《凡卡》教案（通用19篇）
《凡卡》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：信的內(nèi)容和插敘部分
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著、瞇縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。
2、有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨，體會(huì)他極度痛苦的心情，讓學(xué)生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、插敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、插敘的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.檢查自讀情況。
（1）生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。聽寫
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名
2、將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
快速默讀凡卡給爺爺寫的信的內(nèi)容，用一句話說說主要講了什么？
（向爺爺訴苦和請(qǐng)求爺爺帶他回家）那么課文寫了凡卡幾次請(qǐng)求爺爺帶他回家？（三次）
（一）親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了……（讀兩遍）
（1）凡卡為什么受不住了, 要請(qǐng)求爺爺帶他回家？
第8自然段：挨打、挨餓、挨凍、找出有關(guān)語句說說
抓住“拖、揪、揍”等動(dòng)詞，用動(dòng)作做做讓學(xué)生直觀感受
隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
這時(shí)候你的眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的老板？怎樣的凡卡？仿佛聽到了什么？老板聽到你的求饒了嗎?
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
面對(duì)老板無情的毒打，凡卡受不了了，他乞求爺爺：
（讀）指名讀（點(diǎn)評(píng)）
他還受到怎樣的折磨？
挨餓：老板們吃什么？而凡卡呢？這時(shí)凡卡看到老板們大吃大喝會(huì)怎樣？
挨凍：他睡在哪？9歲的你睡在哪？可憐的凡卡連個(gè)睡覺的地方都沒有
凡卡不僅肉體上要受到無休止的折磨，連伙計(jì)們也捉弄他,“捉弄”什么意思？凡卡在這里真是一個(gè)朋友也沒有，受傷了沒人給他上藥,難過痛苦了沒有人安慰他。怪不得凡卡會(huì)哀求爺爺說——讀
在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（想到自己的非人生活，悲慘境遇就難過的寫不下去）
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。他們整天打我，我身上什么地方都疼，我實(shí)在受不了了，凡卡哀求到：讀
伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。在這里我一個(gè)朋友也沒有，連伙計(jì)們都常常欺負(fù)我，我不想再呆在這兒了，凡卡哭苦苦哀求到：讀
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。這樣的生活我是一天也不想繼續(xù)了，凡卡哭訴到：讀
學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。
（二）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。
是呀，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。快速默讀找找他愿意干哪些事？用——畫出。（事1、事2、事3、事4、事5）
凡卡愿意干這許許多多的事，說明什么？
（多么淳樸的孩子，他唯一希望就是爺爺能帶他回家，即使被爺爺打，即使生活很貧窮，總比在這里受盡折磨要好得多）所以他再一次請(qǐng)求（乞求）爺爺帶他離開這兒（讀）
學(xué)生說，再讀
（三）快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！
抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。
（2）多么美好的“指望” 啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從這部分找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
學(xué)生交流
連筆：
發(fā)揮想象：還有誰會(huì)打凡卡？怎么打？（表情、動(dòng)作、神態(tài)、語言……）凡卡被打后又是怎樣的？
邊評(píng)邊導(dǎo)讀
連狗都不如的生活，多么悲慘呀，所以凡卡會(huì)苦苦哀求爺爺：（讀）
每當(dāng)老師讀到“我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”我的心里都會(huì)緊緊的，酸酸的，那么讀著讀著你想說什么呢？
多么善良、多么懂事的孩子，在自己吃不飽睡不好，受盡折磨的時(shí)候他還不忘他的朋友。（讀）
是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方（讀）
凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！他那么想爺爺接他回鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？文章剩下的插敘部分下節(jié)課再學(xué)。
（五）哪些段落寫凡卡的鄉(xiāng)村生活？
（1）一句話概括一下凡卡的鄉(xiāng)村生活?
（2）仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？從哪里看出來?(你九歲的時(shí)候在做些什么?)
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。但就算是這樣窮苦的生活，在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（六）作家作品介紹
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
凡卡
訴苦 挨打挨餓挨凍 受人捉弄 乞求
《凡卡》教案 篇2
課題：15、《凡卡》
執(zhí)教：明珠小學(xué)劉桂華
課型：精讀課
授課：第一課時(shí)
教材分析：
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。課文是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。
選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
1)會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3)揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
2、過程與方法
1)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容；
2)自主探究與合作學(xué)習(xí)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情及激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。
教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界；
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課了解背景
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。
2.當(dāng)大家讀完第一遍時(shí)，你想到了那篇文章？（《窮人》）作者是？（列夫·托爾斯泰）
3.課件出示：你知道他們的共同點(diǎn)嗎？（生活在同一時(shí)期，了解時(shí)代背景。）二.整體感知把握內(nèi)容
1.出示生字詞，齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀錯(cuò)或不夠準(zhǔn)確的詞語。
2.課文主要講了凡卡的什么事？板書：城市（信）鄉(xiāng)下（回憶）
3.默讀課文，畫出兩部分的內(nèi)容。（（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶。）板書自然段）
三.探究學(xué)習(xí)信的內(nèi)容----感悟“苦”
1、想一想，凡卡過著怎樣的生活？將自己的感悟?qū)懺诤诎迳稀?/p>
不斷啟發(fā)學(xué)生讀書、感悟新的內(nèi)容。（學(xué)生板書：挨毒打、沒有吃的、睡在過道里、莫斯科的東西、孤獨(dú)……）
2、交流歸納痛苦的生活經(jīng)歷。
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)出示相應(yīng)語句，圖文對(duì)照理解語句，感悟凡卡內(nèi)心的痛苦。（在體會(huì)感悟中，融入情感朗讀。）
（重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，悟老板、老板娘的兇狠、殘忍。）
（從各層人物體會(huì)凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)。）
4、再次讀信，試著填詩。（配音樂）
5、此時(shí)，凡卡一心想離開這兒，回到鄉(xiāng)下，因?yàn)樵谶@里充滿了“痛苦”。（板書：苦）
6、出示：
感情朗讀。
四.探究學(xué)習(xí)信的回憶----感悟“樂”
1、凡卡想回到鄉(xiāng)下的心是如此強(qiáng)烈，到底鄉(xiāng)下對(duì)凡卡意味著什么？請(qǐng)大家讀回憶的部分，感受凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎樣？（快樂、幸福等）（板書“樂”）
2、從哪看出來的？
師生配合讀，讀出快樂、興奮。使內(nèi)心受到感染。
配樂朗讀，感悟鄉(xiāng)下夜景的美好。
四、質(zhì)疑激發(fā)課下探究。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活，讓我們感到了他在經(jīng)歷痛苦磨難生活中的希望。但在這快樂的背后還隱藏著什么？凡卡一心想離開莫斯科，回到鄉(xiāng)下的愿望能否實(shí)現(xiàn)？課下希望同學(xué)們繼續(xù)探討。
板書設(shè)計(jì)：
城市（信）苦（學(xué)生板書生活經(jīng)歷）
15凡卡（3、8、10、11、12、15）
鄉(xiāng)下（回憶）樂
（4、5、6、13、14）
在楊老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟到教學(xué)中自己所欠缺的還有許多。就此次授課作以反思。
1、語言要力求準(zhǔn)確完善。
授課時(shí)講到“請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫信和回憶的部分標(biāo)畫出來”時(shí)，學(xué)生的回答令我意外。第一名學(xué)生不僅把信的正文部分答出來，還提到了寫信封和寄信部分，后雖在引導(dǎo)下學(xué)生正確地找出了內(nèi)容，但這一過程卻反映出自己語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，耽誤了教學(xué)時(shí)間，繞了一個(gè)不該繞的彎。
教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)教師的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到了導(dǎo)向的作用。含糊不清、指向不明確的語言勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤差。擁有精練、準(zhǔn)確、具有指導(dǎo)意義的語言功底應(yīng)是我下一步努力的方向。
2、教材要力求吃透
這篇課文是一篇舊課，但這次授課仍使我感到對(duì)教材的許多點(diǎn)理解的不夠深。如“莫斯科見聞”部分，當(dāng)一名學(xué)生把自己的體會(huì)“莫斯科的東西”板書在黑板上時(shí)，我僅僅認(rèn)為是學(xué)生沒有理解要求，而做出置之不理的選擇。經(jīng)楊老師指導(dǎo)，才感觸到此處不僅反映出莫斯科是富人的天堂，也是凡卡對(duì)美好生活向往的體現(xiàn)。由于自己對(duì)教材理解的片面性，而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)探求的積極性以及一次思維火花的迸射。
多多讀文體會(huì)，不同時(shí)期，不同地點(diǎn)的去品讀文本，與作者對(duì)話，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖，達(dá)成共識(shí)，才能更好的把握教育機(jī)會(huì)，閃現(xiàn)教育的機(jī)智。
3、學(xué)生的主體地位不僅僅是倡導(dǎo)
