《李時珍》教學設計
教學目標：
1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。
2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
（一）孩子們，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學家，這就是李時珍。這節課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）
救死扶傷 處處留心 比較完善
嚴寒酷暑 親口品嘗 本草綱目
1、師：請你來讀。（出現錯誤時，老師帶讀）
2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。
4、根據上面詞語的提示，聯系課文內容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）
師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節課的學習目標是……（出示目標，師讀。）
目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。
二、學生質疑，了解編寫過程。
過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發現。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？
（一）（學生提問，教師相機板書問題。1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。2、怎樣編書的？3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）
師：能夠看出來，咱們學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）
（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。
出示：學習提示
提示：1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。
師出示“金鑰匙”。
（把書上的圖片截下來用）
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。
生：因為他發現想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？
發現了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）
師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）
指名站起來填，齊讀一遍。
（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。