《凡卡》教案（精選23篇）
《凡卡》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、 理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三、志趣與創(chuàng)思
學(xué)習(xí)文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，他寫(xiě)了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和人民悲慘生活的作品。今天要學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品。
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意把生字讀正確，不好讀的詞句反復(fù)讀一讀，把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文，讀讀評(píng)評(píng)，互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
3、自讀討論，整體感知。
（1）自讀課文，按要求自學(xué)：
①認(rèn)真讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，用橫線畫(huà)出凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容；用波浪線 畫(huà)出回憶的內(nèi)容。
②想一想，文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
③不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
（2）全班交流匯報(bào)。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、連起來(lái)讀一讀信的內(nèi)容，體會(huì)思想感情
1、自己把文中信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信。
2、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、作業(yè)布置
1、紅花本抄寫(xiě)生字詞。
2、家庭聽(tīng)寫(xiě)。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、精讀重點(diǎn)段，深入體會(huì)思想感情
1、瀏覽信的內(nèi)容，找出信中你感受最深的段落，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、深入學(xué)習(xí)第8自然段，具體感受凡卡生活的悲慘遭遇。
（1）認(rèn)真讀第8自然段，邊讀邊想邊記，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)凡卡在鞋匠鋪受到哪些虐待。
（2）交流，理清這一段的內(nèi)容層次。前七句寫(xiě)凡卡遭受到多方面的虐待，經(jīng)常被打，吃不飽，睡不好。
（3）同桌練習(xí)按層次復(fù)述凡卡的悲慘生活。
（4）有感情地朗讀這一段。
3、自己練習(xí)有感情地朗讀第10、15自然段。
4、把全信連起來(lái)，有感情地讀一讀。
5、有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與同學(xué)討論。
三、讀插敘回憶的內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)Ρ纫r托的表達(dá)方法
1、自由朗讀兩次回憶的段落，體會(huì)凡卡的心情。談一談自己的感受。
2、小組討論：凡卡所回憶的生活是否真是像他感受的那樣幸福？文中插敘的兩次美好的回憶有什么作用？
3、交流點(diǎn)撥：明確作者安排凡卡認(rèn)為 “歡樂(lè)”“幸福”而并不歡樂(lè)、幸福的回憶，是與鞋匠鋪里的學(xué)徒生活形成鮮明的對(duì)比，襯托出現(xiàn)實(shí)生活的痛苦難熬。所以他急切地希望爺爺帶他回到村子里去。
四、讀寄信及以后的部分，進(jìn)一步感受凡卡悲慘的命運(yùn)
1、默讀寫(xiě)信的部分，你能否發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，提出來(lái)與大家討論。
2、質(zhì)疑討論，如“凡卡精心寫(xiě)好的信，他爺爺能不能收到？”
3、做課后思考題：“課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，試想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？”四人小組討論交流。
五、回顧全文，談收獲
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你學(xué)懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從思想感情的體會(huì)和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟等方面去談。
六、作業(yè)布置
1、做同步練習(xí)冊(cè)。
2、預(yù)習(xí)23課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 凡卡
寫(xiě)信前（擔(dān)心恐懼）
思念爺爺（只有一個(gè)親人）
挨打
悲慘生活 寫(xiě)信 學(xué)徒生活 挨餓 連狗都不如
受凍
守夜
鄉(xiāng)下生活（插敘） 實(shí)際又冷又累
砍樹(shù)
寄信（希望如夢(mèng)）
《凡卡》教案 篇2
課題：15、《凡卡》
執(zhí)教：明珠小學(xué)劉桂華
課型：精讀課
授課：第一課時(shí)
教材分析：
這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。課文是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，一是過(guò)圣誕節(jié)的情景）；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。
選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
1)會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3)揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
2、過(guò)程與方法
1)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容；
2)自主探究與合作學(xué)習(xí)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情及激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界；
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課了解背景
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。
2.當(dāng)大家讀完第一遍時(shí)，你想到了那篇文章？（《窮人》）作者是？（列夫·托爾斯泰）
3.課件出示：你知道他們的共同點(diǎn)嗎？（生活在同一時(shí)期，了解時(shí)代背景。）二.整體感知把握內(nèi)容
1.出示生字詞，齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀錯(cuò)或不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
2.課文主要講了凡卡的什么事？板書(shū)：城市（信）鄉(xiāng)下（回憶）
3.默讀課文，畫(huà)出兩部分的內(nèi)容。（（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶。）板書(shū)自然段）
三.探究學(xué)習(xí)信的內(nèi)容----感悟“苦”
1、想一想，凡卡過(guò)著怎樣的生活？將自己的感悟?qū)懺诤诎迳稀?/p>
不斷啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)、感悟新的內(nèi)容。（學(xué)生板書(shū)：挨毒打、沒(méi)有吃的、睡在過(guò)道里、莫斯科的東西、孤獨(dú)……）
2、交流歸納痛苦的生活經(jīng)歷。
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)出示相應(yīng)語(yǔ)句，圖文對(duì)照理解語(yǔ)句，感悟凡卡內(nèi)心的痛苦。（在體會(huì)感悟中，融入情感朗讀。）
（重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，悟老板、老板娘的兇狠、殘忍。）
（從各層人物體會(huì)凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)。）
4、再次讀信，試著填詩(shī)。（配音樂(lè)）
5、此時(shí)，凡卡一心想離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下，因?yàn)樵谶@里充滿了“痛苦”。（板書(shū)：苦）
6、出示：
感情朗讀。
四.探究學(xué)習(xí)信的回憶----感悟“樂(lè)”
1、凡卡想回到鄉(xiāng)下的心是如此強(qiáng)烈，到底鄉(xiāng)下對(duì)凡卡意味著什么？請(qǐng)大家讀回憶的部分，感受凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎樣？（快樂(lè)、幸福等）（板書(shū)“樂(lè)”）
2、從哪看出來(lái)的？
師生配合讀，讀出快樂(lè)、興奮。使內(nèi)心受到感染。
配樂(lè)朗讀，感悟鄉(xiāng)下夜景的美好。
四、質(zhì)疑激發(fā)課下探究。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活，讓我們感到了他在經(jīng)歷痛苦磨難生活中的希望。但在這快樂(lè)的背后還隱藏著什么？凡卡一心想離開(kāi)莫斯科，回到鄉(xiāng)下的愿望能否實(shí)現(xiàn)？課下希望同學(xué)們繼續(xù)探討。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城市（信）苦（學(xué)生板書(shū)生活經(jīng)歷）
15凡卡（3、8、10、11、12、15）
鄉(xiāng)下（回憶）樂(lè)
（4、5、6、13、14）
在楊老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟到教學(xué)中自己所欠缺的還有許多。就此次授課作以反思。
1、語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確完善。
授課時(shí)講到“請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)信和回憶的部分標(biāo)畫(huà)出來(lái)”時(shí)，學(xué)生的回答令我意外。第一名學(xué)生不僅把信的正文部分答出來(lái)，還提到了寫(xiě)信封和寄信部分，后雖在引導(dǎo)下學(xué)生正確地找出了內(nèi)容，但這一過(guò)程卻反映出自己語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，耽誤了教學(xué)時(shí)間，繞了一個(gè)不該繞的彎。
教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到了導(dǎo)向的作用。含糊不清、指向不明確的語(yǔ)言勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤差。擁有精練、準(zhǔn)確、具有指導(dǎo)意義的語(yǔ)言功底應(yīng)是我下一步努力的方向。
2、教材要力求吃透
這篇課文是一篇舊課，但這次授課仍使我感到對(duì)教材的許多點(diǎn)理解的不夠深。如“莫斯科見(jiàn)聞”部分，當(dāng)一名學(xué)生把自己的體會(huì)“莫斯科的東西”板書(shū)在黑板上時(shí)，我僅僅認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)有理解要求，而做出置之不理的選擇。經(jīng)楊老師指導(dǎo)，才感觸到此處不僅反映出莫斯科是富人的天堂，也是凡卡對(duì)美好生活向往的體現(xiàn)。由于自己對(duì)教材理解的片面性，而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)探求的積極性以及一次思維火花的迸射。
多多讀文體會(huì)，不同時(shí)期，不同地點(diǎn)的去品讀文本，與作者對(duì)話，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖，達(dá)成共識(shí)，才能更好的把握教育機(jī)會(huì)，閃現(xiàn)教育的機(jī)智。
3、學(xué)生的主體地位不僅僅是倡導(dǎo)
本次授課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位（如：將讀書(shū)感悟?qū)懺诤诎迳希唤涣鞲形驎r(shí)，學(xué)生說(shuō)到那兒，講到那兒等），力求教為學(xué)服務(wù)。但教學(xué)時(shí)自己的功利之心還是體現(xiàn)了出來(lái)。在學(xué)生對(duì)信的體會(huì)感悟仍不夠透徹時(shí)，切斷學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入回憶部分，以求達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，給聽(tīng)課者以充實(shí)感。這種做法有悖于教學(xué)中學(xué)生的主體性，是教師的個(gè)人虛榮所致。
教學(xué)必須以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生服務(wù)，這不僅僅是口號(hào)，更是一名教育者個(gè)人實(shí)施教育的品行體現(xiàn)。
《凡卡》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心（過(guò)程與方法）。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識(shí)與技能）
3.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
授課班級(jí)：預(yù)備年級(jí)（1）班
授課人：
授課時(shí)間：2006年9月1日
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”。“問(wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)意義、學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中動(dòng)情，在動(dòng)情中明理。這樣，課堂教學(xué)的容量就包含四個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)容量，思惟容量，情感容量和思想容量。
