《李時珍》教學(xué)設(shè)計（精選18篇）
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種識字方式，能認(rèn)7個生字，學(xué)會寫9個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點
1、理解課文內(nèi)容，體會人物精神。
2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析
對于三年級的學(xué)生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學(xué)生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和對課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過程中，對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學(xué)生開始習(xí)作練習(xí)，對如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學(xué)翻開課文，今天我們一起認(rèn)識這位偉大的名醫(yī)——《李時珍》。（板書課題）
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
1、聽錄音，感知課文。（播錄音）
師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時遇到的難讀的字音聽清楚。
2、認(rèn)讀生字，書寫難寫字。
師：聽清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開火車比賽，給這些生字點點名！ （出示生詞：醫(yī)學(xué)家 診費(fèi) 救死扶傷 鄙視 患病 判斷 本草綱目 救死扶傷 完善 ）
出示句子：李時珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。
卡車上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）
3、指導(dǎo)書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。
c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）
師：為什么在當(dāng)時行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時珍還要學(xué)醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）
2、師：為什么李時珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？
（體會他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗，親自采藥，訪問百姓。）
(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)
（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）
3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）
四人小組討論想象：李時珍經(jīng)過了哪些艱難險阻？
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）
(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）
總結(jié)全文。
學(xué)到這里，老師有個問題想請教大家，是什么精神支持著李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價？
總結(jié)：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來學(xué)有所成，做一個對國家、對社會有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫法。
1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）
2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫生字，并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料。
本堂課是在學(xué)生對李時珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認(rèn)識，上起課來學(xué)生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過閱讀，能使學(xué)生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時也加深滲透 “用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應(yīng)在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、 學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的方法。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、 讀課文，想畫面，感受當(dāng)時的情景。
2、 了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。上網(wǎng)了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關(guān)知識。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一名醫(yī)介紹，激情導(dǎo)入：
1 師：（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）
伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進(jìn)中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2 （學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當(dāng)學(xué)生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）
師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？ 3 學(xué)生介紹課外收集的資料。
4 師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5 生齊讀課題。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：
1.自由讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
3 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）
4 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，指名讀學(xué)習(xí)生字，交流讀書所得。
三 作業(yè)：
朗讀課文，抄寫生字詞。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查:課文主要講了李時珍什么事？
（二）披文入情，感受李時珍的偉大
（1）請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
（2）全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
第四自然段
a、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
b、他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜（不怕苦，不怕累）
c“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
d“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”
（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
小結(jié)：“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。許多藥材，判斷。他走了，拜訪千百個，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第3自然段說一說。
第三自然段
說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
第一、二自然段
e他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
請同學(xué)們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里也能看出李時珍的善良和他的志向。
第六自然段落
出示：他花了整整27年，終于編寫出一部分著名的藥物書——《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
（三）拓展閱讀，感受《本草綱目》的偉大
（1）聽師補(bǔ)充介紹：
◆師：聽完資料，結(jié)合課文，你有什么話要說嗎？的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現(xiàn)出來的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來嗎？
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！
（2）指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。
（三） 作業(yè)：擴(kuò)寫：李時珍編寫《本草綱目》經(jīng)過
板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心
第三課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè)。
（二）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點訓(xùn)練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨(dú)立概括
（2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨(dú)立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板書把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
6、課外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說中中原各族的共同領(lǐng)袖。現(xiàn)存《內(nèi)經(jīng)》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫(yī)學(xué)的著作。此書治療方法多用針刺，故對針刺的記載和論述亦特別詳細(xì)，對俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。
脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲 姓秦，名越人，戰(zhàn)國渤海郡鄭（今河北任丘）人。 太子尸厥已死，而治之復(fù)生；齊桓公未病，而知其后五日不起，名聞三下。《史記·戰(zhàn)國策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學(xué)的倡導(dǎo)者。
外科之祖——華佗 又名敷，字無化，后漢末沛國（今安徽亳州）人。精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，對外科尤為擅長。對“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術(shù)。
醫(yī)圣——張仲景 名機(jī)，漢末向陽郡（今河南南陽人）人。相傳曾任長沙太守，當(dāng)時傷寒流行，病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結(jié)了漢代300多年的臨床實踐經(jīng)驗，對祖國醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 字稚川，自號抱樸子，晉朝丹陽句容（今屬江蘇人）。著有《時后方》，書中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲病癥侯及診治。“天行發(fā)斑瘡”是全世界最早有關(guān)天花的記載。
藥王——孫思邈 唐朝京兆華原（今陜西輝縣）人，醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫(yī)，他扯謊采“長生不老藥”獻(xiàn)皇上，偷跑了。監(jiān)視人謊報采藥時摔死，太宗封孫思邈為藥王。
兒科之祖——錢乙 字仲陽，北宋鄆州（今山東東平）人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學(xué)說立論，根據(jù)其虛實寒熱而立法處方，比較系統(tǒng)地作出了辯證證治的范例。
法醫(yī)之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結(jié)宋代前法醫(yī)方面的經(jīng)驗及他本人四任法官的心得，寫成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫(yī)文著。
藥圣——李時珍 字東壁，號頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長期上山采藥，深入民間，參考?xì)v代醫(yī)書800余種，經(jīng)27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國文字。
《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉，清朝安徽歙縣人。乾隆時為太醫(yī)院院判。《醫(yī)宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫(yī)書，全書90卷；它是我國綜合性中醫(yī)醫(yī)書最完善又最簡要的一種。
7、作業(yè)：寫一篇讀后感
板書 李時珍
1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、編成藥書
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫
疑難病癥對癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點、難點）
李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1.課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會。
3、用“不但------而且------”造句。
板書設(shè)計：
立志行醫(yī)
李時珍編寫原因積累經(jīng)驗
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
三、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
五、課時安排 三課時
六、教學(xué)過程
第二課時
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27 年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。
二、學(xué)生分析
我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。
并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達(dá)出來，他們應(yīng)該是興趣盎然的！
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課的教學(xué)設(shè)計，針對教材特點，設(shè)計了以讀為主的課堂語文實踐活動，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（中國古代十大名醫(yī)的資料） 錄音機(jī)及磁帶
五、教學(xué)重點
著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。
六、教學(xué)難點
在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。
七、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入：
1 師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）
2 .學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當(dāng)學(xué)生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诶顣r珍的了解。）
3.師：看來同學(xué)們了解的還真不少，李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）
（二）探究課文
初讀課文
1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識的字可以選用自己學(xué)過的識字方法來解決。
2 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時教師也掌握了初讀的實際情況，教學(xué)便可有的放矢。）
3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
小結(jié)：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）
3老師先不提問，請學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問題。
（鼓勵學(xué)生通過讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。）
4學(xué)生提問。
5學(xué)生再次讀文，解答所提的問題。
（讓學(xué)生在讀文中解疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。）
小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。
6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？
7學(xué)生交流，教師適當(dāng)點撥。
小結(jié)：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。
8老師的第二個問題是：你從李時珍身上學(xué)到了什么？
小結(jié)：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現(xiàn)出來的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（師生互動解疑，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點問題，在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。）
9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（三）總結(jié)深化
1“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）
2 小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂。）
（注重合理地整合課程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動中通過課文樸實無華的語言文字，，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）
（四）課外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以悄悄說說自己的想法。
（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長了學(xué)生的知識，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）
教學(xué)反思
《李時珍》是小學(xué)語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計時以讀為基本的立腳點，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動自主學(xué)習(xí)，精心探究，很好地落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1.位置互換，主動探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)，為學(xué)生的主動探究搭建了平臺。
2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言
（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。
（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語言。
（3）拓展想象，運(yùn)用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語言，同時也讓學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。
八、案例點評
本課設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
一、從“森林”到“樹木”。
先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個大致的了解，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)導(dǎo)相長，探究文意。
