《李時珍》教學設計（精選14篇）
《李時珍》教學設計 篇1
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、理解課文的主要內容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹的態度和忘我的精神。
3 、學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。
教學重難點：
1 、讀課文，想畫面，感受當時的情景。
2 、了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。
教學準備：
生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫的資料。
教學流程過程：
一 談話導入：
1、師：伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）
生: 扁鵲,其真實姓名是秦越人, 善于運用四診，尤其是脈診和望診來診斷疾病。
生: 華佗, 字元化，沛國譙(今安徽亳縣)人
生: 孫思邈,世稱孫真人，后世尊之為藥王
生: 張仲景, 名機,所著的《傷寒雜病論》是我國最早的理論聯系實際的臨床診療專書
生:李時珍
2 、（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）
師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
3 、學生介紹課外收集的資料。
生1:我知道 李時珍，字東璧，號瀕湖，湖北蘄(今湖北省蘄春縣)人
生2: 我查到李時珍出身于世代業醫的家庭。祖父和父親李言聞都是熱心替人診治疾病的醫生
生3:
我知道李時珍把他一生的主要時間和精力，都獻給了中醫藥學事業。他除了為群眾醫治疾病之外，主要集中的體現在他的著作里,特別是《本草綱目》更是他的心血。
4、 師 ：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5、 生齊讀課題。
二 學習課文
1、 師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2 、檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）
3 、再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 、交流讀書所得。
生：讀了課文我知道因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。
師：同學們,你們聽出來了嗎？剛才這位同學讀書真細致
生：我知道李時珍的父親開始不讓他學醫，是因為當時社會醫生的地位很低.
�。ㄔ趯W生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
（師：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人。同學們你們想知道李時珍在這27年里都做了哪些事情嗎？）
生:想
師:讓我們讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內容。
生:第四自然段.
5、指導學生重點研讀第四自然段。
師:那我們現在重點來細細品讀第四自然段,想一想下面的問題:
�。�1） 先自由讀，想一想這一段中講了李時珍做了哪幾件事？
（2） 這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結合自己的理解和想象先思考，再說一說。
�。ㄉ�1：李時珍不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，可以看出李時珍堅強的毅力；
生2:李時珍幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜可以體現李時珍忘我的精神；
生3:他親口品嘗藥材體現嚴謹的態度；
生4:他走上萬里路，訪問千百個醫生、老農、漁民和獵人，體現他虛心請教。）
�。�3） 聽了剛才同學們生動的描述，你們的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）
生:我腦海里浮現出李時珍翻山越嶺艱辛的情景,從內心里敬佩他.
生:我想到李時珍在親口試藥時會不會嘗到一些有毒草,危害到自己的性命.
生:我讀了課文后,覺得李時珍是一個虛心請教的人,我應該向他學習.
……
�。�4） 師：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？
�。�5） 學生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同桌聽一聽。
�。�6） 指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（7） 齊讀全段。
�。◣煟寒吷木�，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧�。�
三 課外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
四、布置作業
1、 回家把李時珍的故事講給爸爸媽媽聽
板書設計： 李時珍
積累經驗
各地采藥 嚴謹的態度
《本草綱目》 親嘗百草 忘我的精神
虛心求教
《李時珍》教學設計 篇2
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫生后，研究與實踐相結合，發現了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
三、教學要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。
2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
四、教學重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
五、課時安排 三課時
六、教學過程
第二課時
一、揭題：
同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學習《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
�。ㄖ该�，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 學生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
�。ò鍟喝嬖敿氄_）
完善
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。
板書：態度嚴謹
老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景�！秾W生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結
通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。
板書： 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）
一心為民，處處留心
�。ú辉敿�、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力，有恒心
《李時珍》教學設計 篇3
教學目標：
1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。
2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
�。ㄒ唬┖⒆觽�，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學家，這就是李時珍。這節課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）
救死扶傷 處處留心 比較完善
嚴寒酷暑 親口品嘗 本草綱目
1、師：請你來讀。（出現錯誤時，老師帶讀）
2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。
4、根據上面詞語的提示，聯系課文內容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）
師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節課的學習目標是……（出示目標，師讀。）
目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。
二、學生質疑，了解編寫過程。
過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發現。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？
�。ㄒ唬▽W生提問，教師相機板書問題。1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。2、怎樣編書的？3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）
師：能夠看出來，咱們學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）
（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。
出示：學習提示
提示：1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。
師出示“金鑰匙”。
（把書上的圖片截下來用）
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
