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部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-03

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案(通用12篇)

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇1

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

  2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。

  3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞

  作者老舍(1899-1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

  老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。

  生字新詞12個(gè),讀音和默寫(xiě)都要正確。

  鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯

  二、整體感知課文

  1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。

  2、把握全文結(jié)構(gòu)。

  文章共有幾段,每段主要寫(xiě)了什么?

  文章的第一段寫(xiě)了什么?

  ——寫(xiě)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴

  作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的?

  ——作者用對(duì)比手法寫(xiě)的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。

  接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟(jì)南冬天的?

  ——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

  作者寫(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

  ——陽(yáng)光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

  濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

  ——溫,綠,清

  3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序

  ——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受,通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí),先寫(xiě)朗照下的山,再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

  三、合作探究

  1、品味下列語(yǔ)句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

  (1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

  (2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

  (3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

  投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

  2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x這一段。

  小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”真的,濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺(jué)得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺(jué)地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!

  3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?

  四、小結(jié)

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。

  五、作業(yè)

  借鑒課文的某些寫(xiě)法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。

  寫(xiě)景手法

  1.基調(diào)統(tǒng)一,色彩和諧

  濟(jì)南雖然地處北中國(guó),但是冬天無(wú)大風(fēng)而多日照,它在冬天最顯著的氣候特點(diǎn)是“溫晴”(溫暖晴朗)。文章緊緊抓住這一點(diǎn),使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。文章寫(xiě)山,寫(xiě)水,寫(xiě)城,寫(xiě)人,都無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩,就是寫(xiě)雪景,也仍然跟溫暖有聯(lián)系──因?yàn)榕停浴白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪”;而同晴朗分不開(kāi)──因?yàn)榍缋剩杂小暗鹊娇烊章涞臅r(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”的景致。

  在文中,第二段主要寫(xiě)的是濟(jì)南全景,第三、四段主要寫(xiě)的是濟(jì)南的山色,第五段主要寫(xiě)的是濟(jì)南的水上景色,那么,全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)圖組成的長(zhǎng)軸。而這幅長(zhǎng)軸,也就靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來(lái),給人以和諧一致的美感。

  2.景物層次,安排得當(dāng)

  古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽(yù)。文章依照寫(xiě)景的先后層次,更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于出來(lái)。文章首先鳥(niǎo)瞰全城,得其全貌(第二段),然后給人以那一城山色,雪后斜陽(yáng)(第三、四段),最后才寫(xiě)那垂柳岸邊,那“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,而水藻越晴越綠的水上景色(第五段)。由大到小地寫(xiě)來(lái),從山到水地寫(xiě)去,層次分明,脈絡(luò)清晰。自然這是就各大層次來(lái)說(shuō)的,各大層次的內(nèi)部,又同中有異,如第二段的由寫(xiě)景而兼及寫(xiě)人,第三段的由寫(xiě)雪而兼及寫(xiě)晴,第五段的由寫(xiě)水面而兼及寫(xiě)天空。寫(xiě)來(lái)筆法活脫,不失參差錯(cuò)落之致。

  3.遠(yuǎn)近大細(xì),各得其宜

  偌大的一個(gè)濟(jì)南,在作者筆下,竟然可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里,而水天一碧的宏偉景色,只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者。再看,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。這是景物的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景,使人視野開(kāi)闊,頓感心曠神怡;近景小景,叫人近看諦聽(tīng),更覺(jué)景象真切。而且遠(yuǎn)景大景,還可以沖破“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的局限,而近景小景,又能夠避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的弊病。古詩(shī)云:“遠(yuǎn)觀山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。”這是說(shuō)的非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色,非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明,寫(xiě)景手法,遠(yuǎn)近大細(xì),不可偏廢。運(yùn)用得宜,就可以兼收其效。