在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的“專利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂學(xué)。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長，教學(xué)的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。
三、自讀感悟，升華情感
全日制義務(wù)教育《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級的學(xué)生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個大問題：
1.《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動你？引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗、感受，張揚(yáng)了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時師生“互動”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，平等的交流，適時的小結(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，錘煉了學(xué)生的思維。
2.你從李時珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對李時珍的敬仰之情。
這個問題不僅使學(xué)生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
（一）孩子們，中國醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，這就是李時珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來認(rèn)識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）
救死扶傷 處處留心 比較完善
嚴(yán)寒酷暑 親口品嘗 本草綱目
1、師：請你來讀。（出現(xiàn)錯誤時，老師帶讀）
2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學(xué)生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。
4、根據(jù)上面詞語的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）
師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會有更多的收獲。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……（出示目標(biāo)，師讀。）
目標(biāo)明確了，讓我們朝著目標(biāo)一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫過程。
過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。老師本來準(zhǔn)備先提幾個問題引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)討論的，我忽然想到了大科學(xué)家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”我臨時改變了主意，想請同學(xué)們猜想一下，我會提哪些問題？
（一）（學(xué)生提問，教師相機(jī)板書問題。1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。2、怎樣編書的？3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）
師：能夠看出來，咱們學(xué)校的孩子們不但愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關(guān)的段落前標(biāo)上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準(zhǔn)備；5編寫成書）
（二）小組合作學(xué)習(xí)，交流對這幾個問題的看法。
出示：學(xué)習(xí)提示
提示：1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語。
師出示“金鑰匙”。
（把書上的圖片截下來用）
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。
生：因為他發(fā)現(xiàn)想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？
發(fā)現(xiàn)了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）
師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）
指名站起來填，齊讀一遍。
（2）他為編書做了哪些準(zhǔn)備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學(xué)著上面我們學(xué)到的方法，試著用詞語來概括。
a：采藥。你從哪個句子提煉出來的？
b：品嘗。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。
c：訪問。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。
過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）
(3)李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。
27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。
（偉大、完善、著名、獨(dú)一無二、舉世無雙、前所未有）
師：英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。
總結(jié)：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學(xué)們深刻的認(rèn)識和精彩的發(fā)言感動，進(jìn)而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機(jī)會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達(dá)對這位科學(xué)家的無限敬佩，好不好？
e、教師引讀第四自然段。
李時珍為了寫這部書——
李時珍為了寫這部內(nèi)容全面的藥物書——
李時珍為了寫這部準(zhǔn)確、詳細(xì)的藥物書——
重負(fù)不負(fù)有心人——
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，認(rèn)識行醫(yī)和編寫本草綱目的關(guān)系。
師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調(diào)查：請大家想一想，認(rèn)為1、2段和編寫本草綱目有關(guān)系請舉手，認(rèn)為沒有關(guān)系請舉手。可見對這個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？
提示：1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書到底有沒有關(guān)系？
2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。
時間3分鐘。
辯論：
沒有關(guān)系的——立志當(dāng)醫(yī)生，22歲開始行醫(yī)，沒有提及編書。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)出示那首小詩，讓學(xué)生讀讀，認(rèn)識他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導(dǎo)到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。
練習(xí)：用“不但……而且……”造句。
四、總結(jié)檢測。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點，李時珍才產(chǎn)生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？
五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻(xiàn)。
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、理解課文的主要內(nèi)容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點：
1 、讀課文，想畫面，感受當(dāng)時的情景。
2 、了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
教學(xué)流程過程：
一 談話導(dǎo)入：
1、師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進(jìn)中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）
生: 扁鵲,其真實姓名是秦越人, 善于運(yùn)用四診，尤其是脈診和望診來診斷疾病。
生: 華佗, 字元化，沛國譙(今安徽亳縣)人
生: 孫思邈,世稱孫真人，后世尊之為藥王
生: 張仲景, 名機(jī),所著的《傷寒雜病論》是我國最早的理論聯(lián)系實際的臨床診療專書
生:李時珍
2 、（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當(dāng)學(xué)生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）
師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
3 、學(xué)生介紹課外收集的資料。
生1:我知道 李時珍，字東璧，號瀕湖，湖北蘄(今湖北省蘄春縣)人
生2: 我查到李時珍出身于世代業(yè)醫(yī)的家庭。祖父和父親李言聞都是熱心替人診治疾病的醫(yī)生
生3:
我知道李時珍把他一生的主要時間和精力，都獻(xiàn)給了中醫(yī)藥學(xué)事業(yè)。他除了為群眾醫(yī)治疾病之外，主要集中的體現(xiàn)在他的著作里,特別是《本草綱目》更是他的心血。
4、 師 ：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5、 生齊讀課題。
二 學(xué)習(xí)課文
1、 師：請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2 、檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）
3 、再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 、交流讀書所得。
生：讀了課文我知道因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。
師：同學(xué)們,你們聽出來了嗎？剛才這位同學(xué)讀書真細(xì)致
生：我知道李時珍的父親開始不讓他學(xué)醫(yī)，是因為當(dāng)時社會醫(yī)生的地位很低.
