《凡卡》教案(通用15篇)
《凡卡》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師:課文錄音、配套卡片若干
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn):
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
2.凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣?(板書(shū):回憶快樂(lè))
3.凡卡給爺爺寫(xiě)信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書(shū):現(xiàn)實(shí)悲慘)
4.今天,你想進(jìn)一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn):凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?
二、讀信悟情,解答疑問(wèn):
1.快速讀信,看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2.默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
A.學(xué)生交流
B.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。
C.設(shè)身處地地想想,如果是你,會(huì)怎么樣呢?
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺,……”
3.默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注,如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方,就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B.學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)):“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
C.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀,讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦,一半寫(xiě)甜,這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)
三、再問(wèn)再議,拓展練筆:
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題:凡卡寫(xiě)的這封信,他爺爺能收到嗎?
A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B.討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
C.是啊,對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)
3.練筆(任選一題)
1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。
2、讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
(如教學(xué)時(shí)間不充裕的話,就作為作業(yè)。)
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教案 篇2
《凡卡》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的.內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
《凡卡》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心(過(guò)程與方法)。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識(shí)與技能)
3.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
授課班級(jí):預(yù)備年級(jí)(1)班
授課人:
授課時(shí)間:2006年9月1日
教學(xué)設(shè)想:
本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”。“問(wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)意義、學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題,使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中動(dòng)情,在動(dòng)情中明理。這樣,課堂教學(xué)的容量就包含四個(gè)方面的內(nèi)容:知識(shí)容量,思惟容量,情感容量和思想容量。
本課設(shè)計(jì)采用層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,就像是和學(xué)生一起爬知識(shí)的高山一樣,由低到高,最后來(lái)到頂峰,欣賞到最美麗的風(fēng)景,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高,情操受到陶冶。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),一堂好課從大處著眼主要處理好兩個(gè)問(wèn)題就可以做到思路清楚,組織合理,比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。哪兩個(gè)問(wèn)題呢?一個(gè)是要搞清“課堂的邏輯結(jié)構(gòu)”是什么,另一個(gè)是要搞清“課堂里你準(zhǔn)備提幾個(gè)問(wèn)題”。
可能,問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,最后還要帶著問(wèn)題走出課堂,但認(rèn)真想想,這樣的結(jié)果不是更有意義嗎?
這是兩個(gè)課時(shí)的教案,按照整體思路,把內(nèi)容分在兩個(gè)課時(shí)里完成即可。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
生活化導(dǎo)入,讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景(這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比,從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦,也會(huì)更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。
二、熟悉文本
1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習(xí)情況(“知識(shí)與技能”目標(biāo))。
凡卡•茹(rǘ)科夫 楦(xuàn)頭 保佑(yòu) 別墅(shǜ)
蘸(zhàn)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)
2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。
凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容啊(“知識(shí)與技能”目標(biāo))?
向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊?(對(duì)課文的熟悉并不多余,因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)
3.檢查朗讀(全文或某些段落)
……
三、解讀文本
提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過(guò)程與方法”目標(biāo))
第一個(gè)問(wèn)題:文章寫(xiě)道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?
學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ),又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個(gè)問(wèn)題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫(xiě)呢,他不寫(xiě)行不行啊?
上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō),對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢?
心靈的慰藉,一種暫時(shí)的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō),會(huì)使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō);同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō),讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。“一個(gè)快樂(lè)兩個(gè)人分享,一個(gè)兩個(gè)快樂(lè);一份痛苦兩個(gè)分擔(dān),一個(gè)只有一半的痛苦。”(如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了)
插入全文朗讀。
第三個(gè)問(wèn)題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎?
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過(guò)這些追問(wèn),學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會(huì)受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì),有手藝往往總是生活得比較好)。
自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣,請(qǐng)大家思考,這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代,自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成(在教學(xué)中,“順其自然”,順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的,以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景,往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費(fèi)了教學(xué)資源,影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”,有了這個(gè)前提,就可以讓我們做到,如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景,如果不能,我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。
四、升華文本
第四個(gè)問(wèn)題:文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里,看見(jiàn)的很多美好的情景,寫(xiě)這些有什么作用啊?
