人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案(精選17篇)
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。
(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文)
板書:
在山的那邊王家新
二、整體感知
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
提示:海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。
2、提出問題:
提示:在教學(xué)反饋中。
三、局部品味
1、提問:“山的那邊是海”,這個“海”是怎樣的“海”呢?
提示:海──“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。
2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?揭示“海”的象征意義。
提示:
⑴舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答──“全新的世界”。
⑵從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。
(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)
板書:
海──奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示:“山”。
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?
提示:“山”──“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
提示:
⑴小學(xué)──中學(xué)──大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)
⑵怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)
⑶人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)
⑷愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”。)
⑸今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界” 。
6、揭示“山”的象征意義。
板書:
山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)
板書設(shè)計
人───山─────到─────────海
↓↓↓↓
鐵青、無數(shù)─────到達──────全新的世界
↓ ↓↓
(困難挫折)
↓↓
奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(biāo)(理想的
世界)
(困難重重、挫折)
教學(xué)反饋
1、學(xué)生提出的部分問題補充如下:
⑴為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
提示:體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義──形容對理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。
⑵“小時候,我常伏在窗口癡想:山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點?為什么會這樣想?
提示:神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理,對未來世界的向往。
⑶“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?
提示:“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。
⑷“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?
提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、*等詞的讀音和含義。
含義:
⑴癡想:發(fā)呆的想。
⑵隱秘:隱蔽、不外露。
⑶喧騰:喧鬧沸騰。
⑷一瞬間:一眨眼之間。
⑸陰郁:天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。
⑹凝成:聚集在一起。
⑺*:使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。
3、背誦這首詩。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
導(dǎo)入新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽,那個海呢?”
“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點撥,以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點合理即可。
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論,全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵學(xué)生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗,深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情。
②全班*齊讀。
小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗,想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點】
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話式導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢想,能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣。
4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評議,教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文,領(lǐng)會作者的寫作意圖
1、教師點撥:
這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“海”與“山”蘊含什么意思?先個別思考,再小組討論,然后將自己的觀點在全班交流,教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文,品味詩歌的語言
1、教師點撥:
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,為了實現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號,想一想,你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號,小組內(nèi)合作解決。
2、集體討論,教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩,力爭當(dāng)堂背誦。
五、練習(xí)
1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 加強朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
重點難點
1.重點:加強朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2.難點:初步領(lǐng)悟課文的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學(xué)時間 二課時
第一課時
—、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋,掌握這些詞語的運用。
(1)癡想(chī):
(2)隱秘:隱蔽,不外露。
(3)鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng):凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu):吸引,招引。
(6)喧騰(xuān):喧鬧沸騰。
(7)漫濕:水滿濕潤。
(8)枯干(kū):失去水分,沒有水。
(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。
2.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介。
王家新,1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。
2.導(dǎo)語。
童年時代,每個人都有過美好而朦朧的“夢”,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導(dǎo),初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3.學(xué)生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質(zhì)疑:“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
6.探究質(zhì)疑:為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納:因為“我”小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。
7.探究質(zhì)疑:為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
討論并歸納:“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8.探究質(zhì)疑:“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二課時
9.探究質(zhì)疑:為什么說“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海”?
討論并歸納:因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。
10.探究質(zhì)疑:既然“海”是指理想的境界,那么詩中的“山”是什么?
