人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案(通用12篇)
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇1
[教材分析]
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文,作者采用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫得活靈活現,具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性,讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解;解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點,再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是學習時不可忽視的問題,可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。
[學生分析]
七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,也有喂養小動物的經歷,尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲,有了自己的親身經歷,更有助于這篇課文的學習。
[設計理念]
《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式,對于這篇課文,教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性,并回憶自己喂養蟈蟈的經歷,把自己的經驗帶入到課文的學習中,提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流,介紹自己最熟悉的一種小動物。
[教學目標]
知識目標
1.速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。
2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。
[能力目標]
1.學習用快速閱讀,理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
[德育目標]
學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養科學精神和探索未知世界的興趣。
[教學重點]
培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會語言特色。
[教學難點]
通過比較、分析,引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
[教學方法]
1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合,描寫生動,妙趣橫生,在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達效果。
2.研討點撥法。是一篇妙趣橫生的小品文,因其內容的生動有趣,課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結,如文章突出的寫作特色。
[教具準備]多媒體課件
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、導語設計
猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來將。”謎二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。”謎三:“頭小頸長四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無邊。”(學生猜謎后課件展示動物的畫面)
大家說說,你是根據什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論:根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,介紹事物,必須抓住事物特點進行說明。今天,我們來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發現蟈蟈特點的,他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
二、資料助讀
提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?
(提示:1823年12月22日,法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種,同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章,若干解決理論問題的議論,以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生,但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天,這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括,感知文章
1.對照幻燈片,學生解決疑難字音。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪
窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)
喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)
喙(huì)嗉(sù)
2.速讀課文,感知以下內容。
(1)快速閱讀全文,找找看:文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?
(外表、叫聲、習性)
(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?
(“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗”)
(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾,這是文章的主體,其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,從不爭吵。)
3.交流討論,編寫謎語。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片,學生4人一組進行交流、討論:請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。
四、品析語言,體悟情感
主問題:魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”,“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)
交流研討重點:
1.不斷變換對蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手
入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
①耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊私語。
②綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
③這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
④它們對這道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
3.通過比較來寫蟈蟈
比如在寫蟈蟈的叫聲時,拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,拿鷹來作比較;寫它同類相食時,拿螳螂來作比較。這些比較,既突出了蟈蟈的習性,又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
五、拓展延伸
通過這節課的學習,說說看,你從這篇課文學到了什么?
六、小結
熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,因為可以更加了解世界,也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看,就算你厭煩了人事,對蟲子也可能心懷好感,通過對它們的認識來喚回熱情。
七、布置作業
1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;
2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,并用一段話形象地描寫出來,希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。
[教學反思]
本節課力求體現“師生平等,交互合作、探究”的新課程理念,在教學目標的設置上,分成知識、能力、情感三個維度,充分考慮到學生實際,做到具體明確、知行合一。教學過程中,我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生,合理建構教學環節,多法結合,層次分明;引導學生反饋時注重學法指導不同見解和獨特感受,課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面,我努力設趣導疑,有針對性地設計訓練與活動,如“編寫蟈蟈謎語”環節,師生互動,共同開發課程資源,形成了教學中的小*。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐,基本完成了教學目標,強化了學生自主、合作學習的意識,學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力,教師也收獲頗多——“道,發于知,成于行。
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇2
教學目標:
1、知識與技能
能用簡潔的語言梳理信息,概述文章內容。
2、過程與方法
用合作探究的方法感知內容、品味佳句。
3、情感、態度與價值觀
學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點:
培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學設想:
《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文,它妙趣橫生,教學中注意調動學生學習的積極性,讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來,既學習了語文,又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”,引導學生感受文章的筆法特點;學習法布爾的探索精神和觀察方法。
課前準備:
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學生課下認真進行觀察,準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入
1、導語:也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了,飛舞的蝴蝶,勤勞的蜜蜂,這些大自然的小精靈,也許是伴隨你成長的好朋友。今天,我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題,并明確學習目標)
2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學生回答,教師補充)
法布爾,法國昆蟲學家。1823—1915年,1879年《昆蟲記》第一卷問世,1880年開始搬進荒石園,寫了一卷又一卷《昆蟲記》,度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文,整體感知
1、速讀,你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)
討論并歸納:聲、形、斗、食、居
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
學生討論、交流并歸納。
明確:
蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文,品味語言
1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句,并說說原因。
形式:小組討論交流,代表發言,其他學生補充評價,教師總結指導。
(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)
2、小結寫作特點:語言傳神,生動,擬人形象,突出特征。
四、拓展延伸,應用反饋
1、學生再讀課文,對課文內容提出自己的見解或疑問。(教師可引導學生質疑)
如何看待動物中的同類相食這種現象?