請(qǐng)大家聯(lián)系全文(提醒學(xué)生再次默讀課文)和時(shí)代背景思考一下,然后作出回答。
五、回味文本
作業(yè):
六、附錄原文:
凡 卡
九歲的凡卡•茹科夫,三個(gè)月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜,他沒(méi)躺下睡覺(jué)。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了,就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,寫(xiě)起信來(lái)。
在寫(xiě)第一個(gè)字以前,他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼,又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像,神像兩邊是兩排架子,架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣,跪在作臺(tái)前邊,把那張紙鋪在作臺(tái)上。
“親愛(ài)的爺爺康司坦丁•瑪卡里奇,”他寫(xiě)道,“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘,只有您一個(gè)親人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗戶看看,玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子;他想象著他爺爺康司坦丁•瑪卡里奇,好像爺爺就在眼前。——爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個(gè)非常有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來(lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。泥鰍是一條非常聽(tīng)話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的,像黃鼠狼那樣長(zhǎng)長(zhǎng)的,所以叫它泥鰍。
現(xiàn)在,爺爺一定站在大門(mén)口,瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳,他的梆子掛在腰帶上,他凍得縮成一團(tuán),聳著肩膀……
天氣真好,晴朗,一絲風(fēng)也沒(méi)有,干冷干冷的。那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚,可是整個(gè)村子——白房頂啦,煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦,雪堆啦,全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過(guò)節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……
凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫(xiě)下去。
“昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要了!……”
凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
“我會(huì)替您搓煙葉,“他繼續(xù)寫(xiě)道,“我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉SH愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
“講到莫斯科,這是個(gè)大城市,房子全是老爺們的,有很多馬,沒(méi)有羊,狗一點(diǎn)兒也不兇。圣誕節(jié),這里的小孩子并不舉著星星燈走來(lái)走去,教堂里的唱詩(shī)臺(tái)不準(zhǔn)人隨便上去唱詩(shī)。有一回,我在一家鋪?zhàn)拥臋淮袄锟匆?jiàn)跟釣竿釣絲一塊出賣的釣鉤,能釣各種各樣的魚(yú),很貴。有一種甚至約得起一普特重的大鲇魚(yú)呢。我還看見(jiàn)有些鋪?zhàn)淤u各種搶,跟我們老板的槍一樣,我想一桿槍要賣一百個(gè)盧布吧。肉店里有山鷸啊,鷓鴣啊,野兔啊……可是那些東西哪兒打來(lái)的,店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。
“親愛(ài)的爺爺,老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭。”
凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀!凍了的山林喳喳地響,爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒。……許多小樅樹(shù)披著濃霜,一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒,等著看哪一棵該。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái),箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái),“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”
爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里,大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。
“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,”凡卡接著寫(xiě)道,“我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜,問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾,問(wèn)候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡•茹科夫。親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!”
凡卡把那張寫(xiě)滿字的紙折成四折,裝進(jìn)一個(gè)信封里,那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買的。他想了一想,蘸一蘸墨水,寫(xiě)上地址。
“鄉(xiāng)下 爺爺收”
然后他抓抓腦袋,再想一想,添上幾個(gè)字。
“康司坦丁•瑪卡里奇”
他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信,就戴上帽子,連破皮襖都沒(méi)披,只穿著襯衫,跑到街上去了……前一天晚上他問(wèn)過(guò)肉店的伙計(jì),伙計(jì)告訴他,信應(yīng)該丟在郵筒里,從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬,響著鈴鐺,坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒,把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。
過(guò)了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,搭拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去,搖著尾巴……
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介:
俄國(guó)著名作家。全名安東•巴甫洛維奇•契訶夫。生于1860年,于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)入莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。做過(guò)店員,當(dāng)過(guò)醫(yī)生,后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀(jì)末期,正是沙皇俄國(guó)最黑暗的時(shí)代。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。
《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
《凡卡》教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題并解題。
1.板書(shū)課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.在正確的讀音后面畫(huà)“√”。
3.理解詞語(yǔ):
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。
保佑:迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄:對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了凡卡什么事?
(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。
(分為三部分:寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二段:凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段:凡卡寫(xiě)信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹#?
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、探尋寫(xiě)作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹#?
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么?
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的?
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信?為什么希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?
提示:可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什么會(huì)受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,替凡卡說(shuō)下去。
(5)朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫(xiě)信時(shí),心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影:理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
①凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信,就戴上帽子,連破皮襖都沒(méi)披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
③過(guò)了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě),突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個(gè)句子,把你的體會(huì)讀出來(lái)。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)
2.自由讀,在書(shū)中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
(2)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀出自己的體會(huì)。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《凡卡》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作家及寫(xiě)作背景。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.初步自學(xué)課文,理清文章的層次。
4.讀議第一段,人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容,體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的.心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
(二)情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))
①出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)
④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)
⑤出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
(三)進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫(xiě)著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
(四)控究結(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容,把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
(五)啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?
2.凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
《凡卡》教案 篇6
一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。
1.同學(xué)們,我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】,瞧,他是誰(shuí)?契科夫!他是俄國(guó)人,世界級(jí)的大作家語(yǔ)言大師,大腕兒!他僅僅活了——(44歲)。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō),被稱為世界短篇小說(shuō)之王。——他說(shuō)過(guò):【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單,說(shuō)得很含蓄,卻總讓你在事實(shí)中自己去思考,去品味!