討論并歸納:這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱難,這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦,需要百折不撓堅持奮斗,理想境界才能實現(xiàn)。
11.探究質(zhì)疑:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納:“種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實在的東西,所以說是飄來的。
12.探究質(zhì)疑:為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13.探究質(zhì)疑:“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納:詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
14.探究質(zhì)疑:“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納:因為“全新的世界”是光輝燦爛的,理想境界的實現(xiàn)使人驚喜,使人興奮。
15.再次朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
四、小結(jié)
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,表達了這樣一種信念與哲理,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終究將會實現(xiàn)。
五、板書
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇5
今天,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對詩中“無數(shù)座山”的理解,對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點。
根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。
具體教學(xué)過程如下:
一、導(dǎo)入課文
聯(lián)系青島的地域特點,提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況
初一是起始年級,一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文
教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析
學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗反思
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個性,充實自己的精神世界。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒,堅持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達到理想的境界對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首新詩很有吸引力,在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,這首新詩語言美,富有節(jié)奏韻律,會給學(xué)生們一個全新的感受,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,這在起始階段具有定位、定勢的意義,對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,體驗對人生的感悟,培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、積累掌握"癡想、隱秘、鐵青……"等詞語;
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧,不斷提高閱讀能力;
過程與方法:
1、通過閱讀和思考,領(lǐng)悟"海"與"山"的含義;
2、通過討論,明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用;
情感與價值:
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,勇于追尋理想的精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生情學(xué)情分析
我面對的是剛進入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。初中語文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別。就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨立借助工具書學(xué)習(xí),能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識結(jié)構(gòu)而言,小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運用,初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌,它的意蘊深刻,學(xué)生難以理解,在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內(nèi)容理解的難度,再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境,心理上會有緊張感和膽怯感,這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲
針對以上情況,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)詩歌的文體特點,我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對應(yīng)的手段
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
教法分析
根據(jù)對教材的分析,為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念,我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、反復(fù)誦讀法
新課標(biāo)明確要求:“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學(xué)的目標(biāo),也是詩歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀,以讀激情,以讀感悟,從而體會詩的感情,理解詩的意蘊
2、討論點撥法
在加強詩歌朗讀訓(xùn)練的同時,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在賞詩、品詩的過程中學(xué)生自主質(zhì)疑,師生合作探討學(xué)習(xí),對于學(xué)生難于解決的問題,教師適時點撥,讓學(xué)生能整體把握全詩的思想感情,從中獲得人生的感悟
3、多媒體教學(xué)輔助法
運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件,使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀,教學(xué)手段更便捷,適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運用課件的提示,能激情導(dǎo)思、遷移,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入課堂,體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美
學(xué)法指導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)
我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,初步感知課文,培養(yǎng)學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力
2、誦讀悟情法
指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,掌握朗讀詩歌的要領(lǐng),體會作者在文中飽含的感情
3、品讀悟理法
學(xué)生在品詩的過程中,自主討論,解決詩中不理解的句子,獲得人生的感悟
4、情感遷移法
學(xué)生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷,充實自己的精神世界
五、教學(xué)重點及難點
1.把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2.理解"山"和"海"的深層含義。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,激情揭題(此環(huán)節(jié)4分鐘)。
導(dǎo)語設(shè)計:
大家都喜歡聽故事吧,那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩,生于湖北西北部的武當(dāng)山下,從小隨父母工作的調(diào)動,在好幾個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流,以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山,他常常想,山的那邊會是一個怎樣的世界呢?帶著這樣的一個強烈的想望,經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力,他終于走出了大山,考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩作,經(jīng)過多年的努力,后來成為了一名著名的作家和文學(xué)教授。這個人是誰呢?你知道嗎?他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時,他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山?這首詩他是怎么寫的呢?讓我們一起走進王家新《在山的那邊》。
步驟1:由“夢”說起,老師有感情的說:“童年的生活是無憂無慮的,童年時我們會編織美麗的夢想,你們童年時都有過哪些夢想呢?今天能告訴我嗎?”
學(xué)生各抒己見,各抒己夢
此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,使學(xué)生進入自主角色
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,積累詞語(此環(huán)節(jié)3分鐘)
步驟1、出示課件,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
步驟2、展示課件,朗讀生詞,點評
此環(huán)節(jié)落實知識與能力目標(biāo),積累詞語
(三)整體感知,品讀感悟(此環(huán)節(jié)18分鐘)
步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié),體會感情,品味語言
①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議,開展比較讀,比賽讀的活動
②播放課件,聽讀課文,體會意境
步驟2、欣賞品讀第二節(jié)
①老師范讀,學(xué)生仿讀,生生評議;
②老師發(fā)問,你讀到了什么,有什么感受?
③教師點撥,學(xué)生評議
(四)合作探究,研讀詩歌(此環(huán)節(jié)12分鐘)
1、教師提問:你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎?
(五)聯(lián)系生活,感悟人生(此環(huán)節(jié)8分鐘)
①指名朗讀詩歌的.第一節(jié)學(xué)生評議,開展比較讀,比賽讀的動
②教師發(fā)問:朗讀詩歌第一節(jié),你讀到了什么,有何感受?讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌。
③學(xué)生配樂朗讀;
2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句,自主品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題,共同探究賞析
請學(xué)生根據(jù)詩歌給自己的啟示,談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷
此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴
新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力
目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生以讀促讀,以讀悟情,在讀中比較,在讀中品味,并領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識,同時尊重學(xué)生的探究成果,尊重學(xué)生的個性差異,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實知識與能力的目標(biāo),學(xué)習(xí)象征的手法,體會它在文中的表達效果
此環(huán)節(jié)的意圖是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,既獨立思考又合作探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力及交流與合作的能力
(六)寫作訓(xùn)練
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
學(xué)生習(xí)作
新課標(biāo)中指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)要求:“在寫作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”)為此我要求學(xué)生把自己的體會和收獲表達成文字。
七、教學(xué)評價設(shè)計
請同學(xué)朗讀自己寫的小短文,同學(xué)評析。
標(biāo)準(zhǔn)
1、是否理解大海的象征意義。
2、是否寫出奮斗過程。
3、語言是否流暢,聲音是否洪亮。
八、板書設(shè)計
在山的那邊(王家新)
“海”——理想的境界
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。
德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗,激活了心中的夢想,并知道去怎樣才能去實現(xiàn)夢想,那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學(xué)生們可能對詩歌產(chǎn)生了興趣,如果能在課后去閱讀,甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結(jié)束了,但影響是深遠的,那這節(jié)課是多么有意義啊!