  該文寫(xiě)景時(shí),不但遠(yuǎn)近并用,大細(xì)兼行,而且往往是由近而遠(yuǎn)、由細(xì)而大,或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì),寫(xiě)來(lái)銜接緊密,推進(jìn)自然。比如第五段的寫(xiě)景,就是由近而遠(yuǎn),由細(xì)而大的:先寫(xiě)水冒著點(diǎn)熱氣,再寫(xiě)水藻,再寫(xiě)垂柳,再寫(xiě)水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫(xiě)景,則是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的:先寫(xiě)城外,再寫(xiě)城外的山坡,再寫(xiě)山坡上的小村莊,再寫(xiě)小村莊的房頂上的雪。這種寫(xiě)法,既符合敘述的邏輯順序,又適應(yīng)讀者的視覺(jué)需要。

  4.虛實(shí)手法,同時(shí)并用

  實(shí)寫(xiě)景物的形象,對(duì)景物描寫(xiě)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是十分必要的,諸如文章中的“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”之類。但是,要不止于摹狀,還要傳神,就得更多地仰仗虛寫(xiě)的手法。因此,在作者筆下,冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南,就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情;一圈圍城的小山,也就說(shuō)出“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ);薄雪會(huì)有“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容;水藻會(huì)有“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”的“精神”;而那水呢,對(duì)那水藻也就可以有一副“不忍得凍上”的和善心腸了。至于小雪覆蓋不勻的山坡,要“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”,自然也是文章中虛寫(xiě)傳神的佳句。

  5.適當(dāng)點(diǎn)題,意義深遠(yuǎn)

  畫(huà)之所以有題跋,原因之一是題跋可以使畫(huà)本身蘊(yùn)含的意義更為顯豁。應(yīng)該說(shuō),題跋是一幅畫(huà)的一個(gè)有機(jī)的組成部分,雖然它并不是所畫(huà)的景物的本身。同樣,對(duì)所寫(xiě)的景物,作者出面直接點(diǎn)題,也是容許的,這些點(diǎn)明題旨的話,不是可有可無(wú)的。該文點(diǎn)題得法,寥寥數(shù)語(yǔ),便收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。比如說(shuō),文章在描寫(xiě)了小山雪景之后,突然掉轉(zhuǎn)筆鋒,作者以評(píng)論者的身份,說(shuō)起點(diǎn)題話來(lái):“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”這話,既可以說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之外,又可以說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之中,因?yàn)樗钱?huà)面所本有而又有點(diǎn)不甚明了的。一經(jīng)點(diǎn)出,濟(jì)南下點(diǎn)小雪(不能是大雪)的妙處,也就躍然紙上了。

  題不可不點(diǎn),也不可濫點(diǎn),本文點(diǎn)題恰到好處。最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,令人讀起來(lái)有意猶未盡、話猶未了之感,引發(fā)讀者更深遠(yuǎn)的思考,這也許正是作者使文章戛然而止的原因吧。

  6.山水畫(huà)法,以大觀小

  描繪濟(jì)南的大地,老舍先生所用的是“以大觀小”的中國(guó)山水畫(huà)的構(gòu)圖取景方法。作者展開(kāi)想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地,然后對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪。畫(huà)城,不畫(huà)它的東西南北,“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”(注:此句中的山是濟(jì)南城中的山)。一些瑣碎的細(xì)部都被略去了,畫(huà)的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài),留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像,進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫(huà)山,不畫(huà)它的上下左右,“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。一起筆就抓住了景物的主要特征,緊接著就引導(dǎo)讀者展開(kāi)藝術(shù)的聯(lián)想和想像:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”借這種聯(lián)想、想像,使畫(huà)面活靈飛動(dòng)起來(lái)。畫(huà)人,不畫(huà)人的男女老少,不但如國(guó)畫(huà)一樣略去耳鼻眉目,連形體也完全略去,而只畫(huà)了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征:“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹!焙统桥c山,渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn)

  目標(biāo)2

  教學(xué)過(guò)程

  [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

  1.背誦課文1-3段。

  2.查字典解決生字詞。

  [三分鐘演講]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1.6人背書(shū)片斷

  2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

  四、解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  六、理清文章脈絡(luò):

  1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

  2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

  3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

  4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣山景水色

  七、分析第一部分:

  1.問(wèn)題設(shè)計(jì):

  (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

  (1)用了什么寫(xiě)法?