2. 《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō),你看,這題目?幾個(gè)字??jī)蓚(gè)字,簡(jiǎn)單嗎?讀過(guò),預(yù)習(xí)過(guò),有思考嗎?什么樣的凡卡。
(學(xué)生:可憐的,命運(yùn)悲慘的,令人同情的,無(wú)比痛苦的,不幸的,孤苦伶仃的……)【板書(shū):悲慘】
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好,自己讀書(shū),就能抓住最主要,最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是,文章中字里行間,卻有這樣的語(yǔ)言打動(dòng)了我,卻告訴我凡卡的許多許多。
【出示1:三句話。】
“親愛(ài)的爺爺,老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里。”——你看,有一個(gè)字用得可傳神了?(藏)不說(shuō)“放”,不說(shuō)“收”或“裝”?干嘛用“藏”?為什么?(仿佛聽(tīng)見(jiàn)凡卡告訴爺爺,一定要藏好,千萬(wàn)別——丟了,別讓別人看見(jiàn),嘻嘻,等我回去——吃,玩。)——怎樣的凡卡?【板書(shū):天真、可愛(ài)】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛(ài)的凡卡。這就是語(yǔ)言錘煉,比較中選擇“藏”,因?yàn)?ldquo;藏”最傳神。
“等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您!”會(huì)說(shuō)嗎?會(huì)像凡卡那樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎?在村子里,爺爺是最窮的人,最沒(méi)地位,老被人欺負(fù),所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。(指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)也不敢)“言為心聲”哪,我們看出這凡卡——真懂事,真有孝心。【板書(shū):懂事】
“我問(wèn)候阿遼娜,問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾,問(wèn)候馬車夫。”注意到什么?詞語(yǔ)用法上。三個(gè)問(wèn)候,問(wèn)候的是誰(shuí)?(當(dāng)然都是朋友,這還用你說(shuō),他們什么特點(diǎn)?自己那么悲慘,還想著別人,關(guān)心別人。)(讀書(shū)要用兩只眼,一只眼看字面意思,一只眼看字面背后的含義,)——怎樣的凡卡?【板書(shū):愛(ài)心】
你看出什么?他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語(yǔ),平平常常,卻勾勒出一個(gè)有孝心,有愛(ài)心,有童心,有血有肉的——凡卡,可就是這樣的孩子,命運(yùn)卻——如此悲慘。【板書(shū):畫(huà)符號(hào)】
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
文中哪一段最集中寫(xiě)了凡卡悲慘的生活?【出示第八自然段】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧!這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘?這么長(zhǎng)的段落啊,可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理,你們看——【出示課件,第八自然段分成三節(jié):挨打、挨餓、受困】
【出示2,未分段,分段】
昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。
吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃。
請(qǐng)馬上回答,這三個(gè)部分,重點(diǎn)寫(xiě)的是——“挨打”,“打”似乎很平常的一個(gè)字,請(qǐng)注意作者怎么寫(xiě)的,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分,看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生讀完)
“打”前面有一個(gè)字?什么?注意到了嗎?——毒——毒什么意思——毒打,一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式,有嗎?什么?【出示:揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。
當(dāng)他揪著我的頭發(fā),你想你就是凡卡被狠狠地揪,使勁地揪的時(shí)候,那會(huì)是怎么樣狀況?(學(xué)生想象并即時(shí)描繪。)
【出示3,學(xué)生想象描述】
老板揪著我的頭發(fā),______;
把我拖到院子里,______;
拿皮帶揍了我一頓,______;
(指導(dǎo)朗讀)九歲的孩子,竟遭如此毒打,這情景慘不忍睹,這畫(huà)面觸目驚心啊! 帶上情感讀讀這幾句話。
一個(gè)“毒”派生這么多詞,這么多詞圍繞一個(gè)“毒”,同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎?不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打,何止一次兩次,家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛(ài)、善良的孩子,天天遭此毒打,誰(shuí)能不心疼。
【板書(shū):直接描寫(xiě)】作者直接描寫(xiě),寫(xiě)出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線,還有這樣的交待。
【課件出示:搖搖籃,收拾青魚(yú),打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么,對(duì),高明的作者啊,還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。睡的是誰(shuí),就是,一個(gè)睡,可凡卡呢——卻不能睡。★他們叫我睡在——過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就——別想睡覺(jué),只好——搖那個(gè)搖籃。
青魚(yú)吃得到嗎?打到的酒呢?★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒(méi)有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包,午飯是——稀粥,晚上又是——一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比,在這一段話中,既直接寫(xiě)挨打、挨餓、受困,還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比,進(jìn)一步襯托出了——悲慘,短短的一段話,內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔,——【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。
【出示圖,教師描述】:他才九歲呀,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,每一天,每一夜受著這樣的折磨,無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣?明天會(huì)怎樣?也許他真的會(huì)死啊!所以他給爺爺寫(xiě)信,他在苦苦地哀求——
【出示4,音樂(lè)起,學(xué)生讀】
★親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了! ……
三、體會(huì)“景色美”
痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受,他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的生活,咱們一起去看看。
【出示5,指導(dǎo)朗讀】
天氣真好,晴朗,一絲風(fēng)也沒(méi)有,干冷干冷的。那是沒(méi)有月亮的夜晚,可是整個(gè)村子——白房頂啦,煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦,雪堆啦,全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過(guò)節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……
在指導(dǎo)朗讀中體會(huì):
我們想象沒(méi)有月亮的夜晚一定——很黑,很安靜,很美,輕輕地再讀——可沒(méi)想到的是——是什么?讀——
可是整個(gè)村子——白房頂啦,煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦,雪堆啦,全看得見(jiàn)。
讀好總在關(guān)鍵處,老師卻只讀一個(gè)字(啦)(出示,字跡變紅)這“啦”特別關(guān)鍵(隨機(jī)指導(dǎo):啦!全看得見(jiàn)。)如果此刻你就是凡卡,讀讀看有什么新的感覺(jué)?(陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情)
多有意思啊,咱們對(duì)讀怎么樣?(師生配樂(lè)對(duì)讀)
“全看得見(jiàn)”前停頓,朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。
看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫(xiě)出了他的情感。——太美啦,凡卡陶醉啦,凡卡著迷啦!——可更吸引凡卡的是——
天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,天河顯得很清楚,有人拿雪把它擦亮了似的
(讀,怎么眨,是呀星星在眨眼睛,凡卡也在眨眼睛)
(“擦”輕聲 輕輕地擦擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好)
此時(shí),身在莫斯科的凡卡能看得見(jiàn)嗎?想看嗎?(停頓)假如他回到家鄉(xiāng),一定會(huì)看得見(jiàn),一定把這一切再——看個(gè)夠!