這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境,讓學(xué)生盡快進入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍中。上課前的導(dǎo)語,我以講故事的方式既創(chuàng)設(shè)了情境、導(dǎo)出了本課,又介紹了作者和背景,可謂一箭三雕。
這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。詩歌是美的,讀詩應(yīng)該是一種美的享受。詩歌教學(xué)要以朗讀為主,所以這節(jié)課我給學(xué)生充足的時間朗讀,讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,片段讀,齊讀,在朗讀中感受詩歌的美,在朗讀中質(zhì)疑,探究,同時也提高了朗讀的水平。
這節(jié)課容量比較大,內(nèi)容也很多,不想面面俱到,即使忍痛割愛,但對于初一的新生,只有短短一節(jié)課的時間,感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。
在分析的過程中,我一直在找更好的問題,能夠一下子打開學(xué)生的思路,能夠很好的理清詩歌寫作脈絡(luò),引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望,促進發(fā)展的問題設(shè)計,但一直也沒有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會很零碎,不可能順著你的思路把這首詩的脈絡(luò)很好地理清,但只要學(xué)生思考了,動腦了,在老師的引導(dǎo)點撥下理解了詩歌的思想內(nèi)容,就不需要追求完美,也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點亂吧。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇7
今年教七年級,讓我這個原來對新課程投入不深的人,終于進入了新課程的大門,應(yīng)該說,我是滿懷信心與希望,因為在我原來的理解中,新課程的課堂是由學(xué)生自主的課堂,教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了,那教師不是很輕松?聽了一些公開課,感覺也是如此,課堂上氣氛是非常活躍,教師講的也不多,學(xué)生自己探究,就可以解決大部分的重點問題,不是說“三個臭皮匠,頂?shù)蒙弦粋諸葛亮”嗎?何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以,課前我的準(zhǔn)備可是非常輕松的。
帶著這種想法,我進入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》,第一堂課,我讓學(xué)生讀課文,由于先聽了課文的錄音,所以學(xué)生朗讀也很投入,這一步完成得非常好,我非常滿意。接下來,就進入學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了,我請學(xué)生先自己仔細(xì)閱讀課文,然后將自己有疑問的內(nèi)容寫在紙上,學(xué)生都很認(rèn)真地完成了,接著,我請學(xué)生四人小組討論剛才小組四位同學(xué)提出的疑問,能解決的就自己解決,不能的,就等下全班討論,學(xué)生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了,接下來該是答疑了,課前我準(zhǔn)備了好多比較重要的問題,就等學(xué)生提出來了,我以為學(xué)生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學(xué)生提出不能解決的問題,這時學(xué)生的手舉了起來,我嚇了一跳,那么多的'問題?首先,我請了一位叫陸婷的女同學(xué),她提的第一個問題就讓我吃驚不小,她問:“老師,既然說這是一首新詩,那新詩的奠基者是誰?”這個問題是出乎我的意料,我的腦子飛快地轉(zhuǎn)著,終于我也不是太確定地告訴她應(yīng)該是郭沫若。學(xué)生的這一下可將我嚇了一跳,心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學(xué)生了不起,那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的:“詩中的山象征了困難險阻,那我們知道比山更可怕的多的是,比如非洲的原始森林,還有沼澤,還有許許多多,把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎?”我不禁豎起拇指,說:“這問題水平真高。”朱暉笑了,同學(xué)們也投以敬佩的目光,而此時的我倒有點為難了,我該如何回答呢?是否就讓學(xué)生自己討論?我決定先讓學(xué)生討論一下,趁這時間我自己準(zhǔn)備一下,要講得讓學(xué)生服氣。
學(xué)生你七嘴八舌地說著自己的見解,最后,我總結(jié)了,我說:“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難,但對于大多數(shù)人來說,可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解。”看到學(xué)生都不由自主地點點頭,我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學(xué)們再來提問,可學(xué)生居然說他們的問題都解決了,我不僅有點傻了,這樣的話,我如何將我要給他們講的內(nèi)容講給他們聽那?我原來以為學(xué)生總有解決不了的。這可怎么辦?我靈機一動:“下面請同學(xué)將你們小組討論的,你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來,讓老師和大家見識一下好嗎?”這一下,可熱鬧了,一只只手舉了起來,各組同學(xué)爭先恐后地要求發(fā)言,結(jié)果真的將重要的問題都解決了,這下我的目的達到了。
通過這堂課,我徹底改變了原來對新課程的看法,現(xiàn)在我知道其實新課程對于教師的要求是高得不得了,有時我們開玩笑說,新課程需要我們教師每人都是全才,每人都是百科全書,確實如此,現(xiàn)在新課程教學(xué)過程中我們遇到的許多問題,在原來的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的,這就要求我們教師要不斷充電,積累,這樣才能擔(dān)負(fù)起新的歷史時期新的教育的責(zé)任。以前老說教師應(yīng)該是一瓶水,現(xiàn)在,我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學(xué)隨想》這一教學(xué)反思,來!