�。�1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。
生：因為他發現想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？
發現了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）
師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）
指名站起來填，齊讀一遍。
�。�2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。
a：采藥。你從哪個句子提煉出來的？
b：品嘗。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。
c：訪問。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。
過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自走遍產藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）
(3)李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。
27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。
（偉大、完善、著名、獨一無二、舉世無雙、前所未有）
師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。
總結：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學們深刻的認識和精彩的發言感動，進而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達對這位科學家的無限敬佩，好不好？
e、教師引讀第四自然段。
李時珍為了寫這部書——
李時珍為了寫這部內容全面的藥物書——
李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——
重負不負有心人——
三、學習第一、二自然段，認識行醫和編寫本草綱目的關系。
師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調查：請大家想一想，認為1、2段和編寫本草綱目有關系請舉手，認為沒有關系請舉手。可見對這個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？
提示：1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫和編書到底有沒有關系？
2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。
時間3分鐘。
辯論：
沒有關系的——立志當醫生，22歲開始行醫，沒有提及編書。
老師要肯定同學們的發現，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
有關系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。
練習：用“不但……而且……”造句。
四、總結檢測。
這兩部分的內容既有區別又有聯系，正是在行醫過程中發現了藥物書的缺點，李時珍才產生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫學家和藥物學家。
�。ǔ鍪緳z測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？
五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發現更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。
《李時珍》教學設計 篇4
教學目標：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、介紹名人，談話導入。
1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？
2、生發言（略）
3、談到李時珍時， 師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
4、 學生介紹課外收集的資料。
5、 師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、 生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
�。�1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費 鄙視 患者 記載 積累 編寫
疑難病癥 對癥下藥 嚴寒酷暑 本草綱目
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
�。�1）完善：完美。
�。�2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
�。�3）疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
�。�5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
�。�1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
�。�2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
�。�3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段 意分段小標題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時珍跟著父親學醫。 二學醫
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。 三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜 歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復習表格，了解學習目標 。
自然段段 意分段小標題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時珍跟著父親學醫。 二學醫
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。 三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段
1.指名讀。問：
�。�1）讀了第1自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學習第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
�。�1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？
�。�2）李時珍為什么要立志學醫？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
�。�4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學習第3——5自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題
�。╨）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
�。�2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
�。�3）第二句和第三句是什么關系？（因果）
�。�4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
�。ǘ⿲W習第4——5自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
�。�1）學習交流第4自然段。（重點、難點）
李時珍為編書做了哪些準備工作？
�。ɡ顣r珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。
請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
�。�2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
�。�3）交流學習第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）
六、總結
1.課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
3.朗讀全文。
七、作業自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學習體會。
3、用“不但------而且------”造句。
板書設計：
立志行醫
李時珍 編寫原因 積累經驗
編寫藥書 編寫準備 親自采藥
寫出巨著 虛心學習
《李時珍》教學設計 篇5
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27 年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻的事情，表現了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。
二、學生分析
我校雖然坐落于城鄉交界之地，但學生在日常生活中聽到的諸如科學家之類的事可真不少，加之學生可以上網查找一些有關的資料，構成了這堂課豐富的課程資源。