本次授課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位（如：將讀書感悟?qū)懺诤诎迳希唤涣鞲形驎r(shí)，學(xué)生說到那兒，講到那兒等），力求教為學(xué)服務(wù)。但教學(xué)時(shí)自己的功利之心還是體現(xiàn)了出來。在學(xué)生對(duì)信的體會(huì)感悟仍不夠透徹時(shí)，切斷學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入回憶部分，以求達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，給聽課者以充實(shí)感。這種做法有悖于教學(xué)中學(xué)生的主體性，是教師的個(gè)人虛榮所致。
教學(xué)必須以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生服務(wù)，這不僅僅是口號(hào)，更是一名教育者個(gè)人實(shí)施教育的品行體現(xiàn)。
《凡卡》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心（過程與方法）。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識(shí)與技能）
3.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
授課班級(jí)：預(yù)備年級(jí)（1）班
授課人：
授課時(shí)間：2006年9月1日
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”。“問題教學(xué)”的核心是“問題”，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)意義、學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中動(dòng)情，在動(dòng)情中明理。這樣，課堂教學(xué)的容量就包含四個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)容量，思惟容量，情感容量和思想容量。
本課設(shè)計(jì)采用層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程，就像是和學(xué)生一起爬知識(shí)的高山一樣，由低到高，最后來到頂峰，欣賞到最美麗的風(fēng)景，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，情操受到陶冶。長期的課堂教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，一堂好課從大處著眼主要處理好兩個(gè)問題就可以做到思路清楚，組織合理，比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。哪兩個(gè)問題呢？一個(gè)是要搞清“課堂的邏輯結(jié)構(gòu)”是什么，另一個(gè)是要搞清“課堂里你準(zhǔn)備提幾個(gè)問題”。
可能，問題教學(xué)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，最后還要帶著問題走出課堂，但認(rèn)真想想，這樣的結(jié)果不是更有意義嗎？
這是兩個(gè)課時(shí)的教案，按照整體思路，把內(nèi)容分在兩個(gè)課時(shí)里完成即可。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)文本
生活化導(dǎo)入，讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比，從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦，也會(huì)更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。
二、熟悉文本
1.用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）。
凡卡•茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）
蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）
2.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。
凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容啊（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）？
向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對(duì)課文的熟悉并不多余，因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）
3.檢查朗讀（全文或某些段落）
……
三、解讀文本
提幾個(gè)問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過程與方法”目標(biāo)）
第一個(gè)問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？
學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個(gè)問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行啊？
上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說一說，對(duì)一個(gè)人來說有哪些作用呢？
心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會(huì)使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點(diǎn)。
所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。“一個(gè)快樂兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂；一份痛苦兩個(gè)分擔(dān)，一個(gè)只有一半的痛苦。”（如果長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了）
插入全文朗讀。
第三個(gè)問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì)來接他回去嗎？
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì)受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì)，有手藝往往總是生活得比較好）。
自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣，請(qǐng)大家思考，這說明了什么問題呢？
當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。
四、升華文本
第四個(gè)問題：文章最后寫道凡卡在夢(mèng)里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用啊？
請(qǐng)大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。
五、回味文本
作業(yè)：
六、附錄原文：
凡 卡
九歲的凡卡•茹科夫，三個(gè)月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。
在寫第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在作臺(tái)上。
“親愛的爺爺康司坦丁•瑪卡里奇，”他寫道，“我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子；他想象著他爺爺康司坦丁•瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前。——爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個(gè)非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。泥鰍是一條非常聽話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的，像黃鼠狼那樣長長的，所以叫它泥鰍。
現(xiàn)在，爺爺一定站在大門口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……
天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是個(gè)沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。
“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要了！……”
凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
“我會(huì)替您搓煙葉，“他繼續(xù)寫道，“我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。
“講到莫斯科，這是個(gè)大城市，房子全是老爺們的，有很多馬，沒有羊，狗一點(diǎn)兒也不兇。圣誕節(jié)，這里的小孩子并不舉著星星燈走來走去，教堂里的唱詩臺(tái)不準(zhǔn)人隨便上去唱詩。有一回，我在一家鋪?zhàn)拥臋淮袄锟匆姼灨歪灲z一塊出賣的釣鉤，能釣各種各樣的魚，很貴。有一種甚至約得起一普特重的大鲇魚呢。我還看見有些鋪?zhàn)淤u各種搶，跟我們老板的槍一樣，我想一桿槍要賣一百個(gè)盧布吧。肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……可是那些東西哪兒打來的，店里的伙計(jì)不肯說。
“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”
凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒。……許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹。
“快來吧，親愛的爺爺，”凡卡接著寫道，“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡•茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”
凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址。
“鄉(xiāng)下 爺爺收”
然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個(gè)字。
“康司坦丁•瑪卡里奇”
他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。
過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介：
俄國著名作家。全名安東•巴甫洛維奇•契訶夫。生于1860年，于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)入莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀(jì)末期，正是沙皇俄國最黑暗的時(shí)代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
《凡卡》教案 篇4
教材簡(jiǎn)介：
本文借凡卡給爺爺寫信的事，敘述了凡卡遭受的種種摧殘。揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，反映了沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往。
文章用插敘的寫法，在凡卡寫信的過程中，插敘了兩件事，把學(xué)徒的悲慘生活和他昔日在爺爺
身邊的快樂日子進(jìn)行對(duì)比，形成了鮮明的對(duì)照。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活。激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合的寫法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫信時(shí)凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，好的文章，往往有一種感人的力量，促使你一遍又一遍的讀下去。本文就給我們講了一個(gè)同齡人的遭遇，讀來令人同情。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，認(rèn)真讀一讀。
二、交流討論，深化提高
1、學(xué)習(xí)凡卡的信。
（1）默讀課文，把穩(wěn)中寫凡卡寫信的段落找出來。
（3、8、10、11、12、15、自然段）
（2）指名把凡卡的信段落相連讀一讀。
（3）自由討論、交流凡卡在信中主要敘述了哪些情況(思念爺爺 受盡折磨 受不住了 哀求回鄉(xiāng) )
（4）指導(dǎo)有感情朗讀凡卡的信。
要求：讀出凡卡對(duì)生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。
2、學(xué)習(xí)凡卡的回憶。
（1）寫信時(shí)，凡卡想起了什么？找出有關(guān)段落。
（4、5、6、13、14、自然段）
（2）指名把這些內(nèi)容讀一讀
（3）討論交流：寫信時(shí)凡卡想起了什么事?