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇8
一.教學(xué)目標(biāo):
1. 朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;
2. 聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點:
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
三.教學(xué)難點:
對“山”與“海”的理解
四.教學(xué)過程:
(一).導(dǎo)入新課:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀,朗讀時語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
達到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌,思考問題:
(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”海”象征理想)
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
(3)詩歌表達了怎樣的思想感情?(只有不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想)
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達出來的?
1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識膚淺
“扎”——不懈努力;深(意思)
2. 老師引導(dǎo),學(xué)生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣?
(2) 在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅持就能成功。
(3) 用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句,“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,當(dāng)愿望實現(xiàn)了,就高興萬分,你有成功的經(jīng)歷嗎?
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”海”.
六.作業(yè):
以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.了解詩歌常識與象征手法。
二、能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
三、德育目標(biāo)
1、感悟詩歌表達的信念和哲理,學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點】
1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學(xué)難點】
1、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。詩人取象于群山和大海,表達一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng),形成強有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動生活經(jīng)驗,激活思維,以求深層探究。
3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
二、了解作者及寫作背景:檢查學(xué)生的學(xué)案
王家新,1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,是當(dāng)代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷,他童年時一直沒走出山里的世界,童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的,而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,成了他創(chuàng)作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙:
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強調(diào):扎下,不讀zā應(yīng)該讀zhā ,讓學(xué)生動手查詞典,多音字。
字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩,整體感知文意
(1)教師范讀(2)各自練習(xí)朗讀(3)領(lǐng)讀(4)齊讀
五、小組合作,學(xué)習(xí)探究
欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達了詩人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩,說說理由。或有哪句詩不理解,劃下來一起探討
六、小組展示,教師指點
參考:1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法,是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義,是一種藝術(shù)符號的運用。
2、第一節(jié)詩,寫了我童年時候:第二節(jié)詩,寫了我長大后。
第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“海”,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
第一節(jié)詩,寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、要達到理想的境界,就要歷盡千辛萬苦,只有不怕困難,百折不撓,堅持奮斗,才能實現(xiàn)人生的理想。
4、可能有以下問題
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
七、總結(jié)與提升
在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(小組討論交流幾分鐘,讓學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)涵,談自己的經(jīng)歷與體驗,更深入理解本文主旨。)
教師寄語:沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。
最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你們健康成長。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇10
這是一首抒寫大山里孩子對未來美好充滿期望的詩歌,很憧憬,也很美好。我在備這課的時候也充滿著美好,但是第一堂課,我忽然卡住了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變,還沒適應(yīng)過來,完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作,學(xué)生只是期待我給他們答案。有學(xué)生告訴我:老師,我們小學(xué)都是不回答的,我們習(xí)慣了老師說。
忽然覺得是我自己在備課的時候?qū)W(xué)生的能力確實估計不足,這些,成績幾乎都是我們鄉(xiāng)下三類四類的學(xué)生,我一下子想教會他們的語文能力真的很難。甚至,很多孩子連修辭都不知道。
于是,我把課堂停下來,只設(shè)計一個問題“找出你認(rèn)為寫得最優(yōu)美的句子”然后,讓他們討論,我下去聽他們表達,一個一個,錯了的,我及時糾正。學(xué)生只要說一點,我就鼓勵和表揚。剩下的時間,和他們一起讀課文。
回來,我把課堂重新設(shè)置了一下,我告訴學(xué)生分析句子從那些方面,盡量起點放低。第二堂課,學(xué)生只要講一個詞語,我就馬上給予表揚,然后我告訴他們,有些該怎么走。