本課設(shè)計(jì)采用層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就像是和學(xué)生一起爬知識(shí)的高山一樣，由低到高，最后來(lái)到頂峰，欣賞到最美麗的風(fēng)景，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，情操受到陶冶。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，一堂好課從大處著眼主要處理好兩個(gè)問(wèn)題就可以做到思路清楚，組織合理，比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。哪兩個(gè)問(wèn)題呢？一個(gè)是要搞清“課堂的邏輯結(jié)構(gòu)”是什么，另一個(gè)是要搞清“課堂里你準(zhǔn)備提幾個(gè)問(wèn)題”。
可能，問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，最后還要帶著問(wèn)題走出課堂，但認(rèn)真想想，這樣的結(jié)果不是更有意義嗎？
這是兩個(gè)課時(shí)的教案，按照整體思路，把內(nèi)容分在兩個(gè)課時(shí)里完成即可。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
生活化導(dǎo)入，讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比，從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦，也會(huì)更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。
二、熟悉文本
1.用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）。
凡卡•茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）
蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）
2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。
凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容啊（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）？
向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對(duì)課文的熟悉并不多余，因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）
3.檢查朗讀（全文或某些段落）
……
三、解讀文本
提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過(guò)程與方法”目標(biāo)）
第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？
學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行啊？
上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？
心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì)使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。“一個(gè)快樂(lè)兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè)；一份痛苦兩個(gè)分擔(dān)，一個(gè)只有一半的痛苦。”（如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了）
插入全文朗讀。
第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎？
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì)受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì)，有手藝往往總是生活得比較好）。
自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣，請(qǐng)大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。
四、升華文本
第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用啊？
請(qǐng)大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。
五、回味文本
作業(yè)：
六、附錄原文：
凡 卡
九歲的凡卡•茹科夫，三個(gè)月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒(méi)躺下睡覺(jué)。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫(xiě)起信來(lái)。
在寫(xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在作臺(tái)上。
“親愛(ài)的爺爺康司坦丁•瑪卡里奇，”他寫(xiě)道，“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子；他想象著他爺爺康司坦丁•瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前。——爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個(gè)非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來(lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。泥鰍是一條非常聽(tīng)話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的，像黃鼠狼那樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以叫它泥鰍。
現(xiàn)在，爺爺一定站在大門口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……
天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去。
“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要了！……”
凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
“我會(huì)替您搓煙葉，“他繼續(xù)寫(xiě)道，“我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
“講到莫斯科，這是個(gè)大城市，房子全是老爺們的，有很多馬，沒(méi)有羊，狗一點(diǎn)兒也不兇。圣誕節(jié)，這里的小孩子并不舉著星星燈走來(lái)走去，教堂里的唱詩(shī)臺(tái)不準(zhǔn)人隨便上去唱詩(shī)。有一回，我在一家鋪?zhàn)拥臋淮袄锟匆?jiàn)跟釣竿釣絲一塊出賣的釣鉤，能釣各種各樣的魚(yú)，很貴。有一種甚至約得起一普特重的大鲇魚(yú)呢。我還看見(jiàn)有些鋪?zhàn)淤u各種搶，跟我們老板的槍一樣，我想一桿槍要賣一百個(gè)盧布吧。肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……可是那些東西哪兒打來(lái)的，店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。
“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”
凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒。……許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。
“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，”凡卡接著寫(xiě)道，“我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡•茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
凡卡把那張寫(xiě)滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫(xiě)上地址。
“鄉(xiāng)下 爺爺收”
然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個(gè)字。
“康司坦丁•瑪卡里奇”
他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問(wèn)過(guò)肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介：
俄國(guó)著名作家。全名安東•巴甫洛維奇•契訶夫。生于1860年，于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)入莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀(jì)末期，正是沙皇俄國(guó)最黑暗的時(shí)代。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
《凡卡》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：信的內(nèi)容和插敘部分
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著、瞇縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨，體會(huì)他極度痛苦的心情，讓學(xué)生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、插敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、插敘的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.檢查自讀情況。
（1）生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)寫(xiě)
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名
2、將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）
快速默讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信的內(nèi)容，用一句話說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
（向爺爺訴苦和請(qǐng)求爺爺帶他回家）那么課文寫(xiě)了凡卡幾次請(qǐng)求爺爺帶他回家？（三次）
（一）親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了……（讀兩遍）
（1）凡卡為什么受不住了, 要請(qǐng)求爺爺帶他回家？
第8自然段：挨打、挨餓、挨凍、找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)
抓住“拖、揪、揍”等動(dòng)詞，用動(dòng)作做做讓學(xué)生直觀感受
隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
這時(shí)候你的眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的老板？怎樣的凡卡？仿佛聽(tīng)到了什么？老板聽(tīng)到你的求饒了嗎?
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
面對(duì)老板無(wú)情的毒打，凡卡受不了了，他乞求爺爺：
（讀）指名讀（點(diǎn)評(píng)）
他還受到怎樣的折磨？
挨餓：老板們吃什么？而凡卡呢？這時(shí)凡卡看到老板們大吃大喝會(huì)怎樣？
挨凍：他睡在哪？9歲的你睡在哪？可憐的凡卡連個(gè)睡覺(jué)的地方都沒(méi)有
凡卡不僅肉體上要受到無(wú)休止的折磨，連伙計(jì)們也捉弄他,“捉弄”什么意思？凡卡在這里真是一個(gè)朋友也沒(méi)有，受傷了沒(méi)人給他上藥,難過(guò)痛苦了沒(méi)有人安慰他。怪不得凡卡會(huì)哀求爺爺說(shuō)——讀
在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（想到自己的非人生活，悲慘境遇就難過(guò)的寫(xiě)不下去）
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。他們整天打我，我身上什么地方都疼，我實(shí)在受不了了，凡卡哀求到：讀
伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。在這里我一個(gè)朋友也沒(méi)有，連伙計(jì)們都常常欺負(fù)我，我不想再呆在這兒了，凡卡哭苦苦哀求到：讀
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。這樣的生活我是一天也不想繼續(xù)了，凡卡哭訴到：讀
學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。
（二）親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
是呀，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。快速默讀找找他愿意干哪些事？用——畫(huà)出。（事1、事2、事3、事4、事5）
凡卡愿意干這許許多多的事，說(shuō)明什么？
（多么淳樸的孩子，他唯一希望就是爺爺能帶他回家，即使被爺爺打，即使生活很貧窮，總比在這里受盡折磨要好得多）所以他再一次請(qǐng)求（乞求）爺爺帶他離開(kāi)這兒（讀）
學(xué)生說(shuō)，再讀
（三）快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。
（2）多么美好的“指望” 啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從這部分找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
學(xué)生交流
連筆：
發(fā)揮想象：還有誰(shuí)會(huì)打凡卡？怎么打？（表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）凡卡被打后又是怎樣的？
邊評(píng)邊導(dǎo)讀
連狗都不如的生活，多么悲慘呀，所以凡卡會(huì)苦苦哀求爺爺：（讀）
每當(dāng)老師讀到“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”我的心里都會(huì)緊緊的，酸酸的，那么讀著讀著你想說(shuō)什么呢？
多么善良、多么懂事的孩子，在自己吃不飽睡不好，受盡折磨的時(shí)候他還不忘他的朋友。（讀）
是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方（讀）
凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！他那么想爺爺接他回鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？文章剩下的插敘部分下節(jié)課再學(xué)。
（五）哪些段落寫(xiě)凡卡的鄉(xiāng)村生活？
（1）一句話概括一下凡卡的鄉(xiāng)村生活?
