初中初一上冊語文《山市》教案（精選16篇）

初中初一上冊語文《山市》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，理解課文大意；

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神，《山市》教案。

　　教學重難點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　一、導入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

　　1、注意下列字的讀音。

　　2、根據查閱工具書，理解下列詞語的含。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3、學生根據課*釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思。

　　（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　（2）數年恒不一見（經常）

　　（3）無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）

　　（4）高垣睥睨（高墻）

　　（5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　（6）歷歷在目（清清楚楚）

　　（7）一切烏有（烏，同“無”）

　　（8）黯然縹緲（隱隱約約）

　　（9）裁如星點（裁同“才”）

　　（10）窗扉皆洞開（窗戶）

　　（11）或憑或立（靠著）

　　（12）倏忽如拳如豆（突然）

　　（13）見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　（1）相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）

　　（3）既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　（4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）

　　四、體味探究

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。

　　2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側面表現出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側面描寫的方法。

　　3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。

　　明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程，可分三個階段。

　　①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。

　　②發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一。

　　略寫：其它變化過程是略。

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

　　6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？

　　當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

初中初一上冊語文《山市》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　教師講述海市蜃樓的現象，創設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有

　　直接霄漢黯然縹緲

　　2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課*釋。

　　三、教師知道學習文言文的方法和步驟

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。

　　2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想象。

　　四、朗讀課文，疏通文意

　　1、

　　學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　五、理解課文內容

　　引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：

　　1、山市出現的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？

　　2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?

　　3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。

　　六、拓展練習

　　1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　教學建議：

　　1、教師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。

　　2、學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　3、文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　綜合性學習•寫作•口語交流

　　探索月球奧秘

　　一、活動目標

　　1、初步了解月球的自然現象和人文現象，培養科學興趣和探索奧秘的能力；

　　2、學習利用圖書館和互聯網獲取資料的方法；

　　3、能用科學的語言條理清楚地介紹科學現象；

　　4、能展開聯想與想象，進行寫作練習。

　　二、活動準備

　　1、學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元開始學習時就布置學生課后準備）。

　　2、每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。

　　3、把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。

　　4、教師準備與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。

　　三、活動過程

　　男女擂臺，男*各一名主持

　　利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。

　　第一課時科學探索

　　第一輪

　　男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

　　1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

　　2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

　　3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球*說、月球—宇宙飛船說）

　　4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

　　5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

　　6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)

　　7、月海是海嗎?(不是，是平原)

　　8、的月海叫什么?(風暴洋)

　　9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

　　10、月球的半徑是多少?(1738公里)

　　第二輪

　　分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。

　　1、為什么會發生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)

　　2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)

　　3、人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

　　4、月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

　　5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)

　　6、月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛星)

　　7、你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)

　　8、天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)

　　9、天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)

　　10、我國戰國時代的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)

　　第三輪

　　相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。

　　1、歲差現象是由誰發現的?(虞喜)

　　2、祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)

　　3、唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)

　　4、我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)

　　5、世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)

　　6、水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)

　　7、《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)

　　8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)

　　9、《甘石星經》發現了哪些行星的運行規律?(金、木、水、火、土)

　　10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)

　　所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。

　　第二課時藝術薈萃

　　第一輪

　　一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)

　　第二輪

　　在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。

　　(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、*思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)

　　第三輪

　　在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。*先背。

　　舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。李白《靜夜思》

　　明月出天山，蒼茫云海間。李白《關山月》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調歌頭》

　　海上生明月，天涯共此時。張九齡《*懷遠》

初中初一上冊語文《山市》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解文意，學習積累一些文言詞語。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養主動探究的科學精神。

　　重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：

　　探究“山市”形成原理，培養主動探究的科學精神。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

　　提問：你見過這樣的景象嗎？

　　你知道它是什么嗎？

　　（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　　（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：（注釋）

　　投影補充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。（投影）

　　奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時 倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。

　　其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　（未能解決的全班交流）

　　3、思考：

　　山市的全過程，可分為幾個階段？（畫出表時間的詞語）

　　明確：三個階段：（投影明確）

　　1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。

　　2）發展階段：城郭的出現。

　　3）高潮階段：危樓的出現。

　　4、請學生依照這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　（選取幾個，實物投影）

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道嗎？

　　（學生發言）

　　（投影補充關于“海市蜃樓”的小知識）

　　2、你能根據這個知識來推測“山市”形成的原因嗎？

　　（四人小組討論）

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

初中初一上冊語文《山市》教案 篇4

　　教學目標

　　①學習積累一些文言詞語，培養文言語感。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　①反復誦讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。