初一,讀是重點。結(jié)合這個特點,課堂的另一個目標(biāo)是深入朗讀,要他們學(xué)會感情的變化起伏。然后和學(xué)生們一起探討,這個句子里哪些需要重讀,為什么,這樣一下,學(xué)生對重點詞語的理解也加深了,對讀的感情也更加投入了。在意象的.理解上,學(xué)生們還是能很快把握的,這個倒是超出我的想象。只能能回答,學(xué)生只知其一不知其二的,我都適時加以補充的。課堂漸漸清晰明朗起來了。至于詩歌的意象,含蓄等特點,我都沒有講,慢慢來吧,先讓他們學(xué)會表達。
課堂的最后,我設(shè)計的環(huán)節(jié)是講名人遇見山,爬過山的故事,學(xué)生講的不多,我補充了幾個例子,這個目的是保持學(xué)生對語文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書,讓學(xué)生去閱讀。這堂課,真實提醒著我,在以后的教學(xué)過程里,不要急于求成,一點一點腳踏實地去滲透,這樣,我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識,領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標(biāo)
1.提高朗讀能力,在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想,學(xué)會初步欣賞詩歌。
2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感目標(biāo)
感悟詩中蘊涵的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。
教學(xué)重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,領(lǐng)會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句,準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。
突破方法:通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀,學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié),體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論,把握詞句,準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。
教學(xué)方法
1.誦讀法:朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓學(xué)生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩歌表達的人生哲理。
2.合作探究法:組織小組合作交流學(xué)習(xí),研讀詩歌,品味詩歌具有表現(xiàn)力
的語言,把握詩歌主旨。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢,或者充滿新奇的幻想,或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)?如果實現(xiàn),你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的?如果沒有,我們一起走進王家新的《在山的那邊》,看看有哪些收獲。
二、探究學(xué)詩方法
1.詩歌常識
詩歌,與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式,偏重于抒情言志。它一
般分行排列,語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂美,表達作者強烈的感情和豐富的想象,集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌:
學(xué)習(xí)詩歌,重在朗讀和品味。
朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢?同桌之間討論、明確:
一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。
品讀詩歌,要抓住富有表現(xiàn)力的語句,從用詞、修辭、寫法的角度,領(lǐng)悟
內(nèi)容和情感,品味內(nèi)蘊,提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,把握詩歌內(nèi)容及作者情感。
1.一讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由朗讀詩歌,在文中用紅筆標(biāo)畫出重點詞語,借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想(chī):發(fā)呆地想隱秘(yǐn):隱蔽,不外露
鐵青(tiě):青黑色,常形容人(矜持、恐懼、盛怒或患病時)臉色發(fā)青。凝成(níng):凝結(jié)而成*(yòu):引誘,迷惑
喧騰(xuān):喧鬧沸騰扎下(zhā)
漫濕(màn):潤濕,浸濕一瞬間(shùn):一眨眼之間
齊讀詞語兩遍,慢速齊聲朗讀課文,體會詞句的意思,并注意停頓。
2.二讀詩歌,讀出節(jié)奏。
聽范讀,學(xué)生小組練讀、討論,把握節(jié)奏與停頓。
小組代表朗讀展示,其余學(xué)生聽讀,師生共評。
3.三讀詩歌,讀懂內(nèi)容。
指名朗讀,其余學(xué)生聽讀并思考:第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?詩中的“山”
和“海”指的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。
時間上:一節(jié)寫“我”童年時期;二節(jié)寫“我”長大后。
情節(jié)上:一節(jié)寫“我”渴望海;二節(jié)寫“我”追尋“海”。
心理上:一節(jié)寫“我”的相望與困惑;二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
方式上:一節(jié)寫“我”與媽媽的對話;二節(jié)寫“我”與讀者的對話。
一節(jié)中,“山”“海”指現(xiàn)實中的“山”“海”;二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗,其中“山”象征艱難險阻,“海”象征理想。
4.四讀詩歌,讀出情感。
學(xué)生自讀課后補充,教師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。
這里的“山”和“海”,可以從隱喻的意義上來解讀:山,一個實際生活中的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想象性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感,準(zhǔn)確把握朗讀語氣。
小時候→(輕聲,適當(dāng)延長),我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢?↑(聲調(diào)略上揚,輕聲)(語氣:要讀出孩子天真的向往的口吻)
媽媽給我說過:/海(語氣平緩)(要讀出母親的慈祥和藹)
哦(短而輕聲),山那邊/是海嗎?(略帶疑問和憧憬的語氣)
于是(略延長),懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂(音量適中,聲調(diào)略上揚)
可是(要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情),我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊(延長),依然是山
山那邊的山啊(語調(diào)上揚,聲音延長),鐵青↓著臉
給我的幻想(連讀略快)/打(重讀)了/一個/零分!(語速放慢,聲調(diào)延長,體現(xiàn)出挫折感)
媽媽(輕聲),那個海呢?(要充滿困惑)
(第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真,對希望的想象憧憬,去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。)
二
在山的那邊,是海!