（2）仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？從哪里看出來(lái)?(你九歲的時(shí)候在做些什么?)
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。但就算是這樣窮苦的生活，在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
（六）作家作品介紹
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
凡卡
訴苦 挨打挨餓挨凍 受人捉弄 乞求
《凡卡》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過(guò)程與方法：
1 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——通過(guò)初讀課文，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2 走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛(ài)，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟,體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件；學(xué)生寫(xiě)上名字的質(zhì)疑問(wèn)難紙條；楦頭實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。
二、簡(jiǎn)介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
3、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，寫(xiě)在紙條上面，并寫(xiě)上自己的名字。
六、探究性學(xué)習(xí)：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？
七、課后作業(yè)：找到寫(xiě)凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來(lái)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過(guò)程與方法：
1 走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2 走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛(ài)，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟,體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果；對(duì)比，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用……
準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽(tīng)圣誕歌許愿。（視當(dāng)時(shí)情況靈活處理。）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：這是個(gè)圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計(jì)們到教堂去做禮拜了,他們?cè)谄矶\自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時(shí)間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，請(qǐng)求爺爺帶他回到村子里去。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過(guò)凡卡的信來(lái)了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。
1請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。
2學(xué)生自讀交流。
[自讀初悟]
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內(nèi)容，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。
1評(píng)讀第八節(jié)，體會(huì)他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。
肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會(huì)文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)想象；通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己語(yǔ)言所不能表達(dá)出的痛苦……）
2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對(duì)凡卡的同情。
[研讀深究]
四、品味語(yǔ)句，積淀語(yǔ)感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語(yǔ)段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會(huì)。
2全班交流展示朗讀。（配樂(lè)美讀。）
3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語(yǔ)句。（一讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。）
4 牽引學(xué)生的回憶掠過(guò)上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會(huì)凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。
[美讀悟情]
五、小結(jié)解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書(shū)略
第三課時(shí)
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學(xué)習(xí)（一）。
討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學(xué)習(xí)（二）。
本課在表達(dá)方法上對(duì)你有什么啟發(fā)？舉例說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。）
四、探究性學(xué)習(xí)（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）
五、書(shū)面作業(yè)。
1 把喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。
2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？（討論，課后寫(xiě)小作文。）
3 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)略。
《凡卡》教案 篇6
一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。
1.同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰(shuí)？契科夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的大作家語(yǔ)言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王。——他說(shuō)過(guò)：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，說(shuō)得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！
2. 《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)，你看，這題目？幾個(gè)字？?jī)蓚�(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？讀過(guò)，預(yù)習(xí)過(guò)，有思考嗎？什么樣的凡卡。
（學(xué)生：可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無(wú)比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板書(shū)：悲慘】
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書(shū)，就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語(yǔ)言打動(dòng)了我，卻告訴我凡卡的許多許多。
【出示1：三句話。】
“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個(gè)字用得可傳神了？（藏）不說(shuō)“放”，不說(shuō)“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽(tīng)見(jiàn)凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬(wàn)別——丟了，別讓別人看見(jiàn)，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書(shū)：天真、可愛(ài)】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛(ài)的凡卡。這就是語(yǔ)言錘煉，比較中選擇“藏”，因?yàn)?ldquo;藏”最傳神。
“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！”會(huì)說(shuō)嗎？會(huì)像凡卡那樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒(méi)地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。（指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書(shū)：懂事】
“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。”注意到什么？詞語(yǔ)用法上。三個(gè)問(wèn)候，問(wèn)候的是誰(shuí)？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說(shuō)，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）（讀書(shū)要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書(shū)：愛(ài)心】
你看出什么？他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語(yǔ)，平平常常，卻勾勒出一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運(yùn)卻——如此悲慘。【板書(shū)：畫(huà)符號(hào)】
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
文中哪一段最集中寫(xiě)了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘？這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【出示課件，第八自然段分成三節(jié)：挨打、挨餓、受困】
【出示2，未分段，分段】
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫(xiě)的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫(xiě)的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）
“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。
當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。）
【出示3，學(xué)生想象描述】
老板揪著我的頭發(fā)，______；
把我拖到院子里，______；
拿皮帶揍了我一頓，______；
（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫(huà)面觸目驚心啊！ 帶上情感讀讀這幾句話。
一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛(ài)、善良的孩子，天天遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。
【板書(shū)：直接描寫(xiě)】作者直接描寫(xiě)，寫(xiě)出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。
【課件出示：搖搖籃，收拾青魚(yú)，打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。睡的是誰(shuí)，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡。★他們叫我睡在——過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺(jué)，只好——搖那個(gè)搖籃。
青魚(yú)吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒(méi)有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，在這一段話中，既直接寫(xiě)挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，——【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。
【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死啊！所以他給爺爺寫(xiě)信，他在苦苦地哀求——
【出示4，音樂(lè)起，學(xué)生讀】
★親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了! ……
三、體會(huì)“景色美”
痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。
【出示5，指導(dǎo)朗讀】
天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)：
我們想象沒(méi)有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀——可沒(méi)想到的是——是什么？讀——
可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。
讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見(jiàn)。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺(jué)？（陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情）
多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂(lè)對(duì)讀）
“全看得見(jiàn)”前停頓，朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。
看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫(xiě)出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！——可更吸引凡卡的是——
天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的
（讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）
（“擦”輕聲 輕輕地擦擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好）
此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見(jiàn)嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見(jiàn)，一定把這一切再——看個(gè)夠！
【出示6，全班合作讀】
（齊）天氣真好，
（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。
（女）那是沒(méi)有月亮的夜晚，
（齊）可是整個(gè)村子——
（男）白房頂啦，
（女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，
（男）披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，
（女）雪堆啦，
（齊）全看得見(jiàn)。
（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，
（男）顯得很清楚，
（齊）仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。
四、體會(huì)“生活樂(lè)”
“美”畫(huà)圈，【板書(shū)：樂(lè)】，有難忘的歡樂(lè)的時(shí)光嗎？（砍圣誕樹(shù)）
（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹(shù)”的段落）
多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
喳喳、吭吭
凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)在怎樣的畫(huà)面大背景，在那大森林里，聽(tīng)見(jiàn)什么？喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風(fēng)吹過(guò)，整個(gè)山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽(tīng)，還聽(tīng)見(jiàn)什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰(shuí)的，一個(gè)——爺爺，一個(gè)——凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂(lè)的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂(lè)的場(chǎng)面。
一斗煙、一陣子、一會(huì)兒
剛才是兩個(gè)象聲詞，再考大家三個(gè)詞——“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”，記得那句怎么說(shuō)的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍……）。
雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久，回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。
再看這句話，會(huì)讀嗎？
忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
怎么讀？不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動(dòng)；沒(méi)追到，遺憾失落。）我們一起來(lái)，加上動(dòng)作。（學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀表演）
快樂(lè)嗎？爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹(shù)的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂(lè)，那樣的令人難忘。
能笑得起來(lái)嗎？既然如此快樂(lè)為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂(lè)更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫(xiě)樂(lè)，不寫(xiě)苦？——回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦
（鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書(shū)：對(duì)比反襯。】
雖然生活那么快樂(lè)，（圖：回到現(xiàn)實(shí)）可是這一切在莫斯科有嗎？一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡，這美麗的景色看得見(jiàn)嗎？（看不見(jiàn)）這快樂(lè)的生活過(guò)得上嗎？（過(guò)不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到）
四、體會(huì)“訴求”
在最快樂(lè)的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂(lè)，可是他卻孤苦無(wú)助，淚流滿面，發(fā)出一聲聲痛苦的求救——
【出示7，朗讀】
親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了……
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書(shū)：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！
爺爺來(lái)接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說(shuō)原文的結(jié)尾】——
……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫(xiě)的信變成千萬(wàn)只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……
那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——
“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
揪
拖 直接描寫(xiě)
對(duì)比
揍
可憐 撈
戳
《凡卡》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作家及寫(xiě)作背景。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4.讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
⑤出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四?控究結(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五?啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫(xiě)一篇讀后感。
[附]：板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)信前＿＿怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)
12.凡卡 寫(xiě)信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
（回憶）砍樹(shù)＿＿“樂(lè)”
慘
寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)
《凡卡》教案 篇8
教材簡(jiǎn)介：
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，敘述了凡卡遭受的種種摧殘。揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，反映了沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往。
文章用插敘的寫(xiě)法，在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了兩件事，把學(xué)徒的悲慘生活和他昔日在爺爺
身邊的快樂(lè)日子進(jìn)行對(duì)比，形成了鮮明的對(duì)照。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活。激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫(xiě)信時(shí)凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，好的文章，往往有一種感人的力量，促使你一遍又一遍的讀下去。本文就給我們講了一個(gè)同齡人的遭遇，讀來(lái)令人同情。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，認(rèn)真讀一讀。
二、交流討論，深化提高
1、學(xué)習(xí)凡卡的信。
（1）默讀課文，把穩(wěn)中寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的段落找出來(lái)。
（3、8、10、11、12、15、自然段）
（2）指名把凡卡的信段落相連讀一讀。
（3）自由討論、交流凡卡在信中主要敘述了哪些情況(思念爺爺 受盡折磨 受不住了 哀求回鄉(xiāng) )
（4）指導(dǎo)有感情朗讀凡卡的信。
要求：讀出凡卡對(duì)生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。
2、學(xué)習(xí)凡卡的回憶。
（1）寫(xiě)信時(shí)，凡卡想起了什么？找出有關(guān)段落。
（4、5、6、13、14、自然段）
（2）指名把這些內(nèi)容讀一讀
（3）討論交流：寫(xiě)信時(shí)凡卡想起了什么事?