【出示6,全班合作讀】
(齊)天氣真好,
(男)晴朗,一絲風(fēng)也沒(méi)有,干冷干冷的。
(女)那是沒(méi)有月亮的夜晚,
(齊)可是整個(gè)村子——
(男)白房頂啦,
(女)煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦,
(男)披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦,
(女)雪堆啦,
(齊)全看得見(jiàn)。
(女)天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,
(男)顯得很清楚,
(齊)仿佛為了過(guò)節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……
啊!鄉(xiāng)下的夜景,像一首詩(shī),更像一首歌!難怪凡卡想念家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了!而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。
四、體會(huì)“生活樂(lè)”
“美”畫(huà)圈,【板書(shū):樂(lè)】,有難忘的歡樂(lè)的時(shí)光嗎?(砍圣誕樹(shù))
(學(xué)習(xí)“砍圣誕樹(shù)”的段落)
多么快樂(lè)的日子呀!凍了的山林喳喳地響,爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了,爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹(shù)披著濃霜,一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒,等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái),箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái):“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”
喳喳、吭吭
凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)在怎樣的畫(huà)面大背景,在那大森林里,聽(tīng)見(jiàn)什么?喳喳,這邊的山林在——“喳喳”,那邊的山林也在——“喳喳”,一陣風(fēng)吹過(guò),整個(gè)山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽(tīng),還聽(tīng)見(jiàn)什么?(“吭吭”的咳嗽聲),誰(shuí)的,一個(gè)——爺爺,一個(gè)——凡卡,辨別得出哪個(gè)是爺爺,哪個(gè)是凡卡的?(爺爺是真的咳,小凡卡是學(xué)著咳,淘氣鬼!裝腔作勢(shì)!看我揍你!這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲,和他們歡樂(lè)的笑聲,多有意思呀!)你看,多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞,卻看到極其快樂(lè)的場(chǎng)面。
一斗煙、一陣子、一會(huì)兒
剛才是兩個(gè)象聲詞,再考大家三個(gè)詞——“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”,記得那句怎么說(shuō)的嗎?想象爺爺和凡卡逗笑的樣子(學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍……)。
雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一,從時(shí)間上看是不是特別地——短暫,但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久,回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。
再看這句話,會(huì)讀嗎?
忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái),箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái):“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”
怎么讀?不像爺爺,不像爺爺!(爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜,然后邊追邊喊,速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高,一聲比一聲急。——嘿,短尾巴鬼!——追到了興奮激動(dòng);沒(méi)追到,遺憾失落。)我們一起來(lái),加上動(dòng)作。(學(xué)生進(jìn)入角色,朗讀表演)
快樂(lè)嗎?爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹(shù)的情景,在凡卡眼里卻是那樣的有趣,那樣的快樂(lè),那樣的令人難忘。
能笑得起來(lái)嗎?既然如此快樂(lè)為什么爺爺還把他送城里?只字不提他們吃什么?住哪里?生活怎樣?(這樣的樂(lè)更襯托了他的苦。)鄉(xiāng)村生活苦,但為啥只寫(xiě)樂(lè),不寫(xiě)苦?——回憶中的情景越是快樂(lè),就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦
(鮮明的對(duì)比,強(qiáng)烈的落差,這對(duì)比反襯,深深打動(dòng)我們心扉,震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜,靜更靜一樣,以樂(lè)襯悲,悲更悲,那是笑中的淚,淚中的笑。)【板書(shū):對(duì)比反襯。】
雖然生活那么快樂(lè),(圖:回到現(xiàn)實(shí))可是這一切在莫斯科有嗎?一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡,這美麗的景色看得見(jiàn)嗎?(看不見(jiàn))這快樂(lè)的生活過(guò)得上嗎?(過(guò)不上)這暖暖的親情享受得到嗎?(享受不到)
四、體會(huì)“訴求”
在最快樂(lè)的圣誕之夜,大家都在盡情地歡樂(lè),可是他卻孤苦無(wú)助,淚流滿面,發(fā)出一聲聲痛苦的求救——
【出示7,朗讀】
親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了……
快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎,可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)?【板書(shū):反復(fù)】,這樣的反復(fù),表達(dá)了他的心情,推向了高潮,達(dá)到最強(qiáng)音,給人以強(qiáng)烈的震撼!