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
（師：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。同學(xué)們你們想知道李時珍在這27年里都做了哪些事情嗎？）
生:想
師:讓我們讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。
生:第四自然段.
5、指導(dǎo)學(xué)生重點研讀第四自然段。
師:那我們現(xiàn)在重點來細(xì)細(xì)品讀第四自然段,想一想下面的問題:
（1） 先自由讀，想一想這一段中講了李時珍做了哪幾件事？
（2） 這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（生1：李時珍不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，可以看出李時珍堅強(qiáng)的毅力；
生2:李時珍幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜可以體現(xiàn)李時珍忘我的精神；
生3:他親口品嘗藥材體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；
生4:他走上萬里路，訪問千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，體現(xiàn)他虛心請教。）
（3） 聽了剛才同學(xué)們生動的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）
生:我腦海里浮現(xiàn)出李時珍翻山越嶺艱辛的情景,從內(nèi)心里敬佩他.
生:我想到李時珍在親口試藥時會不會嘗到一些有毒草,危害到自己的性命.
生:我讀了課文后,覺得李時珍是一個虛心請教的人,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí).
……
（4） 師：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現(xiàn)出來的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（5） 學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同桌聽一聽。
（6） 指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（7） 齊讀全段。
（師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！）
三 課外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
四、布置作業(yè)
1、 回家把李時珍的故事講給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計： 李時珍
積累經(jīng)驗
各地采藥 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度
《本草綱目》 親嘗百草 忘我的精神
虛心求教
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時珍時， 師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
4、 學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、 師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、 生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi) 鄙視 患者 記載 積累 編寫
疑難病癥 對癥下藥 嚴(yán)寒酷暑 本草綱目
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段 意分段小標(biāo)題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。 三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜 歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 。
自然段段 意分段小標(biāo)題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。 三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點、難點）
李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1.課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會。
3、用“不但------而且------”造句。
板書設(shè)計：
立志行醫(yī)
李時珍 編寫原因 積累經(jīng)驗
編寫藥書 編寫準(zhǔn)備 親自采藥
寫出巨著 虛心學(xué)習(xí)
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心◆
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇10
五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學(xué)生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學(xué)生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學(xué)生是初次接觸這方面的訓(xùn)練，教學(xué)時，就必須善加引導(dǎo)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的分段訓(xùn)練，并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢？
一、從句入手，弄清語段關(guān)系
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過。課后作業(yè)要學(xué)生按照“編寫《本草綱目》”這個小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學(xué)乍練的三年級學(xué)生來說，就成了一個難點。因此，引導(dǎo)學(xué)生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個自然段的內(nèi)容去歸并成一個意義段，就成了本課教學(xué)的重點。導(dǎo)讀時，可這樣進(jìn)行：
學(xué)生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關(guān)系，這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結(jié)合這兩道題的提問，出現(xiàn)下列板書：
通過比較，學(xué)生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎(chǔ)上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關(guān)系，就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書。至于“因果關(guān)系”、“總分關(guān)系”等名詞術(shù)語可不必講，只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語段關(guān)系的感性認(rèn)識就行了。
講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準(zhǔn)備工作？”結(jié)合學(xué)生答問板書：
通過列表，在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細(xì)些)的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出本段的主要內(nèi)容——做好編書準(zhǔn)備。
在上述兩個自然段側(cè)重于“扶”的基礎(chǔ)上，到第5自然段的導(dǎo)讀就可以“放”。因此，在學(xué)生朗讀課文以后，就要學(xué)生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內(nèi)容——終于把書編成。
這樣從講句入手，幫助學(xué)生明確語段關(guān)系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。
二、從篇著眼，講解段篇關(guān)系
在學(xué)生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達(dá)：
圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語言標(biāo)志。
至于“篇”，固然不是三年級訓(xùn)練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關(guān)系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關(guān)系：
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇11
一,教學(xué)目的和要求
1,通過本課教學(xué),使學(xué)生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過長期的反復(fù)實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時珍刻苦鉆研,認(rèn)真實踐的精神,從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué).