學生討論、交流,言之有理即可。
2、請同學們靈活運用的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學生發言,教師夸贊有所體驗的同學,調節說出具體細節和規律,避免泛泛而談。
五、課堂小結
(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。(2)我們應該去讀讀《昆蟲記》,因為它可以使我們更加了解世界,也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門,只要同學們專心探索,還有很多個世界等待我們去打開。
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇3
教學目標:
知識與技能:了解法布爾和他的《昆蟲記》,通過速讀,抓住事物的特征,概括文章的主要內容。
過程與方法:通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態度價值觀:學習法布爾的科學探索精神,培養學生探索未知世界的興趣。
教學重點:
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點:對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。
教學方法:朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等,調動學生學習的主動性。
教學準備:預習課文,自學生字詞,感知文章內容。
教學過程
課前預習
1、朗讀課文,借助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫一寫”。
2、預習了解課文內容,捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課:
伴隨著這優美的樂曲,我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里,歡快地歌唱。同學們,你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來,這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味,都是伴隨我們成長的好朋友。今天,我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)
二、預習交流:
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。
法布爾,法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時,就立志研究昆蟲。后來通過自學,獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》,1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作,1915年11月去世,留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》:是一部嚴謹的科學著作,整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字,一版再版,直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說:《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說:比看那些無聊的小說、戲更有趣味,更有意義。
達爾文評價說:難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”,推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號,對法布爾來說是當之無愧的。)
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色,腹部較大,翅膀短,四肢強壯有力,善于跳躍。雄的前翅有發音器,能發出清脆的叫聲。)
三、整體感知:
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學們打開書:
1、速讀課文,思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?
2、學生交流:聲音特征、形體特征、食性等。
形體:漂亮、苗條、勻稱。
叫聲:喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性:喜歡吃蟬,愛吃甜食,偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點:和睦共居
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結:作者抓住了綠色蟈蟈的特征,詳略得當地進行介紹,使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究:
瀏覽課文,對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題:
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼,有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時,作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼,使文章更生動、形象,給讀者留下深刻的印象。師:你分析得真好,的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色,有情感有性格,字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈,是寫在別人歡度國慶的日子里,自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫,它要休息了。突然,蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心,富有情趣。)
3、如何看待動物中的同類相食這種現象?(作為一篇科學性的說明文,應當要準確的反映事物的本來面貌,不能因自己的好惡進行取舍,這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。)
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在,首先是聽到了蟈蟈的叫聲,而不是看到了蟈蟈。所以,先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯,使文章的走勢顯得自然而得體。)
五、品味語言:學習本文生動形象的語言。(激勵學生自主展示,初步體驗學習語文的快樂。)
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字,請跟第三段比較一下,看看你更喜歡哪一段,說說理由。(投影顯示)
夜色降臨,蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中,蟈蟈在叫。聲音較低,在連續不斷的低聲中,時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟,師生評價。(引導學生通過文字比較,體會擬人、比喻修辭手法的作用。)
3、文中其他段落也有很多生動的描寫,找出來,細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結:是的,他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法,使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:
法布爾筆下的蟈蟈如此可愛,我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲,而是可愛的小精靈,是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法,用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七、課堂小結:
1、學生談談學習本文的收獲。
2、師小結:
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》,你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇4
教材分析:
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調,通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用,把蟈蟈的外形、叫聲及習性寫得活靈活現,字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛,具有很強的可讀性。
教學目標:
1、喚醒學生關愛動物、尊重生命的意識。
2、掌握一般介紹動物的說明文的內容。
3、品味生動優美的語言,學習擬人手法,積累文中的擬人句。
教學重點:
1、利用快速閱讀法歸納課文內容。
2、學習擬人手法的運用。
教學難點:
1、快速而準確地抓住課文內容。
2、理解擬人句中透露出來的情感。
教學過程:
一、新課導入
教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》,并導入新課。
在我們生活的藍色星球上,生活著大量的動物,走近它們,你會發現,它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格,它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處,你會發覺生活原來如此多姿多彩,富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人,他耗費畢生精力觀察研究昆蟲,用大量翔實的第一手資料,將紛繁復雜的昆蟲世界真實地呈現在我們面前──這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
(播放媒體資源中的作者簡介,簡單介紹一下作者)
二、自主學習,獨立探究
1、教師播放媒體資源中的朗讀動畫,學生聽讀,并觀看情景畫面,初步感知全文。
2、學生以最快的速度閱讀課文,看完舉起手。
3、速度最快的前五位同學談看后知道了哪些及看得快的經驗。
4、歸納快速閱讀法
快速閱讀法:是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
快速閱讀法的要求
⑴去粗取精;
⑵掃描跳躍閱讀;
⑶思維集中;
⑷眼腦直映。
教師介紹:快速閱讀可以一目十行,但不等于走馬觀花,它要求快速抓住主要信息,最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,常寫哪些內容呢?