為什么想起這些？
＊想起爺爺守夜 寫信時(shí)，爺爺似乎就在眼前，文中對(duì)爺爺?shù)拿鑼懀f明爺爺是一個(gè)勤勞、樂觀慈祥的老人。更加突出凡卡想念爺爺。
＊想起鄉(xiāng)村冬夜景色 說明鄉(xiāng)村冬夜充滿了快樂、歡樂，與學(xué)徒生活形成對(duì)比，更突出了凡卡想念爺爺，想念家鄉(xiāng)。
*想起與爺爺砍圣誕樹 這段回憶充滿了歡樂的情趣，雖然冬天砍樹又冷又累，但與這里孤獨(dú)痛苦的日子相比是那么美好、快樂。
＊教師小結(jié)：大家理解的很好，凡卡所回憶的生活并不是他感受的那樣幸福。在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，同樣是勞動(dòng)人民的火坑。凡卡之所以認(rèn)為農(nóng)村生活比學(xué)徒生活美好、快樂、有趣，是因?yàn)樗卩l(xiāng)下與親人在一起，有親人的疼愛。從而進(jìn)一步感到作者這樣寫是為了襯托凡卡在莫斯科的生活更加痛苦難熬。
3、學(xué)習(xí)作者敘述
（1）作者還敘述了哪些內(nèi)容？
＊寫信前的擔(dān)心、害怕。
＊寄信后的滿足、美夢(mèng)。
（2）同學(xué)們，凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？
（3）指導(dǎo)有感請(qǐng)朗讀最后一段。
＊輕聲緩慢，讓凡卡甜蜜的夢(mèng)再長一些
三、總結(jié)升華
在沙皇時(shí)期，像凡卡這樣的兒童有許多許多，他們都在忍受著黑暗制度的折磨。
而今天，我們生活在幸福的社會(huì)主義生活里，應(yīng)該怎樣做呢？
四、拓展延伸
讀了課文，你一定對(duì)凡卡的悲慘生活非常同情。請(qǐng)你課后寫一篇讀后感，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
寫信前： 擔(dān)心 害怕
訴說苦難
凡卡 寫信時(shí)： 哀求回家 生活悲慘
回憶美好生活
寄出信（永遠(yuǎn)收不到）
寫信后： 甜蜜的夢(mèng)（幻想）
《凡卡》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作家及寫作背景。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4.讀議第一段，人凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四?控究結(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五?啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫一篇讀后感。
[附]：板書設(shè)計(jì)
寫信前＿＿怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)
12.凡卡 寫信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
（回憶）砍樹＿＿“樂”
慘
寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)
《凡卡》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過程：
一、板書課題并解題。
1.板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1.看拼音寫詞語。
2.在正確的讀音后面畫“√”。
3.理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?
2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。
（5）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2.出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
③過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
（第1句對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）
3.再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2.自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
附：板書設(shè)計(jì)
《凡卡》教案 篇7
一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。
1.同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰？契科夫！他是俄國人，世界級(jí)的大作家語言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。——他說過：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡(jiǎn)單，說得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！
2. 《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說，你看，這題目？幾個(gè)字？?jī)蓚�(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？讀過，預(yù)習(xí)過，有思考嗎？什么樣的凡卡。
（學(xué)生：可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板書：悲慘】
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語言打動(dòng)了我，卻告訴我凡卡的許多許多。
【出示1：三句話。】
“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個(gè)字用得可傳神了？（藏）不說“放”，不說“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書：天真、可愛】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因?yàn)?ldquo;藏”最傳神。
“等我長大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您！”會(huì)說嗎？會(huì)像凡卡那樣說說這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。（指導(dǎo)朗讀：誰也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】
“我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。”注意到什么？詞語用法上。三個(gè)問候，問候的是誰？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）（讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書：愛心】
你看出什么？他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個(gè)有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運(yùn)卻——如此悲慘。【板書：畫符號(hào)】
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘？這么長的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【出示課件，第八自然段分成三節(jié)：挨打、挨餓、受困】
【出示2，未分段，分段】
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。
請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）
“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。
當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。）
【出示3，學(xué)生想象描述】
老板揪著我的頭發(fā)，______；
把我拖到院子里，______；
拿皮帶揍了我一頓，______；
（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊！ 帶上情感讀讀這幾句話。
一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。
【板書：直接描寫】作者直接描寫，寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。
【課件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡。★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個(gè)搖籃。
青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，——【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。
【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——
【出示4，音樂起，學(xué)生讀】
★親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……
三、體會(huì)“景色美”
痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。
【出示5，指導(dǎo)朗讀】
天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)：
我們想象沒有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀——可沒想到的是——是什么？讀——
可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。
讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺？（陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情）
多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂對(duì)讀）
“全看得見”前停頓，朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。
看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！——可更吸引凡卡的是——
天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的
（讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）
（“擦”輕聲 輕輕地擦擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好）
此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見，一定把這一切再——看個(gè)夠！
【出示6，全班合作讀】
（齊）天氣真好，
（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。
（女）那是沒有月亮的夜晚，
（齊）可是整個(gè)村子——
（男）白房頂啦，
（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，
（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，
（女）雪堆啦，
（齊）全看得見。
（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，
（男）顯得很清楚，
（齊）仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。
四、體會(huì)“生活樂”
“美”畫圈，【板書：樂】，有難忘的歡樂的時(shí)光嗎？（砍圣誕樹）
（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹”的段落）
多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
喳喳、吭吭