為什么想起這些？
＊想起爺爺守夜 寫(xiě)信時(shí)，爺爺似乎就在眼前，文中對(duì)爺爺?shù)拿鑼?xiě)，說(shuō)明爺爺是一個(gè)勤勞、樂(lè)觀慈祥的老人。更加突出凡卡想念爺爺。
＊想起鄉(xiāng)村冬夜景色 說(shuō)明鄉(xiāng)村冬夜充滿了快樂(lè)、歡樂(lè)，與學(xué)徒生活形成對(duì)比，更突出了凡卡想念爺爺，想念家鄉(xiāng)。
*想起與爺爺砍圣誕樹(shù) 這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣，雖然冬天砍樹(shù)又冷又累，但與這里孤獨(dú)痛苦的日子相比是那么美好、快樂(lè)。
＊教師小結(jié)：大家理解的很好，凡卡所回憶的生活并不是他感受的那樣幸福。在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，同樣是勞動(dòng)人民的火坑。凡卡之所以認(rèn)為農(nóng)村生活比學(xué)徒生活美好、快樂(lè)、有趣，是因?yàn)樗卩l(xiāng)下與親人在一起，有親人的疼愛(ài)。從而進(jìn)一步感到作者這樣寫(xiě)是為了襯托凡卡在莫斯科的生活更加痛苦難熬。
3、學(xué)習(xí)作者敘述
（1）作者還敘述了哪些內(nèi)容？
＊寫(xiě)信前的擔(dān)心、害怕。
＊寄信后的滿足、美夢(mèng)。
（2）同學(xué)們，凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？
（3）指導(dǎo)有感請(qǐng)朗讀最后一段。
＊輕聲緩慢，讓凡卡甜蜜的夢(mèng)再長(zhǎng)一些
三、總結(jié)升華
在沙皇時(shí)期，像凡卡這樣的兒童有許多許多，他們都在忍受著黑暗制度的折磨。
而今天，我們生活在幸福的社會(huì)主義生活里，應(yīng)該怎樣做呢？
四、拓展延伸
讀了課文，你一定對(duì)凡卡的悲慘生活非常同情。請(qǐng)你課后寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)信前： 擔(dān)心 害怕
訴說(shuō)苦難
凡卡 寫(xiě)信時(shí)： 哀求回家 生活悲慘
回憶美好生活
寄出信（永遠(yuǎn)收不到）
寫(xiě)信后： 甜蜜的夢(mèng)（幻想）
《凡卡》教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1.板書(shū)課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.在正確的讀音后面畫(huà)“√”。
3.理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
（分為三部分：寫(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？
（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?
（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?
2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。
（5）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2.出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
③過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
（第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）
3.再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2.自由讀，在書(shū)中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《凡卡》教案 篇10
人教版語(yǔ)文凡卡教案可以作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于人教版語(yǔ)文凡卡教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
人教版語(yǔ)文凡卡教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前交流，導(dǎo)入新課。：
1、同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現(xiàn)在多大了?看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?„„
看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。
二、補(bǔ)充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的? (課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡•茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁•瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內(nèi)容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號(hào)的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂(lè)。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫(xiě)到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。)
3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑?xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書(shū)：對(duì)比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢?再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。
6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
人教版語(yǔ)文凡卡教案的反思
上周我們學(xué)校組織了一輪高效課堂的講課，講完了課，我想說(shuō)說(shuō)自己的課堂。
本次我講的是人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在老板家痛苦悲慘的生活，并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶。
課堂伊始，我導(dǎo)入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容。然后按照高主任的教學(xué)思路，回憶插敘的內(nèi)容，并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來(lái)，講述凡卡的悲慘生活。
說(shuō)說(shuō)自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)：
對(duì)于高主任設(shè)計(jì)的這篇教案，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一些難度，我在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于課堂的把握還不夠，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度的語(yǔ)言設(shè)計(jì)還不夠，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。
對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，教師的課堂追問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)悲慘，沒(méi)能讓學(xué)生充分體會(huì)凡卡內(nèi)心的哀求。
教師在課堂的提問(wèn)，有些語(yǔ)言過(guò)于拔高了學(xué)生，教師急于尋求問(wèn)題的答案，有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不充分的情況下教師就急于說(shuō)出答案。
在以后的教學(xué)中，我學(xué)著改變自己的教學(xué)思路，學(xué)著向高主任的教學(xué)思路看齊，希望自己更進(jìn)一步。
《凡卡》教案 篇11
凡卡
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn) 理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn) 作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備 了解舊時(shí)沙俄制度，寫(xiě)作背景。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
2、自由讀課文，文中主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。
（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二課時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
二、討論寫(xiě)法的作用。
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫?托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
《凡卡》教案 篇12
《凡卡》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材六年級(jí)下學(xué)期第四單元中的第2篇，這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年。下面是小編為大家收集的關(guān)于《凡卡》說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀!
說(shuō)教材
《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第11冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映;一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，， 引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(zhǎng)， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
生：向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。
生：我也是對(duì)這件事感受最深。
師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受?
生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。
生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運(yùn)很悲慘!