爺爺來(lái)接他了嗎?凡卡回家了嗎?【出示小說(shuō)原文的結(jié)尾】——
……風(fēng)一吹,凡卡給爺爺寫(xiě)的信變成千萬(wàn)只蝴蝶,漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣,輕輕地叫了一聲:“爺——爺……”用剩下的最后一點(diǎn)力氣,撿了一張碎片,放在胸前,慢慢地死去了……
那雪地里,那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——
“親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!”
板書(shū)設(shè)計(jì):
揪
拖 直接描寫(xiě)
對(duì)比
揍
可憐 撈
戳
《凡卡》教案 篇7
課題:15、《凡卡》
執(zhí)教:明珠小學(xué)劉桂華
課型:精讀課
授課:第一課時(shí)
教材分析:
這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。課文是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫(xiě)信;接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景(一是爺爺守夜的情景,一是過(guò)圣誕節(jié)的情景);最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。
選編這篇課文,主要有三個(gè)目的:一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
1)會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3)揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
2、過(guò)程與方法
1)抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容;
2)自主探究與合作學(xué)習(xí)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情及激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物的思想感情,體會(huì)結(jié)尾句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。
教學(xué)方法:抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界;
教學(xué)手段:自制課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課了解背景
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。
2.當(dāng)大家讀完第一遍時(shí),你想到了那篇文章?(《窮人》)作者是?(列夫·托爾斯泰)
3.課件出示:你知道他們的共同點(diǎn)嗎?(生活在同一時(shí)期,了解時(shí)代背景。)二.整體感知把握內(nèi)容
1.出示生字詞,齊讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀錯(cuò)或不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
2.課文主要講了凡卡的什么事?板書(shū):城市(信)鄉(xiāng)下(回憶)
3.默讀課文,畫(huà)出兩部分的內(nèi)容。((第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶。)板書(shū)自然段)
三.探究學(xué)習(xí)信的內(nèi)容----感悟“苦”
1、想一想,凡卡過(guò)著怎樣的生活?將自己的感悟?qū)懺诤诎迳稀?/p>
不斷啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)、感悟新的內(nèi)容。(學(xué)生板書(shū):挨毒打、沒(méi)有吃的、睡在過(guò)道里、莫斯科的東西、孤獨(dú)……)
2、交流歸納痛苦的生活經(jīng)歷。
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)出示相應(yīng)語(yǔ)句,圖文對(duì)照理解語(yǔ)句,感悟凡卡內(nèi)心的痛苦。(在體會(huì)感悟中,融入情感朗讀。)
(重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞,悟老板、老板娘的兇狠、殘忍。)
(從各層人物體會(huì)凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)。)
4、再次讀信,試著填詩(shī)。(配音樂(lè))
5、此時(shí),凡卡一心想離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下,因?yàn)樵谶@里充滿了“痛苦”。(板書(shū):苦)
6、出示:
感情朗讀。
四.探究學(xué)習(xí)信的回憶----感悟“樂(lè)”
1、凡卡想回到鄉(xiāng)下的心是如此強(qiáng)烈,到底鄉(xiāng)下對(duì)凡卡意味著什么?請(qǐng)大家讀回憶的部分,感受凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎樣?(快樂(lè)、幸福等)(板書(shū)“樂(lè)”)
2、從哪看出來(lái)的?
師生配合讀,讀出快樂(lè)、興奮。使內(nèi)心受到感染。
配樂(lè)朗讀,感悟鄉(xiāng)下夜景的美好。
四、質(zhì)疑激發(fā)課下探究。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活,讓我們感到了他在經(jīng)歷痛苦磨難生活中的希望。但在這快樂(lè)的背后還隱藏著什么?凡卡一心想離開(kāi)莫斯科,回到鄉(xiāng)下的愿望能否實(shí)現(xiàn)?課下希望同學(xué)們繼續(xù)探討。
板書(shū)設(shè)計(jì):
城市(信)苦(學(xué)生板書(shū)生活經(jīng)歷)
15凡卡(3、8、10、11、12、15)
鄉(xiāng)下(回憶)樂(lè)
(4、5、6、13、14)
在楊老師的指導(dǎo)下,領(lǐng)悟到教學(xué)中自己所欠缺的還有許多。就此次授課作以反思。
1、語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確完善。
授課時(shí)講到“請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)信和回憶的部分標(biāo)畫(huà)出來(lái)”時(shí),學(xué)生的回答令我意外。第一名學(xué)生不僅把信的正文部分答出來(lái),還提到了寫(xiě)信封和寄信部分,后雖在引導(dǎo)下學(xué)生正確地找出了內(nèi)容,但這一過(guò)程卻反映出自己語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差,耽誤了教學(xué)時(shí)間,繞了一個(gè)不該繞的彎。
教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到了導(dǎo)向的作用。含糊不清、指向不明確的語(yǔ)言勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤差。擁有精練、準(zhǔn)確、具有指導(dǎo)意義的語(yǔ)言功底應(yīng)是我下一步努力的方向。
2、教材要力求吃透
這篇課文是一篇舊課,但這次授課仍使我感到對(duì)教材的許多點(diǎn)理解的不夠深。如“莫斯科見(jiàn)聞”部分,當(dāng)一名學(xué)生把自己的體會(huì)“莫斯科的東西”板書(shū)在黑板上時(shí),我僅僅認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)有理解要求,而做出置之不理的選擇。經(jīng)楊老師指導(dǎo),才感觸到此處不僅反映出莫斯科是富人的天堂,也是凡卡對(duì)美好生活向往的體現(xiàn)。由于自己對(duì)教材理解的片面性,而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)探求的積極性以及一次思維火花的迸射。
多多讀文體會(huì),不同時(shí)期,不同地點(diǎn)的去品讀文本,與作者對(duì)話,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖,達(dá)成共識(shí),才能更好的把握教育機(jī)會(huì),閃現(xiàn)教育的機(jī)智。
3、學(xué)生的主體地位不僅僅是倡導(dǎo)