內容
⑴形態特征;
⑵習性──吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等;
⑶種類及分布等。
特點:一般一段有一個中心,常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落,往往有中心詞。
5、再快速閱讀這篇文章,看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?
三、合作交流,共同探究
1、介紹擬人手法:作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色,有情感有性格,字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情,是由于作者善于描寫,并運用了擬人化的手法。
展示:擬人──修辭方式,把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切,增強了文章的可讀性。
2、分組討論,品味語言:畫出文中的擬人句,說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?你還喜歡哪些語句?為什么?
3、一組推舉一人介紹。
4、練習仿寫:師出示課文范例和師的仿寫句,要求學生仿寫。
例:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
仿句:長頸鹿非常優美,它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣,身材高挑,舉止端莊優雅,長長的脖頸高高抬起,微微前伸,就像一位貴婦人。
仿句:每當下雨后,無論周圍多么喧鬧,你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽,有一只青蛙在發言,那是頭領在宣布聚會的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話,那是在討論,在商議;繼而哇聲大噪,群蛙齊鳴,那是在表決,在宣誓。
四、聯系生活,自主表達
同學間相互交流,講解自己最喜歡的動物,看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答,怎樣才能讓你的講述生動又有吸引力。
五、布置作業
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇5
【教學目標 】
★ 知識與能力:反復閱讀,概括歸納,了解作者介紹的科學知識,體味作者科學細致的觀
察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。
★ 過程和方法:引導學生反復閱讀,自主探索,合作交流,師生同讀同品,獲取科學知識,
品味作者情感。
★ 情感與收獲:感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛,對學生進行人文教育。
【教學步驟 】
一、 故事導入
1、 時光倒回到童年,同學們你小時候玩過小昆蟲嗎?
(預設)①如果有,則學生說故事。
②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。
2、 你喜歡這些小昆蟲嗎?比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓(給出圖片),學生說。引出本文課題。
二、 讀課文了解蟈蟈的科學知識
1、(給出圖片)從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈,講講你是怎樣認出它的。
2、學生大聲朗讀課文,看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識?
(要求):①學生讀書勾劃要點。②總結發言。
三、 讀課文品味作者對昆蟲的情感
作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識,字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文,探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感?
(要求):①學生讀書勾劃要點。②小組合作交流,總結補充。③總結發言。
四、 延伸練習
(給出圖片)再看這些小生靈,我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具,它們和人一樣是那么的鮮活靈動,是多么可愛的自然的精靈,你一定會喜歡。
你會和哪一個小昆蟲做朋友呢?你們是怎樣做朋友的?