接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè)”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過(guò)，可用一個(gè)填空題來(lái)完成：
凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了，于是，寫(xiě)完信他 ， 回來(lái)后 。
《凡卡》的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。
討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不能實(shí)現(xiàn)。即使?fàn)敔斈芙铀厝ィ哺淖儾涣朔部ū瘧K的命運(yùn)。只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千千萬(wàn)萬(wàn)像凡卡這樣的兒童才能幸福快樂(lè)的生活。
《凡卡》教案 篇13
溫馨寄語(yǔ)：汲取知識(shí)，發(fā)展人格。提升思想，成就未來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)準(zhǔn)確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，找準(zhǔn)多音字，重點(diǎn)詞語(yǔ)能理解運(yùn)用。
2、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解信的內(nèi)容，感受到凡卡悲慘的生活遭遇。
4、認(rèn)識(shí)“插敘”，掌握插敘的表達(dá)方法。
5、學(xué)習(xí)“對(duì)比、反襯”的寫(xiě)作方法，并能從文中找到例子，學(xué)習(xí)“暗示”這一新的寫(xiě)作方法。
6、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于與他人交流。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解“信”的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。
2、認(rèn)識(shí)“插敘”，學(xué)習(xí)“對(duì)比、反襯”的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：將學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法和表達(dá)方法應(yīng)用到自己的作文之中。
知識(shí)鏈接：《凡卡》選自俄國(guó)著名作家契訶夫的一篇短篇小說(shuō)。契訶夫是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗、最殘暴的時(shí)代。小說(shuō)寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治下的那段最黑暗的時(shí)代。當(dāng)時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫通過(guò)凡卡給爺爺?shù)男牛瑢?xiě)出了學(xué)徒工的悲慘遭遇，對(duì)沙俄的黑暗統(tǒng)治進(jìn)行了控訴，從一個(gè)側(cè)面揭露了沙皇制度的黑暗和當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡。“凡卡”正是千千萬(wàn)萬(wàn)俄國(guó)兒童的縮影。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)、分組細(xì)學(xué)
1組：收集作者信息及寫(xiě)作背景
2組：提煉信的內(nèi)容
3組：了解凡卡生活的“苦”
4組：了解信中回憶的“樂(lè)”
5組：了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)的“痛”
6組：寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
2、學(xué)生交流介紹收集的作者信息和寫(xiě)作背景
3、學(xué)法指導(dǎo)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。
生字我掌握：（注音）
吉（ ） 爹（ ） 炕 （ ） 立柜（ ） 禱告（ ）
銹（ ） 摩平（ ） 皮襖（ ） 揪著（ ） 稀粥（ ）
詞語(yǔ)句子我理解：
摩平： 捉弄： 打發(fā)：
禱告： 指望：
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了那些了解？_______________________________
三、品讀悟情
小組交流展示
1、提煉信的內(nèi)容
2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例：我的發(fā)現(xiàn)：凡卡的命運(yùn)非常悲慘，主要體現(xiàn)在：
3、“樂(lè)”——認(rèn)識(shí)插敘，了解插敘內(nèi)容對(duì)表達(dá)凡卡生活的作用。
例：他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！我的體會(huì)是：
4、“痛”——細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，使甜蜜的夢(mèng)回到了永遠(yuǎn)的痛。
四、寫(xiě)作方法
小組交流展示
對(duì)比、反襯的運(yùn)用。學(xué)生舉例。
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會(huì)是：
五、情感升華
1、探究生疑，再究課文，互幫互學(xué)，我需要質(zhì)疑的問(wèn)題是什么？
2、我與凡卡比同年：
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、小小書(shū)法家
chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng
( ) ( ) ( ) ( )
jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒（ ）釣（ ）摩（ ）揍（ ）
柜（ ）鉤（ ）磨（ ）湊（ ）
3、詞語(yǔ)填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
（1）過(guò)了一個(gè)鐘頭，凡卡懷著甜蜜的( )睡熟了。
（2）凡卡認(rèn)為自己的生活沒(méi)有（ ）了，連狗都不如。
（3）凡卡疲憊極了，多么（ ）能好好地睡一覺(jué)
4、課文理解我最棒！
（1）“凡卡把自己寫(xiě)的信塞進(jìn)了郵筒，回來(lái)后，過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對(duì)“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？
（2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺(jué)得你現(xiàn)在的生活怎樣？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺埽?nbsp;
六、課外閱讀
對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》片段，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同。
《凡卡》教案 篇14
閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。
凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去。
“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……”
1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。
a、親熱 b、蔑視 c、仇視 d、喜愛(ài)
2、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”的“撈”字意思是。
a、從水里取東西 b、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?/p>
c、順手拿或拉 d、得到機(jī)會(huì)
3、文中“打發(fā)”的意思是。
a、派（出去） b、使離去 c、消磨（時(shí)間、日子） d、安排、照料
4、把第二段分成兩層，第一層應(yīng)到。
a、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。”
b、“只有老板自己才大吃大喝。”
c、“只好搖那個(gè)搖籃。”
d、“我再也受不住了。”
5、簡(jiǎn)答。
節(jié)選部分是從哪幾方面寫(xiě)出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？
《凡卡》教案 篇15
【研究目標(biāo)】
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)……”使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)凡卡生活的悲慘，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找1886年俄國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的歷史資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀凡卡的信。
2、導(dǎo)入：
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第16～21節(jié)
1、輕聲讀課文第16～21節(jié)，思考：
凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
（學(xué)生思維可能僅停留在“因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）
2、僅僅因?yàn)檫@個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì)發(fā)生什么事情？
3、結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質(zhì)疑
四、寫(xiě)話練習(xí)
1、學(xué)完了課文，你肯定有許多話想對(duì)小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡回指導(dǎo)。
3、寫(xiě)好后交流。
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以 《凡卡，我想對(duì)你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了。“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡和追求的。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗，在表達(dá)上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)不可能也不應(yīng)該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強(qiáng)烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導(dǎo)精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，最后把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會(huì)文章通過(guò)對(duì)比、反襯，增強(qiáng)了作者所要表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì)收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達(dá)的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。
《凡卡》教案 篇16
教材分析：
這篇講讀課文是俄國(guó)的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代，凡卡是一個(gè)由農(nóng)村到城市鞋店當(dāng)學(xué)徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過(guò)著十分痛苦的生活。本文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，說(shuō)明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)制度的不合理。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法，及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)構(gòu)想：
理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生分清信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫(xiě)信的內(nèi)容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來(lái)理解，以加深對(duì)文章的理解。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄像帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結(jié)合，理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡(jiǎn)介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國(guó)人的名字，要注意讀好。借助漢語(yǔ)拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。思考本文主要講了一件什么事?
