：我深深感受到了；甚至編書(shū)所經(jīng)歷的危險(xiǎn)。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會(huì)到的。生：我感受到了李時(shí)珍的虛心，他本來(lái)就是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，還要訪問(wèn)老農(nóng)、漁民、獵人。------- 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，本設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文，讓他們?cè)谖谋竞妥约簝?nèi)心中走了個(gè)來(lái)回，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話 ——解決了問(wèn)題，更深刻感悟到李時(shí)珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的態(tài)度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文，自然是“學(xué)到渠成”

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　一、案例背景

　　《李時(shí)珍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時(shí)間編寫出《本草綱目》這部藥物書(shū)，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。

　　全文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，但在事情的發(fā)展過(guò)程中如：“李時(shí)珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書(shū)？”、“編寫《本草綱目》前做了哪些準(zhǔn)備？”等情節(jié)描寫中沒(méi)有十分具體的事例，這就給讀者留有很大的想象空間，非常適合進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀、想象的能力，如能巧妙地讓學(xué)生想象、補(bǔ)充具體事例，學(xué)生不僅能更好的理解課文，掌握重難點(diǎn)，同時(shí)又能提高學(xué)生的寫作能力，這不失為一個(gè)一舉兩得的好辦法。

　　二、實(shí)施過(guò)程

　　理解李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)李時(shí)珍的事跡來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我就《李時(shí)珍》一課談?wù)勎沂侨绾卫�用載體、找準(zhǔn)契機(jī)、訓(xùn)練學(xué)生寫作的。

　　環(huán)節(jié)一：借助教材，根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行連詞成句

　　導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？（湖北蘄春 《本草綱目》   醫(yī)學(xué)家  藥物學(xué)家   偉大）

　　生1：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。

　　生2：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。

　　生3：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫了一本書(shū)叫《本草綱目》。

　　導(dǎo)語(yǔ)：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？

　　生4：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：句子練習(xí)是段、篇練習(xí)的基礎(chǔ)，不容忽視。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生用自己的理解說(shuō)出了李時(shí)珍是怎樣的人，是對(duì)上節(jié)課的反饋，又鍛煉了學(xué)生在一定條件中的語(yǔ)言表達(dá)能力，加上老師有意的引導(dǎo)學(xué)生顛倒詞語(yǔ)的順序來(lái)總結(jié)，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，擴(kuò)展了學(xué)生思維。〕

　　環(huán)節(jié)二：運(yùn)用教材，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行插寫

　　理解“李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書(shū)”是本課的重點(diǎn)。因此，在這一段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察“分號(hào)”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三方面的缺點(diǎn)。并順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)這種情況，李時(shí)珍會(huì)想些什么？

　　出示課件：（學(xué)生填空）

　　李時(shí)珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物沒(méi)有記載；有些藥物只記了個(gè)名稱，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況；還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。他想：(                         )

　　于是，他決心重新編寫一部比較完善的藥物書(shū)。

　　生1：他想：如果醫(yī)生按照錯(cuò)誤的藥方給病人拿錯(cuò)藥該怎么辦？

　　生2：是呀！他會(huì)想：如果病人按醫(yī)生開(kāi)的錯(cuò)誤的藥方吃藥，沒(méi)準(zhǔn)不但看不好病，還有可能會(huì)加重病情，甚至還有可能會(huì)危及生命。

　　……

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此處插寫，學(xué)生在總結(jié)出舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三方面的缺點(diǎn)后，順理成章地進(jìn)行換位思考。這樣，學(xué)生很容易就能理解李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書(shū)了。〕

　　環(huán)節(jié)三：理解教材，根據(jù)語(yǔ)境合理想像進(jìn)行擴(kuò)寫

　　李時(shí)珍重編《本草綱目》是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，對(duì)照課文插圖，展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫面，想象李時(shí)珍在深山野嶺采藥的情景，以“有一次……”為開(kāi)頭編故事。

　　有的學(xué)生想象李時(shí)珍為了采藥不甚跌入山下，后來(lái)被一老農(nóng)救了，從老農(nóng)那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方；有的學(xué)生想象李時(shí)珍親自嘗野草中毒；還有的學(xué)生想象李時(shí)珍被野獸咬傷，后來(lái)得救并得到了解毒良方等等。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生想象中的一個(gè)個(gè)精彩小故事讓同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜……”的艱辛有了深刻的理解。這樣，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生讀后的理解、資料的查找等，將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的情感得以升華。〕

　　環(huán)節(jié)四：駕馭教材，根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)感悟?qū)懛?/p>

　　導(dǎo)言：這篇課文有很多寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，如用一些數(shù)字來(lái)告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書(shū)，從而讓我們感受到了李時(shí)珍是多么的偉大！（數(shù)字說(shuō)明法）這篇課文又是用兩件事來(lái)描寫一個(gè)人，那么，作者是如何巧妙地將兩件事聯(lián)系在一起的呢？仔細(xì)默讀課文，找找兩段的銜接處的句子，看看哪句話能承接上面的文章，又能引出下面的文章？（過(guò)渡句）

　　學(xué)生很容易就能找到那句話，雖然他們還不知道這是過(guò)渡句，但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫法了。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：讀中探寫法，是讓孩子在想象、表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)感悟文章的寫作方法。利用文本資源，教孩子寫作要有章有法。〕

　　三、案例反思

　　讀寫能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中提高的。在課堂上，要多給學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)。隨堂設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)靈活的小練筆，抓住課文中的疏可走馬處設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是對(duì)學(xué)生理解文本的考察和延伸。將讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的想象縱橫馳騁，能動(dòng)表達(dá)。

　　正如《李時(shí)珍》這篇與眾不同的以事寫人的文章，它沒(méi)有具體的事例，那么，我就引導(dǎo)學(xué)生把只言片語(yǔ)的事例寫具體。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料放膽去寫，盡情發(fā)揮，把心中所想、口中要說(shuō)的話寫下來(lái)，從而加深對(duì)課文理解。同時(shí)，探究文章中過(guò)渡句這一寫作方法，讓孩子學(xué)習(xí)寫作的章法。

　　總之，挖掘教材，就能找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。教材中的詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、描寫動(dòng)情處、思維創(chuàng)新處等等，都可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。只要老師充分地利用教材這一載體、巧妙地找準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有提高。

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備： 鵬博士軟件、自制軟件

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，提出預(yù)習(xí)要求。

　　今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　三、深入了解課文內(nèi)容。

　　1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

　　2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來(lái)怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會(huì)體會(huì)。

　　4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書(shū)？舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書(shū)的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？

　　5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)，怎樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？

　　7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書(shū)？

　　9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　四、課堂小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、自由讀。

　　2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？

　　3、和舊的藥物書(shū)對(duì)此，我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？你為什么這樣說(shuō)？

　　三、聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　先討論后總結(jié)。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　五、總結(jié)全課。

　　為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　6 李時(shí)珍

　　醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家

　　行醫(yī) 采藥 寫書(shū)

　　留心學(xué)習(xí) 走萬(wàn)里路 整整27年

　　暗自記方 訪千百人 一百多萬(wàn)字

　　嘗許多藥 世界流傳

　　◆[2004-02-01]

《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　《李時(shí)珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫(yī)-編書(shū)”三個(gè)方面介紹李時(shí)珍，反映了李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊(cè)教材的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊(cè)本組教材的一個(gè)訓(xùn)練要求。根據(jù)課文特點(diǎn)及本冊(cè)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我認(rèn)為《李時(shí)珍》一課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細(xì)讀，識(shí)經(jīng)過(guò)；品讀，悟精神。

　　一、初讀，理線索

　　1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū)：立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。

　　2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。

　　二、引讀，明大概

　　課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么? 

　　三、細(xì)讀，識(shí)“經(jīng)過(guò)” 

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書(shū)”質(zhì)疑。

　　(二)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對(duì)性地釋疑。

　　1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。

　　③理解句與句的聯(lián)系：冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。

　　④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)

　　⑤比較理解。

　　他決心編寫一部藥物書(shū)

　　他決心重新編寫一部藥物書(shū)

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書(shū)

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點(diǎn)理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。

　　⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)話。

　　⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。

　　2.自由讀第7自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。

　　①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。

　　②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。

　　3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時(shí)珍為了編寫完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作。

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?

　　c.品嘗越多，遇的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。

　　⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　4.略讀第6自然段，了解編書(shū)的不容易。

　　①編寫這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用“.”標(biāo)出來(lái)。

　　②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。

　　四、品讀，悟精神

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。◆