(要求):自己寫一小段文字,全班交流。
五、 課外體驗與練習
親近大自然,讓我們的心靈更加寬闊、詩意,去傾聽昆蟲的聲音吧,這就是在傾聽大自然的聲音。
去戶外靜聽昆蟲的鳴叫,聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么,用一段話形象地描寫出來。
作者郵箱:
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇6
○教學目標
① 速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。
② 能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。
③ 培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
○教學重點
培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會文章的語言特色。
○課前準備
教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應的課件,制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象,給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
○教學內容
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。
○教學設計
情景導入
同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。
出示目標并板書課題
課題:綠色蟈蟈 ’
初讀課文,感知內容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要學生用簡潔的語言概括)
學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。
教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點研讀,質疑問答,合作交流
學生可再讀課文,并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據問題組,自由質疑。
a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫作特點:文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
拓展延伸,應用反饋
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
[課后練習]
a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
○板書設計
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇7
課題
綠色蟈蟈
授課時間
課時
兩課時
總課時
教
學
目
標
知識與能力
①速讀課文,概述文章內容;
②體味文中美詞佳句,試分析作用;
過程與方法
自主---合作-----探究
情感與態度
培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣
教學重點
培養學生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點語句體會文章語言特色的能力
第一課時
教學重點
閱讀文章,概述文章內容
教學流程
課文導入:
同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題:
綠色蟈蟈
整體感知:
1、教師出示,學生交流有關蟈蟈的文章與圖片,學生整體了解感知蟈蟈;
2、朗讀課文,感知課文內容:
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要學生用簡潔的語言概括)
3、學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。
教師指導:
蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書:
綠色蟈蟈法布爾
(科學小品文)
綠
色特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人
蟈生動
蟈習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
拓展延伸:
認真進行觀察,準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。用自己最喜歡的文字展示出來。
課后反思
課題
綠色蟈蟈
授課時間
課時
兩課時
總課時
教
學
目
標
知識與能力
①速讀課文,概述文章內容;
②體味文中美詞佳句,試分析作用;
過程與方法
自主---合作-----探究
情感與態度
培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣
教學重點
培養學生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點語句體會文章語言特色的能力
第二課時
教學重點
結合重點語句體會文章語言特色的能力
教學流程
展示積累:
學生展示自己所描寫的小動物片段。
研讀探究:
學生再讀課文,并對課文內容提出自己的見解或疑問;教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組,自由質疑。師生在討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)
學生設疑:
1、蟈蟈的叫聲非常的優美,但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同?
2、如何看待動物中的同類相食這種現象?
拓展延伸,應用反饋:
1請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)
2閱讀短文《為什么啄木鳥不怕震》,然后進行比較閱讀。
鞏固作業:
a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
b.將自己介紹的小動物的文章用生動的語言描述出來。
課后反思
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中,學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情,同時也提出了一些很有探討價值的問題,今后要繼續保持著一個環節。
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇8
【目標導航】
1、了解昆蟲學方面的知識。
2、把握文中說明的要點,理解文章的主旨。
3、學習運用擬人手法寫科學小品的方法,體會本文生動活潑的語言特點。
【課時導學】
一、日積月累
1、作者介紹:
法布爾,(1823~1925),法國著名昆蟲學家。出生于農民家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活,從小學迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養身邊開始上學。求學期間,因家庭生活所迫,幾度遷居,少年的法布爾不得不出門做工謀生,致使中學也無法讀下去。他靠自學考取了師范學院,畢業后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師工作,一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。1875年開始寫《昆蟲記》第一卷,到1910年,他年過86歲時,第十卷問世。
2、詞語積累:
擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛 篝火
嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌
津津有味 毫不猶豫 開膛破肚
二、知識點撥
1、內容結構:全文可分三個部分。
第一部分,1~2節,寫“我”在觀察昆蟲,用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分,第3節,描寫“我”在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分,4~11節,寫“我”對蟈蟈的觀察,著重介紹蟈蟈的食物習性。
2、寫作亮點:
⑴ 通過比較顯示特點。本文寫蟈蟈的特點運用了比較的方法,寫叫聲時,拿蟬與之比較;寫吃肉時,拿螽斯與之比較;寫捕蟬時,拿鷹與之比較;寫同類相食方面,拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心,突出了蟈蟈的習性。
⑵ 運用擬人,生動形象。作者描寫蟈蟈時,多處運用擬人手法,把蟈蟈人格化,如“蟈蟈在竊竊私語”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運用,使文章生動傳神,增強了文章的可讀性。
⑶ 語言生動傳神。本文運用了文藝筆調來介紹蟈蟈的習性,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情,避免了一般說明文的呆板,語言的運用上充滿了人情味,如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等,這增強了語言的生動性與表達性,有助于表達喜愛之情。
三、疑難探究
1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說說作者在什么情況下用這些稱呼,這樣寫有什么效果?