2、課文是按什么順序記敘的?(按寫(xiě)信前、寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評(píng)評(píng)，互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
先學(xué)生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問(wèn)題，然后各組匯報(bào)，師生共同梳理提出的問(wèn)題，作為下一課時(shí)研討的重點(diǎn)。
1、從第一段，你讀懂了什么?(九歲的孩子，三個(gè)月前來(lái)做學(xué)徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒(méi)爹沒(méi)娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦?(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時(shí)正是圣誕節(jié)前，凡卡正在干什么?(在給爺爺寫(xiě)信。)
4、凡卡此時(shí)的心情怎樣?從哪可以看出來(lái)?(他擔(dān)心地……擺滿了楦頭)
5、他為什么如此害怕?讀一讀，凡卡受到了哪些苦?哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫(xiě)出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計(jì)、酒店老板”寫(xiě)出了誰(shuí)打凡卡。伙計(jì)地位很低，連他們都欺負(fù)凡卡，可見(jiàn)凡卡根本無(wú)地位。“揪、揍、拖、戳”寫(xiě)出了怎樣打。“拿魚(yú)嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫(xiě)出了挨打的過(guò)程。
b、“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有”寫(xiě)出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點(diǎn)面包……晚上又是一點(diǎn)面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過(guò)道里……只好搖那個(gè)搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會(huì)遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動(dòng)強(qiáng)度大，既吃不好，又睡不好，可見(jiàn)他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫(xiě)到了什么，他為什么要寫(xiě)這些?(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，分析回憶內(nèi)容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。第一次講信的內(nèi)容：第三自然段;第二次講信的內(nèi)容：第八自然段;第三次講信的內(nèi)容：第十至十二自然段;(教師相機(jī)介紹引號(hào)的用法：這三個(gè)自然段是連續(xù)引用凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，所以第十、十一兩個(gè)自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，直到第十二自然段結(jié)束才加后引號(hào)。)第四次講信的內(nèi)容：第十五自然段。
2、把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，體會(huì)凡卡所受的苦，體會(huì)凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 凡卡
準(zhǔn)備寫(xiě)信：條件艱苦
信的內(nèi)容：想念;訴說(shuō);回憶;乞求。
寄 信：甜蜜的希望
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
總結(jié)課文，進(jìn)一步落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出討論探究的要求。
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，有兩個(gè)問(wèn)題比較集中，一是課文為什么要在寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)凡卡的回憶;二是凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個(gè)問(wèn)題，深入地讀書(shū)、討論。
二、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容：
1、在寫(xiě)信的過(guò)程中凡卡都想到了些什么?(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉(xiāng)美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象?互相交流。
a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來(lái)走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴(yán)寒為老爺守夜，說(shuō)明爺爺生活很窮苦。)
b、鄉(xiāng)村的夜景美。(按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹(shù)木、雪堆、星星、天河”描寫(xiě)了鄉(xiāng)村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫(xiě)出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫(xiě)的既美又迷人。鄉(xiāng)村的夜晚如此可愛(ài)，更激起了凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的思念，反襯 了凡卡學(xué)徒生活的痛苦。)
c、砍圣誕樹(shù)的事。(“抽、吸、叫……”一系列動(dòng)詞形象而又細(xì)致地描寫(xiě)了爺爺砍樹(shù)的樣子; “逗笑一會(huì)兒” “不由得叫起來(lái)”寫(xiě)出了砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)和爺爺對(duì)凡卡的疼愛(ài)，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫(xiě)出了天氣的寒冷，可見(jiàn)砍樹(shù)很苦。)
2、從這些想象中，你體會(huì)到了什么?(凡卡對(duì)爺爺?shù)纳钋袘涯詈蛯?duì)自由幸福生活的向往。)
3、既然鄉(xiāng)下的生活這么快樂(lè)，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學(xué)徒呢?(因?yàn)樗m然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實(shí)在沒(méi)有辦法供養(yǎng)自己的親人凡卡，所以不得不送他去學(xué)徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉(xiāng)下的。)
4、把插入的回憶內(nèi)容與信的內(nèi)容連起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。先各自朗讀體會(huì)，再互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生淡出自己的感受。學(xué)生可以從內(nèi)容上淡之間的聯(lián)系，也可以從表達(dá)效果上體會(huì)對(duì)比的強(qiáng)烈。教師酌情點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂(lè)、美好，可見(jiàn)他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習(xí)有感情朗讀第三至十五自然段。可自己練讀，也可同桌合作練讀(一讀信內(nèi)容，一讀插敘內(nèi)容)，讀出感情，加深體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀課文，思考凡卡寄信時(shí)和寄信后的心情各是怎樣的?說(shuō)明了什么?(心情急切;心情歡樂(lè)而甜蜜。說(shuō)明凡卡急于擺脫痛苦的學(xué)徒生活，對(duì)回到爺爺身邊充滿希望。)
2、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?課文以凡卡的夢(mèng)為結(jié)尾說(shuō)明了什么?(收不到。說(shuō)明凡卡的愿望只能像夢(mèng)一樣，不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谏郴实暮诎到y(tǒng)治下，窮人無(wú)論到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。反襯命運(yùn)悲慘。)
四、總結(jié)全文：
1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫(xiě)信的過(guò)程中，插進(jìn)去敘述了哪些內(nèi)容?插敘內(nèi)容的細(xì)致描寫(xiě)與信的內(nèi)容間是什么關(guān)系?反映了什么?
2、這篇文章為什么寫(xiě)得那么令人感動(dòng)，使人難忘?(細(xì)節(jié)描寫(xiě)給人留下真實(shí)、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)
3、小結(jié)。
五、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得凡卡與你的生活有怎樣的區(qū)別?你想對(duì)凡卡說(shuō)些什么?(集體說(shuō)說(shuō))
1、寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
2、指名讀一讀，大家評(píng)議。
3、說(shuō)說(shuō)今天的幸福生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)讀書(shū)筆記《我和凡卡比童年》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 凡卡
學(xué) 挨打 插 爺爺守夜 夢(mèng)
徒 挨餓 敘 鄉(xiāng)村夜景 的
生 挨凍 回 砍圣誕樹(shù) 結(jié)
活 憶 尾
反
襯
(揭示) 悲慘命運(yùn) (暗示)
(社會(huì)黑暗，渴望幸福)
《凡卡》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì)他的可憐、孤獨(dú)、悲慘的生活境遇。
2、在朗讀分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。
2、通過(guò)朗讀，抒發(fā)對(duì)凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、移情導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計(jì)都去做禮拜了，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫(xiě)信，那么凡卡在信里到底寫(xiě)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──
二、深入感受
1、這封信到底寫(xiě)了些什么呢？
2、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫(xiě)信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）
3、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫(xiě)信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請(qǐng)求爺爺?shù)哪兀看蜷_(kāi)書(shū)，把凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句劃出來(lái)，讀一讀：
⑴ 親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
⑵ 親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
⑶ 快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。……親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