  2.學(xué)生思考(方法同上)。

  3.抽簽提問(wèn)

  4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  八、堂上練習(xí):

  九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

  A類:完成課后練習(xí)二

  教師視察后核對(duì)答案。

  布置作業(yè):

  1.背誦課文后半部分:A類

  2.鞏固生字生詞。A類

  說(shuō)課精要

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

  2.難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

  三、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

  2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

  討論并歸納:

  (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的'遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

  (l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

  (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

  (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  10.提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

  (l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”

  (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  (3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

  五、堂上練習(xí):

  寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫(xiě)完交流。

  六、作業(yè)

  1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

  2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇3

  整體感知

  1、讀課文

  2、提到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)?會(huì)想到些什么?

  3、但是濟(jì)南呢?“

  4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?

  5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎?理由是什么?

  與北平相比無(wú)風(fēng)聲,與倫敦相比無(wú)重霧,與熱帶相比無(wú)毒日

  6、這是寫(xiě)作方法:對(duì)照比較法。

  7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段,那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢?

  師:很好,聲音很洪亮。

  8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的,那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢?

  生:山、雪、水

  生:陽(yáng)光、村莊。

  師:不錯(cuò),老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí),巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語(yǔ)和生動(dòng)的修辭手法,描繪出了濟(jì)南冬天的景色,抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。你能找到嗎?

  生:作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

  生:還有“銀邊”“草色”

  師:很好!這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗,修辭有嗎?

  生:比喻、擬人

  生:“日本看護(hù)婦”,“露出肌膚”

  師:貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

  師:在第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?

  無(wú)人回答

  9、以前我告訴大家,寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些?

  生:從遠(yuǎn)到近

  生:寓情于景

  生:借景抒情,還有移步換景

  師:我們?cè)谟洈⑽闹校瑢?xiě)景物可以按方位寫(xiě),從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,可以按時(shí)間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě),也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。還有,要充分運(yùn)用修辭手法。《濟(jì)南的冬天》是按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

  師:我們中國(guó)人就是喜歡山水,只要一提到山,那么肯定要談一談水,老舍先生呢,也是一樣,濟(jì)南有山有水,前面大家分析了山之美,那水呢?水有什么特點(diǎn)?哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下?

  生:“綠”就一個(gè)字。

  師:不錯(cuò),歌曲改編。他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,這是人的感官中的?

  生:視覺(jué)角度。

  10、是啊,我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用,以后談到景物描寫(xiě)的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問(wèn)題就好解決了,寫(xiě)景除了視覺(jué)外還要注意運(yùn)用什么?

  生:老師,我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

  師:我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章,寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處,例如,朱自清?

  生:《春》“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”

  師:同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色,老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的?

  生:山。

  師:主要采用了什么方法呢?

  生:比喻和擬人。

  師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。

  生:老師,我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn);二要運(yùn)用修辭手法。

  生:老師,我覺(jué)得一定要流露感情。

  生:感官

  師:非常好!方法要有,也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

  布置作業(yè)

  仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài),借鑒本文的寫(xiě)法,將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇4

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。  

  課時(shí)安排 :兩課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  一、 設(shè)景導(dǎo)入  

  我們盼望萬(wàn)紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。好可愛(ài)、好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),背景選擇白雪覆蓋的小山,白雪映著紅日,營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)

  二、 師生共賞

  1、 師生同讀

  ①放師讀錄音(播放朗讀錄音,多媒體投示背景,動(dòng)感播放課文字幕)

  ②生分成兩組比賽朗讀

  ③師生讀自己最喜歡的語(yǔ)段,在旁邊批注喜歡這一段的理由。

  ④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

  生:討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò):開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫(xiě)濟(jì)南的山(陽(yáng)光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

  2、 師生同賞

  找出文中的比喻、擬人句子填在下表中,并說(shuō)說(shuō)用上它們的好處。(開(kāi)放性題 ,答案不求一致,重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感情能力。)

  比喻句: 好處:

  擬人句: 好處:

  3、 師生同議

  ①分小組交流自己找出的句子和理由。

  ②全班交流

  ③背誦自己喜歡的句子或段落

  三、寫(xiě)作嘗試

  ⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

  ⑵借鑒本文的寫(xiě)作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)出來(lái)