作者對蟈蟈的稱呼有:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當蟈蟈捕殺蟬時,作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時,作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時,作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼,使行文生動,描寫更形象,給人以深刻的印象。
2、文章第三部分重點介紹蟈蟈的食性,其中第6、7、8、9、10節都很短,試分別概括每一節的意思。這五節合并為一節行不行?為什么?
第6節分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節寫“我”的觀察有新的發現:蟈蟈喜歡甜食。第8節寫蟈蟈的其它食物。第9節概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點。第10節介紹蟈蟈“同類相食”的特點。這五節不能合并為一節,因這第6節是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析,7、8、9、節是介紹蟬的其它食性。第10節是對蟈蟈“同類相食”特點的介紹。這五節每節的意思都是獨立的,共同說明蟈蟈的食性及特點。
【知識整合】
一、基礎知識
1、給下面加點字注音:
⑴ 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )
⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )
⑸ 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )
2、下列動用了比喻的修辭方法的兩句是( )
A、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的聲音,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。
B、有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。
C、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛甜食。
D、它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。
3、下列沒有錯別字的一項是( )
A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強食 窸窣作響
B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措
C、劫掠 酷愛 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿
D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌
二、素質升華
閱讀課文第三節,完成下面問題:
1、蟈蟈歌聲的特點是(用文中的詞句回答)
_____________________________________________________________。
2、語段中的“藝術家”是指_____________________________,“音樂會”是指_____________________________,“樂段”是指_______。
3、這節文字可分三層,第一層至_____________________,第二層至___________________。
4、給這節文字擬一個標題,下列標題恰當的一項是( )
A、各種昆蟲的活動 B、蟈蟈大合唱
C、聽音樂會的感受 D、大合唱的情景
三、中考鏈接
(20xx濟南市)閱讀下面3段文字,完成題后問題:
在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中,有一半將在未來的歲月中永遠消失;而在南非主要生物保護區內,受保護的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區,163種樹木中將有70%以上的樹種滅絕,其中很多植物是該地區特有的稀有品種。科學家們預計,在該地區1700~2100個植物物種中,39%~48%的物種將在未來50年內消失。
歐洲是自然環境受全球氣候變化影響最小的地區。該地區的動植物生存概率要大于世界其他地區的動植物。但即便是如此,在氣候變暖的影響下,歐洲地區1/4的鳥類和11%~17%的植物也將在未來逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區的特有鳥類紅嘴雀,由于氣候和環境的變遷,在未來將很難存活下去。特別是當氣候變暖時,其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。
在墨西哥的研究表明,平原和干旱地區的動植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化,這些動植物就要遷移到很遠的地區才能找到適宜生存的新環境。在該地區接受研究的1870種動植物物種,1/3將在未來出現生存危機。在許多庭院花卉的家鄉──南非,研究的300種植物中的1/3將要滅絕,包括該國著名是山龍眼類花卉。
《綠色蟈蟈》的探究教學
“探究”性學習,是新的《語文課程標準》的基本理念和重要思想。對于閱讀,無論教學評價還是教學策略的選擇,更是明確要求“逐步培養學生探究性閱讀”的能力,“拓展思維空間,提高閱讀質量”。《綠色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學隨筆,無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身,都十分鮮明地體現出一種探究的導向和精神。
因此,對于本篇的閱讀教學,盡管課時分量可能要略輕,因為它是略讀篇目,但探究教學的方式當要強化和突出。如何演繹成為切實可行的教學實踐呢?竊以為,可具體分為三步:
第一步:探究內容,整體感知。這一步即是探究文本寫了什么?它是任何閱讀教學方式都離不了的基礎,沒有學習主體對于課文內容的整體感知,其它方面的所謂探究缺乏立足之點,難免變成空中樓閣。因此,基礎要牢,學習主體的閱讀時間要給足。
本文表達生動,富有童趣,足可讓學生引起共鳴。只要提供了相應的閱讀時間,學生主體功能多半能被激發,逐段引導,大體可把握基本框架。文本先從聲音起,續寫通過回憶,描寫綠色蟈蟈的形貌,再根據作者自己的所見和喂養經歷,陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍,最后介紹共居在一起的特點。略加點撥,即可板書出探究的結果──即整體框架:
夜聞:其聲(柔和)