是用/信念凝成的海(聲音要比第一段來得大,要體現(xiàn)出一種堅定與自信。)
今天啊--(延長),我竟(重讀)沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--(延長)扎下了深根(語調(diào)降輕。)
是的,我曾↑一次又一次(語速要加快)地失望過(這句要重讀)
當(dāng)我--爬上/那一座座/*著我的山頂(語氣上要降低)
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(語調(diào)上揚)
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰(音量放大,語氣激昂)
--那雪白的海潮啊--(延長),(音量達到頂點)夜夜奔來(開始降低音量,語氣也漸趨平緩)
一次次/漫濕了/我(延長)/枯干的心靈……
在山的那邊,是海嗎?
是的!人們啊(延長),請相信(延長)--(音調(diào)上揚)
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(這兩句連讀語速要加快)
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂(略延長,停頓)
而--在這座山的那邊,就是海呀
是一個/全新的世界(延長)
在一瞬間/照亮/你的眼睛……(這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。)
第一節(jié)要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣,第二節(jié)
要讀出“堅定”的語氣,結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海,把自己的人生感悟、堅定的信念,告訴人們:奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難,但只要堅定信念,百折不撓,堅持奮斗,理想終將實現(xiàn)。
大聲自由朗讀體會后,*齊讀第一節(jié),男生接讀第二節(jié),讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間,品讀詩歌,體會詩情可以從詞語入手,抓
住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候,我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界,已經(jīng)達到了癡迷的程度。可以看出,詩人從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
出示問題:詩中哪些語句給你的感觸最深?你覺得哪些語句寫得?說說理由。
學(xué)生自由品讀,進行圈點批注;組內(nèi)交流討論;全班交流,教師點撥。
(1)“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”原指青黑色,多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海,結(jié)果望見的依然是山,感到失望、沮喪,好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想,臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情,語言形象又生動。
(2)“媽媽,那個海呢?”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪,也表達出對海無限的向往與渴望。
(3)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海,童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,不經(jīng)意間的,所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
(4)“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數(shù)量詞,“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多;“一座座”說明遇到的困難多;“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。
“*”一詞用得好,因為總以為爬上山頂就能看到大海,所以每座山頂都是那樣富有*力。
(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠方有海--理想是可以實現(xiàn)的,一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”,比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”,是說理想滋潤著我的心靈,使心靈不再枯干,變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
(6)“是的!人們啊,請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心,而一旦理想真正實現(xiàn),人們定會驚喜萬分。“照亮”,可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的,是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學(xué)生再次誦讀,感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結(jié)
詩中的“山”象征著困難,“海”象征著理想,而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗,要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么,與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人,是可憐的人。(屠格涅夫)
理想是人生的太陽。(德萊賽)
人類的幸福和歡樂在于奮斗,而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上,惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風(fēng)云志,空負(fù)天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行,理想是旅行的路線,失去了路線,只好停止前進。
最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山,行道要如水。不如山,不能堅定,不如水,不能曲達。
六、作業(yè)設(shè)計
1.課后“讀一讀,寫一寫”下的詞語,抄寫三遍,注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習(xí)作,提示:現(xiàn)在的理想是什么?你打算怎樣實現(xiàn)它?如果遇到困難怎么辦?
板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象征
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇12
【教學(xué)目的】
1、初步了解詩歌的常識。反復(fù)朗讀,理解詩歌蘊含的哲理。
2、品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3、在理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。
【教學(xué)重點】
1、理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學(xué)難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。
【課時】
1課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具準(zhǔn)備】
寫好字詞的小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的`那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說。
二、檢測字詞、掃通障礙
1、找一名學(xué)生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正。
癡想,隱秘,鐵青,凝成,誘惑,喧騰,漫濕,一瞬間
2、老師點出一些詞語,讓學(xué)生掌握詞義并造句。
例:癡想,隱秘,鐵青,凝成,誘惑
三、通讀全詩,整體感知
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、各自練習(xí)朗讀;
3、領(lǐng)讀;
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽,以幫助理解詩歌。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號,然后提出問題,老師補充。
1、“在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
2、詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
3、讀第一部分,你覺得小時候的“我”是怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊,而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”,改用議論語言,怎么說?
7、“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
8、結(jié)尾表達的信念,如果用議論語言怎樣表達?