  ⑶評(píng)價(jià)提高

  分組評(píng)價(jià),選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

  四、友情鏈接

  課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品,把它摘下來(lái)。查閱描寫(xiě)冬景的文章,每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。

  附:老舍 (1899~1966)  

  現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春,字舍予,另有筆名絮青,鴻來(lái)、非我等。滿族,北京人。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師,閱讀了大量英文作品,并從事小說(shuō)創(chuàng)作,  1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立,他被選為理事兼總務(wù)部主任,主持文協(xié)日常工作。在創(chuàng)作上,以抗戰(zhàn)救國(guó)為主題,寫(xiě)了各種形式的文藝作品。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)1年,期滿后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久應(yīng)召回國(guó),曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng),注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo),曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

  小說(shuō):

  1. 《駱駝祥子@(3))  

  2. 《離婚@3)  

  3. 《四世同堂@》(4)  

  4. 《“火”車 》- 老舍短篇小說(shuō)  

  5. 《哀啟 》- 老舍短篇小說(shuō)  

  6. 《愛(ài)的小鬼》 - 老舍短篇小說(shuō)  

  7. 《八太爺》 - 老舍  

  8. 《抱孫》 - 老舍短篇小說(shuō)  

  9. 《不說(shuō)謊的人》 –

  戲劇:《茶館 》      《龍須溝》

  寫(xiě)雪的文章:

  白馬湖之冬

  夏丐尊

  在我過(guò)去四十余年的生涯中,冬的情味嘗得最深刻的,要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來(lái),白馬湖已成了一個(gè)小村落,當(dāng)我移居的時(shí)候,還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面,湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋,住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。—家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野,宛如投身于極帶中。

  那里的風(fēng),差不多日日有的,呼呼作響,好像虎吼。屋宇雖系新建,構(gòu)造卻極粗率,風(fēng)從門窗隙縫中來(lái),分外尖削,把門縫窗隙厚厚地用紙糊了,縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候,天未夜就把大門關(guān)上,全家吃畢夜飯即睡入被窩里,靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào),湖水的澎湃。靠山的小后軒,算是我的書(shū)齋,在全屋子中風(fēng)最小的一間,我常把頭上的羅宋帽拉得低低地,在洋燈下工作至夜深。松濤如吼,霜月當(dāng)窗,饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣,常獨(dú)自撥劃著爐灰,不肯就睡,把自己擬諸山水畫(huà)中的人物,作種種幽邈的遐想。現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)木了,當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的,從上山起直要照到下山為止。太陽(yáng)好的時(shí)候,只要不刮風(fēng),那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日,甚至于吃午飯也在屋外.像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里,就把椅凳移到哪里,忽然寒風(fēng)來(lái)了,只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中,急急把門關(guān)上。在平常的日子,風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候,半夜即息。至于大風(fēng)寒,那是整日夜狂吼,要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天,泥地看去慘白如水門汀,山色凍得發(fā)紫而黯,湖波泛深藍(lán)色。

  下雪原是我所不憎厭的,下雪的日子,室內(nèi)分外明亮,晚上差不多不用燃燈。

  遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看,舉頭即可從窗中望見(jiàn)。可是究竟是南方,每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味,幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖的所以多風(fēng),可以說(shuō)有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山,而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙,好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn),唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大,凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中,自古占著重要的因素.而白馬湖的風(fēng)尤其特別。

  現(xiàn)在,一家僦居上海多日了,偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲,大家就要提起白馬湖來(lái),說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣歷害哩!”

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇5

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

  2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

  3.在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。

  二、 教學(xué)設(shè)想

  這是一篇寫(xiě)景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,受到美的熏陶,教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾  斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開(kāi),無(wú)愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”好一個(gè)“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見(jiàn)一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛(ài),把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。

  二、學(xué)生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。

  1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

  提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?

  提示:語(yǔ)調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語(yǔ)氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。

  三、老師范讀。(配樂(lè)、配畫(huà))

  四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  第一自然段:這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”

  第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn):陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài);薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。

  第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。

  結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?