本次授課,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位(如:將讀書(shū)感悟?qū)懺诤诎迳希唤涣鞲形驎r(shí),學(xué)生說(shuō)到那兒,講到那兒等),力求教為學(xué)服務(wù)。但教學(xué)時(shí)自己的功利之心還是體現(xiàn)了出來(lái)。在學(xué)生對(duì)信的體會(huì)感悟仍不夠透徹時(shí),切斷學(xué)生的深入學(xué)習(xí),把學(xué)生引入回憶部分,以求達(dá)到完成教學(xué)任務(wù),給聽(tīng)課者以充實(shí)感。這種做法有悖于教學(xué)中學(xué)生的主體性,是教師的個(gè)人虛榮所致。
教學(xué)必須以學(xué)生為主體,一切為學(xué)生服務(wù),這不僅僅是口號(hào),更是一名教育者個(gè)人實(shí)施教育的品行體現(xiàn)。
《凡卡》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
《凡卡》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。
2.了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
教學(xué)素材:
投影片
小黑板
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫(xiě)什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?
3.閱讀研究,
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?
①第4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂(lè),訓(xùn)練朗讀。)
②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卡也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù),爺爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是多么快樂(lè)的日子呀?
(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)
課文還有哪些地方用到了對(duì)比?
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?
明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫(xiě)凡卡甜蜜的希望,美好的夢(mèng)境?
假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?
全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。
4.指導(dǎo)片斷。
在下列三題中,任選一題寫(xiě)作:
(1)續(xù)寫(xiě)(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文:(凡卡來(lái)到我們中間)。
(3)讀后感:我和凡卡比童年。
《凡卡》教案 篇10
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹觥⑿诺膬?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、探尋寫(xiě)作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹#?/p>
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么?
②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的?
③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?
提示:可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什么會(huì)受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)
2.自由讀,在書(shū)中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
(2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀出自己的體會(huì)。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《凡卡》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞:學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2、 理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三、志趣與創(chuàng)思
學(xué)習(xí)文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結(jié)合的表達(dá)方法,及對(duì)比襯托、暗示的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,他寫(xiě)了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和人民悲慘生活的作品。今天要學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品。
二、初讀課文,整體感知
1、自由輕聲讀課文,注意把生字讀正確,不好讀的詞句反復(fù)讀一讀,把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文,讀讀評(píng)評(píng),互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
3、自讀討論,整體感知。
(1)自讀課文,按要求自學(xué):
①認(rèn)真讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),用橫線畫(huà)出凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容;用波浪線 畫(huà)出回憶的內(nèi)容。
②想一想,文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
③不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
(2)全班交流匯報(bào)。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、連起來(lái)讀一讀信的內(nèi)容,體會(huì)思想感情
1、自己把文中信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信。
2、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、作業(yè)布置
1、紅花本抄寫(xiě)生字詞。
2、家庭聽(tīng)寫(xiě)。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、精讀重點(diǎn)段,深入體會(huì)思想感情
1、瀏覽信的內(nèi)容,找出信中你感受最深的段落,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、深入學(xué)習(xí)第8自然段,具體感受凡卡生活的悲慘遭遇。
(1)認(rèn)真讀第8自然段,邊讀邊想邊記,自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)凡卡在鞋匠鋪受到哪些虐待。
(2)交流,理清這一段的內(nèi)容層次。前七句寫(xiě)凡卡遭受到多方面的虐待,經(jīng)常被打,吃不飽,睡不好。
(3)同桌練習(xí)按層次復(fù)述凡卡的悲慘生活。
(4)有感情地朗讀這一段。
3、自己練習(xí)有感情地朗讀第10、15自然段。
4、把全信連起來(lái),有感情地讀一讀。
5、有什么不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與同學(xué)討論。
三、讀插敘回憶的內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)Ρ纫r托的表達(dá)方法
1、自由朗讀兩次回憶的段落,體會(huì)凡卡的心情。談一談自己的感受。
2、小組討論:凡卡所回憶的生活是否真是像他感受的那樣幸福?文中插敘的兩次美好的回憶有什么作用?
3、交流點(diǎn)撥:明確作者安排凡卡認(rèn)為 “歡樂(lè)”“幸福”而并不歡樂(lè)、幸福的回憶,是與鞋匠鋪里的學(xué)徒生活形成鮮明的對(duì)比,襯托出現(xiàn)實(shí)生活的痛苦難熬。所以他急切地希望爺爺帶他回到村子里去。
四、讀寄信及以后的部分,進(jìn)一步感受凡卡悲慘的命運(yùn)
1、默讀寫(xiě)信的部分,你能否發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,提出來(lái)與大家討論。
2、質(zhì)疑討論,如“凡卡精心寫(xiě)好的信,他爺爺能不能收到?”