并且學生在閱讀中能夠初步理解文章內容，體會文章蘊涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應該是興趣盎然的！
三、教學設想與目標
葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”本課的教學設計，針對教材特點，設計了以讀為主的課堂語文實踐活動，即自讀質疑——再讀解疑——讀中互動解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學生在讀中完成對課文的理解、領悟、內化。
教學目標確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2.培養學生發現問題、解決問題的自學能力。
3.理解課文內容，學習作者通過寫李時珍的事例表現其品質的方法。
四、教學準備
多媒體課件（中國古代十大名醫的資料） 錄音機及磁帶
五、教學重點
著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。
六、教學難點
在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。
七、教學過程
（一）談話導入：
1 師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）
2 .學生介紹課外收集的資料。（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大，讓學生談談自己對于李時珍的了解。）
3.師：看來同學們了解的還真不少，李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理信息的能力。）
�。ǘ┨骄空n文
初讀課文
1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。
2 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
�。z查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，較好的調動了學生參與的積極性。學生自讀時教師也掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）
3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
小結：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人�！ �
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請同學們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）
3老師先不提問，請學生猜一猜我老師將要提什么問題。
�。ü膭顚W生通過讀文質疑，意在使學生在文中發現問題，培養學生的探究意識。）
4學生提問。
5學生再次讀文，解答所提的問題。
�。ㄗ寣W生在讀文中解疑，培養學生解決問題的能力。）
小結：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。
6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？
7學生交流，教師適當點撥。
小結：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。
8老師的第二個問題是：你從李時珍身上學到了什么？
小結：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？
�。◣熒咏庖桑仍鰪娏藢W生的興趣，又合力解決了課文的重難點問題，在精讀中進一步加強了學生的感悟。）
9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
�。ㄈ┛偨Y深化
1“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學生暢所欲言談感悟。）
2 小結：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂。）
�。ㄗ⒅睾侠淼卣险n程資源，使學生在自主探究、自主感悟的學習活動中通過課文樸實無華的語言文字，，實現了工具性和人文性的有機統一。）
�。ㄋ模┱n外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫藥學家，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以悄悄說說自己的想法。
�。韧貙捔私虒W內容，又增長了學生的知識，使學生的探究精神延伸到課外。）
《李時珍》是小學語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設計時以讀為基本的立腳點，以創新教學為理念，注意培養學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動自主學習，精心探究，很好地落實了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。
1.位置互換，主動探究。在探究課文這一環節中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現了學生的自主權，為學生的主動探究搭建了平臺。
2.創設情境，發展語言
�。�1）情境創設，優化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。
�。�2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質疑解疑，充分感悟語言。
（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環節中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。
八、案例點評
本課設計了三個環節：
一、從“森林”到“樹木”。
先從文章整體入手，讓學生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，帶著學生走近四百多年前的李時珍，為后續學習奠定良好的基礎。
二、學導相長，探究文意。
在探究課文這一環節中，教師主動放棄老師發問的“專利”，而是讓學生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調動學生發現問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發揮了學生的自主性，使學生樂學。
在這部分教學中，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，學牽引著導，導深化著學，學導相長，教學的雙主體作用在這個環節中有所體現。
三、自讀感悟，升華情感
全日制義務教育《 語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：
1.《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動你？引導學生深入課文，品詞析句，領悟到了李時珍的偉大精神。
在這部分教學中，學生融入了獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發出他們的生命活力。同時師生“互動”，讀中解疑，師生都融入了學習的氛圍中，平等的交流，適時的小結，豐富了學生的學習資源，錘煉了學生的思維。
2.你從李時珍身上學到了什么？使學生更深刻地領悟到李時珍那種嚴謹的態度和忘我的精神，從而產生對李時珍的敬仰之情。
這個問題不僅使學生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學生創設了開放的思維空間，使學生從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。
《李時珍》教學設計 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、介紹名人，談話導入。
1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？
2、生發言（略）
3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
�。�1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
�。�1）完善：完美。
�。�2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。
�。�4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
�。�5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
�。�1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
�。�3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時珍跟著父親學醫。二學醫
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時珍跟著父親學醫。二學醫
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段
1.指名讀。問：
�。�1）讀了第1自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學習第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？
�。�2）李時珍為什么要立志學醫？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
�。�4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
�。�5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學習第3——5自然段。
（一）學習第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題
�。╨）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
�。�2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
�。�3）第二句和第三句是什么關系？（因果）
�。�4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
�。ǘ⿲W習第4——5自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
�。�1）學習交流第4自然段。（重點、難點）
李時珍為編書做了哪些準備工作？
�。ɡ顣r珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。
請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
�。�3）交流學習第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）
六、總結
1.課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
3.朗讀全文。
七、作業自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學習體會。
3、用“不但------而且------”造句。
板書設計：
立志行醫
李時珍編寫原因積累經驗
編寫藥書編寫準備親自采藥
寫出巨著虛心學習
《李時珍》教學設計 篇7
教學要求：
1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態度，增強民族自豪感。
2、按照提供的段意練習給課文分段。
3、 學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。
4、學習本課的生字新詞。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、 讀課文，想畫面，感受當時的情景。
2、 了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。
3、在理解課文內容的過程中進行分段訓練。
教學準備：課件、中國古代十大名醫的資料。上網了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發青春的中國中醫的有關知識。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一名醫介紹，激情導入：
1 師：（配合播放舒緩、優美的音樂）
伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？
2 （學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）
師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？ 3 學生介紹課外收集的資料。
4 師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5 生齊讀課題。
二初讀課文，學習生字
�。�1）指導預習。要求：
1.自由讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
3 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）
4 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，指名讀學習生字，交流讀書所得。
三 作業：
朗讀課文，抄寫生字詞。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暀z查:課文主要講了李時珍什么事？
（二）披文入情，感受李時珍的偉大
�。�1）請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
（2）全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
第四自然段
a、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑,走遍了產藥材的名山。
�。◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
b、他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜（不怕苦，不怕累）
c“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）
d“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”
�。ㄌ撔恼埥�。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）
小結：“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）板書：不怕辛勞，獻身科學
指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。許多藥材，判斷。他走了，拜訪千百個，向他們學到了許多書本上沒有的�！ �
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第3自然段說一說。
第三自然段
說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）
完善
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。
板書：態度嚴謹
第一、二自然段
e他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。
他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里也能看出李時珍的善良和他的志向。
第六自然段落
出示：他花了整整27年，終于編寫出一部分著名的藥物書——《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景�！秾W生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
�。ㄈ┩卣归喿x，感受《本草綱目》的偉大
（1）聽師補充介紹：
◆師：聽完資料，結合課文，你有什么話要說嗎？的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！
�。�2）指板書總結
通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。
�。ㄈ� 作業：擴寫：李時珍編寫《本草綱目》經過
板書： 25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）
一心為民，處處留心
�。ú辉敿�、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力，有恒心
第三課時
（一）教學目標
讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業。
�。ǘ┙虒W過程
1.學習單元“學習提示”
�。�1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
�。�2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨立概括
�。�2）四人小組交流：段意和概括的方法。
�。�3）完成相關作業。
4.段意歸并的方法給課文分段。
�。�1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
�。�2）思考：3、4、5自然段
�。�3）按板書把課文分成三段。
5、總結
�。�1）、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
6、課外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說中中原各族的共同領袖。現存《內經》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫學的著作。此書治療方法多用針刺，故對針刺的記載和論述亦特別詳細，對俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。
脈學介導者——扁鵲 姓秦，名越人，戰國渤海郡鄭（今河北任丘）人。 太子尸厥已死，而治之復生；齊桓公未病，而知其后五日不起，名聞三下。《史記·戰國策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學的倡導者。
外科之祖——華佗 又名敷，字無化，后漢末沛國（今安徽亳州）人。精內、外、婦、兒、針灸各科，對外科尤為擅長。對“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術。
醫圣——張仲景 名機，漢末向陽郡（今河南南陽人）人。相傳曾任長沙太守，當時傷寒流行，病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結了漢代300多年的臨床實踐經驗，對祖國醫學的發展有重大貢獻。
預防醫學的介導者——葛洪 字稚川，自號抱樸子，晉朝丹陽句容（今屬江蘇人）。著有《時后方》，書中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲病癥侯及診治。“天行發斑瘡”是全世界最早有關天花的記載。
藥王——孫思邈 唐朝京兆華原（今陜西輝縣）人，醫德高尚，醫術精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫，他扯謊采“長生不老藥”獻皇上，偷跑了。監視人謊報采藥時摔死，太宗封孫思邈為藥王。
兒科之祖——錢乙 字仲陽，北宋鄆州（今山東東平）人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學說立論，根據其虛實寒熱而立法處方，比較系統地作出了辯證證治的范例。
法醫之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結宋代前法醫方面的經驗及他本人四任法官的心得，寫成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫文著。
藥圣——李時珍 字東壁，號頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長期上山采藥，深入民間，參考歷代醫書800余種，經27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國文字。
《醫宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉，清朝安徽歙縣人。乾隆時為太醫院院判�！夺t宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫書，全書90卷；它是我國綜合性中醫醫書最完善又最簡要的一種。
7、作業：寫一篇讀后感
板書 李時珍
1、立志行醫 ――― 一、立志行醫
2、偷偷學醫 ――― 二、偷學本領
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、編成藥書
《李時珍》教學設計 篇8
一、教學目標
1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現其品質的方法。
二、教學重難點
1、理解課文內容，體會人物精神。
2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學生情況分析
對于三年級的學生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學中，教師可引導學生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據已有的知識經驗和對課文進行重新建構的過程中，對課文產生興趣，激發他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學生開始習作練習，對如何寫人表現其品質沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學一種好的寫作方法不失為一種提高習作水平的好途徑。因此在教師在教學中注意把閱讀和習作相結合。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發興趣。
1、同學們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫學家李時珍的藥物學著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學翻開課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫——《李時珍》。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，認識生字。
1、聽錄音，感知課文。（播錄音）
師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預習時遇到的難讀的字音聽清楚。
2、認讀生字，書寫難寫字。
師：聽清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！
師：現在我們進行開火車比賽，給這些生字點點名！ （出示生詞：醫學家 診費 救死扶傷 鄙視 患病 判斷 本草綱目 救死扶傷 完善 ）
出示句子：李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。
卡車上載滿了運往災區的救災用品。
師：自己讀一讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）
3、指導書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）
鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。
c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內容。
學習課文第一、二自然段。
1、師：請同學輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）
師：為什么在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫？
�。ɡ斫�“救死扶傷”，“立下志愿”）
學習課文第三自然段。
1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫藥書？默讀課文第三自然段。
�。ɡ斫�“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準）
2、師：為什么李時珍能發現舊藥書有不完善的地方？
�。w會他“一面行醫，一面研究藥物”表現出的善于思考的精神。）
學習課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?
�。蕚涔ぷ鳎悍e累經驗，親自采藥，訪問百姓。）
(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報自讀學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)
�。ɡ斫�:行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫生、農民、漁民和獵人”）
3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）
四人小組討論想象：李時珍經過了哪些艱難險阻？
(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）
(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態度”。）
學習課文第五自然段。
師：最后，歷經了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）
總結全文。
學到這里，老師有個問題想請教大家，是什么精神支持著李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價？
總結：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。
�。ㄋ模⿲W習寫法。
1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？
�。ú晃菲D難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態度）
2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯系課文內容）
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學的態度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現其品質的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業。
1、練寫生字，并組詞。
2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。
五、教學反思
本堂課是在學生對李時珍有一定了解的基礎上進行課堂教學的，由于學生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫學著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來學生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學生理解不深，而一位學生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網的廟里過夜風餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學的態度。通過閱讀，能使學生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神。同時也加深滲透 “用具體事例表現其品質”的寫作方法。所以應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯系點，全面輻射。以課內促課外的閱讀。
《李時珍》教學設計 篇9
一、教學目標 ：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學重點：
學習用自然段歸并法給課文分段。
三、教學難點 ：
了解全文的主要內容。
第一課時
（一）教學目標
初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。
（二）教學過程
1、揭示課題
�。�1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
2、初步感知課文內容、理清層次
投影出示思考題。（學生自學）
�。�1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
3 、檢查預習
�。�1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
�、偻晟疲和昝馈�
�、诳趪L：仔細辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
�。�2）.指讀課文。
�。�3）.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
4、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業
（1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
（一）教學目標
深入學習課文內容，品味中朗讀。
�。ǘ┙虒W過程
1、回顧導入 ，明確目標
上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。
2、學習第1自然段
（1）.指名讀。問：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
（2）.齊讀。
3、學習第2、3自然段
�。�1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？
B、李時珍為什么要立志學醫？
C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
�。�2）.齊讀2至3自然段。
4、學習第4自然段（重點、難點）
（1）.默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
C 第二句和第三句是什么關系？（因果）
D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
（2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
5、學習5、6、7自然段
�。�1）.學法導入 ，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
�。�2）.教師點撥，全班交流。
A、學習交流第5自然段。（重點、難點）
�、倮顣r珍為編書做了哪些準備工作？
�。ɡ顣r珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
�、谀木湓捀爬诉@個自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。
�、谡埥提t生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學習第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）
6、總結
（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？
�。�2）.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
（3）.指讀全文。
7、板書設計
第三課時
�。ㄒ唬┙虒W目標 、
讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業 。
（二）教學過程
1.學習單元“學習提示”
（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內容。
3.概括各自然段段意。
�。�1）默讀課文，獨立概括
�。�2）四人小組交流：段意和概括的方法。
�。�3）完成相關作業 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
�。�1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
�。�2）思考：3、4、5自然段
�。�3）按板書把課文分成三段。
5、總結
�。�1）、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
《李時珍》教學設計 篇10
一、教學目標 ：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學重點：
學習用自然段歸并法給課文分段。
三、教學難點 ：
了解全文的主要內容。
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。
�。ǘ┙虒W過程
1、揭示課題
�。�1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
�。�2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
2、初步感知課文內容、理清層次
投影出示思考題。（學生自學）
�。�1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
�。�2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
3 、檢查預習
�。�1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
�、偻晟疲和昝�。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
�、垡呻y病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。
�、車篮崾睿悍浅：涞亩�，非常炎熱的夏天。
�、萘鱾鳎簜飨氯ィ瑐鏖_去。
�。�2）.指讀課文。
（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
4、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業
�。�1）.正確、流利地讀課文。
�。�2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
深入學習課文內容，品味中朗讀。
�。ǘ┙虒W過程
1、回顧導入 ，明確目標
上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。
2、學習第1自然段
（1）.指名讀。問：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
（2）.齊讀。
3、學習第2、3自然段
�。�1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？
B、李時珍為什么要立志學醫？
C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
�。�2）.齊讀2至3自然段。
4、學習第4自然段（重點、難點）
�。�1）.默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
C 第二句和第三句是什么關系？（因果）
D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
�。�2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
5、學習5、6、7自然段
�。�1）.學法導入 ，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
（2）.教師點撥，全班交流。
A、學習交流第5自然段。（重點、難點）
�、倮顣r珍為編書做了哪些準備工作？
�。ɡ顣r珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
�、谀木湓捀爬诉@個自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。
�、谡埥提t生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。
�、塾H口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學習第6、7自然段。
�、倌阍鯓永斫狻敖K于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）
6、總結
�。�1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？
（2）.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
�。�3）.指讀全文。
7、板書設計
第三課時
�。ㄒ唬┙虒W目標 、
讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業 。
�。ǘ┙虒W過程
1.學習單元“學習提示”
�。�1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內容。
3.概括各自然段段意。
�。�1）默讀課文，獨立概括
�。�2）四人小組交流：段意和概括的方法。
�。�3）完成相關作業 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
�。�1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
�。�2）思考：3、4、5自然段
�。�3）按板書把課文分成三段。
5、總結
（1）、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
◆［2003年11月8日］
《李時珍》教學設計 篇11
星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性!
李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你?當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動?再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學生，忽略了他們的獨特感受。
上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：
1、閱讀課教學重點是什么?閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學閱讀教學應倡導什么?第一，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。
《李時珍》教學設計 篇12
一、揭題：
同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
�。ㄖ该�，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 學生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談�！苯處熛鄼C點撥啟發。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
�。ò鍟喝嬖敿氄_）
完善
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。
板書：態度嚴謹
老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結
通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。
板書： 25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）
一心為民，處處留心
�。ú辉敿殹⒉蝗妗⒉痪唧w）不完善-----態度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力，有恒心◆
《李時珍》教學設計 篇13
教材分析
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫生后，研究與實踐相結合，發現了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
教法建議
本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程 體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性�！伴喿x是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
詞語注釋
救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個醫務工作者應盡的職責。
疑難病癥：指病因不明而很難醫治的疾病。
對癥良方：針對病情開出來的好藥方。
完善：完美，使更加完美。
藥效：藥物所起的作用。
拜訪：訪問。
嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。
近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視
記載——記錄流傳——傳播留心——留意
完善——完美積攢——積累著名——聞名
反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺
句段賞析
1.他的父親醫術很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫生。
析那時候行醫是被人看不起的職業，醫生的生活也比較清苦，父親不愿意李時珍再當醫生，是出自對兒子的愛。
2.他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
析這句話交代了李時珍立志當醫生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關：由于他家世代行醫和父親醫術高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。
3.不怕嚴寒酷暑。
析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。
4.他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
析為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態度和獻身精神感人至深。
背景知識
明朝：我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。
《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
課后題解
3.（1）李時珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。”他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。
（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強調了李時珍編書所花時間非常長�！敖K于”說明了李時珍克服了許許多多的困難，花了很長很長的時間才寫成的，強調了編寫這本藥物書的不容易�！爸本褪呛苡忻１砻髁恕侗静菥V目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當然就表達不出這么豐富的含義了。
文章導讀
李時珍，我國明朝偉大的醫學家和藥物學家。課文講的是李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學醫：先講他為什么立志學醫，再講怎樣學醫。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準備，最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。
文章結構
本文按事情發展的順序可分為四段：
第一段（第1自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：寫李時珍立志學醫。
第三段（第4至6自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。
第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
寫作特點
本文情節銜接緊密，從李時珍立志學醫，到萌發編書的想法，到他如何編寫，環環緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。
語言積累
救死扶傷 疑難病癥 積累經驗 嚴寒酷暑
拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善
1.他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
2.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。
◆[2004-04-24]
《李時珍》教學設計 篇14
教學目標：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的高尚思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表示出來的嚴謹的態度和忘俺的工作精神。
2.依照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
二、初步感知課文內容、理清層次
投影出示考慮題。（同學自學）
1.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
三、檢查預習
1.出示幻燈片認讀生字詞。談自身對生詞的理解。說出自身用的什么解詞方法？
重點：
�、偻晟疲和昝�。
②口嘗：仔細區分，嘗嘗味道。
�、垡呻y病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。
�、車篮崾睿悍浅：涞亩�，非常炎熱的夏天。
�、萘鱾鳎簜飨氯�，傳開去。
2.指讀課文。
3.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
四、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由同學解決，有些難題由師生一起歸納。
五、安排作業
1.正確、流利地讀課文。
2.熟記生字詞，考慮討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導入，明確目標
上節課俺們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課俺們更進一步理解課文內容。
二、學習第1自然段
1.指名讀。問：
�。�1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學習第2、3自然段
1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
�。�1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？
�。�2）李時珍為什么要立志學醫？
�。�3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
�。�5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀2至3自然段。
四、學習第4自然段（重點、難點）
1.默讀第4自然段。
同學自學、教師點撥、全班交流。
出示考慮題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
�。�2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）同學練讀。范讀。指名讀。
五、學習5、6、7自然段
1.學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表示得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
幻燈片
2.教師點撥，全班交流。
�。�1）學習交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準備工作？
�。ɡ顣r珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
�、谀木湓捀爬诉@個自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
同學應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。
�、谡埥提t生、農民、漁民、獵人，表示了虛心的態度，嚴謹的精神。
�、塾H口品嘗藥材，他不顧危險，標明了他為編書有獻身的精神。
�。�2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第6、7自然段。
�、倌阍鯓永斫狻敖K于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）
六、總結
1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪局部內容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
3.指讀全文。
七、板書設計