凡卡和爺爺砍圣誕樹在怎樣的畫面大背景，在那大森林里，聽見什么？喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風(fēng)吹過，整個(gè)山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽，還聽見什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰的，一個(gè)——爺爺，一個(gè)——凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂的場(chǎng)面。
一斗煙、一陣子、一會(huì)兒
剛才是兩個(gè)象聲詞，再考大家三個(gè)詞——“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”，記得那句怎么說的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍……）。
雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長長久久，回味長長久久。
再看這句話，會(huì)讀嗎？
忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
怎么讀？不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動(dòng)；沒追到，遺憾失落。）我們一起來，加上動(dòng)作。（學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀表演）
快樂嗎？爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂，那樣的令人難忘。
能笑得起來嗎？既然如此快樂為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫樂，不寫苦？——回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦
（鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書：對(duì)比反襯。】
雖然生活那么快樂，（圖：回到現(xiàn)實(shí)）可是這一切在莫斯科有嗎？一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡，這美麗的景色看得見嗎？（看不見）這快樂的生活過得上嗎？（過不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到）
四、體會(huì)“訴求”
在最快樂的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂，可是他卻孤苦無助，淚流滿面，發(fā)出一聲聲痛苦的求救——
【出示7，朗讀】
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了……
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！
爺爺來接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說原文的結(jié)尾】——
……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……
那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——
“親愛的爺爺，來吧！”
板書設(shè)計(jì)：
揪
拖 直接描寫
對(duì)比
揍
可憐 撈
戳
《凡卡》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、 理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三、志趣與創(chuàng)思
學(xué)習(xí)文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，他寫了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和人民悲慘生活的作品。今天要學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品。
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意把生字讀正確，不好讀的詞句反復(fù)讀一讀，把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文，讀讀評(píng)評(píng)，互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
3、自讀討論，整體感知。
（1）自讀課文，按要求自學(xué)：
①認(rèn)真讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，用橫線畫出凡卡寫的信的內(nèi)容；用波浪線 畫出回憶的內(nèi)容。
②想一想，文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
③不懂的問題記下來。
（2）全班交流匯報(bào)。
（3）質(zhì)疑問難。
三、連起來讀一讀信的內(nèi)容，體會(huì)思想感情
1、自己把文中信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡為什么要給爺爺寫信。
2、在小組內(nèi)說一說自己的感受。
四、作業(yè)布置
1、紅花本抄寫生字詞。
2、家庭聽寫。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二、精讀重點(diǎn)段，深入體會(huì)思想感情
1、瀏覽信的內(nèi)容，找出信中你感受最深的段落，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、深入學(xué)習(xí)第8自然段，具體感受凡卡生活的悲慘遭遇。
（1）認(rèn)真讀第8自然段，邊讀邊想邊記，自己練習(xí)說一說凡卡在鞋匠鋪受到哪些虐待。
（2）交流，理清這一段的內(nèi)容層次。前七句寫凡卡遭受到多方面的虐待，經(jīng)常被打，吃不飽，睡不好。
（3）同桌練習(xí)按層次復(fù)述凡卡的悲慘生活。
（4）有感情地朗讀這一段。
3、自己練習(xí)有感情地朗讀第10、15自然段。
4、把全信連起來，有感情地讀一讀。
5、有什么不懂的問題，提出來與同學(xué)討論。
三、讀插敘回憶的內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)Ρ纫r托的表達(dá)方法
1、自由朗讀兩次回憶的段落，體會(huì)凡卡的心情。談一談自己的感受。
2、小組討論：凡卡所回憶的生活是否真是像他感受的那樣幸福？文中插敘的兩次美好的回憶有什么作用？
3、交流點(diǎn)撥：明確作者安排凡卡認(rèn)為 “歡樂”“幸福”而并不歡樂、幸福的回憶，是與鞋匠鋪里的學(xué)徒生活形成鮮明的對(duì)比，襯托出現(xiàn)實(shí)生活的痛苦難熬。所以他急切地希望爺爺帶他回到村子里去。
四、讀寄信及以后的部分，進(jìn)一步感受凡卡悲慘的命運(yùn)
1、默讀寫信的部分，你能否發(fā)現(xiàn)什么問題，提出來與大家討論。
2、質(zhì)疑討論，如“凡卡精心寫好的信，他爺爺能不能收到？”
3、做課后思考題：“課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，試想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？”四人小組討論交流。
五、回顧全文，談收獲
通過學(xué)習(xí)本文，你學(xué)懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從思想感情的體會(huì)和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟等方面去談。
六、作業(yè)布置
1、做同步練習(xí)冊(cè)。
2、預(yù)習(xí)23課。
板書設(shè)計(jì)：
22 凡卡
寫信前（擔(dān)心恐懼）
思念爺爺（只有一個(gè)親人）
挨打
悲慘生活 寫信 學(xué)徒生活 挨餓 連狗都不如
受凍
守夜
鄉(xiāng)下生活（插敘） 實(shí)際又冷又累
砍樹
寄信（希望如夢(mèng)）
《凡卡》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——通過初讀課文，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟,體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件；學(xué)生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。
二、簡(jiǎn)介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問難。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
六、探究性學(xué)習(xí)：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？
七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟,體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的表達(dá)效果；對(duì)比，細(xì)節(jié)描寫等對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用……
準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當(dāng)時(shí)情況靈活處理。）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。
導(dǎo)語：這是個(gè)圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計(jì)們到教堂去做禮拜了,他們?cè)谄矶\自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時(shí)間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請(qǐng)求爺爺帶他回到村子里去。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。
1請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。
2學(xué)生自讀交流。
[自讀初悟]
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內(nèi)容，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。
1評(píng)讀第八節(jié)，體會(huì)他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。
肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會(huì)文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達(dá)出的痛苦……）
2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對(duì)凡卡的同情。
[研讀深究]
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會(huì)。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）
3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達(dá)愿望的語句。）
4 牽引學(xué)生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會(huì)凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語句。
[美讀悟情]
五、小結(jié)解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書略
第三課時(shí)
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學(xué)習(xí)（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學(xué)習(xí)（二）。