2,學(xué)會本課的生字新詞,運(yùn)用"積累""流傳"等詞語造句.
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.
二,教學(xué)的重點和難點
1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,是本課教學(xué)的重點.
2,指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學(xué)的難點.
三,課前準(zhǔn)備
1,生字新詞的幻燈片若干張.
2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.
四,教學(xué)時間
兩課時.
第一課時
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文.
2,分析閱讀第一,二段課文,使學(xué)生了解李時珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.
二,教學(xué)過程
1,分析課題.
從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.
2,檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進(jìn)行教學(xué).
本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學(xué)生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴(yán)寒酷暑"等詞語與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時進(jìn)一步講解.
3,教師范讀全文.
要求學(xué)生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學(xué)生初步說出這篇課文主要講的是什么.
4,學(xué)生質(zhì)疑.
5,分析閱讀第一段課文.
指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.
提問:
(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢
(板書:偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿
(板書:立志行醫(yī))
小結(jié):
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識和實踐經(jīng)驗的人,才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.李時珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地,比較全面地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn),不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
"世代行醫(yī)"這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義.這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件.
6,分析閱讀第二段.
指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ).
提問:
為什么父親不愿李時珍再當(dāng)醫(yī)生,后來又同意他學(xué)醫(yī)了 這說明了什么
小結(jié):
"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時珍再當(dāng)醫(yī)生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學(xué)醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學(xué)習(xí).在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了.這說明李時珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績,連反對他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動了.
(板書:跟父親學(xué)醫(yī))
第二課時
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過.
2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.
3,總結(jié)全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.
二,教學(xué)過程
1,復(fù)習(xí)檢查.
(1)朗讀第一,二段課文.
(2)李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)
2,分析閱讀第三大段.
(1)指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.
提問:
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用
(板書:研究藥物)
②李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點
(板書:發(fā)現(xiàn):無 缺 錯)
③怎樣才算一部比較完善的藥物書
(板書:完善:添 補(bǔ) 改)
小結(jié):
"一面……一面"表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.
舊的藥物書是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié),李時珍結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.
(2)指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)的精神.
提問:
①這一小節(jié)第一句起什么作用
(板書:親自采藥)
②李時珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來的
板書:不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲
訪問了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
(利用幻燈演示這一部分板書)
指導(dǎo)復(fù)述:
幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復(fù)述.
小結(jié):
李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備.
(3)指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.
提問:
為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作
小結(jié):
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經(jīng)驗,對我國和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(板書:編寫《本草綱目》)
3,指導(dǎo)分段,概括段意.
(1)利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.
(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來.
第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī).
第二小節(jié)寫李時珍跟父親學(xué)醫(yī).
第三,四,五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經(jīng)過和結(jié)果.
(3)分段,概括段意.
4,總結(jié)全文.
(1)歸納主要思想內(nèi)容.
這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過反復(fù)實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.
課文中用"一面……一面","不但……還"等關(guān)聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.
5,布置作業(yè).
(1)朗讀課文.
(2)用"積累","流傳"等詞語造句.