  提示:“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。

  五、精揣細(xì)摩,品味學(xué)習(xí)。

  在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標(biāo)出,并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。

  提示:1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。

  2、“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

  3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”這一描寫(xiě)交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的,實(shí)際并不矛盾,作者意在強(qiáng)調(diào)前者,因?yàn)椤叭薄钡闹皇恰包c(diǎn)口兒”。

  4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

  5、“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

  6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。

  文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

  六、拓展練習(xí):我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫(huà),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請(qǐng)你用你的心,你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。

  提示:讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  七、作業(yè)布置:課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。

  提示:《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水,語(yǔ)言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較,增加知識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫情

  濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)

  濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰 清亮 空靈

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1.給下列加粗的字注音。

  濟(jì)南( ) 著落( ) 澄清( ) 鑲上( )

  2.填空。

  《濟(jì)南的冬天》作者_(dá)_________,原名__________,字__________,__________人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說(shuō)__________、__________,話劇__________等。

  3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。

  (1)濟(jì)南的冬天是響晴的(     )

  (2)設(shè)若單單是有陽(yáng)光……(     )

  (3)因?yàn)檫@樣慈善的冬天……(     )

  (4)由澄清的河水慢慢往上看吧(     )

  (5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶(     )

  4.分析下列句中加粗詞的作用。(要仔細(xì)品味,細(xì)細(xì)體悟)

  (1)濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

  (2)對(duì),這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

  (3)那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

  (4)由澄清的河水慢慢往上看吧。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇6

  尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、 教材分析 

  1、 課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目的

  1) 知識(shí)目標(biāo):

  a、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標(biāo):

  a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn) 則是作者情景交融的寫(xiě)法。

  二、 教學(xué)方法

  1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

  2、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  3、 本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

  《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

  三、 學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、 教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法

  教儀:課件 

  教學(xué)步驟 :

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè) 進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

  2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?    

  b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn) (抓關(guān)鍵詞概括) ?  三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么? 

  c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

  與倫敦相比——無(wú)重霧    (響晴)      }   寶地

  與熱帶相比——無(wú)毒日    (溫晴)

  2、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。]

  接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

  1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

  寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰…… ;

  寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)

  3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

  4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

  5、布置作業(yè) :

  1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫(xiě)得好? 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)   

  2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷? (設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。) 

  3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

  六、二點(diǎn)補(bǔ)充:

  1、時(shí)間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)

  2、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  與北平比                 城——曬、睡、躺

  濟(jì)  ——無(wú)風(fēng)聲                  陽(yáng)光朗照下的山——溫靜; 冬

  南                                                       天

  的  與倫敦比    “溫晴” 山景   薄雪覆蓋下的山——秀氣;  的冬  ——無(wú)重霧  (寶地)                                  濟(jì)

  天  與熱帶比                     城外的遠(yuǎn)山——淡雅;    南

  ——無(wú)毒日                   水色——綠。

  作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇7

  經(jīng)過(guò)七年級(jí)語(yǔ)文教研組的討論決定,由我來(lái)講一堂公開(kāi)課,于是,我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇文章。在七三班全體同學(xué)的配合下,這節(jié)公開(kāi)課得以順利進(jìn)行。

  首先要感謝同事們對(duì)我的支持和幫助。由于我工作以來(lái)一直任教的是初中英語(yǔ)這一學(xué)科,這是第一次講語(yǔ)文公開(kāi)課,所以雖然我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,但還是存在著許多的問(wèn)題和不足。是前來(lái)聽(tīng)課的同事們發(fā)現(xiàn)并指出了這些不足和缺點(diǎn),我才能得以進(jìn)步和提高。比如問(wèn)題設(shè)置的梯度不夠,問(wèn)題難易程度差距較大,不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,小組化學(xué)習(xí)進(jìn)行的不充分,很多學(xué)生不能真正的融入課堂。這需要我在以后的教學(xué)工作中,要更多地向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí),不斷地提高自己,更好的為學(xué)生服務(wù)。

  其次,我也要感謝我的學(xué)生。上課之前,同學(xué)們做了充分地預(yù)習(xí)。在課堂上學(xué)生們都在盡自己所能的配合老師,對(duì)于老師設(shè)置的問(wèn)題積極思考,踴躍作答,課堂氣氛相當(dāng)熱烈,當(dāng)堂訓(xùn)練完成的很有效率,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都做得相當(dāng)好。