本課在表達(dá)方法上對(duì)你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。）
四、探究性學(xué)習(xí)（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）
五、書面作業(yè)。
1 把喜歡的詞句抄寫下來。
2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）
3 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
《凡卡》教案 篇10
凡卡
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn) 理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn) 作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備 了解舊時(shí)沙俄制度，寫作背景。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，介紹《凡卡》的寫作背景。
2、自由讀課文，文中主要寫了什么內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二課時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用。
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
《凡卡》教案 篇11
人教版語文凡卡教案可以作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于人教版語文凡卡教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
人教版語文凡卡教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前交流，導(dǎo)入新課。：
1、同學(xué)們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢?„„
看來我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。
二、補(bǔ)充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡•茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁•瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內(nèi)容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個(gè)自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號(hào)的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)
3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對(duì)比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。
6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
人教版語文凡卡教案的反思
上周我們學(xué)校組織了一輪高效課堂的講課，講完了課，我想說說自己的課堂。
本次我講的是人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫信，向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活，并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶。
課堂伊始，我導(dǎo)入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容。然后按照高主任的教學(xué)思路，回憶插敘的內(nèi)容，并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來，講述凡卡的悲慘生活。
說說自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)：
對(duì)于高主任設(shè)計(jì)的這篇教案，對(duì)于我這樣的新教師來說，確實(shí)有一些難度，我在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于課堂的把握還不夠，各個(gè)環(huán)節(jié)的過度的語言設(shè)計(jì)還不夠，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。
對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，教師的課堂追問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有讓學(xué)生充分體會(huì)悲慘，沒能讓學(xué)生充分體會(huì)凡卡內(nèi)心的哀求。
教師在課堂的提問，有些語言過于拔高了學(xué)生，教師急于尋求問題的答案，有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不充分的情況下教師就急于說出答案。
在以后的教學(xué)中，我學(xué)著改變自己的教學(xué)思路，學(xué)著向高主任的教學(xué)思路看齊，希望自己更進(jìn)一步。
《凡卡》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
（四）給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
（五）作業(yè) 。
1.抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結(jié)：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？
（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒有。”“簡(jiǎn)直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”？）
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
（三）總結(jié)：
通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
（四）作業(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
《凡卡》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨，對(duì)今天幸福生活的珍惜。
2.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。體會(huì)結(jié)尾句子的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。
【教學(xué)過程】
一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請(qǐng)大家打開課本73頁。
上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下。
這篇課文講了一件什么事?
過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么?
二、走進(jìn)文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么?
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，相機(jī)出示句子。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然)
過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會(huì)挑一個(gè)什么詞?[板書：悲慘]
3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
(出示第八自然段相關(guān)內(nèi)容)
(1)指名讀。
(2)讀后你能說一說你的感受嗎?
4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語句觸動(dòng)了你?交流交流你的感受(學(xué)生匯報(bào)感受，相機(jī)出示句子)
句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。
(2)凡卡到底犯了什么錯(cuò)，要受到這樣的毒打呀?
(3)創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們?cè)V說。
師引讀：
有一天，我在想爺爺?shù)臅r(shí)候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板
有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì)兒，老板
(4)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?
(5)凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。
句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
(1)說說你的感受。
(2)從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?
(3)凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請(qǐng)把你的感受讀出來。
(老師與學(xué)生合作讀)
句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。
(1) 從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。
(2) 你能把你的感受讀出來嗎?(分小組讀)
5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過的句子。
總結(jié)：同學(xué)們通過這個(gè)文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的*?[板書：挨打、挨餓、睡不好]
過渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎?所以他就苦苦地哀求他的親人來接他回去。
7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會(huì)痛苦心情。
配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!” (指名讀，女生齊讀)
師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在*的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如!”(指名讀，男生讀)
師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有 。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了![配樂：沉思曲]
過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎?在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂?
三、感悟回憶內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
(1)你從哪些地方讀出了凡卡的快樂?(相機(jī)出示句子)
文段一：多么快樂的日子啊!凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!
① 你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?
② 這個(gè)片斷寫了怎樣的情景?[板書：砍圣誕樹]
③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。 (老師和學(xué)生合作讀)
過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂?