4、自由、大聲讀，你感受到什么？
5、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請(qǐng)求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺(jué)得自己只有死路一條呢？下面請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。
6、交流，感受生活的痛苦，無(wú)休止的折磨：
⑴ 隨機(jī)學(xué)習(xí)“挨打”：
老板的慘無(wú)人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來(lái)，可見(jiàn)心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。（隨手撈起個(gè)家伙，可能會(huì)撈起什么？這讓你感受到什么？）不計(jì)后果的打，殘忍。
老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
老板娘的蠻橫無(wú)理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因?yàn)槲覐奈舶褪帐捌穑蛽破鹉菞l青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
伙計(jì)麻木不仁，不近人情：捉弄。伙計(jì)們捉弄我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來(lái)，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話
⑵ 隨機(jī)學(xué)習(xí)挨餓：
凡卡：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨一點(diǎn)面包，中午是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包。
老板：茶、菜，大吃大喝。
體會(huì)老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當(dāng)人看。
⑶ 隨機(jī)學(xué)習(xí)挨凍：
睡在過(guò)道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受他的不幸遭遇（配樂(lè)集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對(duì)爺爺?shù)囊辉僬?qǐng)求，你覺(jué)得這是一封怎樣的信呢？
總結(jié)：
這是一封求救信，一封訴苦信，一封滿載著凡卡希望的信，又是一封無(wú)法改變凡卡命運(yùn)的信。同學(xué)們，為什么這是一封無(wú)法改變凡卡命運(yùn)的信呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
活兒多、挨打、挨餓、挨凍、睡不好
《凡卡》教案 篇18
[案例]
教學(xué)《凡卡》時(shí)，不但我精心備課，還讓學(xué)生提前好幾天開(kāi)始預(yù)習(xí)。誰(shuí)知當(dāng)我滿懷信心地站在講臺(tái)上問(wèn)學(xué)生：“你們通過(guò)這幾天的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”時(shí)，我們班的“問(wèn)題簍子”一張嘴，大出我的意料。他說(shuō)：“書(shū)中寫(xiě)凡卡無(wú)父無(wú)母，跟著爺爺生活，又窮又苦，九歲就被送進(jìn)鞋店做了學(xué)徒，他這樣的條件怎會(huì)識(shí)字？這豈不是契訶夫明顯撒謊嗎？”他這一問(wèn)，大家都有同感，教室里立刻炸開(kāi)了鍋，隨后又都陷入了迷惘，不知所措。過(guò)了好一陣，一同學(xué)舉手示意發(fā)言，我點(diǎn)頭允許。他說(shuō)：“從凡卡趁老板、伙計(jì)們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，拿出筆尖生銹的鋼筆來(lái)看，我認(rèn)為這鋼筆和筆水是他從農(nóng)村帶來(lái)的，來(lái)鞋店之前上過(guò)學(xué)。”又一同學(xué)站起來(lái)反對(duì)說(shuō)：“要是這樣，凡卡在農(nóng)村條件應(yīng)該好才對(duì)，可他在給爺爺?shù)男胖兄伙@出在農(nóng)村的快樂(lè)，并未寫(xiě)農(nóng)村的條件好呀！”這時(shí)鄒瑩瑩同學(xué)站了起來(lái)說(shuō)：“我查閱過(guò)資料，俄國(guó)當(dāng)時(shí)許多農(nóng)民紛紛破產(chǎn)擁向城市。從凡卡信中要爺爺摘一顆金核桃藏在他的匣子里頭和囑咐爺爺不讓旁人拿他的小風(fēng)琴可以看出：凡卡先前有匣子、有風(fēng)琴，條件是不錯(cuò)的，應(yīng)是家里破產(chǎn)后才進(jìn)城做學(xué)徒的。
問(wèn)題到此才算沒(méi)了爭(zhēng)議。
[反思]
無(wú)疑，凡卡怎會(huì)識(shí)字？這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)打亂了我的課前預(yù)設(shè)，但很快引起了學(xué)生的共鳴與爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。試想，如果我當(dāng)時(shí)為了按部就班地完成課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，而予以搪塞、敷衍，那結(jié)果必將如袁振國(guó)教授所說(shuō)：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。”
是呀，新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性大大增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多。雖然我們課前對(duì)學(xué)情、學(xué)法作了充分預(yù)測(cè)，但仍無(wú)法窮盡課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的變化，一個(gè)個(gè)超出老師預(yù)設(shè)的新問(wèn)題、新情況仍會(huì)不斷呈現(xiàn)。看著學(xué)生漲紅的小臉，面對(duì)他們渴求的目光，作為教者，我們應(yīng)該耐心傾聽(tīng)課上的每一個(gè)聲音，順應(yīng)學(xué)生的要求，及時(shí)捕捉稍縱即逝的智慧火花，巧妙引導(dǎo)，點(diǎn)燃思維的火把，將意外轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么在這個(gè)激情與智慧綜合生成的課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前的就將是一片廣闊的天空。
這節(jié)課雖然沒(méi)能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但我卻得到了意想不到的收獲，這也可能是任何一位教者無(wú)法預(yù)設(shè)的內(nèi)容。我應(yīng)該感謝我們班的“問(wèn)題簍子”，正是他把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)積極探索、激情爭(zhēng)辯的世界，更是把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)追求真知的境界！
《凡卡》教案 篇19
凡卡正在做著甜蜜的夢(mèng)時(shí)，老板和老板娘回來(lái)了，看見(jiàn)凡卡正在睡覺(jué)，十分生氣，老板拿起手里邊的東西就打。凡卡被驚醒了。看到老板娘和老板都十分生氣，老板又要打凡卡時(shí)。他們的小寶寶哭了，老板只好停手，讓凡卡給小寶寶搖搖籃。凡卡只好去給小寶寶搖搖籃。
第二天，伙計(jì)們又戲弄凡卡，此時(shí)，凡卡難過(guò)極了。傷心地哭了。這時(shí)，凡卡想起了爺爺，便到門口張望，想知道信有沒(méi)有到爺爺手里，凡卡很擔(dān)心。
郵差從信箱里取信，看見(jiàn)一封信上面的地址沒(méi)有寫(xiě)明，郵政編碼也沒(méi)寫(xiě)，想退回去，可是又不知道是哪個(gè)寫(xiě)的，就把這封信給扔了，這封信就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男拧?/p>
爺爺也很想念自己的孫子，想知道凡卡在城里過(guò)得好不好，很想去看看自己的孫子。
于是，爺爺請(qǐng)了幾天假，要去城里看凡卡。凡卡正坐在鞋店門口張望，看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影，凡卡叫了一聲：“爺爺。”便撲在爺爺?shù)膽牙铮瑺敔斂匆?jiàn)了自己的小孫子，高興得哭了，凡卡問(wèn)爺爺有沒(méi)有收到信，爺爺說(shuō)：“沒(méi)有。”于是，凡卡把自己的生活跟爺爺講了一遍，并要求爺爺帶自己回去。爺爺答應(yīng)了。
爺爺把凡卡帶回了鄉(xiāng)下，日子雖然很苦，但也十分快樂(lè)，凡卡并沒(méi)有后悔。
<凡卡>續(xù)寫(xiě)
天漸漸亮了，凡卡也慢慢地睜開(kāi)了他那疲倦的雙眼。可他還不知道，老板和老板娘已經(jīng)全副武裝地等他醒來(lái)呢。凡卡一睜開(kāi)雙眼，老板便怒氣沖沖地對(duì)凡卡吼道：“小子！你竟敢偷懶不做工了！想造反嗎？今天我非抽死你不可！”
老板這邊開(kāi)始“地震”了，老板娘那邊的“火山”也爆發(fā)了。這一對(duì)惡夫婦一齊上前打那毫無(wú)抵抗能力的凡卡，直到把他打得遍體鱗傷，皮開(kāi)肉綻為止方才罷休。
被打后的凡卡心里非常悲憤，他想：“我不能在這里再呆下去了，爺爺可能一時(shí)半刻還收不到我的信，我只能靠自己的力量回村子里去了……好！明天晚上就走！”
第二天晚上，凡卡做完工，他看店里的老板、老板娘、伙計(jì)熟睡以后，悄悄地拿了店里一雙鞋，趕緊逃出了莫斯科。
他走了整整三天，離村子已經(jīng)不遠(yuǎn)了，可他又冷又餓，在離村子還有一公里的地方，他終于倒下了。
說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)泥鰍剛好出來(lái)覓食，它看見(jiàn)了闊別已久的小主人，馬上把他拖回了家里，讓爺爺照料小凡卡，想讓小主人快點(diǎn)好起來(lái)。
凡卡回到了自己的家，心里激動(dòng)不已，因?yàn)椋挚梢院蜖敔斣谝黄鹕盍恕?/p>
《凡卡》教案 篇20
我讀《凡卡》
湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘紡小學(xué)六年級(jí)(⑸班 伍 文
晚霞映紅了天邊，我漫步在回家的路上，同伴們七嘴八舌地交談著，我卻無(wú)心加入。今天剛剛看完《凡卡》這篇文章，主人公凡卡的形象在我的腦海中揮之不去。
我無(wú)意中仰起頭，發(fā)現(xiàn)天邊那片云就像頭發(fā)蓬松、嘴角流血的凡卡。他把單薄的衣服裹了又裹，蜷縮在墻角下抽泣呢！
望著凡卡，我仿佛看到了一臉怒氣的老板正用皮鞭抽打著他的身子；又仿佛看到那滿臉橫肉的老板娘，正用魚(yú)刺戳他的臉，他臉上又增添了幾道血痕。他忍受著，因?yàn)樗溃诶习迕媲埃绞强蘧驮奖淮虻脜柡ΑＶ挥械壤习濉⒗习迥锼艘院螅鸥彝低档啬ㄈパ蹨I。
凡卡不見(jiàn)了，大概是被老板娘叫去搖搖籃了吧。我在心里呼喚：凡卡，到我們這個(gè)國(guó)家來(lái)吧，到了這，你一定會(huì)獲得幸福和自由的。
過(guò)了一會(huì)兒，凡卡又出現(xiàn)了。他跪在桌邊，鋪平一張揉皺了的破紙，給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信。一陣風(fēng)吹來(lái)，凡卡打了個(gè)寒顫，他不禁低語(yǔ)：“多冷啊，簡(jiǎn)直要冷死了。”他雙手顫抖地寫(xiě)著信，寫(xiě)了一會(huì)兒，停下筆來(lái)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“要是有點(diǎn)吃的就好了。可是有什么辦法來(lái)填飽空空的肚子呢？唉！忍著點(diǎn)吧，過(guò)不了幾天，爺爺收到了信就會(huì)來(lái)接我的。”
天邊飄來(lái)一片云，這不正是在雪地里跋涉著往鄉(xiāng)下逃亡的凡卡嗎？哦，也許是凡卡的信發(fā)出后，久久等不到爺爺來(lái)接他，他再也忍不住了，才逃往鄉(xiāng)下的吧。
是的。一定是的。你看，那雪地上凡卡走的地方，還留著殷紅的血跡呢……
云又變了，凡卡又不見(jiàn)了。啊，凡卡，凡卡呀，你到哪里去了？你能找到光明和幸福嗎？
續(xù)寫(xiě)《凡卡》
廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣第一小學(xué)六年級(jí)⑸班 葉可可
凡卡在一陣劇烈的搖晃中從那充滿希望的美夢(mèng)中猛醒過(guò)來(lái)，看到的又是那一張惡魔似的鬼臉，聽(tīng)到的又是往日那聲聲惡狼似的號(hào)叫，好像要把小凡卡吃了似的 ──老板發(fā)現(xiàn)了自己的東西被人動(dòng)過(guò)了，吼道：“小屁孩，你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了的壞家伙，你瞧瞧，你都干了些什么？”