日見:其形(漂亮)
其斗(勇敢) 生活習性
常喂:其食(酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食)
常見:其居(和睦寬容)
第二步:探究成文之因,了解寫作依據。美國《國家科學標準》如是說“探究也指學生用以獲取知識領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。”本課作者所用的方法及種種活動是怎么寫成的,它的豐富翔實、精確細致、生動形象的材料是怎么來的,根源在哪?無法外找,本文中可找到。問題是教師要重視這一點的引導。
這一點的教學如果成功,有助于學生科學探索精神和個性自主意識、積極發展興趣的培養。為什么呢?首先,就作者及其巨著《昆蟲記》而言,他是花了近20年的時間(1870~1889)寫成的,此時正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里,以科學嚴謹的態度,童真而又仔細地觀察了大量昆蟲的活動,用富足的第一手資料,真實而生動的向我們揭示了昆蟲王國的.別樣景觀。
其次,就本文而言,也是本步探究最重要的,對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹,源于作者深入細致的觀察和獨有的科學探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知,國慶之夜,去田間靜聽蟈蟈的活動,捕捉它的生活習性;關于食性,不厭其煩,去觀察和探究,“我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?”為籠里喂養者的食物,他不斷觀察,且不斷變換食物花樣。
同時,他時刻保持一種特有的科學研究的敏感,于清晨散步中,樹下掉落之物,他跑過去,看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學隨筆,在提供給學習主體豐富知識的同時,更讓我們于字里行間隨時感觸到一個科學家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動。“問渠那得清如許”,其源頭活水原來如此。
自然,如果沒有教學的明確導向,學生自身感悟的力度就要弱得多,難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態度中。
第三步:探究文質優劣,取精棄糟。本文之優,先可告知學生一個外圍事實,其巨著敘述生動流暢,文筆詼諧幽默,一出版即風靡世界,既不但特博小學生喜愛,成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實,只說造成如此效果的突出的表現手法,一是詩意浪漫化的,其行為方式,或獨自夜聽,或籠中喂養;其聲比之為“合唱隊”“藝術家”“歌手”等等。
一是擬人化的描寫,夜聽的是一場演奏會,晨見的是一場生死搏殺,日常的更是屠場獵苑。一是對比運用,比如“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手。”“有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。
但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物……”這種探究,就文本自身,可組織和引導學生深入體察。
本文之劣,即是細致深入的觀察、豐富翔實的材料與生動具體的描寫背后,也有失實甚至謬誤。這種探究,需要教師有相應擴展范圍的材料提供,就課文第10段“同類相食”類比例,“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料,一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字,作者以自我的籠養觀察為據,印證本文所說的觀點。
如今,其實這是一種誤解,或起碼不是全部事實,科學界已有不少異議,特提供一則辯誣材料,題為《螳螂殺夫冤枉》,讓學生在材料對比中澄清舊錯,獲取新知,領悟再偉大的科學家也難免有舛錯的事理。
這種閱讀的探究性教學,帶有較濃厚的教師引導色彩,始終立足于文本閱讀本身,由內容而形式,從課內到課外,從近及遠,由此及彼,啟發思維,激活頭腦,令學生既感佩作者獻身科學的探索精神,又不囿于文體成見,從而獲得多義感受,實現“拓展思維空間,提高閱讀質量”的教學目標。
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇9
件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。1、導語:從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境,引導學生想到森林、昆蟲,讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗,自然而然地調動學生學習的興趣,讓學生放松、讓課堂活起來。然后,讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲,這樣做的目的是讓學生明白,要介紹好昆蟲并不容易,讓他們帶著任務來學習法布爾的文章,這樣學習目標明確,效果也會好的多。
2、資料助讀:讓學生了解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的,讓學生養成課前預習找資料的習慣。3、速讀課文,培養學生快速捕捉信息的能力,通過這一環節讓學生整體感知課文內容。本課生字詞較多,為幫助學生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯,我準備了幻燈片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內容。4、精讀體味:我設計了三種方案,第一種方案是學生自己說說喜歡哪一段文字,為什么?如果學生沒有動起來,就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段,學習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調。第三種方案出示3道思考題,讓學生討論,同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調。5、合作探究環節,讓學生提出疑問,最好由學生自己解決,教師點拔。6、課堂小結,讓學生說一說這堂課學到了什么?如果學生能說出兩個層面的收獲,即寫作特色方面的和科學精神方面的,那就達到了教學目的。7、作業:模仿法布爾的寫作方法,選擇喜愛的一種昆蟲,用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。
但課卻上砸了,出人意料的糟,讓我始料不及。當時我思維混亂:怎么會這樣?完全控制不了局面,結果草草收場。課后我冷靜下來分析原因,覺得自己在很多方面都有差距,很多素質都不過硬。