《凡卡》教案 篇14
《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個(gè)人讀了都會(huì)為之動(dòng)容，替弱小無依的凡卡將來的命運(yùn)擔(dān)憂！課上，當(dāng)講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)而已時(shí)，學(xué)生都不由地黯然神傷，陷入深深的思索之中……
短暫的沉默之后我本想借此機(jī)會(huì)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀后感之類的文章，沒想到陸清同學(xué)忽然站了起來：“老師，不是有《未成年人保護(hù)法》嗎？老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢？他應(yīng)該去法院告這個(gè)老板！”“對(duì)，對(duì)！”講臺(tái)下很多學(xué)生都為這一“發(fā)現(xiàn)”而興奮不已地附和道， “把這個(gè)沒人性的老板告到法庭上去，讓他出出丑！”
看來他們還沒有真正理解教材！因而出現(xiàn)了這樣的認(rèn)識(shí)偏差。不過，我暗暗地佩服他們還真有“法律”意識(shí)！這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象呀！我“將計(jì)就計(jì)”，先“服從”他們的意思，暫把原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問道：“你們都認(rèn)為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎？”并故意把“能”字拖長了聲調(diào)。
經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生認(rèn)為自己的想法太天真了。有的說：“當(dāng)時(shí)沙皇大概還沒有制定這方面的法律吧！”有的說：“即使有這樣的法律，凡卡只有九歲，他怎么懂得用法律武器來保護(hù)自己呢？”還有的說得更妙：“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會(huì)保護(hù)富人，不會(huì)理睬窮人的。”“是呀，要是凡卡生活在我們中間就好了，肯定會(huì)有很多人幫助他的！”“對(duì)呀，對(duì)呀！”……
你看，不用我提醒，他們已經(jīng)在和凡卡比童年了！于是，我決定讓學(xué)生繼續(xù)暢所欲言……原本的寫作課變成討論會(huì)了，我認(rèn)為效果反而更好──說得滔滔不絕了，還愁不會(huì)寫嗎？
【教學(xué)反思】
〖思考之一：正視“錯(cuò)誤想法”，它是步入正確的“敲門磚”〗
在按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”，打斷了正常的教學(xué)思路，因害怕學(xué)生會(huì)再說出些什么“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生的觀點(diǎn)定性為“錯(cuò)誤”，甚至有可能強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程，雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對(duì)即錯(cuò)，但不管結(jié)果如何，他們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯(cuò)誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)椋惶岢鲇谩段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》去控告老板，就不會(huì)為此引起一番激烈的爭(zhēng)論；沒有爭(zhēng)論，哪來對(duì)課文更深入的理解。通過爭(zhēng)論得出“當(dāng)時(shí)的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會(huì)保護(hù)富人，不會(huì)理睬窮人”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講授的效果，因此，辯證地看，學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試并糾正的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎？從這個(gè)意義上說，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎？這個(gè)想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
〖思考之二：珍惜“美麗錯(cuò)誤”，它是教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新〗
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對(duì)問題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)椋處熓浅赡耆耍?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中教師原本在思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個(gè)突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生、教師的目標(biāo)是一致的：教師以課文的時(shí)代為背景，得出凡卡在那樣的世界中無法獲得快樂幸福；而學(xué)生以自己的生活環(huán)境為參照物，得出凡卡可以控告老板獲得人生自由。可畢竟凡卡生活在那樣的年代，這種做法簡(jiǎn)直是天方夜談，因此，師生共同得出了：我們的生活是多么幸福。一個(gè)“錯(cuò)誤”，起到了推波助瀾的作用，使原本生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中，不僅深入而且自然！我們?cè)跄懿粸橹炔剩繛楹⒆拥?“無心插柳”喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯(cuò)誤”！對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>
“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”仔細(xì)想想這句話，更覺說得有理！
《凡卡》教案 篇15
溫俠
教學(xué)《凡卡》(第十一冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn) 。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟巍⒍嘟嵌鹊谋憩F(xiàn)手法，來突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對(duì)比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來。“同學(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。◆
(在《陜西教育》“教學(xué)藝術(shù)例談”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng))
《凡卡》教案 篇16
教學(xué)片段
師：凡卡的爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？
學(xué)生甲：能。
（一生大聲回答）
學(xué)生乙：不能。因?yàn)榉部▽懙氖恰班l(xiāng)下爺爺收”，又只寫了爺爺?shù)男彰邓固苟 が斂ɡ锲妫緵]寫地址。
（其他同學(xué)附和，都說不能）
學(xué)生丙：他根本沒寫郵政編碼，絕對(duì)不能收到。
師：學(xué)生甲談?wù)勀愕南敕ò伞?/p>
（師鼓勵(lì)）
學(xué)生甲：如果郵遞員認(rèn)識(shí)凡卡的爺爺，爺爺就能收到這封信。
（學(xué)生甲猶豫了一下，有不慌不忙地說）
學(xué)生丁：哪有那么巧的事，太離譜了。
（一生立即起來反駁）
學(xué)生 ：是呀！
（大多數(shù)學(xué)生異口同聲附和）
學(xué)生甲：老師說過，文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，不少還有句話叫“無巧不成書”嗎？何況爺爺收到信，凡卡回到鄉(xiāng)下，日子也不一定好。
（那位學(xué)生不甘示弱，胸有成竹）
師：爺爺收到這封信，凡卡的處境會(huì)怎樣呢？
（我隨勢(shì)啟發(fā)）
學(xué)生乙：如果凡卡回到鄉(xiāng)下，生活雖苦但肯定不會(huì)挨打、挨罵、挨凍、挨餓吧！
學(xué)生戊：凡卡太可憐了，真希望他回到鄉(xiāng)下過快樂日子。
學(xué)生丙：我不同意。凡卡回到鄉(xiāng)下還會(huì)挨凍挨餓。如果不窮的話，爺爺怎么舍得把他送到莫斯科受罪呢？
…… ……
（學(xué)生爭(zhēng)相表白，敘述自己的想法）
師：你們的想法真是太精妙了，各有各的理由，能把它們下來嗎？
（我用心聆聽，又順勢(shì)激勵(lì)、啟發(fā)）
學(xué)生：行。
（學(xué)生們異口同聲地大喊）
（第二節(jié)課，平時(shí)最不愛寫作的學(xué)生也和大家一同埋頭寫作，那個(gè)屬于發(fā)表不同見解的學(xué)生甲寫了1200多字的題為《凡卡后傳》的文章，文章立意新，感人至深。）
體會(huì)：
從點(diǎn)滴處提升教學(xué)技能 從細(xì)節(jié)處創(chuàng)新教學(xué)行為
一、喚醒學(xué)生的情感，提升課堂的力量。
新課堂是充滿生命活力的課堂，是情感的課堂。新課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。喚醒學(xué)生的情感，是我們大多數(shù)語文教師富有創(chuàng)造性的不懈追求。
二、 課堂交流要尊重學(xué)生的求知欲與獨(dú)特體驗(yàn)。
小學(xué)教育對(duì)象是天真活潑的學(xué)生，教師必須突破成人思維定勢(shì)，充分注意體現(xiàn)“童趣”，蹲下來，從孩子的角度看問題，進(jìn)入孩子的世界，為培養(yǎng)學(xué)生求知習(xí)慣創(chuàng)造條件。
每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、思維、喜好，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特思維，形成獨(dú)立的風(fēng)格，要指導(dǎo)學(xué)生不要人云亦云。把學(xué)生良好的情感傾向變成正確的行為，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、營造有效教學(xué)情境，創(chuàng)生語文課程資源。
布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。”讓一個(gè)具體生動(dòng)預(yù)設(shè)或非預(yù)設(shè)的情境，引起學(xué)生的親切感與新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思索的前奏，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
四、師生互動(dòng)質(zhì)疑，拓展學(xué)習(xí)空間。
課堂交流最根本是必須形成學(xué)生個(gè)體自主交流意識(shí)，師生互動(dòng)質(zhì)疑對(duì)教師、學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展起著不可估量的作用，要特別珍視，無論是語言還是思維等的交流質(zhì)疑。學(xué)生應(yīng)具有展示自我的那份自信和愉悅，教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，寬容不同學(xué)生的見解。假以時(shí)日，學(xué)生自然會(huì)解放思想，敢于說不討老師喜歡的話，不同于其他學(xué)生的見解。展示自我的生命力，為今后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師也要切記，只有真正對(duì)話，才能走進(jìn)心靈。
《凡卡》教案 篇17
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一、板書課題并解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