3、做課后思考題:“課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,試想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情?”四人小組討論交流。
五、回顧全文,談收獲
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你學(xué)懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從思想感情的體會(huì)和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟等方面去談。
六、作業(yè)布置
1、做同步練習(xí)冊(cè)。
2、預(yù)習(xí)23課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22 凡卡
寫(xiě)信前(擔(dān)心恐懼)
思念爺爺(只有一個(gè)親人)
挨打
悲慘生活 寫(xiě)信 學(xué)徒生活 挨餓 連狗都不如
受凍
守夜
鄉(xiāng)下生活(插敘) 實(shí)際又冷又累
砍樹(shù)
寄信(希望如夢(mèng))
《凡卡》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作家及寫(xiě)作背景。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.初步自學(xué)課文,理清文章的層次。
4.讀議第一段,人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容,體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))
①出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)
④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)
⑤出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫(xiě)著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四?控究結(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容,把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五?啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?
2.凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫(xiě)一篇讀后感。
:板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)信前__怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
(信文)挨餓__苦運(yùn)
12.凡卡
寫(xiě)信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
(回憶)砍樹(shù)__“樂(lè)”
慘
寫(xiě)信后(甜蜜的希望)__夢(mèng)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)03,凡卡,希望對(duì)你有幫助!
《凡卡》教案 篇13
教材簡(jiǎn)介:
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信的事,敘述了凡卡遭受的種種摧殘。揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,反映了沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往。
文章用插敘的寫(xiě)法,在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中,插敘了兩件事,把學(xué)徒的悲慘生活和他昔日在爺爺
身邊的快樂(lè)日子進(jìn)行對(duì)比,形成了鮮明的對(duì)照。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活。激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫(xiě)信時(shí)凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,好的文章,往往有一種感人的力量,促使你一遍又一遍的讀下去。本文就給我們講了一個(gè)同齡人的遭遇,讀來(lái)令人同情。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,認(rèn)真讀一讀。
二、交流討論,深化提高
1、學(xué)習(xí)凡卡的信。
(1)默讀課文,把穩(wěn)中寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的段落找出來(lái)。
(3、8、10、11、12、15、自然段)
(2)指名把凡卡的信段落相連讀一讀。
(3)自由討論、交流凡卡在信中主要敘述了哪些情況(思念爺爺 受盡折磨 受不住了 哀求回鄉(xiāng) )
(4)指導(dǎo)有感情朗讀凡卡的信。
要求:讀出凡卡對(duì)生活的凄慘及絕望中的哀求、呼救。
2、學(xué)習(xí)凡卡的回憶。
(1)寫(xiě)信時(shí),凡卡想起了什么?找出有關(guān)段落。
(4、5、6、13、14、自然段)
(2)指名把這些內(nèi)容讀一讀
(3)討論交流:寫(xiě)信時(shí)凡卡想起了什么事?
為什么想起這些?
*想起爺爺守夜 寫(xiě)信時(shí),爺爺似乎就在眼前,文中對(duì)爺爺?shù)拿鑼?xiě),說(shuō)明爺爺是一個(gè)勤勞、樂(lè)觀慈祥的老人。更加突出凡卡想念爺爺。
*想起鄉(xiāng)村冬夜景色 說(shuō)明鄉(xiāng)村冬夜充滿了快樂(lè)、歡樂(lè),與學(xué)徒生活形成對(duì)比,更突出了凡卡想念爺爺,想念家鄉(xiāng)。
*想起與爺爺砍圣誕樹(shù) 這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣,雖然冬天砍樹(shù)又冷又累,但與這里孤獨(dú)痛苦的日子相比是那么美好、快樂(lè)。
*教師小結(jié):大家理解的很好,凡卡所回憶的生活并不是他感受的那樣幸福。在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村,同樣是勞動(dòng)人民的火坑。凡卡之所以認(rèn)為農(nóng)村生活比學(xué)徒生活美好、快樂(lè)、有趣,是因?yàn)樗卩l(xiāng)下與親人在一起,有親人的疼愛(ài)。從而進(jìn)一步感到作者這樣寫(xiě)是為了襯托凡卡在莫斯科的生活更加痛苦難熬。
3、學(xué)習(xí)作者敘述
(1)作者還敘述了哪些內(nèi)容?
*寫(xiě)信前的擔(dān)心、害怕。
*寄信后的滿足、美夢(mèng)。
(2)同學(xué)們,凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?
(3)指導(dǎo)有感請(qǐng)朗讀最后一段。
*輕聲緩慢,讓凡卡甜蜜的夢(mèng)再長(zhǎng)一些
三、總結(jié)升華
在沙皇時(shí)期,像凡卡這樣的兒童有許多許多,他們都在忍受著黑暗制度的折磨。
而今天,我們生活在幸福的社會(huì)主義生活里,應(yīng)該怎樣做呢?