一是不能因材施教,自己一廂情愿把教學過程想得天花亂墜,把教學方法設計得盡可能新潮,但卻沒有想到學生能否跟得上,如果跟不上該怎么啟發,這一方面是因為太久了沒教語文,對學生的水平有了陌生感,另一方面是自己違反了教學最基本的規律,沒有充分了解學生和尊重學生,殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的,這是對我不深入了解學生的懲罰。
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇10
○教學目標
① 速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。
② 能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。
③ 培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
○教學重點
培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會文章的語言特色。
○課前準備
教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應的課件,制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象,給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
○教學內容
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。
○教學設計
情景導入
同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。
出示目標并板書課題
課題:綠色蟈蟈 ’
初讀課文,感知內容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要學生用簡潔的語言概括)
學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。
教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點研讀,質疑問答,合作交流
學生可再讀課文,并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據問題組,自由質疑。
a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫作特點:文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
拓展延伸,應用反饋
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
[課后練習]
a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
○板書設計
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇11
張笑天——《綠色蟈蟈》教學設計
一、教材分析
本文是一篇有趣的自然科學小品文,同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性,雖然生字詞較多,但文章語句淺顯,且十分生動有趣,很容易吸引學生閱讀。為此,我們可以從學生最感興趣的地方人手,尊重學生的獨特感受,使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考,將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
二、學情分析
初一年級的學生,正處于少年期,已經具備了對周圍事物的觀察能力,而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法,把蟈蟈寫的活靈活現,具有很強的可讀性,學生易于理解。他們能概括文章的主要內容,并對語言有一定的賞析能力,授課時,要注意調動學生學習的積極性,,讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富,因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法,鍛煉口頭表達能力。
三、教學準備
教師:
閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫,給學生以直觀的形象理解。
學生:
預習課文,積累生字詞,并注意觀察,準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
此外:本次教學需要圖片的準備,給學生以直觀的感受與觀察。
四、教學課時一課時
五、教學過程
導入新課
同學們,今天由我帶領大家一起來學習一篇課文,請大家把課本翻倒83頁,小聲地朗讀方框里的一段文字。(問:這段文字寫得好不好)是的,大自然是豐富多彩的,只要你融入其中,便會感到其樂無窮。今天我們就來認識其中的一種小動物——綠色蟈蟈。(屏幕投示課題)
明確學習目標
品味生動傳神、親切自然的語言。
學習法布爾認真觀察、細心揣摩的科學精神。
(請學生朗讀目標,教師在此基礎上強調本課的學習重點)
欣賞圖片
說了這么多,有些同學已經迫不及待地想看看綠色蟈蟈到底長得是什么樣。下面就請同學們欣賞幾幅圖片,并描述一下它的外形。(屏幕投示圖片)
朗讀課文,品味賞析
這幾位同學描述得很細致,也很生動、到位。作者筆下的綠色蟈蟈又是怎樣的呢?請同學們小聲朗讀課文。在朗讀課文之前,我提一個要求:學習語文要養成“不動筆墨,不讀書”的習慣,請同學們在朗讀課文的同時,圈畫出你認為最精彩的語句。并說說它的妙處。
(師生互動,生生互動,討論交流)
在這一過程中,要注意一下問題:
①引導學生圈畫出精彩語句反復讀,可以采取以下形式:小聲讀、個別讀、齊讀、帶著問題讀等。
②在師生對話交流中,要正確引導、積極評價,語言要富于變化。如,“你的分析太精彩了,大家給他點掌聲好不好?”“你說得很到位,老師會永遠記住你,告訴我你的名字好嗎?”“哪位同學幫幫他?”“誰還有高見?”“咱班的同學太棒了”等等。
③教師要熟讀教材,對所有相關知識爛熟于心,這樣才能收放自如、游刃有余。
課文小結
通過以上的討論交流,我們不僅被法布爾博士生動傳神、親切自然的語言,認真觀察、細心揣摩的科學精神所感染;而且也從寫作上得到了一個啟示:怎樣寫好小動物。我們只要擁有一顆喜愛動物、熱愛生命的真誠的心,通過認真觀察、細心揣摩,再加上巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法,就能把小動物描繪的生動傳神、活潑可愛。
拓展練習
同學們,你身邊有沒有喜愛的小動物?你有沒有仔細地觀察過它?你能把它的最可愛之處展現給大家嗎?
(屏幕投示圖片)請同學們認真觀察下列幾幅圖片,用生動傳神、親切自然的語言描繪它。
(全班交流,師生互動)
布置作業
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
2、將你課堂的片斷練習,擴展為一篇300字左右的小作文。
教學反思:
本節課力求體現“師生平等,交互合作、探究”的新課程理念,在教學目標的設置上,分成知識、能力、情感三個維度,充分考慮到學生實際,做到具體明確、知行合一。教學過程中,我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生,合理建構教學環節,多法結合,層次分明;引導學生反饋時注重學法指導,鼓勵學生發表不同見解和獨特感受,課堂氣氛靈活生動。
45分鐘充實而有趣的教學實踐,基本完成了教學目標,強化了學生自主、合作學習的意識,學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力,教師也收獲頗多──“道,發于知,成于行”。
人教版初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案 篇12
知識目標
1、速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內容。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。
[能力目標]
1、學習用快速閱讀,理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
[德育目標]
學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養科學精神和探索未知世界的興趣。
[教學重點]
培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會語言特色。
[教學難點]
通過比較、分析,引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
[教學方法]
1、朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合,描寫生動,妙趣橫生,在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達效果。
2、研討點撥法。是一篇妙趣橫生的小品文,因其內容的生動有趣,課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結,如文章突出的寫作特色。
[教學過程]
一、導語設計
猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來將。”謎二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。”謎三:“頭小頸長四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無邊。”(學生猜謎后課件展示動物的畫面)
大家說說,你是根據什么把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論:根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對,介紹事物,必須抓住事物特點進行說明。今天,我們來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發現蟈蟈特點的,他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
二、資料助讀
提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?
(提示:1823年12月22日,法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種,同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章,若干解決理論問題的議論,以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生,但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天,這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括,感知文章
1、對照幻燈片,學生解決疑難字音。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪
窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)
喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)
喙(huì)嗉(sù)
2、速讀課文,感知以下內容。
(1)快速閱讀全文,找找看:文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?
(外表、叫聲、習性)
(2)綠色蟈蟈外表有哪些特征?
(“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗”)
(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾,這是文章的主體,其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,從不爭吵。)
3、交流討論,編寫謎語。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片,學生4人一組進行交流、討論:請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。
四、品析語言,體悟情感
主問題:魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”,“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)
交流研討重點:
1、不斷變換對蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手
入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
①耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊私語。
②綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
③這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
④它們對這道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
3、通過比較來寫蟈蟈
比如在寫蟈蟈的叫聲時,拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時,拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時,拿鷹來作比較;寫它同類相食時,拿螳螂來作比較。這些比較,既突出了蟈蟈的習性,又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
五、拓展延伸
通過這節課的學習,說說看,你從這篇課文學到了什么?
六、小結
熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,因為可以更加了解世界,也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看,就算你厭煩了人事,對蟲子也可能心懷好感,通過對它們的認識來喚回熱情。
七、布置作業
1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;
2、請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,并用一段話形象地描寫出來,希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。