3.理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
（4）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2.自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
《凡卡》教案 篇18
課題
15、凡卡 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。 2.整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 課 型 講讀課 課時(shí)：兩課時(shí) 主備人：李微微 審核人：王治香 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) （3分鐘） 1、指讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（邊讀邊畫重點(diǎn)） 2、正確、流利地朗讀課文。 3、找出課文中哪些部分寫的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫信的具體內(nèi)容，在文中進(jìn)行標(biāo)注。將凡卡寫信的具體內(nèi)容反復(fù)朗讀幾遍。 4、文中多處運(yùn)用了對(duì)比，說一說這樣寫的好處？（指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出并標(biāo)注） 預(yù)習(xí)過程 （25分鐘） 1、熟讀課文。（10分鐘） 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 細(xì)讀課文，找出課文中哪些部分寫的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫信的具體內(nèi)容，在文中進(jìn)行標(biāo)注。 品讀課文，將凡卡的回憶與寫信的具體內(nèi)容反復(fù)朗讀幾遍，體會(huì)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀，學(xué)徒生活的悲慘。 2、獨(dú)立完成學(xué)案，師巡視指導(dǎo)。（15分鐘） 師在巡視時(shí)關(guān)注以下幾個(gè)方面： ①字詞。學(xué)生書寫時(shí)重點(diǎn)看以下生字書寫是否正確：拜、撇、噎 ②學(xué)生在完成學(xué)案的過程中，由于大問題中的小問題較多，關(guān)注學(xué)生是否有丟落題的現(xiàn)象。 ③學(xué)生在總結(jié)課文的表達(dá)方法時(shí)，是否動(dòng)腦筋思考，對(duì)寫出2種以上表達(dá)方法的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng)，此外還要關(guān)注學(xué)生是否到課文中找到了相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀和標(biāo)注。 預(yù)習(xí)反饋 （12分鐘） 1、生字新詞進(jìn)行糾錯(cuò)、批改。（對(duì)子互批）（1分鐘） 2、抽測(cè)課文朗讀情況。（讀凡卡寫信的具體內(nèi)容的三個(gè)自然段。）（3分鐘） 3、組內(nèi)研討學(xué)案中有困惑的問題。（3分鐘） 4、修改學(xué)案。（2分鐘） 5、教師分配展示的任務(wù)，小組交流。（3分鐘） 第二課時(shí) 展 示 過 程 （37分鐘） 展 示 過 程 （35分鐘） 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前聽寫詞語。對(duì)詞語的書寫情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（3分鐘） 每組的5、6號(hào)同學(xué)上黑板聽寫。 對(duì)子互批，修改錯(cuò)誤。 檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 一、導(dǎo)課，板書課題。（1分鐘） 教師導(dǎo)入：大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？（學(xué)生自由回答） 是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。板書課題。 介紹自己的幸福生活。 通過學(xué)生介紹自己的幸福生活，教育學(xué)生要尊敬長輩；同時(shí)通過不是所有的的孩子們都能過上這樣的幸福生活一句導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考：文中的凡卡到底過著怎樣的生活？學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，比較自然。 二、展示前的準(zhǔn)備（5分鐘） 教師參與學(xué)生研討，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。 小組研討分配任務(wù)，書寫板書 ，進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。 學(xué)生練習(xí)是為展示的流暢做好充分的準(zhǔn)備。 教師參與研討是為了幫助學(xué)生展示時(shí)突出重點(diǎn)。 三、總結(jié)評(píng)價(jià)小組準(zhǔn)備情況，提出展示要求。（1分鐘） 1、對(duì)小組準(zhǔn)備情況及時(shí)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。 2、提出展示要求：聲音洪亮、語言流暢、認(rèn)真傾聽、及時(shí)補(bǔ)充。 1、給獲得表揚(yáng)的小組掌聲祝賀。 2、齊讀展示要求。 通過點(diǎn)評(píng)保護(hù)學(xué)生上課的積極性。 通過齊讀展示要求，明確本課目標(biāo)。 四、展示開始。（27分鐘） 1、第一組：解決生詞新字。（2分鐘） 指導(dǎo)書寫“撇”的筆順。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語“竄過”、“欺負(fù)”。 領(lǐng)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1中的詞語，糾正好讀音，個(gè)別難寫的生字學(xué)生書空練習(xí)。 聯(lián)系上下文理解詞語的含義。 規(guī)范、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。 2、第二組：凡卡的第一次回憶。（3分鐘） 教師追問：“凡卡在給爺爺寫信的過程中為什么要回憶爺爺守夜和鄉(xiāng)村節(jié)日夜晚的景色？這里運(yùn)用了什么樣的修辭方法？ 1、讀凡卡第一次回憶的段落。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上通過教師追問，突出凡卡思念親人，思念家鄉(xiāng)的情感。 3、第三組：凡卡的第二次回憶。（4分鐘） 教師總結(jié)：凡卡的第二次回憶讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)村生活雖然貧苦，但是在凡卡的記憶里是那么美好有趣。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1、讀凡卡第二次回憶的段落。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 3、根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀練習(xí)。 1、培養(yǎng)學(xué)生說話的流暢性和條理性。 2、通過朗讀訓(xùn)練體會(huì)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀之情。 4、第四組：凡卡第一次寫信的具體內(nèi)容。（6分鐘） 1、教師追問：“除了生不如死，我們還可以用哪些詞語來形容凡卡的學(xué)徒生活？” 2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡悲慘的學(xué)徒生活主要體現(xiàn)在以下幾方面：挨打（動(dòng)詞）、挨餓、挨凍。 3、設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 學(xué)到這，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（ ）；我們仿佛又看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（ ）；我們還仿佛看到了在漫漫長夜里不停地?fù)u著搖籃的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（ ）。 1、課文朗讀。 2、重點(diǎn)句子的感悟。 3、一學(xué)生總結(jié)：通過這一自然段我們用一個(gè)詞語來形容凡卡的學(xué)徒生活就是生不如死。 4、學(xué)生在教師追問下說出詞語，如“悲慘”、“慘不忍睹”、“豬狗不如”等。 5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自由回答問題，把自己的感悟通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。 1、通過梳理凡卡悲慘的學(xué)徒生活激發(fā)對(duì)凡卡的同情以及對(duì)沙皇俄國統(tǒng)治者的憎恨。 2、通過教師層層遞進(jìn)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀書凡卡內(nèi)心的痛苦及希望爺爺帶他回家的迫切。 5、第五組：凡卡第二次寫信的具體內(nèi)容。（3分鐘） 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：爺爺為什么不接凡卡回家呢？是不疼愛自己的親人嗎？ 教師總結(jié)：爺爺本打算讓凡卡離開家鄉(xiāng)到大城市學(xué)點(diǎn)手藝，沒想到凡卡做的事情和學(xué)徒一點(diǎn)關(guān)系都沒有，爺爺本打算凡卡離開家鄉(xiāng)能填飽肚子，沒想到像莫斯科這樣的大城市依然沒有窮人的活路。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1、讀凡卡第二次寫信的具體內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 3、學(xué)生總結(jié)：凡卡為了讓爺爺接他回家甘愿付出任何代價(jià)。 4、在教師的引導(dǎo)下說出自己的理解和感悟。 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)在沙皇俄國統(tǒng)治時(shí)期兒童的悲慘遭遇。 6、第六組：凡卡第三次寫信的具體內(nèi)容。（3分鐘） 教師抓住重點(diǎn)詞語“指望”進(jìn)行點(diǎn)撥，凡卡為什么覺得自己一點(diǎn)生活的希望都沒有了？ 1、讀凡卡第三次寫信的具體內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)語句說一說自己的感悟。 通過學(xué)生各自發(fā)表不同的看法體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦。 7、第七組：本文的表達(dá)特點(diǎn)。（3分鐘） 教師強(qiáng)調(diào)：本文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比。通過多處對(duì)比，體現(xiàn)了沙皇俄國統(tǒng)治時(shí)期貧富差距懸殊，窮苦人民生活悲慘，連兒童也不例外。 1、總結(jié)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 2、找出相關(guān)的語句加以說明。 體會(huì)對(duì)比這種方法運(yùn)用的好處。 8、第八組：小練筆（2分鐘） 認(rèn)真傾聽，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 暢所欲言，可以對(duì)凡卡說，也可以對(duì)賣火柴的小女孩說。 通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)文中主人公的同情，同時(shí)教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。 9、自由展示：《我和凡卡比童年》（1分鐘） 讀書匯報(bào)會(huì)上一名學(xué)生談《我和凡卡比童年》啟發(fā)教師的靈感。 一名學(xué)生到前面談感受，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。 通過對(duì)比，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會(huì)感恩。 課內(nèi)檢測(cè) （3分鐘） 1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)收。 2、對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。 1、聽寫詞語。 2、提出問題： ① 文中凡卡在給爺爺寫信時(shí)主要回憶了哪幾件事？ ② 從凡卡信的內(nèi)容你體會(huì)到了什么？ ③ 討論：這封信爺爺能否收到？（不要局限于地址是否詳細(xì)） 教師總結(jié)：課文結(jié)尾以凡卡的夢(mèng)結(jié)束，就告訴我們這只是一個(gè)美麗的無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而已，夢(mèng)醒了，凡卡的悲慘依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)檫B夢(mèng)都沒有了。 詞語對(duì)子互批，教師點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生回答教師問題。 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查驗(yàn)收。 回顧課文重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)理解和記憶。