四、拓展延伸
讀了課文,你一定對(duì)凡卡的悲慘生活非常同情。請(qǐng)你課后寫(xiě)一篇讀后感,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)信前: 擔(dān)心 害怕
訴說(shuō)苦難
凡卡 寫(xiě)信時(shí): 哀求回家 生活悲慘
回憶美好生活
寄出信(永遠(yuǎn)收不到)
寫(xiě)信后: 甜蜜的夢(mèng)(幻想)
《凡卡》教案 篇14
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘,激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。
2.了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫(xiě)什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?
3.閱讀研究。
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?
①第4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂(lè),訓(xùn)練朗讀。)
②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卜也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù),老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”?
(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)
課文還有哪些地方用到了對(duì)比?
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實(shí)。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?
明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫(xiě)凡卡“甜蜜的希望”,美好的夢(mèng)境?
假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。
4.指導(dǎo)片斷。
在下列三題中,任選一題寫(xiě)作:
(1)續(xù)寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。
(2)想象作文:《凡卡來(lái)到我們中間》。
(3)讀后感:我和凡卡比童年。
《凡卡》教案 篇15
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法。
教材分析:這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
你喜歡哪些作家作品?
我們快升入初中了,不僅要多讀規(guī)范的漢語(yǔ)言文學(xué)作品,而且還要有選擇地讀一下外國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品,了解一些外國(guó)文化。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō)《凡卡》。
課前誰(shuí)搜集到了關(guān)于作者以及文章.寫(xiě)作背景的資料?給大家介紹一下。了解文章的時(shí)代背景對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大的幫助。
二、整體感知課文
前大家都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
既然是寫(xiě)信,我們就要認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)信人和收信人。寫(xiě)信人是誰(shuí)?(出示凡卡)什么是學(xué)徒?
再來(lái)認(rèn)識(shí)一下?tīng)敔敚ǔ鍪荆┦裁词鞘匾谷耍?/p>
認(rèn)識(shí)了寫(xiě)信人和收信人,我們?cè)賮?lái)看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容?還有什么?下面大家快速瀏覽課文,標(biāo)出信的內(nèi)容部分。信挺長(zhǎng)的,怎么讀好?哪一排愿意來(lái)開(kāi)?你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求?(這一遍讀得正確流利就可以,如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對(duì)聽(tīng)的同學(xué)有什么要求?我再補(bǔ)充一個(gè)要求:聽(tīng)完后告訴我你心里是什么滋味。開(kāi)始讀。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段
1、來(lái)談?wù)劼?tīng)了凡卡的信你心里是什么滋味?大家難過(guò)是因?yàn)榉部ㄊ芰撕芏嗫啵部ǘ际芰四男┛啵空?qǐng)大家大聲朗讀第八自然段,讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果?請(qǐng)寫(xiě)到黑板上。
2、想想,一個(gè)九歲的孩子,忍受著這樣非人的折磨,他的心里又是什么滋味?(痛、恨、委屈、抱怨)誰(shuí)能把凡卡的這種。讀出來(lái)?我聽(tīng)出了一絲委屈和抱怨,但還不夠苦,這樣吧,練習(xí)一下,讀的時(shí)候想象著你就是凡卡,此時(shí)最疼愛(ài)你的爺爺就站在你面前,趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來(lái)吧。哪位小凡卡來(lái)訴說(shuō)一下你的痛苦?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位小凡卡苦不苦?誰(shuí)還想讀?來(lái),給他評(píng)評(píng)。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨,如果你是凡卡會(huì)產(chǎn)生什么念頭?(出示后半段)大家齊讀這段話。想像一下當(dāng)凡卡寫(xiě)到“家”“村子”這樣的字眼時(shí),臉上會(huì)是什么表情?請(qǐng)讀出你的感受,體會(huì)出興奮來(lái)了嗎?誰(shuí)還有別的體會(huì)?讀一下,好,同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會(huì),這就是讀書(shū),會(huì)讀書(shū),讀書(shū)一定要有自己的見(jiàn)解。相信其他同學(xué)還會(huì)有不同的感受,接著談。
剛才我們從這句話中體會(huì)出了這么多的感情,就像這樣,從這段的其他句子中你還體會(huì)到了什么?(大家看這個(gè)字“死”,一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì)想到死呢?寫(xiě)到這的時(shí)候,凡卡的心情怎樣?(絕望)讀出來(lái)。大家再看這段話,要字字入目,連標(biāo)點(diǎn)也要注意,發(fā)現(xiàn)什么了??jī)商幨÷蕴?hào)表示信斷了,信斷了時(shí)凡卡在干什么?(不敢寫(xiě),從哪看出?)(哭泣)再讀這段話,讀到省略號(hào)時(shí),把剛才的體會(huì)讀出,注意停頓。)
四、體會(huì)寫(xiě)法
剛才我們重點(diǎn)體會(huì)了文章的第八自然段,現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分,看看你還體會(huì)到了什么。交流。
現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分,看看從中你又能品出什么?這次你品出了什么?一個(gè)字就是“樂(lè)”。作者為什么要這樣寫(xiě)?他想表達(dá)的是苦,為什么還要寫(xiě)樂(lè)呢?(通過(guò)這種反襯、對(duì)比,苦就顯得更苦了。)
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文,我想大家肯定有很多話想對(duì)凡卡說(shuō),課下請(qǐng)寫(xiě)在你的日記里。