  通過(guò)這次公開(kāi)課,在改正和克服自身缺點(diǎn)、弱項(xiàng)的同時(shí),我看到了自己與優(yōu)秀同行們的差距,這更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷提高的斗志。我相信,在以后的教育工作中,我會(huì)通過(guò)自身的不懈努力取得更大的教育成績(jī),成為一名合格的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇8

  12.《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)讀單

  班級(jí):   姓名:       自我評(píng)價(jià)      小組評(píng)價(jià)      教師評(píng)價(jià)

  ⒈介紹作家、作品。

  2.找出課文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  3.朗讀課文,給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。

  第一部分:第   自然段。寫(xiě)濟(jì)南的冬天       的天氣特點(diǎn)。

  第二部分:第       自然段。細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的    景。

  第三部分:第   自然段。寫(xiě)濟(jì)南冬天的   色。

  4.寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的感情 ?

  5.濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

  6. 作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  7.第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的?

  8.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  9. 這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

  10. 第四自然段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?

  11. 第五自然段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?

  12.本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

  13.篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇9

  教學(xué)步驟:(說(shuō)明:上課之前,可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等查找資料,了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等)。

  一、導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題,簡(jiǎn)介濟(jì)南。

  2.老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。

  二、聽(tīng)錄音,要求:

  1.整體感知課文內(nèi)容;2.明白文章蘊(yùn)含的感情。

  三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。

  四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情。

  不求統(tǒng)一,以下可供參考:

  1.開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比,襯托濟(jì)南是溫晴的,是個(gè)寶地。(足見(jiàn)對(duì)其珍愛(ài))

  2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃。(溫馨感躍然紙上)

  3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

  4.那些小山太秀氣!

  (以上3、4兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛(ài)不言自明。)

  5.這是一張小水墨畫(huà)!(簡(jiǎn)單的色彩,深厚的意蘊(yùn),在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)

  6.水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬(wàn)物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)

  7.自上而下,全是那么清亮……藍(lán)水晶!(水天一色,晶瑩剔透,充滿生機(jī)!)

  8.這就是冬天的濟(jì)南。(點(diǎn)題,但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說(shuō)還休的感覺(jué),留下足夠的空間,讓讀者回味。)

  五、選自己最喜歡的段落背下來(lái)。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。

  3、了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  (同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”)

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課。

  自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

  (三)自讀課文,圈點(diǎn)批注。

  教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫(xiě)好,以小黑板或投影片形式展示。

  1、本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎?

  2、作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫(xiě)的好處是什么?

  3、全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的,對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確:

  1、天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài),小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。

  2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動(dòng)人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

  3、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

  小資料

  (一)作者與課文。

  作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語(yǔ)言大師

  老舍是滿族人,1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè),先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員;1924年,到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文;1930年回國(guó)后,曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年,新中國(guó)成立時(shí),老舍正在美國(guó)講學(xué),他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信,便立即動(dòng)身,于同年12月回國(guó)。

  老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。

  課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京,又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍,十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō):“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里,我有了第一個(gè)小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地創(chuàng)作,快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng),濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇11

  《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章。但對(duì)于我這個(gè)“新手”來(lái)說(shuō),很難。首先是難在文章整體的把握,其次是感情的抒發(fā)與景物的交融,再次是寫(xiě)作手法的探討與借鑒。在上這篇課文之前,我一直在想這樣兩個(gè)問(wèn)題:怎么樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到這篇文章的美,知道這篇文章到底好在哪里;如何通過(guò)品讀這篇文章對(duì)學(xué)生的作文有所幫助,讓他們從中受到一些寫(xiě)景抒情的啟發(fā),如何真正把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法,從教會(huì)學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā),先整體,再局部,再精段。設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的問(wèn)題,通過(guò)三個(gè)層次的品析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了文章賞析的一些方法和角度,訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自己的思考與方法的結(jié)合對(duì)文章的精彩句、段的賞析。并在課堂上要求他們寫(xiě)下一點(diǎn)賞析的文字。盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,自主思考,并即時(shí)將自己的思考落實(shí)于筆端,希望可以通過(guò)這種訓(xùn)練縮短學(xué)生的思維活動(dòng)和真實(shí)的寫(xiě)作之間的.距離。再有就是強(qiáng)調(diào)這種文章閱讀的方法,首先使他們有這樣一個(gè)意識(shí):“喔,文章原來(lái)可以這樣讀”,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,我會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補(bǔ)充的選文,希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。

  整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是我的問(wèn)題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中,學(xué)生的品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候得有點(diǎn)亂了,沒(méi)有將其他學(xué)生的注意力吸引住,有的學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差了,課堂的秩序不好,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。深深覺(jué)得,作為一名新老師,對(duì)課堂的把握是最難的部分。在未來(lái)的工作中,我必須要在這方面多花功夫了。

  目前我有這樣的思考:

  1、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

  2、試著用情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生。這很難,但如果做到了必定效果很好。用強(qiáng)制的方式只能使學(xué)生被動(dòng)接受,要是能夠明白他們的想法,去引導(dǎo)他們,讓他們積極主動(dòng)得聽(tīng)課、思考,不搗亂,不游神就好了。但目前我只是能意識(shí)到這一點(diǎn),卻做不到。

  這一個(gè)月又要結(jié)束了,深深感到時(shí)間過(guò)得飛快,不免有一種“日暮途遠(yuǎn)”的感覺(jué),于是告誡自己,“一定要再勤快一點(diǎn)兒!”雖然存在的許多的不足,但我會(huì)繼續(xù)努力,多鉆研多學(xué)習(xí),不斷提高自己。

部編版初一上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》課文原文及教案 篇12

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:秋)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè),春夏秋冬),很好,為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié),接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)

  不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

  二、解題

  濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。

  老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等。現(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

  三、作者介紹

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

  四、初讀課文,整體感知

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  (2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文,邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

  2、注音釋義:

  【注音】

  鑲(xiāng)

  響晴(xiǎng qíng)

  溫晴(wēn qíng)

  安適(ān shì)

  肌膚(jī fū)

  秀氣(xiù qi)

  綠萍(lù píng)

  水藻(shuǐ zǎo)

  貯蓄(zhù xù)

  澄清(chéng qīng)

  空靈(kòng líng)

  水墨畫(huà)(shuǐ mò huà)

  藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)

  【釋義】

  鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.

  響晴:晴朗無(wú)云.

  溫晴:溫暖晴朗.

  安適:安靜舒適.

  肌膚:皮膚.

  秀氣:文雅;斯文.

  綠萍:一種植物.

  水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類.

  貯蓄:積;存.

  澄清:水清澈明凈.

  空靈:靈活而捉摸不透.

  水墨畫(huà):用墨汁畫(huà)的畫(huà).

  藍(lán)汪汪:形容很藍(lán).

  3、學(xué)生朗讀

  讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范,分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

  五、疏通文意,賞析全文

  1、思考問(wèn)題:

  學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問(wèn)題:

  (1)寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

  (2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

  2、板書(shū):

  濟(jì)南的冬天

  (1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

  與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地

  與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)

  (2)景物:

  陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

  山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

  水色 綠、清、亮

  3、課堂小結(jié):

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

  4、作業(yè)布置:

  (1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。

  (2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

  (3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則,古詩(shī)詞至少三句以上。

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    ○教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《行道樹(shù)》:①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語(yǔ)言。○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們,漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。...

  • 人教版初中初一上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教案(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、有感情地誦讀文章,整體把握文章內(nèi)容。2、品析文章優(yōu)美語(yǔ)言,了解托物言志的寫(xiě)作方法。3、了解作者感情變化的脈絡(luò),體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn):1、欣賞并品析文章優(yōu)美語(yǔ)言。...

  • 初一上冊(cè)語(yǔ)文《理想》教案(通用13篇)

    教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。...

  • 初一上冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、理解作者的.寫(xiě)作思路;2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);課時(shí)安排:1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入新課:1、情景導(dǎo)入 (出示課題)2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南...

  • 教案模板
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