(3)寫出每段的段落大意.
附板書:
李時珍
偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家
立志 學(xué)醫(yī) 著書《本草綱目》
研究 采藥 編寫
幻燈片:
發(fā)現(xiàn):無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難
完善:添,補(bǔ),改 餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷…………刻苦鉆研
不怕犧牲
訪問了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇12
第二教時
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>
師：請最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個詞的開頭第一個字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。
師：李時珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學(xué)生讀時教師圈：積累經(jīng)驗；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負(fù)責(zé)的精神。
這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學(xué)們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）
生：因為這本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴(kuò)展
師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
使用感想：這個教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在
1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。
2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動口，動腦，動手能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
3、文道結(jié)合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇13
課文講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。課文先點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。根據(jù)課文特點、學(xué)生身心特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，理解課文有關(guān)詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。
4、抓住中心問題來閱讀全文，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合概括能力。
5、體會李時珍為病人解除痛苦、立志學(xué)醫(yī)、不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅強(qiáng)意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
重點：理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物學(xué)和他怎樣編寫的。
難點：體會李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
教學(xué)思路：
一、課前準(zhǔn)備。
1、閱讀有關(guān)李時珍的書籍。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)李時珍和〈本草綱目〉的資料。
二、自主質(zhì)疑，直奔中心。
1、初讀課文后組織學(xué)生質(zhì)疑，說說為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從而引出〈本草綱目〉。
2、圍繞這本書有哪些問題，并歸納為：
（1） 為什么要編這本書？
（2） 他是怎樣編寫這本書的？
（3） 這是一本怎樣的書？
三、研讀課文，解決問題
讓學(xué)生根據(jù)共同歸納的問題選取一個問題，深入閱讀課文，找出有關(guān)句子，再互相交流。
（4） 針對第一個問題：為什么要重新編寫一部比較完善的藥物學(xué)書？抓住“完善”一詞進(jìn)行導(dǎo)讀。“完善”是什么意思？
課文中舊藥物書的不完善指哪些方面？這幾個方面用什么標(biāo)點連接。說說你的理解。
（5） 針對第二個問題：學(xué)生找出句子后可讓學(xué)生反復(fù)讀書，對照課文插圖，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫面，體會采藥的艱辛，抓住“親自品嘗”體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從“拜訪”、“千百個”來體會他為了積累經(jīng)驗虛心向群眾請教的態(tài)度。
（6） 針對第三個問題：抓住“整整27年”來體會李時珍編寫〈本草綱目〉時間長，費(fèi)盡心血，成果來自不易。從“100多萬字”、“1800多種藥物”、“被譯成多國文字”來體會這是一本巨著。從而感受到李時珍確實是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
四、小結(jié)。
1、我們稱李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，僅僅是因為他編寫了〈本草綱目〉嗎？
第二課時學(xué)習(xí)1、2自然段，并學(xué)習(xí)單元訓(xùn)練重點。
五、板書設(shè)計
李時珍
〈本草綱目〉
1、為什么編寫？ 完善
2、怎樣編寫？ 不但------而且--------還------
3、一部怎樣的書？ 巨著
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時間 3課時
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè) 。
抄寫詞語。
第二課時
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）
④李時珍決心重新編書的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè) 。
第三課時
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè) 。◆
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心◆
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時間 3課時
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè) 。
抄寫詞語。
第二課時
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）
④李時珍決心重新編書的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè) 。
第三課時
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè) 。◆
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
李時珍是我國有杰出貢獻(xiàn)的古代科學(xué)家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現(xiàn)了重實踐、重調(diào)查研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為事業(yè)而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。關(guān)于立志學(xué)醫(yī)，課文側(cè)重敘述了李時珍學(xué)醫(yī)的目的。關(guān)于撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點，從以下幾個方面來敘述：發(fā)現(xiàn)舊藥物書中的缺點——上山采藥、調(diào)查研究——用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明了、重點突出是這篇課文表達(dá)上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述的方法。
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)作者通過李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫“診費(fèi)、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴(yán)寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。
三、重點難點例析
著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備；并在理解課文內(nèi)容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準(zhǔn)備。第五自然段就是講他所做的準(zhǔn)備，共有五句話。第一句總的講李時珍從“治病的時候注意積累經(jīng)驗”和親自到各地去采藥”兩個方面作準(zhǔn)備。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進(jìn)大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)習(xí)請教。四是說他親口嘗藥材這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準(zhǔn)備，下了這樣艱苦細(xì)致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
四、教學(xué)建議
1.課前準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，下載有關(guān)圖片，也可以借助已出版的計算機(jī)輔助教學(xué)課件。
課前布置學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內(nèi)容。有條件的可以到圖書館或上網(wǎng)去查找有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學(xué)互相交流，擴(kuò)大視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質(zhì)疑。教師歸納學(xué)生的質(zhì)疑，選取重點問題，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的題目，進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)。
理解課文時可以先帶著“為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”這個問題閱讀全文。經(jīng)過學(xué)生自己思考、小組討論、各組匯報這幾個步驟后，教師組織學(xué)生從立志學(xué)醫(yī)為民，不畏艱辛編書兩個方面深入理解課文內(nèi)容，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。
在學(xué)習(xí)立志學(xué)醫(yī)為民的內(nèi)容時，要讓學(xué)生了解他的父親對他的影響，結(jié)合上下文理解“世代行醫(yī)”“救死扶傷”“留心”“疑難病癥”等詞語，體會李時珍立志學(xué)醫(yī)為民治病的好思想。李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。這部分課文，要讓學(xué)生按自然段來學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業(yè)的人們請教的情景。然后由學(xué)生匯報自己讀懂了什么，有不明白之處提出來，師生共同解決。
教師要指導(dǎo)學(xué)生思考李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達(dá)到了沒有，從哪里可以看出來?李時珍為寫這部書做了哪些準(zhǔn)備?教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句來理解內(nèi)容，回答問題。如抓住“研究”“發(fā)現(xiàn)”“決心”“完善”這幾個詞去理解李時珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標(biāo)；抓住“不但……還……”“親自”“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”“走遍了出產(chǎn)藥材的名山”“走了上萬里路”等詞語、句子來體驗他采藥的艱辛；抓住“拜訪”“千百個”來體會他為了“積累經(jīng)驗”虛心向群眾請教的態(tài)度；
抓住“親口品嘗”來感受他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；抓住“整整27年”“終于編寫成”“著名”來體會李時珍編寫《本草綱目》耗時之長，費(fèi)盡心血，成果來之不易。
3.注意學(xué)習(xí)按一定順序記敘的方法。可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想一想課文寫了什么事，先說了什么，后說了什么，是按什么順序敘述的，組織學(xué)生自己思考并合作交流。
例如立志學(xué)醫(yī)這件事，其敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學(xué)醫(yī)——他立志學(xué)醫(yī)——留心學(xué)習(xí)并有成效——父親同意他學(xué)醫(yī)”。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者就是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學(xué)生體會全課也是按照時間的順序記敘的。
4.李時珍上山采藥這一段，是重點內(nèi)容，體現(xiàn)了李時珍忘我的鉆研精神和注重實踐、注重調(diào)查研究的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。可以結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題的第(1)小題提出的問題來學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解有關(guān)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“采藥”找出具體敘述的關(guān)鍵詞語來體會，如“嚴(yán)寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個……、親口品嘗、判斷”等。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的敘述和插圖，創(chuàng)造性地想象當(dāng)時的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛。