《凡卡》教案 篇19
教材分析：
這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代，凡卡是一個(gè)由農(nóng)村到城市鞋店當(dāng)學(xué)徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)制度的不合理。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)構(gòu)想：
理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生分清信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內(nèi)容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來理解，以加深對(duì)文章的理解。通過有感情地朗讀體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄像帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結(jié)合，理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡(jiǎn)介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。思考本文主要講了一件什么事？
2、課文是按什么順序記敘的？（按寫信前、寫信時(shí)、寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評(píng)評(píng)，互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問題。
先學(xué)生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報(bào)，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時(shí)研討的重點(diǎn)。
1、從第一段，你讀懂了什么？（九歲的孩子，三個(gè)月前來做學(xué)徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。）
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦？（一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。）
3、此時(shí)正是圣誕節(jié)前，凡卡正在干什么？（在給爺爺寫信。）
4、凡卡此時(shí)的心情怎樣？從哪可以看出來？（他擔(dān)心地……擺滿了楦頭）
5、他為什么如此害怕？讀一讀，凡卡受到了哪些苦？哪些語句可以看出來？
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計(jì)、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計(jì)地位很低，連他們都欺負(fù)凡卡，可見凡卡根本無地位。“揪、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。
b、“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點(diǎn)面包……晚上又是一點(diǎn)面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個(gè)搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會(huì)遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動(dòng)強(qiáng)度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很－－悲慘。（有感情的朗讀這一部分。）
7、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些？（有感情讀凡卡的信。）
四、討論凡卡寫信的內(nèi)容，分析回憶內(nèi)容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫的信的內(nèi)容。第一次講信的內(nèi)容：第三自然段；第二次講信的內(nèi)容：第八自然段；第三次講信的內(nèi)容：第十至十二自然段；(教師相機(jī)介紹引號(hào)的用法：這三個(gè)自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信的內(nèi)容，所以第十、十一兩個(gè)自然段只有前引號(hào)，沒有后引號(hào)，直到第十二自然段結(jié)束才加后引號(hào)。)第四次講信的內(nèi)容：第十五自然段。
2、把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，體會(huì)凡卡所受的苦，體會(huì)凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
22 凡卡
準(zhǔn)備寫信：條件艱苦
信的內(nèi)容：想念；訴說；回憶；乞求。
寄 信：甜蜜的希望
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
總結(jié)課文，進(jìn)一步落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、提出討論探究的要求。
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，有兩個(gè)問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶；二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個(gè)問題，深入地讀書、討論。
二、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容：
1、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么？（a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉(xiāng)美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象？互相交流。
a、爺爺守夜的情景。（“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴(yán)寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。）
b、鄉(xiāng)村的夜景美。（按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉(xiāng)村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉(xiāng)村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的思念，反襯 了凡卡學(xué)徒生活的痛苦。）
c、砍圣誕樹的事。（“抽、吸、叫……”一系列動(dòng)詞形象而又細(xì)致地描寫了爺爺砍樹的樣子； “逗笑一會(huì)兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對(duì)凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。）
2、從這些想象中，你體會(huì)到了什么？（凡卡對(duì)爺爺?shù)纳钋袘涯詈蛯?duì)自由幸福生活的向往。）
3、既然鄉(xiāng)下的生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學(xué)徒呢？（因?yàn)樗m然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實(shí)在沒有辦法供養(yǎng)自己的親人凡卡，所以不得不送他去學(xué)徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉(xiāng)下的。）
4、把插入的回憶內(nèi)容與信的內(nèi)容連起來讀讀，體會(huì)體會(huì)。先各自朗讀體會(huì)，再互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生淡出自己的感受。學(xué)生可以從內(nèi)容上淡之間的聯(lián)系，也可以從表達(dá)效果上體會(huì)對(duì)比的強(qiáng)烈。教師酌情點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習(xí)有感情朗讀第三至十五自然段。可自己練讀，也可同桌合作練讀(一讀信內(nèi)容，一讀插敘內(nèi)容)，讀出感情，加深體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀課文，思考凡卡寄信時(shí)和寄信后的心情各是怎樣的？說明了什么？（心情急切；心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學(xué)徒生活，對(duì)回到爺爺身邊充滿希望。）
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？課文以凡卡的夢(mèng)為結(jié)尾說明了什么？（收不到。說明凡卡的愿望只能像夢(mèng)一樣，不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谏郴实暮诎到y(tǒng)治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。反襯命運(yùn)悲慘。）
四、總結(jié)全文：
1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進(jìn)去敘述了哪些內(nèi)容？插敘內(nèi)容的細(xì)致描寫與信的內(nèi)容間是什么關(guān)系？反映了什么？
2、這篇文章為什么寫得那么令人感動(dòng)，使人難忘？（細(xì)節(jié)描寫給人留下真實(shí)、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）
3、小結(jié)。
五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區(qū)別？你想對(duì)凡卡說些什么？（集體說說）
1、寫寫讀后感。
2、指名讀一讀，大家評(píng)議。
3、說說今天的幸福生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。
板書設(shè)計(jì)：
22 凡卡
學(xué) 挨打 插 爺爺守夜 夢(mèng)
徒 挨餓 敘 鄉(xiāng)村夜景 的
生 挨凍 回 砍圣誕樹 結(jié)
活 憶 尾
反
襯
（揭示） 悲慘命運(yùn) （暗示）
（社會(huì)黑暗，渴望幸福）