五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀全詩
七、布置課外作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、識記積累課下注釋及“讀一讀,寫一寫”中的字詞,做到“四會”,即“會讀、會寫、會解釋、會造句”。
八、板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
群山,大海
喻困難,喻理想、信念
取象群山和大海寄寓哲理
九、課后小結(jié)
教學(xué)詩歌應(yīng)注意朗讀教學(xué),還要注意多鼓勵學(xué)生發(fā)言,讓他們自己說出自己對詩歌的理解。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇13
王家新批判:帕斯捷爾納克情結(jié)
林童
“你終于想起自己是誰”,(《夏日正午的記憶》)我要問:你終于想起自己是誰了嗎?我忽然想起一句很有意思的話:一年土,二年洋,三年不認(rèn)爹和娘。這用在王家新及“知識分子寫作”身上是再恰當(dāng)不過的了。因為西方詩歌絕不是唯一值得借鑒與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。
節(jié)選自《譙達摩、于堅、王家新批判》 作者:林童
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步了解詩歌常識,有感情地朗讀詩歌,學(xué)會閱讀賞析詩歌。
2、領(lǐng)會詩中“山”和“海”的藝術(shù)形象蘊涵的意味,品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。
學(xué)習(xí)重點:把握詩歌總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點:體會詩中蘊含的深刻哲理。
學(xué)法點撥:誦讀-感悟;自主-合作-探究
資料助讀
(一)關(guān)于詩歌
1、詩歌:文學(xué)體裁的一種,它以高度凝練的語言,形象的表達作者豐富的思想感情,集中的反映社會生活,并具有一定的節(jié)奏和韻律,一般分行排列。
2、詩歌分類:根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,分為敘事詩和抒情詩。
根據(jù)詩歌的外在形式和語言特點,分為格律詩和自由律詩。
3、詩歌的特點:①詩歌的內(nèi)容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發(fā)作者的感情,從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明的。④詩歌在形式上,不是以句子為單位,而是以行為單位的,分行的主要根據(jù)是節(jié)奏。
4、詩歌的表現(xiàn)手法:比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯(lián)想和想象、欲揚先抑、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、以小見大等。
5、意象:寄托作者主觀情思的客觀物象(構(gòu)成一種意境的各個事物)
(二)作家作品及寫作背景簡介
1、作家作品
王家新,曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學(xué)。1974年高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)到肖川農(nóng)化廠勞動。1977年考人武漢大學(xué)中文系,就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等,廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作,出版詩集《告別》、《紀(jì)念》。1986年始詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變,更為凝重,告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風(fēng)景》、《預(yù)感》等,詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學(xué)者,1994年回國,后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系,副教授。
2、寫作背景:這首詩寫于1979年,當(dāng)時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。王家新生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗,與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關(guān)。
一、 字音字形詞義
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
癡想:原意是發(fā)呆地想,這里指總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。
誘惑:招引
喧騰:喧鬧沸騰
二、閱讀理解:
1、詩歌的第一部分,這部分從時間上看寫 我的童年時期 ;從事情上看寫 我渴望海 ;從方式上看寫“我”與 媽媽 的對話。
2、“哦,山那邊是海嗎?”這句詩寫出了作者怎樣的心情?
寫出了作者想去看海,但對媽媽的話表示懷疑的心情。
3、“山那邊的山啊,鐵青著臉”運用了 擬人 的修辭手法,“鐵青著臉”寫出了“我” 失望、沮喪 的心情,“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想,笑我幼稚
4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ,運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空,通俗易懂,給人以深刻的印象
詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空 。
5、詩的開頭兩句,用了“常”“伏”“癡”三個字,表明“我”小時候是什么樣的一個孩子?
我小時候是一個富于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。
6、“一顆從小飄來的種子”,“種子”是指 山那邊的海 ,比喻 信念 ;“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海
7、詩中的“山”是指 重重困難 ,“海”是指 理想境界 ,都運用了 比喻 的修辭手法和 象征 的表現(xiàn)手法,其作用是 形象、具體、生動,增強了內(nèi)容的深度,有力地揭示了主題
8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山 ,“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂 ,“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望
9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思?表達了作者怎樣的心情?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情
10、“在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”,這里表達出了作者怎樣的信念?
表達出作者對戰(zhàn)勝一切困難,實現(xiàn)人生理想的堅定信念。
11、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中,“枯干的心靈”比喻什么?如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”?
對理想的渴望;理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力
12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義?
理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”,長大后,我“不停地翻過無數(shù)座山”,“一次次地戰(zhàn)勝失望”,你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎?從中可以看出“我”是怎樣一個孩子?