　　②通過想像描述畫面，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　③探究山市形成的科學原理，培養學生主動探究的習慣。

　　教學難點

　　①語言的品位

　　②畫面的描述

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入課文

　　述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續劇――《聊齋志異》(學生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內容，主題、特色方面答)

　　(如果答到了創作藝術，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術成就的高度概括。)

　　問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)

　　述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事。《聊齋志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現象，今天我們就學習其中的一篇《山市》。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準讀熟

　　述：請翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學們認真聽，拿起筆，查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點部分

　　師故意讀錯幾個字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)

　　問：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)

　　述：好，請你把正確的讀音領讀兩遍。(生領讀)

　　述：哦，還遺漏了開頭和結尾，原因請聽下回分解。

　　述：好，下面請同學們自由朗讀，看能否在最短的時間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學生自由讀，

　　述：停!時間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學生可能讀錯的“數”字)

　　三、理清思路，明確大意

　　問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請用一個四字詞語概括。

　　(引導答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)

　　問：“萬變”變了哪些景象?

　　孤塔-宮殿-城郭-危樓

　　問：“瞬息”體現于哪些詞語?

　　忽無何-未幾-忽-既而-逾時-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導學生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思

　　四、再讀課文，品析語言

　　問：變換的這些景象具有什么特點?你能找出文中相關的詞語來品析嗎?(兩個人一組，相互交流，時間能否允許)

　　如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點。

　　師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺心胸開闊，化靜為動

　　生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。

　　師評：有色彩的渲染，也有情態的描摹

　　生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。

　　師述：表現生動，描寫細致!你是不是聯想到了萬里長城呢。

　　生可能找出“裁如星點”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變越小的特點

　　師述：比喻修辭，形象生動。

　　生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)

　　生還可能找出“歷歷在目”、“風定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。

　　師述：我們來直觀地分析一下，同學們剛才找的詞語大多都是幾個字的詞語?(四個)可見作者的語言表達多么簡練!請一位朗讀水平最好的同學來朗讀一遍，大家聽讀來體會體會這簡練的語言風格。(點讀，第五次讀)

　　五、依托課文，再造畫面

　　述：聽了同學們的分析和朗讀，老師頭腦中已經呈現了一幅流動的畫卷。

　　“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚。”

　　這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點3人把流動的畫卷描述完)

　　(看看時間，時間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。。’預備開始!”)

　　六、解讀頭尾，延展探究

　　問：為什么遺漏了開頭和結尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)

　　述：哪位同學把遺漏的開頭朗讀一遍?(點讀遺漏的開頭)

　　問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數年恒不一見”)

　　問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)

　　述：遺漏的結尾誰來讀?(點讀遺漏的結尾)

　　問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)

　　述：科技不發達，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。

　　問：你知道嗎?怎么知道的?

　　(查閱詞典的就讀一遍，強調查閱工具書是一種很好的學習方法)

　　述：哎呀!聽了同學們的解釋，老師這時才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。

　　問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)

　　述：為什么會出現在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現?產生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要想做明白人，就必須自己動手，探索研究。那么交給大家一個任務：六人一組，課后查閱資料，得到有關海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學成因，讓他也地下有知。

　　(有時間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課

初中初一上冊語文《山市》教案 篇5

　　教學目標  知識目標： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點  探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學步驟  教學時間：

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、 布置預習

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入  （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、 理通文意

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、 比賽翻譯課文五、 布置作業 1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、 檢測復習

　　1、 抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆

　　二、 分析課文

　　1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）

　　三、 總結練習

　　四、 布置作業 

　　1、 背誦課文

　　2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

初中初一上冊語文《山市》教案 篇6

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

初中初一上冊語文《山市》教案 篇7

　　一、教學目標

　　①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　教師出示下面的圖片，并且給學生推薦下面的新聞稿——

　　中廣網山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海域上空出現了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規模、持續時間最長、最為清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉好，海域上空零星出現幾抹淺*帶狀云霧，并逐漸轉白，長島海域出現灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發現時開始，直到18時30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點在海風中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續了兩個多小時。

　　據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態建設和環境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。

　　(也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。)

　　有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　一、解釋加點詞語義。答案

　　1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。

　　2、層層指數數，數數

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞a.分析理解詞語

　　{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點c.精讀分析理解

　　d.難句村出來d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

　　C、而樓上人往來屑屑。

　　D、然數年恒不一見。

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　5、拓展練習

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

　　6、信息反饋：

　　附錄資料(課文知識積累)

　　山市

　　答案

　　1、數年恒不一見數，幾。恒，經常。

　　2、層層指數數，數數

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣

　　子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　二、翻譯句子。

　　1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

　　2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

　　3、然數年恒不一見但是這幾年總不出現一次。

　　三、閱讀全文，回答問題。

　　1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。

　　2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯想古代哪一首的詩歌?2、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

　　3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”?3、當時的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學的說法來解釋

　　4、出自本文的成語有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風定天清

　　5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓

　　6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、

初中初一上冊語文《山市》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　a:了解作者及其作品。

　　b:學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　c:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　d:探究山市形成的科學道理。

　　重點：反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補充.

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮）

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming            甍  meng 垣 yuan     睥bi    睨  ni     亙gen    莽   mang   霄  xiao    扉fei      縹piao     緲miao   逾yu    倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、再次朗讀課文

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

　　六、布置作業 

　　1、課后朗讀課文

　　2、課后課后查閱資料：可參考高中物理第二冊191頁 作者郵箱： 

初中初一上冊語文《山市》教案 篇9

　　（建議安排2課時）

　　[學法引導]

　　《山市》是一篇文言文。本文以時間為序，用精練生動的語言，具體詳細地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發展、高潮和消失的全過程。

　　學習本課主要以誦讀為主，以積累材料培養文言語感為重點，整體感知、理解課文內容。可以查閱相關資料，對本文所涉及的“山市”這一科學現象（與“海市蜃樓”相似），進行適當的研究。應學會觀察自然景觀的變化，借助豐富的想像力，按時間先后的順序描繪景物的畫面。

　　[典型例析]

　　例題：解釋下列句子中虛詞“然”的意義及用法。

　　⑴神游其中，怡然自得。（        ）   ⑵然數年恒不一見。（        ）

　　⑶忽大風起，塵氣莽莽然。（       ）   ⑷忽有龐然大物，拔山倒樹而來。（       ）

　　解析：本題意在指導學生對虛詞“然”的意義及用法的理解和掌握。

　　①連詞，表示轉折關系，可譯為“但是”、“可是”。

　　②詞尾，常附于形容詞之后，有“……的樣子”的意思。

　　參考答案：⑴“……的樣子”⑵“但是”、“可是”⑶“……的樣子”⑷“……的樣子”

　　[課時訓練]                          

　　訓練一

　　一、填空：

　　《山市》選自             作者           ，字留仙，世稱“          ”，     代文學家。本文描寫了變幻莫測的             ，作者行文以“忽見、        、        忽、        、        、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。

　　請你寫出你所熟悉的一則《聊齋志異》中的故事。

　　二、給下列加點字注音：

　　1、青冥（      ）   2、飛甍（      ）   3、高垣（      ）   4、禪院（      ）

　　5、逾時（      ）   6、連亙（      ）   7、倏忽（      ）   8、窗扉（      ）

　　三、解釋下列句中加點的字詞：

　　1、然數年恒不一見（        ）   2、高插青冥，相顧驚疑（        ）（        ）

　　3、往來屑屑      （        ）   4、一切烏有惟危樓一座（        ）（        ）

　　5、連亙六七里    （        ）   6、或憑或立，不一狀  （        ）（        ）

　　7、數至八層裁如星點（       ）    8、倏忽如拳如豆，遂不可見（        ）（       ）

　　9、見山上人煙市肆（        ）   10、塵氣莽莽然，城市依稀而已（       ）（       ）

　　四、下列加點詞意思不相同的一項是                           （            ）

　　a、見宮殿數十所                 b、 層層指數

　　然數年恒不一見                   數至入層

　　c、忽見山頭有孤塔聳起           d、或憑或立不以狀 

　　又聞有早行者                     則或千或百，果然鶴也

　　五、用現代漢語翻譯下列句子。

　　1、見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。

　　2、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　3、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　4、倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　訓練二

　　一、下列句子朗讀停頓按音節劃分正確的一項是                  （            ）

　　a、然數年恒/不一見。

　　b、忽/見/山頭有孤塔聳起。

　　c、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。

　　d、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。

　　二、解釋下列句中加點的字詞。

　　a、 然數年恒不一見（        ）          b、 見宮殿數十所（        ）

　　塵氣莽莽然    （        ）               數至八層，裁如星點（         ）

　　c、 始悟為山市    （        ）           d、又聞有早行者（        ）

　　溫故而知新，可以為師矣（        ）       中有樓若者，堂若者（         ）

　　三、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。

　　孫公子禹年同人飲（     ）樓上，（       ）忽見山頭有孤塔聳起，（        ）高插青冥，（              ）相顧驚疑，（       ）念近中無此禪院。

　　四、請用課文原句填空。

　　《山市》是以          為順序，描繪了變幻莫測的山市蜃景，條理清晰，語言簡潔，請填寫出山市變化的幾個階段：（也可以用自己的話復述）

　　“山市”的形成階段：                                                           

　　“山市”的發展階段：                                                          

　　“山市”的高潮階段：                                                            

　　“山市”的消失階段：                                                          

　　五、本文用精練生動的語言描述了山市的生成和消失的全過程，極富有想象力。請在研讀課文的基礎上，再次開啟你智慧的大門，展開你想象的翅膀。

　　想一想：孤塔的低部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么？……

　　根據上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想想，用白話文擴寫山市變化的任

　　何一個階段。（只選一個）字數不少于200字。                                      

　　【探索時空】

　　[熱點話題]

　　當今世界科學技術發展日新月異，加強對學生的科學思想和科學精神的教育，成為語文教育責無旁貸的任務。第四單元的五篇課文圍繞“自然.•科學•人文”這一主題，選取了各類文質兼美的文章。

　　學了本單元的課文，你學會了什么？掌握了哪些知識本領？獲取了什么信息？了解到

　　哪些當今正在探索的科學領域？……請結合自己的學習體驗，大膽地發表你的見解。                                                                                

　　[研究與思考]

　　一、千百年來，我國勞動人民在生產實踐中根據云的形狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經驗。

　　1、請你連續觀測一周天上的云彩，同時寫下自己對天氣的判斷與實際的天氣情況，以培養自己“看云識天氣”的能力。

　　星期一：                                                                     

　　星期二：                                                                       

　　星期三：                                                                     

　　星期四：                                                                   

　　星期五：                                                                   

　　星期六：                                                                  

　　星期日：                                                                    

　　2、查閱資料，搜集有關天氣方面的諺語。（不少于10條）

　　①                                                                          

　　②                                                                      

　　③                                                                           

　　④                                                                        

　　⑤                                                                          

　　⑥                                                                          

　　⑦                                                                         

　　⑧                                                                         

　　⑨                                                                         

　　⑩                                                                        

　　二、在動物世界里，人們總是認為不少動物有冬眠的習性。而很少有人知道有些動物卻在夏天睡大覺，有夏眠的習性。請認真閱讀下文，你能從中了解哪些動物夏眠。你還能寫出4—5個冬眠的動物嗎？

　　夏眠動物

　　莊炎

　　在動物世界里，不少動物冬眠。而有些動物卻在夏天睡大覺，有夏眠的習性。

　　蝸牛不僅以冬眠來度過嚴寒，而且還用夏眠來抵御酷暑和干旱。在非洲大沙漠里的蝸牛，每當盛夏來臨時，它就縮進殼內，鉆到沙礫中藏起來睡大黨。待到天氣轉涼時，它才從沙礫中爬出來活動。

　　在撒哈拉沙漠里有一種大蜘蛛，夏季來臨，它會自己挖一口直徑2.5厘米、深40厘米的井，并吐絲在井口處結一張大網，以遮擋夏天熾烈的陽光，然后躲進井底酣然入睡。

　　非洲的一些沼澤里生活著一種奇怪的魚——肺魚，它既有鰓，還有肺。每當夏天旱季到來時，降水稀少，沼澤干涸了。這時，肺魚便立即鉆進泥地里，它體表皮上滲出一層粘液，使自己的身體同泥洞間覆上了一層襯里。嘴的四周留有一個小孔，直通外面，讓空氣進到里面，就依靠這個孔，用肺進行微弱的呼吸。肺魚能在泥洞里生活上好幾個月，不吃不喝，依靠自己體內儲備的脂肪維持生命。雨季再次到來，沼澤地帶充滿了水，肺魚重新回到水里，恢復過去的生活。

　　生活在多瑙河沿岸水域里的泥鰍，到了夏天河水干涸時，它就鉆進泥漿里進入夏眠狀態，只靠它那特殊的腸子來呼吸空氣，維持其生命。

　　熱帶河流和沼澤中的蜥蜴、蟾蜍、陸生龜類，在炎熱的夏季，就鉆進淤泥底下或巖石洞穴中，不吃不動，睡上兩三個月。西班牙有的烏龜和草原龜，在缺食少水的夏季，會蟄伏在巖石的窟窿里不吃不食達數月之久。

　　鱷魚雖有水陸兩棲的本領，但在非洲，當夏季河流干涸的時候，也只好躲進泥土里不再出來，一直要到大雨降落之后，再回到河中翻波掀浪。

　　獸類中也有夏眠的。中亞有一種以植物為生的黃鼠，一旦發覺植物機體內嚴重缺水，馬上連睡8個月，人們稱之為貪睡的“懶漢”。在非洲東部的馬達加斯加島上，有一種箭豬，素以蚯蚓為食，到了炎夏，蚯蚓幾乎絕跡，它只得用夏眠來熬過艱苦炎熱的日子，直到夏天過去，才醒來覓食。馬達加斯加有一種狐猴，由于夏季炎熱無雨，它只得以夏眠來躲過酷暑。在南非西部，有一種個頭肥大的野兔，它體內脂肪豐富，畏暑怕熱，所以，它在盛夏兩個多月，幾乎不吃東百，整日躺在洞里睡大覺。非洲有一種夏眠狗，十分怕熱，在三伏天里，它總要找一個涼爽的避暑地，一覺睡上二十多天。

　　在北美洲，每當酷暑到來的時候，某些地區的花粟鼠和帶有斑紋的松鼠，一反蹦蹦跳跳的常態，將身蜷縮起來，躺在自己用樹葉鋪成的“臥室”中酣睡不醒。這時候，它們的身體冰涼，仿佛死了一般。過了一段時間，當暑威漸消、天氣轉涼的時候，這些小家伙又活躍如常了。

　　上面提到這么多的夏眠動物，奇怪的是海水魚類是沒有夏眠的。

　　從以上事例可以看出，高溫、干旱和缺少食物，是造成動物夏眠的外界因素。那么，動物夏眠有沒有體內的內部因素呢？科學家用肺魚做實驗，試圖在這種動物體內找到一種能引起睡眠的激素。結果，科學家在肺魚的腦組織中提取到一種物質，將它注射到老鼠體內，老鼠很快進入睡眠狀態。目前，科學家正在深入研究這種物質，使之能幫助千百萬人擺脫失眠的痛苦。

　　請你舉出冬眠的動物，至少四種。

　　《山市》訓練一

　　一、《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生 清 山市蜃樓  無何 未幾 既而 逾時（略）二、mīng méng  yuán  chán yú  gèn  shū  pìnì 三、經常  青天、天空  你看著我，我看著你  匆匆  同“無” 高  連綿不斷  有的人  靠著  同“才”  突然  于是  店鋪  廣大  隱隱約約  四、d  五、1.看見幾十座宮殿，青綠色的屋頂，高高的屋脊好像要飛起來的樣子。2.城中有像樓一樣的、像廳堂一樣的、像街巷一樣的，景象清晰地出現在眼前。3.樓上的人來來往往、忙忙碌碌，有的人倚靠著、有的人站立著，形狀各不一樣。4.突然間變得像拳頭、像豆粒，于是什么都看不見了。

　　《山市》訓練二

　　一、d  二、a.但是、可是  ……的樣子  b.幾  點數、計算  c.是  當作、成為  d.的人 的  三、于  他們  孤塔  孫公子與同人  他們  四、時間  “忽見山頭有孤塔聳起，……始悟為山市。” “未幾，高垣睥睨，……城市依稀而已。” “既而風定天清，……不一狀。”  “逾時，樓漸低……遂不可見。” 五、略

初中初一上冊語文《山市》教案 篇10

　　一、創設情境導入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　二、檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

　　1、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。

　　2、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

　　3、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

　　1、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。

　　2、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　　3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結評價

　　說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作業）

　　1、結合海市蜃樓來探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　2、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　3、鞏固基礎知識，準備檢測。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

初中初一上冊語文《山市》教案 篇11

　　張也許

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

　　基本教學思路：

　　對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

　　本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入  階段，用優美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業 布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。

　　教學難點 ：山市的有關科學知識。

　　教學目標 ：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識，培養學生自主探究的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

　　板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

　　二、誦讀施標：

　　1、初讀感知階段：

　　○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

　　○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

　　2、自主學習階段：

　　老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

　　打出目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

　　2、了解有關的科學知識。

　　○3師布置自學任務，出示自學指導：

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

　　3、討論反饋階段：

　　○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

　　游戲：

　　甲：我來問，你來答。

　　某詞的意思是什么？

　　乙：這個問題難不倒我。

　　……

　　師與一學生合作舉例。如：

　　師：我來問，你來答。

　　山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

　　生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。

　　師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

　　生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！

　　師：它是怎么一步步消失的？

　　生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

　　師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？

　　生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

　　……

　　然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

　　○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

　　一兩名學生描繪出畫面。

　　師借機描繪：

　　你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

　　這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

　　4、深化領悟階段：

　　下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

　　5、激趣探究階段：

　　○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

　　師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學生回答。

　　師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

　　學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

　　那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

　　三、作業 布置：

　　請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

　　板書設計 ：

　　要求學生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學習。

　　山市

　　蒲松齡

　　初讀：

　　大聲讀：

　　默讀：

　　想象讀：

　　美讀：

　　背讀：

　　作者郵箱：

初中初一上冊語文《山市》教案 篇12

　　教學目標  知識目標： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點  探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學步驟  教學時間：

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、 布置預習

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入  （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、 理通文意

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、 比賽翻譯課文五、 布置作業 1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、 檢測復習

　　1、 抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆

　　二、 分析課文

　　1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）

　　三、 總結練習

　　四、 布置作業 

　　1、 背誦課文

　　2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

初中初一上冊語文《山市》教案 篇13

　　此“睥睨”非彼“埤堄”也  

　　——初中語文教材正  

　　丹徒縣高橋中學  殷宏志  

　　洪宗禮主編的初中語文教材第四冊選了《山市》一文。這是清代蒲松齡《聊齋志異》第六卷中的一篇，其中有這樣一句：“未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。”教材注解將“睥睨”解釋為“城墻上呈凹凸形的矮墻，女墻”，從詞義的角度看，此處的確是指“城上的矮墻”，但問題在于“睥睨”這個詞并不能解釋為“女墻”。和洪先生持相同觀點的是《聊齋志異選》，也許洪先生正是受了這本書的影響。（人民文學出版社，一九八三年版，張友鶴注）  

　　張先生的注我覺得牽強附會，難以說通，于古漢語知識相悖。不妨引用張注讓讀者思考，括號內為我所加：“本指斜著眼睛看，瞧不起人的意思（對‘睥睨’的本義解釋是對的）。引伸把城墻也叫做‘睥睨’，因為城墻居高臨下，從城墻洞里看出去也好像用眼睛倨傲看人一樣。（這樣引申解釋未免讓人覺得可笑）”。王力先生曾說過“法無十不立”，正是這句話提醒了我：張注與洪注都缺乏古代漢語例證。那到底是怎么回事呢？  

　　我首先從文字學及古漢語知識角度證明“睥睨”與“女墻”無關。“睥”一般不單獨使用，暫且放一放；“睨”，形聲字，從目,兒聲，本義斜視。《說文解字》上說“睨,視也。”例證：“旨酒一盛兮,余與褐之父睨之。”――《左傳·哀公十三年》；“睨而視之。”――《禮記·中庸》；“雖羿逢蒙不能眄睨也。”――《莊子》；“相如持其璧睨柱。”――《史記·廉頗藺相如列傳》；“賣油翁釋擔而立,睨之,久而不去。”――宋·歐陽修《歸田錄》；“陟升皇之赫戲兮,忽臨睨夫舊鄉。”――《楚辭·離騷》，玉逸注:“睨,視也。”“睥睨”可引申為：顧視,回視，尋視。例證：“慮也者,以其知有求也,而不必得之,若睨。”――《墨子》。也可引申為：偏斜。例證：“日方中方睨,物方生方死。”――《莊子》。  

　　睥睨，后來逐漸作為一個詞來使用。解釋為眼睛斜著看,形容高傲的樣子或窺視。前義例如“睥睨眾史如庸奴。”――王安石《虎圖》；“睥睨故久立,與其客語。”――《史記·信陵君列傳》。后義例如“睥睨宮闈”之類。  

　　接著我證明“睥睨”實際應為“埤堄”或“俾倪”。先看“埤”字，它通“陴”。城上女墻,上有孔穴,可以窺外 。《商君書·賞刑》中有“舉兵伐曹、五鹿,及反鄭之埤,東衛之畝,勝荊人于城濮。”。“陴”，形聲字，從阜,卑聲。從阜則與高下有關,與建筑有關。本義指城上女墻,上有孔穴,可以窺外。《說文解字》中說：“陴，城上女墻俾倪也。”南朝齊·丘遲《與陳伯之書》一文中有“撫弦登陴。”《左傳·宣公十二年》中有“守陴者皆哭。”皆可為證。在《現代漢語詞典》中有“埤堄”單獨的詞條，解釋為“城上矮墻”。  

　　埤堄也作俾倪，城墻上齒狀的矮墻。前文所引《說文解字》中說：“陴,城上女墻俾倪也。”《墨子·備城門》中有“俾倪廣三尺,高二尺五寸。”這個詞可引申為斜視,有厭惡或輕蔑的意思，“俾倪故久立,與其客語。”――《史記·魏公子列傳》；這一用法已與“睥睨”無異了。  

　　綜上考證，我認為《山市》一文中的“睥睨”實際應作“埤堄”（也可寫作“俾倪”），解釋為“城上矮墻”。蒲松齡寫成“睥睨”我就不去考證其原因了，或許是通假使用吧；但張先生和洪先生的注解，因為沒有追溯詞源勉強解釋，所以不正確，教材應當修正。

初中初一上冊語文《山市》教案 篇14

　　【教材的地位及課文的特點】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段(這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。

　　【教學目標和重點、難點的確立】

　　1、知識目標：

　　學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　2、能力目標：

　　⑴ 探究山市形成的科學原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　3、情感態度、價值觀目標：

　　⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　⑵ 養成主動探究的習慣。

　　4、重點：

　　發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

　　5、難點：

　　培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　【學情分析】

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。

　　【預習要求】

　　1、讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　2、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　【教學流程】

　　一、創設情境導入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　二、檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

　　1、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。

　　2、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

　　3、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

　　1、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。

　　2、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　　3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結評價

　　說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸(布置作業)

　　1、結合海市蜃樓來探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　2、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　3、鞏固基礎知識，準備檢測。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

初中初一上冊語文《山市》教案 篇15

　　第一部分：基礎知識

　　1.給加點字注音：

　　青冥（　　）　禪院（　　）　飛甍（　　）　高垣（　　）

　　睥睨（　　）（　　）　連亙（　　）　窗扉（　　）　倏忽（　　）

　　2.本文選自 ，作者蒲松齡， 文學家，號 。

　　3.用課文原句回答：“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?

　　4.為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”?

　　5.山市的出現經歷了三個階段，從 到 為初生階段； 為發展階段； 是高潮階段。

　　6.課文如刪掉“始悟為山市”一句，并不影響文中對“山市”描寫的連貫性，為什么不能刪去？

　　7.解釋下列句子中的詞語：

　　⑴然數年恒不一見（恒： ）

　　⑵無何，見宮殿數十所（無何： ）

　　⑶高垣睥睨，連亙六七里（連亙： ）

　　⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依稀： ）

　　⑸數至八層，裁如星點（裁： ）

　　⑹逾時，樓漸低，可見其頂（逾時： ）

　　8.翻譯下列句子：

　　⑴中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　⑵既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　⑶而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑷又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別。

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　長虹飲澗

　　世傳虹能入溪澗飲水，信然。熙寧（熙寧：宋神宗年號。）中，予使契丹，至其極北黑水境永安山下卓帳（卓帳：建起帳篷。卓：直立。）。是時新雨霽（霽：雨后初晴。），風虹下帳前澗中。予與同職扣澗觀之，虹兩頭皆垂澗中。使人過澗，隔虹對立，相去數丈，中間如隔綃縠（綃縠：絲綢和紗的代稱。）。自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。次日行一程，又復見之。

　　（宋沈括《夢溪筆談》）

　　9.解釋下面句子中加點字的含義。

　　信然（然： ）

　　是時新雨霽（是： ）

　　虹兩頭皆垂澗中（垂： ）

　　稍稍正東，逾山而去（逾： ）

　　10.指出文中通假字所通的字和含義。

　　“鑠”通 ，意思是 。

　　“見”通 ，意思是 。

　　“扣”通 ，意思是 。

　　11.從文中所寫的內容看，《夢溪筆談》是一部介紹 的書。

　　12.長虹飲澗的過程為 。

　　13.“自西望東則見；立澗之東西望，則為日所鑠，都無所睹。久之稍稍正東，逾山而去。”寫出了彩虹從 到 的過程。

　　14.作者采用了什么順序來說明的？

　　15.“虹乃雨中日影也，日照雨則有之”符合本文介紹的知識嗎？

　　16.指出下邊句子“之”的含義和用法。

　　予同職扣澗觀之：

　　立澗之東：

　　久之稍稍正東，逾山而去：

　　17.文中畫線句子是什么意思？你同意作者的觀點嗎？為什么？

　　（二）

　　哀溺文

　　永（永：即永州）之氓（氓：民，百姓）咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水（湘水：即湖南境內的湘江）。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應，搖其首。有頃益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以貨（貨：這里指錢）為？”又搖其首，遂溺死。

　　（《柳河東集》）

　　18.柳宗元，字 ， 代散文家，他與同時代的另一位散文家 并稱。

　　19.解釋下列句子中的詞語：

　　永之氓咸善游（咸： ）

　　中濟，船破，皆游（濟： ）

　　曰：“何不去之？”（去： ）

　　20.將下列句子翻譯成現代漢語：

　　有五六氓乘小船絕湘水

　　汝愚之甚

　　21.找出與文中“其一氓盡力而不能尋常”中“其”字意思相同的一項（　　）

　　a.其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”

　　b.其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　c.其一犬坐于前。

　　d.公問其故。

　　22.本文刻畫了一個守財奴的形象，文中主要運用了　　　　、　　　　的描寫方法。

　　23.請你談談文中永之氓溺死的原因。從中你受到何種啟示。

　　《山市》答案

　　1.略　2.《聊齋志異》；清代；柳泉居士　3.要把握山市發生變化的三個階段，同時注意時間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時”“倏忽”的順序。　4.回答抓住山市變幻莫測這一特征即可。　5.孤塔高聳、宮殿出現、城郭的出現、危樓的出現　6.不能。這是一句描寫中的議論，除有點題的作用之外，其中一個“悟”字，更表明了所見所聞景象與真實無異。　7.⑴經常⑵不久，不一會兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過了一會兒　8.⑴城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。⑵過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。⑶樓上的人們來來往往，各干各的事情，有*著(欄桿)的，有站著的，姿態各不相同。⑷我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區別。　9.然：這樣；是：這；垂：落；逾：越過　10.爍：閃爍；現：出現；叩：*近　11.科學技術　12.是時新雨霽，見虹下帳前澗中。虹兩頭皆垂澗中。使人過澗，隔虹對立，相去數丈，中間如隔綃縠　13.出現；消失　14.時間　15.符合。因為虹是雨后反射日光，日光在雨后一照就出現，符合自然規律。　16.它，指彩虹，代詞。的，助詞。助詞，表停頓，無意義。　17.世界間傳說彩虹能進入溪澗喝水，相信是這樣的。不同意。虹是一種自然現象，不是具體事物，不能進入溪澗飲水。“長虹飲澗”只是一種形象說法，重在突出其形狀優美。　18.子厚；唐；韓愈　19.咸：全，都。濟：渡。去：除去，拋棄　20.有五六個人乘一小船橫渡湘水。你太愚蠢了。　21.c　22.語言、動作　23.原因：過分看重錢財。啟示略

初中初一上冊語文《山市》教案 篇16

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞   a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。