5.“思考·練習(xí)”第三題第（2）小題，意在讓學(xué)生理解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結(jié)合第五、六段的教學(xué)進(jìn)行，先安排學(xué)生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學(xué)生相互啟發(fā)，解決問題；最后師生有語氣地朗讀句子。
6.本課的生字比較多，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數(shù)筆畫等查字法等查出字義，還可以用聯(lián)系上下文和自己的生活體驗以及通過區(qū)別形近字的方法來掌握字義。“珍”“診”“職”“除”“嘗”“傳”等字是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。“載”“重”“累”是多音字，要注意在本課中的讀音和意思。寫的時候，注意把“酷”“拜”“籍”“癥”等字寫準(zhǔn)確。要鼓勵學(xué)生熟讀、熟記以下詞語：救死扶傷、疑難病癥、山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等。
7.閱讀的拓展。教師可以請學(xué)生說說自己搜集到的關(guān)于李時珍的故事，進(jìn)行交流，也可以課后觀看電影《李時珍》。還可以組織學(xué)生將第五段編成課本劇，再現(xiàn)李時珍到各地采藥，拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人的情景，感受李時珍寫書之不易。也可以讓愛好涂鴉的學(xué)生給課文配圖，開個課文插圖展。
五、參考資料
明朝我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時珍(1518—1593年)我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被人稱為醫(yī)林二圣。李時珍1518年出生在蘄州(今湖北蘄縣)東門外的瓦硝壩，字東璧，晚號瀕湖老人。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學(xué)，24歲開始跟父正式行醫(yī)。經(jīng)由父親(當(dāng)?shù)孛t(yī))李言聞的親授和實踐，李時珍的醫(yī)術(shù)日益精進(jìn)，逐漸名聞遐邇，明嘉靖年間封藩在武昌的楚王聘他為王府奉祠正，不久又推薦到京城，在太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。太醫(yī)院是岐黃名家聚集之地，通過與各名醫(yī)的接觸共事，大大豐富了李時珍的閱歷，同時，浩瀚的皇家藏書，道地的御用藥材，更開拓了他的視野，增長了見識，這些都為他日后編寫《本草綱目》創(chuàng)造了有利的條件。在長期的行醫(yī)過程中，李時珍發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經(jīng)驗已不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬余里。他傾畢生的精力和心血，足跡踏遍了大江南北，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著，在將近三十年期間，前后三易其稿，當(dāng)他最終編定完稿時，已從生氣勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了(61歲)。李時珍在醫(yī)理方面受金元四大家(劉河間、張子和、李東垣、朱丹溪)的影響。他對脈學(xué)、經(jīng)絡(luò)也有研究，著有《瀕湖脈學(xué)》《奇經(jīng)八脈考》流傳于世；而《五臟圖論》《命門考》等醫(yī)著已佚。
李時珍具有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。為了深入研究，取得第一手資料，李時珍冒著生命危險，自己吞服了一些作用劇烈的藥。他吞服了曼陀羅，體驗這種藥的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛覺的程度。經(jīng)過他自己多次親自嘗試，才發(fā)現(xiàn)大豆要加上甘草，解毒效力才顯出來。
《本草綱目》世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。它系統(tǒng)地總結(jié)了明代以前的所有藥物成就，全書近二百萬字，共五十二卷。一共記載一千八百九十二種藥，卷一卷二為本草序列，卷三卷四為百病主治藥，從卷五到卷五十二，將所收集的一千八百九十二種藥物劃歸十六部，六十類分述，書中附方一萬一千余個，藥物形態(tài)圖一千一百余幅。每種藥物之下依次分為釋名，集解，正誤，修治，氣味，主治，發(fā)明，附方等項，可謂條理清晰，內(nèi)容完備。《本草綱目》的巨大成就不僅表現(xiàn)在藥物學(xué)方面，而且還旁及天文，地質(zhì)，化學(xué)，植物學(xué)等方面，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。◆
《李時珍》教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但......還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點： 歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了, 抓詞語，談體會的方法）
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影： 從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議：這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影：（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。
議： 這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內(nèi)容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段；
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是一個意思，可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書 李時珍
1、立志行醫(yī) —— 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) —— 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習(xí)
1 、組詞； 較 （ ） 珍（ ） 編（ ） 獵（ ） 綱（ ）
效（ ） 診（ ） 遍（ ） 錯（ ） 剛（ ）
xing ( ) zai ( ) lei ( )
行 載 累
hang( ) zai ( ) lei ( )
2 仿寫句子：例：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。
（1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。
（2）不但……不……