大失所望 百折不撓 我是一個敢于幻想,充滿好奇心,不懈追求的孩子
14、詩中用了兩個破折號,第一個破折號的作用是 承前解釋 ,第二個破折號的作用是 啟下延伸 ;詩中還用了兩個省略號,第一個省略了 “漫濕”后的情景 ,第二個省略了 “照亮”后的情景
15、這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢,并說說怎樣才能夢想成真。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點:
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點:
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點、易錯點:
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改意見備注
教學(xué)設(shè)計
一、板書課題,出示目標(biāo)
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1.四、當(dāng)堂達標(biāo)
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點:
1、朗讀課文;
2、品味重點語句的深層含義;
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
教學(xué)媒體:
多媒體教學(xué)平臺。
課前準(zhǔn)備:
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們,當(dāng)你進入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。今天,讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
2、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。檢查基訓(xùn)1——4
二、指導(dǎo)朗讀
1、 詩歌通過精煉、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟;同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。(教師配樂范讀,學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及語意重音。)
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:學(xué)生自由朗讀 → 指名讀 → 評價 → 齊讀。
三、整體感知
1、在山的那邊是什么呢?
2、除了字面上的意思外,詩中的“海”與“山”還蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)
3、請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
4、這首詩抒寫了詩人怎樣的感悟?(奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。)
四、問題探究 學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以下問題:
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
7、聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點的詞語。
我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
教師啟發(fā)、點撥,學(xué)生歸結(jié):
(1)王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
(3)“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(4)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。
(5)詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
(6)先要想為什么照亮,可以想見這全新的世界是光輝燦爛的,再想照亮前后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮驚喜。
(7)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。
五、學(xué)生質(zhì)疑
(1)“在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結(jié)尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說,這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出,緊扣人心,結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。
學(xué)生回答以上問題,教師明確:
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山,是自然界的山。今天,隨著閱歷的增長和體驗的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,是重重困難,道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望,但在爬上一座座山頂之后,又堅持不懈地鼓起信心向前走去,海在遠方召喚著我,鼓舞著我。詩人相信,不停地翻越,一次次地戰(zhàn)勝失望,就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標(biāo),依靠的正是信念,百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn),“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講,“海”就是“信念凝成的海”。
(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)
(4)由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅韌的信念,但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實,在詩歌第一部分,他以一個孩子的語調(diào)寫出,“給我的幻想打了一個零分”,從負(fù)面描寫的挫折感,反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性,使詩歌得以在一種強有力的沖突中,飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時,這種情感的起落,也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
3。學(xué)生表情朗讀全詩。
六、體驗反思
1、在你的生活中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
2、全班激情齊讀或齊背。
3、教師小結(jié)
激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言;
2、請把自己的經(jīng)歷用文字表達出來,以《我終于見到了大海》為題寫一段話。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語感,在讀中熟悉詩歌的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言。
鼓勵學(xué)生說真話、訴真情。
板書設(shè)計:
在山的那邊(王家新)
“海”——理想的境界
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。
人教版初一上冊語文《在山的那邊》教案 篇17
一氣兩堂課下來,也算完成了《在山的那邊》的教學(xué)。無論是在設(shè)計與實際的課堂上,我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀,雖然也反復(fù)讀了,但仍然只是服務(wù)于詩意的理解與感受,而沒有把這一課上成朗讀指導(dǎo)課;譬如新詩的語言特點,幾乎是一字不講,作者,只字未提……因為我只取一瓢飲,那就是此詩作為人生新起點上的意義。
引進盲童戴維的故事,只是因為學(xué)生的人生需要數(shù)十年寫成,今天無法完成,所以我借一個異國他鄉(xiāng)人的故事,來喻指每個學(xué)生自己的人生。
我的理解是:詩=人生=故事
戴維用自己的一生,寫了一首活生生的《在山的那邊》的詩,《在山的那邊》一詩,其實濃縮了無數(shù)個戴維的故事,也許還會有在座的某一個兩個一群人的故事。
詩,如果不與人生相連,那么它與什么相連呢?
學(xué)習(xí)《在山的那邊》一詩之后,如果沒有須精神上獲得提升,在理想上獲得重建,那么一切技巧與知識有什么用呢?
所以,我的設(shè)計與課堂都回到了人生本身,當(dāng)學(xué)生問:“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”壽馨蕊在我們的幫助下的回答是:如果考上清華是我的“海”,那么這最后一座山,就是高考,在接到清華錄取通知書的那一刻,整個世界為我燦爛起來。
為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲?因此這些朗讀只有技術(shù),并沒有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧,像我一個普通話最差,當(dāng)初沒有任何權(quán)利朗讀課文的人,也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講,“海依然在遠方為我喧騰”要講,“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講,而只是因為理解了這些他不懂的地方,他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許,我教的并不是一首詩,而是一段生命的起始。