凡卡望了望老板兇神惡煞的臉，看看桌子，糟了！墨水濺得到處都是！“你在這里受著天倫之樂(lè)，吃好穿好，你還干這種事，好啊，我……我……我非揍死你不可！”老板提起瘦骨如柴的小凡卡，像提小貓似的把他拖到后院，狠狠地向凡卡身上打去……凜冽的寒風(fēng)怒吼著，天上電閃雷鳴，指責(zé)著那鐵石心腸的老板。凡卡想著那封已經(jīng)寄出去的信，想到爺爺快來(lái)接他了，似乎一切都變得那么美妙，風(fēng)哼起搖籃曲，雨點(diǎn)兒像個(gè)調(diào)皮的孩子從天上一蹦一跳地躍下來(lái)，頓時(shí)，風(fēng)聲雨聲樹(shù)木的搖晃聲奏起了一曲幽雅的曲子……可憐的小凡卡對(duì)美好的向往多么強(qiáng)烈啊！爺爺?shù)男δ槪o了他生存的勇氣，使他堅(jiān)強(qiáng)地活下去……最后，凡卡被老板打暈了。
至于那封信，由于小凡卡沒(méi)有寫(xiě)清楚地址，郵差沒(méi)有辦法投寄，而被扔到一旁了。一天，老板店里的伙計(jì)去打醬油，正巧撿到那封信，看到信封上寫(xiě)著大大的幾個(gè)字：“康司坦丁·瑪卡里奇。”“凡卡的鄉(xiāng)下?tīng)敔敚 币粋�(gè)伙計(jì)興奮地嚷道，“這回讓我們抓住把柄了吧，他想逃跑！伙計(jì)們，我們可要好好地捉弄捉弄他！”他們圍成一團(tuán)，嘰里咕嚕地商量開(kāi)了……伙計(jì)們把信交到老板手中，老板大聲念起來(lái)……“好啊，這個(gè)壞東西，他想告狀！”老板氣得脖子都歪了，“真是個(gè)不知廉恥的家伙，好險(xiǎn)他的陰謀沒(méi)得逞，我可要好教訓(xùn)一下他。”伙計(jì)們暗笑起來(lái)。
就在凡卡輕輕地?fù)u搖籃時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)伙計(jì)對(duì)他喊到：“凡卡，你爺爺來(lái)信了！”凡卡欣喜若狂，飛一樣地跑過(guò)去，打開(kāi)一看：空的！他失望極了。正在這時(shí)，老板過(guò)來(lái)了，看到自己的孩子在哭，凡卡卻不在搖搖籃，跑過(guò)去對(duì)凡卡說(shuō)：“舊賬沒(méi)算，新賬又添，你等著，有你受的了。”又是一頓毒打。伙計(jì)們拍著手在一旁起哄幸災(zāi)樂(lè)禍。最后，凡卡被趕到過(guò)道里，他實(shí)在沒(méi)力氣了，慢慢地，他閉上了眼睛，他仿佛看到爺爺了！現(xiàn)在，凡卡已經(jīng)到了另一個(gè)世界去了，他脫離了痛苦，在黑暗中，他流下的淚水似乎是閃著光亮而無(wú)限光明的。
續(xù)寫(xiě)《凡卡》
廣東省廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)六年級(jí)⑷班 關(guān)皓云
凡卡幸福地睡著了。可是，爺爺又何嘗不想念凡卡呢？他卻怎么也睡不著，他感覺(jué)凡卡好像在向他哭訴，哭訴著自己非人的生活。這將是個(gè)漫長(zhǎng)夜晚……
寒風(fēng)陣陣，雪花飄飄，一個(gè)不眠夜過(guò)去了。還是清早，醉醺醺的郵差來(lái)了，恰巧有一封信是寄到這個(gè)村子里的。郵差把信一掏，交給了那戶人家，又哼著小曲走了。
白茫茫的雪地上現(xiàn)出了幾個(gè)不起眼的黑點(diǎn)。爺爺走過(guò)去，拿起來(lái)拍了拍，是剛才那個(gè)郵差漏了的一封信，上面赫然寫(xiě)著幾個(gè)字：“鄉(xiāng)下 爺爺收 康斯坦丁·瑪卡里奇”爺爺?shù)男目┼饬艘幌拢@不是凡卡的字嗎？爺爺?shù)氖珠_(kāi)始顫抖，他小心翼翼地拆開(kāi)信封，拿出一張已經(jīng)舊得發(fā)黃，皺巴巴的紙。看著，看著，爺爺?shù)哪樕锨叱隽藥椎魏怪椋瑴I水如泉涌般奪眶而出，臉上的皺紋更多了，看起來(lái)顯得更老了。
凡卡醒了，他感激上帝給了他一頓好覺(jué)，小崽子沒(méi)有打斷他那遙遠(yuǎn)而又真實(shí)的夢(mèng)。老板突然出現(xiàn)在他面前，剛想著怎樣給他“安排一點(diǎn)”活兒，爺爺忽然闖了進(jìn)來(lái)，拉著眼里滿是驚喜與感激，帶著一絲幸福的淚水的凡卡，給老板甩下一句話：“我們凡卡不在這里干啦！”便帶著凡卡往家鄉(xiāng)走去，留下老板一個(gè)人在那兒發(fā)愣。
爺孫倆手牽著手在雪地里走著，他們心中都非常溫暖，雪地里留下了爺孫倆長(zhǎng)長(zhǎng)深深的腳印……
《凡卡》教案 篇21
【教學(xué)要求】
1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
3、學(xué)習(xí)本課生字；
4、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
2、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準(zhǔn)備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
板書(shū)：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)常看到店里的西歐啊學(xué)徒受虐待。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。
3、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他為什么要給爺爺寫(xiě)信？
⑶ 把寫(xiě)信的內(nèi)容劃出來(lái)。
三、檢查自學(xué)效果
1、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴ 部分生字的讀音需要強(qiáng)調(diào)：
摩平 別墅 楦頭 揪著
⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
2、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：
小崽子 禱告 禮拜
3、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1～2）：準(zhǔn)備寫(xiě)信；
第二部分（3～15）：寫(xiě)信過(guò)程；
第三部分（16～21）：寫(xiě)信后。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀1、2節(jié)，正音。
2、引導(dǎo)自學(xué)1、2節(jié)：
⑴ 認(rèn)真觀察圖投影。
⑵ 圖文對(duì)照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會(huì)寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞；
2、將有關(guān)信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
〖教具準(zhǔn)備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內(nèi)容
1、指名將信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。
2、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？
⑴ 問(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
⑵ 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡。
（從正面描寫(xiě)了凡卡的悲慘命運(yùn)。）
⑶ 介紹莫斯科見(jiàn)聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨(dú)與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè)，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側(cè)面暗示凡卡的命運(yùn)的悲慘。）
⑷ 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。
（說(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。
3、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和凡卡的內(nèi)心活動(dòng)：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的惶然和悲傷。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
1、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。
2、思考討論：
凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？
3、匯報(bào)：
⑴ 爺爺守夜；
⑵ 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂(lè)反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹(shù)。
4、體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的文筆。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因?yàn)樾派蠜](méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。
2、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準(zhǔn)備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫(xiě)作方法
1、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。
2、對(duì)比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》，我們認(rèn)識(shí)了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請(qǐng)你設(shè)法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
凡 卡
時(shí)間
準(zhǔn)備寫(xiě)信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺(jué)
莫斯科見(jiàn)聞
哀求爺爺、問(wèn)候熟人
寫(xiě)信過(guò)程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹(shù)
《凡卡》教案 篇22
一、教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備：
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
（二）現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
（三）學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
（五）學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）
5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
《凡卡》教案 篇23
溫俠
教學(xué)《凡卡》(第十一冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn) 。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟巍⒍嘟嵌鹊谋憩F(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫(xiě)細(xì)膩、逼真的寫(xiě)作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。”這樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語(yǔ)言敘述和城鄉(xiāng)生活的對(duì)比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問(wèn)題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫(xiě)信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地刻畫(huà)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)心、害怕的神情；寫(xiě)信中多次嘆氣；寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“同學(xué)們，看著板書(shū)，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。◆
(在《陜西教育》“教學(xué)藝術(shù)例談”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng))